Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению к УМК "Школа России"
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению к УМК "Школа России"

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 1-4 классов составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования1 (далее – ФГОС НОО) и с учетом примерной программы по литературному чтению2, программы по литературному чтению3 (авторы: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.) к УМК «Школа России».

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Предмет «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей.

  1. Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности.

  2. Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение.

  3. Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении следующих задач.

  1. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

  2. Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

  3. В процессе освоения программы у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

_______________________

1Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 N 373 (ред. от 18.12.2012) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

2 Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011

3Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011

  1. На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

  2. Предмет «Литературное чтение» пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

В программу были внесены изменения. В 1 классе после завершения обучения грамоте предполагаются резервные часы. Считаем целесообразным использовать их для уроков внеклассного чтения при изучении предмета «Литературное чтение». Таким образом, на обучение грамоте будет отведено 88 ч (вместо 92ч), а на уроки литературного чтения — 44ч (вместо 40 ч). При этом общее количество часов — 132 не изменится.

В соответствии с требованиями ФГОС учебная нагрузка делится на обязательную часть (80%) и формируемую (20%). Формируемая часть учебной нагрузки по предмету «Литературное чтение» используется для углубления изучаемого материала посредством заданий повышенной сложности, для создания творческих проектов, творческих сочинений, творческих пересказов. В тематическом планировании темы, относящиеся к формируемой части, отмечены *.


Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

«Литературное чтение» начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Предмет «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 132ч. Из них 44 ч (4 ч в неделю, 11 учебных недель) на литературное чтение и 88 ч (4ч в неделю, 22 учебные недели) на обучения грамоте. Во 2 – 3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе – 102 ч (3 ч в неделю,34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Личностные, метапредметные, предметные результаты освоение предмета «Литературное чтение»

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У ученика будут сформированы:

первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России; чувство гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

осознание роли языка и речи в жизни людей; уважительное отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, умение терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

умение эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; умение понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

установка на здоровый образ жизни.

Ученик получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

умения сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Ученик научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;

высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; работать по предложенному учителем плану;

адекватно воспринимать оценку учителя.

Ученик получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

Ученик научится:

использовать знаково-символические средства представления информации о книгах;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую;

активно использовать речевые средства для решения познавательных задач;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ученик получит возможность научиться:

способам решения проблем творческого и поискового характера;

осуществлять расширенный поиск учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях, с использованием ресурсов библиотеки, Интернета и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами;

логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные

Ученик научится:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач;

слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

формулировать собственное мнение и позицию, слушать и понимать речь других, задавать вопросы;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения и следовать им;

работать в паре, группе; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

Ученик получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Ученик научится:

понимать литературу как явления национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

читать вслух и про себя; использовать разные виды чтения (смысловое, выборочное, поисковое);

использовать элементарные приёмы анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения;

делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;

находить средства художественной выразительности;

пересказывать произведение;

читать по ролям литературное произведение;

отличать прозаический текст от поэтического;

работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).

Умение написать отзыв на прочитанное произведение

Ученик получит возможность научиться:

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составлять самостоятельно краткую аннотацию;

развивать художественно-творческие способности, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта, диафильм по содержанию произведения.



Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности.

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.


1 КЛАСС

Литературное чтение начинается с обучения грамоте. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение чтению идёт параллельно с обучением письму с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Подготовительный период обучения чтению - 14 ч

Подготовительный (добукварный) период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных, изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы.

Основной период обучения чтению - 53 ч

Содержание основного (букварного) периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями.

Заключительный (повторительно-обобщающий) период обучения чтению - 21 ч

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность, в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.


Литературное чтение начинается сразу после обучения грамоте.

Жили-были буквы — 9 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихотворения В. Данько, С. Черного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев. Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Литературная сказка И.Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И.Гамазковой, Е. Григорьевой. Рифма. Прием звукозаписи. Главная мысль. Внеклассное чтение.

Сказки, загадки, небылицы — 8 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Сказки авторские и народные. Сказки А..С. Пушкина. Произведения К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого. Герои сказок. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение литературной и народной сказки. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Сравнение песенок. Потешки. Герои потешек. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Внеклассное чтение.

Апрель, апрель. Звенит капель! - 6 ч

Знакомство с названием раздела . Прогнозирование содержания раздела. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозерова, С. Маршака. Развитие воображения, средства художественной выразительности. Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворения. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, их выразительное чтение и чтение наизусть.

И в шутку и в серьёз — 7 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Веселые стихи для детей. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы. Заголовок - «входная» дверь в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Внеклассное чтение.

Я и мои друзья — 6 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. План рассказа. Тема произведения. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесения содержания произведений с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Внеклассное чтение.

О братьях наших меньших — 6 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихотворение о животных. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д.Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Их сходства и отличия. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации.

Повторение — 2 ч

Повторение и обобщение знаний, систематизация изученного материала. Проверка техники чтения.


2 КЛАСС

Самое великое чудо на свете — 2 ч

Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, талант читателя. Старинные и современные книги. Высказывания о книгах К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Напутствие читателю Р. Сефа.

Устное народное творчество — 14 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. В.Даль — собиратель пословиц русского народа. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. Использование приема звукозаписи при создании кумулятивной сказки. Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе предоставленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисунку. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица ее героев. Внеклассное чтение по произведениям устного народного творчества.

Люблю природу русскую. Осень - 8 ч

Знакомство с названием раздела . Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К. Бальмонта. А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Прием звукозаписи как средство художественной выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текста. Сравнение лирического, поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. Чтение наизусть.

Русские писатели — 12 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С.Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет, сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. Внеклассное чтение по творчеству А.С.Пушкина

И.А.Крылов. Басни. Нравственный смысл басен. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Чтение наизусть

Л.Н.Толстой. Басни и рассказы Л.Н.Толстого. Нравственный смысл. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ

О братьях наших меньших — 10 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приемы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н.Сладкова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступка. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Внеклассное чтение по произведениям Н. Сладкова, Е.Чарушина.

Из детских журналов — 9 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Проект «Мой любимый детский журнал».

Люблю природу русскую. Зима — 9ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Лирические стихи И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Чтение стихотворений наизусть.

Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с гласной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С.Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Писатели детям — 18ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К. Чуковский Сказки. Построение стихотворения. Рифма. Прием звукозаписи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. Внеклассное чтение по произведениям К.Чуковского. Герои произведений С.Маршака. Соотнесение смысла пословиц с содержанием произведений. С.Михалков. Стихи. Эпические стихотворения. Заголовок. Содержание произведение. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Выразительное чтение стихотворений.

Н.Н.Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. Внеклассное чтение по произведениям Н.Носова.

Я и мои друзья — 10ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворений. Нравственно-этические представления.

Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе и взаимовыручке.

Люблю природу русскую. Весна — 12ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э.Мошковской. Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картины зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись. Выразительное чтение наизусть.

И в шутку и всерьёз — 14ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок - «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценировании стихотворения. Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г.Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Внеклассное чтение по произведениям Г. Остера.

Литература зарубежных стран — 12ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Американские, английские. Французские. Немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В. Викторова. Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Шарль Перро, Г.Х.Андерсен, Эни Хогарт. Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Соотнесение смысла зарубежных сказок с русскими пословицами. Составление плана сказки для подробного пересказа. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Внеклассное чтение по сказкам братьев Гримм.

Повторение — 6 ч

Повторение и обобщение знаний, систематизация изученного материала. Проверка техники чтения. Творческий проект «Мой любимый детский писатель или поэт». Рекомендации к летнему чтению.


3 КЛАСС

Самое великое чудо на свете — 3 ч

Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Книги, прочитанные летом. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Федоров. Фотографии, рисунки, текст – объекты для получения необходимой информации.

Устное народное творчество — 14 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк», «Сивка-бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.

Поэтическая тетрадь - 11 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Русские поэты XIXXX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, И. С. Никитин, И. З. Суриков. Заголовок стихотворения. Звукопись, ее художественно-выразительное значение. Олицетворение – средство художественной выразительности. Картины природы. Эпитеты – слова, рисующие картины природы. Подвижные картины природы. Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Выразительное чтение стихотворений. Чтение наизусть.

Великие русские писатели — 24 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин — великий русский писатель. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение. Звукопись, ее выразительное значение. Прием контраста как средство создания картин. «Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение литературной и народной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

И. А. Крылов. Басни. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Инсценирование басни. Чтение наизусть.

М. Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Л. Н. Толстой. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

Поэтическая тетрадь 2 — 6 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н. А. Некрасов, К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин. Стихотворения о природе. Настроение стихотворения. Картины природы. Средства художественной выразительности. Создание словесных картин. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений.

Литературные сказки — 8 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Д. Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Были-небылицы — 10ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой». Прием сравнения – основной прием описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев. А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Поэтическая тетрадь 3 — 7ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Саша Черный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. А.А. Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений различных авторов на одну и ту же тему. С.А. Есенин. картины природы. Средства художественной выразительности для создания картины цветущей черемухи.

Люби живое — 16ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Пришвин «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста. И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек» определение жанра произведения. Главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В.В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. Б.С. Житков «Про обезьянку» герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В.П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения. В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Поэтическая тетрадь 4 — 8ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихотворения детских поэтов: С.Я. Маршак, А.Л. Барто, С.В. Михалков, Е.А. Благинина. Заголовок стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Чтение наизусть.

Собирай по ягодке – наберешь кузовок — 12ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения. А.П. Платонов «Цветок в пыли», «Еще мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям. М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. Н.Н. Носов «Федина задача», «Телефон». Анализ заголовка. Особенности юмористического рассказа.

По страницам детских журналов — 6ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы. Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города. Р. Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение.

Зарубежная литература – 6ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике.

Повторение —5 ч

Повторение и обобщение знаний, систематизация изученного материала. Проверка техники чтения. Рекомендации к летнему чтению.


4 КЛАСС

Летописи, былины, жития – 8ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. О былинах. Поэтический текст былины. Сказочный характер былины «Ильины три поездочки». Герой былины – защитник государства Российского. Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи и текста исторических источников. Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; Жития. «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики – 16ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П. П. Ершов. «Конек-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказки. Характеристика героев. А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части, составление плана к ней. М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека», «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. А. П. Чехов. «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени.

Поэтическая тетрадь – 8ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над нолями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

Литературные сказки – 10ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Текст-описание в содержании художественного произведения. Главная мысль произведения. Герои литературного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный и подробный пересказ.

Делу время – потехе час – 8ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел». Жанр произведения. Инсценирование произведения. Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев.

Страна детства – 8ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка». Особенности развития сюжета. Герои произведения. Составление плана. Пересказ.

Поэтическая тетрадь – 3ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства». Развитие чувства в лирическом произведении. Тема стихотворения. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.

Природа и мы – 10ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Анализ заголовков. Отношение человека к природе. Герои произведений о животных. Поступок как характеристика героя произведения. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

Поэтическая тетрадь – 6ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка». Картины природы в лирическом произведении. Средства художественной выразительности. Мотивы народного творчества в авторском произведении.

Родина – 6ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане». Образ родины в поэтическом тексте. Авторское отношение к изображаемому.

Страна Фантазия – 7ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Сравнение героев фантастического рассказа.

Зарубежная литература – 12ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете». Особенности развития сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческого произведения. Характеристика героев. Сравнение героев, их поступков.



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

1 КЛАСС

урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся



1


2


3

4

5

6

7


8

9

10


11

12

13

14

Подготовительный период обучения чтению (14ч)

Азбука — первая учебная книга

Речь устная и письменная. Предложение

Предложение и слово*

Слог

Ударение

Звуки в окружающем мире и речи*

Звуки в словах

Слог-слияние

Повторение и обобщение пройденного материала*

Гласный звук [а]. Буквы А, а

Гласный звук [о]. Буквы О, о

Гласный звук [и]. Буквы И, и

Гласный звук [ы]. Буква ы

Гласный звук [у]. Буквы У, у

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения  звука в слове.

Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки родной речи. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.



15


16


17


18


19-20


21


22


23

24

25


26-27


28-29


30-31


32-33


34-35

36

37-38


39-40


41



42



43


44

45


46

47


48

49

50

51-52


53

54

55-56


57-58

59-60


61-62


63-64


65-66

67

Основной период обучения чтению (53ч)

Согласные звуки [н], [н']. Буквы Н, н

Согласные звуки [с], [с']. Буквы С, с

Согласные звуки [к], [к']. Буквы К, к

Согласные звуки [т], [т']. Буквы Т, т

Согласные звуки [л], [л']. Буквы Л, л

Согласные звуки [р], [р']. Буквы Р, р

Согласные звуки [в], [в']. Буквы В, в

Гласные буквы Е, е

Гласные буквы Е, е*

Согласные звуки [п], [п']. Буквы П, п

Согласные звуки [м], [м']. Буквы М, м

Согласные звуки [з], [з']. Буквы З, з

Согласные звуки [б], [б']. Буквы Б, б

Согласные звуки [д], [д']. Буквы Д, д

Гласные буквы Я, я

Гласные буквы Я, я*

Согласные звуки [г], [г']. Буквы Г, г

Мягкий согласный звук [ч']. Буквы Ч,ч

Буква Ь — показатель мягкости предшествующего согласного

Буква Ь — показатель мягкости предшествующего согласного*

Твердый согласный звук [ш]. Буквы Ш, ш.

Буквы Ш, ш. Сочетание ШИ*

Твердый согласный звук [ж]. Буквы Ж, ж

Буквы Ж, ж. Сочетание ЖИ*

Сопоставление звуков [ж] — [ш]. Сочетания ЖИ – ШИ*

Гласные буквы Ё, ё

Гласные буквы Ё, ё*

Звук [j]. Буквы Й, й

Согласные звуки [х], [х']. Буквы Х, х

Гласные буквы Ю, ю

Гласные буквы Ю, ю*

Твердый согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц

Гласный звук [э]. Буквы Э, э

Мягкий глухой согласный звук [щ']. Буквы Щ, щ

Согласные звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф

Мягкий и твердый разделительные знаки*

Русский алфавит

Чтение наизусть стихов о зиме*

Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.





68

69


70


71


72

73

74


75


76

77

78

79

80


81


82

83

84

85


86

Заключительный (повторительно-обобщающий) период обучения чтению (19ч)

В. Берестов. Читалочка

Е.Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «Р»

К.Д. Ушинский. Наше Отечество

В. Крупин. Первоучители словенские*

В. Крупин. Первый букварь

А.С. Пушкин. Сказки

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

К.Д. Ушинский. Рассказы для детей.

К.И. Чуковский. Телефон.

К.И. Чуковский. Путаница.

В.В. Бианки. Первая охота

С.Я. Маршак. Угомон

М.М. Пришвин. Предмайское утро.

М.М. Пришвин. Глоток молока

А.Л. Барто. Стихи для детей.

С.В. Михалков. Котята

Б.В. Заходер. Два и три

В.Д. Берестов. Прощание с другом

Проект «Живая азбука»*

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать  орфоэпически правильно.

Осознавать смысл прочитанного текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Участвовать в  учебном диалоге,  оценивать процесс  и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и  одноклассникам познавательные  вопросы. Обосновывать собственное мнение.

Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя


87


88

89


90

91


92

93



94



95




Жили-были буквы (9ч)

Вводный урок. Знакомство с учебником.

В. Данько. Загадочные буквы

И. Токмакова. Аля, Кляксич и буква А».

С. Черный. Живая азбука*

Ф. Кривин. Почему «А» поется, а «Б» нет

Г. Сапгир. Про медведя

М. Бородицкая. Разговор с пчелой. И. Гамазкова Кто как кричит?

И. Гамазкова, Е. Григорьева. Живая азбука. С. Маршак. Автобус номер 26

Внеклассное чтение.*

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев.

Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения.



96

97

98

99

100

101

102

103

Сказки, загадки, небылицы (8ч)

Р.н.с. Курочка ряба

Е Чарушин. Теремок

Р.н.с. Рукавичка

Загадки*

Песенки, потешки

Небылицы*

Сказка. Петух и собака.

Внеклассное чтение*

Прогнозировать содержание раздела.

Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам.

Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную. Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.



104



105



106

107


108


109

Апрель, Апрель. Звенит капель! (6ч)

А. Майков. Ласточка примчалась, А. Плещеев. Травка зеленеет

А. Майков. Весна,

Т. Белозеров. Подснежники

частных задач

С. Маршак. Апрель

И. Токмакова. Ручей,

Е. Трутнева. Голубые, синие...

В. Берестов. Воробушки,

Р. Сеф. Чудо

Внеклассное чтение*

Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.


110


111


112

113



114

115

116


И в шутку и в серьез (7ч)

И. Токмакова. Мы играли в хохотушки

Я. Тайц. Волк Г. Кружков. РРРЫ!

Н. Артюхова. Саша-дразнилка

О. Дриз. Привет,

И. Пивоварова. Кулинаки-пулинаки

К. И. Чуковский. Телефон

М. Пляцковский. Помощники

Внеклассное чтение*

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения


117

118



119




120


121


122

Я и мои друзья (6ч)

Ю. Ермолаева. Лучший друг.

Е. Благинина. Подарок,

В.Орлов. Кто первый?

С. Михалков. Бараны.

Р. Сеф. Совет

В. Берестов. В магазине игрушек И. Пивоварова. Вежливый ослик

Я. Аким. Моя родня

С. Маршак. Хороший день

М. Пляцковский. Сердитый дог Буль

Внеклассное чтение*

Прогнозировать содержание раздела.

Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспри­нимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с посло­вицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе



123


124


125


126



127


128

О братьях наших меньших (6ч)

С. Михалков. Трезор Р. Сеф. Кто любит собак...

В. Осеева. Собака яростно лаяла*

И. Токмакова. Купите собаку

М. Пляцковский. Цап Царапыч

В. Берестов. Лягушата

В. Лунин. Никого не обижай

С. Михалков. Важный совет

Д.Хармс. Храбрый ёж

Н. Сладков. Лисица и Ёж

Внеклассное чтение*

Прогнозировать содержание раздела. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспри­нимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст. Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


129

130

131

132

Повторение (4ч)

Моя любимая книга*

Проверка техники чтения

Повторение и обобщение изученного

Повторение и обобщение изученного*

Читать художественный текст осознанно, правильно, выразительно, бегло (целыми словами).

Ориентироваться в прочитанных произведениях.

Выбрать книги для самостоятельного чтения летом.

Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.


2 КЛАСС

урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся



1


2

Самое великое чудо на свете (2ч)

Книга — самое великое изобретение человечества

Старинные книги.*

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Готовить выступление на заданную тему. Размышлять о прочитанном.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении; находить общее и отличия. Оценивать свои достижения и достижения товарищей



3

4

5

6

7

8


9

10

11

12

13

14

15

16

Устное народное творчество (14ч)

Русские народные песенки

Потешки и прибаутки

Считалки, небылицы, загадки

Пословицы и поговорки*

Проверка техники чтения

Ю.Коваль. Сказки. Ю.Мориц. Сказка по лесу идет...

Петушок и бобовое зернышко

У страха глаза велики

Лиса и тетерев

Лиса и журавль

Каша из топора

Гуси-лебеди

Обобщающий урок.

Внеклассное чтение. *

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Строить речевые высказывания, проводить сравнение, обобщать. Учитывать различные мнения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей. Распределять поговорки и пословицы по тематическим группам. Контролировать свое чтение.

Сочинять колыбельные песни. Формулировать собственное мнение и позицию. Находить различия в потешках, прибаутках, сходных по теме. Придумывать свои собственные потешки и прибаутки. Сравнивать считалки и небылицы. Показать учащимся, как в загадках, проявляется скрытый смысл, развивать воображение. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Придумывать свои собственные загадки. Распределять загадки по тематическим группам. Осуществлять поиск загадок в разных источниках.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Учиться задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. Сочинять свои произведения, опираясь на опыт создания народного творчества. Контролировать свои действия и действия одноклассников. Учиться работать самостоятельно.



17

18



19


20


21



22


23



24

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Осенние загадки.*

Ф.Тютчев. Есть в осени первоначальной... К.Бальмонт. Поспевает брусника...

А.Плещеев. Осень наступила...

А.Фет. Ласточки пропали...

А.Толстой. Осень... С.Есенин. Закружилась листва золотая...

В. Брюсов. Сухие листья...

И.Токмакова. Опустел скворечник...

В.Берестов. Хитрые грибы.

Грибы. (Из энциклопедии)*

М.Пришвин. Осеннее утро.

И. Бунин. Сегодня так светло кругом...

Обобщающий урок.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, учитывать выделенные учителем ориентиры. Прогнозировать содержание раздела.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Представлять картины осенней природы. Видеть красоту русской природы; развивать воображение, мыслительные операции сравнения, обобщения.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившееся, объяснять свой выбор. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить образ осени в загадках. Соотносить загадки и отгадки.

Находить средства художественной выразительности, подбирать свои придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Формулировать собственное мнение и позицию. Оценивать свои достижения и достижения товарищей


25


26

27-28


29

30


31


32


33

34

35

36

Русские писатели (12ч)

А.С.Пушкин. У лукоморья дуб зеленый...*

А.С.Пушкин Стихи о зиме.

А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке

Внеклассное чтение.*

И.А.Крылов. Лебедь, рак и щука

И.А.Крылов. Стрекоза и муравей.*

Л.Н.Толстой. Старый дед и внучек.

Л.Н.Толстой. Филипок

Л.Н.Толстой. Котенок

Обобщающий урок

Внеклассное чтение.*

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, учитывать выделенные учителем ориентиры.

Познакомиться с многообразием поэзии А. С. Пушкина; узнать о жизни и творчестве поэта, познакомиться с литературным жанром – поэма. Воспринимать на слух произведение. Характеризовать героев. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы. Формулировать собственное мнение и позицию.

Наблюдать за жизнью слов в художественных текстах. Определять в них красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать авторские и народные произведения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке.

Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Видеть и понимать смысл басен, распознавать хорошее и плохое.

Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственные впечатления о герое. Формулировать собственное мнение и позицию.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.



37



38


39

40

41


42

43

44

45

46


О братьях наших меньших (10ч)

Н.Сладков. Они и мы.

А.Шибаев. Кто кем становится?

И.Пивоварова. Жила-была собака...

В.Берестов. Кошкин щенок.

М.Пришвин. Ребята и утята.

Е.Чарушин. Страшный рассказ.*

Б.Житков. Храбрый утенок.

В.Бианки. Музыкант.

В.Бианки. Сова.

Обобщающий урок. Внеклассное чтение.*

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, учитывать выделенные учителем ориентиры. Прогнозировать содержание раздела.

Рассказывать интересные истории о братьях наших меньших. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Определять последовательность событий. Составлять план. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Формировать доброе, бережное отношение к природе, нести ответственность за совершенные поступки.

Учится выборочному пересказу. Учиться понимать животных; воспитывать в себе доброе, чуткое отношение к животным. Определять последовательность событий в рассказе. Пересказывать подробно по плану произведение. Определять героев произведения, характеризовать их. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Оценивать свои достижения и достижения товарищей


47


48

49

50


51



52

53

54

55

Из детских журналов (9ч)

Вопросы из детских журналов*

Д.Хармс. Игра

Д.Хармс. Вы знаете?...

Д.Хармс, С.Маршак. Веселые чижи.

Н.Гернет, Д.Хармс. Очень-очень вкусный пирог. Д.Хармс. Что это было?

Ю.Владимиров. Чудаки.

А.Введенский. Ученый Петя

А.Введенский. Лошадка.

Проект «Мой любимый детский журнал»*

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать содержание раздела.

Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Знать названия детских журналов, понятие «юмор» произведения. Уметь: анализировать произведение; определять средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения наизусть. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Ориентироваться в библиотеке, различать детские издания, участвовать в диалоге, составлять и задавать вопросы, своих любимых детских журналах, рубриках в них.

Передавать эмоции и настроение героев с помощью интонации. Совершенствовать навыки чтения: выразительность, осознанность. Озаглавливать иллюстрации и эпизоды из стихов; читать осознанно тексты произведений; Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Писать (составлять) рассказы и стихи для детского журнала. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.


56

57




58

59



60

61

62


63


64




Люблю природу русскую. Зима (9ч)

Зимние загадки*

И.Бунин. Зимним холодом пахнуло… К.Бальмонт. Светло-пушистая снежинка белая

Я.Аким. Утром кот...

Ф. Тютчев. Чародейкою зимою... С.Есенин. Поет зима — аукает...

С.Есенин. Береза*

Два мороза. Р.н.с.

С.Михалков. Новогодняя быль*

А.Барто. Дело было в январе...

С.Дрожжин. Улицей гуляет...

Обобщающий урок*

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение сказки. Воспринимать на слух прочитанное. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам, придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихотворение наизусть.

Учиться анализировать произведение, используя знания теории литературы, различать литературные приёмы при описании зимнего пейзажа; Сравнивать и характеризовать героев произведения, использовать слова-антонимы для их характеристики. Выразительно читать, использовать интонацию. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях. Оценивать свои достижения и достижения товарищей


65

66

67-68


69

70

71

72

73

74

75


76

77


78

79

80

81

82


Писатели детям (18ч)

К.И.Чуковский. Путаница.

К.И.Чуковский. Радость

К.И.Чуковский. Федорино горе

Внеклассное чтение.* С.Я.Маршак. Кот и лодыри

С.В.Михалков. Мой секрет

С.В.Михалков. Сила воли

С.В.Михалков. Мой щенок

А.Л.Барто. Веревочка

А.Л.Барто. Мы не замелити жука...

А.Л.Барто. В школу.

А.Л.Барто. Вовка — добрая душа.

Н.Н.Носов. Затейники.*

Н.Н.Носов. Живая шляпа

Н.Н.Носов. На горке.

Внеклассное чтение*

Обобщающий урок.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение сказки. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героев. Анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках.

Воспринимать на слух художественный текст. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героев. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

Составлять вопросы к прочитанным произведениям, уметь анализировать, высказывать своё мнение; Определять смысл произведения, определять тему и находить главную мысль произведения. Анализировать стихотворный текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев. Анализировать юмористическое стихотворение о животных; давать характеристику героям; выразительно читать произведения; отвечать на вопросы по прочитанному. Использовать интонацию, соответствующую смыслу стихотворения. Определять тему и главную мысль.

Инсценировать стихи о детях. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Пополнять жизненный опыт, принимать во внимание необходимость уважать мнение одноклассника. Осознать, что страх к неизведанному может обратиться комической ситуацией. Формировать умение выдвигать предположения, сравнивать, аргументировать своё мнение.

Учиться определять главную мысль произведения, обобщать, анализировать и делать соответствующие выводы, анализировать иллюстрацию, способствовать коррекции речи, развивать устную речь, совершенствовать грамотный строй речи. Читать осознанно текст художественного произведения; Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.


83


84



85

86

87

88

89

90

91

92

Я и мои друзья (10ч)

Устный рассказ по картинному плану.*

В.Берестов. За игрой.

Э.Мошковская. Я ушел в свою обиду...

В.Лунин. Я и Вовка.

Н.Булгаков. Анна, не грусти!

Ю.Ермолаев. Два пирожных.

В.Осеева. Волшебное слово.

В.Осеева. Хорошее.

В.Осеева. Почему?

Обобщающий урок

Внеклассное чтение.*


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Соотносить основную мысль стихотворения с пословицей. Объяснять его нравственный смысл. Объяснять и понимать поступки героев. Уметь самостоятельно анализировать текст и делать вывод. Проявить творчество, фантазию, на основе этого развивать устную речь. Овладевать монологической и диалогической речью. Иметь представление о том, что каждая деталь в художественном произведении имеет свой смысл и помогает понять всё произведение.

Пополнять жизненный опыт, принимать во внимание необходимость уважать мнение одноклассника. Узнать, что в центре самого произведения – человек. Научиться разбираться в том, как писательница изображает человека, как открывает нам то, что скрыто от глаз: мысли и чувства персонажей, черты их характера. Научиться отыскивать в произведении глубинный смысл – подтекст. Овладевать монологической и диалогической речью. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.



93

94


95

96

97

98


99

100

101


102


103

104

Люблю природу русскую. Весна (12ч)

Весенние загадки.*

Ф.Тютчев. Зима недаром злится...

Ф.Тютчев. Весенние воды.

А.Плещеев. Весна.

А.Плещеев. Сельская песенка.

А.Блок. На лугу. С.Маршак. Снег уже теперь не тот...

И.Бунин. Матери.

А.Плещеев. В бурю.

Е.Благигина. Посидим в тишине.

Э.Мошковская. Я маму мою обидел...

С.Васильев. Белая береза.

Обобщающий урок*

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать содержание раздела. Прогнозировать заголовок стихотворения.

Соотносить загадки и отгадки. Отгадывать загадки. Сочинять загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Сравнивать стихи о весне разных поэтов. Представлять картины весенней природы.

Уметь работать в группе, ставить цели, планировать работу. Читать стихотворение с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Обучаться выразительному чтению, как способу передачи личного восприятия текста, своих представлений, переживаний. Наблюдать за жизнью слов в произведении. Учиться внимательному отношению к авторскому слову. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения.


105


106

107


108


109

110


111


112

113


114


115

116


117

118



И в шутку и всерьёз (14ч)

Устный рассказ по картинному плану.

Б.Заходер. Товарищам детям.

Б.Заходер. Что красивей всего?*

Б.Заходер. Песенки Винни-Пуха.

Э.Успенский. Чебурашка.

Э.Успенский. Если был бы я девчонкой.

Э.Успенский. Над нашей квартирой.

Э.Успенский. Память.

В. Берестов. Знакомый. Путешественники. Кисточка.

И. Токмакова. Плим. В чудной стране.

Г.Остер. Будем знакомы.

В.Драгунский. Тайное становится явным.

Обобщающий урок. Внеклассное чтение.*

Прогнозировать содержания раздела.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев, характеризовать их поступки. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов Пересказывать веселые рассказы. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Уметь работать в паре и группе. Учиться анализировать используемые автором в данном произведении средства языковой выразительности, делать разметку текста для выразительного чтения: постановку логического ударения, пауз. Придумывать собственные истории. Учиться читать стихотворение выразительно.

Уметь анализировать текст: отвечать на поставленные вопросы, определять настроение героев. Уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Принимать и сохранять учебную цель и задачи урока. Уметь осуществлять информационный поиск , собирать и выделять существенную информацию из различных информационных источников. Оценивать свои достижения и достижения товарищей



119



120


121


122


123-124

125

126


127-128

129

130

Литература зарубежных стран (12ч)

Бульдог по кличке Дог. Американская народная песенка.

Английские народные песенки. Перчатки. Храбрецы.

Французская народная песенка. Сюзон и мотылек.

Немецкая народная песенка. Знают мамы, знают дети.

Ш.Перро. Кот в сапогах

Ш.Перро. Красная шапочка.

Г.Х.Анднрсен. Принцесса на горошине.

Э.Хогарт. Мафин и паук.

Обобщающий урок

Внеклассное чтение.*

Принимать и сохранять учебную цель и задачи урока. Прогнозировать содержания раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать произведение вслух с переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок Сравнивать песенки разных народов находить общее и различия Объяснять значение незнакомых слов Определять героев произведения. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Давать характеристику героев произведения. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Придумывать окончание сказок Инсценировать литературные сказки зарубежных стран.

Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Учиться составлять план произведения, пересказывать по плану. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.


131


132

133

134

135


136

Повторение (6ч)

Проект «Мой любимый детский писатель или поэт»*

Проверка техники чтения

Проверочная работа*

Обобщение изученного. Рекомендации к летнему чтению.

Резервный урок

Читать художественный текст осознанно, правильно, выразительно, бегло (целыми словами). Продемонстрировать результаты изучения курса литературного чтения в проверочной работе. Ориентироваться в прочитанных произведениях. Выбрать книги для самостоятельного чтения летом.


3 КЛАСС

урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся



1


2


3

Самое великое чудо на свете (3ч)

Вводный урок. Знакомство с учебником.

Рукописные книги Древней Руси

Первопечатник Иван Федоров*

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержании главы.

Пользоваться словарем в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Находить необходимую информацию в книге.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги.

Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



4

5

6


7-8


9-11

12-14

15

16


17

Устное народное творчество (14ч)

Русские народные песенки

Докучные сказки*

Произведения прикладного искусства (проект)*

Сестрица Аленушка и братец Иванушка

Иван-царевич и серый волк

Сивка-бурка

Обобщающий урок

Проверка техники чтения по тексту администрации

Внеклассное чтение*

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Называть жанры прикладного искусства.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.

Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорить или замедлить темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к ним.

Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке.

Называть основные черты характера героев.

Характеризовать героев произведения.

Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


18

19

20

21


22


23


24-25

26

27

28

Поэтическая тетрадь 1 (11ч)

Как научиться читать стихи

Ф.И. Тютчев. Весенняя гроза

Ф.И. Тютчев. Листья

А.А. Фет. Мама, глянь-ка из окошка…*

А.А. Фет. Зреет рожь над жаркой нивой…

И.С. Никитин. Полно, степь моя…

И.С. Никитин. Встреча зимы

И.З. Суриков. Детство

И.З. Суриков. Зима

Внеклассное чтение*

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определить различные средства художественной выразительности.

Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства художественной выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения



29


30


31

32

33



34-36


37

38


39


40

41

42



43

44


45-46

47

48

49


50


51

52

Великие русские писатели (24ч)

Александр Сергеевич Пушкин*

А.С. Пушкин. Лирические стихи.

А.С. Пушкин. Зимнее утро

А.С. Пушкин. Зимний вечер

Сравнительный анализ. Прием контраста в стихотворениях А.С. Пушкина*

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане…

Иван Андреевич Крылов*

И.А. Крылов. Мартышка и очки

И.А. Крылов. Зеркало и обезьяна

И.А. Крылов. Ворона и лисица

Михаил Юрьевич Лермонтов*

М.Ю. Лермонтов. Горные вершины…. На севере диком…

М.Ю. Лермонтов. Утес. Осень

Лев Николаевич Толстой. Детство

Л.Н. Толстой. Акула

Л.Н. Толстой. Прыжок

Л.Н. Толстой. Лев и собачка

Л.Н. Толстой. Какая бывает роса на траве*

Л.Н. Толстой. Куда девается вода из моря

Обобщающий урок

Внеклассное чтение*

Знать великих русских писателей, узнавать их на портретах.

Читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп. Понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов. Использовать средства художественной выразительности. Осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Давать характеристику главных героев произведения.

Знать особенности литературной сказки.

Сравнивать произведения живописи и произведения литературы.

Определять нравственный смысл произведения. Определять основную идею произведения (эпического и лирического),

Определять особенности басни. Представлять героев басни, характеризовать героев басни. Инсценировать басню.

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение. Проверять себя самостоятельно и оценивать свои достижения


53


54


55


56

57

58

Поэтическая тетрадь 2 (6ч)

Н.А. Некрасов. Славная осень!...

Н.А. Некрасов. Не ветер бушует над бором…

Н.А. Некрасов. Дедушка Мазай и зайцы*

К.Д. Бальмонт. Золотое слово

И.А. Бунин. Детство.

И.А. Бунин. Полевые цветы

Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

Читать стихи выразительно, в том числе наизусть. Оценивать свои достижения.


59

60-61




62-63


64-65


66

Литературные сказки (8ч)

Проверка техники чтения

Д. Н. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост

В.М. Гаршин. Лягушка-путешественница

В.Ф. Одоевский. Мороз Иванович

Обобщающий урок*

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение.

Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках.

Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


67-68


69-71


72-74

75

76

Были-небылицы (9ч)

М. Горький. Случай с Евсейкой.*

К.Г. Паустовский.

Растрепанный воробей

А. И. Куприн. Слон

Обобщающий урок

Внеклассное чтение*

Прогнозировать содержание раздела.

Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям. Оценивать свои достижения.


77


78

79

80

81

82

83

Поэтическая тетрадь 3 (7ч)

С. Черный. Что ты тискаешь утенка?

С. Черный. Воробей

С. Черный. Слон

А.А. Блок. Ветхая избушка

А.А. Блок. Сны

А.А. Блок. Ворона

С.А. Есенин. Черемуха*

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно наизусть.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения


84

85-86


87


88

89-91

92

93-95

96

97


98

99

Люби живое (16ч)

М.М. Пришвин. Моя родина*

И.С. Соколов-Микитов. Листопадничек

В.И. Белов. Малька провинилась

В.И. Белов. Еще про Мальку

В.В. Бианки. Мышонок Пик

В.В. Бианки. Мышонок Пик*

Б.С. Житков. Про обезьянку

В.П. Астафьев. Капалуха

В.Ю. Драгунский. Он живой и светится…

Внеклассное чтение*

Обобщающий урок

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, используя условные знаки. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения.

Составлять план произведения. Проверять составленный план, сверяя его с текстом. Пересказывать произведения на основе плана.

Рассказывать о герое, используя текст. Сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений..

Определять основную мысль текста. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Придумывать свои рассказы о животных.

Самостоятельно оценивать свои достижения


100

101


102

103

104

105

106

107

Поэтическая тетрадь 4 (8ч)

С.Я. Маршак. Гроза днем.

С.Я. Маршак. В лесу над росистой поляной…

А.Л. Барто. Разлука

А.Л. Барто. В театре

С.В. Михалков. Если*

Е.А. Благинина. Кукушка

Е.А. Благинина. Котенок

Обобщающий урок

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Сочинять стихотворения.

По выбору выразительно читать стихотворения наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения.



108


109


110


111

112

113


114-115


116

117

118

119

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12ч)

Б.В. Шергин. Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

А.П. Платонов. Цветок на земле

А.П. Платонов. Цветок на земле*

А.П. Платонов. Еще мама

М.М. Зощенко. Золотые слова

М.М. Зощенко. Золотые слова*

М.М. Зощенко. Великие путешественники

Н.Н. Носов. Федина задача

Н.Н. Носов. Телефон

Внеклассное чтение*

Обобщающий урок

Прогнозировать содержание раздела.

Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения



120


121

122

123

124


125

По страницам детских журналов (6ч)

Л.А. Кассиль. Отметки Риммы Лебедевой

Ю.И. Ермолаев. Проговорился

Ю.И. Ермолаев. Воспитатели

Г.Б. Остер. Вредные советы

Г.Б. Остер. Как получаются легенды*

Р. Сеф. Веселые стихи

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.

Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

Проверять и самостоятельно оценивать себя


126

127-128

129-130

131

Зарубежная литература (6ч)

Древнегреческие мифы*

Храбрый Персей

Г.Х. Андерсен. Гадкий утенок

Обобщающий урок

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов.

Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки.

Самостоятельно оценивать свои достижения.


132


133

134

135

136


Повторение (5ч)

Проверка техники чтения по тексту администрации

Проверочная работа*

Внеклассное чтение*

Обобщение изученного

Рекомендации к летнему чтению.

Читать художественный текст осознанно, правильно, выразительно, бегло (целыми словами).

Продемонстрировать результаты изучения курса литературного чтения в проверочной работе

Ориентироваться в прочитанных произведениях.

Давать отзыв о прочитанных произведениях.

Выбирать книги для самостоятельного чтения летом



4 КЛАСС

урока

Тема

Основные виды учебной деятельности обучающихся



1


2


3-4


5-6

7

8




Летописи, былины, жития (8ч)

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

«И вспомнил Олег коня своего».

Былины. «Ильины три поездочки»

Житие Сергия Радонежского*

Обобщающий урок*

Проверка техники чтения по тексту администрации.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Пересказывать былину от лица её героя.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Описывать характер человека, высказывать своё отношение.

Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных исторических событий.

Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника; проявлять к нему внимание.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника



9-10

11


12

13-15



16

17


18


19

20



21-22

23

24


Чудесный мир классики (16ч)

П.П. Ершов. Конек-горбунок

Сравнение авторской и русской народной сказки *

А.С. Пушкин. Стихотворения.

А.С. Пушкин. Сказка о мертвой царевне и семи богатырях.

М.Ю. Лермонтов. Дары Терека

М.Ю. Лермонтов. Ашик-Кериб.

Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.*

Л.Н. Толстой. Детство.

Л.Н. Толстой. Как мужик убрал камень с дороги (басня)*

А.П. Чехов. Мальчики.

Обобщающий урок*

Внеклассное чтение*

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в тепе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Принимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к героям.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


25



26


27



28

29

30

31

32




Поэтическая тетрадь (8ч)

Ф.И. Тютчев. Еще земли печален вид…Как неожиданно и ярко…

А.А. Фет. Весенний дождь.

Бабочка.

Е.А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворениях.*

А.Н. Плещеев. Дети и птичка.

И.С. Никитин. В синем небе…

Н.А. Некрасов. Школьник.

И.А. Бунин. Листопад.

Слово как средство художественной выразительности. *


Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.

Самостоятельно оценивать своё чтение.


33


34


35


36



37


38


39-40


41

42

Литературные сказки (10ч)

В.Ф. Одоевский. Городок в табакерке.

Научно-познавательный материал в сказке*

В.М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

Текст-описание в содержании художественного произведения.*

П.П. Бажов. Серебряное копытце.

Мотивы народных сказок в авторском тексте.*

С.Т. Аксаков. Аленький цветочек.

Обобщающий урок.*

Внеклассное чтение.*

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные

особенности литературных сказок. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану выборочно и подробно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


43-44


45-46


47


48


49

50

Делу время, потехе час (8ч)

Е.Л. Шварц. Сказка о потерянном времени.

В.Ю. Драгунский. Главные реки.

В.Ю. Драгунский. Что любит Мишка.

В.В. Голявкин. Никакой я горчицы не ел.

Обобщающий урок*

Внеклассное чтение.*

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное

произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать как поступки характеризуют героев произведения. Определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирая режиссера. Пересказывать текст от имени автора или одного из героев. Проверять себя и оценивать свои достижения.


51-52


53-54


55-56

57

58

Страна детства(8ч)

Б.С. Житков. Как я ловил человечков.

К.Г. Паустовский. Корзина с еловыми шишками.

М.М. Зощенко. Елка.

Обобщающий урок.*

Внеклассное чтение.*

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям. Определять, что важное серьезное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности. Придумывать музыкальное сопровождение к тексту. Составлять план текста. Пересказывать по плану


59


60


61

Поэтическая тетрадь (3ч)

В.Я. Брюсов. Опять сон.

Детская.

С.А. Есенин. Бабушкины сказки.

М.И. Цветаева. Бежит тропинка с бугорка… Наши царства



Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Находить средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.


62-63


64

65-66

67

68-69


70

71


Природа и мы (10ч)

Д.Н. Мамин-Сибиряк. Приемыш.

А.И. Куприн. Барбос и Жулька

М.М. Пришвин. Выскочка.

Е.И. Чарушин. Кабан.

В.П. Астафьев. Стрижонок Скрип.

Обобщающий урок*

Внеклассное чтение*


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение. Высказывать свое мнение. Читать вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.

Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя по его поступку. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе. Формулировать основную тему. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


72

73

74

75

76

77

Поэтическая тетрадь (6ч)

Б.Л. Пастернак. Золотая осень.

Д.Б. Кедрин. Бабье лето.

С.А. Клычков. Весна в лесу.

Н.М. Рубцов. Сентябрь.

С.А. Есенин. Лебедушка.

Мотивы народного творчества в авторском произведении.*


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Подбирать сборники стихов к выставке книг. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Находить средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Заучивать стихи наизусть. Сравнивать произведения живописи, музыки, литературы, определять общее настроение. Проверять чтение друг друга, работая в паре. Самостоятельно оценивать свои достижения.


78

79

80

81


82

83


Родина (6ч)

И.С. Никитин. Русь.

С.Д. Дрожжин. Родине.

А.В. Жигулин. О, Родина!...

Образ Родины в поэтическом тексте*

Внеклассное чтение.*

Проект: «Они защищали Родину»*

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведениями на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, свое отношение к Родине. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


84-85


86-87


88


89

90

Страна Фантазия (7ч)

Е.С. Велтистов. Приключения Электроника.

К. Булычев. Путешествие Алисы.

Особенности фантастического жанра.*

Обобщающий урок.*

Внеклассное чтение.*

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение,

Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории.

Проверять себя и оценивать свои достижения.


91-92


93


94-95

96-97


98

99

100

101


102

Зарубежная литература (12ч)

Д. Свифт. Путешествие Гулливера.

Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.*

Г.Х. Андерсен. Русалочка.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

С. Лагерлеф. В Назарете.

С. Лагерлеф. Святая ночь.*

Обобщающий урок.

Проверка техники чтения по тексту администрации

Внеклассное чтение*

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведениями на уроке, используя условные обозначения. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, выразительно читать диалоги. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Материально-техническое описание образовательного процесса

Учебно-методическая литература

Учебники

  1. Азбука. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Учебник 1 класс. Часть 1, 2. – М.: Просвещение, 2012 г.

  2. Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. М.В. Бойкина. Учебник. 1 класс. Часть 1, 2. – М.: Просвещение, 2012 г.

  3. Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. М.В. Бойкина. Учебник. 2 класс. Часть 1, 2. – М.: Просвещение, 2013 г.

  4. Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. М.В. Бойкина. Учебник. 3 класс. Часть 1, 2. – М.: Просвещение, 2014 г.

  5. Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. М.В. Бойкина. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2. – М.: Просвещение, 2015 г.

Методические пособия

  1. Горецкий В.Г., Белянкова Н.М. Обучение грамоте. Методическое пособие. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012 г.

  2. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012 г.

  3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс. – М.: Просвещение, 2013 г.

  4. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс. – М.: Просвещение, 2013 г.

  5. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс. – М.: Просвещение, 2014 г.


Дополнительные средства обучения

  1. Магнитная азбука.

  2. Набор картинок букв русского алфавита.

  3. Набор сюжетных картинок в соответствии с темами учебника.

  4. Портреты поэтов и детских писателей.

  5. Репродукции картин русских художников.

  6. Электронное приложение к учебнику «Азбука».

  7. Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение». 1,2,3,4 класс.


42


Автор
Дата добавления 26.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров241
Номер материала ДВ-098660
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх