Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 2 кл
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 2 кл

библиотека
материалов

Аннотация к рабочей программе

Предмет – литературное чтение

Ступень (классы)среднее (полное) общее образование (2 класс)


Нормативно-методические материалы

  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 22.12.2009 №15785;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта,

  • Учебный план МОУ СОШ с.Дьяковка 2015-16 учебный год (утвержден приказом от 25.08.15)

  • Календарный учебный график МОУ СОШ с.Дьяковка на 2015-2016 учебный год (утвержден приказом от 25.08.15)

  • Авторская программа по «Чтение и начальное литературное образование», созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта


Реализуемый УМК

Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Литературное чтение «Маленькая дверь в большой мир». - М.: Баласс, 2012. (в 2-х частях).


Цели и задачи изучения предмета

Цель – формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге.

Задачи курса:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.






Срок реализации программы



1 год

Место учебного предмета в учебном плане



140 часов


Результаты освоения учебного предмета (требования к уровню подготовки)



Знать:

  • овладение функциональной грамотностью;

  • овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста;

  • овладение умениями и навыка- ми различных видов устной и письменной речи

  • определение своего эмоционально- оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение

  • приобщение к литературе как к искусству слова;

  • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Уметь:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.







Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа с. Дьяковка

Краснокутского района Саратовской области


«Рассмотрено»

Руководитель МО:

________/Багаутдинова О. В./


Протокол № __

от «__»____________2015г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ-СОШ с.Дьяковка: _____________/Алексеева Е. А./


«__»____________2015г.


«Утверждаю»

Директор МОУ-СОШ с.Дьяковка:

_______________/ Мечикова О.В./


Приказ № ____

от «__»_________________2015г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Морозова А.И.

по предмету «Литературное чтение»

во 2 классе




Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «25» августа 2015г.



2015 - 2016 учебный год



Пояснительная записка


Особенность по отношению к ФГОС. Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» соответствуют- Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 №15785).


Концепция программы


Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все книги для чтения серии «Свободный ум» объединены внутренней логикой. Суть её заключается в том, что первоклассник познаёт себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действия в нём – через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей; узнаёт, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.

Общие цели учебного предмета


Цель обучения чтению в начальной школе – формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.


Основные задачи:

  • развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

  • учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

  • развивать поэтический слух,

  • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

  • обогащать чувственный опыт ребёнка,

  • формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

  • обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы


В программе за основу взят традиционный тематический принципгруппировки материала.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан сегомотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно художественной значимостидля ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

Во 2-м классе система уроков литературного чтения – это игра-путешествие.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя.


Общая характеристика учебного предмета


Авторская программа Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, «Чтение и начальное литературное образование» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. Ред. Д. И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011).

- Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (ФГОС НОО);

- Программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального образования (Образовательная система «школа 2100»). А. А. Вахрушев, А. В. Горячев, Д. Д. Данилов, Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова, С. А. Козлова. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Цель – формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге.

Задачи курса:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.


Общая характеристика учебного процесса


Технологии:

  • личностно- ориентированный подход;

  • здоровьесберегающая технология;

  • технология проблемного диалога;

  • технология самооценивания;

  • технология проектной деятельности;

  • технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом);


Методы обучения:

1. ученического целеполагания;

2. частично- поисковый;

3. метод контроля;

4. метод рефлексии;

5. метод самооценки;

6.Метод взаимокотроля и взаимобучения( в парах, группах)

Формы обучения: урочная и внеурочная ( видеоурок, урок- игра, урок- экскурсия, путешествие, консультации, конкурсы, марафоны, предметные недели, кружки и т.д.)

Виды занятий: групповая, фронтальная, индивидуальная, в паре.

Режим занятий: 4 часа в неделю:


Описание места учебного предмета, курса в учебном плане


Литературное чтение, как учебный предмет входит в предметную область «Филология». Согласно учебному плану МОУ – СОШ с. Дьяковка на 2015-2016 г. на изучение данного курса во 2-м классе отводится 140 часов (4 часа в неделю).

Срок реализации данной программы 1 год.

В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.

Промежуточная аттестация предусмотрена в виде работы с текстом в конце учебного года (протокол педсовета №1 от 29.08.14).


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка,



Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе



Знать:

  • овладение функциональной грамотностью;

  • овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста;

  • овладение умениями и навыка- ми различных видов устной и письменной речи

  • определение своего эмоционально- оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение

  • приобщение к литературе как к искусству слова;

  • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Уметь:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Содержание тем учебного курса

Учебно-тематический план


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:


Уроки

Проверочные работы

Внеклассное чтение



«Там, на неведомых дорожках...»

25

24


1

Сказочные человечки

29

27

1

1

Сказочные богатыри

14

12

1

1

«Сказка мудростью богата...»

20

18

1

1

«Сказка – ложь, да в ней намёк.

24

22

1

1

«Самое обыкновенное чудо»

27

25

1

1

Промежуточная аттестация

1


1



Итого :

140

128

6

6



Содержание тем (140 часов)

«Там, на неведомых дорожках...» (25 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (29 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (14 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...» (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народ- ные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намёк...» (24 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (27ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

Промежуточная аттестация (1 ч.)

























Календарно-тематическое планирование по курсу «Литературное чтение» для 2 класса

(140 часов, 4 часа в неделю)

Урока

Содержание

темы

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

дата

План

Факт



25

Раздел I. «Там, на неведомых дорожках...»



Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. (Б. Заходер. «Моя Вообразилия», «Сказочка»)

1

Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.



































Чтение

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.



Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.






Внеклассное чтение. Дневник читателя.

1



Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом

1



Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б. Заходер. «Сказочка».

1



Русские народные сказки. Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»

1



Русские народные сказки. Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»(продолжение)

1



«Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок»

1



Как сказки сказываются

1



«Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок»

1



Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»)

1



Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок»

1



«Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)

1



Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»

1



Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1



Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович»

1



«Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»)

1



От сказки народной к сказке авторской (сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»)

1



Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце»)

1



Чему учат сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное Копытце»)

1



Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

1



Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»)

1



«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» – это сказка

1



Всех скороговорок не перескороговоришь

1



Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1 «Там, на неведомых дорожках...»

1




Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок

1





29

Раздел II. «Сказочные человечки»




Введение в раздел. В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка»)

1

Чтение

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.




Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть)

1



Тайны шляпы Волшебника (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть)

1



Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3–4-я части)

1



Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника»

1



Опасное путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч. 1 и 2)

1



Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи» ч. 3 и 4)

1



Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (5–6-я части главы «Пауки и мухи»)

1



Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (7–8-я части главы «Пауки и мухи»)

1



Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит»

1



Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит»(продолжение)

1



Смешная история (А. Милн «Винни-Пух», глава 3)

1



Характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух (глава 3)

1



Главный герой повести А. Милна «Винни-Пух»

1

Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.



































Чтение

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.



Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.




Песенки сказочных человечков

1



Уроки Мальвины (А.Н. Толстой «Приключения Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)

1



Друзья и враги Буратино (глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»)

1



Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино»

1



Повесть-сказка А. Толстого «Приключения Буратино»

1



Сказочный герой Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

1



Чиполлино приходит на помощь (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

1



Чиполлино – настоящий герой (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

1



Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Части 1–2)

1






Кто же такой Карлсон? (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» Часть 3-я)

1



Карлсон – воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» (Часть 4-я)

1



Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2 «Сказочные человечки».

1



Сочинение-рассказ о сказочном человечке

1



Внеклассное чтение. Любимые герои – сказочные человечки

1



Внеклассное чтение. Любимые герои – сказочные человечки(продолжение)

1





14

Раздел III. «Сказочные богатыри»



Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

1

Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.



































Чтение

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.



Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.




Былина как фольклорный жанр

1



Богатырская «Сказка про Илью Муромца»

1



Илья Муромец – богатырь земли Русской

1



Илья Муромец – любимый народный богатырь. (Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»)

1



Сравнение богатырской сказки и былины

1



Сравнение богатырской сказки и былины(продолжение)

1



Чем силён человек? (Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»)

1



Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв»

1



Кому счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»)

1



«Богатырь» Назнай

1



Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»

1



Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты». Проверочная работа № 3 «Сказочные богатыри»

1



Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой.

1





20

Раздел IV. «Сказка мудростью богата»



Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?»

1

Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.



































Чтение

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.



Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.




Как мудрость в жизни помогает (Татарская сказка «Мудрый старик»)

1



Чему учит бытовая сказка (Татарская сказка «Мудрый старик»)

1



Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»)

1



Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»

1

Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»)

1



Мудрость ценят все народы.Русская сказка «Мудрая дева».

1



К чему приводит жадность (Долганская сказка «Как появились разные народы»)

1



Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик»)

1



Что высмеивают сказки? Японская сказка «Настоятель и служка» (1-я)

1



Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Настоятель и служка» (2-я)

1



Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»

1



«Сказка о глупости» И. Франко

1



«Сказка – ложь, да в ней намёк...» (И. Франко «Сказка о глупости»)

1



Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки

1



Мудростью богаты. Русские народные загадки

1



Как придумать загадку? Литературные загадки

1



Обобщающий урок по разделу IV. Проверочная работа № 4 «Сказка мудростью богата»

1



Зачем поют колыбельные песни

1



Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?

1





24

Раздел V. «Сказки- ложь, да а ней намёк …»




Введение в раздел. Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон...»

1

Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.



































Чтение

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.



Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.




Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак»)

1



Мудрые сказки о животных. (Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»)

1



Кто сильнее? (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)

1



Как ум и хитрость силу побеждают. (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)

1



Чего стоит ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)

1



Чем силён Симба? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)

1



Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)

1



Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)

1



Братец Кролик – главный герой сказки

1



Любимые герои сказок

1



Любимые герои сказок(продолжение)

1



Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена»)

1



Какие вопросы задают сказки? (Латышская сказка «Как петух лису обманул»)

1









Современные сказки о животных. (Александр Курляндский «Ну, погоди!»)

1









Как создаются мультфильмы. (Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»)

1








Разные стихи о животных. (Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Смелые воробьи»)

1



Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Весёлый жук». Ю. Мориц «Резиновый ёжик»)

1



Авторские считалки

1



О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия»

1



Сочиняем считалку

1



Обобщение по разделу V. Колыбельные русских поэтов

1



Проверочная работа № 5 «Сказка – ложь, да в ней намек...»

1



Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки

1





27

Раздел VI. «Самое обыкновенное чудо»



Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»

1

Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.



































Чтение

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.



Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.




Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть)

1



Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть)

1



Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3–4-я части)

1



Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5–6-я части)

1





Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.





Чтение

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.



Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.




Секрет счастья. (Джанни Родари «Солнце и туча»)

1



Мечты о чудесах. (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала»)

1



Мечты о чудесах. (В. Орлов «Я рисую море»)

1



Чудеса вокруг нас. (Валентин Берестов «Честное гусеничное»)

1



Необычное в обычном мире. (Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»)

1



«Другие» сказки (В. Хмельницкий «Гора». «Снег и скрипка»)

1



Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про чудака лягушонка»)

1



Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. (Сказка «Куда лето прячется»)

1



Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. (Сказка «Одуванчик»)

1



Б. Сергуненков «Кот белый – кот чёрный»

1



Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры

1



Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры(продолжение)

1



Сказки-игры Дж. Родари («Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»)

1



Уроки творчества Дж. Родари.

1



Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева.

1



Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева.(продолжение)

1



Весёлые стихи. (М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!»)

1



Весёлые стихи. (М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!»)(продолжение)

1



Какая душа у поэта? (Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»)

1



Обобщение по разделу. Проверочная работа № 6 «Самое обыкновенное чудо».

1



Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

1




1

Промежуточная аттестация



Урок-отчёт по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки»

1








Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Литературное чтение»

Для учащихся:

1.Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Литературное чтение «Маленькая дверь в большой мир». - М.: Баласс, 2012. (в 2-х частях).

2.Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Рабочая тетрадь к учебнику Литературное чтение «Маленькая дверь в большой мир». - М.: Баласс, 2013.

3. Кулюкина Т.В., Шестакова Н.В. Толковый словарик к учебникам «Литературное чтение», 2-й класс. – М.: Баласс, 2012.

Для учителя:

1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Уроки литературного чтения во 2 классе по учебнику «Маленькая дверь в большой мир». Методические рекомендации для учителя. М. :Баласс, 2011.

Технические средства обучения:

мультимедийное оборудование;

компьютер.






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров180
Номер материала ДВ-266182
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх