Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению (1- 4 кл) ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению (1- 4 кл) ФГОС

библиотека
материалов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

«Обучение грамоте»

Подготовительный период

Обучающийся научится:

- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

- обозначать гласные звуки буквами;

- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

Букварный период (основной)

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

- выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов

Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

Послебукварный период

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

- вырабатывать навыки грамотного письма.

- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

- формировать навыки правописания гласных в корне слова.

- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

«Литературное чтение»

Второклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметами в дальнейшей жизни;

- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные слова по содержанию и объёму произведения;

- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

- определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения, характеризовать героев;

- отличать поэтический текст от прозаического;

- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.)

- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, словесное рисование, творческий пересказ и др.)

- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;

- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукцией картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

Второклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относится к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые слова);

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Третьеклассники научатся:

- Третьеклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов цело¬стного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и инто¬национные связи в тексте;

- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопостав¬лять их с прочитанными художественными текстами;

- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова; -делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию.

Без использования терминологии:

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

- выделять не только главную, но и избыточную информацию;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

- определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

- отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

- высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

- делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Круг детского чтения

Выпускник научится

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

- самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

- определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

- писать отзыв о прочитанной книге;

- работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

- сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

- сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Творческая деятельность

Выпускник научится:

- читать по ролям литературное произведение;

- создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

- без использования терминологии реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

- создавать иллюстрации по содержанию произведения;

- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

- создавать собственный текст (повествование – по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1 КЛАСС ( 132 ч)

Обучение грамоте (92 ч)

Добукварный период (15 ч)

Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Букварный период (61 ч)

Выделение в словах отдельных звуков, звуко - слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко - слоговую структуру.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически т. е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т. е. орфоэпически.

Послебукварный период (16 ч)

Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически-правильному произношению слов при чтении. Обучение чтению по ролям. Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произнесение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора». Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание. Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».Рассказы и стихи о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Вводятся понятия – «поступки героя». Прогнозирование текста по названию.

Литературное чтение (40 ч)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Жили-были буквы (6 ч)

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух. Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение жанра художественного произведения. Обсуждение главной мысли произведения. Выразительное чтение. Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (8 ч)

Произведения устного народного творчества. Малые формы устного народного творчества: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы устного народного творчества: сказки. Выразительное чтение и рассказывание. Осознанное чтение целыми словами. Пересказ. Декламация (наизусть) стихотворных произведений. Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».

Произведения выдающихся представителей русской литературы. А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский. Народная сказка.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Художественные произведения русских поэтов. Основные темы: произведения о природе. Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Осознанное чтение произведений. Декламация (наизусть) стихотворных произведений. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Связь литературы с другими видами искусств. Простейший рассказ о своих впечатлениях Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (6 ч)

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Слушание вопросов собеседника, ответ на вопрос собеседника. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Понимание основного содержания текста. Анализ иллюстрации при помощи учителя, подбор соответствующего фрагмента текста. Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение различных ролей в тексте. Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (8 ч)

Основные темы детского чтения: произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных, фантастике, Родине, приключениях, о добре и зле. Пересказ текста. Определение главной мысли текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (6 ч)

Понимание заглавия произведения, тема, главная мысль, события, их последовательность. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы. Основные темы детского чтения: произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Пересказ текста. Выразительное чтение и рассказывание. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Декламация (наизусть) стихотворных произведений. Сравнение текстов разных жанров.

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

2 КЛАСС (136 ч)

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетных действий; особенностей поведения и описания героев автором; определение жанра художественных произведений. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя. Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы: «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга». Пересказ содержания научно – познавательного текста.

Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Устное народное творчество (15 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение целыми словами вслух. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и по типу текстов. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных пенях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличие прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки. Распределение загадок по тематическим группам. Сказки. Русские народные сказки. Использование приёма звукозаписи при создании кумулятивной сказки. Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказок на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказок по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героя. Оценка достижений.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Эмоциональное восприятие поэтических тестов. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Настроение. Интонация стихотворения. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукозаписи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно – популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений. .

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выделение способов организации текста. Самостоятельное определение темы текста, структуры теста, деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Участие в коллективном обсуждении. Самостоятельное воспроизведение с использованием художественных средств языка.

А.С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

И.А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

Л.Н. Толстой. Басни Л.Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение смысла басни с пословицей. Рассказы Л. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев. Подробный пересказ. Оценка достижений.

О братьях наших меньших (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Подробный пересказ текста (определение главной мысли, выделение опорных слов, деление текста на части, озаглавливание каждой части, составление плана).

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И, Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Рифма. Характер героев.

Научно – популярный текст Н, Сладкова.

Рассказы о животных М Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В Бианки. Герои рассказов. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка достижений.

Из детских журналов (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста.

Проект: «Мой любимый детский журнал»

Оценка достижений.

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Мар¬шак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Влади¬миров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Эмоциональное восприятие поэтических тестов. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Зимние загадки. Образ зимы в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев произведения. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме. А. Барто, А. Прокофьева. Оценка достижений.

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей¬кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (17 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование. Сравнение произведений, близких и противоположным по темам.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукозаписи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

С.Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

А.Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукозапись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н.Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Соотнесение плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достижений.

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу¬ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Составление плана текста. Определение главной мысли текста. Определение темы каждой части: деление текста на части, озаглавливание частей. Продумывание структуры своего высказывания окружающим.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно – этические представления.

Рассказы Н Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Оценка достижений.

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Эмоциональное восприятие поэтических тестов. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукозапись

И в шутку и всерьез (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.. Антиципация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном тексте. Цель и назначение заглавия произведения. Способы выражения авторской оценки в художественном тексте. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористических рассказов. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Рассказ о творчестве писателей (с помощью учителя). Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа – по заданному фрагменту, по собственному выбору.

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перо «Красная Шапочка», «Кот в сапогах». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказок.

Г.Х Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Проект «Мой любимый писатель – сказочник»

Оценка достижений.



3 КЛАСС (136 Ч)

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Чтение целыми словами вслух. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и по типу текстов. Знакомство с историей создания книг. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (14 ч)

Произведения устного народного творчества. Малые формы устного народного творчества: песенки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы устного народного творчества: сказки. Знакомство с народными песнями, потешками, небылицами, волшебными сказками; введение понятия докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», « Иван – царевич и серый волк», «Сивка – бурка». Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Эмоциональное восприятие поэтических тестов. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации. Знакомство с лирическими произведениями Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».

А. Фет «Мама! Глянь – кА из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой …». И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы». И. Суриков « Детство», «Зима».

Декламация (наизусть) понравившихся стихотворных произведений. Утренник «Первый снег».

Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно – популярной статьи Я. Смоленского.

Великие русские писатели (24 ч)

Выделение способов организации текста. Самостоятельное определение темы текста, структуры теста, деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Участие в коллективном обсуждении. Самостоятельное воспроизведение с использованием художественных средств языка. Знакомство с произведениями русских писателей и поэтов:

А. С. Пушкин. «За весной красной, красой природы …», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода …», «Опрятней модного паркета …», «Зимнее утро», «Сказка о царе Салтане…»

Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».

М. Ю. Лермонтов. « «Горные вершины»,

« На севере диком …», «Утес», «Осень».

Статья В. Воскобойникова о М. Ю. Лермонтове.

Л. Н. Толстой. «Детство Л. Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и Лисица».

Сообщение о Крылове на основе статьи учебника.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Эмоциональное восприятие поэтических тестов. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации Характеристика героя с использованием художественно-выразительных средств.


Знакомство с поэтическими произведениями Н. А. Некрасов. «Славная осень! …», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы».

К.Д. Бальмонт «Золотое слово». И. А. Бунин 2Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги …».

Литературные сказки (8 ч)

Антиципация заголовка: предположение о чем будет рассказываться в произведении. Обсуждение главной мысли произведения( коллективно, в парах, в группах). Характеристика героев по предложенному плану, оценивания поступка с опорой на личный опыт. Подорбный и выборочный пересказ текста. Знакомство с авторскими сказками, которые написали

В. Гаршин. «Лягушка путешественница».

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Д. Мамин – Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

Были-небылицы (10 ч)

Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Устное словесное рисование, разные формы пересказа. Освоение различных ролей в тесте. Выразительные средства для инсценировки (мимика, жесты). Постановка живых картин.

Знакомство с рассказами

М. Горький «Случай с Евсейкой».

А. Куприн «Слон».

К. Паустовский «Растрепанный воробей».

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

Эмоциональное восприятие поэтических тестов. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации Характеристика героя с использованием художественно-выразительных средств.

Знакомство со стихотворениями С. Черный «Что ты тискаешь утенка …», «Воробей», «Слон».

А. Блок «Ветхая избушка» «Сны», «Ворона».

С. Есенин «Черемуха».

Люби живое (16 ч)

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Подробный пересказ текста(определение главной мысли, выделение опорных слов, деление текста на части, озаглавливание каждой части, составление плана.

Знакомство с рассказами писателей – натуралистов

М. Пришвин «Моя Родина».

И. Соколов – Микитов «Листопадничек».

В. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»

В. Бианки «Мышонок Пик».

В. Астафьев «Капалуха».

Б. Житков «Про обезьянку».

В. Драгунский «Он живой и светится …».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

Эмоциональное восприятие поэтических тестов. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации Характеристика героя с использованием художественно-выразительных средств.

Знакомство с творчеством

С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной».

А. Барто «Разлука», «В театре».

С. Михалков «Если …».

Е. Благинина «Кукушка», «Котенок».

Проект «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)

Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения. Нормы и формы речевого общения. Характеристика героя с использованием художественно-выразительных средств. Анализ причины поступка персонажа. Чтение по ролям.

Знакомство с произведениями

Б. Шергин «Собирай по ягодке -наберешь кузовок».

А. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама».

М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники».

Н. Носов «Федина задача» «Телефон».

В. Драгунский «Друг детства».

По страницам детских журналов (8 ч)

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Определение последовательности развития сюжетного действия, определение жанра художественных произведений. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему.

Знакомство со стихотворениями и рассказами из детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки».

Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели».

Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды».

Р. Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература (8 ч)

Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов .Высказывание своего отношения к художественному произведению. Характеристика героя произведения. нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Рассказ о творчестве писателей (с помощью учителя). Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа – по заданному фрагменту, по собственному выбору.

Знакомство с древнегреческим мифом «Храбрый Персей», сказкой Г. – Х. Андерсена «Гадкий утенок».


4 КЛАСС (117 ч, 2 ч резервных)

Вводный урок (1 ч)

Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в произведении.

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника

Былины. Летописи. Жития (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», «И вспомнил Олег коня своего», «Ильины три поездочки», «Житие Сергия Радонежского». Сравнение текста летописи и исторических источников. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

Проект: «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики (19 ч)

Практическое усвоение умения отличать текст от набора предложений. Выделение способов организации текста. Самостоятельное определение темы текста, структуры теста, деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Участие в коллективном обсуждении. Самостоятельное воспроизведение с использованием художественных средств языка Знакомство с названием раздела. П. П. Ершов «Конёк - горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки, герои. Сравнение словесного и изобразительного искусства. А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора». Заучивание наизусть. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной, характеристика героев. Деление сказки на части, составление плана, пересказ основных эпизодов.

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб».картины природы в стихотворении, выразительное чтение.

Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень». Особенности басни, главная мысль.

А. П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста, оценка достижений.

Поэтическая тетрадь (10 ч)

Эмоциональное восприятие поэтических тестов. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации Характеристика героя с использованием художественно-выразительных средств.

Знакомство с лирическими произведениями Ф. И. Тютчев. Стихи о природе. А. А. Фет « Весенний дождь». «Бабочка». Е. А. Баратынский. «Весна». «Где сладкий шепот». Н. А. Некрасов «Школьники», «В зимние сумерки…». И. С. Бунин «Листопад»

Декламация (наизусть) понравившихся стихотворных произведений. Слово как средство художественной выразительности, ритм, интонация, сравнения. эпитеты. Оценка достижений.

Литературные сказки (14 ч)

Антиципация заголовка: предположение о чем будет рассказываться в произведении. Обсуждение главной мысли произведения( коллективно, в парах, в группах). Характеристика героев по предложенному плану, оценивания поступка с опорой на личный опыт. Подробный и выборочный пересказ текста. Знакомство с разделом.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке», В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе», П. П. Бажов «Серебряное копытце», С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Особенности данного литературного жанра, деление текста на части, составление плана, подробный или выборочный пересказ. Словесное иллюстрирование. Оценка достижений.

Делу время — потехе час (8 ч)

Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Устное словесное рисование, разные формы пересказа. Освоение различных ролей в тесте. Выразительные средства для инсценировки (мимика, жесты). Постановка живых картин.

Знакомство с разделом.

Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени»Нравственный смысл произведения, инсценирование.

В. Ю. Драгунский «Главные реки»

«Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение, пересказ текста от лица героев.

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения, инсценирование.

Оценка достижений.

Страна детства (7 ч)

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. определение последовательности развития сюжетного действия, определение жанра художественных произведений. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему.

Знакомство с разделом.

Б. С. Житков «Как я ловил человечков», К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», М. М. Зощенко «Ёлка». Особенности развития событий, герои произведения, музыкальное сопровождение, составление плана, пересказ. Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь (5 ч)

Эмоциональное восприятие поэтических тестов. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации Характеристика героя с использованием художественно-выразительных средств. В. Я Брюсов «Опять сон»

«Детская», С. А. Есенин «Бабушкины сказки», М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

Развитие чувства в лирическом произведении. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.

Природа и мы (10 ч)

Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения. Нормы и формы речевого общения. Характеристика героя с использованием художественно-выразительных средств. Анализ причины поступка персонажа. Знакомство с разделом.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш», А. И. Куприн «Барбос и Жулька», М. Пришвин «Выскочка», Е. В. Чарушин «Кабан», В. П. «Стрижонок Скрип».

Отношение человека к природе. Характеристика героя на основе поступка, деление текста на части, составление плана. Выборочный пересказ. Оценка достижений.

Проект: «Природа и мы»

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Эмоциональное восприятие поэтических тестов. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации Характеристика героя с использованием художественно-выразительных средств.

Б.Л.Пастернак «Золотая осень», С. А. Клычков «Весна в лесу», Д.Б.Кедрин «Бабье лето», Н.М.Рубцов «Сентябрь», С.А.Есенин «Лебедушка».

Картины времен года в лирических произведениях. Средства художественной выразительности. Мотивы народного творчества в авторском произведении. Оценка достижений.

Родина (7 ч)

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Эмоциональное восприятие поэтических тестов. Чтение художественного произведения. Знакомство с разделом.

И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

С. С. Дрожжин «Родине», А. В. Жигулин» О, Родина!», Б. А. Слуцкий «Лошади в океане». Авторское отношение к изображаемому. Чтение наизусть.

Проект: «Они защищали Родину»

Страна Фантазия (6 ч)

Знакомство с разделом.

Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов Характеристика героя с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола). сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту.

Е. С. Велистов «Приключения Электроника», К. Булычев «Путешествие Алисы»..

Зарубежная литература (13 ч)

Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов .Высказывание своего отношения к художественному произведению. Характеристика героя произведения. нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Рассказ о творчестве писателей (с помощью учителя). Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа – по заданному фрагменту, по собственному выбору.

Знакомство с произведениями

Д. Свифт «Путешествие Гулливера», Г. Х. Андерсен «Русалочка», М. Твен «Приключения Тома Сойера», С. Лагерлеф Святая ночь», «В Назарете».

Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы, их сравнение, поступки. Оценка достижений.

Резервные уроки (2 ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ 1 КЛАСС


раздела

Тема

раздела/

количество часов

Количество часов на



контрольные

работы

творческую,

проектную

деятельность

1

Добукварный период (15 ч)



2

Букварный период (61 ч)

3


3

Послебукварный период (16 ч)


1


Итого 92 ч

3

1


ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС


раздела

Тема

раздела/количество часов

Количество часов на



конт-рольные

работы

практические работы

творческую,

проектную

деятельность

1

Вводный урок (1 ч)




2

Жили-были буквы (6 ч)

1


2

3

Сказки, загадки, небылицы (8 ч)


2


4

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

1


1

5

И в шутку и всерьез (6 ч)




6

Я и мои друзья (8 ч)



1

7

О братьях наших меньших (6 ч)

1




Итого 40 ч

3

2

4


ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 2 КЛАСС


раздела

Тема

раздела/количество часов

Количество часов на



контрольные

работы


творческую,

проектную

деятельность

1

Вводный урок (1 ч)



2

«Самое великое чудо на свете»(4 ч)


1

3

«Устное народное творчество» (15 ч)

1


4

«Люблю природу русскую. Осень» (8 ч)

2


5

«Русские писатели» (14 ч)

2


6

«О братьях наших меньших» (12 ч)

2


7

«Из детских журналов» (8 ч)

1

1

8

«Люблю природу русскую. Зима» (9 ч)

1


9

«Писатели детям» (17 ч)

1


10

«Я и мои друзья» (10 ч)

2


11

«Люблю природу русскую.Весна»(10 ч)

2


12

«И в шутку и всерьёз» (14 ч)

2


13

«Литература зарубежных стран» (14 ч)

2

1


Итого 136 ч

18

3



ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 3 КЛАСС


раздела

Тема

раздела/

количество часов

Количество часов на



контрольные

работы

творческую,

проектную

деятельность

1

Вводный урок (1 ч)



2

Самое великое чудо на свете (4 ч)

1


3

Устное народное творчество (14 ч)


1

4

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

1

1

5

Великие русские писатели (24 ч)

3


6

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

1


7

Люби живое (16 ч)

1

1

8

Поэтическая тетрадь 3 (8 ч)

2


9

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)

2


10

По страницам детских журналов (8 ч)

2


11

Зарубежная литература (8 ч)

1



Итого

14

3


ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 4 КЛАСС


раздела

Тема

раздела/

количество часов

Количество часов на



контрольные

работы


творческую,

проектную

деятельность

1

Вводный урок (1 ч)



2

Былины. Летописи. Жития (9 ч)

1

1

3

Чудесный мир классики (19 ч)

2


4

Поэтическая тетрадь 1 (10 ч)

1


5

Литературные сказки (14 ч)

1


6

Делу время — потехе час (8 ч)

2


7

Страна детства (7 ч)

1


8

Поэтическая тетрадь 2 (5 ч)

1


9

Природа и мы (10 ч)

1

1

10

Поэтическая тетрадь 3 (8 ч)

2


11

Родина (7 ч)

1

1

12

Страна Фантазия (6 ч)

2


13

Зарубежная литература (13 ч)

1



Итого

16

3





Календарно – тематическое планирование 1 класс (обучение чтению)







урока

Дата

проведения

Тема урока

Планируемые результаты обучения


МТБ

ЭОР

Формы

контроля

Добукварный период (15 ч)

1.


Азбука – первая учебная книга.

Урок открытия новых знаний. Урок открытых мыслей.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги, условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д.

Использовать эти правила при работе с учебником.

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Оценивать результаты своей работы.

С. 4-5



2.


Речь устная и письменная. Предложение. Правила речевого общения.

Урок открытия новых знаний. Беседа.

Принимать учебную задачу и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет. Внимательно слушать то, что говорят другие.

Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый день.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы, применять пословицу в устной речи.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основание для классификации.

Правильно употреблять в речи отдельные слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник, кукла) и слова с общим значением (учебные вещи, игрушки).

Оценивать результаты своей работы на уроке.

С.6-7

Электр.прил.к учебнику


3.


Слово и предложение. Урок открытия новых знаний. Урок открытых мыслей.

Принимать учебную задачу и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Разыгрывать сценки из сказки.

Делить предложения на слова. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложения. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам. Произносить по образцу

Предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Составлять предложение по сюжетной картинке в соответствии с

заданными схемами. Различать предмет и слово, его называющее. Различать слово и предложение по их функциям. Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова – называют что-то. Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, называть группу предметов одним словом. Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни человека. Строить свои высказывания о своём отношении к трудолюбивым людям. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

С. 8-9



4.


Слог. Урок открытия новых знаний. Беседа.

Принимать учебную задачу и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Приводить примеры слов из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слова. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему. Группировать слова по общему признаку (домашние животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

С. 10-11, схемы слов.



5.


Ударение. Урок открытия новых знаний.

Урок открытых мыслей.

Воспроизводить слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог. Называть способы выделения ударного слога в слове. Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить слов на первом, втором или третьем слоге. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Объяснять смысл поговорки. Контролировать свои действия при делении слов на слоги.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.


С. 12-13, схемы слов.



6.


Звуки в окружающем мире и в речи. Урок открытия новых знаний.

Мультимедиа-урок.

Наблюдать какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять устные рассказы об играх детей. Рассказывать о своих отношениях с товарищами.

Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.


С. 14-15

Презентация «Звуки»


7.


Звуки в словах. Урок открытия новых знаний. Игра.

Воспроизводить слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Группировать слова по первому звуку. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор. Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков, графическое обозначение гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответы товарища, совместно строить высказывания на заданную тему. Составлять из них рассказ. Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.

С. 14-15



8.


Слог – слияние. Урок открытия новых знаний. Проблемный урок.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Наблюдать, как образуется слог-слияние (в процессе слого-звукового анализа). Выделять звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответы товарища. Выслушивать и оценивать ответ товарища.

С. 16-17



9.


Повторение и обобщение пройденного материла. Урок систематизации знаний. Урок – совершенствование.

Использовать термины: «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Выделять из звучащей речи предложения, делить их на слоги. Определять количество предложений в звучащей речи. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрациям к сказке.

Анализировать серии сюжетных картинок. Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор.

С. 18-19



10.


Гласный звук [а], буквы А, а. Урок открытия новых знаний. Урок открытых мыслей.

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модедь слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук

[а] в произносимых словах. Определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком

[а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы А.а. Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на странице азбуки.

Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.

Пересказывать сказку по серии картинок.

Читать предложения с восклицательной интонацией (А-а-а!). Работать в паре при выполнении задания на соответствие рисунка и схемы: анализировать задание; определять его цель; распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопросы к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

С. 20-23, «лента букв», карточка с печатными и письменными буквами А, а.,

«касса букв».

Электр.прил.к учебнику


11.


Гласный звук [о], буквы О, о. Урок открытия новых знаний. Урок смешанного типа.

Производить слого – звуковой анализ слова с изученным звуком (окуни).

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модедь слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Слышать звук

[о] в произносимых словах.

Определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком

[о] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы А.а. Соотносить звук [о] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на странице азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о

своей готовности помогать людям.

Пересказывать сказку по серии картинок.

Читать предложения с восклицательной интонацией (О-о-о!). Работать в паре при выполнении задания на соответствие рисунка и схемы: анализировать задание; определять его цель; распределять между собой предметные картинки;

отвечать на вопросы к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

С. 24-27, «лента букв», «касса букв», карточки с печатными и письменными буквами.

Электр.прил.к учебнику


12.


Гласный звук [и],буквы И, и. Урок открытия новых знаний.

Урок путешествие.

Производить слого – звуковой анализ слова с изученным звуком (иголка).

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модедь слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.

Слышать звук

[и] в произносимых словах.

Определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком

[и] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы А.а. Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на странице азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.

Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение.

Обнаруживать нарушение последовательности картинок. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке.

Рассказывать сказку.

Объяснять смысл пословиц.

Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы.

Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ёжике, внимательно слушать и оценивать предложения, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный.

Работать в паре - сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

С. 30-33, «лента букв», « касса букв».

Электр.прил.к учебнику


13.


Повторение изученных звуков и букв. Урок систематизации знаний.

Урок – игра.

Производить слого-звуковой анализ слова с изученными звуками. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу. Приводить примеры слов с изученными звуками. Составлять устный рассказ по картине. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы.

Работать в паре: предлагать свой вариант предложения по картине, внимательно слушать и оценивать предложения, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный.

Картина «Осенний лес», лента букв.



14.


Гласный звук [ы], буква ы. Урок открытия новых знаний. Мультимедиа – урок.

Наблюдать за изменением формы слова (шар – шары).

Производить слого-звуковой анализ слова с изученным звуком (шары).

Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.

Слышать звук

[ы] в произносимых словах.

Определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы].

На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод

(под руководством учителя) о том, что звук

[ы] употребляется только в слиянии.

Узнавать, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей).

Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

Воспроизводить диалог героев сказки.

Объяснять смысл пословицы.

Делать вывод: учение -это труд.

Высказать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.

Работать в паре: придумывать слова

с изученными гласными.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

С. 34-37, «лента букв», « касса букв».

Электр.прил.к учебнику


15.


Гласный звук [у],буквы У, у. Урок открытия новых знаний. Урок смешанного типа.

Производить слого – звуковой анализ слова с изученным звуком (утка).

Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модедь слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Слышать звук

[у] в произносимых словах.

Определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком

[у] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы У, у. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на странице азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!)

Характеризовать особенности изученных гласных звуков.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы; определять, кто будет выступать перед классом.

Отвечать на вопросы: Кто такой – прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

С. 38- 41, «лента букв», « касса букв».

Электр.прил.к учебнику


Букварный период ( 61 ч)

16.


Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.

Урок открытия новых знаний. Урок – игра.

Производить слого – звуковой анализ слов с изученными звуками (барабан, конь).

Выделять звуки [н], [н,] в процессе слого-звукового анализа. Наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их.

Слышать и различать звуки [н], [н,] в словах.

Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним

одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Н, н. Соотносить новые звуки и буквы Н, н и их обозначающие..

Делать вывод о том, что звуки [н], [н,] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки.

Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н,],

Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).

Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения.

Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны.

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Строить собственные высказывания о любви к Родине.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

С. 42-43, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.

Электр.прил.к учебнику


17.


Чтение слов, предложений с буквами Н, н.

Урок систематизации знаний. Урок – совершенствование.

Читать слова с изученными буквами.

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

С 44 - 45

Электр.прил.к учебнику


18.


Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с.

Урок открытия новых знаний. Урок открытых мыслей.

Производить слого – звуковой анализ слов с изученными звуками (лес, лось).

Выделять звуки [с], [с,] в процессе слого-звукового анализа. Наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их.

Слышать и различать звуки [с], [с,] в словах.

Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним

звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. Соотносить новые звуки и буквы С, с и их обозначающие..

Делать вывод о том, что звуки [с], [с,] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки.

Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с,,],

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

Продолжить текст по его началу с опорой на иллюстрацию.

Рассказывать о красоте осенней природы. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?»

Формулировать (под руководством учителя) простейшие правила поведения в лесу.

Читать наизусть стихотворение.

С. 46 – 47, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.

Электр.прил.к учебнику


19.


Чтение слов, предложений с буквами С, с.

Урок систематизации знаний. Урок игра.

Читать слова, предложения с изученной буквой.

Наблюдать за изменением формы слова (осина - осины).

Наблюдать над родственными словами.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

С.48-49



20.


Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.

Урок открытия новых знаний.

Проблемный урок.

Выделять звуки [к], [к,] в процессе слого-звукового анализа. Наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их.

Слышать и различать звуки [к], [к,] в словах.

Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях.

Делать вывод о том, что звуки [к], [к,] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки.

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских жителей. Строить высказывания о своём уважительном отношении к труженикам села.

Озаглавливать текст.

Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение. С опорой на общий смысл предложения.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

С. 50-51, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.

Электр.прил.к учебнику


21.


Чтение слов, предложений с буквами К, к.

Урок систематизации знаний. Урок – совершенствование.

Читать слова с изученными буквами.

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события. Озаглавливать каждую картинку.

С. 52-53



22.


Согласные звуки [т, [т,], буквы Т, т.

Урок открытия новых знаний.

Урок смешанного типа.

Выделять новые звуки [ в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать и различать новые звуки.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Соотносит новые звуки и буквы, их обозначающие.

Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.

Добавлять слоги до слова (то – лото и т.п.)

Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.

Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

С. 53-55, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.

Электр.прил.к учебнику


23.


Согласные звуки [т, [т,], буквы Т, т. Закрепление.

Урок систематизации знаний. Урок конкурс.

Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.

Составлять рассказ по картинке.

Читать текст вслух.

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Соотносить текст и картинки.

Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных.

Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Читать отрывки произведений Пушкина наизусть.

Составлять рассказ на основе опорных слов.

Подбирать слова противоположные по значению.

Наблюдать над многозначностью слов.

Определять разные значения одного слова.

Разгадывать ребусы.

Объяснять употребление заглавной буквы.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди , внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос; оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

С 56-57



24.


Чтение слов,предложений с буквами Т, т.

Урок систематизации знаний. Урок обсуждение.

Читать слова с изученной буквой.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Читать текст вслух. Соотносить текст по иллюстрации. Определять основную мысль текста

С. 58-59



25.


Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.

Урок открытия новых знаний.

Проблемный урок.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова новыми буквами. Анализировать место каждого изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Определять основную мысль текста. Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть. Продолжать рассказ по его началу. Преобразовывать слова (колос – сокол). Определять значение слова в контексте. Определить место буквы л на «ленте букв».

С.60-63, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.

Электр.прил.к учебнику


26.


Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Закрепление.

Урок систематизации знаний.

Урок игра.

Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

Определять место изученных букв на «ленте букв».

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует вести себя в гостях?» Разыгрывать диалоги. Соотносить все изученные буквы со звуками.

С.64-65



27.


Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.

Урок открытия новых знаний.

Урок смешанного типа.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст по иллюстрации. Определять основную мысль текста, значению слова в контексте.. Определять место новой буквы на «ленте букв»

С. 66 – 67, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.

Электр.прил.к учебнику


28.


Чтение слов, предложений с буквами Р, р.

Урок систематизации знаний.

Урок совершенствование.

Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

Определять место изученных букв на «ленте букв».

Объяснять смысл пословицы, разные значения многозначных слов. Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.

С, 68-69



29.


Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.

Урок открытия новых знаний.

Мультимедиа-урок.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст вслух. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять мысль пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять смысл пословиц, разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

С. 70 -71, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.

Электр.прил.к учебнику


30.


Чтение слов, предложений с буквами В, в.

Урок систематизации знаний.

Урок игра.

Читать слова с изученной буквой.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Читать текст вслух. Соотносить текст по иллюстрации. Определять основную мысль текста

С.72 - 73



31.


Гласные буквы Е, е.

Урок открытия новых знаний.

Урок путешествие.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Обозначать слияние [j`э]буквой е. Называть особенность буквы е. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Е, е. Сравнить звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие, красивы – красивые). Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Озаглавить текст. Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением. Наблюдать за образованием новых слов. Составлять рассказ по иллюстрации на заданную тему.

С. 74 – 76, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.

Электр.прил.к учебнику


32.


Чтение слов с изученными буквами.

Контроль техники чтения.

Урок систематизации знаний.

Урок совершенствование.

Читать слова с изученными буквами.

Определять место изученных букв на «ленте букв».

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Читать текст вслух. Соотносить текст по иллюстрации. Определять основную мысль текста

С. 77 – 79, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.


контроль техники чтения

33.


Согласные звуки [п], [п`], буквы П, п.

Урок открытия новых знаний.

Урок открытых мыслей.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Объяснять роль гласных

и, е.

Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением.

С. 80 – 83, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.

Электр.прил.к учебнику


34.


Чтение текстов и слов с буквами П, п.

Урок систематизации знаний. Урок игра.

Читать слова с изученной буквой.

Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

С.84-85



35.


Согласные звуки [м], [м`], буквы М, м.

Урок открытия новых знаний.

Мультимедиа-урок.

Выделять звуки [м], [м`], наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или мягкость согласных).

Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

С.86 – 87, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.

Электр.прил.к учебнику


36.


Чтение слов, текстов с буквами М, м.

Урок систематизации знаний.

Урок совершенствование.

Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы.

Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

С. 88-89, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.



37.


Чтение текстов и слов с изученными буквами.

Урок систематизации знаний.

Урок конкурс.

Читать слова с изученными буквами.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы.

Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

С90-91, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.



38.


Согласные звуки [з]. [з`], буквы З, з.

Урок открытия новых знаний.

Урок смешанного типа.

Выделять звуки [з], [з`], наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са-за, со-зо, си-зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з]. [з`] и глухих согласных [с]. [с`] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з]- [с], [з`]- [с`].

С. 92-94, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.

Электр.прил.к учебнику


39.


Чтение слов, текстов с буквами З, з.

Урок систематизации знаний. Урок конкурс.

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут-полз, леса-лес0. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук - [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз - ползут).

С. 95-97



40.


Согласные звуки [б]. [б`], буквы Б, б.

Урок открытия новых знаний.

Урок игра.

Принимать учебную задачу и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Выделять звуки [б], [б`], наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

С. 98-100, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.

Электр.прил.к учебнику


41.


Согласные звуки [б]. [б`], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Урок открытия новых знаний.

Проблемный урок.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б.

Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б]. [б`] и глухих согласных [п]. [п`] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б]- [п] и [б`]- [п`] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами – п и б. наблюдать над изменением слова(стол – столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука.

С. 101-102



42.


Чтение слов, текстов с буквами Б, б.

Урок систематизации знаний. Урок конкурс.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль, озаглавливать текст.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

103 - 105



43.


Согласные звуки [д], [д`], буквы Д, д.

Урок открытия новых знаний.

Урок смешанного типа.

Принимать учебную задачу и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Выделять звуки [д], [д`], наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке и опорным словам.

С. 106 – 107, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.



44.


Согласные звуки [д], [д`], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Урок систематизации знаний.

Урок игра.

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д.

Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д]. [д`] и глухих согласных [т]. [т`] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д]- [т] и [д`]- [т`] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] на конце слов может обозначаться разными буквами – т и д. Наблюдать над изменением слова (плот – плоты).

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука.

Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам.

Составлять рассказ по вопросам.

С. 108-109

Тренажер «Буквы гласные и согласные»


45.


Гласные буквы Я, я. Урок открытия новых знаний.

Мультимедиа урок.

Принимать учебную задачу и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. анализировать схему – модель слова. Обозначать слияние

[ j,а ] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, письменную и печатную буквы Я, я. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

С. 102-103, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.

Электр.прил.к учебнику


46.


Буква Я – показатель мягкости согласных звуков. Урок открытия новых знаний.

Урок открытых мыслей.

Производить слого-звуковой анализ слов с гласным звуком [а] после мягкого согласного ( с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я.

Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [,а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [,а] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях они обозначают слияние двух звуков. А в каких – мягкость предшествующих согласных.

С. 104-106



47.


Чтение предложений и коротких текстов с буквой Я. Урок систематизации знаний.

Урок совершенствование.

Читать предложения и тексты. Задавать вопросы по содержанию текстов.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

С. 107-109



48.


Согласные звуки [г], [г`], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Урок открытия новых знаний.

Урок открытых мыслей.

Выделять звуки [г], [г`], наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

Сопоставлять попарно слоги с буквами к и г.

Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г]. [г`] и глухих согласных [к]. [к`] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г]- [к] и [г`]- [к`] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами – г и к, наблюдать над изменением слова(сапог - сапоги). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука.

С.120-121, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.

Электр.прил.к учебнику


49.


Чтение предложений, текстов с буквами Г, г.

Урок систематизации знаний. Урок игра.

Читать предложения и тексты. Находить в текстах слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

С. 122-123



50.


Чтение текстов и слов с изученными буквами.

Урок систематизации знаний.

Урок конкурс.

Читать слова с изученными буквами.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы.

Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль

С.124-125, «лента букв»,

« касса букв», звуковые схемы.



51.


Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Урок открытия новых знаний.

Урок смешанного типа.

Принимать учебную задачу и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Выделять звук [ч,] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч,] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать букой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч,] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

С. 4-6, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.

Электр.прил.к учебнику


52.


Звук [ч,]. Чтение слов, предложений с буквой Ч.

Урок систематизации знаний.

Урок обсуждение.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а

Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

С. 7- 9



53.


Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Урок открытия новых знаний.

Урок открытых мыслей.

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с,]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как объяснить мягкость согласного на конце слова гусь?»

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения

Мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

С. 10-11, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.



54.


Чтение слов с мягким знаком, предложений и коротких текстов.

Урок систематизации знаний. Урок игра.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

С. 12-13



55.


Чтение текстов и слов с изученными буквами.

Урок систематизации знаний.

Урок совершенствование.

Читать слова с изученными буквами.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы.

Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль.

С. 14-15



56.


Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Урок открытия новых знаний.

Проблемный урок.

Выделять звук [ш] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ш] всегда твёрдый, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать букой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше всегда пишется е.

Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остаётся твёрдым.

Читать слова с изученной буквой.

С. 16-18, «лента букв», « касса букв», звуковые семы.

Электр.прил.к учебнику


57.


Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш.

Урок систематизации знаний.

Урок конкурс.

Читать слова, предложения, текст.

Находить в тексте слова с новой буквой.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Озаглавливать текст.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнении, обнаруживать и исправлять ошибки.

С. 19-20



58.


Чтение текстов и слов с изученными буквами.

Контроль техники чтения.

Урок систематизации знаний.

Урок совершенствование.

Читать слова с изученными буквами.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы.

Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль

Отвечать на итоговые вопросы

урока и оценивать свои достижения.

С. 21-23


контроль техники чтения

59.


Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Урок открытия новых знаний.

Урок путешествие.

Выделять звук [ж] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ж] всегда твёрдый, звонкий. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать букой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же всегда пишется е.

Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?»

Составлять рассказы по сюжетной картинке.

Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

С. 24-25, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.

Электр.прил.к учебнику


60.


Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Урок открытия новых знаний.

Проблемный урок.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ш и ж.

Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш] в парах.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш].

Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ж]- [ш] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи.

Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами – ж и ш, наблюдать над изменением слова (малыш – малыши, чиж - чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

С. 26-27



61.


Чтение текстов и слов с изученными буквами.

Комплексная контрольная работа.

Урок развивающего контроля.

Письменная работа.

Читать слова с изученными буквами.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы.

Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль.

Отвечать на итоговые вопросы

урока и оценивать свои достижения.

С. 28-29


комплексная контрольная работа

62.


Гласные буквы Ё, ё.

Урок открытия новых знаний.

Урок открытых мыслей.


Производить слого-звуковой анализ слова ёжик.

Обозначать слияние [j`о] буквой ё.

Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.

Называть особенность буквы ё.

Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ё, ё. Сравнить звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Озаглавить текст. Пересказывать текст.

С. 30-31, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.

Электр.прил.к учебнику


63.


Буква Ё – показатель мягкости согласного звука. Урок открытия новых знаний.

Урок смешанного типа.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [,о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [,о] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных.

Определять место буквы ё на «ленте букв».

С. 32-33



64.


Звук [ й,], буквы Й, й.

Урок открытия новых знаний.

Мультимедиа-урок.

Выделять звук [й,] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния ( в конце слогов и слов). Определять место звука [ й,] в словах. Преобразовывать слова (мой – моё –моя, твой – твоё – твоя): моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его моделью-схемой. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние, звук [ й,] слога не образует.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Читать слова с изученной буквой.

Читать текст. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Озаглавить текст. Пересказывать текст.

С. 34-35, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.

Электр.прил.к учебнику


65.


Звук [ й,], буквы Й, й. Закрепление.

Урок систематизации знаний.

Урок игра.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Читать слова с изученной буквой.

Читать текст. Находить в тексте ответы на вопросы.

Отвечать на итоговые вопросы

урока и оценивать свои достижения.

С. 36 - 37



66.


Согласные звуки [х], [х`], буквы Х, х. Урок открытия новых знаний.

Урок инсценировка.

Выделять звуки [х] и [х`] из слов пастух, пастухи. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать букой.

Сопоставлять звуки [г]- [г`], [к] - [к`], [х] и [х`], выявлять сходство и различие в их произнесении.

С. 38-39, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.

Электр.прил.к учебнику


67.


Гласные буквы Ю, ю. Урок открытия новых знаний.

Урок игра.

Производить слого-звуковой анализ слова юла.

Обозначать слияние [j`у] буквой ю.

Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.

Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог – слияние – два звука) .

Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ю, ю. Сравнить звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

Читать слоги-слияния с буквой ю.

С. 46-47, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.

Электр.прил.к учебнику


68.


Буква Ю – показатель мягкости согласного звука. Урок открытия новых знаний.

Урок смешанного типа.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [,у] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ю. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [,у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [,у] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных.

Определять место буквы ю на «ленте букв».

С. 48-49



69.


Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Урок открытия новых знаний.

Мультимедиа – урок.

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук. Читать слоги и слова с изученными буквами.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки ш. ж. ц.

С. 50-51, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.

Электр.прил.к учебнику


70.


Гласный звук [э], буквы Э, э. Урок открытия новых знаний.

Урок смешанного типа.

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] – знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук [э] в начале слова и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слова и после гласных. Читать слова с новой буквой.

С. 56-58, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.

Электр.прил.к учебнику


71.


Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Урок открытия новых знаний.

Проблемный урок.

Принимать учебную задачу и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Выделять звук [щ,] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ,] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать букой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ,] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

С. 62-63, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.

Электр.прил.к учебнику


72.


Звук [щ,]. Чтение слов, предложений, текстов с буквой Щ.

Урок открытия новых знаний.

Урок смешанного типа.

Читать слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Определять цель учебного задания, контролировать свои

действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

С. 64-65



73.


Согласные звуки [ф], [ф`], буквы Ф, ф. Урок открытия новых знаний.

Проблемный урок.

Выделять звуки [ф], [ф`], характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в.

Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [в]. [в`] и глухих согласных [ф]. [ф`] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ф]- [в] и [ф`]- [в`] в словах..

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

С. 70-71, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.

Электр.прил.к учебнику


74.


Чтение слов, предлжений, текстов с буквой Ф.

Урок систематизации знаний.

Мультимедиа-урок.

Читать слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Определять цель учебного задания, контролировать свои

действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

С. 72-73, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.



75.


Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Урок открытия новых знаний.

Урок смешанного типа.

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т`] слышится слияние [j`а].

Обсуждать проблему, как обозначить буквами примыкание согласного

[т`] к слиянию [j`а] - [т, j`а].

Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким

знаком и мягким знаком – показателем мягкости, устанавливать различия.

Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с`] слышится слияние [j`э].

Анализировать буквенную запись слова

съел. Определять роль новой буквы – разделительного твёрдого знака (ъ).

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Пересказывать текст

Определять место буквы ъ на «ленте букв».

С. 74-75, «лента букв», « касса букв», звуковые схемы.



76.


Русский алфавит. Урок систематизации знаний.

Урок конкурс.

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы.

Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.

С. 78 – 80, алфавит, «лента букв».

Электр.прил.к учебнику

тестирование

Послебукварный период (16ч)

77.


Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

Урок открытия новых знаний.

Урок смешанного типа.

Принимать учебную задачу и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

На основе названия текста определять его содержание.

Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предложения с прочитанным содержанием.

Называть героев произведения. Находить

в тексте и прочитывать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

Определять качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

Выбирать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Разыгрывать фрагмент текста по ролям.

Самостоятельно определять. Получилась ли передать характер героя.

С. , портрет писателя, книги для выставки.



78.


К. Ушинский. Наше Отечество.

Урок открытия новых знаний.

Урок смешанного типа.

Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.

Придумывать рассказы по иллюстрации.

Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.

Подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Читать текст самостоятельно.

Отвечать на вопросы по тексту.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Определять основную мысль текста.

Соотносить её с пословицей.

Объяснять своими словами смысл этого текста.

С. ,портрет писателя, книги для выставки.



79.


В. Крупин. Первый букварь.

Урок открытия новых знаний.

Урок открытых мыслей.

Слушать текст в чтении учителя.

На слух определять известную и неизвестную информацию.

Читать старинную азбуку.

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

Сравнивать название русских букв и старинных.

Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

Придумывать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чём интересном узнали).


Презентация «Первые буквари»


80.


А.С. Пушкин. Сказки.

Урок открытия новых знаний.

Мультимедиа – урок.


Рассматривать портрет А.С. Пушкина.

Рассматривать выставку книг – сказок Пушкина, выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определять название сказки на основе иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки.

Определять из какой книги прочитанный отрывок.

Выбрать, какую книгу

со сказками читать и почему читать именно эту книгу.

портрет писателя, книги для выставки.

Презентация «Сказки Пушкина»


81.


Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

Урок открытия новых знаний.

Проблемный урок.

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.

Определять смысл поступка героев.

Соотносить поступки героев со своими поступками.

Придумывать свои рассказы на определённые жизненные ситуации.

Знать другие рассказы из азбуки Л.Толстого.

Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.

Находить книгу Л. Толстого в библиотеке.

портрет писателя, книги для выставки.

Презентация «Л.Н.Толстой»


82.


К.Д. Ушинский. Рассказы для детей.

Урок открытия новых знаний.

Урок смешанного типа.

Читать названия рассказов К. Ушинского.

Объяснять смысл названия рассказов.

Читать самостоятельно рассказы.

Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

портрет писателя, книги для выставки



83.


К.И. Чуковский. Телефон.

Урок открытия новых знаний.

Мультимедиа-урок.

Рассматривать выставку книг.

Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

Читать наизусть известные отрывки сказки.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

портрет писателя, книги для выставки

Мультфильм


84.


К.И. Чуковский. Путаница.

Урок открытия новых знаний.

Урок игра.

Принимать учебную задачу и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Читать самостоятельно текст стихотворения.

Находить в тексте стихотворения, где неправильно разговаривают герои

Читать стихотворение наизусть. Изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.

портрет писателя, книги для выставки

Мультфильм


85.


В.В. Бианки. Первая охота.

Урок открытия новых знаний.

Урок смешанного типа.

Читать сообщение об авторе: находить в тексте известную и неизвестную информацию.

Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.

Находить на выставке нужную книгу.

Рассказывать об этой книге.

Читать самостоятельно текст.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Придумывать свои заголовки: соотносить заголовки с содержанием текста.

портрет писателя, книги для выставки



86.


С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

Урок открытия новых знаний.

Урок инсценировка.

Рассматривать выставку книг.

Определять тему выставки на основе предложенных вариантов.

Находить знакомые книги.

Читать стихотворения С. Маршака.

Объяснять смысл слова «угомон».

Определять героев стихотворения.

Распределять роли; читать по ролям.

Декламировать стихотворение хором.

Самостоятельно читать наизусть.

Находить возможные ошибки.

портрет писателя, книги для выставки

Презентация «С.Я.Маршак»


87.


М.М.Прищвин. Предмайское утро.

Урок открытия новых знаний.

Урок смешанного типа.

Принимать учебную задачу и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Слушать текст в чтении учителя.

Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

портрет писателя, книги для выставки



88.


Дополнение текста – описания. Глоток молока.

Урок открытия новых знаний.

Урок смешанного типа.

Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при чтении слова.

Рисовать словесные картины.

Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.

Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

Читать текст самостоятельно.

Называть героев рассказа.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

портрет писателя, книги для выставки



89.


Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В.Осеева. Урок открытия новых знаний.

Урок инсценировка.

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать текст самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившиеся произведения.

Сравнивать рассказ и стихотворение.

Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.

Определять героев произведения.

Распределять роли.

Разыгрывать диалог.

портрет писателя, книги для выставки

Мультфильм


90.


Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестоа. Песенка – азбука.

Урок открытия новых знаний.

Урок инсценировка.

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать текст самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившиеся произведения.

Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

Оценивать себя на основе совместно выбранных критериев.

портрет писателя, книги для выставки



91.


Проект: «Живая азбука».

Урок развивающего контроля.

Защита проекта.

Участвовать в групповом проекте.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением.

портрет писателя, книги для выставки


защита проекта

92.


Наши достижения. Планируемые результаты изучения. Урок развивающего контроля.

Тестирование.

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.



тестирование


Итого

92 ч





Поурочное календарное планирование 1 класс (литературное чтение)


урока

Дата

проведения

Тема урока

Планируемые результаты обучения


МТБ

ЭОР

Формы

контроля

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1.


Вводный урок. Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием.

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание

главы.

Находить в словаре непонятные слова.

Учебник.



Жили-были буквы (6 ч)

2.


В. Данько «Загадочные буквы». Сочинение двустиший о буква.

Составление плана пересказа.

Урок рефлексии. Сочинение.

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Определять главную мысль, соотносить главную мысль с содержанием прочитанного.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Проверять себя и оценивать свои достижения.

С. 5-8, книги для выставки.



3.


И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

Характеристика героев.

Контроль техники чтения.

Урок открытия новых знаний.

Урок беседа.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью мимики, жестов, изображать героев.

Определять главную мысль, соотносить главную мысль с содержанием прочитанного.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Проверять себя и оценивать свои достижения.

С. 9-10


контроль техники чтения

4.


С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

Проект «Буквы – герои сказок»

Главная мысль произведения.

Урок развивающего контроля.

Защита проектов.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать интонационно конец предложения.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукозаписи при изображении различных героев.

Проверять себя и оценивать свои достижения.

Коллективно составлять сказку, героями которой являются буквы.

Презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ рисунками.

Оформлять выставку.

С. 11-13


Защита проектов.

5.


Проект «Создаём музей «Город букв» Презентация своего высказывания окружающим. Урок развивающего контроля.

Защита проектов.

Коллективно составлять рассказ о городе, в котором живут буквы.

Презентовать итоги коллективного проекта сопровождая рассказ рисунками.

Оформлять выставку.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

С.28


защита проекта

6.


Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Игра «Подбери рифму».

Чтение наизусть стихотворений.

Урок рефлексии.

Комбинированный урок.


Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова, учителя, учащихся.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью мимики, жестов, изображать героев.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукозаписи при изображении различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения.

С. 14-17

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой


7.


С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Выразительное чтение.

Проверим себя.

Урок развивающего контроля.

Викторина.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью мимики, жестов, изображать героев.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Проверять себя и оценивать свои достижения.

19-21, 26-27

Презентация « С.Я. Маршак»

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой


Сказки, загадки, небылицы (8 ч)

8.


Е. Чарушин «Теремок». Освоение различных ролей в тексте.

Урок открытия новых знаний. Мультимедиа – урок.

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказок и причины.совершенных ими поступков, давать им нравственную оценку.

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать литературную и народную сказки.




С.30-37

Тренажер « Техника чтения»

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой


9.


Русская народная сказка «Рукавичка». Чтение по ролям.

Урок открытия новых знаний. Проблемный урок.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказок и причины.совершенных ими поступков, давать им нравственную оценку.

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать литературную и народную сказки.

С.38-41, книги для выставки.

Мультфильм «Рукавичка»


10.


Загадки, песенки.

Сочинение загадок. Слушание фольклорных произведений.

Урок рефлексии.

Сочинение.

Отгадывать загадки на основе ключевых слов загадки, сочинять загадки, объединять их по темам.

Работать в паре , договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.

С. 42-44


сочинение загадок

11.


Русские народные потешки, небылицы. Сочинение небылиц. . Слушание фольклорных произведений.

Урок рефлексии.

Сочинение.


Читать плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Сочинять небылицы, объединять их по темам.

С. 45-46

Презентация «Потешки, небылицы»

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой

сочинение небылиц

12.


Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

Малые жанры фольклора.

Урок систематизации знаний.

Урок совершенствование

Читать плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

С. 47-49

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой


13.


Сказки А.С. Пушкина. Характеристика героя сказки.

Урок открытия новых знаний. Мультимедиа-урок.

Читать плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказок и причины.совершенных ими поступков, давать им нравственную оценку.

Сравнивать литературную и народную сказки.

С. 52-53

Презентация « А.С. Пушкин»

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой


14.


Русская народная сказка «Петух и собака». Пересказ текста.

Урок открытия новых знаний. Урок игра.

Читать сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказок и причины.совершенных ими поступков, давать им нравственную оценку.

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать литературную и народную сказки.

С.54-57

нетбук

Тема 5 «Сказочные дорожки – твой путеводитель» «Проверь себя»


15.


К. Ушинский «Гусь и журавль», Л. Толстой «Зайцы и лягушки».

Подробный пересказ.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Урок развивающего контроля. Викторина.

Читать сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказок и причины.совершенных ими поступков, давать им нравственную оценку.

Пересказывать сказку подробно по памяти.

Сравнивать литературную и народную сказки.

Проверять себя и оценивать свои достижения.

С. 58-62



Апрель, апрель! Звенит капель! (5 ч)

16.


А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Чтение наизусть стихотворений.

Урок открытия новых знаний.

Урок открытых мыслей.


Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора , картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.




С. 64-66

Э.Григ « Весна»

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой


17.


Т.Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Выразительное чтение.

Урок открытия новых знаний.

Урок смешанного типа.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора , картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

С. 66-67

Тренажер « Текст с дырками»

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой


18.


Литературные загадки.

И. Токмакова ,Е. Трутнева .

Малые жанры фольклора.

Урок рефлексии.

Творческая мастерская.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

С. 68-69

Презентация « Викторина. Загадки»

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой


19.


Проект: «Составляем сборник загадок»

Малые жанры фольклора.

Урок развивающего контроля.

Защита проекта.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

С.72


защита проекта

20.


В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо». Оценивание поступка героя с опорой наличный опыт.

Комплексная контрольная работа.

Урок развивающего контроля.

Письменная работа.

Читать сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказок и причины, совершенных ими поступков, давать им нравственную оценку.

Пересказывать сказку подробно по памяти.

Проверять себя и оценивать свои достижения.

С. 73. 78

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой

комплексная контрольная работа

И в шутку и всерьез (6 ч)

21.


И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Чтение по ролям.

Урок открытия новых знаний. Инсценировка.

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Читать по ролям, отражая характер произведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему, находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения.

С.5-8

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой


22.


Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

Характеристика героя.

Урок рефлексии.

Комбинированный урок.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя. Читать по ролям, отражая характер произведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

С. 9-11


контрольная работа

23.


К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». Обсуждение главной мысли произведения.

Урок открытия новых знаний.

Урок смешанного типа.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

С.12-13

Тренажер « Техника чтения»

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой


24.


И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». К. Чуковский «Телефон». Чтение по ролям.

Урок открытия новых знаний.

Инсценировка.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

С.15 21

Презентация К.Чуковский

« Телефон»

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой


25.


М. Пляцковский «Помощник». Подробный пересказ текста.

Урок рефлексии.

Комбинированный урок.

Читать сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказок и причины, совершенных ими поступков, давать им нравственную оценку.

Пересказывать сказку подробно по памяти.

Проверять себя и оценивать свои достижения.

С. 22-23



26.


К. Ушинский «Ворон и сорока», «Что хорошо и что дурно?» Характеристика героя произведения.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Урок развивающего контроля. Тестирование.

Читать сказки и рассказы плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев произведений и причины, совершенных ими поступков, давать им нравственную оценку.

Пересказывать произведение подробно по памяти.

Проверять себя и оценивать свои достижения.

С. 24-28


проверочная работа

Я и мои друзья (8ч)

27.


Ю. Ермолаева «Лучший друг».

Рассказ о герое произведения по плану.

Урок открытия новых ЗУН. Мультимедиа-урок.


Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно называть другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Оценивать своё ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе.



С. 31-32

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой


28.


Е. Благинина «Подарок». Орлов «Кто первый?». Определение темы текста.

Урок рефлексии.

Комбинированный урок.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно называть другом, приятелем.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

С. 33-34

Презентация « Е. Благинина»

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой


29.


С. Михалков «Бараны». Определение темы каждой части: деление текста на части.

Урок систематизации знаний. Обсуждение.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно называть другом, приятелем.

Составлять план рассказа.

Учиться работать в паре, обсуждатьпрочитанное, договариваться друг с другом.

С. 35 - 36

Мультфильм С. Михалков «Бараны».

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой


30.


Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». Обсуждение главной мысли произведения.

Урок рефлексии.

Комбинированный урок.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Определять тему произведения и главную мысль.

Обсуждать с друзьями, что значит «дружить».

С. 37-40

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой


31.


Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».

Правила речевого общения.

Урок открытия новых ЗУН. Урок смешанного типа.


Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Определять тему произведения и главную мысль.

Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе.

С. 41-47

Презентация « С. Маршак»

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой


32.


М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Презентация своего высказывания окружающим.

Урок систематизации знаний.

Урок совершенствование.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Определять тему произведения и главную мысль.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Определять тему произведения и главную мысль.

Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе.

С. 48-51



33.


Проект «Наш класс-дружная семья». Создание летописи класса. Определение темы и главной мысли устного сочинения.

Урок развивающего контроля. Защита проекта.

Коллективно составлять рассказ о классе.

Оформлять летопись.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

С. 42

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой

защита проекта

34.


Презентация проекта «Наш класс-дружная семья». Презентация своего высказывания окружающим.

Урок развивающего контроля. Защита проекта.

Презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ рисунками, фотографиями.

Оценивать результаты собственного

труда и труда товарищей.



защита проекта

О братьях наших меньших (6ч)

35.


С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выразительное чтение стихотворного произведения.

Урок открытия новых ЗУН. Урок смешанного типа.


Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Читать произведения с выражением.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.


С. 57-59

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой


36.


В. Осеева «Собака яростно лаяла».

И. Токмакова «Купите собаку».

Собаки (научно-популярный текст). Восприятие научно-популярного текста.

Урок открытия новых ЗУН. Мультимедиа-урок.

Читать произведения с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Проверять себя и оценивать свои достижения.

С. 60-64

Презентация

« В. Осеева»

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой


37.


М. Пляцковский «Цап Царапыч».

Г. Сапгир «Кошка».

Кошки (научно-популярный текст). Восприятие научно-популярного текста.

Урок открытия новых ЗУН. Мультимедиа-урок.

Читать произведения с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Проверять себя и оценивать свои достижения.

С. 65-67

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой


38.


В. Берестов «Лягушата».

Лягушки (научно-популярный текст). Восприятие научно-популярного текста.

Урок рефлексии.

Урок исследование.

Читать произведения с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Проверять себя и оценивать свои достижения.

С.68-69

Тренажер « Текст с дырками»

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой


39.


.Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Слушание прозаических произведений.

Урок открытия новых ЗУН. Мультимедиа-урок.

Читать произведения с выражением.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Проверять себя и оценивать свои достижения.

С. 71-73

Тренажер « Техника чтения»

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой


40.


С. Аксаков «Гнездо». Слушание прозаических произведений.

Контроль техники чтения.

Урок развивающего контроля. Викторина.

Читать произведения с выражением.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Проверять себя и оценивать свои достижения.

Проверять себя и оценивать свои достижения.

С. 74 - 75.78

Аудиоприложение к учебнику

Л. Ф. Климановой

контроль техники чтения.







Поурочное календарное планирование 2 класс


урока

Дата

проведения

Тема урока


Планируемые результаты обучения

(предметные)

МТБ

ЭОР

Формы

контроля

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1.


Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

Введение. Знакомство с учебником.


Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.

Учебники, карточки со стихотворениями и с шифром.

Аудиоприложение к учебнику


Самое великое чудо на свете (4 ч)

2.


Игра «Крестики – нолики»

Аннотация книги.

Урок рефлексии.

Деловая игра.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Жетоны с крестиками и ноликами по количеству учащихся, карточки с заданиями для игры; игровое поле

Аудиоприложение к учебнику


3.


Самое великое чудо на свете.

Отзыв на книгу.

Урок рефлексии.

Комбинированный урок.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Карточки с загадками, зашифрованное название темы урока; выставка книг

С. 4 - 5



4.


Библиотеки. Алфавитный каталог. Каталожная карта, её назначение.

Урок рефлексии.

Комбинированный урок.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия классиков и учеников 1 класса.

Карточки с загадками, зашифрованное название темы урока; выставка книг

С. 6, 8 - 11



5.


Проект: « О чём может рассказать школьная библиотека».

Выбор книги по рекомендательному списку.

Урок развивающего контроля.

Защита проекта.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия классиков и учеников 1 класса.

С. 7


защита проекта

Устное народное творчество (15 ч)

6.


Слушание фольклорных произведений.

Урок открытия новых ЗУН.

Мультимедиа-урок.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Карточки с потешками, песнями; открытки, дающие представления об изделиях из бересты. Глины; изделия с гжельскими узорами, хохломской росписью

С. 14 - 15

Презентации: «Устное народное творчество», «Народные промыслы»


7.


Русские народные песни. Малые формы устного народного творчества.

Урок рефлексии. Творческая мастерская.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, опираясь на опыт создания народного творчества.

Карточки с песнями; открытки, дающие представления об изделиях из бересты. Глины; изделия с гжельскими узорами, хохломской росписью

С. 16 - 19

Аудиоприложение к учебнику


8


Русские народные потешки и прибаутки. Малые формы устного народного творчества.

Урок рефлексии. Творческая мастерская.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Сочинять колыбельные потешки, прибаутки, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Карточки с песнями; прибаутками; открытки, дающие представления об изделиях из бересты. Глины; изделия с гжельскими узорами, хохломской росписью.

С. 20 - 21

Презентация «Потешки»

Аудиоприложение к учебнику


9.


Скороговорки, считалки, небылицы. Малые формы устного народного творчества.

Урок рефлексии. Творческая мастерская.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Сочинять небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Карточки с текстами для речевой разминки, тексты малого литературного жанра.

С. 22 - 23

Презентация «Скороговорки, считалки»

Аудиоприложение к учебнику


10.


Загадки, пословицы, поговорки. Малые формы устного народного творчества.

Урок рефлексии. Творческая мастерская.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Карточки для речевой разминки, кроссворды.

С. 24 - 27

Презентации; «Пословицы», «Поговорки»


11.


Народные сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…». Устное словесное рисование.

Урок открытия новых ЗУН. Урок игра.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Карточки для речевой разминки.

С. 28 - 31

Аудиоприложение к учебнику


12.


Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Большие формы устного народного творчества.

Урок открытия новых ЗУН. Мультимедиа-урок.


Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Кроссворд, слова пословицы.

С. 32 - 35

Аудиоприложение к учебнику


13.


Сказка «У страха глаза велики». Большие формы устного народного творчества.

Урок рефлексии. Комбинированный урок.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Пословицы, план.

С. 35 - 38



14.


Сказка «Лиса и тетерев». Большие формы устного народного творчества.

Урок открытия новых ЗУН. Уроки смешанного типа.


Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Карточки для речевой разминки, задания.

С. 39 - 41



15.


Сказка «Лиса и журавль». Составление плана текста. Пересказ.

Урок открытия новых ЗУН. Инсценировка.


Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Карточки для речевой разминки, искажённый план.

С. 42 - 44

Презентация «Лиса и журавль»


16.


Сказка «Каша из топора». Звукопись при создании кумулятивной сказки.

Урок открытия новых ЗУН. Инсценировка.


Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Карточки с зашифрованными пословицами.

С. 44 - 47

Аудиоприложение к учебнику


17.


Сказка «Гуси-лебеди». Чтение по ролям.

Урок систематизации знаний. Урок открытых мыслей.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Карточки с кроссвордами.

С. 48 - 53

Презентация «Гуси – лебеди»


18.


Выборочный пересказ.

Сказка «Гуси-лебеди».

Урок открытия новых ЗУН. Инсценировка.


Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Карточки с кроссвордами

С. 48 – 53

КИМ с. 30 – 31

Презентация «Гуси – лебеди»


19.


Викторина по сказкам. Определение главной мысли высказывания.

Оценка достижений (тест)

Урок развивающего контроля.

Тестирование.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Работать в группах, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, находить нужную информацию в соответствии с заданием.

Карточки с кроссвордами, вопросами.

С. 56 – 64

КИМ «Литературное чтение» с.6 -7


тест

20.


КВН «Обожаемые сказки». Правила речевого общения.

Урок развивающего контроля. Конкурсы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения. Работать в группах, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Карточки с заданиями



Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

21.


Выразительное чтение стихотворных произведений.

Урок открытия новых ЗУН.

Мультимедиа-урок.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

С. 66 - 67

Презентация «Осень»


22.


Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» Выразительное чтение стихотворных произведений.

Урок рефлексии. Урок исследование.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Карточки для речевой разминки.

С. 68

Аудиоприложение к учебнику


23.


К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…» Чтение наизусть стихотворений.

Урок систематизации знаний. Конкурс.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Портреты

К. Бальмонта,

А. Плещеева; выставка книг.

С. 69 - 70

Аудиоприложение к учебнику


24.


А.Фет «Ласточки пропали…». Чтение наизусть стихотворений.

Урок систематизации знаний. Конкурс.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Сборники стихов, портрет А Фета.

С. 71

Аудиоприложение к учебнику


25.


Осенние листья. Устное словесное рисование.

Урок открытия новых ЗУН.

Урок смешанного типа.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Портреты писателей, сборники их стихов, картины на тему осени.

С. 72 - 75



26.


В.Берестов «Хитрые грибы». Выразительные средства языка.

Урок открытия новых ЗУН.

Урок смешанного типа.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Портрет В. Берестова, картинки грибов, карточки с загадками, сборники произведений

С. 76 - 77



27.


М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» Устное словесное рисование.

Проверка техники чтения.

Урок развивающего контроля. Смотр знаний.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Портреты

М. Пришвина,

И. Бунина, сборники их произведений

С. 78 – 79

КИМ с. 31 – 32


Проверка техники чтения.

28.


Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Оценка достижений (тест)

Урок развивающего контроля. Тестирование.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Работать в парах, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.


Портреты поэтов и писателей, карточки с заданиями.

С. 80 – 82

КИМ с. 8 – 9


проверочная работа

(тест)

Русские писатели (14 ч)

29.


А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

Подготовка к выразительному чтению на основе разметки текста.

Урок открытия новых ЗУН. Урок открытых мыслей.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Портрет А. Пушкина, книги писателя, карточки с заданиями.

С. 84 - 87

Презентация «А.С. Пушкин»

Аудиоприложение к учебнику


30.


Стихи А. С. Пушкина. Выразительное чтение стихотворных произведений.

Урок открытия новых ЗУН.

Мультимедиа-урок.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

.Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Портрет А. Пушкина, книги писателя, карточки с заданиями.

С. 88 - 89

Аудиоприложение к учебнику


31.


А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки. Обсуждение главной мысли произведения.

Урок открытия новых ЗУН.

Проблемный урок.



Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Портрет А. Пушкина, книги писателя, карточки с заданиями.

С. 90 - 101

Аудиоприложение к учебнику


32.


А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Герой произведения. Характер героя.

Урок рефлексии.

Комбинированный урок.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Портрет А. Пушкина, книги писателя, карточки с заданиями.

С. 91 - 101



33.


А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Рассказ о герое произведения.

Урок систематизации знаний.

Урок совершенствование.


Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Портрет А. Пушкина, книги писателя, карточки с заданиями.

С. 91 - 101



34.


Контрольная работа 1.

Урок развивающего контроля. Письменная работа.


Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Проверять себя и оценивать свои достижения.

КИМ с. 49 – 52


контрольная работа


35.


И. А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

Чтение наизусть басенного текста.

Урок систематизации знаний. Конкурс.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе

Портрет И. Крылова, его книги

С. 102 - 105

Аудиоприложение к учебнику


36


И. Крылов «Стрекоза и Муравей»

Чтение наизусть басенного текста.

Урок систематизации знаний. Конкурс.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе

Портрет И. Крылова, его книги.

С. 106 - 107

Аудиоприложение к учебнику


37.


Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Обсуждение главной мысли произведения.

Урок рефлексии. Комбинированный урок.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе

Портрет Л. Толстого, его книги.

С. 108 - 111

Презентация

«Л. Толстой»


38.


Л. Н. Толстой

«Филипок» Герой произведения. Характер героя.

Урок систематизации знаний. Комбинированный урок.



Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе

Портрет Л. Толстого, его книги, карточки с заданиями

С. 112 - 116

Аудиоприложение к учебнику


39.


Л. Н. Толстой

«Филипок » Чтение про себя несложных текстов разных жанров.

Урок систематизации знаний. Комбинированный урок.



Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе

Портрет Л. Толстого, его книги.

С. 112 - 116



40.


Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже». Обсуждение главной мысли произведения.

Урок систематизации знаний. Урок игра.



Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе

Портрет Л. Толстого, его книги, карточки с заданиями.

С. 116 - 119




41.


Весёлые стихи. Выразительное чтение стихотворных произведений.

Урок рефлексии. Творческая мастерская.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Карточки для речевой разминки, карточки с заданиями.

С. 120 – 121

КИМ с.32 – 34



42.


Обобщение по разделу «Русские писатели»

Оценка достижений (тест)

Урок развивающего контроля. Тестирование.


Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения. Работать в парах, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Карточки с отрывками из произведений этого раздела, выставка книг.

С. 122 – 123

КИМ с.10 – 11


проверочная работа (тест)

О братьях наших меньших (12 ч)

43.


Восприятие учебного текста: цель, осмысление

Урок открытия новых ЗУН. Урок открытых мыслей.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Изображения животных, выставка книг.

С. 126 - 127



44.


Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…» Чтение наизусть стихотворений.

Урок систематизации знаний. Конкурс.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Изображения животных, выставка книг.

С. 128 - 129

Аудиоприложение к учебнику


45.


В. Берестов «Кошкин щенок» Рассказ о герое произведения.

Урок систематизации знаний.

Урок инсценировка.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Изображения животных, выставка книг.

С. с. 130 - 131

Аудиоприложение к учебнику


46.


Домашние животные. Восприятие учебного текста: цель, осмысление

Урок открытия новых ЗУН. Урок открытых мыслей.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Изображения животных, выставка книг.


Аудиоприложение к учебнику


47.


М. Пришвин «Ребята и утята». Обсуждение главной мысли произведения.

Урок открытия новых ЗУН. Урок открытых мыслей.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в

художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Портрет М. Пришвина, его книги.

С. 132 - 135

Презентация

«М. Пришвин»


48.


М. Пришвин «Ребята и утята» Чтение про себя несложных текстов разных жанров.

Урок систематизации знаний.

Урок инсценировка.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в

художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Портрет М. Пришвина, его книги.

С. 132 - 135



49.


Е Чарушин

«Страшный рассказ» Герой произведения. Характер героя.

Урок открытия новых ЗУН. Урок открытых мыслей.


Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в

художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Портрет и книги Е Чарушина.

С. 136 - 138

Презентация

«Е. Чарушин»


50.


Е Чарушин «Страшный рассказ» Пересказ фрагмента текста.

Урок открытия новых ЗУН. Проблемный урок.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в

ххудожественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Портрет и книги Е Чарушина.

С. 136 - 138



51.


Б.Житков «Храбрый утёнок» Рассказ о герое произведения.

Урок открытия новых ЗУН. Урок смешанного типа.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в

художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Протрет и книги

Б. Житкова.

С. 139 - 141



52.


В.Бианки «Музыкант». Обсуждение главной мысли произведения.

Урок открытия новых ЗУН. Урок смешанного типа.


Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в

художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Портрет и книги

В. Бианки.

С. 142 - 145



53.


Составление плана текста. В.Бианки «Сова»

Контроль техники чтения.

Урок развивающего контроля. Смотр знаний.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в

художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Портрет и книги

В. Бианки.

С. 146 – 151

КИМ с. 34 – 36


контроль техники чтения.

54.


Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» Оценка достижений (тест)

Урок развивающего контроля. Тестирование.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Проверять себя и оценивать свои достижения.

Кроссворд, иллюстрация, задания.

С. 152 – 156

КИМ с. 12 – 13


проверочная работа (тест)

Из детских журналов (8 ч)

55.


Восприятие учебного текста: цель, осмысление

Урок открытия новых ЗУН. Урок открытых мыслей.


Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме.

Выставка детских журналов, карточки.

С. 158 - 159



56.


Д. Хармс

«Игра» Выразительное чтение стихотворных произведений.

Урок открытия новых ЗУН. Урок игра.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Участвовать в работе пары и группы.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Оценивать свои достижения.

Выставка детских журналов, портрет и книги Д. Хармса.

С. 160 - 164

Презентация

«Д. Хармс» Аудиоприложение к учебнику



57.


Д. Хармс «Вы знаете?» Выразительное чтение стихотворных произведений.

Урок открытия новых ЗУН. Инсценировка.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Участвовать в работе пары и группы.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Оценивать свои достижения.

Выставка детских журналов, портрет и книги Д. Хармса.

С. 165 - 169

Аудиоприложение к учебнику


58.


Антиципация заголовка.

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»

Д. Хармс «Что это было?»

Н.Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Урок рефлексии. Комбинированный урок.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в работе пары и группы. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Оценивать свои достижения.

Выставка детских журналов, портреты и книги Д. Хармса, С. Маршака.

С. 170 - 175

Аудиоприложение к учебнику


59.


Комплексная контрольная работа 1.

Урок развивающего контроля. Письменные работы.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Оценивать свои достижения.

КИМ с. 52 – 54


комплексная контрольная работа

60.


Ю. Владимиров «Чудаки» Подготовка к выразительному чтению на основе разметки текста.

Урок рефлексии. Комбинированный урок.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Участвовать в работе пары и группы.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Оценивать свои достижения.

Выставка детских журналов, портрет и книги Ю. Владимирова.

С. 176

Аудиоприложение к учебнику


61.


Антиципация заголовка.

А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Урок рефлексии. Комбинированный урок.


Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Участвовать в работе пары и группы.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Оценивать свои достижения.

Выставка детских журналов, портрет и книги А. Введенского.

С. 177 – 186

КИМ с. 36 – 38

Аудиоприложение к учебнику


62.


Проект: «Мой любимый детский журнал»

Презентация своего высказывания окружающим.

Урок развивающего контроля.

Защита проекта.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Проверять себя и оценивать свои достижения.

С. 181

КИМ с. 14 – 15


защита проекта

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

63.


Выразительное чтение стихотворных произведений.

Урок открытия новых ЗУН. Урок открытых мыслей.


Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Сборники стихов русских поэтов.

С. 188 - 189

Презентация «Картины зимы» Аудиоприложение к учебнику



64.


Стихи о первом снеге. Выразительное чтение стихотворных произведений.

Урок открытия новых ЗУН. Урок открытых мыслей.


Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Сборники стихов русских поэтов.

С. 190 - 193

Аудиоприложение к учебнику


65.


Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою» Подготовка к выразительному чтению на основе разметки текста.

Урок открытия новых ЗУН. Урок смешанного типа.


Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.