- 29.08.2015
- 1778
- 0
Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «ГОРОД ВОЛГОДОНСК»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ «ПОЛИТЭК»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ лицея «Политэк»
_________ Т.А.Самсонюк
Приказ от 29.08.2014г.№ 173
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
3 - д класс
Уровень общего образования: начальное общее образование
Количество часов: 131 час
Учитель: Харисова Виктория Олеговна
Программа разработана на основе: авторской программы Э.Э. Кац,
Москва, «Издательство Астрель», 2011г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы «Литературное чтение» (автор Э.Э. Кац).
Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми
Комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувство, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо формировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.
Программа ориентирована на достижение целей:
· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
· воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребность в общении с миром художественной литературы.
В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:
—формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
—формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
—развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
—формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
—формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
—развитие воображения, творческих способностей;
—формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
—обогащение представлений об окружающем мире.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание и построение курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.
Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.
В третьем классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.
Место учебного курса «Литературное чтение» в учебном плане
На изучение учебного курса «Литературное чтение» в 3 классе в учебном плане лицея отведено 4 часа в неделю, 136 часов в год. По факту будет проведено 131 час, так как согласно расписанию и годового календарного графика, 6 часов выпадают на выходные и праздничные дни: 1 час-03.11, 1 час-04.11, 1 час-23.02, 1 час- 09.03, 1 час-04.05, 1час- 11.09 – праздничные дни.+ 1 час – 25.05.15
Количество часов в 1 четверти - 32ч.
во 2 четверти - 30ч.
в 3 четверти - 38ч.
в 4 четверти - 31ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Уж небо осенью дышало…» (15 ч)
К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»;
Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»
Народные сказки (15 ч)
Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна - лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».
Поэтические страницы (6 ч)
А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; Г. Сапгир «Сны».
Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».
О мужестве и любви (12 ч)
В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».
«Зимы ждала, ждала природа…» (7 ч)
А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога».
Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».
Авторские сказки (17ч)
А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».
Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».
Басни (6 ч) Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».
Пословицы.
Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».
Братья наши меньшие (16 ч)
А. Чехов «Белолобый»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».
Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».
О совести и долге (13 ч)
А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».
Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».
Весна пришла (9 ч)
Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».
И в шутку, и всерьёз (20 ч)
Русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; М. Зощенко «Великие путешественники».
Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№ п/п |
Автор |
Название |
Год издания |
Издательство |
1 |
Э.Э. Кац |
Рабочая тетрадь №1,2 в 3 частях к учебнику «Литературное чтение» 3 класс. |
2013 |
АСТ «Астрель» Москва |
2 |
Э.Э. Кац |
«Литературное чтение» 3 класс в 3х частях |
2013 |
АСТ «Астрель» Москва |
Дополнительная литература
№ п/п |
Автор |
Название |
Год издания |
Издательство |
1 |
Э.Э. Кац |
Обучение в 3 классе «Литературное чтение» |
2011 |
«Астрель» |
2 |
Л.А. Введенская |
«Пословицы. Пособие для учителей начальной школы» |
2000 |
«Март» |
3 |
Л.И. Ефименкова |
Коррекция устной и письменной речи начальных классов. |
1991 |
«Просвещение» |
К техническим средствам обучения, которые эффективно используются на уроках литературного чтения, относятся:
· Интерактивная доска;
· Мультимедийный проектор.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
Критерии оценивания устных ответов по литературному чтению
Чтение наизусть
Оценка "5» -твердо, без подсказок, знает
наизусть, выразительно читает.
Оценка «4" - знает стихотворение наизусть,
но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные
неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при
чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2»- нарушает последовательность при
чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
Правильная постановка логического
ударения
Соблюдение пауз
Правильный выбор темпа
Соблюдение нужной интонации
Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно
все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2
требования
Оценка "3" - допущены ошибки по
трем требованиям
Оценка "2» - допущены ошибки более,
чем по трем требованиям Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному
какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум
требованиям Оценка "2" - допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает
содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного
(подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки,
неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи
наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание
прочитанного, допускает речевые ошибки
Оценка "2" - не может передать
содержание прочитанного.
Критерии оценивания письменных работ по литературному чтению
Комплексные работы
Задания для комплексного анализа предлагаемых текстов помогают подготовить обучаемых к итоговой работе по новому образовательному стандарту. Тексты и задания в работе различного уровня сложности.
Комплексные работы в 1 классе анализируются учителем, для определения достижения базового или повышенного уровня подготовки учащихся.
Отметки за выполнение заданий во 2-4 классах:
«5» – ученик набрал 9–10 баллов;
«4» – ученик набрал 7–8 баллов;
«3» - ученик набрал 5-6 баллов;
«2» - ученик набрал менее 5 баллов.
Литературные диктанты
Литературные диктанты – это форма проверки литературной эрудиции. Последняя, предполагает знание заголовков изученных произведений, литературоведческих понятий, сведений об авторах. Диктанты позволяют также проверить и повысить грамотность учащихся. Условно диктанты можно разделить на три вида: лексические, информационные и литературоведческие.
Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках; литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультурные понятия, а информационные – имена, отчества и фамилии писателей, имена героев произведений. Вводятся литературные диктанты со 2-го класса, время их проведения определяет учитель. Количество слов во 2-м классе – 5–10, в 3-м классе – 10–12, в 4-м классе – 12–15. Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно с использованием учебника и учебной хрестоматии. Обратите внимание в лексический диктант входят слова только из тех произведений, которые есть в учебнике или учебной хрестоматии.
Литературоведческие и информационные диктанты
состоят из литературоведческих понятий и сведений, которые учащиеся узнали при изучении разделов учебника. В диктанты не включаются слова, которые учащиеся не могут проверить по учебным пособиям. Учащиеся проверяют и оценивают свою работу, например, так: «У меня все верно», «У меня одна ошибка, но я ее нашел», – и т. д. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:
«5» – если в работе нет ошибок;
«4» – если в работе одна ошибка;
«3» – если в работе две ошибки;
«2» - если в работе более двух ошибок.
.
Календарно-тематическое планирование
№ п\п урока |
Тема урока |
Кол-во часов |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия (УУД) |
Виды учебной деятельности |
Вид контроля |
Дата |
|
|||||||||||||||||
I четверть 32 часа «Уж небо осенью дышало…» (15 ч.) |
|
||||||||||||||||||||||||
1 |
К. Г. Паустовский«Барсучий нос». Первичное знакомство с текстом
|
1 |
Определять способы выражения авторской позиции, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения |
П:Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием Р: Планировать свою работу Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Знакомство с понятием «синоним». Использование словаря синонимов. Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям. Наблюдение за авторской позицией, выделение способов ее выражения |
|
|
|
|||||||||||||||||
2 |
К. Г. Паустовский«Барсучий нос». Работа с текстом |
1 |
Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием |
П:Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием Р: Планировать свою работу Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Определение собственного отношения к прочитанному. Использование различных приемов выразительного чтения |
|
|
|
|||||||||||||||||
3 |
К. Г. Паустовский«Барсучий нос». Обобщение |
1 |
Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески |
П: Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески Р: Взаимо- и самоконтроль, К: оценка своей деятельности и деятельности одноклассников Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Устный пересказ текста с элементами творчества. Словесное иллюстрирование произведения |
|
|
|
|||||||||||||||||
4 |
И. А. Бунин «Листопад». Знакомство с текстом
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Наблюдение за эмоциональной окрашенностью лирического произведения. Использование различных приемов выразительного чтения. Повторение знаний о сравнении и рифме |
|
|
|
|||||||||||||||||
5 |
И. А. Бунин «Листопад»
|
1 |
Иллюстрировать литературное произведение устно и графически |
П: Иллюстрировать литературное произведение устно и графически Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Выразительное чтение наизусть. Формулирование вопросов по содержанию произведения. Словесное иллюстрирование произведения |
|
|
|
|||||||||||||||||
6 |
М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук»
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, К: строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Знакомство с понятием «метафора». Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям |
|
|
|
|||||||||||||||||
7 |
М. М. Пришвин «Недосмотренные грибы»
|
1 |
Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно |
П: Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, К: строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Пересказ произведения близко к тексту, сравнение текстов и авторских замыслов схожих по тематике произведений, анализ и выводы о прочитанном |
|
|
|
|||||||||||||||||
8 |
Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки»
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, К: строить логические рассуждения, сравнивать произведения, проводить аналогии Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Выразительное чтение лирического произведения, сравнение настроения, выраженного в разных произведениях |
|
|
|
|||||||||||||||||
9 |
К. Г. Паустовский «Подарок». Первичное знакомство с текстом
|
1 |
Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям |
П: Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Выражение и оценка позиции литературных героев, определение главной мысли произведения; составление плана пересказа и творческого рассказа |
|
|
|
|||||||||||||||||
10 |
К. Г. Паустовский «Подарок». Работа с текстом
|
1 |
Пересказывать текст выборочно, с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет произведения, описывать персонажей |
П: Пересказывать текст выборочно, с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет произведения, описывать персонажей Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Устный пересказ текста, выражение впечатления от произведений изобразительного искусства |
|
|
|
|||||||||||||||||
11 |
Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей. Анатолий Жигулин, А. Фет и др. |
1 |
Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи Р: Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, К: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Самостоятельная работа с произведением, книгой, соотношение впечатлений, полученных при восприятии произведений разных родов искусств |
|
|
|
|||||||||||||||||
12 |
Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей
|
1 |
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке |
П: Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке Р: сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач К: Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Составление устного и письменного отзыва о литературном произведении, публичная презентация итогов своей работы с произведением, формулирование вопросов по прочитанному и услышанному |
|
|
|
|||||||||||||||||
13 |
Картинная галерея. И. И. Левитан «Лесное озеро»
|
1 |
Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения |
П: Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Знакомство с творчеством художника, внимание к композиции и деталям картины, позволяющим понять настроение художника, его отношение к изображаемому |
|
|
|
|||||||||||||||||
14-15 |
Работа с научно-популярными текстами. Контрольное чтение |
2 |
Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию |
П: Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, К: выделять существенную информацию из текстов разных видов Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, понимать важность учения
|
Знакомство со стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей |
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
16 |
«Семь Симеонов» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом
|
1 |
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме Л: Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Выявление особенностей народных волшебных сказок |
|
|
|
|||||||||||||||||
17 |
«Семь Симеонов» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение |
1 |
Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя |
П: Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Пересказ фрагментов произведения близко к тексту. Выявление особенностей литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений
|
|
|
|
|||||||||||||||||
18 |
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом
|
1 |
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Слушание, первичный анализ текста. Составление партитуры чтения. Выразительное чтение фрагмента сказки. Постановка вопросов по прочитанному |
|
|
|
|||||||||||||||||
19 |
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение
|
1 |
Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии |
П: Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию; К: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль Л: Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Закрепление умения пересказывать фрагменты произведений близко к тексту. Выявление особенностей и сравнение литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений
|
|
|
|
|||||||||||||||||
20 |
Внеклассное чтение. Русские народные сказки |
1 |
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке |
П: Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке Р: Планировать собственную читательскую деятельность, К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию Л: Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Знакомство с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений |
|
|
|
|||||||||||||||||
21 |
Внеклассное чтение. «Иван-царевич и серый волк» (русская народная сказка) |
1 |
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи |
П: Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи Р: Планировать собственную читательскую деятельность Л: Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Работа с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном переложении |
|
|
|
|||||||||||||||||
22 |
Картинная галерея. В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке»
|
1 |
Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения |
П: Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия Л: Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Знакомство с произве-дениями В. М. Васнецо-ва, изучение творчества художника, сравнение литературных и худо-жественных произве-дений схожей тематики, выявление особенностей выразительных средств разных видов искусства |
|
|
|
|||||||||||||||||
23 |
«Жаба-королева» (литовская народная сказка)
|
1 |
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, пересказывать текст выборочно |
П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, пересказывать текст выборочно Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Знакомство с особенностями прибалтийских сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу |
|
|
|
|||||||||||||||||
24 |
«Птица Кахна» (таджикская народная сказка)
|
1 |
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя |
П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Знакомство с особенностями восточных сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, составление плана текста |
|
|
|
|||||||||||||||||
25 |
«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Первичное знакомство
|
1 |
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: выделять существенную информацию из текстов К: Владеть диалогической формой речи, Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Знакомство с особенностями восточных сказок, слушание, восприятие основной мысли текста |
|
|
|
|||||||||||||||||
26 |
«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Анализ текста, обобщение |
1 |
Пересказывать текст подробно, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно иллюстрировать сюжет |
П: Пересказывать текст подробно, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно иллюстрировать сюжет Р: Владеть диалогической формой речи, К: выделять существенную информацию из текстов, сравнивать произведения и их героев Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу |
|
|
|
|||||||||||||||||
27 |
Внеклассное чтение. Сказки народов мира. «Царевна-лягушка» (русская народная сказка)
|
1 |
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Планировать собственную читательскую деятельность Л: Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках |
|
|
|
|||||||||||||||||
28 |
Внеклассное чтение. Сказки народов мира. Библиотечный урок |
1 |
Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
П: Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Планировать собственную читательскую деятельность Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках. Самостоятельный поиск и отбор книг |
|
|
|
|||||||||||||||||
29-30 |
Внеклассное чтение. Читательская конференция «Сказки народов мира» |
2 |
Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, составлять личное мнение о литературном произведении, героях, авторской позиции, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи |
П: Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, составлять личное мнение о литературном произведении, героях, авторской позиции, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи Р: Планировать собственную читательскую деятельность, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет К: Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Поиск информации на заданную тему, работа в группах над вопросами из учебника, подготовка к самостоятельной работе над проектами |
|
|
|
|||||||||||||||||
31 |
А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок)
|
1 |
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, словесно иллюстрировать сюжет |
П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, словесно иллюстрировать сюжет Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Л: Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Выразительное чтение лирического произведения. Наблюдение за авторской позицией и собственным впечатлениям от прочитанного |
|
|
|
|||||||||||||||||
32 |
Ю. Мориц «Песенка про сказку»
|
1 |
Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
П: Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Повышение интереса к другим родам искусства – музыке, живописи. Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства. Наблюдение за способами выражения авторской позиции |
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
33 |
«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)
|
1 |
Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
П: Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, К: осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы Л: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства, составление словесного портрета героя, чтение по ролям |
|
|
|
|||||||||||||||||
34 |
Г. Сапгир«Сны»
|
1 |
Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
П: Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства, выразительное чтение поэтического произведения |
|
|
|
|||||||||||||||||
35-36 |
К.Д. Бальмонт «У чудищ», С. Островой «Сказки…» Контрольное чтение |
2 |
Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи |
П: Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Выразительное чтение поэтических произведений, актуализация читательского опыта, сравнение литературных произведений разных жанров близкой тематики |
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
37 |
В. Белов «Верный и Малька»
|
1 |
Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
П: Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать, любить, беречь живую природу |
Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану |
|
|
|
|||||||||||||||||
38 |
В. Белов «Малька провинилась»
|
1 |
Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
П: Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию Л: Понимать, любить, беречь живую природу |
Характеристика литературных героев, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану |
|
|
|
|||||||||||||||||
39 |
В. Белов «Еще про Мальку»
|
1 |
Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
П: Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию Л: Понимать, любить, беречь живую природу |
Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану |
|
|
|
|||||||||||||||||
40 |
И. С. Тургенев «Воробей»
|
1 |
Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции |
П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции Р: включающие определение причинно-следственных связей К: Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, Л: Понимать, любить, беречь живую природу |
Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану. Актуализация личного опыта для объяснения нравственной позиции |
|
|
|
|||||||||||||||||
41 |
Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней |
Чтение 1-2 частей. Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, предопределение поступков героя по началу произведения |
|
|
|
|||||||||||||||||
42 |
Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»
|
1 |
Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней |
Чтение 3-6 частей. Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, составление словесного портрета героя |
|
|
|
|||||||||||||||||
43 |
Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка». Обобщение
|
1 |
Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям |
П: Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней |
Составление вопросов по тексту, работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст |
|
|
|
|||||||||||||||||
44 |
Л. Н. Толстой «Прыжок»
|
1 |
Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач К: сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней |
Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Расширение словарного запаса. Сравнение личностных характеристик героев разных произведений |
|
|
|
|||||||||||||||||
45 |
Читальный зал. В. Астафьев. «Белогрудка» |
1 |
Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней |
Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Развитие внимания и уважения к животным |
|
|
|
|||||||||||||||||
46 |
Внеклассное чтение. Сказки Е. Шварца |
1 |
Обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
П: Обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Планировать собственную читательскую деятельность Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Работа с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравственная оценка поступков литературных героев |
|
|
|
|||||||||||||||||
47 |
Внеклассное чтение. Сказки В. Каверина |
1 |
Обращаться к титульным данным, аннотации , предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
П: Обращаться к титульным данным, аннотации , предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Планировать собственную читательскую деятельность К: Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Работа с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравственная оценка поступков литературных героев |
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
48 |
С. Есенин «Разгулялась вьюга...» |
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Знакомство с понятием «олицетворение». Внимание к слову в контексте литературного произведения, закрепление навыков выразительного чтения поэтического произведения |
|
|
|
|||||||||||||||||
49 |
А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода...» (отрывок) |
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет Р: Осуществлять поиск информации в различных источниках, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Словесное иллюстрирование литературного произведения, внимание к слову в контексте произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст
|
|
|
|
|||||||||||||||||
50 |
А. С. Пушкин «Зимнее утро» |
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет
|
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Внимание к слову в контексте литературного произведения, словесное иллюстрирование |
|
|
|
|||||||||||||||||
51 |
А. С. Пушкин «Зимняя дорога» (отрывок) |
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Обоснование личной позиции с опорой на текст, анализ изобразительных средств, используемых в произведении, сравнение художественных и научно-популярных текстов |
|
|
|
|||||||||||||||||
52 |
Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою...» |
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения, проводить ана-логии Л: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Характеристика слова в контексте литературного произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст |
|
|
|
|||||||||||||||||
53 |
Картинная галерея. Н. Крылов «Зима» |
1 |
Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения
|
П: Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия Л: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Знакомство с творчеством русского художника, составление устного рассказа о картине. Понимание и краткая характеристика особенностей народного быта |
|
|
|
|||||||||||||||||
54 |
Внеклассное чтение. Читальный зал. Зима в произведениях разных жанров |
1 |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для чтения
|
П: Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для чтения Р: Планировать собственную читательскую деятельность К: Л: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Работа с аппаратом книги. Выразительное чтение с соблюдением литературных норм |
|
|
|
|||||||||||||||||
55 |
Внеклассное чтение. Зима в произведениях разных жанров |
1 |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для чтения |
П: Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для чтения Р: Планировать собственную читательскую деятельность Л: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Поиск, отбор и презентация произведений на заданную тему, обоснование личного выбора, составление отзыва о литературном произведении
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
56 |
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках
|
Чтение первой части. Знакомство с новыми словами. Работа со словарем. Обоснование личной позиции с опорой на текст произведения, подбор цитат, объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев |
|
|
|
|||||||||||||||||
57 |
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках
|
Чтение второй части. Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, оценка иллюстраций к произведениям, использование цитат для подтверждения своего мнения, знакомство с архаизмами (без введения термина), обогащение лексического запаса |
|
|
|
|||||||||||||||||
58 |
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках |
Чтение третьей части Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, оценка иллюстраций к произведениям, использование цитат для подтверждения своего мнения, обогащение лексического запаса |
|
|
|
|||||||||||||||||
59 |
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Обобщение
|
1 |
Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
П: Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь К: осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках |
Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, выразительное чтение по ролям с элементами театрализации, расширение эмоционального опыта |
|
|
|
|||||||||||||||||
60 |
Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им |
Слушание текста. Чтение первой части. Выразительное чтение незнакомого текста, определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения |
|
|
|
|||||||||||||||||
61 |
Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им |
Чтение второй части. Составление плана рассказа по предложенной теме, определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям |
|
|
|
|||||||||||||||||
62 |
Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Обобщение |
1 |
Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
П: Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им |
Воспроизведение сюжета с позиции одного из героев, развитие эмоциональной сферы через произведение литературы |
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
63 |
Читальный зал. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла» |
1 |
Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
П: Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им |
Составление плана произведения для пересказа, определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям, иллюстрирование произведения |
|
|
|
|||||||||||||||||
64 |
Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена |
1 |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке
|
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке Р: Планировать собственную читательскую деятельность Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им
|
Составление литературного отзыва, реклама понравившейся книги |
|
|
|
|||||||||||||||||
65 |
Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена |
1 |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Планировать собственную читательскую деятельность Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им |
Презентация личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного, выражение ее своими словами |
|
|
|
|||||||||||||||||
66-67 |
Л. Н. Толстой «Царь и рубашка» |
2 |
Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам
|
П: Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей |
Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, обдумывание некоторых нравственных категорий |
|
|
|
|||||||||||||||||
68-69 |
Читальный зал. С. Седов. «Король красуется» |
2 |
Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам |
П: Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгами сопереживание им Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им |
Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказа-тельства своего мнения, нравственная ориентация |
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
70 |
О. Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи»
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Знакомство с особенностями басни как жанра, определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом |
|
|
|
|||||||||||||||||
71 |
Эзоп «Кошка и мыши»
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текстов, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни
|
|
|
|
|||||||||||||||||
72 |
Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун» |
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных, К: устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом |
|
|
|
|||||||||||||||||
73 |
И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, К: выделять существенную информацию из текстов разных видов Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом |
|
|
|
|||||||||||||||||
74 |
И. А. Крылов «Слон и Моська»
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Договариваться с партнерами по совместной деятельности, К: устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом, использование цитат из произведения для обоснования личного мнения. Инсценирование басни. Проведение аналогий между произведениями с похожими героями |
|
|
|
|||||||||||||||||
75 |
И. А. Крылов «Две Бочки»
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Закрепление навыка выразительного чтения |
|
|
|
|||||||||||||||||
76 |
Пословицы. Контрольное чтение |
1 |
Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Выделять существенную информацию из текстов разных видов К: Л: Иметь представления о моральных нормах, чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины |
Осознание смысла пословиц; использование их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни; сочинение истории, раскрывающей главную мысль пословицы
|
|
|
|
|||||||||||||||||
77-78 |
Читальный зал. Басни |
2 |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; повышать мотивацию к учению |
Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Инсценирование басни |
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
79 |
А. П. Чехов «Белолобый»
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Слушание текста, объяснение своего отношения к прочитанному; выявление авторского отношения к персонажам; объяснение и оценка внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выводов; определение темы и главной мысли произведения. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
|
|
|
|||||||||||||||||
80 |
А. П. Чехов «Белолобый». Первичное знакомство с текстом
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
|
Выделение приемов, использованных писателем для создания литературных персонажей; выявление и обоснование авторского и личного отношения к ним; объяснение и оценка внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выводов; определение темы и главной мысли произведения. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние персонажа |
|
|
|
|||||||||||||||||
81 |
А. П. Чехов «Белолобый». Работа с текстом
|
1 |
Выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя |
П: Выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Составление плана рассказа по предложенной теме, цитирование произведения для обоснования собственного мнения |
|
|
|
|||||||||||||||||
82 |
М. М. Пришвин «Лимон». Первичное знакомство с текстом
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
|
|
|
|||||||||||||||||
83 |
М. М. Пришвин «Лимон». Работа с текстом
|
1 |
Выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно |
П: Выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, К: аргументировать собственную позицию Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Словесное иллюстрирование произведения, составление словесного портрета героев. Творческий пересказ произведения. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
|
|
|
|||||||||||||||||
84 |
Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Первичное знакомство с произведением
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих |
Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
|
|
|
|||||||||||||||||
85 |
Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Работа с текстом
|
1 |
Определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно |
П: Определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно Р: Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, К: аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих
|
Словесное иллюстрирование произведения, составление словесного портрета героев. Творческий пересказ произведения. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние персонажа |
|
|
|
|||||||||||||||||
86 |
К. Г. Паустовский «Кот Ворюга». Первичное знакомство с текстом
|
1 |
Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения |
П: Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
|
|
|
|||||||||||||||||
87 |
К. Г. Паустовский «Кот Ворюга». Работа с текстом произведения
|
1 |
Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, К: аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Закрепление умения словесно иллюстри-ровать произведение, составление словесного портрета героев, творческий пересказ произведения, наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
|
|
|
|||||||||||||||||
88 |
Читальный зал. С. Черный «Осленок» |
1 |
Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственную читательскую деятельность, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
|
|
|
|||||||||||||||||
89 |
А. И. Куприн «Завирайка» |
1 |
Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственную читательскую деятельность, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
|
|
|
|||||||||||||||||
90 |
Внеклассное чтение. Книги о животных |
1 |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке
|
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке Р: Планировать собственную читательскую деятельность, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. |
|
|
|
|||||||||||||||||
91 |
Внеклассное чтение. Литературный журнал «Братья наши меньшие» (научно-популярная литература, детская периодика) |
1 |
Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг |
П: Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг Р: Планировать собственную читательскую деятельность, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, принимать активное участие в обучении |
Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
|
|
|
|||||||||||||||||
92 |
Картинная галерея. Б. Мурильо «Мальчик с собакой» |
1 |
Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения
|
П: Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Создание рассказа о персонажах картины. Характеристика отношений между персонажами |
|
|
|
|||||||||||||||||
93-94 |
Работа с научно-популярными текстами |
2 |
Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию |
П: Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию Р: Выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, К: классифицировать произведения по заданным критериям Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Различение художественных и научных текстов. Получение информации из текстов различных стилей |
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
95 |
Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)
|
1 |
Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения |
П: Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Чтение первой части. Привлечение внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. Усвоение нравственных представлений |
|
|
|
|||||||||||||||||
96 |
Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Чтение второй части. Исследование смысла слова в контексте литературного произведения. Опора на личный опыт для оценки поступков героев. Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей
|
|
|
|
|||||||||||||||||
97 |
Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении). Обобщение
|
1 |
Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Наблюдение за особенностями композиции литературного произведения, способами выражения авторского отношения к персонажам. Составление текста на заданную тему с использованием опорных слов |
|
|
|
|||||||||||||||||
98 |
А. Платонов «Разноцветная бабочка»
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Наблюдение за смыслом слова в контексте литературного произведения. Оценка поступков героев с опорой на личный опыт. Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей |
|
|
|
|||||||||||||||||
99 |
А. Платонов «Разноцветная бабочка»
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Наблюдение за смыслом слова в контексте литературного произведения |
|
|
|
|||||||||||||||||
100 |
А. Платонов «Разноцветная бабочка». Контрольное чтение
|
1 |
Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Творческий пересказ текста. Чтение наизусть прозаического текста |
|
|
|
|||||||||||||||||
101 |
А. Кешоков «Мне больно, мальчики» |
1 |
Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста |
П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Соотнесение поступков героев с нравственными нормами, высказывание своего суждения о нравственной ценности художественного текста |
|
|
|
|||||||||||||||||
102 |
К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Чтение 1 части
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Чтение произведения с соблюдением норм литературного произношения, составление личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного, выражение ее своими словами |
|
|
|
|||||||||||||||||
103 |
К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Чтение 2 части
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Обогащение нравственных понятий, расширение представлений о моральных ценностях |
|
|
|
|||||||||||||||||
104 |
К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Обобщение
|
1 |
Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста |
П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Определение авторской позиции и отношения к героям |
|
|
|
|||||||||||||||||
105 |
Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Паустовского
|
1 |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке Р: Планировать собственную читательскую деятельность, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам |
|
|
|
|||||||||||||||||
106 |
Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Паустовского
|
1 |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам Р: Планировать собственную читательскую деятельность, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам |
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
107 |
Читальный зал. К.Д. Ушинский «Слепая лошадь», Р. Сеф «Добрый человек» |
1 |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словам |
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словам Р: Планировать собственную читательскую деятельность, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, расширение нравственных представлений |
|
|
|
|||||||||||||||||
108 |
«Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни)
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Л:Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Наблюдение за устным народным творчеством. Анализ и рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения |
|
|
|
|||||||||||||||||
109 |
А. А. Фет «Весенний дождь»
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Л:Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Объяснение понятий «сравнение», «метафора», «олицетворение». Построение устного и письменного высказывания |
|
|
|
|||||||||||||||||
110 |
М. М. Пришвин «Лесная капель»
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Л:Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Чтение наизусть отрывка из прозаического произведения |
|
|
|
|||||||||||||||||
111 |
К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка»
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Л:Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Проведение литературоведческого анализа текста. Выразительное чтение лирического произведения |
|
|
|
|||||||||||||||||
112 |
А. А. Фет«Рыбка»
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Л:Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения |
|
|
|
|||||||||||||||||
113 |
Внеклассное чтение. Народные песни
|
1 |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Л:Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Наблюдение за устным народным творчеством. Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения |
|
|
|
|||||||||||||||||
114 |
В. Астафьев «Весенний остров» |
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Л:Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение произведения |
|
|
|
|||||||||||||||||
115 |
Овсей Дриз «Как сделать утро волшебным» |
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Л:Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения |
|
|
|
|||||||||||||||||
116-117 |
Научно-популярные тексты |
2 |
Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию |
Л:Стремиться к углублению своих знаний |
Различие художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей |
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||
118 |
Шутки-прибаутки. Контрольное чтение
|
1 |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Л:Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и рассказ о событиях от его лица. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему |
|
|
|
|||||||||||||||||
119 |
«Болтливая баба» (русская народная сказка)
|
1 |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Л:Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Анализ и классификация произведений устного народного творчества. Объяснение термина "юмористическое произведение" как особого рода литературы |
|
|
|
|||||||||||||||||
120 |
А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Чтение 1 части
|
1 |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями |
|
|
|
|||||||||||||||||
121 |
А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Чтение 2 части |
1 |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями |
|
|
|
|||||||||||||||||
122 |
А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Обобщение
|
1 |
Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции |
Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Описание персонажей и их поступков. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями |
|
|
|
|||||||||||||||||
123 |
Внеклассное
чтение.
|
1 |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам
|
Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги |
|
|
|
|||||||||||||||||
124 |
Внеклассное
чтение.
|
1 |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги |
|
|
|
|||||||||||||||||
125 |
Внеклассное чтение. Сказки А. Линдгрен. Литературная викторина |
1 |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке |
Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Примение полученных знаний в нестандартной ситуации, ответы на впоросы викторины |
|
|
|
|||||||||||||||||
126 |
С. Маршак «Про двух соседей» |
1 |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Описание персонажей и их поступков. Развитие чувства юмора. Чтение по ролям, инсценирование стихотворения |
|
|
|
|||||||||||||||||
127 |
С. Маршак «Старуха, дверь закрой!» |
1 |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Наблюдение за описанием персонажей и их поступками. Составление личного мнения о литературном произведении, выражение его на доступном уровне |
|
|
|
|||||||||||||||||
128 |
М. Зощенко «Великие путешественники». Чтение 1 части |
1 |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему |
|
|
|
|||||||||||||||||
129 |
М. Зощенко «Великие путешественники». Чтение 2 части |
1 |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему |
|
|
|
|||||||||||||||||
130-131 |
М. Зощенко «Великие путешественники». Итоговое контрольное чтение
|
1 |
Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции |
Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Составление вопросов по прочитанному, ответы на вопросы одноклассников. Устное и письменное творчество |
|
|
|
|||||||||||||||||
СОГЛАСОВАНО на заседании методического совета МОУ лицея «Политэк» Протокол от 26.08.2014 №1 Председатель МС ________Н.М.Шевченко |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________ Н.М.Шевченко
|
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 836 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Харисова Виктория Олеговна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.