Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 2 кл. пнш
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 2 кл. пнш

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Назарьевская средняя общеобразовательная школа


«Утверждаю»

И.о.Директора МБОУ Назарьевской СОШ

_______________Пушкарь Т.Н.

Приказ № 121/2

От «01 » сентября 2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ Назарьевской СОШ

_______________/Пушкарь Т.Н./

«____»____________2015г.

«Рассмотрено»

На заседании ШМО учителей ________________________________________________________

Протокол № 1

от «01» августа 2015




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)


МБОУ Назарьевская СОШ

Адлер Татьяна Юрьевна, 1 категория


по русскому языку, 2 класс

2015-2016 учебный год



РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка



Данная рабочая программа составлена в соответствии и на основе:



1. Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «ОБ утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»).

3.Авторской программы Н.А.Чуракова « Русский язык» УМК»Перспективная начальная школа» М.: Академкнига/Учебник 2011г

4.Учебного плана для 1-4 класса ФГОС НОО МБОУ Назарьевской средней общеобразовательной школы на 2015-2016 учебный год.

5.Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2015-2016 учебный год (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»).

6.Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

7.Основной Образовательной программы ФГОС НОО МБОУ Назарьевской средней общеобразовательной школы.

МестО учебного предмета в учебном плане

Программа и материал УМК рассчитаны на 170 часов в год (5 часов в неделю), что соответствует учебному плану для 1-4 кл ФГОС НОО МБОУ Назарьевской средней общеобразовательной школы на 2015-2016 учебный год.

Данное количество часов полностью соответствует программе и представленному планированию



Общая характеристика учебного предмета

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Структура курса

Содержание учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием2.

Фонетика и орфография

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]-ды в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а дру[к], ло[ж]ечка ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Правописание сочетаний ЧК, ЧН, НЧ.

Написание Ы или И после Ц в разных частях слова.

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных Ь и Ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов.

Характеристика гласных и согласных звуков.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.

Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2 класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких–глухих парных согласных.

Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки о- и об-; зачем используются Ь и Ъ, правильное определение корней и окончаний.

Лексика

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова). Понимание смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ.

Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов.

Морфемика и словообразование

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.

Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.

Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.

Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).

Выделение в слове окончания и основы.

Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований.

Морфология

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение прямого и переносного значения слова.

Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.

Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.

Определение начальной формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий.

Изменение слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определение их рода.

Изменение слов-названий признаков по числам, команде вопросов и родам.

Синтаксис

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову.

Оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении).

Оценка значения предлогов (связывать слова в предложении).

Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и не-главных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения.

Лексикография

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим). Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как способ проверки орфограмм. Осознание особенностей каждого вида словаря. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понимание системы обозначений и сокращений в словарях.

Работа со 2-й частью учебника, где размещаются словари.

Проверка правильного написания слов в орфографическом словаре учебника. Выяснение значения слов в толковом словаре учебника. Рас-смотрение слов старославянского и древнерусского происхождения в этимологическом словаре учебника. Решение определённых грамматических задач с помощью обратного словаря. Упражнения по произношению слов с помощью орфоэпического словаря.





Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.

Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме.

Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходства приёмов, которыми пользуются поэты и художники).

Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов)3.






Планируемые результаты освоения предмета



Результаты изучения учебного курса

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов5.

Ожидаемые результаты формирования УУД
к концу 2-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Планируемые предметные результаты освоения учебной
программы по предмету «Русский язык»
к концу 2-го года обучения
6

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;

соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).

Раздел «Морфемика и словообразование»

Обучающиеся научатся:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);

мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);

разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий;

изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

различать предложение, словосочетание и слово;

находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;

задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);

различать на письме приставки и предлоги;

употреблять разделительные ь и ъ;

находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).

соблюдать орфоэпические нормы речи;

устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.



Контроль предметных результатов.

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся по данной программе.

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.



Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

  • неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

  • «5» – за работу, в которой нет ошибок.

  • «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

  • «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

  • «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

  • «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

  • «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

  • «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

  • «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

  • «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

  • «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

  • «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

  • «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

  • «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

  • «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

  • «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

  • «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

  • «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.


Сочинение

  • «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.


Учебно - тематический план


п/п

Содержание учебного курса


Кол-во часов

теоретически

практически

1

Развитие речи

30 ч

30

2

Синтаксис

15 ч

15

3

Морфология

50 ч

50

4

Фонетика

10 ч

10

5

Орфография

65 ч

65






Итого

170 ч

170ч







Календарно-тематическое планирование

Номер

урока

Тема,
тип урока

Основное

содержание
темы; термины
и понятия

Виды

деятельности

учащихся;
форма работы

Планируемые результаты обучения

Творческая,
исследовательская,

проектная

деятельность

Календарная
дата
/

Фактическая дата

предметные
умения (освоение предметных

знаний)

универсальные учебные действия
(умение учиться)

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Структура построения учебника. Основные словари русского языка: толковый

словарь (вводный)

Использование толковых словарей русского языка

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим). Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной ин-
формации как справочной
и как способ проверки орфо-

Узнают структуру построения учебника «Рус-ский язык»; основные словари русского языка; научатся ориентироваться в странице «Содержание», выполнять практическую работу со словарями, находить информацию (текстовую,

Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужное правило, выделенный фрагмент текста, строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью



2

Основные словари русского языка: обратный словарь (поста-

Использование обратного словаря русского языка





1

2

3

4

5

6

7

8


новка и решение учебной задачи)


грамм. Осознание особенностей каждого вида словаря. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понимание системы обозначений
и сокращений
в словарях

графическую, изобразитель-

ную) и анализировать ее содержание

для самостоятельной работы; учебной книгой
и учебными словарями).

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом.

Личностные: понимать важность изучения родного языка, проявлять положительное отношение к школе



3

Знакомство с орфографическим, орфоэпическим словарями русского языка (освоение нового материала)

Использование орфографического и орфоэпического словарей русского языка

4

Знакомство с этимологическим словарём русского языка (освоение нового материала)

Использование этимологического словаря русского языка

Ориентирование в алфавитном столбике. Чтение словарной статьи и понимание системы обозначений и сокращений в словарях

Научатся выполнять практическую работу со словарями, находить информацию (текстовую, графическую, изобразитель-

ную) и анализировать ее содержание

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: слушать и понимать других.

Личностные: понимать значение знаний для человека и принимать его, иметь желание учиться; проявлять интерес к новому учебному материалу



5

Фонетика и орфография. Звуки и бук-

Звуки гласные и согласные; буквы, их обо-

Определение
в слове количества слогов, опре-

Узнают значение звукобуквенной зарядки;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять план выполнения заданий на



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8


вы (обобщение и систематизация знаний)

значающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов

деление ударных и безударных слогов.

Характеристика гласных и согласных звуков.

Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей

научатся различать звуки; выделять звуки в слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова, выполнять знаково-символическое моделирование, оценивать результаты выполненного задания

уроках под руководством учителя.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Личностные: понимать значение знаний для человека и принимать его, иметь желание учиться; проявлять интерес к новому учебному материалу



6

Развитие речи с элементами культуры речи. Различение предложений по цели высказывания и ин-

тонации (обобщение

и системати-

зация знаний)

Разновидности предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске.

Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном

Узнают типы предложений по цели высказывания и интонации; научатся читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения,
научатся разли-

Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректировать выполнение задания.

Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

Коммуникативные: использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения;



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8




изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме

чать типы предложений, определять границы предложений
в соответствии

с правилами пунктуации

участвовать в диалоге.

Личностные: понимать важность изучения родного языка



7

Основа предложения. Главные
и неглавные члены предложения
(постановка и решение учебной задачи)

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов).

Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову

Научатся находить и выделять основу предложения; определять главное слово и зависимое; формулировать вопрос от главного слова к зависимому; дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопрос «какая?»

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценивать выполнение задания по параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

8

Неглавные члены предложения. Порядок слов в предложении (освоение нового материала)

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов)

Определение

в словосочетании главного
и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову. Упражнения
в дополнении предложения второстепенными членами

Научатся выделять основу предложения; находить главное слово и зависимое; дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы «как?», «на кого?», «когда?»

Коммуникативные: использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения; участвовать в диалоге.

Личностные: понимать важность изучения родного языка; проявлять интерес к новому учебному материалу



9

Неглавные члены предложения. Окончание слова (освоение нового материала)

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). Изменяемая часть слова – окончание.

Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого

Освоят понятие «формы слова»; научатся определять различные формы одного и того же слова, выделять окончания; анализировать смысл предложения и составлять его схему

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и умением вести диалог, излагать



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8




слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову.

Оценка значения окончания
в слове (связывать слова
в предложении).

Постановка вопросов к разным членам предложения


свое мнение и аргументировать свою точку зрения; работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.

Личностные: проявлять положительное отношение к школе, идентифицировать себя с позицией школьника



10

Главные
и неглавные

члены предложения. Формы слова в предложении и их различение (освоение нового материала)

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). Изменяемая часть слова – окончание.


Научатся сравнивать формы слова; определять, какую работу выполняют
в предложении разные формы одного и того же слова; составлять схемы предложений




11

Развитие речи с элементами куль-

Построение текста. Выделение в тексте

Практическая работа. Устное
и письменное

Узнают, что предложения
в тексте на одну

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль действий; применять установленные правила в планировании способа решения; выби-



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8


туры речи. Тема текста (постановка и решение учебной задачи)

смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Тема
и основная мысль текста. Составление плана текста

изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме

тему и связаны между собой по смыслу; научатся различать текст и предложение, находить группу предложений, которые являются текстом; подбирать заголовок к тексту

рать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить нужную для решения познавательной задачи информацию в учебнике и учебных пособиях; проводить операции анализа и синтеза, находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых понятий.

Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета; сотрудничать в группе, слушать собеседника, понимать речь других.

Личностные: понимать важность изучения родного языка



12

Окончания слов-названий предметов (освоение нового материала)

Выделение
и определение значимых частей слова. Окончание

Упражнения
в выделении окончания в слове. Оценивание значения окончания в слове (связывать слова
в предложении)

Узнают роль окончания слов в русском языке; научатся изменять форму слова; выделять
в слове окончание

Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять выполненную работу, используя правила и словари.

Познавательные: использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные: адекватно использовать средства общения для решения коммуникатив-



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8






ных задач.

Личностные: понимать значение знаний для человека и принимать его, иметь желание учиться



13

Понятие
о словосочетании. Постановка вопросов к зависимым словам
(решение частных задач)

Различение слова, словосочетания и предложения.

Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову.

Освоят понятие «словосочета-

ние»; научатся находить в составе предложения все словосочетания; различать словосочетание и основу предложения; работать с толковым словарем

Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной



14

Отличие грамматической связи слов в словосочетании
и в основе предложения
(освоение нового материала)

Различение слова, словосочетания и предложения

Научатся различать основу предложения и словосочетание, находить в словосочетании главное
и зависимое слово и ставить от первого ко второму вопрос; со-



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8





ставлять схему предложения; находить в предложении все словосочетания

речи с учетом своих учебных речевых ситуаций; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли
в группе.

Личностные: осознавать свои возможности в учении, стремиться хорошо учиться, правильно идентифицировать себя с позицией школьника



15

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание (освоение нового материала)

Выделение
и определение значимых частей слова. Окончание

Различение разных форм одного слова (ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова); формирование понятия родственных слов и выделение корня слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе
и нулевого окончания)

Уточнят понятие «основа слова»; научатся выделять в слове окончание
в словах-предметах мужского, женского и среднего рода; указывать основу слова

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные: излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения, работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.

Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

16

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема текста (решение частных задач)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Тема
и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста

Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме

Узнают, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий; научатся определять тему и основную мысль текста

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения, принимать другое мнение и позицию; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Личностные: осознавать свои возможности
в учении.



17

Основа слова и его окончание. Нулевое

Выделение
и определение значимых частей слова.

Упражнение
в умении определять окончание слова, определе-

Научатся выделять в слове окончание (дифференцируя

Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректировать собственную деятельность с учетом ошибок.



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8


окончание (решение частных задач)

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание

ние его функции (в том числе
и нулевого окончания)

материально выраженное и нулевое окончание) и основу слова, находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание

Познавательные: работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе, излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения, принимать другое мнение и позицию.

Личностные: осознавать свои возможности
в учении, проявлять интерес к учебному материалу; выражать готовность к преодолению трудностей в освоении новых действий



18

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний (освоение нового материала)

Выделение
и определение значимых частей слова. Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания

Научатся дифференцировать слова, имеющие окончания, и слова без окончаний; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную)
в учебнике, анализировать ее содержание

Регулятивные: научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками; самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Познавательные: работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

19

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых) (освоение нового материала)

Выделение
и определение значимых частей слова. Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Упражнение
в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе
и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания

Научатся работать с обратным словарем; составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения; различать формы слов иностранного происхождения

выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Личностные: способность адекватно судить
о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием, осознавать свои возможности в учении



20

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых) (решение частных задач)

Выделение
и определение значимых частей слова. Окончание. Слова, обозначающие предметы мужского, женского и среднего рода

Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания, рода неиз-

Уточнят понятия «мужской», «женский», «средний род»; научатся дифференцировать слова, имеющие окончания, и слова без окончаний; определять род неизменяемых слов-назва-

Регулятивные: корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей, осуществлять аналитический разбор слов без окончаний.

Коммуникативные: излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи),

выполняя различные роли в группе, участво-



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8




меняемых и изменяемых слов-предметов. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов

ний предметов; выделять окончания и основы во всех формах этих слов

вать в учебном диалоге, строить понятные речевые высказывания, формулировать ответы
и выводы.

Личностные: способность адекватно судить
о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием



21

Развитие речи с элементами культуры речи. Основная мысль текста (освоение нового материала)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Тема
и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста

Практическая работа. Устное
и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и ос-

новной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме

Научатся определять тему
и основную мысль текста;
самостоятельно подбирать названия к текстам на определенную тему; формировать структуру текста

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное

Личностные: осознавать свои возможности
в учении, судить о причинах своего успеха или



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8






неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием



22

Разграничение слов, имеющих нулевые окончания (изменяемых)
и не имеющих окончаний (неизменяемых)
(решение частных задач)

Выделение
и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов

Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Выделение в слове окончания
и основы

Научатся дифференцировать из-

меняемые и неизменяемые слова-названия предметов и самостоятельно сравнивать их формы; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

Личностные: осознавать свои возможности
в учении, способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием



23

Разграничение слов, имеющих нулевые окончания (изменяемых)
и не имеющих окончаний (неизменяемых)
(решение частных задач)

Выделение
и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов

Научатся сравнивать формы единственного и множественного число неизменяемых слов-названий предметов; выделять основу данных слов



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

24

Род слов- названий предметов. Основа слова. Окончание (освоение нового материала)

Мужской, женский и средний род слов-предметов

Различение разных форм одного слова (ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова); формирование понятия родственных слов и выделение корня слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей

Научатся определять род слов-названий предметов; работать со словарями; выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода

Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается.

Познавательные: работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Личностные: осознавать свои возможности
в учении, судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием



25

Род слов- названий предметов (решение частных задач)

Мужской, женский и средний род слов

Узнают, что смысл слова заключается в «основе»; на-учатся выписывать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода, выделять окончания



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

26

Род слов- названий предметов (решение частных задач)

Мужской, женский и средний род слов

слова (корня, приставки, суффикса, оконча-

ния). Выделение

в слове окончания и основы

Научатся выделять окончания слов-названий предметов разного рода, работать с учебником и словарем

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Познавательные: находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.

Личностные: осознавать свои возможности
в учении, судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием



27

Родовые окончания слов-названий предметов (решение частных задач)

Мужской, женский и средний род слов

Научатся самостоятельно выделять окончания слов-названий предметов с ь на конце



28

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мав-

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помо-

Практическая работа. Устное
и письменное изложение короткого текста.

Устные ответы на вопросы по произведению

Научатся работать с репродукцией; вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл, самостоятельно

Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую инфор-



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8


риной «Васильки на окне» (освоение нового материала)

щью нового абзаца. Тема
и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста

живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения,
тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приёмов, которыми пользуются поэты и художники)

использовать прием сравнения при составлении описательного рассказа

мацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные: демонстрировать уважение к своему народу, к своей родине; осознавать личностный смысл учения, демонстрировать желание учиться



29

Изменение слов-названий предметов по числам. Выделение окончаний (решение частных задач)

Мужской, женский и средний род слов-названий предметов.

Единственное и множественное число слов-названий предметов

Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции, неизменяемые слова, не имеющие окончания, в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение зна-

Научатся выделять окончания у слов-названий предметов; изменять слова- предметы по числам; размещать слова в таблицу по родам, соотносить словосочетания и схему

Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается.

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте.

Коммуникативные: использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения;



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8




чимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча-

ния). Выделение в слове окончания и основы


участвовать в диалоге; слушать и понимать других; оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных речевых ситуаций; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Личностные: осознавать свои возможности
в учении



30

Диктант
«Совёнок»

(контроль знаний)

Мужской, женский и средний род слов-названий предметов.

Единственное и множественное число слов-названий предметов

Письмо под диктовку текста
с изученными орфограммами. Выполнение грамматических заданий

Научатся воспроизводить устную речь
в письменной форме, ориентируясь на правила; оценивать результаты выполненного задания

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Коммуникативные: излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения, принимать позицию партнера (оппонента).

Личностные: осознавать свои возможности
в учении, судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием



31

Начальная форма слова (освоение нового материала)

Начальная форма слов-названий предметов. Различие

имен существи-

Упражнения
в различении разных форм слова по команде вопросов.
Опреде-

Научатся самостоятельно определять начальную форму слова, дифференци-

Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего отве-

та или того решения, с которым он соглашается.

Познавательные: работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях раз-



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8



тельных, отвечающих на вопросы: кто?
и что?

ление начальной формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий. Изменение слова-названия предметов по числам
и команде вопросов; определение их рода

ровать различные формы слова, оценивать результаты выполненного задания

личных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,

выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.

Личностные: осознавать свои возможности
в учении, судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием



32

Начальная форма слова (решение частных задач)

Начальная форма слов-названий признаков. Мужской род единственное число имен прилагательных


Научатся сравнивать разные формы одного
и того же слова; определять начальную форму слов-названий признаков




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

33

Развитие речи с элементами культуры речи. Как писать письмо (постановка
и решение учебной задачи)

Азбука вежливости. «Как писать письмо»

Практическая работа. Устное
и письменное изложение короткого текста.
Употребление формул вежливости в поздравительной от-

крытке и письме

Научатся самостоятельно использовать
в письме нормы речевого этикета

Регулятивные: корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации; работать со словарями.

Коммуникативные: излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения.

Личностные: судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Азбука вежливости


34

Родственные слова. Изменение форм слов-названий (освоение нового материала)

Начальная форма слов-названий действий

Определение начальной формы слов-названий предметов, слов- названий признаков, слов-названий действий. Изменение слова-названия предметов по числам и команде вопросов;

Освоят понятие «родственные слова»; научатся определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий; находить и подбирать родствен-

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; составлять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Познавательные: инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражне-



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8




определение
их рода. Изменение слов-названий признаков по числам, команде вопросов и родам

ные слова к данному слову; выделять общую часть в родственных словах

ния, нужные правило или таблицу.

Коммуникативные: излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения, принимать позицию партнера (оппонента).

Личностные: осознавать свои возможности
в учении



35

Основы родственных слов Разграничение разных слов и форм слова (освоение нового материала)

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Различение разных форм одного слова (ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова); формирование понятия родственных слов и выделение корня слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе
и нулевого окончания)

Научатся самостоятельно дифференцировать различные формы одного и того же слова, определять формы глаголов, различать, на какие вопросы отвечает форма слова-названия действия, а на какие – начальная форма слова

Регулятивные: осмысливать учебный материал; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; проверять выполненную работу, используя правила и словари, самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Познавательные: строить осознанное речевое высказывание о различных формах одного и того слова, инструментально осваивать алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться
в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; составлять простой план.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

36

Общая часть родственных слов (освоение нового материала)

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Упражнения в подборе родственных слов. Выделение корня в родственных словах

Научатся самостоятельно определять и подбирать родственные слова, находить и графически обозначать корень слова

Личностные: проявлять интерес к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях



37

Общая часть родственных слов (решение частных задач)

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Распознавание формы слова
и родственных слов

Научатся самостоятельно определять и дифференцировать различные формы слова



38

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята». План текста (освоение нового материала)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Составление плана текста.

Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста
и использование

его при устном

Научатся определять тему
и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении; устно пересказывать текст

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать цель выполняемых действий.

Познавательные: подробно пересказывать прослушанный текст; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Уст-

ное изложение


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8



ние как жанр письменной речи

и письменном изложении.

Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме


Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости; задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.

Личностные: понимать чувства одноклассников, друзей



39

Различение грамматических форм слова и род-

ственных слов (решение частных задач)

Выделение значимых частей слова (окончание, основа).

Различение разных форм одного слова (ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова); формирование понятия родственных слов и выделение корня слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражне-

Узнают, что родственные слова – это слова
с разными основами;
научатся самостоятельно определять и графически обозначать корень слова, подбирать родственные слова; подбирать
к слову-названию предмета родственное слово-название признака

Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: читать вслух и про себя



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

40

Различение грамматических форм слова
и родственных слов
(решение частных задач)

Выделение значимых частей слова (окончание, основа).

ния в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча-

ния). Выделение в слове окончания и основы

Научатся подбирать родственные слова и оп-

ределять разные формы одного
и того же слова

тексты учебников, других книг, понимать прочитанное; строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию; принимать участие в работе парами и группами.

Личностные: судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием



41

Различение грамматических форм слова
и родственных слов
(решение частных задач)

Выделение значимых частей слова (окончание, основа).

Научатся самостоятельно находить и графически обозначать части слова, образовывать начальную форму слова



42

Многозначные слова (обобщение и систематизация знаний)

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-о

Получат представление о многозначных словах; научатся самостоятельно объяснять значения многозначных слов; работать со словарем и учебником

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; оценивать выполнение задания по параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; ориентироваться в учебнике; отвечать на простые
и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

43

Корень слова, однокоренные слова (решение частных задач)

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

слова-синонимы, этимология слова). Понимание формулировки правила смысла ОПРЕДЕЛЕНИЯ.Распознавание формы слова
и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов

Научатся понимать и объяснять несколько значений одного слова, самостоятельно дифференцировать различные формы слова, находить и графически обозначать корень слова

в учебнике; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.

Личностные: осознавать свою принадлежность к народу, стране; испытывать интерес
к русскому языку как родному



44

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. Смысл названия текста (освоение нового материала)

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Состав-

Практическая работа. Устное
и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и ос-

новной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложе-

Узнают понятия «тема»
и «основная мысль»;
научатся определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, осмысливать текстовый материал.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; находить необходимую информацию

как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя

Тема и ос-

новная

мысль

текста


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8



ление плана текста

нии. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме


позициями и мотивированно присоединяться
к одной из них.

Личностные: принимать ценность познавательной деятельности; проявлять внимание к особенностям речи



45

Понятие об омонимах. Разграничение многозначных слов и омонимов (решение частных задач)

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова). Понимание формулировки правила смысла ОПРЕДЕЛЕНИЯ. Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многознач-

Научатся различать многозначные слова и слова-омонимы; получат представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Познавательные: инструментально осваивать алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; работать
с несколькими источниками информации; осуществлять анализ различных значений слов; осознанно строить речевое высказывание
в устной форме о многозначных словах об омографах и омонимах; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных то-



46

Понятие об омонимах. Разграничение многозначных слов и омонимов (решение частных задач)

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Получат представление об омонимах; научатся самостоятельно дифференцировать многозначные слова и омонимы; находить и графически выделять части слова; образо-



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8




ных слов и омонимов

вывать родственные слова

чек зрения.

Личностные: осознавать свои возможности
в учении



47

Слова со сходным значением (освоение нового материала)

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Различение многозначных слов и омонимов, синонимов. Упражнения в подборе слов-синонимов. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях)
и понимание системы обозначений и сокращений в словарях

Получат представление о синонимах; научатся находить в тексте слова с одинаковым звучанием и написанием, определять их назначение; самостоятельно дифференцировать синонимы и омонимы

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; осмысливать текстовый материал; выделять предмет речи и его свойства.

Познавательные: работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Коммуникативные: излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Личностные: осознавать свои возможности
в учении



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

48

Понятие
о происхождении слова
(решение частных задач)

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Понимание формулировки правила смысла ОПРЕДЕЛЕНИЯ. Распознавание формы слова
и родственных слов. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях)
и понимание
системы обозначений и сокращений в словарях

Научатся самостоятельно определять с помощью словаря происхождение слова; осуществлять проверку слов различными способами; работать со словарем и учебником

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные: излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявлять интерес к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике



49

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема
и основная мысль текста. Смысл названия текста
(решение частных задач)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Тема
и основная мысль текста.

Практическая работа. Устное
и письменное изложение короткого текста. Определение
темы текста
и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при

Научатся определять тему
и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Тема и ос-

новная

мысль

текста


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8



Составление плана текста

устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме


Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные: проявлять интерес к русскому языку



50

Фонетические чередования гласных в корнях слов (освоение нового материала)

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)

Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований

Научатся самостоятельно применять правило проверки звуков на конце слова; графически обозначать чередование звуков в корнях слов

Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимать оценку учителя; понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари.

Познавательные: инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией

Чередование звуков


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

51

Фонетические чередования согласных в корнях слов (решение частных задач)

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)


Научатся самостоятельно применять правило проверки парных согласных на конце слова; графически обозначать чередование звуков в корнях слов

к тексту); осознанно строить речевое высказывание в устной форме о чередовании звуков в корнях слов; осуществлять анализ способов проверки безударных гласных в корне.

Коммуникативные: составлять рассказ, используя выразительные средства языка; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения; работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения; участвовать в диалоге.

Личностные: понимать богатство и разнообразие слов в русском языке



52

Фонетические чередования гласных и согласных в корнях слов (решение частных задач)

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)

Упражнения в написании парных согласных в корне слова. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях)

Научатся проверять сомнительные написания звуков (безударные гласные, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные)



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

53

Чередование звуков, в корнях слов, которые мы не видим на письме (решение частных задач)

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)

ние системы обозначений
и сокращений
в словарях

Научатся самостоятельно применять правило проверки парного согласного
в корне; работать со словарем

и учебником




54

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной

Т. Мавриной «Костер во дворе» (решение частных задач)

Главное переживание текста. Тема
и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста.
Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа

Практическая работа. Устное
и письменное изложение короткого текста.
Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения,
тема произведения и основное переживание автора)

Научатся определять тему
и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста; работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник

Регулятивные: осмысливать текстовый материал; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о сюжете картины; осуществлять анализ приемов сравнения; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: составлять рассказ, используя выразительные средства языка; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения.

Личностные: осознавать предложение и текст как средства для выражения мыслей и чувств; понимать разнообразие и богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств

Главное переживание текста


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

55

Проверочная работа (контроль знаний)

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)

Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и ос-

новы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований

Научатся писать слова с изученными орфограммами; выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении заданий; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием словаря; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления об изученных орфограммах.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; строить понятные речевые высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение.

Личностные: применять приобретенные навыки в практической деятельности; взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности

Составь свой диктант


56

Работа над ошибками. Фонетические чередования гласных и согласных в корнях слов (коррекция знаний)

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)

Упражнения
в написании безударных гласных в корне слова
. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окон-

Научатся работать с пропущенными орфограммами; самостоятельно подбирать проверочные слова

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о чередовании звуков; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать
и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности;



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

57

Фонетические чередования гласных и согласных в корнях слов (решение частных задач)

Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове.

чания). Чтение словарной статьи (в толковых
и энциклопедических словарях)

и понимание системы обозначений и сокращений в словарях

Научатся обнаруживать регулярные исторические чередования; вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные

самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные: проявлять уважение к своему народу, к своей родине; осознавать личностный смысл учения, демонстрировать желание учиться

Чередование звуков
в корнях слов


58–59

Фонетические чередования гласных и согласных в корнях слов (решение частных задач)


Упражнения
в написании парных согласных и безударных гласных в корне слова

Научатся находить информацию в словаре
и учебнике, анализировать ее содержание; самостоятельно выполнять проверку сомнительных согласных на конце слов




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

60

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и ос-

новная мысль текста (решение частных задач)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Тема
и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста

Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста
и использование

его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.

Научатся определять главное переживание в тексте, его основную мысль; эмоционально откликаться на произведения о животных

Регулятивные: осмысливать текстовый материал; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: составлять пересказ текста, используя выразительные средства языка; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения.

Личностные: способны адекватно судить
о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Тема и ос-

новная

мысль

текста


61

Правописание сочета-

ний ЖИ-ШИ,

ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (освоение нового материала)

Произношение и обозначение на письме слов с сочета-

ниями ЖИ-ШИ,

ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Определение
в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов.

Характеристика

Научатся самостоятельно определять части слова; находить ударную и безударную позицию написания

Регулятивные: осуществлять анализ поэтического текста; понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8




гласных и согласных звуков.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие,

шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием

буквенных сочетаний

Познавательные: дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о чередовании согласных в корне; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; осознанно строить речевое высказывание в устной форме о чередовании звуков.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться
к одной из них.

Личностные: выражать свои эмоции; адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, признавать собственные ошибки



62

Правописание сочета-

ний ЖИ-ШИ,

ЧА-ЩА,

Произношение и обозначение на письме слов с сочета-

Научатся самостоятельно определять части слова; выполнять




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8


ЧУ-ЩУ (решение частных задач)

ниями ЖИ-ШИ,

ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

шипящих, а также звонких-глухих парных согласных

алгоритм проверки безударных гласных в корне




63

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода
с основой на шипящий

звук (освоение нового материала)

Употребление «ь» после шипящих на конце существительных

Научатся связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова; выполнять работу с об-

ратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и -ШЬ

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о способах определения рода; осуществлять поиск необходимой

информации; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о чередовании согласных в корне; ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; строить понятные речевые высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение.

Личностные: понимать богатство и разнообразие слов в русском языке; внимательно относятся к особенностям народной речи, имеют познавательный интерес к значению слова и его истокам



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

64

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода
с основой на шипящий

звук (решение частных задач)

Употребление «ь» после шипящих на конце существительных

Упражнения
в написании слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

Научатся определять род слова и соотносить с конечным звуком его основы; находить информацию в словаре и учебнике, анализировать ее содержание




65

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка» (решение частных задач)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Тема
и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста.

Практическая работа. Устное
и письменное изложение короткого текста. Определение
темы текста
и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении.
Устные ответы на воп-

Научатся работать с репродукцией картины, составлять по ней описательный рассказ; использовать в речи сравнения; самостоятельно определять главное переживание и основную тему картины (сравнивать содержание и название живоп

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о главном переживании в тексте; осуществлять анализ поэтического текста; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; строить понятные речевые высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение; выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8



Использование плана для написания для устного рассказа

росы по произведению живописи

ного произведения, определять тему произведения и основное переживание автора, обнаруживать черты сходства приёмов, которыми пользуются поэты и художники)

взаимодействовать при поиске информации.

Личностные: демонстрировать положительную мотивацию к решению различных коммуникативных задач



66

Повторение правописания безударных гласных в корнях слов. Родственные слова (решение частных задач)

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Понимание формулировки правила смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ. Распознавание формы слова
и родственных слов

Научатся самостоятельно классифицировать
и объединять родственные слова; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную)
в словаре и учебнике, анализировать ее содержание

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать со словарями: находить нужные словарные статьи
в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.




67

Повторение правописания безударных гласных

Выделение значимых частей слова (окончание, основа).

Упражнения в написании безударных гласных в корне слова.



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8


в корнях слов. Родственные слова (решение частных задач)


Подбор родственных слов. Распознавание формы слова и родственных слов


Коммуникативные: излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Личностные: осознавать свои возможности
в учении



68

Развитие речи с элементами культуры речи. Правила написания письма (освоение нового материала)

Тема и основная мысль текста. Азбука вежливости. «Как писать письмо»

Практическая работа. Употребление правил вежливости в поздравительной открытке и письме

Научатся самостоятельно применять правила вежливости
в письменной
и устной речи

Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о главном переживании текста; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: взаимодействовать при поиске информации; слушать и слышать других.

Личностные: понимать ценность нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека

Азбука вежливости


69

Анализ и работа над ошибками. Повторение

Слово и его значение. Использование словарей русского

Определение основного представления о слове (форма слова,

Научатся употреблять многозначные слова
в устной и пись-

Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять выполненную работу, используя пра-



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8


по теме
«Лексика»

(обобщение и систематизация знаний)

языка

изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова). Понимание формулировки правила смысла ОПРЕДЕЛЕНИЯ. Распознавание формы слова
и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов

менной речи; находить информацию (текстовую, графическую, изобразитель-

ную) в словаре и учебнике, анализировать ее содержание

вила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Познавательные: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте.

Коммуникативные: контролировать действия партнера; правильно реагировать на ошибку.

Личностные: контролировать эмоциональное состояние для решения различных проблем



70

Повторение по теме
«Лексика»

(обобщение и систематизация знаний)

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Научатся работать с этимологическим словарем; объяснять написание слова, опираясь на его этимологию

Регулятивные: корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценивать выполнение задания по параметрам: легко выполнять, возникли сложности.

Познавательные: работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Коммуникативные: уметь точно выражать свои мысли.

Личностные: ориентироваться на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; оценивать себя на основе заданных критериев



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

71

Контрольное списывание (контроль знаний)

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Контрольное списывание. Упражнения
в написании парных согласных и безударных гласных в корне слова
. Распознавание формы слова и родственных слов

Научатся самостоятельно списывать небольшой текст; применять правила орфографии
в письменной
речи; находить информацию (текстовую, графическую) в словаре и анализировать ее содержание

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении задания; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать цели;
осуществлять анализ поэтического текста; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: выражать свои мысли
с полнотой и точностью, соответствующими возрасту.

Личностные: демонстрировать интерес к учебному предмету, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий



72

Повторение по теме «Орфогра-

фия» (обоб-

щение и систематизация знаний)

Правописание слов. Работа
с орфографическим словарем.

Работа с орфографическим словарем. Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт
к пониманию многих закономерностей.

Научатся писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом, самостоятельно применять правила орфографии
в письменной речи

Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Познавательные: инструментально осваивать алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; работать с несколькими источниками информации.



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8






Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности.

Личностные: проявлять познавательный интерес к значению слова и его истокам



73

Повторение по теме «Синтаксис»

(обобщение и систематизация знаний)

Различение слова, словосочетания, предложения.

Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову. Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске

Научатся самостоятельно классифицировать предложения; употреблять слова в нескольких значениях; подбирать родственные слова

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя, прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,

выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться

к одной из них.

Личностные: осознавать чувство эстетической красоты и точности русского слова; проявлять прилежание в учебе



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

74

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение (решение частных задач)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Тема
и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста.
Использование плана для уст-

ного рассказа

Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.

Научатся определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении; делить текст на части; устно пересказывать текст; пользоваться толковым словарем.

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,

выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться
к одной из них.

Личностные: воспринимать русский язык как основную, главную часть культуры русского народа; понимать то, что изменения в культуре народа находят своё отражение в языке

Уст-

ное изложение


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

75

Контрольный диктант «Снежные загадки»

с грамматическим заданием (коррекция знаний)

Правописание слов. Работа
с орфографическим словарем

Определение
в слове количества слогов, определение ударных

и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение

по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения
в правильном написании слов.
Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между

Научатся проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости– звонкости согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; использовать правила орфографии при выполнении записи под диктовку; выполнять анализ текста

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении заданий; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров.

Познавательные: осуществлять анализ текста диктанта; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: строить понятные речевые высказывания; формулировать ответы на вопросы; адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате; проявлять доброжелательное отношение к партнеру в коммуникации

Личностные: адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем; признавать собственные ошибки



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

76

Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода
с основой на шипящий

звук (обобщение и систематизация знаний)

Правописание слов. Работа
с орфографическим словарем. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

звонкие–глухие парные согласные)

Научатся анализировать допущенные в письменной работе ошибки; самостоятельно находить необходимую информацию в словаре

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: уметь ставить и решать проблемы, выводить общее из целого ряда единичных объектов; пользоваться словарями; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; учитывать мнение партнера, высказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: стремиться к приобретению новых знаний



77

Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление (решение частных задач)

Закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения ком-

Практическая работа. Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме. Правила речевого этикета

Научатся соблюдать нормы речевого этикета
в устной и письменной речи, при написании поздравительной открытки

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,

Как написать поздравление


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8



позиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания



выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться
к одной из них.

Личностные: проявлять внимание к особенностям письменной речи



78–79

Повторение по теме «Орфогра-

фия» (обоб-

щение и систематизация знаний)

Правописание слов. Работа
с орфографическим словарем

Определение
в слове количества слогов, ударных и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов

Научатся самостоятельно находить информацию (текстовую, графическую)
в толковом словаре и учебнике, анализировать ее содержание

Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками; самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Познавательные: работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; ориентироваться в учебнике; отвечать на простые
и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8






Личностные: соотносить собственный ответ
с предложенным вариантом; расширять познавательный интерес



80

Задание членов клуба «Ключ и заря» (решение частных задач)

Правописание слов. Работа
с орфографическим словарем

Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких-глухих парных согласных. Формирование фонематического слуха (звуковая работа)

Научатся самостоятельно определять формы единственного и множественного числа; находить информацию (текстовую, графическую, изобразитель-

ную) в обратном словаре
и анализировать ее содержание; правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт

Регулятивные: корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

Личностные: демонстрировать настойчивость и терпение в преодолении трудностей

Задание для членов клуба «Ключ

и заря»


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

81

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон» (решение частных задач)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Тема
и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи

Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме

Уточнят понятие «текст»; научатся самостоятельно анализировать текст и письменно пересказывать его по плану

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,

выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться
к одной из них.

Личностные: стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем

Письменное изложение «Весенний звон»


82

Заседание клуба, на котором все учились за-

Главные члены предложения

Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения,

Научатся самостоятельно определять члены предложения

Регулятивные: осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; корректировать выполнение зада-

Заседание клуба,


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8


давать вопросы (обобщение и систематизация знаний)


словосочетания
и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову. Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске

путем формирования к ним вопросов; подбирать родственные слова, выделять основу предложения; находить информацию в учебнике

ния в дальнейшем; оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию в учебнике; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.

Личностные: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

на котором все учились задавать вопросы


83

Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку) (освоение нового материала)

Тема и основная мысль текста

Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление

Научатся выделять тему
и основную мысль текста;
понимать, что
и японские трехстишия (хокку) являются текстами благодаря их

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для вы-

Что мы знаем
о тексте (хокку)


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8




плана текста
и использование

его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме

емкости

полнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

Личностные: эмоционально «проживать» текст



84

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы (обобщение и систематизация знаний)

Главные члены предложения.

Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зави-

Научатся задавать вопросы к главным членам предложения; графически обозначать основу предложения; списывать текст, вставляя пропущенные буквы

Регулятивные: корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о структуре предложения; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя

Деление текста на части


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8




симому слову. Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске


позициями и мотивированно присоединяться
к одной из них.

Личностные: понимать богатство и разнообразие слов в русском языке; демонстрировать познавательный интерес к значению слова и его истокам



85

Начальная форма слов, называющих предметы (постановка и решение учебной задачи)

Начальная форма имен существительных
и глаголов

Различение прямого и переносного значения слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Определение начальной

Научатся ставить существительные в начальную форму; определять начальную форму глаголов; пользоваться обратным словарем, находить необходимую информацию в словаре и учебнике, анализировать ее содержание; определять начальную форму слов- названий предметов множественного числа

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

Познавательные: инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, выделенный фрагмент текста, строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать ответы на вопросы и выводы; обмениваться мнениями; строить понятные речевые высказывания.

Личностные: судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием



86

Начальная форма слов, называющих предметы (освоение нового материала)

Начальная форма имен существительных
и глаголов.



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

87

Начальная форма слов, называющих признаки (решение частных задач)

Начальная форма имен прилагательных

формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий

Научатся дифференцировать слова-действия, слова-названия предметов, слова-признаки, определять начальную форму этих слов; работать со словарными словами, объяснять трудные написания; находить необходимую информацию в словаре и учебнике, анализировать ее содержание

Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Личностные: осознавать предложение и текст как средства для выражения мыслей и чувств



88

Начальная форма слов, называющих признаки (решение частных задач)

Начальная форма имен прилагательных.



89

Развитие речи с элементами культуры речи. Текст (решение частных задач)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следую

Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли

Научатся выделять тему и ос-

новную мысль текста; знать
и понимать, чем предложение отличается от по

Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; принимать и сохранять учебную задачу при выполнении задания.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о различии пословиц и предложений; осуществляют анализ содержания пословицы; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Деление текста на части


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8



щью нового абзаца. Тема
и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста

та. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме

лизировать текст пословицы и самостоятельно определять ее основную тему

Коммуникативные: строить понятные речевые высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

Личностные: понимать разнообразие и богатство языковых средств для выражения мыслей
и чувств



90

Написание Ы после Ц в окончаниях слов- названий предметов (освоение нового материала)

Разные способы проверки правописания слов. Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких-глухих парных

Освоят понятие «общая часть (корень)»; научатся самостоятельно применять основное правило написания гласных после ц в корне и окончании слов; находить необходимую информацию в обратном словаре, анализировать ее содержание; пользоваться обратным словарем

Регулятивные: осмысливать текстовый материал: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Познавательные: инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8




согласных. Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов


самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.

Личностные: демонстрировать положительную мотивацию к решению различных коммуникативных задач



91

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов (решение частных задач)

Разные способы проверки правописания слов. Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов


Научатся самостоятельно применять правила орфографии на письме; анализировать содержание текста и составлять план;




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8





составлять словосочетания по данной схеме; пользоваться обратным словарем




92–93

Образование слов от основ. Состав слова (обобщение и систематизация знаний)

Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов.

Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча-

ния). Выделение

в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу

Узнают роль суффикса в слове; научатся определять и называть части слова; графически выделять суффикс, объяснять его назначение; находить информацию в обратном словаре; сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: использовать модели и схемы для решения учебной задачи; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; дополнять и расширять имеющиеся знания
и представления о составе слова.

Коммуникативные: излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Личностные: осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

94

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части (решение частных задач)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Тема
и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста

Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме

Научатся выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части и определять их последовательность; пользоваться толковым словарем.

Регулятивные: осмысливать текстовый материал; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о том, как определить основную тему текста; осуществлять анализ текста; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: понимать возможность существования различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос; взаимодействовать при поиске информации; формировать собственное мнение и аргументировать его.

Личностные: иметь потребность в постоянном обогащении своего словаря

Деление текста на части


95

Словообразование слов- названий предметов
с помощью суффиксов
(постановка и решение учебной задачи)

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании

Научатся находить суффиксы в словах; образовывать новые слова с помощью суффиксов; строить схему образования нового слова

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении задания; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; извлекать необходимую информацию в расска-



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

96

Словообразование слов- названий предметов
с помощью суффиксов
(освоение нового материала)

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

слов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).
Выделение в слове окончания
и основы.
Определение образования слова.

Выполнение
разбора слова
по составу

Научатся называть и выделять части слова; самостоятельно образовывать с помощью суффикса новые формы слова

зе учителя, учебнике и словарях; осуществлять анализ слов с нулевым окончанием.

Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы; строить понятные речевые высказывания; обмениваться мнениями.

Личностные: осознавать свои возможности
в учении; судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием



97

Словообразование слов- названий предметов
с помощью суффиксов
(решение частных задач)

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова.

Научатся самостоятельно применять на письме правила орфографии; анализировать содержание текста и составлять его план



98

Словообразование слов- названий признаков
с помощью суффиксов. Чередование соглас-

Образование новых слов
с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова. Написание буквосочетаний

Упражнения в образовании слов- названий признаков с помощью суффиксов. Выполнение разбора слова по составу.

Научатся самостоятельно находить и графически обозначать части слова; самостоятельно образовывать
с помощью суф-

Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивать правильность выполнения задания на уровне адекватной ретроспективной оценки и сопоставлять
с образцом.

Познавательные использовать модели и схемы для решения учебной задачи; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления

Суффикс слов, называющих предметы


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8


ных в корнях слов
в процессе словообразования
(решение частных задач)

ЧН, ЧК

Правописание слов с сочетаниями ЧК, ЧН

фикса новые формы слова

о составе слова; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.

Личностные: понимать эмоции других людей, сотрудничать, быть корректными в общении со взрослыми, одноклассниками

и при-

знаки


99

Образование от основ

слов- названий предметов с помощью суффиксов слов-названий признаков. Образование сложных слов. Состав слова (решение частных задач)

Образование новых слов
с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова.

Упражнения в образовании сложных слов. Правописание сложных слов. Выделение значимых частей слова.

Научатся пользоваться правилом образования сложных слов и объяснять их значение; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную)
в обратном словаре, анализировать ее содержание



100

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с кар-

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформле-

Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Опре-

Научатся самостоятельно анализировать сюжет, изображенный на картине; со-

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; поэтапно контролировать свою деятельность; принимать алгоритм выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их.

Деление текста на части


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8


тиной А. Матисса «Разговор» (освоение нового материала)

ние записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Тема
и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста

деление темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме

ставлять описательный рассказ, используя терминологию художников

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о сюжете картины; осуществлять анализ приемов сравнения; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: составлять рассказ, используя выразительные средства языка; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения; строить понятные речевые высказывания; формулировать выводы
и аргументировать собственное мнение.

Личностные: развивать орфографическую зоркость



101

Состав слова. Правописание парного согласного в середине и на конце слова (решение частных задач)

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Нахождение значимых

Научатся графически обозначать части слова; образовывать новые формы слова с помощью суффикса; находить информацию в обратном словаре, анализировать ее содержание

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Познавательные: работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); осознанно стро-



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

102

Образование родственных слов с помощью суффикса К. Правописание парного согласного в середине и на конце слова. Правописание буквосочетания ЧК (решение частных задач)

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова.

частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).

Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу

Научатся составлять схемы образования новых слов; выполнять разбор слова по составу; писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК; самостоятельно; применять правила орфографии в письменной речи

ить речевое высказывание в устной форме
о способах проверки сомнительных написаний; дополнять и расширять имеющиеся знания
и представления о механизме образования новых слов.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное; строить понятные речевые высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные: проявлять к собеседнику внимание, терпение



103

Образование родственных слов с помощью суффикса К, НИЦ, ЩИЦ (решение частных задач)

Образование новых слов
с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Упражнения
в образовании родственных слов с помощью суффикса
К, НИЦ, ЩИЦ. Выделение значимых частей слова

Научатся обозначать схемой образование нового слова; самостоятельно разбирать слова по составу; применять на письме правила орфографии

Регулятивные: контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста.

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации.

Личностные: стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

104

Образование от основ

слов-названий предметов с помощью суффиксов новых слов. Состав слова (решение частных задач)

Образование новых слов
с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Упражнения
в образовании от основ слов-названий предметов с помощью суффиксов новых слов. Выделение значимых частей слова

Научатся подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные; правильно писать сочетания букв ЧН, ЧК; выполнять разбор слова по составу

Регулятивные – корректировать выполнение заданий; принимать участие в учебном сотрудничестве.

Познавательные – формировать умения выдвигать гипотезы (предположения, что получится в результате) и проверять их.

Коммуникативные – договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Личностные: стремиться приобретать новые знания



105

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части (решение частных задач)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Тема
и основная мысль (основное переживание) текста. Состав

Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, офор

Уточнят понятие «тема картины»; научатся самостоятельно определять тему произведения и основное переживание автора; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание; обнаружи-

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; корректировать выполнение заданий; принимать участие в учебном сотрудничестве.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о главной мысли текста; осуществлять анализ структуры текста; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные составлять пересказ текста, используя выразительные средства языка; соблюдать орфоэпические нормы речи и закон-

Сравнение

содержания и названия живописного произведения


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8




ление абзаца на письме. Устные ответы на вопросы по произведению живописи

вать сходства приёмов, которыми пользуются поэты и художники

ченную интонацию предложения.

Личностные: развивать орфографическую зоркость, концентрировать внимание на самостоятельной работе



106

Состав слова. Суффиксы ИЦА, НИЦА (решение частных задач)

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.

Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча-

ния). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение

Научатся объяснять способ образования новых слов; составлять текст диктанта со словами на -ица- и -ница-, используя обратный словарь

Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о способах образования новых слов; осуществлять поиск необходимой информации; работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или



107

Состав слова. Правописание парного согласного в середине слова (решение частных задач)

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Научатся объяснять значение однокоренных слов; пользоваться обратным словарем; составлять схему образования новых слов



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8




разбора слова по составу


высказанных героями точек зрения; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Личностные: демонстрировать устойчивое внимание, подчинённое той деятельности, которую выполняют



108

Словообразование слов- названий предметов
с помощью суффиксов
(решение частных задач)

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова


Узнают значение суффикса
-щик-; научатся образовывать новые слова с помощью суффикса -щик- (-щиц-); выполнять разбор слова по составу



109

Словообразование слов- названий предметов
с помощью суффиксов
(решение частных задач)

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Упражнения в словообразовании слов-названий предметов с помощью суффиксов Выделение значимых частей слова

Научатся проверять сомнительные согласные; самостоятельно обозначать части слова; составлять схемы образования слов
с помощью суффикса; работать со словарем



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

110

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной
К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

(постановка и решение учебной задачи)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Тема
и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста

Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста
и использование

его при устном и письменном изложении. Устные ответы на вопросы по произведению живописи

Научатся оперировать понятием «натюрморт»; самостоятельно составлять описательный рассказ по картине, сравнивать содержание и название живописного произведения, определять тему произведения и основное переживание автора, обнаруживать сходство приёмов, которыми пользуются поэты и художники; находить информацию в толковом словаре

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: активизировать словарь при общении, при работе с информацией; осознанно строить речевое высказывание в устной форме о сюжете картины; осуществлять поиск необходимой информации; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: составлять пересказ текста, используя выразительные средства языка; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

Личностные: осознавать чувство эстетической красоты и точности русского слова

Работа с картиной

К. Пет-

рова-Водкина «Ут-ренний натюрморт»


111

Что такое обращение (постановка

Знаки препинания в конце предло

Упражнения
в определении обращений

Освоят понятие «обращение»; научатся прим

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; осмысливать текстовый материал; применять



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8


ние учебной задачи)

щение

нение разбора слова по составу

в устной и выделять знаками
в письменной речи; применять правила орфографии

с учетом выделенных учителем ориентиров.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о правилах обозначения обращения на письме; осуществлять поиск необходимой информации в материалах учебника, рассказе учителя, по воспроизведению в памяти.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций; принимать участие в учебном диалоге; формулировать и аргументировать собственное мнение.

Личностные: проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях



112

Что такое обращение (освоение нового материала)

Знаки препинания в конце предложения. Что такое обращение.

Упражнения в расстановке знаков препинания в предложении с обращениями. Правописание слов с парными согласными и безударными гласными в корне.

Научатся самостоятельно выделять знаками обращение
в письменной
речи; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную)
в орфоэпическом

словаре, анализировать ее содержание



113

Образование слов
с помощью приставки
(решение частных задач)

Образование новых слов
с помощью приставок.

Выделение значимых частей слова

Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча-

ния). Выделение

в слове оконча-

Узнают определение «приставка»; значение приставки; научатся находить в составе слова и графически

Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Познавательные: ориентироваться в учебнике:

Образование слов с помощью


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8




ния и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу

обозначать приставку; образовывать новые формы слова с помощью приставки

определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так
и в словарях; наблюдая, делать
самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: строить понятные речевые высказывания; формулировать выводы; аргументировать собственное мнение.

Личностные: оценивать поступки и действия

свои и одноклассников

приставки


114

Образование слов
с помощью приставки
(решение частных задач)

Образование новых слов
с помощью приставок.

Выделение значимых частей слова.

Упражнения
в образовании слов с помощью приставки. Выполнение разбора слова по составу

Узнают отличительные признаки приставки
и предлога;
научатся самостоятельно дифференцировать предлог и приставку; образовывать
с помощью приставки новые слова



115

Различия между приставкой
и предлогом
(решение частных задач)

Приставка
и предлог

Правописание приставок
и предлогов.

Различия между приставкой
и предлогом

Научатся правильно писать слова с предлогами и приставками



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

116

Развитие речи с элементами культуры речи. Как писать письмо. Поздравительная открытка
к 8 марта
(решение частных задач)

Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка
к 8 марта.

Практическая работа. Употребление формул вежливости в поздравительной от-

крытке и письме

Научатся использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки
с соблюдением норм речевого этикета; владеть навыком написания поздравительного текста открытки или письма

Регулятивные: осмысливать учебный материал; сопоставлять выполненную работу с образцом; самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о правилах вежливости; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присо-единяться к одной из них.

Личностные: проявлять внимание к особенностям народной речи

Азбука вежливости


117

Правописание частицы НЕ с глаголами (постановка
и решение учебной задачи)

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражне-

Узнают правило раздельного написания частицы «не» с глаголами; научатся писать частицу «не» со словами,

называющими

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Познавательные: извлекать необходимую



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8




ния в правильном написании слов

действия; приводить примеры на изученное правило; применять правила орфографии
в письменной речи

информацию из рассказа учителя, материалов учебника, из собственного опыта; дополнять
и расширять имеющиеся знания и представления о правилах на писания частиц.

Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу



118

Правописание частицы НЕ с глаголами (освоение нового материала)

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Упражнения
в правописании частицы
НЕ
с глаголами.

Выполнение разбора слова
по составу

Научатся выполнять разбор слова по составу; правильно писать слова на изученные правила



119

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами (решение частных задач)

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Упражнения
в раздельном написании частицы
НЕ с глаголами. Подбор родственных слов

Научатся составлять схемы образования новых слов; подбирать родственные слова

Регулятивные: выполнять учебные действия
в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные: подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: осознавать чувство эстетической красоты и точности русского слова



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

120

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Подбор глаголов-антонимов. Упражнения
в раздельном написании частицы
НЕ с глаголами. Чтение словарной статьи
и понимание системы обозначений и сокращений в словарях

Получат представление о глаголах-антонимах.

Научатся самостоятельно определять значение глаголов- антонимов; находить информацию в обратном словаре, анализировать ее содержание

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Познавательные: обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Коммуникативные: учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу



121

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение (решение частных задач)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Тема
и основная мысль текста. Составление п

Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста
и использование

его при устном и письменном изложении.

Научатся самостоятельно анализировать содержание текста; пользоваться планом текста при составлении изложения

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме об основной мысли текста; осуществлять анализ структуры текста.

Коммуникативные: составлять пересказ, используя выразительные средства языка; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения.

Личностные: проявлять интерес к познанию

Уст-

ное изложение. Как писать изложение


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8



Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа

Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме


русского языка; адекватно воспринимать оценку своей деятельности, данной учителем, родителями



122

Правописание частицы НЕ с глаголами (решение частных задач)

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов

Узнают, что суффикс -ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме; научатся писать частицу «не» со словами, называющими действия; пользоваться обратным словарем

Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о способах образования родственных слов; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о глагольных суффиксах; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы,

находить нужную информацию в учебнике; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: строить понятные речевые высказывания; аргументировать собственное мнение.

Личностные: осознавать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

123

Разбор глагола по составу слова (решение частных задач)

Разбор слова по составу.

Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча-

ния). Выделение

в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу

Научатся выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; пользоваться обратным словарем; объяснять значение слова с разными приставками.

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться
к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения; участвовать в диалоге.

Личностные: осознавать свои возможности
в учении; судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием



124

Правописание приставок. Повторение правописания слов, называющих предметы и признаки (постановка и решение учебной задачи)

Разбор слова по составу

Упражнения
в правописании приставок. Подбор синонимов и антонимов. Выполнение разбора слова по составу

Научатся подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению; выполнять разбор слов по составу



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

125

Правописание приставок. Повторение правописания слов, называющих предметы и признаки (освоение нового материала)

Разбор слова по составу

Упражнения в правописании слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной

форме. Выполнение разбора слова по составу

Узнают правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме; научатся выполнять разбор слова по составу




126

Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов: текст-описание
и текст-повествование
(решение частных задач)

Типы текстов. Описание и повествование.

Практическая работа. Устное
и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста
и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абза-

Научатся самостоятельно анализировать содержание текста
и определять его характер; соотносить содержание текста
с его планом

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию, дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о видах текста; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,

выполнять свою часть работы, осуществлять

Типы

текстов. Описание

и повествование


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8




цы, оформление абзаца на письме


взаимопроверку выполненной работы; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

Личностные: проявляют желание работать самостоятельно



127

Состав слова (решение частных задач)

Разбор слова по составу

Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча-

ния). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу

Научатся подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу; выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации.

Личностные: проявлять интерес к русскому языку как родному



128

Образование слов
с помощью приставки
и суффикса
(решение

Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и при-

Различение разных форм одного слова (ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова); формирование понятия

Научатся образовывать новые формы слов с помощью приставки и суффикса; самостоятельно

Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8


частных задач)

ставок

родственных слов и выделение корня слова. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и ос-

новы. Определение образования

слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований

составлять
и объяснять схемы слов; работать с толковым словарем

Познавательные: использовать модели и схемы для решения учебной задачи; осуществлять поиск необходимой информации (в материалах учебника и словарях, рассказе учителя);
находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте.

Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), участвовать
в учебном диалоге; строить понятные речевые высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение.

Личностные: понимать разнообразие и богатство языковых средств для выражения мыслей
и чувств



129

Образование слов
с помощью приставки
и суффикса
(решение частных задач)

Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок

Научатся пользоваться орфографическим словарем; правильно писать безударные и парные согласные в корне; образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса, выполнять словообразовательный анализ



130

Образование слов
с помощью приставки
и суффикса
(решение частных задач)

Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок



131

Правильное употребление приставок НА- , О-

в словах «на-

Лексическое значение приставок. Правило употребление п

Упражнения
в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахо

Научатся правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «наде

Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о лексическом



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8


деть», «надевать»; «одеть», «одевать»

(решение частных задач)


ние значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова

«надевать», «одеть», «одевать»; пользоваться толковым

словарем; составлять схемы словообразования

значении приставок; осуществлять поиск необходимой информации; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; строить понятные речевые высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение.

Личностные: осознавать самооценку как основу составления учебного действия оценки, причины успеха в учебной деятельности



132

Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов: текст-описание
и текст-повествование
(решение частных задач)

Типы текстов. Описание и повествование

Практическая работа. Устное
и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение

Узнают, что
в тексте-описании часто ис-

пользуют прием сравнения; научатся определять тип текста: описание или повествование

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,

Типы текстов. Описание и повествование


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8




текста на абзацы, оформление абзаца на письме


выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться
к одной из них.

Личностные: признавать и исправлять собственные ошибки



133

Правильное употребление приставок НА-, О-
в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»

(решение частных задач)

Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правильное употребление приставок НА-, О-
в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»

Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча-

ния). Выделение

в слове окончания и основы. Определение образования слова

Научатся самостоятельно различать употребление приставок
в зависимости от их лексического значения; применять правила орфографии
в письменной речи; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную)
в этимологическом словаре, анализировать ее содержание

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений.

Коммуникативные: соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Личностные: осознавать самооценку как основу составления учебного действия оценки, причины успеха в учебной деятельности



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

134

Образование сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного (постановка и решение учебной задачи)

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово
и его значение

Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и ос-

новы. Определение образования

слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований

Научатся указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным); объяснять значение сложных слов; пользоваться обратным словарем

Регулятивные: корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о структуре сложных слов; использовать модели и схемы для решения учебной задачи; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: строить понятные речевые высказывания; формулировать выводы; распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

Личностные: понимать разнообразие и богатство языковых средств для их выражения

Сложные слова


135

Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного (освоение нового материала)

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово
и его значение

Научатся делить слова на группы: слова-названия предметы одушевленные и неодушевленные; выполнять разбор сложных слов



136

Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). С

Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, оконча-

ния). Выделе-

Научатся самостоятельно анализировать формы сложных слов; оперировать понятием «соеди-

Регулятивныевносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками, контролировать и оценивать свои действия.

Познавательныестроить небольшие сообщения в устной и письменной форме.



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8


(решение частных задач)

и его значение

ние в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу

нительные глас-

ные»; работать
с обратным словарем

Коммуникативные формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: демонстрировать познавательный интерес к значению слова и его истокам



137

Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст (решение частных задач)

Типы текстов. Научный и художественный текст.

Практическая работа. Устное
и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и ос-

новной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме

Научатся определять тип текста: описание или повествование, самостоятельно анализировать содержание текста

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о видах текста; осуществлять поиск необходимой информации; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться
к одной из них.

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Типы

текстов. Научный и художественный текст


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

138

Правописание сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного (решение частных задач)

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово
и его значение

Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и ос-

новы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований

Научатся указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным); находить по обратному словарю сложные слова на букву Т; писать слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Познавательные: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Личностные: судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

139

Правописание сложных слов из двух корней (решение частных задач)

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово
и его значение


Научатся составлять схемы словообразования; различать приставки и предлоги; пользоваться этимологическим и орфографическим словарями; писать слова с изученными орфограммами




140

Диктант «Птичьи хлопоты» с грамматическим заданием (контроль знаний)

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово
и его значение

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов

Научатся проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые соглас-

ные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; писать сло

Регулятивные: корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: строить понятные речевые высказывания; формулировать ответы на вопросы.

Личностные: проявлять интерес к русскому языку как родному



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

141

Работа над ошибками. Разделительные знаки. Написание разделительного Ь (обобщение и систематизация знаний)

Написание разделительных Ь и Ъ

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Формирование фонематического слуха, которая приведёт
к пониманию многих закономерностей: зачем используются
Ь и Ъ, правильное определение корней
и окончаний

Узнают правило написания разделительного Ь; научатся выполнять работу над ошибками; формулировать значение разделительного Ь и применять его в письменной речи в соответствии с правилами

Регулятивные: корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления разделительных знаках; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: строить понятные речевые высказывания; формулировать выводы.

Личностные: работать самостоятельно; демонстрировать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе



142

Развитие речи с элементами культуры речи.

Научный и художественный текст

Устное и письменное изложение короткого текста. Опреде-

Узнают, какой текст называется научным; научатся самостоя-

Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Научный и худо-


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8


Научный и художественный текст (освоение нового материала)


ление темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме

тельно анализировать содержание текста; дифференцировать научный и художественный тексты

Познавательные: составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации.

Личностные: адекватно воспринимать оценку своей деятельности, данной учителем, родителями

жественный текст


143

Написание разделительного Ъ. Сходство
и отличие
в написании

разделительных знаков (решение частных задач)

Написание разделительных Ь и Ъ

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Формирование фонематического слуха

Научатся самостоятельно применять в письменной речи правила написания разделительных знаков; выполнять разбор слова по составу

Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о правилах написания разделительных знаков; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать выводы; уметь слышать
и точно реагировать на реплики.

Личностные: демонстрировать интерес к познанию русского языка



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

144–

145

Написание слов с приставками
с разделительным
Ъ
и без него (решение частных задач)

Написание разделительных Ь и Ъ

(звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей: зачем используются Ь и Ъ, правильное определение корней
и окончаний

Научатся пользоваться орфоэпическим и обратным словарем; правильно писать слова
с разделительными
Ъ и Ь




146

Написание слов с приставками
с разделительным
Ъ
и без него (решение частных задач)

Написание разделительных Ь и Ъ

Научатся подбирать родственные слова; писать слова с разделительными Ъ и Ь

Регулятивные: на основе результатов решения

практических задач делать теоретические выводы.

Познавательные: находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; проводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативные: формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: демонстрировать интерес к учебному материалу



147

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стра-

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей ча

Практическая работа. Устное
и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и ос-

Научатся различать научный
и художественный текст; пользоваться толковым словарем;

работать с карти-

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о сюжете карти-

Работа с картиной Н. Рериха

«Стра-


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8


жи ночи»

(решение частных задач)

текста с помощью нового абзаца. Тема
и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста

новной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Устные ответы на вопросы по произведению живописи

ной (сравнивать содержание
и название живописного произведения, определять тему произведения и основное переживание автора, обнаруживать черты сходства приёмов, которыми пользуются поэты и художники)

ны; осуществлять анализ приемов сравнения; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать и аргументировать собственное мнение; составлять рассказ, используя выразительные средства языка; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения.

Личностные: осознавать чувство сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка); иметь представление о своей этнической принадлежности

жи

ночи»


148

Написание разделительных Ь и Ъ (решение частных задач)

Написание разделительных Ь и Ъ

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании

слов. Различение

периферических

Научатся употреблять разделительные Ь и Ъ на письме; пользоваться орфоэпическим словарем; писать слова с изученными орфограммами

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о правилах написания разделительных знаков; осуществлять поиск необходимой информации; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

149

Написание разделительных Ь и Ъ (обобщение и систематизация знаний)

Написание разделительных Ь и Ъ

звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные). Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей: зачем используются Ь и Ъ, правильное определение корней
и окончаний

Научатся подбирать родственные слова; составлять схемы словообразования слов

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения; участвовать в диалоге.

Личностные: осознавать свои возможности
в учении; судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием



150

Правописание сложных слов (обобщение и систематизация знаний)

Написание разделительных Ь и Ъ

Научатся пользоваться обратным и этимологическим словарями; составлять схемы словообразования слов; писать сложные слова и объяснять их значение

Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме о структуре сложных слов; осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: строить понятные речевые высказывания; формулировать выводы.

Личностные: проявлять внимание к особенностям речи



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

151

Написание разделительных Ь и Ъ (обобщение и систематизация знаний)

Написание разделительных Ь и Ъ

Написание слов с разделительными Ь и Ъ. Формирование фонематического слуха, которая приведёт к пониманию многих закономерностей: зачем используются Ь и Ъ, правильное определение корней и окончаний

Научатся употреблять разделительные Ь и Ъ на письме; писать слова
с изученными орфограммами

Регулятивные: действовать точно по инструкции учителя, в соответствии с алгоритмом; применять освоенные способы действия; сравнивать с образцом.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о правилах написания разделительных знаков; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.

Личностные: проявлять интерес к предметно- исследовательской деятельности



152

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» (реше-

ние частных задач)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Тема
и основная мысль (основное

Практическая работа. Устное
и письменное изложение короткого текста. Определение
темы текста
и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и пись-

Научатся пользоваться толковым словарем; различать научный и художественный текст; составлять описательный рассказ по картине (сравнивать содержание и название живопи

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о сюжете картины; осуществлять анализ приемов сравнения; находить необходимую информацию как в учебнике, так и словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать и аргументировать собст-

Уст-

ное изло-

жение.

Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8



ние) текста. Составление плана текста. Использование

плана для уст-

ного рассказа

менном изложении. Устные ответы на вопросы по произведению живописи

определять тему произведения
и основное переживание автора, обнаруживать черты сходства приёмов, которыми пользуются поэты и художники)

венное мнение; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

Личностные: осознают чувство эстетической красоты и точности русского слова



153

Правописание слов
с непроизносимой согласной в корне слова
(решение частных задач)

Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Характеристика гласных и согласных звуков.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Различение периферических звуковых оппозиций (сви-

Узнают, что не-произносимый согласный звук –

нулевой звук;
научатся соотносить понятие
«нулевой звук»
с непроизносимым согласным; разбирать слово по составу; применять в письменной речи правила чередования согласных
в корне слова

Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; осознанно строить речевое высказывание в устной форме о правилах написания слов с непроизносимыми гласными, осуществлять поиск необходимой информации; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

154

Правописание слов
с непроизносимой согласной в корне слова
(обобщение и систематизация знаний)

Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

стящие –шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких–глухих парных согласных. Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей

Узнают алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными
в корне;
научатся пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; выделять обращения на письме

Коммуникативные: работать с соседом по парте; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные: демонстрировать устойчивое внимание, подчинённое той деятельности, которую выполняют



155

Правописание слов
с непроизносимой согласной в корне слова
(обобщение и систематизация знаний)

Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова


Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: активизировать словарь при общении, при работе с информацией.

Коммуникативные: уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Личностные: уметь концентрировать внимание на самостоятельной работе



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

156

Правописание слов
с непроизносимой согласной
и парной звонкой/глухой в корне слова
(обобщение и систематизация знаний)

Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)



Регулятивные: поэтапно контролировать свою

деятельность; принимать алгоритм выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике.

Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре); взаимодействовать при поиске информации.

Личностные: развивать орфографическую зоркость



157

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере» (решение частных задач)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Тема
и основная мысль (основное переживание) текста. Составление

Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста
и использование

его при устном и письменном изложении. Устные ответы

Научатся анализировать содержание текста, самостоятельно выполнять письменное изложение в соответствии с планом текста (сравнивать содержание и название живописного произведения, определять тему произведения и о

Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: составлять описательный рассказ, используя выразительные средства языка; соблюдать орфоэпические нормы речи и за-

Письменное изложение


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8



плана текста

на вопросы по произведению живописи

переживание автора, обнаруживать черты сходства приёмов, которыми пользуются поэты и художники)

конченную интонацию предложения.

Личностные: стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем



158

Правописание слов
с непроизносимой согласной.
Знаки препинания при обращении (решение частных задач)

Непроизносимые и парные согласные
в корне слова. Выделение значимых частей слова

Определение
в слове количества слогов, определение ударных

и безударных слогов.

Характеристика гласных и согласных звуков.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном напи

Узнают алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными
в корне;
научатся самостоятельно применять
в письменной речи правило чередования звука
с нулевым звуком, образовывать новые формы слов, подбирая проверочные

слова, находить информацию
в обратном,

Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Познавательные: работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать со словарями: находить нужные словарные статьи
в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Коммуникативные: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позици-



159

Правописание слов
с непроизносимой согласной.
Знаки препинания

Непроизносимые и парные согласные
в корне слова. Выделение значимых частей слова



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8


(обобщение и систематизация знаний)


ние периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие,

шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные

для освоения круга орфограмм

2 класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких-глухих парных согласных. Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт
к пониманию многих закономерностей

орфографическом, этимологическом и орфоэпическом словарях, анализировать ее содержание

ями и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения; участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы

(задачи), выполняя различные роли в группе.

Личностные: понимать эмоции других людей, сотрудничать, быть корректными



160

Правописание и произношение слов с буквосочетаниями ЧН и ЧТ (обобщение и систематизация знаний)

Непроизносимые и парные согласные
в корне слова. Выделение значимых частей слова



161

Написание слов с непроизносимыми согласными (обобщение и систематизация знаний)

Непроизносимые и парные согласные
в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).

Научатся проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые соглас-

ные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях сло-

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать цели; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: принимают участие в парной работе, соблюдая общепринятые правила сотрудничестве; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различ-



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8





ва; писать словарные слова

ные роли в группе.

Личностные: принимать образ «хорошего ученика»



162

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки» (решение частных задач)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Тема
и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи

Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста
и использование

его при устном и письменном изложении

Научатся определять тему
и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении; членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме

Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

Личностные: стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем

Письменное изложение «Ступеньки»


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

163

Работа над ошибками. Слова с непроизносимыми согласными в корне слова (обобщение и систематизация знаний)

Непроизносимые и парные согласные
в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие – шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфо-грамм 2 класса, связанных с правописанием

Узнают алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в;
научатся
выполнять работу над ошибками; писать слова с изученными орфограммами; употреблять предлоги в письменной речи

Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками; находить закономерности; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других книг, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться; оценка жизненных



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8




шипящих, а также звонких-глухих парных согласных


ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм



164

Итоговая контрольная

работа
за II полугодие. Диктант «Подружились»

(контроль знаний)


Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие,

шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные). Правописание шипящих, а также

Научатся проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые соглас-

ные); жи-ши, ча-ща, чу-щу
в разных частях слова; писать словарные слова

Регулятивные: корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: наблюдая, делать самостоятельные простые выводы; самостоятельно выделять и формулировать цели; осуществлять анализ текста диктанта.

Коммуникативные: понимать услышанное; обращаться к учителю за помощью и принимать её.

Личностные: понимать личностный смысл учения



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

165

Правописание слов
с непроизносимой согласной в корне слова
(обобщение и систематизация знаний)

Непроизносимые и парные согласные
в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка

звонких-глухих парных согласных

Научатся определять значение предлога в словосочетании, дифференцировать предлоги и приставки и находить их местоположение в словах и предложениях, объяснять с помощью словаря различные значения слов

Регулятивные: корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о способах проверки звуков в слове; осуществлять поиск необходимой информации; составлять простой план; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, формулировать и аргументировать собственное мнение; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной
и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, книг, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи),

выполняя различные роли в группе.

Личностные: понимать личностный смысл учения, демонстрировать желание учиться




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

167

Правописание изученных орфограмм (обобщение и систематизация знаний)

Непроизносимые и парные согласные
в корне слова. Выделение значимых частей слова

Определение
в слове количества слогов, определение ударных

и безударных слогов. Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения
в правильном написании слов

Научатся самостоятельно подбирать родственные слова, проверяя сомнительные написания, работать по карточкам в соответствии с правилами орфографии




168

Правописание изученных орфограмм (обобщение и систематизация знаний)

Непроизносимые и парные согласные
в корне слова. Выделение значимых частей слова

Научатся правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; пользоваться орфографическим словарем

Регулятивные: планировать свою деятельность; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную цель; выполнять учебные действия в устной речи.

Познавательные: строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Коммуникативные: взаимодействовать в парах, выполняя правила речевого поведения
(не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения).

Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех
с усилиями, трудолюбием, старанием



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

169

Повторение изученного за год. Подведение итогов. Тест (контроль знаний)

Непроизносимые и парные согласные
в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм
2 класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких – глухих парных согласных

Научатся работать с тестовым материалом, находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами орфографии и пунктуации

Регулятивные: действуют точно по инструкции, в соответствии с алгоритмом, применяют освоенные способы действия.

Познавательные: проводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативные: понимать возможность существования различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Личностные: осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово



170

Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей час

Практическая работа. Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основ-

Научатся пользоваться словарями русского языка; находить нужные словарные статьи в словарях различных

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выпо-

Задание для членов клуба

«Ключ


Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8


и заря» (обоб-

щение и систематизация знаний)

текста с помощью нового абзаца. Тема
и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста

ной мысли текста. Составление плана текста
и использование

его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. Употребление правил вежливости
в письме

типов и «читать»

словарную статью, извлекая необходимую ин-

формацию; самостоятельно формулировать текст письма
и записывать
в соответствии
с орфографическими и пунктуационными правилами

лнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,

выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

Личностные: иметь положительную мотивацию к решению различных коммуникативных задач

и заря»



















Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

1. Интернет-ресурсы.

Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php

Я иду на урок начальной школы : уроки русского языка. – Режим доступа : http://nsc.1september. ru/urok/index.php?SubjectID= 150010

 Занимательные уроки русского языка для всех и каждого. – Режим доступа : http://uroki-russkogo-jazyka.narod.ru/

Учительская. – Режим доступа : http://www.nachalka.com

Русский язык: 2 класс : методическое пособие. – Режим доступа : http:// www.akademkni-ga.ru/cgi-bin/page.cgi?node=111

Методическая копилка. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource.aspx? cat_no=201360

Медиатека. Русский язык. Раздел «Начальные классы». – Режим доступа : http://pedso-vet.su/ load/273

Мы и образование. – Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm

Журнал «Начальная школа». – Режим доступа : http://n-shkola.ru

Русский язык. 2 класс. – Режим доступа : http://www.mamapapa-arh.ru/publ/102

2. Информационно-коммуникативные средства.

Мультимедийный учебно-методический комплекс «Начальная школа. Медиатеки и уроки Кирилла и Мефодия».

Тренажер по русскому языку. 2 класс. Обучающая программа для детей начальной школы.

3. Технические средства обучения.

Магнитная доска;

персональный компьютер;

мультимедийный проектор;




УМК «Перспективная начальная школа»


Чуракова, Н. А. Русский язык [Текст] : 2 кл. : учебник : в 3 ч. Ч. 1 / Н. А. Чуракова ; под ред. М. Л. Каленчук. – М. : Академкнига/Учебник, 2013;

Каленчук, М. Л. Русский язык [Текст] : 2 кл. : учебник : в 3 ч. Ч. 2 / М. Л. Каленчук, О. В. Малаховская, Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2013;

Чуракова, Н. А. Русский язык [Текст] : 2 кл. : учебник : в 3 ч. Ч. 3 / Н. А. Чуракова ; под ред. М. Л. Каленчук. – М. : Академкнига/Учебник, 2013;

Байкова, Т. А. Русский язык : 2 кл. : тетрадь для самостоятельной работы : в 2 ч. Ч. 1 / Т. А. Байкова, О. В. Малаховская, Е. Р. Ерышева ; под ред. М. Л. Каленчук. – М. : Академкнига/Учебник, 2014;

Байкова, Т. А. Русский язык : 2 кл. : тетрадь для самостоятельной работы : в 2 ч. Ч. 2 / Т. А. Байкова, О. В. Малаховская ; под ред. М. Л. Каленчук. – М. : Академкнига/Учебник, 2014;

Лаврова, Н. М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1–2 классы : методическое пособие / Н. М. Лаврова. – М. : Академкнига/Учебник, 2012;

Чуракова, Н. А. Русский язык : 2 кл. методическое пособие / Н. А. Чуракова, М. Л. Каленчук, О. В. Малаховская, Т. А. Байкова. – М. : Академкнига/Учебник, 2013.



205



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров218
Номер материала ДВ-069666
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх