Рабочая программа по литературному чтению 4 кл. Школа России.

                                                  Рабочая программа

                                 По предмету «Литературное чтение»

                                             для учащихся 4  классов

                                            на 2015 – 2016 учебный год

                  (программа разработана в соответствии с требованиями 

  Федерального государственного   образовательного стандарта (2009),                     примерной основной образовательной программой начального

 общего образования и авторской программы по предмету

  «Литературное чтение»  Л.Ф. Климановой,    В.Г. Горецкого, М.В. Головановой                           

                                                     УМК «Школа России»

                                                                                                                                                                      Составитель:

                                                                                                                                                                      Эйснер Татьяна Викторовна

                                                                                                                                                                      учитель начальных классов

                                               Новоалтайск 2015г

                            Структура  рабочей программы:

  1.Пряснительная записка-----------------------------------------------------3-5с.

  2.Планируемые  результаты-------------------------------------------------5-9с.

  3. Содержание тем учебного курса----------------------------------------9-10с.

  4. Тематическое планирование--------------------------------------------11-15с.

  5. Материально- техническое обеспечение-------------------------------16с.

  6. Лист внесения изменений и дополнений-------------------------------16с.

                                         1.  Пояснительная  записка.

  Рабочая программа курса «Литературное чтение» (предметная область «Филология») разработана для 4 класса общеобразовательной школы на основе нормативно правовой базы:

1.Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.Закон РФ «Об образовании», приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

 3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования  2009 г.

4.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2011.

5.Образовательная программа для ступеней начального, основного и среднего (полного) общего образования в  муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 1».

6.Базисный учебный план МБОУ «СОШ №1» на 2015/2016 учебный год.

 7.Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, принятое на педагогическом совете МБОУ «СОШ №1 г. Новоалтайска Алтайского края» (принято на педагогическом совете, протокол № 171 от 23 мая 2012 года).

 8.Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся (принято на педагогическом совете, протокол №180 от 27.05.2013)

9.Авторская программа для общеобразовательных учреждений -  Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение: 4 класс. М.: Просвещение,2012. Разработана  на основе УМК «Школа России».

Обоснование выбора УМК

УМК  «Школа России» — это один из самых известных и востребованных учебно-методических комплектов для обучения в начальной школе. УМК постоянно обновляется и является надёжным инструментом реализации стандарта второго поколения.

  Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60-70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130-150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10-12%; русская литература ХIХ века – 15-20%, отечественная литература ХХ века – 40-45%, национальная литература (в переводе и на русском языке) – 10%, зарубежная литература – 20% учебного времени.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Основные содержательные линии

Цели и задачи

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях  направлено на достижение следующих целей:

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

·         овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·         воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи:

- формирование техники чтения и приемов понимания прочитанного;

- развитие устной и письменной речи, творческих способностей детей;

- приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов;

Место предмета в учебном плане.

    Авторская программа  составлена  из расчета 4 часа в неделю, 136 часов за год. В соответствии с учебным планом школы, введением регионального компонента, уроки литературного чтения в 4 классе  рассчитаны на 4 часа в неделю ( в том числе уроки внеклассного чтения). Следовательно  общее количество часов составило - 136 часов .

Отличительные особенности по сравнению с авторской предмет «Литературное чтение» согласно учебному плану МБОУ СОШ№1» в 4классе в объёме 34 недель (4часа в неделю). По авторской программе 34 учебных недели.

Формы занятий

Тип урока: комбинированный

Характерные  группы уроков

1.  Уроки с игровой и состязательной основой (урок-конкурс, урок-турнир, урок- эстафета,  урок - деловая игра, урок - ролевая игра, урок-кроссворд, урок-викторина).

2.  Привлечение известных в общественной практике форм, жанров, методов работы (урок-исследование, урок-интервью, урок-репортаж, урок-отчёт, урок- рецензия, урок - мозговая атака).

3. Уроки, имитирующие какие-либо занятия или мероприятия (урок - заочная экскурсия, урок - литературная прогулка, урок - литературная гостиная, урок- путешествие в прошлое).

4. Уроки, основанные на фантазии (урок-сказка, урок-сюрприз).

5. Уроки, напоминающие различные общественные явления (урок-пресс-конференция, урок-аукцион, урок-бенефис, урок-телемост, урок-диспут, урок-выставка).

8. Уроки, основанные на оригинальной организации учебного материала (урок мудрости, урок-откровение).

2. Планируемые результаты.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками на­чальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1)  формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, рос­сийский народ, становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентации многонационального российского общества;

2)  формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)  воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических по­требностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5)  формирование уважительного отношения к иному мнению, исто­рии и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6)  овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7)  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8)  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера­турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10)  наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)  освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)  использование знаково-символических средств представления ин­формации о книгах;

6)  активное использование речевых средств для решения коммуника­тивных и познавательных задач;

7)  использование различных способов поиска учебной информа­ции в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации ин­формации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами;

8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

и составления текстов в устной и письменной формах;

9)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10)  готовность слушать собеседника и вести  диалог, признавать раз­личные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)  умение договариваться о распределении ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1)  понимание литературы как явления национальной и мировой куль­туры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и тради­ций;

2)  осознание значимости чтения для личного развития; формиро­ван

Родина  - 5ч

Родина  - 5ч

Родина  - 5ч ие представлений о Родине и её людях, окружающем мире, куль­туре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3)  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художе­ственных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4)  использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), вы­борочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать со­держание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5)  умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую ан­нотацию;

6)  умение использовать простейшие виды анализа различных тек­стов: устанавливать причинно-следственные связи и определять глав­ную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пере­сказывать произведение;

7)  умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности

научно-познавательных, учебных и художественных произве­дений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — пись­менный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8)  развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Предметные результаты

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

 Обучающиеся должны уметь:

• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

•  передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

•  использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

  • составлять план к прочитанному;

• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

• определять тему и главную мысль произведения;

• озаглавливать иллюстрации и тексты;

• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

•  выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ; 

• ставить вопросы к прочитанному;

• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

  Обучающиеся должны:

• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

• принимать участие в конкурсах чтецов;

• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему. 

Результаты обучения литературе в начальной школе представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих начальную школу.

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

·          названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

·          уметь:

·          читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

·          определять тему и главную мысль произведения;

·          пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

·          делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

·          составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

·          читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

·          создавать небольшой устный текст на заданную тему;

·          приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

·          различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

·          приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

·          различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

·          использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·          самостоятельного чтения книг;

·          высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

·          самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

·          работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Формы контроля

·          устный выборочный опрос учащихся с целью проверки усвоения или учебного мастерства;

·          фронтальный опрос;

·          письменная проверка знаний и умение учеников всего класса;

·          тестирование

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета, критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера­турное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффек­тивные способы достижения результатов. Данный мета предметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости пони­мать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схе­мы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

                                         3. Содержание тем учебного курса.

№ п/п	Раздел программы 4 класс	Всего часов	Содержание
1	Летописи, былины, сказания, жития	11 час.	Выделение языковых средств выразительно­сти. Участие в диалоге при обсуждении про­слушанного (прочи­танного) произведе­ния. Умение ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоциональ­но-нравственных пе­реживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
2	Чудесный мир классики	22 час.	Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произве­дения. Участие в диа­логе при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния. Умение ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них
3	Поэтическая тетрадь 1	12 час.	Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской ли­тературы о природе, о весне.  Выра­зительное чтение, использо­вание интонаций, соответст­вующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
4	Литературные сказки	16 час.	Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры:  народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение,  басня.  Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений.  Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
5 6	Делу время – потехе час Страна детства	9  час. 8 час.	Литературная сказка. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.  Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций. Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора
7	Поэтическая тетрадь 2.	5 час.	Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Рассказывать наизусть.
8	Природа и мы	12 час.	Декламация стихотворных произведений. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.
9	Поэтическая тетрадь 3.	8 час.	Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Рассказывать наизусть.
10	Родина	8 час.	Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).
11	Страна «Фантазия»	7 час.	Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.
12	Литература зарубежных стран.	15 час.	Произведения писателей зарубежных стран. Сходство русского фольклора с английским, американским, французским. Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанному произведении.
13	Резерв	1 час.

 4. Тематическое планирование.

Сроки	№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др.) Характеристика основной деятельности ученика	Примечание
		11	Летописи, былины, жития
1 н.	1,2	2	Вводный. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда (из летописи)»	знать: •         особенности былин уметь: •         анализировать прочитанное; •          правильно читать и понимать исторические произведения; •         находить аналогии с реальными историческими событиями	техника чтения
	3,4	2	«И вспомнил Олег коня своего (из летописи)»
2 н.	5,6,7	3	«Ильины три поездочки (былина)»
3 н.	8,   9,10	3	«Житие Сергия Радонежского»
	11	1	Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития»
		22	Чудесный мир классики
	12	1	Пётр Павлович Ершов.	знать: •         особенности литературных сказок; •         особенности басен уметь: •         давать оценку поступкам героев, определять тему и основную мысль сказки; •         находить в тексте эпитеты, сравнения, скрытые сравнения, повторы, противопоставления, самостоятельно заучивать наизусть, •         определять тему и основную мысль сказки, делить текст на смысловые части, характеризовать героев, •         находить в тексте средства художественно выразительности; •         создавать план произведения
4 н.	13-15	3	П.П. Ершов. « Конёк – горбунок».
	16	1	Александр Сергеевич Пушкин.
5 н.	17	1	А.С.Пушкин. «Няне»
	18	1	А.С.Пушкин. «Туча», «Унылая пора!..»
6 н.	19,20 21	3	А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
	22	1	Михаил Юрьевич Лермонтов. «Дары Терека»
7 н.	23,24 25	3	М.Ю. Лермонтов. «Ашик – Кериб».
	26	1	Лев Николаевич Толстой.
	27	1	Л.Н. Толстой. «Детство»
	28	1	Л.Н. Толстой. «Как мужик убрал камень»
8 н.	29	1	Антон Павлович Чехов
	30-32	3	А.П.Чехов «Мальчики».
9 н.	33	1	Обобщение по разделу «Чудесный мир классики»
		12	Поэтическая тетрадь 1
	34	1	Ф.И.Тютчев. «Ещё земли печален вид…».	знать: •         особенности стихотворения уметь: •         находить в тексте средства художественной выразительности; •         определять позицию автора; •         выразительно читать
	35	1	Ф.И.Тютчев. «Как неожиданно и ярко…».
	36	1	А. А. Фет «Весенний дождь»
10 н.	37	1	А. А. Фет «Бабочка»
	38	1	Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот»
	39	1	А. Н. Плещеев «Дети и птичка»
	40	1	И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями».
11 н.	41,42	2	Н. А. Некрасов «Школьник»
	43	1	Н. А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»
	44	1	И. А. Бунин  «Листопад»
12 н.	45	1	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»
		16	Литературные сказки
13 н.	46-48 49	4	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	знать: •         особенности авторских сказок уметь: •         характеризовать героев; •         выделять в тексте слова автора и персонажей; •         делить текст на смысловые части; •         составлять план пересказа.
	50-52	3	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
14 н.	53-55	3	П. П. Бажов «Серебряное копытце»
15 н.	56 57-60	5	А.С. Аксаков «Аленький цветочек»
16 н.	61	1	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»		техника чтения
		9	Делу время – потехе час
	62,63	2	Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	знать: •         особенности сказок, рассказов уметь: •         высказывать свои суждения о прочитанном; •         соотносить заглавие и основную мысль произведения
17 н.	64 65	2	В. Ю. Драгунский «Главные реки»
	66,67	2	В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
18 н.	68 69	2	В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»
	70	1	Обобщение по разделу «Делу время – потехе час»
		8	Страна детства
	71,72,73	3	Б. С. Житков «Как я ловил человечков»	знать: •         особенность рассказов уметь: •         устанавливать последовательность действий и произведений и осмысливать взаимосвязи прочитываемых в нём событий; •         передавать содержание через разные виды пересказа по плану
19 н.	74-76	3	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
20 н.	77 78	2	М. М. Зощенко «Елка»
	79	1	Обобщение по разделу «Страна детства»
		5	Поэтическая тетрадь 2
	80	1	В.Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская».	знать: •         особенность стихотворения уметь: •         определять позицию автора; •         самостоятельно заучивать наизусть; •         выразительно читать
	81	1	С.А. Есенин «Бабушкины сказки»
21 н.	82	1	М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…».
	83	1	М. Цветаева «Наши царства».
	84	1	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»
		12	Природа и мы
22 н.	85 86,87,88	3	Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»	знать: •         особенность рассказов уметь: •         определять тему и основную мысль произведения; •         характеризовать героев; •          делить текст на смысловые части; •         выделять в тексте слова автора и персонажей
23 н.	89 90	2	А. И. Куприн «Барбос и Жулька»
	91,92	2	М. М. Пришвин «Выскочка»
	93	1	Е. И. Чарушин «Кабан»
24 н.	94-96	3	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
	97	1	Обобщение по разделу «Природа и мы»
		8	Поэтическая тетрадь 3
	98	1	Б. Л. Пастернак  «Золотая осень».	знать: •         особенности стихотворения уметь: •         находить в тексте средства художественной выразительности; •         определять позицию автора; •         выразительно читать
25 н.	99	1	С. А. Клычков  «Весна в лесу»
	100	1	Д. Б. Кедрин «Бабье лето»
	101	1	Н. М. Рубцов «Сентябрь»
26 н.	102 103,104	3	С. А. Есенин «Лебедушка»
	105	1	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»
		8	Родина
27 н.	106 107,108	3	И. С. Никитин «Русь»	знать: •         особенности стихотворения уметь: •         находить в тексте средства художественной выразительности; •         определять позицию автора; •         выразительно читать
	109	1	С. С. Дрожжин «Родине»
	110	1	А. В. Жигулин «О, Родина!»
28 н.	111	1	Б. А. Слуцкий «Лошади в океане»
	112,113	2	Обобщение по разделу «Родина»
		7	Страна Фантазия
29 н.	114, 115,116	3	Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»	знать: •         особенность рассказов. уметь: •         высказывать суждения о прочитанном; •          характеризовать героев, •         подробно и кратко пересказывать
30 н.	117,118 119	3	Кир Булычев «Путешествие Алисы»
	120	1	Обобщение по разделу «Страна Фантазия» Проверка техники чтения.
		15	Зарубежная литература
31 н.	121,122 123	3	Д. Свифт «Путешествие Гулливера»	знать: •         особенность произведений уметь: •          определять тему и основную мысль произведения; •         характеризовать героев; •          делить текст на смысловые части; •          выделять в тексте слова автора и персонажей; •         высказывать свои суждения о прочитанном
	124-126	3	Г. Х. Андерсен «Русалочка»
32 н.	127-129	3	М. Твен «Приключения Тома Сойера»
33 н.	130, 131	2	Сельма Лагерлеф «Святая ночь»
	132,133	2	Сельма Лагерлеф «В Назарете»
34 н.	134, 135	2	Обобщение по разделу «Зарубежная литература»		техника чтения

 5.  Учебно-методическое обеспечение реализации учебной программы

1. Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2011, 1 часть.
2. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Литературное чтение. Учебник для 4 класса, часть 1. М.: Просвещение, 2013
3. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Литературное чтение. Учебник для 4 класса, часть 2. М.: Просвещение, 2013
4. М.Б. Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 4-го класса. М.: Просвещение, 2015
5. С. В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс. М. «Вако», 2013

6.Лист внесения изменений и дополнений.

№  п\п.	Дата	Характер изменения	Реквизиты документа, которым закреплено изменение.	Подпись сотрудника внесшего изменения.