Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 1-4 кл. Школа России
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по литературному чтению 1-4 кл. Школа России

библиотека
материалов
  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана для 1-4 классов на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение 1 – 4 классы»

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.



  1. Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте (обучение чтению).

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место предмета в учебном плане

В примерной программе общее число часов 472 , из них в 1 классе- 132 ч. ( из них 92 часа на обучение грамоте и 40 часов на литературное чтение), во 2 классе-136 ч, в 3 классе- 102 ч, в 4 классе- 102 ч в 1 и во 2 классах по 4 часа в неделю; в 3 и 4 классах по 3 часа в неделю. В данной рабочей программе количество часов – 472. Количество часов примерной программы соответствует учебному плану. В течение учебного года при необходимости будет производиться коррекция программы.Задания по внеклассному чтению используются как часть урока.

Из них- 10% учебного времени, т.е. в целом 37 уроков, используется для изучения национально-регионального компонента :

1 класс:

в изучении тем: „ Жили-были буквы „ , „ Сказки, загадки, небылицы”, „Апрель, апрель! Звенит капель.”, „Я и мои друзья”, „ О братьях наших меньших”.

2 класс:

в изучении тем: „ Устное народное творчество”, „Люблю природу русскую”, „О брать-

ях наших меньших”, „ Из детских журналов”, „ Писатели – детям”, „ Я и мои друзья”,

И в шутку и всерьез”.

3 класс:

в изучении тем: „ Устное народное творчество”, „Поэтическая тетрадь”, „Литературные сказки”, „ Были и небылицы”, „Люби живое”, „ По страницам детских журналов”.

4 класс:

в изучении тем: „Былины. Летописи. Жития.”, „Поэтическая тетрадь”, „ Сказки русских

писателей”, „Делу время-потехе час”, „ Страна далекого детства”, „ Природа и мы”,

Родина”.

При изучении данных тем применяется краеведческий материал, используется материал по экономике Новосибирской области и Болотнинского района, растительный и животный мир области , особенности сельского хозяйства. Дети знакомятся с местными обычаями, стихами, сказками, считалками, пословицами, поговорками, песнями, произведениями Новосибирских авторов и народа .

Форма обучения –традиционная, методы обучения – игровые, проблемно- поисковые, исследовательские. Использование ИКТ.

Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом темы урока.

Формы контроля- тесты по пройденным темам и проверка техники чтения входная, за триместры и за год.

Оценивание проводится в соответствии с нормами проверки и оценки знаний по литературному чтению в начальных классах.




Тематический план (448 ч)

1 класс

Название темы

Кол-во часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

1

Вводный урок

1

1

2

Жили-были буквы

7

7

3

Сказки, загадки, небылицы

7

7

4

Апрель, апрель. 3венит капель!

5

5

5

И в шутку и всерьёз

6

6

6

Я и мои друзья

5

5

7

О братьях наших меньших

5

5

всего


40

40




2 класс

Название темы

Кол-во часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

1

Вводный урок

1

1

2

Самое великое чудо на земле

4

4

3

Устное народное творчество

15

15

4

Люблю природу русскую. Осень.

8

8

5

Русские писатели.

14

14

6

О братьях наших меньших.

12

12

7

Из детских журналов.

9

9

8

Люблю природу русскую. Зима.

9

9

9

Писатели детям.

17

17

10

Я и мои друзья.

10

10

11

Люблю природу русскую. Весна.

9

9

12

И в шутку и в серьёз.

14

14

13

Литература зарубежных стран.

12

12 +2


Резерв

2


всего


136

136



3 класс


Название темы

Кол-во часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

1

Вводный урок

1

1

2

Самое великое чудо на земле

4

4

3

Устное народное творчество

14

14

4

Поэтическая тетрадь

31

31

5

Великие русские писатели

24

24

6

Литературные сказки

8

8

7

Были-небылицы

10

10

8

Люби живое

16

16

9

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

12

12

10

По страницам детских журналов

8

8

11

Зарубежная литература

8

8

всего


136

136



4класс


Название темы

Кол-во часов



Примерная

программа

Рабочая

программа

1

Вводный урок

1

1

2

Летописи, былины, жития

11

11

3

Чудесный мир классики

22

22

4

Поэтическая тетрадь

25

25

5

Литературные сказки

16

16

6

Делу время – потехе час

9

9

7

Страна детства

8

8

8

Природа и мы

12

12

9

Родина

8

8

10

Страна Фантазия

7

7

11

Зарубежная литература

15

15+2


резерв

2


Всего


136

136



  1. Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


Требования к уровню подготовки обучающихся. Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом.

Развитие навыков чтения


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Формирование навыков чтения целыми словами путем чтения слов со знаком ударения, расширение поля чтения, целенаправленных упражнений на целостное и дифференцированное восприятие слов













Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка основного способа – чтения целыми словами за счет:

  1. 1) установки на плавное чтение
    целыми словами;

  2. 2) проведения речевых зарядок или речевых
    гимнастик для
    овладения нормативным способом чтения (3 – 4 мин);

  3. 3) проведения соревнований и конкурсов на
    звание лучшего чтеца;


4) развития темпового чтения.
Обучение чтению про себя

Развитие навыков чтения

Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приемов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного.

Обучение приемам чтения про себя на небольших текстах с постепенным увеличением объема и количества прочитанных текстов этим способом. Углубленное понимание прочитанного (от усвоения предметного содержания до осознания основной мысли прочитанного)



Развитие умений переходить от чтения вслух к чтению про себя

Интенсивное развитие двух видов чтения – вслух и про себя; овладение беглым чтением различных по объему и жанрам произведений



Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте



Развитие выразительности чтения и речи.

Формирование навыков орфоэпически правильного чтения


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Ориентация детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, а чтение про себя – это чтение для себя. Обучение приемам выразительной речи и чтения

Совершенствование звуковой культуры речи: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных и согласных в словах и фразах.

Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков.

Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста; выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой речи до шепота и наоборот, в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания

Организация практикумов по выразительному чтению:

1) проведение упражнений по технике речи, упражнений с элементами игры для тренировки дыхания («задувание пламени воображаемой свечи»), силы голоса, дикции;

  1. овладение правилами литературного
    произношения слов (орфоэпическими
    правилами), словесным ударением;

3) работа над интонацией (темпом, ритмом, логическими ударениями, мелодикой речи и чтения). Произнесение стихотворных строк с
различными смысловыми оттенками, с различными намерениями (с разным
подтекстом): с осуждением, похвалой, одобрением

Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений. Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания


Требования к уровню сформированности навыка чтения


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Правильное, сознательное чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных слов. Темп чтения – 25-30 слов в минуту

Сознательное, правильное и выразительное чтение целыми словами. Темп чтения незнакомого текста – не меньше 40 слов в минуту

Правильное, сознательное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами. Соотнесение интонации (темпа, логических ударений, пауз, тона чтения) с содержанием читаемого текста. Темп чтения – 60 слов в минуту

Беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдением основных норм литературного произношения. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп чтения – не меньше 80 слов в минуту. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению


Выработка умений работать с текстом


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике. Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом

Подробный и выборочный пересказ прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций. Установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий, подкрепление правильного ответа на вопросы выборочным чтением

Самостоятельное выявление основного смысла прочитанного (формулирование главной мысли своими словами), установление взаимосвязи смысловых частей текста. Подробный, выборочный и сжатый пересказ текста с опорой на самостоятельно составленный план или словесные иллюстрации, нахождение в тексте материала для составления рассказа на определенную тему

Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им. Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин

Деление текста на части, озаглавливание их, выявление основной мысли прочитанного (с помощью учителя). Ориентировка в учебной книге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного произведения, умение пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебных книгах

Практическое различение художественных и научно-популярных текстов.

Наблюдение над стилистическими особенностями текстов






Самостоятельное деление текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определение с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом. Составление плана прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя. Словесное рисование картин к художественным текстам.

Составление рассказов о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса. Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.

Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя). Внимание к языку художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в нем. Ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике, самостоятельное пользование учебными заданиями к тексту

Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения.


Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога повествованием. Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, отношения к окружающим (по одному или ряду произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам. Различение оттенков значения слов в тексте, использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов). Составление творческих пересказов от имени одного из героев (с изменением лица рассказчика), с вымышленным продолжением рассказа о судьбе героя, составление рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с включением элементов описания или рассуждения.

Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, ее содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности.

Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сноска, ориентировка в понятиях абзац, подзаголовок, красная строка

Обогащение и развитие опыта творческой деятельности

эмоционально-чувственного отношения к действительности. Обогащение опыта эстетического восприятия окружающей действительности на основе наблюдений.Развитие творческих способностей школьников


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Формирование у школьников способности воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, созданного им, и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру

На основе проведения экскурсий обогащать опыт детей непосредственными наблюдениями за состоянием природы в разное время года, за поведением животных, их позами, выразительными движениями. Развитие у школьников способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире. Формирование умений передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настроению

Развитие умений сравнивать состояние природы в разное время года, видеть, открывать для себя многоцветье мира, многообразие форм и настроений природы, эмоционально отзываться на ее красоту, проявлять интерес к оригинальным, нестандартным взглядам, формировать свое видение окружающего мира, умение находить необычное в обычных предметах


Накопление опыта живых впечатлений от общения с миром
животных, которых дети видят в лесу, зоопарке, живом
уголке, развитие
умения подмечать позы, повадки, характерные
движения животных в раз
личных ситуациях, уметь рассказать об увиденном. Наблюдение за на
строением людей в различных состояниях

Формирование умений различать эмоциональное состояние человека в разных ситуациях, выраженное в позах, мимике, жестах, тембре и силе голоса, в поступках людей, видеть отношение человека к окружающему миру, размышлять над причинами, вызвавшими подобные эмоциональные состояния и от ношения, давать нравственно-эстетическую оценку ситуаций


Коллективное слушание литературно-художественных произведений, созвучных эмоциональному настроению школьников в определенных ситуациях


Развитие воображения, фантазии, ассоциативного

мышления, образного восприятия окружающего мира

с помощью целенаправленных упражнений


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Выполнение заданий типа «С чем можно сравнивать данный предмет?», «На что похожи предметы?».

Рисование красками этих предметов, их словесное описание, рассказ по собственному рисунку.

Придумывание своей концовки к известным сказкам «Колобок», «Теремок» и др.

Рассматривание и описание сходных и различных предметов (например, ромашки и календулы, мыши и льва), проведение соревнований, конкурсов на лучшее сравнение; игры типа «Волшебные превращения вещей», которые помогают оживить реальные предметы, явления (дети придумывают различные истории о предметах и явлениях окружающего мира и ведут рассказ от их имени). Усложнение подобных заданий: рассказанную детьми историю переделать в смешную, веселую или грустную, печальную.

Коллективное (индивидуальное) создание своего варианта развития сюжета известных сказок «Красная Шапочка», «Лиса и Волк», «Лягушка-путешественница»

Рассказывание-импровизация на заданную тему. Развитие интереса у детей к услышанным рассказам, сочинениям, стимулирование активности при их обсуждении


Развитие умения выразить в слове свои впечатления,

свое видение предмета, состояние природы и человека


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Проведение игры «Найди меткое слово», активизирующей деятельность учеников в поисках подходящего слова для характеристики, описания предмета или героя прочитанной книги, коллективное сочинение различных историй.

Устные и письменные рассказы детей на заданные им свободные темы

Обучение приемам устного словесного описания предметов, явлений природы и окружающего мира, приемам рассуждения и повествования на заданную тему (по усмотрению учителя эти задания могут быть проведены письменно)


Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений

Формирование потребности в общении
с книгой, в постоянном чтении художественной литературы, формирование желания обсудить услышанное и прочитанное, создание
условий для возникновения у детей
чувства радости, удовлетворения при встрече с произведения
ми известных авто
ров, при их перечитывании

Приобщение детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием

Развитие у детей умения испытывать радость, получать удовольствие от повторного слушания произведений художественной литературы


Размышление над содержанием произведений, умение выразить свое отношение к прослушанному. Сравнение стихотворных произведений, написанных на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора. Развитие умения чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношение автора к нему и к описываемым событиям. Формирование эмоционально-оценочных суждений

Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на произведение, его художественные особенности


Активизация способности учащихся полноценно воспринимать художественные произведения

на основе целенаправленной деятельности


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс


Знакомство со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями), воспитание интереса и уважения к писателям как художникам, волшебникам слова

Развитие наблюдательности, чуткости к поэтическому слову, умения находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры, умения подбирать варианты сравнений, сопоставлять их с авторским отбором средств художественной выразительности, накапливать опыт восприятия и осмысления метафор, умения видеть и ценить их иносказательную выразительность

Обучение детей умению сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, учить их видеть и ценить образность в изображении предмета загадки

Работа над загадками как развернутыми метафорами Работа над загадками как развернутыми метафорами


Развитие умения использовать метафоры при составлении собственных загадок, развитие творческого, образного видения предмета, которое способствует накоплению образных обобщений


Развитие внимания детей к средствам художественной выразительности, заполнение пропусков в художественном описании предмета, сравнение вариантов подбора слов с авторским описанием. Целенаправленное формирование умений воссоздавать адекватные представления во время чтения литературно-художественных текстов на основе сопоставления реалистического и образного описания предметов или явлений


Упражнения в отборе и синтезировании отдельных деталей словесной изобразительности для создания целостного художественного образа (в стихотворении А. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя...» дети находят словесные детали)

Развитие умения воссоздавать художественные образы литературного произведения на основе:

оживления двух рядов представлений – реальных и образных (например, по стихотворениям С. Есенина «Береза» и И. Бунина «Листопад» – оживление реальных представлений о зиме, красоте заснеженной березы и красках золотой осени, сопоставление их со словесными образами стихотворений: осенний лес, как расписной терем, а заснеженные ветки березы, как бахрома серебристой шали);

рисования портретов героев литературных произведений, подборка к ним музыкальных характеристик, словесное описание портретов;

сопоставления особенностей художественных образов, эмоционально-эстетическая оценка изображения героев в различных видах искусства (словесном, музыкальном, изобразительном)

Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя; изменение позиций учеников, выступающих в роли слушателя, исполнителя и создателя художественного текста.

Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников


Первоначальное обобщение опыта работы с литературоведческими терминами


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка


Ознакомление детей с некоторыми особенностями таких жанров художественных произведений, как сказка (художественное произведение, в котором есть вымысел, элементы чудесного и фантастического; обычно различают сказки о животных, волшебные и бытовые); былина – жанр, имеющийся только в русском фольклоре (героико-патриотическая песня-сказание о богатырях и исторических событиях Древней Руси); басня (краткий рассказ в стихах, где в сатирической иносказательной форме изображаются человеческие поступки и недостатки. Персонажами басни являются чаще всего животные, растения, вещи. В начале или в конце басни даются нравоучения, вывод); рассказ (небольшое прозаическое художественное повествование о каком-то случае, эпизоде из жизни героя рассказа); стихотворение (небольшое художественное произведение, написанное стихами, оно ритмически организовано и имеет рифму, отличается эмоциональностью и выразительностью, передает чувства, настроения и мысли лирического героя)

Наблюдение над ритмичностью стихотворной речи, над изобразительностью и выразительностью слова в художественном тексте. В зависимости от подготовки детей в классе учитель может постепенно вводить термины: сравнение, эпитет, метафора, олицетворение

Сочинение собственных загадок, небылиц, прибауток, дразнилок, считалок, страшилок. Коллективное придумывание различных концовок к известным сказкам

Описание севера и волшебницы-зимы, делают рисунки этих поэтических образов и дают словесное описание. Учитель вместе с детьми размышляет над тем, насколько рисунки и описания соответствуют картинам, нарисованным поэтом

Совмещение двух рядов представлений, благодаря чему происходит проникновение в авторское образное видение мира, изменение собственного отношения ребенка к окружающему, формирование эстетического отношения к действительности. Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого



Придумывание варианта развития сюжета сказок, известных рассказов, изменение или перестановка героев произведения, перенесение действий в необычную обстановку (в подводное царство, на Луну, Марс)

Сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу. Письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам. Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы



Упражнение школьников в составлении миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя (с помощью учителя). Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки. Коллективное, групповое и индивидуальное создание картин, диафильмов по прочитанным произведениям, озвучивание фильмов музыкальными произведениями











Тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе


п/п

Тема

Содержание

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные




1.

Вводный урок. Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием.

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием.

Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятивные: организовывать рабочее место.

Принимать статус ученика, внутреннюю позицию школьника.

Знакомство с учебником и системой его условных обозначений.

Текущий


Жили-были буквы. – 7 ч.


2

В. Данько «Загадочные буквы».

Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.

Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать свои двустишия о буквах.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать

образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; передача впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию.

Чтение текста


3.

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана.

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность

научиться составлять картинный план.

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; передача впечатления от услышанного своими словами; пересказ текста.

Беседа по вопросам


4.

С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

Чтение произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

Чтение наизусть


5.

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».

Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».




Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев.

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

Беседа по вопросам.


6 - 7

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности.

Обучающийся научится читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой.

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

Фронтальный опрос.


8

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги.

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; выразительное чтение.

Беседа по вопросам.


Сказки, загадки, небылицы. – 5 ч.


9

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела.

Выставка книг по теме.

Обучающиеся научатся подбирать книги, в которых содержатся сказки и загадки, рассказывать о книге и ее содержании.



Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий


10

Е. Чарушин «Теремок».

Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих персонажей.

Обучающийся научится читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного. Обучающийся в совместной

деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Выразительное чтение и рассказывание; простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному; осознанное чтение целыми словами; пересказ.

Пересказ


11.

РНС «Рукавичка».

Анализ текста его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.

Пересказ


12.

Загадки, песенки.

Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться сочинять загадки.

Выразительное чтение. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста целыми словами

Чтение наизусть


13

Русские народные потешки.

Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров.

Обучающийся научится рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Чтение наизусть


14.

Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров.

Чтение наизусть


15.

Обобщение по разделу «Узнай сказку».


Обучающийся научится пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью.

Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Пересказ по картинному плану.



Апрель, апрель! Звенит капель. – 5 ч.


16.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела.

Выставка книг по теме.

Обучающиеся научатся подбирать книги, в которых содержатся стихи и загадки о весне, рассказывать о книге и ее содержании.



Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий


17.

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась»

Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение.

Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений.

Декламация (наизусть).

стихотворных произведений

Чтение наизусть. Беседа по вопросам.


18.

Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».

Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать литературные жанры.

Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

Чтение наизусть


19

И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»

Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворение (по выбору). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с сравнением и олицетворением.

Выразительное чтение. Установление связи произведений литературы с другими видами искусств

Чтение наизусть


20

Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».


Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с устаревшими словами.

Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами

Фронтальный опрос


И в шутку и всерьез – 6 ч.


21

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела.

Выставка книг по теме.

Обучающиеся научатся подбирать книги, в которых содержатся юмористические стихи и рассказы, рассказывать о книге и ее содержании.



Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий


22

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам.

Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; отвечать на вопросы. Обучающийся в совместной

деятельности с учителем получит возможность познакомиться с звукоподражанием и рифмой.

Осознанное чтение произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего

мнения с привлечением текста или других источников.

Фронтальный опрос


23.

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.

Обучающийся научится понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать мотивы поведения героев

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Фронтальный опрос


24.

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».

Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.

Обучающийся научится различать жанры литературы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению.

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Беседа по вопросам


25.

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник».


Чтение по

ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

Обучающийся научится находить заглавие текста,

называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

Понимание содержания текста. Передача

впечатления от услышанного своими словами. Осознанное чтение доступных произведений. Выразительное чтение.

Чтение наизусть




26.

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».


Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться давать оценку героям.

Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами

Фронтальный опрос


Я и мои друзья. – 5 ч.


27.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела.

Выставка книг по теме.

Обучающиеся научатся подбирать книги, в которых содержатся рассказы про дружбу, рассказывать о книге и ее содержании.



Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий


28.

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина

«Подарок». В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».

Анализ и оценка поступков героев. Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев.

Обучающийся научится работать с

художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям.

Осознанное чтение текста целыми

словами. Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Беседа по вопросам


29.

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». (2 ч)

Анализ и оценка поступков героев.

Обучающийся научится различать жанры литературных произведений, рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поведение героев.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Фронтальный опрос, чтение наизусть


30.

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». (2 ч)

Анализ и оценка поступков героев.

Обучающийся научится читать осознанно текст художественного произведения «про себя». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поступки героев.



Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников

Беседа по вопросам


31.

Обобщение по теме «Я и мои друзья».


Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.

Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста

Тематический


О братьях наших меньших. – 9 ч.


32.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела.

Выставка книг по теме.

Обучающиеся научатся подбирать книги, в которых содержатся рассказы о животных, рассказывать о книге и ее содержании.




Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий


33.

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

Выборочное чтение. Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов.

Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Чтение наизусть


34.

В. Осеева «Собака яростно лаяла»

Анализ и оценка поступков героев. Пересказ текста по картинному плану

Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться делить текст на смысловые части; составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрациями

Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Пересказ текста. Выразительное чтение и рассказывание.

Пересказ с опорой на иллюстрацию.


35

И. Токмакова «Купите собаку».

Анализ и оценка поступков героев.

Обучающийся научится выразительно читать;

отвечать на вопросы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

Простейший рассказ о своих впечатлениях по

прочитанному. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Чтение наизусть

13,05

36

С. Михалков «Важный совет».

Анализ и оценка поступков героев.



Чтение наизусть

14,05

37.

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

Различение жанров художественных произведений.

Обучающийся научится отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться анализировать тон, настроение произведения.

Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Чтение наизусть Беседа по вопросам

18,05

38.

В. Берестов «Лягушата».

Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведений. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться со звукоподражанием.

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Чтение наизусть

19,05

39.

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».

Различение жанров художественных произведений.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведений. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться делить текст на части; составлять план; пересказывать по рисункам.



Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста

Выразительное чтение

20,05

40.

Обобщающий урок «О братьях наших меньших».


Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.

Понимание содержания литературного произведения.

ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Проверка навыка чтения.


21,05



























Календарно - тематическое планирование по чтению 3 класс


п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

(форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид контроля

Домашнее задание

Дата

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

«Самое главное чудо на свете»

Инструктаж по технике безопасности и охране труда. Рукописные книги Древней Руси

1

комбинированный

Знать об истории создания книг, отличие рукописной книги от печатной.

Фронтальный индивидуальный

стр. 6-7 читать, ответить на вопросы на стр.7



2

Первопечатник Иван Федоров

1

изучение нового материала

Знать кто впервые напечатал книги, в каком году.

Фронтальный индивидуальный

подготовить рассказ о первых книгах.

Отвечать на вопросы на стр.12



3

«Устное народное творчество»

Внеклассное чтение.

Структура книги. Что я читал летом? Где, что, как и почему?

Русские народные песни. Небылицы. Докучные сказки.

1


Библиотечный урок

комбинированный

Самостоятельный выбор и определение содержания книги по ее элементам. Уметь подробно и выборочно пересказывать тест

Знать различные произведения устного народного творчества; наизусть несколько песен, докучных сказок. Уметь приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры устного народного творчества.

Фронтальный индивидуальный

стр.14-21читать, сочинить свою докучную сказку.



4


«Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Русская народная сказка


1

урок с использованием ИКТ

комбинированный

Владеть беглым и осознанным чтением. Уметь работать с текстом, определять тему и главную мысль произведения.

Владеть умением находить нужный отрывок в тексте по вопросу. Уметь давать характеристику героям; пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части.

Фронтальный индивидуальный

стр.22-27

Читать сказку выразительно, без ошибок. Отвечать на вопросы на стр.27



5


«Иван-царевич и Серый волк». Русская народная сказка.

1

урок с использованием ИКТ

комбинированный

Уметь выразительно читать сказки, быть наблюдательными при работе с текстом; составлять простой план пересказа.

Уметь пересказывать текст, давать характеристику героям.

Фронтальный индивидуальный

читать сказку стр.28-39, Нарисовать иллюстрацию.

подготовить краткий пересказ от любого лица. Отвечать на вопросы на стр.39



6

«Сивка-бурка». Русская народная сказка

1


комбинированный

Уметь находить нужный отрывок в тексте по вопросу, анализировать сказку.

Уметь читать осознанно текст; определять тему, мысль произведения; пересказывать текст.

Фронтальный индивидуальный

разделить текст на три части, подготовить чтение без ошибок на стр.40-49

выразительное чтение сказки. Нарисовать иллюстрацию.

ответить на вопросы на стр.50




Внеклассное чтение.

«Сокровища мудрости народной»

1

Урок-игра

Уметь читать осознанно текст; определять тему, мысль произведения

фронтальный

Читать русские народные сказки



7

Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество».

1

обобщение.

Владеть навыками быстрого и осознанного чтения, уметь различать жанры устного народного творчества, объяснять смысл пословиц и поговорок.

фронтальный

Выполнить задания на стр.51. Составить кроссворд по прочитанным сказкам.



8

«Поэтическая тетрадь 1»

Как научится читать стихи. Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»

1

изучение нового материала

Уметь читать стихотворные произведения наизусть, видеть и чувствовать настроение поэта и лирического героя.

Фронтальный индивидуальный

Выучить стихотворение «Весенняя гроза» стр.62



9

А. А. Фет «Мама, глянь-ка, из окошка…»

1

изучение нового материала

Уметь выразительно читать стихотворные произведения и понимать настроение литературного героя.

Фронтальный индивидуальный

выразительно читать стр.64,



10

А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»

1

изучение нового материала

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов

Фронтальный индивидуальный

Выучить наизусть стихотворение «Зреет рожь над жаркой ивой» стр.65



11

И. С. Никитин «Полно, степь моя…»

1

изучение нового материала

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста.

Фронтальный индивидуальный

выучить отрывок

стр. 66-67



12

И. С. Никитин «Встреча зимы».

1

изучение нового материала

Уметь связно рассказывать о своих впечатлениях, уметь сравнивать и сопоставлять живопись и поэзию.

Фронтальный индивидуальный

выразительно читать стр.68-71. Отвечать на вопросы.



13

И. З. Суриков «Детство» «Зима».

1

изучение нового материала

Владеть четкой дикцией, техникой чтения, анализом стихотворного текста, уметь связно рассказывать о своих впечатлениях, сопоставлять и сравнивать стихи разных поэтов

Фронтальный индивидуальный

Выучить наизусть первые четыре четверостишия из стихотворения «Детство» стр.72



14

Обобщающий урок. Урок-путешествие в Литературную страну.

1

обобщение.

Владеть навыком быстрого и осознанного чтения. Уметь узнавать стихотворные произведения по первым строчкам.

фронтальный

Нарисовать иллюстрацию к любому стихотворному произведению



15


«Великие русские писатели»

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета» «Зимнее утро»

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

1


изучение нового материала


Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Уметь выразительно читать стихотворные произведения

Фронтальный индивидуальный


Выучить наизусть стр.88-91




16

А.С.Пушкин «Сказки о царе Салтане…»

1

комбинированный

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста.

Фронтальный индивидуальный

Прочитать сказку на стр. 92-118. Нарисовать иллюстрацию.



17

А.С.Пушкин «Сказки о царе Салтане…»

1

комбинированный

Уметь интонацией передавать настроение, делить текст на части, выделять главную мысль и составлять картинный план.

фронтальный индивидуальный

стр. 118-128 читать, разделить на части.



18

А.С.Пушкин «Сказки о царе Салтане…»

1

комбинированный

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Фронтальный индивидуальный

выучить любой отрывок наизусть




19

Внеклассное чтение. Любимые стихи.

А.С.Пушкин

«Уж небо осенью дышало…»

«В тот год осенняя погода…»

«За весной красой природы»

1

изучение нового материала

Уметь осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией. Уметь выразительно читать стихотворные произведения и понимать настроение лирического героя.

фронтальный индивидуальный

Выразительно читать стр.86-87. Отвечать на вопросы.



20


Басни. И.А.Крылов «Мартышка и очки» «Зеркало и обезьяна» «Ворона и лисица»

1


Урок с использованием ИКТ

Изучение нового материала

Знать что такое мораль. Уметь читать стихотворное произведение наизусть.

Уметь определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении.

Уметь читать стихотворное произведения; уметь отличать басни от других произведений, находить мораль.

индивидуальный


Выучить любую басню наизусть стр.134-138





Внеклассное чтение

Поле чудес по теме «Родные поэты»


Урок-конкурс

Уметь читать стихотворное произведения; уметь отличать басни от других произведений, находить мораль.

фронтальный

Читать произведения Крылова



21

М.Ю.Лермонтов «Утес»

«Горные вершины»

«Осень»

1


Изучение нового материал


Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста.

Уметь видеть скрытый, переносный смысл стихотворений.

Фронтальный индивидуальный

Выучить наизусть на стр. 146

подготовить рассказ о писателе



22

Детство Л.Н.Толстого(из воспоминаний писателя)

Л.Н.Толстой «Акула»

1


Изучение нового материала

Уметь анализировать и обобщать

Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст

Фронтальный индивидуальный

Выразительно читать с. 148-151

Перечитать текст, пересказать, выбрав любой план на стр.156



23

А.НТолстой «Прыжок»

1

Изучение нового материала

Владеть навыком беглого осознанного чтения, уметь находить опорные слова для пересказа, которые помогают описать эмоциональное настроение героев, их поступки.

Фронтальный индивидуальный

Перечитать текст на стр156-159. Подготовить пересказ от имени мальчика



24

Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

«Какая бывает роса на траве»

«Куда девается вода из моря?»

1


Изучение нового материала


Владеть навыком словесного рисования, уметь прогнозировать содержание по названию, показывать на примерах отличие текста от описания, повествование и рассуждение.

Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Фронтальный индивидуальный

Найти определение слов «доброта» и «трагедия». Прочитать на стр.160-163 нарисовать иллюстрацию




25


Обобщение Л.Н.Толстой

Обобщение по разделу «Великие русские писатели»

1


Обобщение


Уметь давать характеристику героям по плану; уметь составлять картинный план.

Уметь отличать сказку от других произведений; отвечать на вопросы.

фронтальный


Составить кроссворд по произведениям Л.Н. Толстого

Написать реферат на тему «Великие русские писатели»



26

«Поэтическая тетрадь 2»

Н.А.Некрасов «Славная осень!»

«Не ветер бушует над бором …»

«Дедушка Мазай и зайцы»

1


Изучение нового материала

Знать кратко биографию писателя. Уметь прогнозировать текст; пользоваться толковым словарем; выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение литературного произведения.

Владеть навыком выразительного чтения. Уметь читать стихотворное произведения наизусть

Фронтальный индивидуальный

Выучить наизусть «Не ветер бушует над бором…»

Выучить наизусть понравившийся отрывок



27

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

1

Изучение нового материала

Владеть навыком выразительного осознанного чтения стихотворного текста. Уметь видеть скрытый, переносный смысл стихотворения.

Фронтальный индивидуальный

Выразительно читать



28

И.А.Бунин «Детство» «Полевые цветы»

1

комбинированный

Знать содержание прочитанного. Уметь сопоставлять и сравнивать картины и стихи, подбирать цитаты и образные выражения для описания картины. Уметь выражать свои впечатления.

Фронтальный индивидуальный

Выучить наизусть, нарисовать иллюстрацию



29

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»

1

Обобщение

Владеть навыком беглого выразительного чтения. Уметь работать в парах, уметь оценивать свою и чужую работу.

фронтальный

стр. 180 читать по ролям



30

«Литературные сказки»

Внеклассное чтение. «Лес не школа, а всему учит».

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»

1

Комбинированный

Владеть навыком выразительного чтения. Уметь определять главную тему и главную мысль произведения; находить слова, которые помогают описать эмоциональное состояние героев.

Фронтальный индивидуальный

Прочитать сказку «Про Комара-Комаровича»



31

Д.И.Мамин– Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

1

Изучение нового материала

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения.

Фронтальный индивидуальный

Подготовить пересказ от имени зайца



32

В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»

2


Изучение нового материала

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения. Уметь давать характеристику героям.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Фронтальный индивидуальный

Выразительно читать

Придумать сказку к поговорке «Хвастовство само себя наказывает»



33

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»


1


Изучение нового материала


Уметь отличать народную сказку от авторской; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Фронтальный индивидуальный

Читать 196 - 207, пересказывать

Полистать 1 часть учебника, вспомнить прочитанные произведения, принести иллюстрации к понравившемуся произведению и книгу к этому произведению.



34

Обобщение по разделу «Литературные сказки»

1

обобщение

Уметь различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные

Фронтальный индивидуальный

Ответить на вопросы на стр.209




Внеклассное чтение

«Что говорят стихи».

По произведениям С.Я.Маршака

1

Урок-игра

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения

фронтальный




35

«Были-небылицы»

М.Горький «Случай с Евсейкой»

1

Изучение нового материала

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь составлять небольшое монотонное высказывание с опорой на авторский текст

Фронтальный индивидуальный

Придумать продолжение сказки



36

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей»

1

Изучение нового материала

Уметь отвечать на вопросы, работать с текстом, находить в тексте заданные отрывки; работать со словарем. Уметь оценивать события, героев произведения

Фронтальный индивидуальный

найти материал о жизни и творчестве К.Паустовского, Найти книги и прочитать рассказы Паустовского



37,

38

А.И.Куприн «Слон»

1

Изучение нового материала

Владеть навыком беглого и осознанного чтения, находить в тексте нужный отрывок, читать по ролям

Фронтальный индивидуальный

Почитать рассказ и попытаться разделить его на части



39

Обобщающий урок по разделу «Были – небылицы»

1

обобщение

Владеть четкой дикцией, техникой чтения, анализом стихотворного текста, уметь связно рассказывать о своих впечатлениях, сопоставлять и сравнивать разных поэтов.

фронтальный

Нарисовать иллюстрацию с произведению «Слон»



40

«Поэтическая тетрадь 3»

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?» «Воробей», «Слон»

1

Изучение нового материала

Владеть навыком выразительного осознанного чтения. Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Уметь читать вслух текст, соблюдая правила произведений и соответствующую интонацию

Фронтальный индивидуальный

Выучить наизусть. Нарисовать иллюстрацию



41

А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» С.А.Есенин «Черемуха»

1

Изучение нового материала

Уметь читать стихотворные произведения наизусть Уметь видеть образные языковые средства-метаморфозы, олицетворение, сравнения. Связно рассказывать о своих впечатлениях.

Фронтальный индивидуальный

Выучить понравившееся стихотворение



42

Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3»

1

Обобщение

Уметь прогнозировать текст, уметь пользоваться словарем; выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение лирического произведения.

фронтальный

Составить загадки о животных



43

«Люби живое»

М. Пришвин. «Моя Родина»

1

комбинированный

Владеть навыком правильного и осознанного чтения, любить природу и животных

Фронтальный индивидуальный

Придумать свой рассказ о том, как вы были в лесу летом



43

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек»

1

комбинированный

Владеть навыком беглого, выразительного и осознанного чтения. Уметь характеризовать героев. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)

Фронтальный индивидуальный

Читать, пересказывать



44

В.И.Белов «Малька провинилась»

«Еще раз про Мальку»

1

Изучение нового материала

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения. Уметь пользоваться толковым словарем, характеризовать героев

Фронтальный индивидуальный

Подготовить пересказ от имени Мальки Придумать свои историю про Мальку



45

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

1

Изучение нового материала

Знать основное содержание текста. Уметь пересказывать текст. Владеть навыком беглого чтения. Уметь работать над картинным планом; пользоваться толковым словарем; выражать свои чувства по отношению к прочитанному; видеть настроение лирического произведения.

Фронтальный индивидуальный

Найти эту сказку и прочитать ее окончание



46

Б.С.Житков

«Про обезьянку»

1

Изучение нового материала

Владеть навыком беглого, выразительного и осознанного чтения. Уметь работать в парах. Бережно относится ко всему живому.


Фронтальный индивидуальный

Выразительно читать



47

Б.С.Житков

«Про обезьянку»

1

комбинированный

Знать творчество Б.С. Житкова. Уметь выразительно читать произведение, пересказывать

фронтальный

Сочинить историю, о том, как у вас появилась в доме обезьянка. Нарисовать иллюстрацию.



48

В.Л.Дуров

«Наша Жучка»

В.П.Астафьев «Капалуха»

1

Изучение нового материала

Владеть навыком выразительного чтения. Уметь пересказывать текст.

Фронтальный индивидуальный

Прочитать другие рассказы В.Л. Дурова или Подготовить пересказ от имени глухарки



49



Владеть навыком беглого, выразительного и осознанного чтения. Уметь работать в парах. Бережно относится ко всему живому.






50,

51

В.Ю.Драгунский «Он живой и светится»

Урок–конференция «Земля – наш дом родной»

1

Обобщение

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения Уметь пользоваться толковым словарем; выражать свои чувства по отношению к прочитанному


Фронтальный индивидуальный

Повторить произведения раздела. Принести справочники, энциклопедии о животных

Написать реферат на тему «Земля – наш родной дом»



52

«Поэтическая тетрадь 4»

С.Я.Маршак. «Гроза днем»

«В лесу над росистой поляной…»

А.Л.Барто «Разлука»,

«В театре»

1

Изучение нового материала

Владеть навыком беглого, правильного и осознанного чтения. Уметь работать в парах. Уметь оценивать свою и чужую работу.

Фронтальный индивидуальный

Выучить наизусть по выбору



53

С.В.Михалков «Если», «Рисунок» Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок»

1

Изучение нового материала

Владеть навыков беглого, выразительного и осознанного чтения. Бережно относится ко всему живому.

Уметь сопоставлять и сравнивать картины и стихи, подбирать цитаты и образные выражения для описания картины.

Фронтальный индивидуальный

Выучить стихотворение «Если» Повторить произведения раздела «Поэтическая тетрадь». Нарисовать иллюстрацию.



54

Обобщающий урок. Игра «Крестики-Нолики»

1

Обобщение

Владеть навыком беглого выразительно чтения. Уметь работать в группе, оценивать свою и чужую работу.

фронтальный

Сделать кроссворд по данному разделу




Внеклассное чтение

Короткие рассказы Е. А. Пермяка

1

Изучение нового материал

Владеть навыком беглого выразительно чтения.

фронтальный




55

«Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке наберешь кузовок»

1

Изучение нового материала

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии)

Фронтальный индивидуальный

Составить по произведениям Б. Шергина рассказ о бабушке



56

А.П.Платонов «Цветок на земле»

1

Изучение нового материала

Знать несколько произведений писателя. Уметь выразительно читать, уважать пожилых людей

Фронтальный индивидуальный

Читать, подумать, какой цветок увидели дед с внуком. Нарисовать его.



57

А.П.Платонов «Еще мама»

1

Изучение нового материала

Владеть навыком беглого, выразительно и осознанного чтения. Уметь пользоваться толковым словарем Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Фронтальный индивидуальный

Выразительно читать Нарисовать иллюстрацию



58

М.М.Зощенко «Золотые слова»

1

Изучение нового материала

Знать краткую биографию писателя. Уметь находить главную мысль, выражать свое отношение к прочитанному.

Фронтальный индивидуальный

Составить краткий пересказ текста



59

М.М.Зощенко «Золотые слова»

1

Изучение нового материала

Владеть навыком беглого, выразительно и осознанного чтения. Уметь пользоваться толковым словарем.

Фронтальный индивидуальный

Приготовить иллюстрацию к рассказу. Подготовить краткий пересказ без прямой речи.



60

М.М.Зощенко «Великие путешественники»

1

комбинированный

Владеть навыком беглого, выразительно и осознанного чтения. Уметь читать по ролям.

фронтальный

Читать по ролям



61

Н.Н.Носов «Федина задача» «Телефон»

1

Изучение нового материала

Владеть навыком беглого, выразительно и осознанного чтения. Уметь создавать небольшой устный рассказ на заданную тему.

Фронтальный индивидуальный

Выразительно читать с164- 172



62

В.Ю.Драгунский «Друг детства»

1

Изучение нового материала

Уметь отвечать на вопросы, работать с текстом, находить в тексте заданные отрывки. Уметь работать со словарем.

Фронтальный индивидуальный

Читать рассказы писателей, с творчеством которых ознакомились



63

Игра – конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».

1

Обобщение

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

фронтальный

Составить кроссворд на заданную тему



64

«По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки».

Ю.И.Ермолаев «Проговорился» «Воспитатели»

1

Изучение нового материала

Уметь читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию» Владеть навыком беглого, выразительно и осознанного чтения

Фронтальный индивидуальный

Приготовить чтение в лицах



65

Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»

1

Изучение нового материала

Уметь пользоваться толковым словарем. Владеть навыком выразительного чтения

Фронтальный индивидуальный

Сочинить вредный совет



66

Р.Ю.Сеф

«Вредные стихи» Читательская конференция «По страницам детских журналов»

1

Изучение нового материала обобщение

Уметь пользоваться толковым словарем. Владеть навыком выразительного чтения

фронтальный

Сочинить вредные стихи. Пересказать любой рассказ из журнала. Нарисовать иллюстрацию из любого детского журнала.



67

«Зарубежная литература» «Храбрый Персей». Древнегреческий миф.

1

комбинированный

Знать, что такое миф. Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

Фронтальный индивидуальный

Прочитать миф без ошибок

с. 190- 199



68

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»

1

комбинированный

Уметь последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос.

Уметь самостоятельно по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова.

Фронтальный индивидуальный

Перечитать сказку Составить картинный план к сказке. Нарисовать иллюстрацию.




Брейн-ринг (обобщающий урок за курс 3-го класса)

1

Обобщение

Уметь работать в группе, оценивать свою и чужую работу.

фронтальный

Читать рекомендуемый список











Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса


Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Необходимое

количество

Фактическое количество

% обеспеченности

Основная литература

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.




В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В.Бойкина. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2 ч – 2-е изд.




Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник. 1 класс. Часть 1, 2.




Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник. 2 класс. Часть 1, 2.




Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.Учебник. 3 класс. Часть 1, 2.




Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.Учебник. 4 класс. Часть 1, 2




Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.




Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.




Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.




Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.




Дополнительная литература

Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.




Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.




Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.




Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.




Комплексная работа 1-4 классы




Словари по русскому языку.




Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).




Детские книги разных типов из круга детского чтения.




Портреты поэтов и писателей




Мультимедийный проектор.




Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.




Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).




Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

3

0

0

Оборудование класса

1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев




2.Стол учительский с тумбой




3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий













Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более 2);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и

Перечень обязательных практических, контрольных и других видов работ
1 класс
В первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений.
2 класс

Во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 40 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

3 класс

В третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанною текста при темпе чтения не менее 60 слов в минуту (вслух) и 70-80 слов в минуту («про себя»); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка.

4 класс

В четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80слов в минуту (вслух) и 90-100 слов в минуту («про себя»); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, лак и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Нормы оценок по технике чтения в 1-4 классах




«5»

«4»

«3»

«2»


1 класс

1 полугодие

-

-

-

-

2 полугодие

36-40 слов

31-35 слов

25-30 слов

Ниже 25 слов


2 класс

1 полугодие

41-50 слов

36-40 слов

30-35 слов

Ниже 30 слов

2 полугодие

51-60 слов

46-50 слов

40-45 слов

Ниже 40 слов


3 класс

1 полугодие

61-70 слов

56-60 слов

50-55 слов

Ниже 50 слов

2 полугодие

71-80 слов

66-70 слов

60-65 слов

Ниже 60 слов


4 класс

1 полугодие

81-90 слов

76-80 слов

70-75 слов

Ниже 70 слов

2 полугодие

91-100 слов

86-90 слов

80-85 слов

Ниже 80 слов

















































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-018904

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"