Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №5»
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
на заседании
Методсовета Зам. директора по УВР Директор
МАОУ СОШ № 5
Протокол № ________Шестакова
Н.М. __________Ракутина А.Л.
от «______» августа 2015г. «____» августа 2015г.
Приказ №
Рук.методсовета:____ Зайцева
Н.В. от
«____» августа 2015г
Рабочая программа по литературному чтению
Маркова Вера
Михайловна
3 класс
Структура рабочей
программы
I.
Пояснительная записка
1.
Цели и задачи учебного курса
2.
Общая характеристика учебного предмета
II.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
III.
Планируемые результаты.
IV.
Предметные
требования к умениям учащихся
V.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
VI.
Календарно-тематическое планирование 3 класс (2013-2014 уч. год.)
Программа по литературному чтению
Пояснительная записка
Рабочая
программа по литературному чтению
составлена
на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ
Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента
государственных образовательных стандартов по предметам 2004 года (приказ
Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального
общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.) и авторской
программы «Литературное чтение» Чураковой Н.А. (образовательная программа Л.В.Занкова).
Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).
Программа
обеспечивается:
o
Чуракова
Н.А. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2007.
o
Чуракова
Н.А. Литературное чтение. 3 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник,
2007.
o
Чуракова
Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение.
3 класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2007.
«Литературное
чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью
которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех
предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего
воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения
литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и
природы).
Основная
литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе —
сформировать за четыре года инструментарий, необходимый и достаточный для того,
чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязи
произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое
удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу,
поэзию, драму (мы не вводим деления литературы на разные роды — эпос, лирику и
драму, но вводим деление на разные типы повествования).
Основная
цель отражена в главных идеях, развиваемых на протяжении четырех лет обучения,
а также в конкретных задачах, решение которых позволяет осуществить эти идеи и
реализовать основную цель обучения — сформировать инструментарий для анализа
художественных произведений
1). Сформировать
грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений
авторской литературы.
2). Постепенно формировать базовое понятие
курса «Литературное чтение» — понятие художественного образа (сам термин не
используется).
3). Учить младших школьников различать жанры
— сначала жанры фольклора, потом — жанры литературы, поскольку сама структура
любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность
жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы
повествования.
4).. Необходимо помочь младшим школьникам
полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если
этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть
навсегда потеряна для многих школьников.
Курс каждого года, являясь частью целого, имеет
специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к
каждому году обучения.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- читать правильно и
выразительно целыми словами вслух и про себя;
-читать наизусть
стихотворения разных авторов по выбору ученика;
-ориентироваться в
тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;
-кратко пересказывать
текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;
-отличать произведения
устного народного творчества от авторских произведений;
-определять жанр
литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение),
называть основную тему;
-узнавать при слушании
и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ,
басню;
-характеризовать героев
произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
-выявлять авторское
отношение к герою;
-понимать специфику
прозаических и поэтических текстов;
- соотносить главную
мысль и название произведения;
-находить портрет и
пейзаж в произведении;
-видеть особенности
юмористических текстов;
-соотносить основное
содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.
Обучающийся получит
возможность научиться:
-пересказывать текст
подробно, выборочно и кратко;
-сравнивать различные
тексты, делать их элементарный анализ;
-представлять
особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;
-осознавать особенности
характера героя в народной и авторской сказке;
-находить способы
создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных
жанров;
-понимать возможности
литературы передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;
-понимать особенности
жанра басни;
-определять роль
портрета и пейзажа в произведениях;
-находить в юмористических
текстах приемы создания комического;
-оценивать поступки
героя и отношение автора к нему.
Обучающийся научится:
-самостоятельно
ориентироваться в содержании учебника, в т. ч. по условным значкам, работать с
произведениями в хрестоматии;
-самостоятельно
пользоваться разными разделами словаря, помещенного в учебнике;
-осуществлять выбор
книги по тематике, заданной в рубрике «Прочитай эти книги»;
-осуществлять в
библиотеке целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников
произведений;
-готовить сообщения,
используя материалы школьной или публичной библиотеки;
-понимать назначение
аннотации на литературное произведение;
-называть одно
периодическое литературно-художественное издание.
Обучающийся получит
возможность научиться:
-понимать значимость
прочитанного произведения или книги для себя, своего кругозора;
-составлять сборник
своих любимых произведений и аннотацию к нему;
-писать отзыв о
произведении (на выбор), используя план написания отзыва;
-создавать презентации
книг различной тематики;
-сопоставлять
содержание литературных произведений с их экранизацией(мультипликацией);
-участвовать в
организации литературного (поэтического) вечера;
-ориентироваться в мире
детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной и
зарубежной детской литературы
; Обучающийся научится:
-пересказывать текст
кратко, выборочно и с его творческой обработкой в зависимости от учебной
задачи;
-читать по ролям,
инсценировать, передавая основное настроение произведения;
-передавать в выразительном
чтении изменение эмоционального состояния героя;
-выражать свои эмоции и
чувства в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности4
-создавать небольшие
художественные тексты в стиле изученных жанров.
Обучающийся получит
возможность научиться:
-сознательно
пользоваться различными средствами выразительного чтения: менять интонацию,
темп, тембр, делать паузы в зависимости от задач чтения;
-читать, передавая
авторское отношение к поступкам героя;
-подбирать и рисовать
иллюстрации к литературному произведению;
-читать и разыгрывать
диалоги, пересказывать тексты;
-сочинять небольшие
тексты, сознательно используя выразительные средства произведений разных
жанров.
Личностные УУД
У обучающегося будут
сформированы:
-интерес к содержанию и
форме художественных произведений;
-интерес к некоторым
видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
-интерес к миру чувств
и мыслей человека, отраженных в литературе;
-основы эмоционального
сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;
-эмоциональное
отношение к чертам характера и поступкам людей на героев литературных
произведений;
-чувство сопричастности
своему народу;
-понимание моральных
норм при оценке поступков героев литературных произведений;
-общее представление о
мире разных профессий, их значении и содержании.
Обучающийся получит
возможность для формирования:
-понимания
необходимости учения, важности чтения для современного человека;
-чувства сопричастности
к сохранению чистоты родного языка;
-понятия об
ответственности человека за себя и близких; о высших чувствах любви, внимания,
заботы;
-понимания своей
семейной и этнической идентичности;
-любви к Родине,
представлений о героическом прошлом нашего народа;
-чувства
ответственности за мир природы;
-умения оценивать свои
поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;
-первоначальной
ориентации учащегося в системе личностных смыслов;
Регулятивные
УУД
Обучающийся научится:
-принимать учебную
задачу, отбирать способы ее решения;
-выбирать способы
работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
-выбирать способы
работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями
учебника;
-произвольно строить
устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
-самостоятельно
работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное
время;
-соотносить внешнюю
оценку и самооценку;
Обучающийся получит
возможность научиться:
-самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель;
-осуществлять
планирование своей деятельности на основе заданных целей;
-проявлять инициативу
при ответе на вопросы и в выполнении заданий;
-осуществлять
самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела
программы;
-осуществлять самооценку
Познавательные
УУД
Обучающийся научится:
- отличать
художественный текст от научного и научно-популярного;
-пересказывать текст по
плану;
-структурировать знания
при сопоставлении текстов;
- применять схемы,
таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
-применять известные
понятия к новому материалу, формулировать выводы;
-искать информацию,
представлять найденную информацию;
-уметь различать
существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
-знать разные виды
словарей, справочников, энциклопедий.
Обучающийся получит
возможность научиться:
-пересказывать близко к
тесту небольшие по объему и разные по жанру тексты;
-понимать структуру
построения рассуждения;
-воспринимать целостную
информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;
-проявлять инициативу в
поиске дополнительной информации; ориентироваться в словарях и справочниках, в
контролируемом пространстве Интернета;
-проводить аналогии
между изучаемым материалом и собственным опытом;
-создавать
художественные тексты разных жанров устной и письменной форме.
Коммуникативные
УУД
Обучающийся
научится:
-выражать свои мысли в
устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые
средства в соответствии с задачей высказывания;
-участвовать в учебном
диалоге;
-видеть ошибку и
исправлять ее с помощью взрослого.
Обучающийся получит
возможность научиться:
-выражать свое мнение е
о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;
-устно и письменно
выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского
дневника);
-выбирать способы
деятельности в работе; осуществлять рефлексию относительно процесса
деятельности, контролировать и оценивать результаты.
Календарно-тематическое
планирование
|
№ п/п
|
ТЕМА
|
СТР.
|
ДАТА
|
|
|
|
Учимся наблюдать и копим впечатления
|
1 часть
|
|
|
|
1
|
С.Козлов «Июль».
Олицетворение.
Ю.Коваль «Березовый пирожок». Сравнение
В.Маяковский «Тучкины штучки». С.Козлов «Мимо белого…»
|
С. 8 -15
|
6.09
|
|
|
2
|
С. Есенин «Нивы сжаты,
рощи голы»
А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»
А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»
|
С. 16-19
|
13.09
|
|
|
3
|
Хокку Дзёсо, Басё. В.
Шефнер «Середина марта»
Басё «Уродливый
ворон». Противопоставление. Н.
Матвеева «Гуси на снегу» Ёса Бусон «Муравей…». Э.
Мошковская «Где тихий-тихий пруд…». Звукопись.
|
С. 20-27
|
20.09
|
|
|
4
|
С. Козлов «Сентябрь» «Как оттенить тишину» И. Бунин «Листопад»
|
С. 28-37
|
27.09
|
|
|
5
|
Записная книжка Кости Погодина А. Пушкин «Зимнее утро». Строфы. В.
Берестов «Большой мороз», «Плащ»
|
С. 38-50
|
4.10
|
|
|
6
|
С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать»
Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами».
Ранран «Осенний дождь во мгле!»
|
С. 51-63
|
11.10
|
|
|
|
Постигаем секреты сравнения
|
|
|
|
|
7
|
Сказка индейцев
Северной Америки «Откуда пришли болезни и лекарства». Африканская сказка
«Гиена и Черепаха» Алтайская
сказка «Нарядный бурундук»
|
С. 64-73
|
18.10
|
|
|
8
|
Венгерская сказка
«Два жадных медвежонка» Корейская
сказка «Как барсук и куница судились»
|
С. 74-80
|
25.10
|
|
|
9
|
Индийские сказки «Хитрый шакал» «Золотая рыба» «О собаке, кошке и
обезьяне»
|
С. 80-97
|
1.11
|
|
|
|
2 четверть
|
|
|
|
|
10
|
Бурятская сказка «Снег
и заяц». Кубинская
сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»
Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»
|
С. 84-101
|
15.11
|
|
|
|
Пытаемся понять,
почему люди фантазируют
|
|
|
|
|
11
|
Н. Матвеева
«Картофельные олени»
С. Черный «дневник
Фокса Микки». Отрывок 1 «О Зине, о еде, о корове и т.п.» Отрывок 2 «Осенний
кавардак»
|
С. 102-108
|
22.11
|
|
|
12
|
С. Черный «дневник
Фокса Микки». Отрывок 3 «Я один»
|
С. 108-113
|
29.11
|
|
|
13
|
Т. Пономарева «Автобус» «В шкафу»
Э. Мошковская «Вода в колодце»
|
С. 114-121
|
6.12
|
|
|
14
|
Б. Житков «Как я ловил человечков»
|
С. 124-134
|
13.12
|
|
|
15
|
Т. Собакин «Игра в птиц» К. Бальмонт «Гномы»
|
С. 134-139
|
20.12
|
|
|
|
3 четверть. Учимся любить
|
|
|
|
|
16
|
Т. Пономарева «Прогноз погоды» «Лето в чайнике»
М. Вайсман «Лучший друг медуз»
|
С. 142-151
|
10.01
|
|
|
17
|
А. Куприн «Слон»
|
С. 151-163
|
17.01
|
|
|
18
|
К. Паустовский «Заячьи лапы»
|
С. 163-170
|
24.01
|
|
|
19
|
С. Козлов «Если меня совсем нет»
|
С. 170-176
|
31.01
|
|
|
|
Набираемся житейской мудрости
|
2 часть
|
|
|
|
20
|
Эзоп «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки
и лев», «Ворон и лисица», И.Крылов «Ворона и лисица»
|
С. 6-20
|
7.02
|
|
|
21
|
Эзоп, И.Крылов «Лисица и виноград»
|
С. 21-27
|
14.02
|
|
|
22
|
И. Крылов «Квартет» «Лебедь, щука и рак». Проверь себя
|
С. 28-37
|
21.02
|
|
|
|
Продолжаем разгадывать секреты смешного
|
|
|
|
|
23
|
Л. Каминский «Сочинение» И. Пивоварова «Сочинение»
М. Бородицкая «На контрольной», Л. Яковлев «Для Лены», М. Яснов
«Подходящий угол»
|
С. 38-50
|
28.02
|
|
|
24
|
Н. Тэффи «Преступник»
|
С. 50-61
|
7.03
|
|
|
25
|
К. Чуковский «От двух до пяти», Г. Остер «Вредные советы», Т.
Пономарева «Помощь»
|
С. 62-66
|
14.03
|
|
|
26
|
В. Драгунский «Ровно 25 кило»
|
С. 66-77
|
21.03
|
|
|
|
Как рождается герой
|
|
|
|
|
27
|
Б. Заходер «История гусеницы», Ю. Мориц «Жора Кошкин»
Л. Яхнин «Лесные жуки»
|
С. 78-92
|
4.04
|
|
|
28
|
Б. Заходер «История гусеницы», М. Яснов «Гусеница - бабочке»
|
С. 93-105
|
11.04
|
|
|
29
|
Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы»
|
С. 106-119
|
18.04
|
|
|
30
|
Л. Пантелеев «Честное слово»
|
С. 119-129
|
25.04
|
|
|
31
|
Н. Некрасов «На Волге» (Детство Валежникова)
|
С. 130-136
|
2.05
|
|
|
|
Сравниваем прошлое и настоящее
|
|
|
|
|
32
|
К. Паустовский «Растрепанный воробей».
А. Пушкин «Цветок»
|
С. 137-151
|
16.05
|
|
|
33,34
|
А. Гайдар «Чук и Гек». (Телеграмма) (Дорога к отцу) (Вот и
приехали..) (Одни в лесной сторожке) (Вот оно - счастье!)
|
С. 152-165
|
23.05
30.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.