Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

__________СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА


Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании ШМО зам. директора по УВР приказом по МБОУ _______СОШ

__________, протокол №_____ ________________// от_____________201 г. №______

__________________________ _____________________201 г. _____________________________

__________, протокол №_____ ________________// от_____________201 г. №______

__________________________ _____________________201 г. ____________________________

__________, протокол №_____ ________________/./ от____________201 г. №_______

__________________________ ____________________201 г. ____________________________




Рабочая программа

по литературному чтению



для учащихся 2 класса

на 2015/2016 учебный год



Учитель:







Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для обучающихся 2 класса разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года, регистрация № 17785), внесены изменения приказами Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года №1241, от 22 сентября 2011 года №2357, от 18 декабря 2012г. № 1060), источник: сайт Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru/ (версия в распечатанном виде)

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования. (Рекомендована к использованию Координационным советом при Департаменте общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации по вопросам организации введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Протокол №1 от 24-25 июля 2010 года). М.: Просвещение, 2010;

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. №1);

- Примерной программы по литературному чтению для обучающихся 1-4 классов (Примерные программы по учебным предметам.Начальная школа, в 2-х ч./ под ред. А. М. Кондакова, Л. П. Кезиной, серия «Стандарты второго поколения», - М.:Просвещение, 2011)

- Авторской программы по литературному чтению для 1-4 классов Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. и др. (Сборник рабочих программ «Школа России».М.: Просвещение, 2011).

- Письма департамента образования и науки Брянской области от 26.03.2015г. №1905-04-О «О примерном учебном плане 1-4 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2015-2016 учебный год»;

- Учебного плана, годового календарного учебного графика и расписания уроков МБОУ Митьковской СОШ на 2015-2016 учебный год (приказ МБОУ Митьковской СОШ «Об утверждении учебного плана МБОУ Митьковской СОШ на 2015-2016 учебный год» №36 от 24.08.2015 года)


Цель программы: формирование общеучебного навыка чтения и умения работать с текстом, пробуждение интереса к чтению художественной литературы и способствование общему развитию ребёнка, его духовно- нравственному и эстетическому воспитанию.

Задачи программы:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершение всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков главным из которых является навык чтения.

Совершенствование устной речи (умение слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный(с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности.


Место учебного предмета в учебном плане

На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 136 ч., (4ч в неделю, 34 учебные недели), что соответствует авторской программе. В соответствии с годовым календарным учебным графиком и в соответствии с расписанием изучить содержание Рабочей программы планируется за 132 часа.

Корректировка Рабочей программы проведена за счёт объединения изучаемых тем, что отражено в календарно-тематическом планировании.

На____________________________ часов, т.к _______________________________________

_______________________________________________________________________________

На ____________________________ часов, т.к ______________________________________

_____________________________________________________________________________






Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине


Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Литературное чтение» во 2 классе

(личностные, метапредметные и предметные результаты)

В МБОУ Митьковская СОШ планируемые результаты по литературному чтению во 2 классе достигаются на базовом уровне (учащиеся научатся, у учащихся будут сформированы) – личностные, метапредметные, предметные результаты и повышенном уровне (учащиеся получат возможность научиться, учащиеся имеют возможность для формирования) – предметные результаты, что обеспечивается проведением комплексных текущих (вводный и промежуточный контроль) и итоговых работ (итоговый контроль) по текстам, в которые включены задания разного уровня сложности, дифференциацией заданий на уроках и при формулировании домашних заданий; достижению планируемых предметных результатов по литературному чтению на повышенном уровне способствует также курс внеурочной деятельности «Чтение. Работа с текстом»


Личностные результаты (базовый уровень)

У учащихся будут сформированы навыки, умения:

  1. Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

  2. Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

  3. Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

  4. Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

  5. Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

  6. Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

  7. Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

  8. Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

  9. Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

  10. Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

  11. Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

  12. Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

  13. Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

  14. Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

  15. Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

  16. Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

  17. Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

  18. Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

  19. Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

  20. Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

  21. Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

  22. Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

  23. Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

  24. Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.


Метапредметные результаты (базовый уровень)

У учащихся будут сформированы умения:

Регулятивные

  1. Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

  2. Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

  3. Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

  4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные

  1. Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

  2. Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

  3. Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

  4. Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

  5. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

  6. Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные

  1. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

  2. Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

  3. Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

  4. Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

  5. Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

  6. Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

  7. Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

  8. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные результаты (базовый и повышенный уровень)

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

  • осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

  • ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

  • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

  • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

  • соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

  • осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;


Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

  • читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

  • составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

  • пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.


Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

  • находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

  • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).


Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения учащихся

2 класса по литературному чтению


Формы, периодичность и порядок проведения контроля уровня достижения планируемых результатов обучения учащихся 2 класса по литературному чтению определяются в соответствии с разделом основной образовательной программы начального общего образования «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы», локальным актом «Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МБОУ Митьковская СОШ» (приказ от 31.03 2014 г. №19), в рамках безотметочной оценки в течение 1-го полугодия, находят отражение в разделе календарно-тематического планирования «Виды учебной деятельности, формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся», а также фиксируются в «Портфолио учащегося начальной школы» в разделе №4 «Мои учебные достижения».



Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов Росси). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражение через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.


Учебно-тематический план

Тема

Количество часов

Контрольные работы

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1


2

Самое великое чудо на свете

4

1

3

Устное народное творчество

15

1

4

Люблю природу русскую. Осень

8


5

Русские писатели

14


6

О братьях наших меньших

12


7

Из детских журналов

9

1

8

Люблю природу русскую. Зима

9


9

Писатели – детям

17


10

Я и мои друзья

10


11

Люблю природу русскую. Весна

9


12

И в шутку и всерьёз

14


13

Литература зарубежных стран

14

1


Итого:

136

4





Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения во II классе – 136 часов


учащихся

план

факт

Вводный урок по курсу литературного чтения – 1 ч.

1

1.9

1.09

Знакомство с учебником «Литературное чтение», Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Ориентируются в учебнике по литературному чтению.

Рассматривают иллюстрации, соотносят их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знают и применяют систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находят нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагают на основе названия содержание главы.

Пользуются словарём в конце учебника.

Самое великое чудо на свете – 4 ч.

2

2.09

2.09

Знакомство с названием раздела «Самое великое чудо на свете». Прогнозирование содержания раздела. Введение в тему «Самое великое чудо на свете»

Прогнозируют содержание раздела.

Планируют работу с произведением на уроке.

Представляют выставку книг, прочитанных летом.

Представляют любимую книгу и любимых героев.

Ориентируются в пространстве школьной библиотеки.

Находят нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывают о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составляют список прочитанных книг.

Составляют рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвуют в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находят нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовят выступление на заданную тему.

Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышляют над прочитанным.

Находят информацию о старинных книгах из учебника.

Подготавливают сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждают в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении.

Сравнивают высказывания великих людей о книге и чтении: находят общее и отличия.


3

3.09

3.09

Книги, прочитанные летом. Герои любимых книг. Вводный контроль

4

7.09

7.09

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

5

8.09

8.09

Старинные и современные книги. Р.Сеф. «Читателю»


Устное народное творчество – 15 ч.

6

9.09

9.09

Знакомство с названием раздела «Устное народное творчество». Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки.

Прогнозируют содержание раздела.

Планируют работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читают вcлyx с постепенным переходом на чтение про себя.

Читают, выражая настроение произведения.

Читают с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объясняют смысл пословиц.

Соотносят пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывают рассказ по пословице; соотносят содержание рассказа с пословицей.

Находят созвучные окончания слов в песне.

Сочиняют колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находят различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находят слова, которые помогают представить героя.

7

10.09

10.09

Даль – собиратель пословиц русского народа. Р/р. Сочинение по пословице

8

14.09

14.09

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен

9

15.09

15.09

Потешки и прибаутки - малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа

10

16.09

16.09

Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм и основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Комплексная диагностическая работа

Диагностика уровня достижения планируемых результатов обучения по литературному чтению в рамках комплексной работы по тексту

11

17.09

17.09

Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам

Анализируют загадки.

Соотносят загадки и отгадки.

Распределяют загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризуют героев сказки, соотносят качества с героями сказок.

Называют другие русские народные сказки; перечисляют героев сказок.

Соотносят пословицу и сказочный текст, определяют последовательность событий, составляют план.

Рассказывают сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносят рисунок и содержание, делают подписи под рисунками.

Придумывают свои собственные сказочные сюжеты.

Исправляют допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролируют своё чтение, самостоятельно оценивают свои достижения.

Различают виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Воспроизводят наизусть текст русских народных песен.

Отличают докучные сказки от других видов сказок, называют их особенности.

Принимают участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Называют виды прикладного искусства.

Используют чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускоряют или замедляют темп чтения, соотнося его с содержанием.

Определяют особенности текста волшебных сказок, называют волшебные предметы, описывают волшебные события.

Сравнивают содержание сказок и иллюстрации к ним.

Пересказывают текст по самостоятельно составленному плату; находят героев, которые противопоставлены в сказке.

Инсценируют сказку: распределяют роли, выбирают диалоги.

Придумывают свои сказочные истории.

Сравнивают произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

12

21.09


Сказки. Русские народные сказки. Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

13

22.09


Сказка «У страха глаза велики». Р/р.Обучение подробному пересказу с сохранением особенностей сказки

14

23.09


Сказка «Лиса и тетерев». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера

15

24.09


Сказка «Лиса и журавль»


16

28.09


Сказка «Гуси-лебеди». Рассказывание сказки по рисункам

17

29.09


Сказка «Гуси-лебеди». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера

18

30.09


Сказка «Каша из топора». Рассказывание сказки по плану

19

1.10


Вн. Чтение. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

20

5.10


Обобщение и проверка знаний по разделу «Устное народное творчество»

Люблю природу русскую. Осень – 8 ч.

21

6.10


Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки

Прогнозируют содержание раздела.

Читают стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивают стихи разных поэтов на одну тему; выбирают понравившиеся, объясняют свой выбор.

Различают стихотворный и прозаический текст. Сравнивают их.

Сравнивают художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдают за жизнью слов в художественном тексте.

Объясняют интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывают собственные сравнения.

Слушают звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивают звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирают музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представляют картины осенней природы.

Составляют палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдают за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находят средства художественной выразительности, подбирают свои собственные придуманные слова, создают с помощью слова собственные картины.

Оценивают свой ответ.

Исправляют допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролируют себя в процессе чтения, самостоятельно оценивают свои достижения.

22

7.10


Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…». Настроение. Интонация стихотворения

23

8.10


К. Бальмонт. «Поспевает брусника». Осенние картины природы

24

12.10


А. Плещеев. «Осень наступила…». Средства художественной выразительности

25

13.10


А.Фет. «Ласточки пропали…». Сравнение


26

14.10


А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…». С. Есенин. «Закружилась листва золотая…». М. Пришвин. «Осеннее утро»

27

15.10


В. Брюсов. «Сухие листья…». И. Токмакова. «Опустел скворечник…». М. Пришвин. «Осеннее утро»

28

19.10


В. Берестов. «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы». Сравнение художественного и научно-популярного текстов.

Русские писатели - 14 ч.

29

20.10


А. С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила»

Прогнозируют содержание раздела.

Читают произведения вcлyx с постепенным переходом на чтение про себя, называют волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивают авторские и народные произведения.

Отличают басню от стихотворения и рассказа.

Знают особенности басенного текста.

Соотносят пословицы и смысл басенного текста.

Характеризуют героев басни с опорой на текст.

Оценивают свой ответ.

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирают книги по авторам и по темам.

Пользуются тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвуют в проекте, распределяют роли, находят нужную информацию, представляют эту информацию в группе.

Планируют работу на уроке, выбирают виды деятельности.

Понимают содержание прочитанного, высказывают своё отношение.

Различают лирические и прозаические произведения.

Называют отличительные особенности стихотворного текста.

Находят средства художественной выразительности в лирическом тексте (эпитеты, сравнения).

Используют средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знают особенности литературной сказки.

Определяют нравственный смысл литературной сказки.

Сравнивают произведение живописи и произведение литературы






30

21.10


А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…»

31

22.10


А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок

32

26.10


А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке

33

27.10


А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения

34

28.10


И.А. Крылов. Басня «Лебедь, Щука и Рак». Структура басни, модель басни

35

29.10


И.А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей». Характеристика героев басни

36

9.11


Л.Н. Толстой. «Старый дед и внучек». Нравственный смысл басни

37


Л.Н. Толстой. «Филипок». Герои произведения

38

10.11


Л.Н. Толстой. «Правда всего дороже». Характеристика героев произведения

39

11.11


Л.Н. Толстой. «Котёнок». Р/р. Обучение подробному пересказу

40

12.11


Подробный пересказ рассказа Л.Н. Толстого «Котёнок». Характеристика героев произведений

41

16.11



Вн. Чтение. Л. Н. Толстой «Рассказы и сказки»

42


Обобщение и проверка знаний по разделу «Русские писатели»

О братьях наших меньших – 12 ч.

43

17.11


Весёлые стихи о животных. Н. Сладков. «Они и мы». А. Шибаев. «Кто кем становится»

Прогнозируют содержание раздела.

Планируют работу с произведением, выбирают виды деятельности на уроке.

Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимают на слух прочитанное.

Сравнивают художественный и научно-познавательный тексты.

Сравнивают сказки и рассказы о животных.

Определяют последовательность событий.

Составляют план.

Пересказывают подробно по плану произведение.

Видят красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определяют героев произведения; характеризуют их.

Выражают своё собственное отношение к героям, дают нравственную оценку поступкам.

Оценивают свой ответ.

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирают книги по темам и по авторам.

Пользуются тематической картотекой.









44

18.11


Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…». И. Пивоварова. «Жила-была собака…». Настроение стихотворения

45

19.11


В. Берестов. «Кошкин Щенок». Заголовок стихотворения

46

23.11


М. Пришвин «Ребята и утята». Нравственный смысл поступков

47

24.11


М. Пришвин «Ребята и утята». Р/р. Обучение выборочному пересказу

48

25.11


Е. Чарушин «Страшный рассказ». Характеристика героев

49

26.11


Б. Житков. «Храбрый утёнок». Подробный пересказ на основе плана

50

30.11


В. Бианки. «Музыкант». Подробный пересказ на основе вопросов

51

1.12


В. Бианки «Сова». Характеристика героев


52

2.12


Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных картинок

53

3.12


Вн. Чтение. Е. Чарушин. «Про Томку». В. Бианки. «Лесные домишки»

54

7.12


Обобщение и проверка знаний по разделу « О братьях наших меньших»

Из детских журналов- 9 ч.

55

8.12


Знакомство с названием раздела «Из детских журналов». Обучение составлению вопросов.

Прогнозируют содержание раздела.

Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимают на слyх прочитанное.

Отличают журнал от книги. Ориентируются в журнале.

Находят интересные и нужные статьи в жyрнале. Находят нужную информацию по заданной теме.

Участвуют в работе пары и группы.

Участвуют в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределяют роли; находят и обрабатывают информацию в соответствии с заявленной темой.

Создают собственный журнал устно, описывают его оформление.

Придумывают необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисуют иллюстрации для собственного детского журнала.

Пишут (составляют) свои рассказы и стихи для детского журнала. Находят в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

56

9.12


Проект «Мой любимый детский журнал»


57

10.12


Д. Хармс. «Игра». Д. Хармс. «Вы знаете?»


58

14.12


Д. Хармс, С. Маршак. «Весёлые чижи»


59

15.12


Д. Хармс. «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог». Ю.Владимиров. «Чудаки»




60

16.12


А. Введенский. «Учёный Петя». А. Введенский. «Лошадка». Промежуточный контроль

Читают текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Используют приём увеличения темпа чтения «чтение в темпе разговорной речи».

Находят необходимую информацию в журнале.

Готовят сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочиняют по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

61

17.12


Вн. Чтение. Детские журналы. «Мурзилка», «Весёлый затейник» Проект: «Любимый детский журнал»

62

21.12


Проект: «Любимый детский журнал»


63

22.12


Обобщение и проверка знаний по разделу «Из детских журналов»

Люблю природу русскую. Зима – 9 ч.

64

23.12


Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой

Прогнозируют содержание раздела. Рассматривают сборники стихов, определяют их содержание по названию сборника.

Соотносят загадки и отгадки.

Читают выразительно, оценивая настроение стихотворения.

Воспринимают на слух художественный текст.

Соотносят пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивают произведения разных поэтов на одну тему.

Рисуют словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирают музыкальное сопровождение к текстам; придумывают свою музыку.

Наблюдают за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствуют ритм и мелодику стихотворения, читают стихи наизусть.

Понимают особенности были и сказочного текста.

Сравнивают и характеризуют героев произведения на основе их поступков, используют слова антонимы для их характеристики.

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивают свои достижения.

65

24.12


И. Бунин. «Зимним холодом пахнуло…». Настроение стихотворения

66

28.12


К. Бальмонт. «Снежинка» (в сокращении). Я. Аким. «Утром кот принёс на лапках». Настроение стихотворения

67

29.12


Ф. Тютчев. «Чародейкою зимою…». Слова, которые помогают представить зимние картины

68

11.01


С. Есенин. «Поёт зима – аукает…» (в сокращении). С. Есенин. «Берёза». Авторское отношение к зиме

69

12.01


Сказка «Два Мороза». Главная мысль произведения

70

13.01


С. Михалков. «Новогодняя быль». Р/р. Обучение выборочному пересказу

71

14.01


А. Барто. «Дело было в январе…». С. Дрожжин. «Улицей гуляет…»

72

18.01


Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Писатели – детям – 17 ч.

73

19.01


Знакомство с названием раздела «Писатели – детям». К. И. Чуковский. «Путаница»


Прогнозируют содержание раздела.

Читают выразительно, оценивая настроение стихотворения.

Воспринимают на cлух художественный текст.

Определяют смысл произведения.

Соотносят смысл пословицы с содержанием произведения.

Объясняют лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определяют особенности юмористического произведения; характеризуют героя, используя слова-антонимы.

Находят слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывают о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читают юмористические эпизоды из произведения.

Составляют план произведения, пересказывают текст подробно на основе плана.

Пересказывают текст подробно на основе картинного планa, высказывают своё мнение.

Читают тексты в паре, организовывают взаимоконтроль, оценивают своё чтение.





















74

20.01


К. И. Чуковский. «Путаница». «Радость». Настроение стихотворения

75

21.01


К. И. Чуковский. «Федорино горе»


76

25.01


К. И. Чуковский. «Федорино горе». Авторское отношение к изображаемому

77

26.01


С. Я. Маршак. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворение

78

27.01


С. В. Михалков. «Мой секрет»


79

28.01


С. В. Михалков. «Сила воли». Герой стихотворения

80

1.02


С. В. Михалков. «Мой щенок». Характеристика героя произведения с опорой на его поступки

81

2.02


А. Л. Барто. «Верёвочка», «Мы не заметили жука»

82

3.02


А. Л. Барто. «В школу». Настроение стихотворения

83

4.02


А. Л. Барто. «Вовка – добрая душа». Выразительное чтение стихотворения

84

8.02


Н. Н. Носов. «Затейники». Герои юмористического рассказа

85

9.02


Н. Н. Носов. «Живая шляпа». Составление плана текста

86

10.02


Н. Н. Носов. «Живая шляпа». Р/р. Обучение выборочному пересказу

87

11.02


Н. Н. Носов. «На горке». Выборочный пересказ

88

15.02


Вн. чтение. Н. Носов «Мишкина каша»


89

16.02


Обобщение и проверка знаний по разделу «Писатели - детям»

Я и мои друзья – 10 ч.

90

17.02


Знакомство с названием раздела «Я и мои друзья». В. Берестов. «За игрой»


Прогнозируют содержание раздела.

Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивают темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимают на слух художественное произведение.

Определяют последовательность событий в произведении.

Придумывают продолжение рассказа.

Соотносят основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объясняют нравственный смысл рассказа.

Объясняют и понимать поступки героев.

Понимают авторское отношение к героям.

Составляют план рассказа; пересказывают по плану.

Составляют короткий рассказ на предложенную тему.

Оценивают свой ответ в соответствии с образцом.

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролируют и оценивать своё чтение, оценивают свои достижения.

91

18.02


В. Берестов. «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская. Стихотворение «Я ушёл в свою обиду»

92

20.02


В. Лунин. Стихотворение «Я и Вовка»


93


Н. Булгаков. «Анна, не грусти!»


94

24.02


Ю. Ермолаев. «Два пирожных»


95

25.02


В. Осеева. «Волшебное слово». Р/р. Обучение выборочному пересказу

96

29.02


В. Осеева. «Хорошее»


97


В. Осеева. «Почему?»


98

1.03


Вн. чтение. Н. Носов «Заплатка»


99

2.03


Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья»

Люблю природу русскую. Весна – 9 ч.

100

3.03


Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок

Прогнозируют содержание раздела. Читают стихотворения и загадки с выражением, передают настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдают за жизнью слова.

Отгадывают загадки.

Соотносят отгадки с загадками.

Сочиняют собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представляют картины весенней природы.

Находят слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объясняют отдельные вырaжения в лирическом тексте.

Сравнивают стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывают самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивают свой ответ.

Планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролируют и оценивают своё чтение, оценивают свои достижения.

101

9.03


Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…». Приём контраста в создании картин зимы и весны

102

10.03


Ф. Тютчев. «Весенние воды». Слово как средство создания весенней картины природы

103

14.03


А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»


104

15.03


А. Блок. «На лугу». С. Маршак. «Снег уже теперь не тот…».

105

16.03


И. Бунин. «Матери» (в сокращении). А. Плещеев. «В бурю». Настроение стихотворения

106

17.03


Е. Благинина. «Посидим в тишине». Э. Мошковская. «Я маму мою обидел…»

107

28.03


С. Васильев. «Белая берёза». Проект «Газета «День Победы – 9 мая»»

108

29.03


Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

И в шутку и всерьёз -14 ч.

109

30.03


Знакомство с названием раздела «И в шутку и всерьёз». Б. Заходер. «Товарищам детям»

Прогнозируют содержание раздела.

Понимают особенности юмористического произведения.

Анализируют заголовок произведения

Сравнивают героев произведения, характеризуют их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливают последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывают подробно на основе вопросов учебника; выразительно читают отрывки из них.

Инсценируют стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывают весёлые рассказы.

Придумывают собственные весёлые истории.























110

31.03


Б. Заходер. «Что красивей всего?». Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст

111

4.04


Б. Заходер. «Песенки Винни-Пуха». Ритм стихотворения

112

5.04


Э. Успенский. «Чебурашка». Р/р. Обучение подробному пересказу по коллективно составленному плану

113

6.04


Э. Успенский. «Если был бы я девчонкой…». Инсценирование стихотворения

114

7.04


Э. Успенский. «Над нашей квартирой»


115

11.04


Э. Успенский. «Память». Герой авторского стихотворения

116

27.04


В. Берестов. «Знакомый»


117

13.04


В. Берестов. «Путешественники», «Кисточка»

118

14.04


И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране». Чтение стихотворения на основе ритма

119

18.04


Г. Остер. «Будем знакомы»


120

19.04


В. Драгунский. «Тайное становится явным». Герои юмористических рассказов

121

20.04


Вн. чтение. Н. Носов. «Фантазёры»


122

21.04


Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьёз»

Литература зарубежных стран – 14 ч.

123

25.04


Знакомство с названием раздела «Литература зарубежных стран». Р/р. Восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям

Прогнозируют содержание раздела. Выбирают книгу для самостоятельного чтения.

Читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимают на слух художественное произведение.

Сравнивают песенки разных народов с русскими песенками, находят общее и различия, объясняют значение незнакомых слов.

Определяют героев произведений.

Сравнивают героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находят общее и различия.

Дают характеристику героев произведения.

Придумывают окончание сказок.

Сравнивают сюжеты литературных сказок разных стран.

Составляют план сказки, определяют последовательность событий.

Пересказывают подробно сказку на основе составленного плана, называют волшебные события и предметы в сказке.

Участвуют в проектной деятельности. Создают свои собственные проекты.

Инсценируют литературные сказки зарубежных писателей.

Находят книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составляют списки книг для чтения летом (с учителем).

Находят в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составляют рассказ о творчестве писателей (с помощью учителя).

Пересказывают выборочно произведение.

Определяют нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Подбирают книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывают названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывают о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражают своё мнение.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.

Подготавливают к выставке книги зарубежных писателей.

Пересказывают самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений

Составляют рассказ о герое, используя авторский текст.

Пользуются списком рекомендованной литературы для выбора книги.

124

26.04


Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Сравнение русских и зарубежных песенок

125

27.04


Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» (перевод К. Чуковского), «Храбрецы» (перевод С. Маршака)

126

28.04


Французская народная песенка «Сьюзон и мотылёк»

127

4.05


Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»

128

5.05


Комплексная контрольная работа «Итоги года»

129

10.05


Ш. Перро. «Кот в сапогах». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок

130

11.05


Ш. Перро. «Кот в сапогах». Р/р. Обучение выборочному пересказу

131

12.05


Ш. Перро. «Красная Шапочка». Герои сказки. Ролевое чтение

132

16.0


Г. Х. Андерсен. «Принцесса на горошине»


133

17.05


Э. Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказки


134

18..05


Э. Хогарт. «Мафин и паук». Составление плана сказки для подробного пересказа Итоговый контроль.

135

19.05


Вн. чтение. Ш. Перро. «Мальчик с пальчик»

136

23.05


Обобщение и проверка знаний по разделу

«Литература зарубежных стран»



























Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по литературному чтению во 2 классе

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (1 экземпляр на класс);

К - полный комплект (на каждого ученика класса – 6 учеников);

Ф - комплект для фронтальной работы (1 экземпляр на двух учеников);

П - комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 2 - 3 человек).

К

1.2.

Примерная программа начального образования по литературному чтению - сайт Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru/ (версия в распечатанном виде)

Д

1.3.

Авторская программа:

Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская.

Рабочие программы. Литературное чтение. 1-4 классы по предметной линии учебников Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской – М.: Просвещение, 2011



Д



1.4.

Учебно-методические комплекты к программе по литературному чтению, выбранной в качестве основной для проведения уроков:

УМК Л.Ф. Климановой, М.В. Головановой, (1-4 класс)


1.4.1.

Учебник по литературному чтению:

- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. 2 класс. В 2-х ч.-М.: Просвещение, 2012


К

1.4.2.

Рабочая тетрадь: - Климанова Л.Ф., БойкинаМ.В. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. М.Просвещение, ,2015

К


1.4.3.

Контрольно-диагностические материалы:

1. Сабельникова И.А. Сборник текстов для проверки навыков чтения

2 класс, Экзамен,2014

2. Крылова О.Н. Литературное чтение .Итоговая аттестация 2 класс .Типовые тестовые задания М.: Экзамен,2014

5. Никифорова В.В. Литературное чтение Контрольно – измерительные материалы, 2 класс М.:ВАКО,2014


К


К


К

1.5.

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков литературного чтения):

- Стефаненко Н.А. Методические рекомендации к литературному чтению 2 класс. М. Просвещение, 2013

- Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф.Климановой. 2 класс. Издательство ВАКО, 2013

- Ковалёва Г.С., Логинова О.Б. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: Пособие для учителя. В 3-х частях. – М.: Просвещение, 2010г

- Воронцова А.Б., Заславский В.М., Егоркина С.В. Проектные задачи в начальной школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010

- Алексеева Л.Л., Биболетова М.З. и др. Планируемые результаты начального общего образования: Пособие для учителя. – М.: просвещение, 2010


Д

Д


Д


Д


Д

2.

Печатные пособия


2.1.

Холодова О.А., Мищенкова Л.В. Комплексные работы по текстам (чтение, русский язык, математика, окружающий мир) 2 класс в 2-х частях – РОСТкнига, 2014

К

2.2.

Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы 2 класс – М: Просвещение, 2014

К

2.3.

Стандарты второго поколения. Портфолио обучающегося начальной школы. Авторы составители Е.А.Андреева, Н.В.Разваляева. Москва. Планета, 2012г.

К

2.4.

Наборы сюжетных картинок, репродукции картин в соответствии с тематикой, определённой ФГОС НОО по литературному чтению

Д

2.5.

Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения

К

2.6.

Комплекты портретов поэтов и писателей

Д

3.

Экранно-звуковые пособия, электронные (цифровые)

образовательные ресурсы


3.1.

Адрес страницы используемого учебника на официальном сайте издательства «Просвещение»: www.1-4.prosv.ru

Д

3.2.

- Климанова Л.Ф. и др. Электронное приложение к учебнику литературного чтения для 2 класса - М. Просвещение, 2012

К

4.

Технические средства обучения, практическое оборудование


4.1.

Телевизор

Д

4.2.

СD/DVD-проигрыватели

Д

4.3.

Музыкальный центр

Д

4.4.

Компьютер

Д



23

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-057052
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>