Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

библиотека
материалов


Әдәби укудан тематик план

Сәгатьләр саны

Барлыгы 105 сәг, атнага 3 сәг


Сәгатьләр


Белем бәйрәме

15

Туган як табигате

9

Без кошларга ярдәм итәбез

9

Хайваннар дөньясы

10

Кышкы уеннар

5

Минем дусларым

11

Яз килә

11

Дүрт аяклы дуслар

11

Минем туган илем

6

Чәчәкле җәй

14

Йомгаклау

1

Гомумиләштереп кабатлау

3

Барлыгы

105



Контроль эшләр ,зачетлар,тестлар планда каралмаган.


Программа нигезенә Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыклары тарафыннан расланган Рус мәктәпләрендәге рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын укыту гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты һәм Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыклары тарафыннан тәкъдим ителгән “Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы” 2011

Дәреслек Р.З.Хәйдәрова, Г.М. Ахметзянова, Л.А.Гиниятуллина. Татар теле. Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек( татар телен өйрәнүче укучылар өчен). Ике кисәктә. 4 нче сыйныф. Казан, “Татармултьфильм”” нәшрияты, 2014

Өстәмә Р.З.Хәйдәрова, Л.А.Гиниятуллина. Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү оешмаларында татар телен укыту. 4 нче сыйныф. Укытучылар өчен методик кулланма. . Казан, 2014




Аңлатма язуы.

Эш программасы статусы.

4 нче сыйныф өчен эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:

1. Федераль дәүләт стандартлары

2. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыклары тарафыннан расланган Рус мәктәпләрендәге рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын укыту гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты

3. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыклары тарафыннан тәкъдим ителгән “Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы” 2011.

4. 68нче номерлы мәктәпнең белем бирү программасы

Укыту фәненең уку планында тоткан урыны

Укыту планында каралганча, татар теле дәресләре өчен эш программасы атнага 3 сәгать исәбеннән елга 102 сәгатькә төзелде.

Эш программасы структурасы.

Татар теленең эш программасы түбәндәге өлешләрдән тора: аңлатма язуыннан, төп бүлекләрне, белем һәм күнекмәләрне үз эченә алган программаның эчтәлегеннән, укытуның планлаштырылган нәтиҗәләреннән..

Эш программасының эчтәлеге

Федераль дәүләт башангыч белем бирү стандартында күрсәтелгәнчә, төп белем бирүнең башлангыч этабы гомуми белем бирүнең нигезе булып тора. Аның төп максаты – балаларда белем һәм күнекмәләр булдыру белән беррәттән, аларның уку эшчәнлеген формалаштыруга да нигез салу: гомуми уку күнекмәләрен, яки уку максатын куя белү һәм аны гамәлгә ашыру, уку нәтиҗәләрен бәяли алу күнекмәләрен үстерү.

Дүртенче сыйныфта укучы рус телле балаларга татар телен дәүләт теле буларак укыту түбәндәге максатларны күзаллый

  • телне аралашу чарасы буларак өйрәнү;

  • укучыларны рухи һәм әхлакый яктан тәрбияләү, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерү;

  • укучыларның күпмилләте җирлектә аралашу культурасын формалаштыру, татар халкының мәдәниятенә, милли үзенчәлекләренә карата хөрмәт хисе, толерантлык, мәдәниара диалогка осталык кебек универсаль шәхси күнекмәләр формалаштыру.

Татар телен аралашу чарасы буларак үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда полиэтник җәмгыятьтә үзара аңлашу һәм хезмәттәшлек итү әзерлеге һәм осталыгы тәэмин ителү фаразлана.

Балаларның психик үсешендә Федераль дәүләт стандартларында аеруча басым ясалган түбәндәге юнәлешләрне үстерүне максат итеп куя:

  • фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерләү;

  • хәтерне үстерү, игътибарлылыкны үстерү;

  • аралаша белү сәләтен үстерү;

  • ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне үстерү.

Максатка ирешү өчен, түбәндәге бурычлар үтәлергә тиеш:

1) татар сөйләмен тыңлап аңларга күнектерү;

2) татар этикеты тәгъбирләрен кертеп, бирелгән ситуация буенча диалогик сөйләм төзергә өйрәтү;

3) программада күрсәтелгән лексик темалар буенча телдән яки язмача монологик сөйләм оештыруга ирешү;

4) татар хәрефләрен танып, алар белдергән авазларны дөрес әйтеп, йөгерек һәм аңлап уку күнекмәләрен үстерү;

5) өйрәнелгән фонетик, лексик- грамматик күренешләрне гамәли үзләштереп, язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү;


Эчтәлек коммуникатив технология принципларына нигезләнеп төзелгән. Телне аралашу аша өйрәнү өчен материал 4 сыйныф балаларының аралашу сфераларын исәпкә алып сайланган. 1-3 нче сыйныфларда үзләштерелгән 400-420 сүзгә 4 нче сыйныфта 125-130 чамасы яңа сүз кушыла.

10-11 яшьлекләр тормышында уен, өй һәм уку хезмәте, гаиләдә һәм дуслар белән аралашу зур урын алып тора. Дәреслеккә түбәндәге аралашу темалары кертелгән: “Белем бәйрәме”, “Туган як табигате”, “Без кошларга ярдәм итәбез”, “Кышкы уеннар”, “Хайваннар”, “Яз килә”, “Минем дусларым”, “Минем Ватаным”, “Җәй”. Төп бурычы- һәр сүзне, өйрәнелгән грамматик категорияне, аралашу өчен кирәкле сөйләм үрнәкләрен системалы кабатлап бару.

Телне ятлап түгел, ә актив фикерләп өйрәнү принцибы- чит тел өйрәнүдәге төп принципларның берсе. Укучыларның телне актив фикерләп өйрәнүләрен , беренче чиратта, аралашуны хәтерләтүче диалоглар, ситуатив күнегүләр аша тәэмин итеп була.

Дәреслеккә кызыклы сораулар, чагыштыруны, анализлауны, логик фикерләүне таләп иткән төрле биремнәр кертелгән. Аралашу процессы сөйләшү (диалогик, монологик сөйләм) ишетеп аңлау, уку һәм язу аша оештырыла. Алар арасында төп урынны сөйләшү алып тора.

Диалогик сөйләм

4 нче сыйныфта дәрес вакытының 60-70% ын сөйләшүгә өйрәнү ала. Сөйләм эшчәнлегенең бу төре буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:

- сайланган эчтәлек аша әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

- дәреслектә бирелгән үрнәк диалогарны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, билгеле бер тема буенча кечкенә диалоглар төзи белү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатар буенча әңгәмәдә катнаша алу.

Монологик сөйләм

Сөйләм эшчәнлегенең бу төре буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:

  • җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;

  • программада күрсәтелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү.


Ишетеп аңлау (аудирование)

Аралашу өчен төп шартларның берсе - әңгәмәдәшләрнең бер-берсенең сөйләмен аңлавы. 4сыйныфта ишетеп аңларга өйрәтүнең төп бурычлары түбәндәгеләр: Татар сөйләмен тыңлап аңлау буенча укучыларда башлангыч күнекмәләр булдыру; таныш материалга нигезләнгән сөйләмне тыңлап, җөмлә чикләрен билгеләү; сөйләм барышында эчтәлеккә төшенеп бару; тыңланган мәгълүматның эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирү, сораулар кую, сөйләшү үткәрү, эчтәлекне татарча яки русча сөйләп бирү.

Уку

Сөйләм эшчәнлегенең бу төре буенча укучылар түбәндәгн күнекмәләргә ия булырга тиешләр:

  • хәреф-аваз системасын аера, татар теленә хас булган авазларны дөрес әйтеп уку белү;

  • дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый белү;

  • укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү;

  • кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү;

  • укыганда сүзлекләр куллана белү.

Язу

Сөйләм эшчәнлегенең бу төре буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр: татар хәрефләрен, сүзләрен дөрес язу; бәйләнешле текстка өстәмәләр кертимичә күчереп язу; сүзлек диктанты язу; аралашу ситуацияләренә бәйле хикәя язу; котлау, чакыру кәгазе, адрес язу.


Метапредмет (регулятив, коммуникатив, танып-белү) нәтиҗәләре:

  • уку хезмәтенә бәя бирә белү;

  • эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

  • укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белүе;

  • дәрескә кирәкле кук-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;

  • дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

  • әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру;

  • парларда һәм күмәк эшли белү;

  • рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү; укыганның эчтәлеген аңлап, биремнәрне мөстәкыйль үтәү.


Шәхси нәтиҗәләр:

  • шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

  • татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру;

  • ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү.


Программа материалының эчтәлеге

1.Регулятив: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәтү.

2.Танып белү: тиешле мәгълүматны сайлап алу, фикерләрне логик чылбырга салу, объектларны чагыштыру, классификацияләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

3. Коммуникатив: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү.

1нче сентябрь бәйрәме белән котлый белү, комплиментлар әйтә белү, уку-язу әсбапларын алу, аларның барлыгын -юклыгын хәбәр итү. Тәртип саннарын куллана белү. Фикерне дәлилли белү. “Мәктәп” темасына бәйле сүзләрне һәм җөмләләрне искә төшереп, диалогик сөйләм оештыру күнекмәләрен активлаштыру. Бирелгән сүзләрдән, сүзтезмәләр һәм җөмләләр төзеп әйтү һәм язу.

2

Туган як табигате

9

1.Регулятив: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәтү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыру, эш сыйфатына бәя бирә белү.

2.Танып-белү: уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, фикерләрне логик чылбырга салу.

3. Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү.

Ел фасыллары” темасы буенча өйрәнелгән сүзләрне искә төшерү һәм, аларны кулланып, аралашуга күнектерү. Аерым рәсемнәр яки әйберләрне сурәтләп биргәндә, исем, сыйфат, фигыльләрне дөрес куллану. Һава торышын әйтә белү. Дару үләннәре исемнәрен, аларның кирәклеген әйтә белү.

3

Без кошларга ярдәм итәбез

9

1.Регулятив: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыру, эш сыйфатына бәя бирә белү.

2.Танып-белү: тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, фикерләрне логик чылбырга салу.

3. Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Кош исемнәрен әйтә белү, безнең якта кышлаучы, җылы якка китүче кошларны сорый белү.

4

Хайваннар дөньясы

10

1.Регулятив: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәтү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыру, эш сыйфатына бәя бирә белү.

2.Танып белү: тиешле мәгълүматны сайлап алу, фикерләрне логик чылбырга салу, объектларны чагыштыру, классификацияләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

3. Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру

Хайван исемнәрен атый, сурәтли белү. Сыйфатларны чагыштыру, артыклык дәрәҗәсендә сөйләмдә куллану. Дип уйлаган тузелмәсен куллану.

5

Кышкы уеннар

6

1.Регулятив: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәтү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыру, эш сыйфатына бәя бирә белү.

2.Танып белү: тиешле мәгълүматны сайлап алу, фикерләрне логик чылбырга салу, объектларны чагыштыру, классификацияләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

3. Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру

Кыш билгеләрен сөйли белү. Кар бабай ясауны сөйли белү. Дустыңны уенга, кар бабай ясарга чакыра белү. Кышкы уеннар турында сөйләшү. Яңа ел бәйрәме турында сөйләшү. Кайсы җирең авыртканны әйтү. Нәрсә кирәгеңне әйтү. Дустыңны шугалакка чакыру. Уенга чыкмауның сәбәбен әйтә белү.

6

Минем дусларым





11




1.Регулятив: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәтү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыру, эш сыйфатына бәя бирә белү.

2.Танып белү: тиешле мәгълүматны сайлап алу, фикерләрне логик чылбырга салу, объектларны чагыштыру, классификацияләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

3. Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру

Дус турында сөйли белү, аны уенга чакыру. Дәрескә әзерлек турында сөйләшү. Чөнки теркәгечен сөйләмдә куллану.Әти-әниеңнең профессиясен әйтү. Уйный башлады төзелмәсен сөйләмдә куллану. Фигылнең заман формаларын аера белү.Кемдер, нәрсәдер алмашлыкларын сөйләмдә куллану.

7

Яз килә


11

1.Регулятив: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәтү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыру, эш сыйфатына бәя бирә белү.

2.Танып белү: тиешле мәгълүматны сайлап алу, фикерләрне логик чылбырга салу, объектларны чагыштыру, классификацияләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

3. Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру

Яз билгеләрен сөйләү. Өй хезмәте турында хәбәр итү. Билгесез үткән заман хикәя фигылне сөйләмдә куллану. Кушма саннарны дөрес язу.

8

Минем Ватаным

6

1.Регулятив: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәтү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыру, эш сыйфатына бәя бирә белү.

2.Танып белү: тиешле мәгълүматны сайлап алу, фикерләрне логик чылбырга салу, объектларны чагыштыру, классификацияләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

3. Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру

Татарстан символларын әйтә, сурәтли белү. Казан турында хәбәр итү.Россия, Татарстан шәһәрләрен атау.

9

Дүрт аяклы дуслар

11

1.Регулятив: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәтү.

2.Танып белү: тиешле мәгълүматны сайлап алу, фикерләрне логик чылбырга салу, объектларны чагыштыру, классификацияләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

3. Коммуникатив: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү.

Дүрт аяклы дусларны сүрәтләп сөйли белү. Исемнәрдә -сыз,-сез аффиксларын куллану. Үзеңнең яшәү урынын әйтә белү. Кая? Кайда?Кайдан? сорауларын куллану, дөрес җавап бирү.

10

Чәчәкле җәй

14

1.Регулятив: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәтү.

2.Танып белү: тиешле мәгълүматны сайлап алу, фикерләрне логик чылбырга салу, объектларны чагыштыру, классификацияләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

3. Коммуникатив: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү.

Җәй көне нишләвең турында әйтү. Урманга бару, җиләк җыю турында сөйләшә белү. Нинди татар халык ашларын, нинди җиләк җимеш яратканыңны әйтү. Җәйне ничек үткәрү турында сөйләшү.


Программа материалының бүленеше

1нче чирек


2нче чирек

3нче чирек

4нче чирек

Еллык

Дәрес

27

21

30

27

105

Теманы өйрәнү

24

18

28

24

94

Бәйләнешле сөйләм үстерү

2

1

1


4

Диалогик сөйләм

1

1



2

Иҗади эш



1


1

Проект


1


1

2

Сыйныфтан тыш уку




2

2



Укыту-методик, материаль-техник мәгълүмат бирү чыганаклары :

1. Р. З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева, Г.М. Әхмәтҗанова “Күңелле татар теле”. Рус телендә белем бирүче дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 4 нче сыйныфы өчен татар теле һәм уку дәреслеге. Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2014

2. Р.З.Хайдарова, Р.Л.Малафеева. Татарский язык в таблицах.

  1. Презентациялар

  2. Компакт-диск “Татар телле заман”. “Мин татар телен өйрәнәм” сериясеннән.

  3. Тематик папкалар

  4. http://edu.tatar.ru

  5. Белем.ру сайты


Өстәмә әдәбият:

1. Р.З.Хайдарова «Научно-педагогические аспекты билингвального образования в Республике Татарстан» Набережные Челны,

2. А.Н. Газизова “Башлангыч сыйныфлар өчен татар теленнән дидактик материаллар”.

3. Татар халык иҗаты: Әкиятләре, табышмаклары, санамышлары.

4. Сүзлекләр.

Мәгълумат һәм белем бирү чыганаклары

1. Р. З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева, Г.М. Әхмәтҗанова “Күңелле татар теле”. Рус телендә белем бирүче дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 4 нче сыйныфы өчен татар теле һәм уку дәреслеге. Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2014

2. Р.З.Хәйдәрова Татар теле. Рус телендә белем бирүче дүртьеллык бышлангыч мәктәпнең 4 нче сыйныфы өчен дәреслек (рус теледә сөйләшүче балалар өчен) Казан, “Мәгариф” нәшрияты, 2010

3. Р.З.Хайдарова, Р.Л.Малафеева. Татарский язык в таблицах.

  1. Презентациялар

  2. Компакт-диск “Татар телле заман”. “Мин татар телен өйрәнәм” сериясеннән.

  3. Тематик папкалар: “Этләр – безнең дусларыбыз”, “Ел фасыллары”, “Татар халык ашлары”.

  4. http://edu.tatar.ru

  5. Белем.ру сайты

РЗ Хәйдәрова,ГМ Әхмәтҗанова.Татар теле һәм әдәбияты укытуда яңа технологияләр.Яр Чаллы.2011

Т. Шакирова, Л. Шәех. Балачак энциклопедиясе. Казан.ТКН,2012

Җ Г Зәйнуллин Шәрык алынмалары сүзлеге. Казан, мәгариф, 1994

И Рәми, Р Дәутов Әдәби сүзлек Казан, ТКН,2001

Балачак әдипләре. Казан: ТКН, 2003

Мәгариф”, “Ачык дәрес”, “Гаилә һәм мәктәп” һәм башка газета-журналлар


Мәгълүмат бирү чыганаклары

http://www.mon.gov.ru РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы

http://www.ed.gov.ru Белем бирү буенча федераль агентлык

http://www.fasi.gov.ru Фән һәм инновацияләр буенча федераль агентлык

http://www.obrnadzor.gov.ru Рособрнадзор

http://www.apkppro.ru РФ мәгариф хезмәткәрләренең квалификациясен күтәрү һәм профессиональ әзерләү академиясе

http://www.lexed.ru Федеральный центр образовательного законодательства

http://www.rustest.ruФедераль тест үткәрү үзәге

http://www. tatedu.ru ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы

http://www.edu. kzn.ru ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы Белем полрталы

http://www.mon.tatar.ru

http://pedsovet.org Бөтенроссия интернет-педкиңәшмәсе

http://www.bytik.ru Мәгариф системасында яңа технологияләр куллану – халыкара конференция

http://www.shoolexpo.ru

http://www.it-n.ru

http://. belem.ru

http://. tatar.ruТР рәсми серверы

http://. tatcenter.ruТР мәгълүмати – аналитик порталы

http://. Tat. Tatar - inform.ru ТР мәгълүмат агентлыгы


Календарь- тематик план. Әдәби уку


Дәреснең темасы






Укучы эшчәнлегенең төре һәм эш формасы

Көтелгән нәтиҗәләр

Үткәрелү вакыты

Корриктировка

Предмет нәтиҗәсе

Метапредмет нәтиҗәләре

Шәхси нәтиҗәләр

План буенча

Факт

Яңа уку елы котлы булсын (13 сәг)


1

Яңа уку елы котлы булсын!


Сүзлек эше, уку, сөйләшү

Бәйрәм белән котлау

Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;

1 нче сентябрь бәйрәме белән котлый белү; бер-береңә комплиментлар әйтә белү.




2

Уку-язу әсбаплары


әңгәмә

Уку-язу әсбапларын әйтә белү

Дәреслектә ориентлаша белү;

шартлы билгеләрнең телен белү.

Уку-язу әсбаплары турында әңгәмәдә катнаша алу.Уку-язу әсбапларының исемен сорый,үзеңә ала, иптәшеңә бирә белү




3

Самуил Маршак. Һәр атнада җиде көн.

Шигырьне уку,диалоглар төзү,сөйләшү

Уку-язу әсбапларының барлыгын,юклыгын әйтә белү

Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш




тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү





4

Х.Гарданов.”К” хәрефен белегез,”К”ны дөрес әйтегез”


Рәсемнәр буенча сөй ләшү,чылбырлап уку

.Шигырьне сәнгатьле итеп, аңлап укый белү

Уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; үз мөмкинлекләреңне бәяләү

Шигырьне сәнгатьле итеп, аңлап уку, темага караган сүзләрне белү




5

Р.Миңнуллин”Үсми калган хәреф”


Сәнгатьле укуга ирешү

Шигырьне сәнгатьле итеп, аңлап укый белү, сорауларга җавап бирә белү.


Үз мөмкинлекләреңне бәяләү, үрнәк буенча эшли белү

Үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру




6

Эш урыны”хикәясе


Сүзлек эше, уку, сөйләшү

Тема буенча сүзләрне аңлап үзләштерү

Дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

Эш урынын тәртипкә кертү




7-8

Контроль эш”хикәясе


Сәнгатьле уку

Текстның эчтәлеген эзлекле итеп сөйли белү

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра , нәтиҗәле эш алымнарын таба белү

Контроль эшнең нинди предметтан икәнен, дөрес эшләгәнне, эшләмәгәнне әйтә белү.




9

Контроль эш” хикәясен үзгәртеп төзү

Текстның эчтәлеген сөйләү, сорауларга җавап бирү, нәтиҗә чыгару,хикәяне үзгәртеп төзү.


Яңа хикәя төзеп,аны сөйли белү

Аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру

Татар телен куллануга уңай караш
булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләген формалаштыру




10-

11

Г.Тукай “Эш беткәч уйнарга ярый


Әңгәмә, сәнгатьле уку, рольләргә бүлеп уку, нәтиҗә ясау

Тукай турыда сөйли белү

Габдулла Тукайның “Сабыйга”шигыреннең мәгънәсенә төшенү.

. Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аның белән аралашу күнекмәләрен формалаштыру .Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү

Күршең белән хезмәттәшлек итү. Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра , нәтиҗәле эш алымнарын таба белү

Бөек шәхесләргә ихтирам һәм горурлык хисе

Үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру




12

Сабый турында сөйләшү

Текстның эчтәлеген сөйләү,геройларга бәя бирү.


Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү.Геройларны характерлый белү

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра , нәтиҗәле эш алымнарын таба белү

Белем алуга ихтыяҗны үстерү




13

Яңа уку елы “темасын кабатлау

Әңгәмә,

биремнәр үтәү һәм сораулар өстендә эш

Монологик сөйләмгә чыгу


Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аның белән аралашу күнекмәләрен формалаштыру .Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү.

Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру




Туган як табигате (20 сәг)



Әңгәмә,

биремнәр үтәү һәм сораулар өстендә эш

14

Көз җитте

Сүзлек эше, уку, сөйләшү

Ел фасылларын белү.Көз турында сөйләшүдә катнаша алу.


М. Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү


Табигатькә мәхәббәт




15

Җ Тәрҗеманов. Табигать китабы

Текстның эчтәлеген сөйләү,геройларга бәя бирү.


Текстның эчтәлеген аңлау

. Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра , нәтиҗәле эш алымнарын таба белү

Табигатькә мәхәббәт




16

Елның дүрт фасылы

Әңгәмә, сорауларга җавап бирү .

Ел фасылларын белү.Көз турында сөйләшүдә катнаша алу.


. Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү.

Көз билгеләре турында сөйли белү




17

Көзге табигатькә экскурсия

Күмәк эш,сөйләшү

Көз айларын белү. Көз турында мәгүлүмат бирә белү.


. Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү

Табигатькә мәхәббәт




18

Һава торышы

Сүзлек эше, уку, сөйләшү

Һава торышы турында сөйли белү


. Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү..

Һава торышы турында мәгүлүмат бирә белү




19


Г Гәрәева. Көз һәм балалар җыры

Уку, сүзлек белән танышу.

Сорауларга җавап бирү.

Сәнгатьле укуга ирешү, сораулар буенча сөйләшү

Үз мөмкинлекләреңне бәяләү


Эстетик тәрбия




20

Дару үләннәре

Дару үләннәрен санап чыгу,аларны саклау,Кызыл китап турында әңгәмә Командалап эшләү, ки-тапчыклар, буклетлар яки плакатлар ясау, аларны тәкъдим итү

Дару үләннәре кирәкләген әйтү


Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аның белән аралашу күнекмәләрен формалаштыру .Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү.

Сакчыл караш тәрбияләү




21

Шифалы табиблар

Уку, сүзлек белән танышу.

Сорауларга җавап бирү

. Дару үләннәренең файдасын сөйләү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аның белән аралашу күнекмәләрен формалаштыру .Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү.

. Кызыл китапка кергән үсемлекләрне сакларга кирәклеген белү. Сорауларга тулы итеп җавап бирә белү.




22

Такмазалар. Кабатлау. Туган як

Сүзлек эше, уку, сөйләшү

Татар халык авыз иҗаты белән танышу

. Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү.

Татар теленең камиллегенә төшенү. Патриотик тәрбия




23

Б.Рәхмәт.Кошлар киткәндә

Сәнгатьле укуга ирешү

Җылы якка китүче кошларны белү


Әңгәмә, сорауларга җавап бирү, күршең белән хезмәттәшлек итү.

Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру




24-25

Г.Лотфи Песнәк белән Әнисә

Хикәяне сәнгатьле уку,план төзү,план буенча сөйләү

Хикәяне аңлап, сәнгатьле итеп уку, тәрҗемә итә белү Яңа сүзләр белән җөмләләр төзи белү


М. Фикерне үстерү белән бәйле психик функцияләрдән-логик фикерли белүКлассификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү

Мәрхәмәтлелек сыйфатларын үстерү




26

Әнисә - яхшы кыз

Әсәр героена характеристика бирү

Лексик-грамматик мате риалны үзләштерү Әсәр героена характеристика бирү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аның белән аралашу күнекмәләрен формалаштыру .Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү.

Ярдәмчеллек, авыручыларга карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү.




27

Җ.Тәрҗеманов “Чирик”

Хикәяне уку,тәрҗемә итү,план буенча өлешләргә бүлеп уку,сорауларга җавап бирү,эчтәлеген сөйләү

Әсәрнең эчтәлеге белән танышу


Уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Ярдәмчеллек, авыручыларга карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү




28

Хикәя өстендә эш

Күмәк эш,сөйләшү

Әсәрнең эчтәлеген үзләштерү

Уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Күзәтүчәнлекне үстерү




29

Минем яраткан кошым

Парларда һәм күмәк эшләү

Яраткан кош турында хәбәр итү


Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аның белән аралашу күнекмәләрен формалаштыру .Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү.

Тыңлап аңлау, үз фикереңне белдерү




30-31


Җ.Тәрҗеманов “Чирик” хикәясен уку

Әсәрне сәнгатьле итеп уку, сорауларга җавап бирү.

Әсәрне сәнгатьле итеп уку, сорауларга җавап бирү.

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аның белән аралашу күнекмәләрен формалаштыру

Ярдәмчеллек, башкаларга карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү




32

Иң матур хикәя сөйләүче”конкурсы

Темага сөйләшү, фикер алышу

Кош гамәлләре турында бәйләнешле сөйләү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аның белән аралашу күнекмәләрен формалаштыру .Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү.

Үз фикереңне ачык һәм аңлаешлы итеп әйтә белү.




33

Канатлы дусларыбыз”.

Кабатлау

Сүзлек эше, уку, сөйләшү

.. Кош гамәлләре турында бәйләнешле сөйләү, файда китерүе


М. Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәлә-рен формалаштыру;парларда һәм күмәк эшли белү

Кошларга сакчыл караш, мәхәббәт хисләре




Хайваннар дөньясы (10 сәг)


34

Н.Исәнбәт”Дуслар кая барасыз?”

Лексиканы искә төшерү. Йорт һәм кыргый хайваннарның исемнәрен атау,аларны сурәтәү.Диалоглар төзү

Фольклор әсәрләрен белү. Йорт һәм кыргый хайваннарын искә төшерү

. Фольклор әсәрләрен өйрәнү. Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аның белән аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Дуслык, туганлык хисләре




35

Э.Кари”Тиен”

Уку, сорауларга җавап бирү, әңгәмәдә катнашу, сүзлек белән эш


. Йорт һәм кыргый хайваннарын искә төшерү.

Хайваннар турында сорый һәм белешмә бирә белү

. Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аның белән аралашу күнекмәләрен формалаштыру .Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү

Тиен турында сөйли белү




36

Г.Тукай” Ташбака белән куян”

Дәреслек белән эш, би-ремнәр эшләү, уку, сорауларга җавап бирү, җөмләләр төзү


Сәнгатьле итеп уку, сорауларга җавап бирү

.Уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; үз мөмкинлекләреңне бәяләү

Мактануның начар икәнен аңлау




37

Татар халык әкияте “Ялкау тиен

Текст буенча сөйләшү

Әкиятнең эчтәлеген үзләштерү


М. Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру

Ялкаулыкны хурлау, гадел булу




38

Яшел энәле керпе “ әкияте

Әкиятне укып чыгу һәм терәк сораулар буенча анализлау, гому-миләштереп, нәтиҗәләр чыгару, тәрҗемә итү, рольләргә бүлеп уку


Сәнгатьле уку Керпенең нәрсә эшләгәнен әйтә белү


Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра , нәтиҗәле эш алымнарын таба белү

Күзәтүчәнлекне үстерү




39

Керпе-табигатьнең бер сере

Сүзлек эше, уку,керпе турында сөйләү.

Керпе турында сөйли белү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аның белән аралашу күнекмәләрен формалаштыру .Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү.

Табигатькә сакчыл караш белдерү Хайваннарның вазифасын аңлау




40

Ш.Галиев” Курыкма,тимим”

Сәнгатьле һәм аңлап уку

Сәнгатьле уку

. Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра , нәтиҗәле эш алымнарын таба белү.

. Хайваннарны җәлләү




41

Татар халык әкияте “Аю белән бабай”

Сүзлек эше, уку, сөйләшү

Әсәрне аңлап уку ,тәрҗемә итү.


әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

Китап укуга кызыксындыру




42

Урмандагы җәнлекләр

Проект яклау

Хайваннар турында сорый һәм белешмә бирә белү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аның белән аралашу күнекмәләрен формалаштыру .

Үз фикерне белдерү




43

Урман дусларыбыз” темасын кабатлау

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, белемнәрне тикшерү


. Хайваннар турында сорый һәм белешмә бирә белү

Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Хайваннарга мәхәббәт хисе тәрбияләү




Кышкы уеннар (5 сәг)


44

Ә.Ерикәй. Беренче кар

Әңгәмә.Әсәрне сәнгатьле итеп уку, сорауларга тулы итеп җавап бирү

Кыш билгеләрен сөйли белү

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра , нәтиҗәле эш алымнарын таба белү

Кышкы матурлыкка соклану




45

Г.Бакир “Кышкы уен”

Текстны уку, сорауларга җавап бирү, әңгәмәдә катнашу, сүзлек белән эш


Әсәрне аңлап, сәнгатьле итеп уку


.Әңгәмәдәш белән аралашу

Кышкы уеннар турында сөйләү.




46

Б. Рәхмәт. Яңа ел килгәч

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, белемнәрне


тикшерү

Әсәрне аңлап, сәнгатьле итеп уку


Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген


оештыра , нәтиҗәле эш алымнарын таба белү

. Эстетик тәрбия




47

Яңа елны үткәрү серләре

Яңа елга багышланган шигырьне яттан сөйләү,җырлар җырлау.

. Яна ел бәйрәмендә нәрсә эшләгәнеңне әйтә белү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аның белән аралашу күнекмәләрен формалаштыру .Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү.

Халык традицияләрен күзаллау




48

А. Алиш. Куян кызы

Әкиятне, сораулар буенча эчтәлекне ачыклау, рольләргә бүлеп уку, иллюстрация ясау.

Эчтәлекне сорауларга җавап бирү барышында ачыклау, әкияттәге уңай һәм тискәре образларны табу, аларга хас сыйфатларны билгеләү



А. Алишның “Куян кызы”әкиятендәге төп фикерне таба белү

Үз мөмкинлекләреңне бәяләү,фикерләрне логик чылбырга салу

Әниләрне олылау, ихтирам итү





Минем дусларым (11 сәг)



49

Минем дустым”темасына сөйләшү

Тема бунча лексика белән танышу,әңгәмәдә катнашу, төрле биремнәр эшләү



Телефонда әдәпле сөйләшү

Анализ, фикерләрне бәяләү

Әдәпле мөгәмәлә кору






50

Минем дустым” хикәясе

Текстны уку, тәрҗемә итү, эчтәлеген сөйләү, анализ ясау, әңгәмәдә катнашу, сөйләү, биремнәр эшләү


Хикәянең эчтәлеген үзләштерү


Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра , нәтиҗәле эш алымнарын таба белү

Дуслык хисләрен олылау




51

Минем дустым

Сүзлек эше, күмәк уку, сөйләшү

Дусның нинди булуы, шөгыле турында сөйләү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аның белән аралашу күнекмәләрен формалаштыру .Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү.

Татар сөйләменә игътибар арттыру




52

Г.Бәширов “Сылтау”

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү, нәтиҗәләр чыгару, анализ ясау


Әйбәт һәм начар сыйфатларны аеру

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аның белән аралашу күнекмәләрен формалаштыру .Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү.

Дуслык, гаделлек сыйфатлары булдыру




53

И.Туктар “Алма”

Текстны уку, сүзлек эше, биремнәр эшләү, сорауларга җавап бирү, диалогны төзеп уку


. Кызга уңай бәяләмә бирү

Әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү

Юмартлык гамәлләрен үтәү




54

Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. Дустымның сыйфатлары

Сүзлек эше, күмәк уку, сөйләшү

Чын дусның сыйфатларын аңлау


. Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аның белән аралашу күнекмәләрен формалаштыру .Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү.

Хезмәттәшлек, ярдәмчел сыйфатларын үстерү




55

Б.Рәхмәт. Минем дуслар .

Сүзлек эше, күмәк уку, сөйләшү

Әсәрне йөгерек уку

. Парларда һәм күмәк эшли белү ,әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

Дуслык хисләре, толирантлык




56

Д.Аппакова “Шыгырдавыклы башмаклар”

Текстларны уку, сөйләү, тексттан мисаллар табып уку, сорауларга җавап эзләү, күмәк уку, сөйләшү

Хикәяне аңлап уку

. Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аның белән аралашу күнекмәләрен формалаштыру .Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү.

Сугыш чорын күзаллау




57

Шыгырдавыклы башмаклар”дагы өч дус кыз

Сүзлек эше, күмәк уку, сөйләшү

. Әдәби әсәрдәге геройларга бәя бирә белү.

Уку эшчәнлеген оештыру, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Хезмәттәшлек, бер-береңә булышу кирәклеген тою




58

Хикәянең дәвамын уку

Текстны уку,тәрҗемә итү,план төзү,сорауларга җавап бирү, күмәк уку, сөйләшү

. Сәнгатьле укуга ирешү

Парларда һәм күмәк эшли белү ,әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

Үзеңә фикердәш табу




59

Иң яхшы дус. Хикәя язу

Хикәя язу

Бәйләнешле сөйләм

Билгеләнгән критерийләргә таянып, эшли белү, эш сыйфатына бәя бирә белү

Гөлшатның чын дус булуын раслый белү




Дүрт аяклы дусларыбыз (11 сәг)


60

Р.Мингалим.”Дөньяда бер эт бар иде”

Лексика белән танышу.Шигырьне уку, сорау-биремнәргә җавап эзләү, шигырьне анализлау

рәсемгә карап сөйли белү

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Дүрт аяклы дусларыңны тасвирлый белү.




61

Малай турында диалог төзү


Малайга караш белдерү

Малай турында диалог төзү

Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Хайваннарны кызгану, начарлыкка нәфрәт




62

Г.Тукай. Кызыклы шәкерт

Шигырьне уку,рәсемнәр буенча биремнәр,сорауларга җавап бирү


. Текстының мәгънәсен аңлау


М Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра , нәтиҗәле эш алымнарын таба белү

Хезмәтнең кирәклегенә төшенү




63

Г.Мөхәммәтшин.Ак песи


Текстны рольләргә бүлеп уку, сүзлек эше, биремнәр эшләү, сорауларга җавап бирү, диалогны төзеп уку


Сәнгатьле уку, эчтәлеген аңлау


. Парларда һәм күмәк эшли белү .фикерләрне логик чылбырга салу

Кызгану хисләре




64

Йорт хайваннары. Проектка әзерлек

Төркемнәрдә эш

Йорт хайваннарын атау, рәсемнәр буенча хикәя төзү


Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аның белән аралашу күнекмәләрен формалаштыру .Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү.

. Хайваннарны ярату, аларны тәрбияләү турында сөйләү




65

Проект. Яраткан хайваным

Проект эше

Хайван турында бәйләнешле сөйләм

Парларда һәм күмәк эшли белү . фикерләрне логик чылбырга салу

Үз эшеңне якларга




66

Р.Батулла биографиясе

Сүзлек эше, күмәк уку, сөйләшү

Татар язучыларын белү

Парларда һәм күмәк эшли белү . фикерләрне логик чылбырга салу

Татар телен өйрәнүгә кызыксыну




67

Кабатлау. Бөек язучыларыбыз

Сүзлек эше, презентация өстендә эш

Бөек язучыларыбызны барлау


М. Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аның белән аралашу күнекмәләрен формалаштыру .Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү.

Татар телен өйрәнүгә омтылыш уяту




68

Р.Батулла “Чикыл белән Мырый

Р.Батулла турында мәгълүмат бирү,әкиятне уку,биремнәр эшләү,сорауларга җавап бирү,нәтиҗәләлр чыгару.

Текстны аңлап уку, сорауларга җавап бирү. Уңай һәм тискәре герой төшенчәсе

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Үз фикереңне әйтә белү әхлак нормаларын, җәмгыятьтә яшәү кагыйдәләрен үзләштерү




69

Әсәрне сәхнәләштерү

Диалогик сөйләм

әкиятнең эчтәлегенә үз фикереңне белдерә өйрәнү

.Парларда һәм күмәк эшли белү . фикерләрне логик чылбырга салу

Үз фикереңне әйтә белү әхлак нормаларын, җәмгыятьтә яшәү кагыйдәләрен үзләштерү




70

Дүртаяклы дусларыбыз” темасын кабатлау

Сораулар буенча сөйләшү

. Дүрт аяклы дусларыңны тасвирлый белү


. Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аның белән аралашу күнекмәләрен формалаштыру .Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү.

Үз фикереңне анык итеп әйтә белү




Язгы килә (11 сәг)


71

Монологик сөйләм телен үстерү. Яз билгеләре

Яз темасы буенча лексиканы искә төшерү,ел фасыллары билгеләрен кабатлау,диалоглар төзү

Яз турында сөйләү

. Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен


Туган җиргә соклану





72

Р.Вәлиева. Яз


Сүзлек эше, әңгәмә

Аңлап уку


Уку эшчәнлеген оештыру, эш сыйфатына бәя бирә белү.

.

Яз билгеләрен сөйли белү




73

Б.Рәхмәт.”Яз килә”


Сүзлек эше, күмәк уку, сөйләшү

Шигырьне сәнгатьле итеп уку, сорауларга җавап бирү, тәрҗемә итү.


Уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; үз мөмкинлекләреңне бәяләү


Туган җиргә мәхәббәт




74

К.Маховский Язгы авазлар”

Сүзлек эше, күмәк уку, сөйләшү

Яз билгеләрен атау


М Аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү

Туган җиргә соклану




75

Карга боткасы

Милли бәйрәмнәр белән таныштыру,текстны уку,сорауларга җавап бирү,бәйрәмне сәхнәләштерү,төркемнәрдә эш.


Татар йоласын белән танышу.


М.Үз фикерен аңлый аның белән аралашу күнекмәләрен формалаштыру .

Милли йолалар турында мәгълүматлы булу




76

Язгы матурлык

Сүзлек эше, төркемнәрдә эш


Язгы матурлыкны төркемнәрдә дәлилләү


уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; үз мөмкинлекләреңне бәяләү

Туган җиргә соклану




77

М.Садри Минем әби

Сүзлек эше, күмәк уку, сөйләшү

Сәнгатьле уку

Максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру

Олы кешеләрне ихтирам итү, миһербанлылык




78

Л.Толстой “Әбисе белән оныгы”

Текстны уку ,биремнәр өстендә эш,ситуацияләр буенча өй хезмәте турында сөйләү


Татар һәм рус язучылары әсәрләре


Парларда һәм күмәк эшли белү,фикерләрне логик чылбырга салу

. Язучы әйтергә теләгән фикерне аңлау




79

М.Газизов “Рәхмәт”

Шигырьне сәнгатьле уку,сорауларга җавап бирү,рәсем буенча үтенеч белдергән җөмләләр төзү


Сәнгатьле уку, геройларны табу


М. сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Әдәпле сөйләшү




80

В.Осеева”Дүрт кыз”

Сәнгатьле уку,сорауларга җавап бирү,образларга бәя бирү,хикәяне үзгәртеп сөйләү

Әдәпле сөйләшергә өйрәнү, Үзеңә кирәк әйберләрне сорый белү

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Хезмәт сөю




81

8 нче Март-әниләр бәйрәме

Әңгәмә

Әниләрне бәйрәм белән котлау


М. Парларда һәм күмәк эшли белү . фикерләрне логик чылбырга салу

Әниләрне олылау





Минем Ватаным (6 сәг)


82

З. Туфайлова. Туган ил

Тема буенча лексика белән танышу.


Туган ил төшенчәсенең мәгънәсенә төшенү


сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Патриотик хисләр тәрбияләү




83

Дәүләт символлары

Татарстанның дәүләт символлары турында сөйләү.Күмәк эш

Дәүләт символларын атау

. Парларда һәм күмәк эшли белү . фикерләрне логик чылбырга салу

Гражданлык сыйфатлары




84

Минем туган ягым

Сүзлек эше, күмәк уку, сөйләшү

Казанның истәлекле урыннарын белү

. сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Патриотик хисләр тәрбияләү




85

Безнең Татарстан

Сүзлек эше, күмәк уку, сөйләшү

Татарстан турында белемнәр туплау


Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру

. Патриотик хисләр тәрбияләү




86

Г. Тукай. Туган тел


Күмәк эш

Туган тел мәгънәсенә төшенү

Аерым темаларга караган сорауларга җавап бирү

. Үз фикереңне белдерү. Татар телен өйрәнүгә кызыксыну




87

Татарстан шәһәрләре

Сүзлек эше, күмәк уку, сөйлә

. Шәһәр исемнәрен белү

. сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

. Патриотик хисләр тәрбияләү




Чәчәкле җәй,ямьле җәй (14 сәг)


88

Ш.Галиев”Җәйге болында”

Шигырьне уку,биремнәр эшләү,җәй турында хикәя төзеп сөйлә

Сорауларга тулы итеп җавап бирә белү. Җәй билгеләре турында сөйли белү.

күршең белән хезмәттәшлек итү

Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү.




89

Тәмле җәй”


Җәй турында сөйләшү

Җәй турында сөйли белү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аның белән аралашу күнекмәләрен формалаштыру .

Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү.




90

Г.Нәсибуллин.”Урман сөйләшә”

Шигырьне уку ,биремнәр эшләү,җәйге урман турында хикәя төзү


. Сәнгатьле уку

Фикерләрне логик чылбырга салу

. Күзәтүчәнлек сыйфатлары




91

Р.Корбан” Җиләктә”


Аңлап уку

Әсәр буенча фикер алышу

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Табигать матурлыгы




92

Дәү әнидә кунакта


Диалогик сөйләм

Тема буенча бәйләнешле сөйләм оештыру

. Фикерләрне логик чылбырга салу

Өлкәннәрне олылау, булышу




93

Проект. Җәйге истәлекләр

Шигырьне сәнгатьле уку,сорауларга җавап бирү,диалоглар уку,ситуацияләр буенча җөмләләр төзүПроект яклау

Сорауларга тулы итеп җавап бирә белү. Җәй турында сөйли белү.


Фикерләрне логик чылбырга салу


Туган җирне ярату




94

Мәзәк уку


Сүзлек эше, күмәк уку, сөйләшү

. Мәзәк белән танышу

Парларда һәм күмәк эшли белү . фикерләрне логик чылбырга салу

Юморның үзенчәлеген тою




95

Татар халык ашлары

Рәсем буенча,терәк сүзләр ярдәмендә эш

Милли ризыкларны атау


сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

.әхлак нормаларын, җәмгыятьтә яшәү кагыйдәләрен үзләштерү.




96

Кунакта үзеңне тоту тәртибе

Рәсем ,терәк сүзләр ярдәмендә эш

Кунакта үзеңне тоту кагыйдәләрен үзләштерү

Фикерләрне логик чылбырга салу

Әдәплелек сыйфатлары




97-98

Шүрәле” Татар халык әкияте

Әкиятнең уку, сораулар буенча эчтәлекне ачыклау, рольләргә бүлеп уку, иллюстрация ясау,әкиятне сәхнәләштерү



Татар әкиятен аңлап уку

. сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Урманны саклау проблемасын тою




99

Кәҗә белән бүре”әкиятендә геройлар


Сүзлек эше, күмәк уку, сөйләшү

Татар әкиятләрендәге геройларны характерлау

Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү

. Яхшы гамәлләр башкару




100

Татар халык әкиятләре


Сүзлек эше, күмәк уку, сөйләшү

Татар әкиятләрен күзәтү

. Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аның белән аралашу күнекмәләрен формалаштыру .Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү

. Әхлак нормаларын белү




101

Әкиятләр илендә”


Сүзлек эше, күмәк уку

Әкият сөйли белү

. Парларда һәм күмәк эшли белү . фикерләрне логик чылбырга салу

. Әхлак нормаларын белү




Үтелгәннәрне гомумиләштереп кабатлау (1 сәг)


102

Йомгаклау. Җәйге каникул


Сөйләшү

Әңгәмәдә катнаша алу

Парларда һәм күмәк эшли белү, фикерләрне логик чылбырга салу.

Җәйге каникулда уку өчен китаплар







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 20.05.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров85
Номер материала ДБ-092517
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх