Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа г. Мамоново

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Миллер В.М., 1 категории

по     литературному чтению

4 класс

2016 - 2017  учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа  учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе   примерной программы начального общего образования по литературному чтению и завершенной предметной линии учебников  по литературному чтению для 1—4 классов общеобразовательных учреждений: «Литературное чтение» Авторы:  Л.Ф. Климанова,  В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. УМК  «Школа России»; ОАО «Издательство», «Просвещение» с учетом целевых установок ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново и отражает пути реализации  требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»  и изменения, приказ № 1241 от 26.11.2010 г. «Фундаментальным ядром содержания общего образования», РАН, РАО, М, 2011 г.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний, универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС к освоению обучающимися ООП НОО. Данная программа включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного предмета.

Основной формой реализации программы является урок.

Направленность РП - образовательная программа начального общего образования.

Уровень преподавания - базовый.

Учебный предмет «Литературное чтение» включен в обязательную предметную область «Русский язык и литературное чтение».

Программа составлена на основе программы учебного курса «Литературное чтение» п.2 раздел 2.2.2. ООП НОО МБОУ СОШ г. Мамоново и предназначена  для обучающихся 4 года обучения литературному чтению  в МБОУ СОШ г. Мамоново.

            В классе обучается 26обучающихся. Подготовленность обучающихся к освоению данной программы на среднем уровне. Форма получения образования обучающимися – очная. Данная учебная программа предусматривает и обучение детей с особыми образовательными потребностями. Класс интегрированный, на основании рекомендации ПМПК обучаются дети по адаптированной общеобразовательной программе для детей с задержкой психического развития, преподавание всех предметов ведётся с учётом индивидуальных особенностей  данной категории детей. Учебный материал ведётся дифференцированно. Задания и упражнения для этих детей отличаются заниженным уровнем сложности. Они более простые, доступные пониманию. Во время выполнения контрольных  и самостоятельных работ предусматриваются задания другого уровня сложности.

На изучение учебного предмета «Литературное чтение» отводится – 75 часов.

75 часов инвариантная часть (на изучение учебного предмета «Литературное чтение»)

28 часов - вариативная часть.

1 триместр – 28/5

2 триместр – 24/12

3 триместр – 23/11

Из учебного предмета «Литературное чтение» выделен внутрипредметный образовательный модуль  «Развитие речи», расширяющий содержание учебного предмета «Литературное чтение». Внутрипредметный образовательный модуль направлен  на формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека, на обогащение читательского опыта, развитие читательского интереса, «эстетического» вкуса и нравственного опыта обучающихся, на формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков правильного поведения в социальной среде, обогащение словарного запаса.

Основным средством реализации программы является УМК «Школа России», авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и другие, прошедший государственную экспертизу на соответствии ФГОС и включенный в Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом  Минобрнауки РФ № 253 от 31.03.2014 г, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 1529, где ведущей целевой установкой УМК «Школа России» является: «Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества». Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на овладение младшими школьниками приёмов сравнения, анализа, классификации, обобщения и т.д., т.е. на формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД), как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся  научатся:

¾    понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

¾    читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая свое отношение к содержанию и героям произведения;

¾    выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра(сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

¾    осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности(добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия);

¾    участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать  примеры из прочитанных произведений; формулировать вопросы(один-два)проблемного характера к изучаемому тексту;

¾    делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

¾    находить в произведениях средства художественной выразительности;

¾    готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Обучающиеся получат возможность научиться:

¾    осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

¾    воспринимать художественную литературу как вид искусства;

¾    осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку.

¾    соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями о добре и зле;

¾    на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи(повествование-создание текста по аналогии, рассуждение -письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя;

¾    работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

¾    пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

¾    составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

¾    подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

¾    писать отзыв на прочитанную книгу.

Обучающиеся получат возможность научиться:

¾    создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

¾    сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Обучающиеся получат возможность научиться:

¾    определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

¾    создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Личностные

Обучающиеся научатся:

¾    понимать, что отношение к Родине начинается с отношении к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

¾    собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

¾    составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

¾    принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Обучающиеся получат возможность научиться:

¾    познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

¾    рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

¾    находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

¾    создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

¾    формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини- группе или паре;

¾    читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

¾    осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

¾    выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

¾    оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

¾    определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

¾    фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?», накопительной системы баллов);

¾    фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Обучающиеся получат возможность научиться:

¾    самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;

¾    свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

¾    самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

¾    владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

¾    пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

¾    находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

¾    анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

¾    находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

¾    сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

¾    сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

¾    находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

¾    сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

¾    понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

¾    проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

¾    предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора

¾    определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Обучающийся получат возможность научиться:

¾    самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

¾    определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

¾    создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научатся:

¾    высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

¾    формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

¾    пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

¾    создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

¾    демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

¾    предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

¾    определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

¾    использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

¾    отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

¾    определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

¾    определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

¾    оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

¾    находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

¾    находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

¾    самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

¾    использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

¾    озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Обучающийся получат возможность научиться:

¾    участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

¾    договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

¾    интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

¾    воспринимать чтение как источник познавательного   и   эстетического опыта;

¾    читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

¾    выразительно читать вслух доступные произведения;

¾    пересказывать кратко текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

¾    соотносить главную мысль и название произведения;

¾    ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;

¾    понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

¾    узнавать пройденные литературные произведения и их авторов;

¾    находить портрет и пейзаж в литературном произведении;

¾    видеть особенности юмористических текстов;

¾    соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал;

¾    самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    понимать возможности литературы передавать сложное настроение, развитие чувства;

¾    находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

¾    пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

¾    определять роль портрета и пейзажа в произведениях;

¾    находить в юмористических текстах прием неожиданности в создании комического;

¾    понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, -справедливости, добре и зле;

¾    создавать свои небольшие художественные тексты.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

¾    ориентироваться в содержании книги по  заголовку,  оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям;

¾    определять содержание книги по ее обложке;

¾    самостоятельно находить книги определенной тематики;

¾    выбирать книги для самостоятельного чтения, в т.ч. с помощью рекомендаций, данных в учебнике;

¾    работать со словарями (вне учебника), в т.ч. со словарем иностранных слов;

¾    оформлять сочинения и сказки в виде книги.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    понимать назначение обложки, содержания и других элементов книги;

¾    сравнивать разные издания одного и того же произведения, в том числе иллюстрации;

¾    иметь представление об элементах книги (разделах, главах и т.д.);

¾    составлять сборники сочинений, стихотворений, пословиц и оформлять его иллюстрациями или фотографиями;

¾    находить аннотацию к книге;

¾    коллективно работать над составлением книги-сборника, в распределении отдельных произведений по разделам, в составлении содержания, -написании предисловия, послесловия, оформлении обложки;

¾    находить рекомендуемые статьи в детской периодике.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

¾    сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические;

¾    различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ;

¾    понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет;

¾    находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки;

¾    выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных, бытовых сказках; в былинах и мифах разных  народов;

¾    эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;

¾    понимать диалогическую и драматическую природу басни, находить мораль и самостоятельно выводить ее как главную мысль басни;

¾    понимать возможность эволюции характера   героя   литературного произведения;

¾    понимать функции многозначности поэтического слова.

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

¾    пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой;

находить в сказках способы создания характера героя;

¾    читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения;

¾    подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.

Обучающийся получит возможность научиться:

¾    менять темп и способ чтения в зависимости от задач;

¾    передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и свое внутреннее видение картины, нарисованной автором;

¾    читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты;

сочинять небольшие тексты, используя предусмотренные программой средства создания произведений небольших жанров.

Содержание учебного предмета

Тематическое планирование по разделам	Содержание учебного предмета	Характеристика деятельности обучающихся
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)	Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь. Рассматривание иллю­страций и оформление учебника	Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебни­ка; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1—3 классах. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника
Летописи, былины, жития (6ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вра­тах Царыграда». События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста лето­писи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись - источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произве­дения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Проза­ический текст былины в пересказе Н. Карнаухо­вой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский — святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоло­мея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и ре­продукций известных картин. Проект: «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его харак­тер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать своё отношение. Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации; Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, про­являть к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
Чудесный мир классики (10 ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение лите­ратурной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван – настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного ис­кусства. А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование...» Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобра­зительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богаты­рях ».  Мотивы народной сказки в литератур­ной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказ­ки на части. Составление плана. Пересказ ос­новных эпизодов сказки. М Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины при­роды в стихотворении. Выразительное чтение. Ашик-Кериб. «Турецкая сказка». Сравнение моти­вов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л. Н.Толстой «Детство». События рассказа. Ха­рактер главного героя рассказа Л. Толстого. Бас­ня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль. А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия расска­за. Главные герои рассказа - герои своего време­ни. Характер героев художественного текста. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объему произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Поэтическая тетрадь  (8 ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». Отбор средств художе­ственной выразительности для создания карти­ны природы. Ритм, порядок слов, знаки препи­нания как отражение особого настроения в ли­рическом тексте. А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Карти­ны природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. Е. А. Баратынский. Передача настроения и чув­ства в стихотворении. А. Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотво­рения. И. С. Никитин «В синем небе плывут над поля­ми...» Изменение картин природы в стихотворе­нии. Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумер­ки...» Выразительное чтение. И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина. Слово как средство художествен­ной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными пере­живаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; опре­делять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении вы­раженных автором. Самостоятельно оценивать своё чтение
Литературные сказки (8 ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особен­ности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Под­робный пересказ. B.        М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. П. П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. C.        Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы на родных  сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делитьтекст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Делу время — потехе час (6 ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр про­изведения. Инсценирование произведения. В.Ю.Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пере­сказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского. В. В. Голявкин  «Никакой я  горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать па слух художественное произведение. Читать без оши­бок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и глав­ной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; опреде­лять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения
Страна детства (3 ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особен­ности развития сюжета. Герой произведения. К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишка­ми». Особенности развития событий: выстраивание	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать вырази­тельно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов: определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьезное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведения. Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнение, эпитеты). Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста тожественной выразительности Пересказывать текст на основе плана Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Поэтическая тетрадь (3ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. B.        Я. Брюсов «Опять сон». «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом сти­хотворении. Выразительное чтение. C.        А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворения. Развитие чувства в лирическом произведении. М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела.  Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое отношение. Рассказывать об эпизодах из своего детства Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением
Природа и мы (6 ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк«Приёмыш». Анализ за­головка. Подготовка выборочного пересказа От­ношение человека к природе А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произ­ведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения Проект «Природа и мы»	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; Высказывать своё мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения . Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.
Поэтическая тетрадь (3ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. Д. Б. Кедрин «Бабье лето». С. А. Клычков. Кар­тины весны и лета в их произведениях. Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение приро­ды в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности. С. А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, опреде­лять общее настроение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос­нове диагностической работы, представленной в учебнике
Родина (5 ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтиче­ском тексте. Ритм стихотворения. С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...» Тема   стихотворения.   Авторское   отношение к изображаемому. Проект: «Они защищали Родину». Оценка планируемых достижений	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу па уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих пред­ков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по ею названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Страна Фантазия (5ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необыч­ные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенно­сти фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или само­стоятельно). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Зарубежная литература (11 ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Осо­бенности повествования. Герои приключенче­ской литературы. Сравнение героев, их поступ­ков. СельмаЛагерлёф. В Назарете. Святое Семей­ство. Иисус и Иуда. Опенка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора кни­ги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Тематическое планирование

по литературному чтению в 4 классе

№	Тема урока	Количество учебных часов	Дата
1	Знакомство с учебником по литературному чтению	1
Летописи, былины, жития (6 часов).
2	События летописи – основные события Древней Руси. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»	1
3	Летопись – источник исторических фактов. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Сравнение текста летописи с текстом А.С. Пушкина.	1
4	Былина – жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки»	1
5	«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры	1
6	Проект: «Создание календаря исторических событий» Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».	1
7	Входной контроль.	1
Чудесный мир классики (10 часов).
8	П. Ершов «Конек-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.	1
9	П. Ершов «Конек-горбунок». Характеристика героя.	1
10	А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора». Интонация стихотворения.	1
11	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной.	1
12	М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека». Картины природы в стихотворении.	1
13	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.	1
14	Л.Н. Толстой «Детство». События рассказа.	1
15	Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». Особенности басни.	1
16	А.П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста.	1
17	Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Оценка достижений.	1
Поэтическая тетрадь 1 (8часов).
18	Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.	1
19	А.А. Фет. «Весенний дождь». Картины природы в лирическом стихотворении.	1
20	Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...»,«Где сладкий шепот...».передача настроения и чувств в стихотворении.	1
21	А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.	1
22	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».изменение картин природы в стихотворении.	1
23	Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...». Выразительное чтение.	1
24	И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. Бунина.	1
25	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.	1
Литературные сказки(8часов).
26	В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке». Особенности данного литературного жанра.	1
27	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст – описание в содержании художественного произведения.	1
28	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.	1
29	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.	1
30	С.Т. Аксаков«Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте.	1
31	С.Т. Аксаков«Аленький цветочек». Герои художественного произведения.	1
32	С.Т. Аксаков«Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана.	1
33	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.	1
Делу время – потехе час(6  часов).
34-35	Е.Л. Шварц  «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.	2
36	В.Ю.Драгунский «Главные руки». Особенности юмористического текста.	1
37	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Пересказ текста от лица героя.	1
38	В.В. Голявкин«Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.	1
39	Промежуточный контроль.	1
Страна детства(3часа).
40	Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.	1
41	К.Г. Паустовский«Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.	1
42	М.М. Зощенко «Елка». Герои произведения. Составление плана.	1
Поэтическая тетрадь 2 (3часа).
43	В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». Развитие чувства в лирическом стихотворении.	1
44	С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки». Тема стихотворений.	1
45	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой.	1
Природа и мы(6часов).
46	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.	1
47	А.И. Куприн«Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.	1
48	М.М. Пришвин«Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.	1
49	Е.И. Чарушин «Кабан». Герои произведения и их характеристики.	1
50	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана.	1
51	Проект «Природа и мы». Обобщение по разделу «Природа и мы».	1
Поэтическая тетрадь 3 (3часа).
52	Б.Л. Пастернак «Золотая осень», С.А. Клычков «Весна в лесу». Картины осени в лирическом произведении.	1
53	Д.Б. Кедрин «Бабье лето», Н.М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в лирическом произведении.	1
54	С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. Оценка достижений.	1
Родина(5часов).
55	И.С. Никитин«Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.	1
56	С.Д. Дрожжин«Родине». Авторское отношение к изображаемому.	1
57	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». Авторское отношение к изображаемому.	1
58	Б.А. Слуцкий «Лошади в океане». Авторское отношение к изображаемому.	1
59	Проект: «Они защищали Родину». Обобщение по разделу «Родина».	1
Страна Фантазия(5  часа).
60-61	Е. С. Велтистов«Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.	2
62-63	Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.	2
64	Сравнение героев фантастических рассказов. Обобщение по разделу «Страна Фантазия».	1
Зарубежная литература(11 часов).
66	Д. Свифт. «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.	2
67	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.	1
68	Г. Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.	1
69-70	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.	2
71	Итоговый контроль.	1
72	С. Лагерлеф «Святая ночь». Святое описание.	1
73	С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда.	1
74	Обобщение по разделу «Зарубежная литература»	1
75	Урок – игра «Литературные тайны».	1
Всего		75 ч.

Тематическое   планирование

по внутрипредметному образовательному модулю  «Развитие речи»

в 4 классе

№	Тема урока	Количество учебных часов	Дата
1	Сочинение «Как я провел лето»	1
2	По Г. Николаевой «Ливень». Озаглавливание частей текста.	1
3	По Г. Скребицкому «Солнечный день в самом начале лета». Определение стиля текста.	1
4	По К. Ушинскому. Деление текста на части.	1
5	По материалам энциклопедии «Хочу всё знать». Определение главной темы текста	1
6	А. Бостром «Кошка и ёж». Сопоставление читаемого с иллюстративным материалом.	1
7	С. Аксаков «Осень, глубокая осень!». Чтение, нахождение отрывка к рисунку.	1
8	И. Соколов-Микитов. Определение заголовка к тексту.	1
9	По Р. Киплингу. Определение событий в тексте.	1
10	По материалам энциклопедии «Хочу всё знать». Определение стиля текста.	1
11	А. Тихонов «Колибри». Определение содержания текста по заголовку.	1
12	По материалам энциклопедии «Хочу всё знать». Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения	1
13	И. Соколов-Микитов. Восстановление предложений.	1
14	По К. Ушинскому «Четыре желания». Составление двух предложений из одного.	1
15	По материалам энциклопедии «Хочу всё знать».Чтение, выделение непонятных слов.	1
16	По Э. Бауэру. Нахождение и чтение слов и выражений, которые можно использовать при написании сочинения.	1
17	С. Михалков «Жадный заяц». Оформление обложки книги.	1
18	И. Соколов-Микитов «Рябина». Чтение, деление текста на части. Составление плана.	1
19	По Н. Дудникову. Осмысление замысла и главной мысли произведения.	1
20	По К. Ушинскому «Утренние лучи». Подборка к выделенным словам антонимы.	1
21	По Е. Пермяку «Как Маша стала большой». Определение последовательности рисунков согласно содержанию текста.	1
22	По С. Михалкову. Нахождение и чтение слов и выражений, которые можно использовать при написании сочинения.	1
23	В. Осеева «Злая мать и добрая тётя». Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу.	1
24	По Г. Скребицкому. Определение последовательности пунктов плана.	1
25	По П. Молчанову. Поиск ответа на вопрос в тексте.	1
26	По Г. Скребицкому. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос.	1
27-28	Урок – отчет «Путешествие по дорогам любимых книг»	2
Всего		28