Рабочая программа по литературному чтению (1 класс)

Структура Рабочей программы                                                                    стр.

1.      Пояснительная записка                                                                              3 – 5

2.      Планируемые результаты                                                                           6 – 7

3.      Содержание учебного курса                                                                       7 - 10

4.      Календарно-тематическое планирование                                                  11 – 17

5.      Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение               17

6.      Лист внесения изменений                                                                         18

1.      Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» (предметная область «Филология») разработана для 1 класса общеобразовательной школы на основе нормативно правовой базы:

1.    Закон РФ от 10 июля 1992 г. №3266-I «Об образовании» (с изменениями и  дополнениями).

2.    Закон РФ «Об образовании», приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

3.    Статья 32 пункт 7 «Компетенция и  ответственность образовательного учреждения»

    Закона РФ « Об образовании» (1996).

4.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования  2009 г.

5.    Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011.

6.    Образовательная программа для ступеней начального, основного и среднего (полного) общего образования в  муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 1».

7.    Базисный учебный план МБОУ «СОШ №1» на 2014/2015 учебный год.

8.    Положение о рабочей программе учебного предмета, курса, принятое на педагогическом совете МБОУ «СОШ №1 г. Новоалтайска Алтайского края» от          

9.    Авторская программа для общеобразовательных учреждений -  Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение: 1 класс. М.: Просвещение,2012. Разработана  на основе УМК «Школа России».

Обоснование выбора УМК

УМК  «Школа России» — это один из самых известных и востребованных учебно-методических комплектов для обучения в начальной школе. УМК постоянно обновляется и является надёжным инструментом реализации стандарта второго поколения.

           Целью УМК является «обеспечение современного образования младшего школьника».

          УМК «Школа России» представляет собой целостную модель начальной школы, построенную на единых для всех учебных предметов концептуальных основ. В нём бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы дидактики. Авторы учебников взяли на вооружение всё лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении реальные возможности личностного развития ребёнка, обеспечивает слияние обучения, развития и воспитание в единый органичный процесс образования.

Обобщающими характеристиками содержания комплекта являются следующие:

•         Личностно-развивающий характер образования с приоритетом духовно-нравственного развития ребенка.

•         Граждански-ориентированный характер образования, предусматривающий воспитание ребенка гражданином своей страны, развивающий чувства гражданственности и патриотизма.

•         Глобально-ориентированный характер образования, отвечающий новым задачам образования в эпоху глобализации.

•         Экоадекватный характер образования с приоритетным вниманием к проблемам экологической этики, воспитанию любви и бережного отношения к природе.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1.      Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1 /[Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М. : Просвещение, 2011, - 80 с. : ил. – (Школа России).

2.      Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2 /[Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М. : Просвещение, 2011, - 80 с. : ил. – (Школа России).

3        Литературное чтение. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /[М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская.] – М. : Просвещение, 2014, - 80 с. : ил. – (Школа России).

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·         овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

·         обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многона­циональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской ком­петентности младшего школьника, осознание себя как грамот­ного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, зна­нием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

1.       Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной  культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности  произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведени­ем младший школьник осваивает основные нравственно-эти­ческие ценности взаимодействия с окружающим миром, полу­чает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий

Ценностные ориентиры курса «Литературное чтение»:

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Для реализации рабочей программы на уроках литературного чтения используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Для организации учебно-познавательной деятельности обучающихся на уроках литературного чтения внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, модульное и проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.

Общая характеристика организации учебного процесса

Ступень образования	Ведущие методы преподавания	Оптимальные формы организации учебной деятельности	Используемые технологии
Начальная школа	Словесные (рассказ, беседа) Наглядные (наблюдение, сопоставление, сравнение, демонстрация) Практические Поисковые Частично-поисковые	Индивидуальная работа Работа в парах Работа в мини-группах	Личностноориентированное обучение Технология проблемного диалога Здоровьесберегающие технологии ИКТ-технологии

На изучение литературного  чтения выделяется в 1 классе 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводятся урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) – урокам литературного чтения.

Срок реализации программы 1 год.

В авторскую программу изменения не внесены.

Резервные часы по литературному чтению выделены на закрепление и повторение изученного материала.

2.      Планируемые результаты

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» в 1 классе  являются следующие умения:

• оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе  является сформированность следующих умений:

• воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
• осмысленно, правильно читать целыми словами;
• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
• подробно пересказывать текст;
• составлять устный рассказ по картинке;
• заучивать наизусть небольшие стихотворения;
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
• различать рассказ и стихотворение.

3.      Содержание учебного курса

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопрос по услышанному учебному, на­учно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Уста­новка на нормальный  для читающего темп беглости, позволя­ющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.  Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,  выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение  справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства.  Книга  как источник необходимых знаний.  Первые книги  на Руси и начало книгопечатания (общее представле­ние). Книга учебная, художественная, справочная.

Работа с текстом художественного произведения. По­нимание заглавия произведения, его адекватное соотношение  содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение об­щечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев  с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе раз­ных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использова­нием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

 Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Характеристика героя произведения: портрет, характер ге­роя, выраженные через поступки и речь.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), опи­сание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное со­отношение с его содержанием.  Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации), Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или не­большим текстам). Знакомство с простейшими приёмами ана­лиза различных видов текста: установление причинно-следст­венных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опор­ные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизве­дению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пе­ресказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалоги­ческого общения: понимать вопросы, отвечать на них и само­стоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не пере­бивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, на­учно-познавательному, художественному тексту). Доказатель­ство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национально­го этикета на основе Фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополне­ние активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологичес­кое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в выска­зывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного ис­тина) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных наро­дов России. Произведения классиков отечественной литерату­ры XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального ха­рактера России) и зарубежной литературы, доступные для  восприятия младших школьников.

Основные темы детского чтения: фольклор разных наро­дов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая   пропедевтика   (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художест­венной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, ги­пербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,  выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла.  Сказки  (о животных,  бытовые,  волшебные). Художественные  особенности  сказок:  лексика (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности при выполнении действий, создание собственного текста на основе художественного про­изведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

·         применять анализ, сравнение, сопоставление для опреде­ления жанра, характеристики героя; пересказывать текст;

·         осуществлять поиск необходимой информации в художе­ственном, учебном, научно-популярном текстах;

·         работать со справочно-энциклопедическими изданиями.

Навык чтения.

I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами. Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту. 

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период. Темп чтения - не менее 25 - 30 слов в минуту. 

4.      Календарно-тематическое планирование

Период	№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др.) Характеристика основной деятельности ученика	Примечание
		14	Добукварный период
1 неделя	1	1	«Азбука» - первая учебная книга.	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения  звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву
	2	1	Речь устная и письменная. Предложение.
	3	1	Слово и предложение.
	4	1	Слог.
2 неделя	5	1	Ударение.
	6	1	Звуки в окружающем мире и в речи.
	7	1	Звуки в словах.
	8	1	Слог-слияние.
3 неделя	9	1	Повторение и обобщение пройденного материала.
	10	1	Гласный звук [ а], буквы А, а.
	11	1	Гласный звук [ о], буквы О, о.
	12	1	Гласный звук [ и], буквы И, и.
4 неделя	13	1	Гласный звук [ ы], буква ы.
	14	1	Гласный звук [ у], буквы У, у.
		53	Букварный период
	15	1	Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.	Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Объяснять функцию букв ь и ъ знаков. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать  орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
	16	1	Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с
5 неделя	17		Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.
	17	1	Согласные звуки [к], [к,], буквы К,к.
	18	1	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.
	19	1	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.
	20	1	Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.
6 неделя	21	1	Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.
	22	1	Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.
	23	1	Гласные буквы Е, е.
	24	1	Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.
7 неделя	25	1	Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.
	26	1	Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.
	27	1	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.
	28	1	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
8 неделя	29	1	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.
	30 - 31	2	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
	32	1	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.
9 неделя	33	1	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
	34 – 36	3	Гласные буквы Я, я.
10 неделя	37	1	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.
	38	1	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
	39	1	Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.
	40	1	Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.
11 неделя	41 – 42	2	Буква ь – показатель мягкости предшествующих  согласных звуков.
	43-44	2	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ШИ.
12 неделя	45 - 46	2	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
	47 - 48	2	Гласные буквы Ё, ё.
13 неделя	49	1	Звук [ј,], буквы Й, й.
	50	1	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.
	51	1	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х
	52	1	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.
14 неделя	53	1	Буквы Ю, ю.
	54	1	Буквы Ю, ю.
	55	1	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
	56	1	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
15 неделя	57 - 58	2	Гласный звук [э], буквы Э, э.
	59	1	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.
	60	1	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.
16 неделя	61	1	Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.
	62	1	Мягкий и твёрдый разделительные знаки
	63	1	Русский алфавит.
	64	1	Резерв
17 неделя	65-67	3	Резерв
		25	Послебукварный период
17 неделя	68	1	Е. Чарушин «Как мальчик Женя  научился говорить букву «Р».	Восстанавливать алфавитный порядок слов. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в  учебном диалоге,  оценивать процесс  и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и  одноклассникам познавательные  вопросы. Обосновывать собственное мнение.
18 неделя	69	1	К. Ушинский.  Одна у человека мать; одна и родина. «Наше отечество».
	70	1	В. Крупин «Первоучители словенские».
	71	1	В. Крупин «Первый букварь».
	72	1	А.С. Пушкин. Сказки.
19 неделя 20 неделя 21 неделя	73	1	Л.Н. Толстой Рассказы для детей.
	74	1	К.Д. Ушинский Рассказы для детей.
	75 76 77 78 79 80 81 82	1 1 1 1 1 1 1 1	К.И. Чуковский Телефон. Путаница. Небылица. В.В. Бианки «Первая охота» С.Я.Маршак «Угомон», «Дважды два». М.М.Пришвин «Первомайское утро». «Глоток молока» Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршак, А.Барто, В.Осеева. Весёлые стихи Б.Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука». Проект «Живая Азбука» Наши достижения. Планируемые результаты изучения.
21, 22. 23 неделя	83 - 92	10	Резерв
24 – 25 неделя	93	1	Вводный урок.	Знакомство с учебником и системой  его  условных обозначений.
		7	Жили-были буквы
	94	1	Стихотворения В. Данько, С.Чёрного, С.Маршака.	Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; передача впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию.
	95	1	Литературные сказки И. Токмаковой, Ф.Кривина.
	96-97	2	Стихотворения Г.Сапгира. М.Бородицкой, И.Гамазковой, Е. Григорьевой.
25 неделя	98	1	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
	99	1	Выразительное чтение на знаки препинания.
	100	1	Заучивание наизусть. Конкурс стихов.
		7	Сказки, загадки, небылицы
26 неделя	101	1	Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка».	Выразительное чтение и рассказывание; простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному; осознанное чтение целыми словами; пересказ.
	102	1	Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.
	103	1	Песенки. Русские и английские народные песенки. Русские народные потешки.
	104	1	Небылицы. Сочинение небылиц.
27 неделя	105	1	Сказки А.С. Пушкина.
	106	1	РНС «Петух и собака»
	107	1	Оценка планируемых достижений.
		5	Апрель, апрель! Звенит капель
	108	1	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела	Прогнозировать содержание раздела. Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Декламация (наизусть) стихотворных произведений
28 неделя	109	1	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»
	110	1	Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».
	111	1	И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»
	112	1	Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.
		6	И в шутку, и всерьёз
29 неделя	113	1	Весёлые стихи для детей И.Токмаковой, Г.Кружкова.	Понимание содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами. Осознанное чтение доступных произведений. Выразительное чтение.
	114	1	Юмористические рассказы для детей Я.Тайца, Н.Артюховой.
	115	1	Весёлые стихи для детей.К.Чуковского, О.Дриза, О.Григорьева.
	116	1	Весёлые стихи для детей И.Токмаковой, К. Чуковского. И.Пивоварова, О. Григорьева, Т.Собакина.
30 неделя	117	1	Юмористические рассказы для детей. М. Пляцковский «Помощник».
	118	1	Оценка достижений.
		5	Я и мои друзья
	119	1	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела.	Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников
	120	1	Ю. Ермолаева «Лучший друг».  Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».
31 неделя	121	1	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».
	122	1	Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль» . Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».
	123	1	Оценка достижений.
		5	О братьях наших меньших
	124	1	Стихотворения о животных С.Михалкова, Р.Сефа, И.Токмаковой.	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста. Выразительное чтение и рассказывание.
32 неделя 33 неделя	125	1	Рассказы В. Осеевой.
	126	1	Стихи о животных Г.Сапгира, И.Токмаковой, М.Пляцковского.
	127	1	Сказки-несказки Д.Хармса, В.Берестова, Н.Сладкова.
	128 129 - 132	1 4	Оценка достижений. Резерв

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

4        Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразовательн. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 /[Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М. : Просвещение, 2011, - 80 с. : ил. – (Школа России).

5        Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразовательн. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 /[Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М. : Просвещение, 2011, - 80 с. : ил. – (Школа России).

Печатные пособия

1.      Литературное чтение. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательн. учреждений /[М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская.] – М. : Просвещение, 2013, - 80 с. : ил. – (Школа России).

Технические средства обучения

1.      Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

2.      Магнитофон.

3.      Мультимедийный  проектор.

4.      Компьютер.

5.      Принтер.

Лист внесения дополнений и изменений

№ п/п	Дата	Характер изменения	Реквизиты документа, которым закреплено изменение	Подпись сотрудника, внесшего изменения