Структура
Рабочей программы стр.
1. Пояснительная
записка
3 – 5
2. Планируемые
результаты 6
– 7
3. Содержание
учебного курса 7
- 10
4. Календарно-тематическое
планирование 11 – 17
5. Материально-техническое
и учебно-методическое обеспечение 17
6. Лист
внесения изменений 18
1. Пояснительная
записка
Рабочая программа курса
«Литературное чтение» (предметная область «Филология») разработана для 1 класса
общеобразовательной школы на основе нормативно правовой базы:
1. Закон РФ
от 10 июля 1992 г. №3266-I «Об
образовании» (с изменениями и дополнениями).
2. Закон РФ
«Об образовании», приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №
373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»
3. Статья 32
пункт 7 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения»
Закона РФ « Об
образовании» (1996).
4. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009 г.
5. Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Ч. 1. - М.: Просвещение,
2011.
6. Образовательная
программа для ступеней начального, основного и среднего (полного) общего
образования в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя
общеобразовательная школа № 1».
7. Базисный
учебный план МБОУ «СОШ №1» на 2014/2015 учебный год.
8. Положение
о рабочей программе учебного предмета, курса, принятое на педагогическом совете
МБОУ «СОШ №1 г. Новоалтайска Алтайского края» от
9. Авторская
программа для общеобразовательных учреждений - Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий,
М.В. Голованова. Литературное чтение: 1 класс. М.: Просвещение,2012.
Разработана на основе УМК «Школа России».
Обоснование выбора УМК
УМК
«Школа России» — это один из самых известных и востребованных
учебно-методических комплектов для обучения в начальной школе. УМК постоянно
обновляется и является надёжным инструментом реализации стандарта второго
поколения.
Целью
УМК является
«обеспечение современного образования младшего школьника».
УМК «Школа России» представляет собой целостную модель начальной школы,
построенную на единых для всех учебных предметов концептуальных основ. В нём
бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы
дидактики. Авторы учебников взяли на вооружение всё лучшее, что было накоплено
и апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для
учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных
результатов в обучении реальные возможности личностного развития ребёнка,
обеспечивает слияние обучения, развития и воспитание в единый органичный
процесс образования.
Обобщающими
характеристиками содержания комплекта являются следующие:
•
Личностно-развивающий
характер образования с приоритетом духовно-нравственного развития ребенка.
•
Граждански-ориентированный
характер образования, предусматривающий воспитание ребенка гражданином своей
страны, развивающий чувства гражданственности и патриотизма.
•
Глобально-ориентированный
характер образования, отвечающий новым задачам образования в эпоху
глобализации.
•
Экоадекватный
характер образования с приоритетным вниманием к проблемам экологической этики,
воспитанию любви и бережного отношения к природе.
Для реализации программного
содержания используются следующие учебные пособия:
1. Литературное
чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1 /[Л.Ф.
Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М. : Просвещение, 2011, - 80
с. : ил. – (Школа России).
2. Литературное
чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2 /[Л.Ф.
Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М. : Просвещение, 2011, - 80
с. : ил. – (Школа России).
3
Литературное
чтение. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /[М.В.
Бойкина, Л.А. Виноградская.] – М. : Просвещение, 2014, - 80 с. : ил. – (Школа
России).
Общая характеристика учебного
предмета
Литературное чтение — один из
основных предметов в системе начального образования.
Изучение литературного чтения в
начальной школе направлено на достижение следующих целей:
·
овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение
опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов
речевой деятельности;
·
развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с
учебными и научно-познавательными текстами;
·
обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста;
формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран.
Приоритетной целью обучения
литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности
младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к
использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами
понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их
самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и
чтении.
Среди предметов, входящих в учебный
план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на
решение следующих задач:
1. Освоение
общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание
интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает,
прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к
процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы),
который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим
предметам.
2. Овладение речевой, письменной и
коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с
умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге,
использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения
младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания,
самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в
словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на
основе прочитанного и услышанного.
3. Воспитание эстетического
отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует
пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию
умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном
уровне) средства выразительности.
4. Формирование нравственных
ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной
сущности произведений.
С учётом особенностей
художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление
личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В
процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает
основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром,
получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий
Ценностные ориентиры курса «Литературное чтение»:
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей
ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и
сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа
современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой
ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе –
это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание
чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного
отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического
воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это
ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как
части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания,
установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в
том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для
развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного
образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к
семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное
условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования.
Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В
процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются
организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность,
формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в
частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена
общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за
настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к
своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный
интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не
только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур.
Для реализации рабочей программы на
уроках литературного чтения используются различные формы обучения: игровые,
коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений
обучающих. Для организации учебно-познавательной деятельности обучающихся на
уроках литературного чтения внедряются новые педагогические технологии:
коллективные способы обучения, ИКТ, модульное и проблемное обучения,
осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.
Общая характеристика организации
учебного процесса
Ступень
образования
|
Ведущие
методы преподавания
|
Оптимальные
формы организации учебной деятельности
|
Используемые
технологии
|
Начальная
школа
|
Словесные
(рассказ, беседа)
Наглядные
(наблюдение, сопоставление, сравнение, демонстрация)
Практические
Поисковые
Частично-поисковые
|
Индивидуальная
работа
Работа в
парах
Работа в
мини-группах
|
Личностноориентированное
обучение
Технология
проблемного диалога
Здоровьесберегающие
технологии
ИКТ-технологии
|
На изучение литературного чтения выделяется
в 1 классе 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23
учебные недели) отводятся урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40
ч (10 учебных недель) – урокам литературного чтения.
Срок реализации
программы 1 год.
В авторскую
программу изменения не внесены.
Резервные часы по литературному
чтению выделены на закрепление и повторение изученного материала.
2. Планируемые
результаты
Личностными
результатами изучения предмета «Литературное чтение» в 1 классе
являются следующие умения:
- оценивать поступки
людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё
отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными
результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и
формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность
действий на уроке;
- учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по
предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
- ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию
из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои
мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
- слушать и понимать речь
других;
- выразительно
читать и пересказывать текст;
- договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
- учиться работать
в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметными
результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе
является сформированность следующих умений:
- воспринимать
на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении
учителя, учащихся;
- осмысленно,
правильно читать целыми словами;
- отвечать на
вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный
рассказ по картинке;
- заучивать наизусть
небольшие стихотворения;
- соотносить автора,
название и героев прочитанных произведений;
- различать рассказ
и стихотворение.
3. Содержание
учебного курса
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи
(высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному
и художественному произведению.
Чтение вслух.
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению
целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для
читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду
и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание
смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения
высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее
представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном
- и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности
фольклорного текста.
Практическое освоение умения
отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её
названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по
ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных
материалов.
Библиографическая культура. Книга как
особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги
на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная,
художественная, справочная.
Работа с текстом художественного
произведения.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение содержанием.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение
общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания
прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о
проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов
России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для
данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Анализ (с помощью учителя)
поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии
или по контрасту.
Характеристика героя произведения:
портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Самостоятельный выборочный пересказ
по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места
действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание
на основе текста).
Работа с учебными,
научно-популярными и другими текстами. Понимание
заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации),
Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд,
библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с
простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого
общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою
точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному,
художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на
текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях
внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на
основе Фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое
и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение
активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого
высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой
на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.
Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания
прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного
и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного истина) в рассказе (описание,
рассуждение, повествование).
Устное сочинение как продолжение
прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по
рисункам либо на заданную тему.
Круг детского чтения
Произведения устного народного
творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной
литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной
отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Основные темы детского чтения:
фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших
меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение
значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности:
синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных
понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова,
автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь,
поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о
композиционных особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения
(монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь:
узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные
произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений.
Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки,
загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о
животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика
(композиция). Литературная (авторская) сказка.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий:
соблюдение этапности при выполнении действий, создание собственного текста на
основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
·
применять
анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя;
пересказывать текст;
·
осуществлять
поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном
текстах;
·
работать
со справочно-энциклопедическими изданиями.
Навык чтения.
I полугодие. Плавное
слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и
обозначающими их буквами. Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту.
II полугодие.
Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами
небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно
предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над
словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период. Темп чтения -
не менее 25 - 30 слов в минуту.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.