Муниципальное казённое
общеобразовательное учреждение
"Основная общеобразовательная школа № 9"
Рассмотрено
Руководитель ШМО НК (ЕМЦ, ГЦ)
МКОУ «ООШ № 9»
_________ /М.Д. Прокофьева/
Протокол № 1 от
«29» 08. 2016
г.
|
Согласовано.
Зам. директора по УР МКОУ «ООШ №
9»
_________И.Н.Бирючинских
«30» 08. 2016
г.
|
Утверждено.
Директор
МКОУ «ООШ № 9»
_________Т.Н.Шмыглева
«30» 08. 2016
г.
|
Рабочая программа
Учебный предмет: литературное чтение
Предметная область: русский язык и литературное чтение
Класс: 3 а
Алтухова Ирина Владимировна,
учитель начальных классов
2016г.
Планируемые предметные результаты
изучения учебного предмета
Раздел «Виды речевой и читательской
деятельности
Обучающийся
научится:
Ø Осознавать
значимость чтения для дальнейшего обучения понимать цель чтения (удовлетворение
читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений. Аргументации,
иной информации);
Ø Осознанно
воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание
различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-
популярный, учебный, справочный) определять главную мысль и героев
произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять
последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному
учебному, научно- популярному и художественному тексту;
Ø Оформлять
свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма
(повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или отвечая на вопрос;
Ø Вести диалог
в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого
этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного
произведения;
Ø Работать со
словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его
многозначность),целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
Ø Читать (вслух
и про себя) со скоростью, позволяющую осознавать (понимать) смысл прочитанного;
Ø Читать
осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
Ø Ориентироваться
в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев,
самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными
нормами;
Ø Ориентироваться
в специфике научного - популярного и учебного текста и использовать полученную
информацию в практической деятельности;
Ø Использовать
простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-
следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на
части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора) определяющие отношение
автора к герою, событию;
Ø Использовать
различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержание в
разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в
тексте напрямую; объяснять (пояснять)их, соотнося с общей идеей и содержанием
текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст,
опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и жанр, структуру,
язык;
Ø Передавать
содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-
популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в
виде пересказа (полного или выборочного);
Ø Коллективно
обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или
собственный опыт;
Ø Ориентироваться
в книге в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от
авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в
библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
Ø Составлять
краткую аннотацию (автор, название, тема, книги, рекомендации к чтению) на
литературное произведение по заданному образцу;
Ø Самостоятельно
пользоваться алфавитном каталогом, соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
Обучающийся получит возможность научиться:
Ø Воспринимать
художественную литературу как вид искусства;
Ø Осмыслять эстетические
и нравственные ценности художественно текста и высказывать собственное
суждение;
Ø Осознанно
выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное. поисковое) в
зависимости от цели чтения;
Ø Определять
авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
Ø Доказывать и
подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
Ø На
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование-
создание текста по аналогии, рассуждение, письменный ответ на вопрос, описание-характеристика
героя)
Круг детского чтения (для
всех видов текстов)
Обучающийся
научится:
Ø осуществлять выбор книги в библиотеке (или в
контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
Ø вести список прочитанных книг с целью использования
его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего
круга чтения;
Ø
составлять аннотацию и
краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Обучающийся получит возможность научиться:
Ø работать с тематическим каталогом;
Ø
работать с детской
периодикой;
Раздел Литературоведческая
пропедевтика»
Обучающийся научится:
Ø Сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три
существенных признака;
Ø Отличать прозаический
текст от поэтического;
Ø Распознавать
особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
Обучающийся
получит возможность научиться:
Ø Сравнивать, сопоставлять,
делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и
средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафору);
Ø Определять
позиции героев и автора художественного текста
Ø Создавать
прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)
Раздел « Творческая
деятельность»
Обучающийся научится:
Ø Читать по
ролям литературное произведение;
Ø Использовать
различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-
следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении
действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
Ø Создать
собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Обучающийся
получит возможность научиться:
Ø Творчески
пересказывать текст от лица героя. От автора дополнять текст;
Ø Создавать
иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
Ø Работать в
группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.
Содержание
учебного предмета
- Место предмета в Учебном плане
На изучение курса «Литературное чтение»
отводится в 3 классе -102 часа в год, по 3 часа в неделю, согласно Учебному
плану МКОУ «ООШ № 9».
По плану: 1 четверть – 27
часов; По календарно – учебному графику: 1 четверть – 27
часов;
2 четверть – 21 час;
2 четверть – 21 час;
3 четверть
–30часов;
3 четверть – 29 часов;
4 четверть – 24
часа. 4
четверть – 23 часа.
2. Наименования разделов
учебной программы и характеристика основных видов деятельности
Круг детского чтения
«Прощание с летом» (6 ч.). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В.
Драгунского, Э. Успенского о лете.
«Летние путешествия и приключения» (14 ч.). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей
К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних
поездках походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и
приключений.
«Природа летом» (8 ч.). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и
отрывки повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о
красоте и поэзии летней природы.
«Уроки и переменки» (12 ч.). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей
Л.Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о
необычных, но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора листопада...» (6 ч.). Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д.
Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней
природы, о многообразии осенних красок.
«И кот учёный свои мне сказки говорил...» (13 ч.). Русские народные сказки. Литературные сказки
Ш. Перро, Г.-Х. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках
и волшебстве.
«Поёт зима, аукает...» (7 ч.). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака,
И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В.
Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о
новогоднем празднике.
«Животные в нашем доме» (6 ч.). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира,
рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных,
их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
«Мы с мамой и папой» (7 ч.). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И.
Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о
взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых
днях.
«Наполним музыкой сердца...» (5 ч.). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки
из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г.
Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о
влиянии музыки на душу человека.
«День смеха» (3 ч.). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О.
Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э.
Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю...» (4 ч.). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, 0.
Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А.
Толстого о весне, о весенней природе.
«День Победы» (4 ч.). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б.
Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые
прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
«Родная земля» (7 ч.) Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других
писателей о России, о любви к родной земле.
Приёмы
понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности
Работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого
смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с
заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Прогнозировать содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации,
ключевых слов; самостоятельно придумывать заглавия.
Выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать
связь ключевых слов и главной мысли.
Самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять
главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и
самостоятельно).
Составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана -
повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста).
Сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или
составленным учениками;
Самостоятельно составлять план рассказа о герое;
Отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по
содержанию прочитанного или прослушанного текста;
Самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать
содержание по ходу чтения или слушания;
Использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли,
выборочное чтение по конкретному заданию.
Эмоциональное
и эстетическое переживание прочитанного, элементы анализа
Самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и
выражения, которые использует автор для описания или характеристики.
Работать над образом литературного героя. Что и как рассказывает
автор о герое:
- портрет;
- детали биографии (что известно о его жизни);
- черты личности (какой он; как эти свойства личности проявляются в
поступках, мыслях, словах);
- речь героя как средство его характеристики;
- отношение автора к герою;
- собственное отношение к герою, его обоснование.
понимать образные выражения, использованные в нём, представлять
картину, нарисованную автором.
Высказывать свое отношение к написанному автором.
Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Литературоведческая
пропедевтика
Знать понятия:
- рассказ, расширение и углубление понятия о рассказе;
- соотношение понятий «герой» - «рассказчик» -
«автор»;
- повесть, её отличие от
рассказа;
- пьеса, признаки драматического произведения;
- сравнение, олицетворение, эпитет в художественном
тексте;
Творческая
деятельность учащихся на основе литературных произведений,
развитие
устной и письменной речи
Подробно и кратко пересказывать текст по плану.
Выборочно пересказывать текст.
Словесно рисовать картины к художественным текстам.
Составлять устные рассказы о героях с использованием соответствующей
интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана
Составлять устные рассказы от имени одного из героев;
Составлять устные и письменные описания – миниатюры.
Заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения, небольшие
отрывки прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа,
громкости речи и логического ударения.
Выполнять письменные работы: написание сочинений, сказок, рассказов,
стихотворений;
иллюстрирование, инсценирование.
Календарно – тематическое планирование
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата план
|
Дата факт
|
|
1 четверть
|
27
|
|
|
|
Раздел 1. «Прощание с летом»
|
6
|
|
|
1
|
Вводный урок.
Г.Сапгир «Нарисованное солнце». Ю.Ким «Светлый день»
|
1
|
05.09
|
|
2-3
|
Чем можно
гордиться? (рассказ В.Драгунского «Англичанин Павля»)
|
2
|
06.09
07.09
|
|
4-5
|
«Взрослая» жизнь
дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот».
|
2
|
12.09
13.09
|
|
6
|
Лето волшебное и
разное. Б. Заходер. «Что красивей всего?».
|
1
|
14.09
|
|
|
Раздел 2. «Летние путешествия и приключения»
|
14
|
|
|
7
|
Введение в раздел
«Летние путешествия и приключения».
Ю. Ким «Отважный
охотник».
|
1
|
19.09
|
|
8
|
Приключения
изыскателей. С. Голицын «Сорок изыскателей».
|
1
|
20.09
|
|
9
|
Приключения
изыскателей. С. Голицын «Сорок изыскателей».
|
1
|
21.09
|
|
10
|
Приключения
изыскателей. С. Голицын «Сорок изыскателей».
|
1
|
26.09
|
|
11
|
Повесть о летних
путешествиях. И.Дик «В дебрях Кара-Бумбы».
|
1
|
27.09
|
|
12
|
Повесть о летних
путешествиях. И.Дик «В дебрях Кара-Бумбы».
|
1
|
28.09
|
|
13
|
М.Твен «Приключение
Тома Сойера». Знакомство с героями и местом действия.
|
1
|
03.10
|
|
14-15
|
Во что верят и
играют мальчишки Марк Твен «Приключения Тома Сойера».
|
2
|
04.10
05.10
|
|
16
|
Как слава пришла к
А. Гайдару. Б. Емельянов «Игра».
|
1
|
10.10
|
|
17
|
Превращение кота
Ворюги в кота Милиционера. К. Паустовский «Кот-ворюга».
|
1
|
11.10
|
|
18
|
Необычная жизнь
обычных жильцов старого дома. К. Паустовский «Жильцы старого дома» (части 1 –
3).
|
1
|
12.10
|
|
19-20
|
Обобщение по
разделам «Прощание с летом» и «Летние путешествия и приключения» Проверочная
работа № 1-2 .
Обучающее сочинение
по разделу 2.
|
2
|
17.10
18.10
|
|
|
Раздел 3 «Природа Летом»
|
8
|
|
|
21
|
Введение в раздел
«Природа летом».
С. Есенин. «С
добрым утром!»,
|
1
|
19.10
|
|
22
|
Отчего так хорошо
ранним летним утром? Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство
Никиты».
|
1
|
24.10
|
|
23
|
Спасительная сила
летней грозы (Глава «Стрелка барометра» из повести А.Н.Толстого «Детство
Никиты»).
|
1
|
25.10
|
|
24
|
Картины летнего
дня. И. Тургенев «Голуби». И. Бунин «Розы».
|
1
|
26.10
|
|
25
|
Урок – практикум по
развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка».
|
1
|
31.10
|
|
26
|
М.Пришвин «Золотой
луг».
|
1
|
01.11
|
|
27
|
Б.Пастернак «За
поворотом».
|
1
|
02.11
|
|
|
2 четверть
|
21
|
|
|
28
|
Обобщение по
разделу «Природа летом». Проверочная работа № 3.
|
1
|
14.11
|
|
|
Раздел 4 «Уроки и переменки»
|
12
|
|
|
29-30
|
Введение в раздел
«Уроки и переменки». Э.Успенский Школа клоунов»
|
2
|
15.11
16.11
|
|
31
|
Удивительная
перемена. Б. Заходер «Перемена»
|
1
|
21.11
|
|
32-33
34
|
Легко ли быть Песталоцци?
Г. Куликов «Как я влиял на Севку».
|
3
|
22.11
23.11
28.11
|
|
35
|
Б. Заходер «Вредный
кот».
|
1
|
29.11
|
|
36-37
38
|
Путь в Страну
невыученных уроков. Л. Герасимов «В стране невыученных уроков».
|
3
|
30.11
05.12
06.12
|
|
39
|
Стихи о ребятах и
секретах роста. О. Григорьев «Витамин роста».
|
1
|
07.12
|
|
40
|
Обобщение по
разделу «Уроки переменки».
|
1
|
12.12
|
|
|
Раздел 5 «Глухая пора листопада»
|
6
|
|
|
41
|
Такая разная осень.
А.Пушкин Осень». К.Бальмонт «Осень».
Ф. Тютчев «Есть в
осени первоначальной…».
|
1
|
13.12
|
|
42
|
Что заслуживает
описания? К. Паустовский «Мой дом».
|
1
|
14.12
|
|
43
|
Д. Самойлов «Перед
снегом».
|
1
|
19.12
|
|
44
|
Как приходит зима.
К. Паустовский «Прощание с летом».
|
1
|
20.12
|
|
45
|
Б. Пастернак
«Иней».
|
1
|
21.12
|
|
46
|
Обобщение по разделу «Глухая пора листопада».
Проверочная работа № 5
|
1
|
26.12
|
|
|
Раздел 6 «И кот ученый свои мне сказки говорил…»
|
13
|
|
|
47
|
Г. Сапгир «Леса –
чудеса».
|
1
|
27.12
|
|
48
|
«Сказка – ложь, да
в ней намек…»Русская сказка «Кот и лиса». В. Берестов «Сказка».
|
1
|
28.12
|
|
|
3 четверть
|
29
|
|
|
49-50
|
Русская сказка «Как
мужик гусей делил».
|
2
|
16.01
17.01
|
|
51
|
Мир волшебной
сказки. Арабская сказка «Синдбад Мореход»
|
1
|
18.01
|
|
52-53
|
За что награждают в
сказках? Авторские сказки. Ш. Перро «Ослиная шкура»
|
2
|
23.01
24.01
|
|
54
|
Может ли оловянный
солдатик быть стойким? Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».
|
1
|
25.01
|
|
55
|
Урок сказочной
повести «Волшебник Изумрудного города».
|
1
|
30.01
|
|
56
|
Сказка для театра.
С. Маршак «Сказка про козла».
|
1
|
31.01
|
|
57
|
В. Высоцкий «Песня
Кэрролла».
|
1
|
01.02
|
|
58
|
Обобщение по
разделу «И кот ученый свои мне сказки говорил…»
|
1
|
06.02
|
|
59
|
Проверочная работа
№ 6.
|
1
|
07.02
|
|
|
Раздел 7 «Поёт зима, аукает...»
|
7
|
|
|
60
|
Звуки и краски
зимы. С. Есенин «Поет зима, аукает…», «Пороша»
|
1
|
08.02
|
|
61
|
В ожидании
новогоднего чуда. Ю. Мориц «Настоящий секрет»,
А. Барто «В защиту
Деда Мороза».
|
1
|
13.02
|
|
62
|
В. Драгунский «Кот
в сапогах».
|
1
|
14.02
|
|
63
|
Зимние впечатления.
Б. Пастернак «Снег идет».
|
1
|
15.02
|
|
64
|
Суровые законы
жизни зимнего леса. В. Бианки «По следам» (1-4 части).
|
1
|
20.02
|
|
65
|
Суровые законы
жизни зимнего леса. В. Бианки «По следам» (5-8 части).
|
1
|
21.02
|
|
66
|
Обобщение по
разделу «Поёт зима, аукает...». Проверочная работа № 7.
|
1
|
22.02
|
|
|
Раздел 8 «Животные в нашем доме»
|
6
|
|
|
67
|
Введение в раздел.
В. Берестов «Прощание с другом».
|
1
|
27.02
|
|
68
|
У каждого свое
место в природе. Д. Мамин – Сибиряк «Медведко».
|
1
|
28.02
|
|
69
|
Чему могут научить
собаки? Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали за рекой».
|
1
|
01.03
|
|
70-71
|
Каждый ли клест
может стать капитаном? Капитан Клюквин (1-6 ч.).
|
2
|
06.03
07.03
|
|
72
|
Обобщение по
разделу «Животные в нашем доме». Проверочная работа № 8.
|
1
|
13.03
|
|
|
Раздел 9 «Мы с мамой и папой»
|
7
|
|
|
73
|
Э. Успенский «Все в
порядке», «Если был бы я девчонкой»,
В. Драгунский
«…Бы».
|
1
|
14.03
|
|
74
|
Подарки – это дело
серьезное. Ю. Коринец «Подарки под подушкой»,
А. Барто «Разговор
с дочкой».
|
1
|
15.03
|
|
75-76
|
Что такое
взаимопонимание? В. Драгунский «Девочка на шаре».
|
2
|
20.03
21.03
|
|
77
|
Когда мама
сердится… В. Драгунский «Тайное всегда становится явным».
|
1
|
22.03
|
|
|
4 четверть
|
23
|
|
|
78
|
Когда у папы выходной.
С Маршак «Хороший день».
|
1
|
03.04
|
|
79
|
Обобщение по
разделу «Мы с мамой и папой». Проверочная работа № 9.
|
1
|
04.04
|
|
|
Раздел 10 «Наполним музыкой сердца»
|
5
|
|
|
80
|
Введение в раздел.
О. Мандельштам «Рояль».
|
1
|
05.04
|
|
81
|
Как рождается
музыка. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
|
1
|
10.04
|
|
82
|
Сказка о маленьком
Моцарте. Г. Цыферов. Фрагмент из книги
« Тайна запечного
сверчка».
|
1
|
11.04
|
|
83
|
Какими бывают
певцы? И. Тургенев «Певцы».
|
1
|
12.04
|
|
84
|
0бобщение по
разделу «Наполним музыкой сердца…». Проверочная работа № 10.
|
1
|
17.04
|
|
|
Раздел 11 «День смеха»
|
3
|
|
|
85
|
Введение в раздел.
Г. Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса или все наоборот».
|
|
18.04
|
|
86
|
Легко ли смеяться
над собой? В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».
|
|
19.04
|
|
87
|
Веселые стихи. О.
Григорьев, Ю. Мориц «Малиновая кошка».
|
|
24.04
|
|
|
Раздел 12 «О, весна, без конца и без краю…»
|
4
|
|
|
88
|
Введение в раздел.
Стихи о весне. А. Макаревич, Ф. Тютчев, А. Блок.
|
|
25.04
|
|
89
|
Озорные стихи. В.
Маяковский, О. Мальдельштам, Саша Черный, Б. Окуджава.
|
|
26.04
|
|
90
|
Картины весны в
прозе. А. Толстой. Глава «Весна» из повести «Детство Никиты»
|
|
02.05
|
|
91
|
Обобщение по
разделам «День смеха» и «О, весна, без конца и без краю…». Проверочная работа
№ 11,12.
|
|
03.05
|
|
|
Раздел 13 «День Победы»
|
4
|
|
|
92
|
Введение в раздел.
А. Ахматова «Памяти друга»
|
|
10.05
|
|
93
|
Трудная тема –
война. В. Драгунский «Арбузный переулок»
|
|
15.05
|
|
94-95
|
Стихи о войне. В.
Высоцкий «»Он не вернулся из боя», Б. Окуджава «Король», А. Твардовский «Я
знаю, никакой моей вины…».
|
|
16.05
17.05
|
|
|
Раздел 14 «Родная земля»
|
7
|
|
|
96
|
Введение в раздел.
К. Паустовский «Бескорыстие».
|
|
22.05
|
|
97
|
Что такое Родина?
В. Бахревский, Г. Цыферов «Дубенка».
|
|
23.05
|
|
98
|
Москва – столица
нашей Родины. М. Цветаева «Домики старой Москвы».
|
|
24.05
|
|
99
|
Комплексная
итоговая работа.
|
|
29.05
|
|
100-101-102
|
Обобщение по
разделу «Родная земля». С. Козлов, Г. Цыферов «Где живет солнце?». Проверка
техники чтения.
|
|
30.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.