Рабочая программа по литературному чтению.3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение 

Трубчевская средняя общеобразовательная школа № 2 им. А.С.Пушкина

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

 ПО  ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

3  класс

                                                                  Падина Лидия Григорьевна

Трубчевск

                                                        2016г.

Пояснительная записка

Рабочая  программа составлена на основании:

-        ФГОС НОО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373; приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО»; приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в ФГОС НОО от 6 октября 2009г. № 373»; приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060 «О внесении изменений в ФГОС НОО от 6 октября 2009г. № 373»; приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в ФГОС НОО от 6 октября 2009 года № 373»);

-        Образовательная программа организации (утверждена приказом директора от 30 августа № 115);

-        Примерная программа по учебному предмету (2011г., Баласс);

-        УМК:

1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Программа «Литературное чтение»//Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011.
2. Бунеев, Р.Н. Литературное чтение. (В одном счастливом детстве). 3 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2-х ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева.  4-е изд., перераб. - М.: Баласс, 2013.
3. Бунеев, Р.Н. Тетрадь по литературному чтению. 3 кл. /  Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – Изд. 4-е, испр. - М.: Баласс, 2014.
4. Бунеева Е.В.,Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения в 3-м классе. Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2012.

На изучение предмета отводится 136 часов в год (4 часа в неделю).

Литературное чтение наряду с русским языком - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя.

Достижение этой цели предпо­лагает решение следующих задач:

1)      формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2)      введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3)      развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культу­рой; развитие творческих способностей детей;

4)      приобщение детей к литературе как искусству слова.

           Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1)     овладение функциональной грамотностью на уровне предмета
(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2)     овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа
текстов;

3)     овладение умениями, навыками различных видов устной и пись­менной речи.

           Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4)     определение и объяснение своего эмоционально-оценочного
отношения к прочитанному;

5)     приобщение к литературе как искусству слова;

6)     приобретение и первичная систематизация знаний о литературе,
книгах, писателях.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литератур­ное чтение» (1-й класс - «Капельки солнца»; 2-й класс - «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; 3-й класс - «В одном счастливом дет­стве» , в 2-х ч.; 4-й класс - «В океане света», в 2-х ч.), а также методи­ческие рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чте­нию» для учащихся.

В программе за основу взят традиционный тематический прин­цип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логи­кой.

В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чте­ния - фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всём его многообразии и читают произ­ведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой».

В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связана с жизнью «сквозных персонажей» - третье­классницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учеб­ник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.

При составлении учебника для 3-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о кото­рой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одина­ково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отли­чие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д.  Так реализуется принцип целостного восприятия худо­жественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, вклю­чённые в учебники, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большим, дети могут учить одно из 2-3 стихов по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и при­мерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1-го по 4-й класс по четыре часа в неделю (136 ч. в год) или по три часа в неделю (102 ч. в год). Общий объём учебного времени составляет 544 часа (обучение в школе с рус­ским (родным) языком обучения) или 306 часов (обучение в школе с нерусским (родным) языком обучения со второго класса). В 3  классе на изучение курса отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей цен­ностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к при­роде - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это цен­ность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. При­оритетность знания, установления истины, самопознание как цен­ность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаим­ной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие челове­ческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная дея­тельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответ­ственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена обще­ства, народа, представителя страны, государства; чувство ответ­ственности за настоящее и будущее своей страны.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования  и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные  результаты  освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета  «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других
людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы,
бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту худо­
жественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
речи;

-  любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности,
ответственности по отношению к своим близким;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потреб­
ность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное
отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков -
своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы
морального поведения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чте­ние» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учи­
телем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректиро­вать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде­
лять степень успешности своей работы и работы других в соответ­
ствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- извлекать информацию,   представленную  в  разных  формах
(сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (составлять план, таблицу, схему).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом
речевой ситуации;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чте­ние» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить
словарную работу;

- делить текст на части, составлять простой план;

- самостоятельно формулировать главную мысль текста;

- находить в тексте материал для характеристики героя;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- составлять рассказ - характеристику героя;

- составлять устные и письменные описания;

- относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по
определённым признакам;

- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и
автора;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произве­дений.

Содержание учебного предмета

(136 часов – 4 часа в неделю)

            Содержание предмета «Литературное чтение» отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1.      Круг детского чтения.

2.      Техника чтения.

3.      Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4.      Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5.      Литературоведческая пропедевтика.

6.      Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Прощание с летом (6 ч). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние путешествия и приключения  (19 ч).  Стихи

Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа летом (9 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина,
Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева,
А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии
летней природы.     

Уроки и переменки (12 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада...» (8 ч). Стихи А. Пушкина,
Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы
К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии
осенних красок.       .

«И кот учёный свои мне сказки говорил...» (18 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-Х. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поёт зима, аукает...» (12 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при­роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме (9 ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой и папой (12 ч). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца...» (9 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влия­нии музыки на душу человека.

День смеха (4 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чув­стве юмора.

«О весна, без конца и без краю...» (8  ч). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

День Победы (5 ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная земля  (5 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей.

Тематическое планирование уроков литературного чтения в 3-м классе

и основные виды деятельности учащихся

(136 часов - 4 часа в неделю)

Раздел 1. Прощание с летом – 6 часов
1	Знакомство с учебником. Стихотворения                      Г. Сапгира «Нарисованное солнце» и                             Ю. Кима «Светлый день»	1	Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.
2-3	Чем можно гордиться? (Рассказ                                     В. Драгунского «Англичанин Павля»)	2
4-5	«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. (Повесть Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот). Глава «Деревня»	2
6	Лето волшебное и разное. (Стихотворения  К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера  «Что красивей всего?»)	1
Раздел 2. Летние путешествия и приключения – 19 часов
7	Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник»	1	Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
8-9	Приключения изыскателей (Глава 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыска­телей»)	2
10-11	Какие они - настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изы­скателей»)	2
12-13	Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы»)	2
14-16	Во что верят и играют мальчишки? (Главы из повести Марка Твена «Приключения Тома Сойера»). Глава 8	3
17	Внеклассное чтение по разделам     1-3. Игра становилась жизнью      (А. Гайдар «Тимур и его команда»)	1
18-19	Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра»)	2
20-21	Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (К. Паустовский «Кот-ворюга»)	2
22-23	Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (К. Паустовский «Жильцы старо­го дома»)	2
24	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам    1-2	1
25	Обучающее сочинение	1
Раздел 3. Природа летом – 9 часов
26	Введение в раздел. Стихотворения                               С. Есенина «С добрым утром!»,                                    Б. Пастернака «За поворотом»	1	Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
27-28	Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг»)	2
29	Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А.Н. Толстого «Детство Никиты»)	1
30	Спасительная сила летней грозы (Глава «Стрелка барометра» из повести А.Н. Толстого «Детство Никиты»)	1
31-32	Картины летнего дня (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы»)	2
33	Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка» (работа в тетради)	1
34	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 3	1
Раздел 4. Уроки и переменки – 12 часов
35-36	Введение в раздел. Необычная школа (Фрагмент из книги Э. Успенского «Школа клоунов»)	2	Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Использовать выборочное чтение для подтверждения  мысли. Соотносить понятия «герой»- «рассказчик» - «автор». Повесть, её отличие от рассказа. Пьеса, признаки драматического произведения. Сравнение, олицетворение, эпитет. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную  (главную мысль).
37	Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена» (рабо­та в тетради)	1
38-39	Легко ли быть Песталоцци? (Главы 1-2 из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»)	2
40	Путь в Страну невыученных уроков                              (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1-4 из пове­сти Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)	1
41-42	Испытания для Виктора Перестукина (Главы 9—12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)	2
43-44	Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста	2
45	Обобщение по разделу.  Проверочная работа по разделу №4	1
46	Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе	1
Раздел 5. «Глухая пора листопада...» - 8 часов
47-48	Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень»,                                К.Бальмонта  «Осень»,   Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной...»)	2	Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.
49	Что заслуживает описания?                                          (К. Паустовский «Мой дом»)	1
50	Стихи о «близости снега»                           (Г. Сапгир «Четыре конверта»,                                  Д. Самойлов «Перед снегом»)	1
51-52	Как приходит зима (К. Паустовский «Прощание с летом»,  С. Есенин «Нивы сжаты»)	2
53	Обобщение по разделу.  Проверочная работа по разделу 5	1
54	Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами	1
Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил...» - 18 часов
55	Введение  в  раздел.   Стихотворения                               Г.   Сапгира   «Леса-чудеса»,   В.   Берестова «Сказка»	1	Составлять план текста. Сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками. Выделять ключевые слова текста (фрагмента). Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно). Находить в тексте материал для характеристики героя. Самостоятельно составлять план рассказа о герое.
56	«Сказка - ложь, да в ней намёк...» (Русская сказка «Кот и лиса»)	1
57-58	Какие ещё бывают сказки? (Сказка «Никита Кожемяка», «Как мужик гусей делил»)	2
59-60	Мир волшебной сказки (Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом...», арабская сказка «Синдбад-мореход»), )	2
61-62	За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура»)	2
63-64	Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)	2
65-66	Уроки сказочной повести (Главы 1-2 из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»)
67-68	Сказка для театра (С. Маршак «Сказка про козла»)	2
69-70	Обобщение по разделу. Стихотворение                                    В. Высоцкого «Песня Кэрролла».                   Проверочная работа по разделу 6
71	Внеклассное чтение работа по разделу 6 .
72	Обучающее сочинение
Раздел 7. «Поёт зима, аукает...» - 12 часов
73	Введение в раздел. Звуки и краски зимы (Стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аука­ет...», «Пороша»	1
74	«Подарки»   зимы   (Стихотворения                              К.   Бальмонта  «Снежинка»,   И. Бродского «Вечером»)	1
75-76	В ожидании новогоднего чуда (Стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет, А. Барто «В защиту Деда Мороза»)	2	Пересказывать текст подробно и выборочно. Понимать образные выражения в произведении. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление. Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
77	Урок-практикум. В. Драгунский.                         «Кот в сапогах» (работа в тетради)	1
78-79	Зимние впечатления (Стихотворения                              Б. Пастернака «Снег идёт» А. Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний»))	2
80-81	Суровые законы жизни зимнего леса                           (В. Бианки «По следам»).	2
82	Обобщение по разделу.   Проверочная работа по разделу 7	1
83	Обучающее сочинение	1
84	Внеклассное чтение по разделу 7.	1
Раздел 8. Животные в нашем доме – 9 часов
85	Введение в раздел. Стихотворения                               В. Берестова «Прощание с другом»,                                      Г. Сапгира «Морская собака»	1	Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.
86-87	У каждого - своё место в природе (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»).	2
88-89	Замечательные собаки (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон»)	2
90-91	Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»).	2
92	Удивительные пони Ю. Мориц (Стихотворения Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони»)	1
93	Обобщение. Проверочная работа по разделу 8	1
Раздел 9. Мы с мамой и папой – 12 часов
94	Введение в раздел. Стихотворения                     Э. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой»	1	Конструировать устное моно- логическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Создавать (устно) рассказ- характеристику героя, устное описание.
95	Мечты о «взрослой» жизни (В. Драгунский «...Бы»)	1
96	Подарки - это серьёзное дело                           (Ю. Коринец. Глава «Подарки под подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном»).	1
97-98	Во что нельзя «играть»? (И. Дик «Красные яблоки»)	2
99-100	Что такое взаимопонимание?                               (В. Драгунский «Девочка на шаре»	2
101	Хорошо, когда рядом - папа!                            (С. Маршак «Хороший день»)	1
102-103	Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное становится явным»)	2
104	Внеклассное чтение по разделам 8-9 или творческая работа-сочинение о своей семье	1
105	Обобщение по разделу.  Проверочная работа по разделу 9	1
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...» - 9 часов
106	Введение в раздел. Стихотворения                      О. Мандельштама «Рояль», И. Тургенева «Певцы» (фрагмент)	1	Культура письменной речи Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста  (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание, отзыв).
107	Как рождается музыка (К. Паустовский  «Корзина с еловыми шишками»)	1
108-109	Волшебная сила бессмертной музыки                   (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»).	2
110-111	Сказка о маленьком Моцарте (Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка»).	2
112-113	Какими бывают встречи с писателями?                       (В. Драгунский «Независимый Горбушка»).	2
114	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10
Раздел 11. День смеха – 4 часа
115	Введение в раздел. Стихотворения                            Г. Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»	1	Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. Выполнять письменные творческие работы по окончании каждого раздела. Сочинять сказки, рассказы.
116-117	Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)	2
118	Весёлые стихи (Двустишия О. Григорьева, стихотворение Ю. Мориц «Малиновая кошка»)	1
Раздел 12. «О, весна, без конца и без краю...» - 8 часов
119-120	Введение в раздел. Как приходит весна? (Стихотворения А. Макаревича «Снег...»,             Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...»,                   А. Блока «Ветер принёс издалёка...»)	2	Творческая деятельность Инсценировать текст   (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Сочинять сказки, рассказы, стихотворения. Составлять сложный план
121-122	Озорные стихи  о  весне  (Стихотворения                      В.  Маяковского   «Тучкины  штучки»,                        О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи»)	2
123	Урок-практикум. А.Н. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты» (работа в тетради)	1
124	Картины весны (В. Окуджава «Весна»)	1
125-126	Обобщение по разделам 11-12. Проверочная работа	2
Раздел 13. День Победы – 5 часов
127	Итоговый контроль	1
128-129	Введение в раздел. А.Ахматова «Памяти друга».                                                                     Трудная тема - война (В. Драгунский «Арбузный переулок»).	2
130	Стихи о войне (В. Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б. Окуджава «Король», А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»)	1
131	Внеклассное чтение по разделу 13	1
Раздел 14. Родная земля – 5 часов
132	Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие»	1
133	Что такое Родина? (В. Бахревский,                             Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия моя»; Б. Окуджава «Песенка об Арбате»)	1
134	Заключительный урок. С. Козлов,                                Г. Цыферов «Где живёт солнце?»	1
135	Заключительный урок внеклассного чтения
136	Резервный урок, урок итогового контроля	1

Календарно – тематическое планирование  уроков литературного чтения  в 3 -м  классе

№ п/п	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту	Вид контроля Примечание
Раздел 1. Прощание с летом – 6 часов
1	Знакомство с учебником. Стихотворения Г. Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю. Кима «Светлый день»			Чтение наизусть
2	Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»)
3	Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»). Характеристика героев			Рассказ о герое
4	«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. (Повесть Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот). Глава «Деревня»
5	Повесть Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот». Глава «Новые заботы»
6	Лето волшебное и разное. (Стихотворения  К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера  «Что красивей всего?»)			Чтение наизусть
Раздел 2. Летние путешествия и приключения – 19 часов
7	Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник»			Выразительное чтение
8	Приключения изыскателей (Глава 1 из повести С. Голицына «Сорок изыска­телей»)
9	Приключения изыскателей (Глава 3 из повести С. Голицына «Сорок изыска­телей»)
10	Какие они - настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изы­скателей»)
11	Повесть С. Голицына «Сорок изы­скателей». Характеристика героев			Краткий пересказ
12	Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы»)
13	Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы»). Продолжение
14	Во что верят и играют мальчишки? (Главы из повести Марка Твена «Приключения Тома Сойера»). Глава 8
15	Во что верят и играют мальчишки? (Главы из повести Марка Твена «Приключения Тома Сойера»). Глава13
16	Повесть Марка Твена «Приключения Тома Сойера». Составление плана
17	Внеклассное чтение по разделам 1-3. Игра становилась жизнью (А. Гайдар «Тимур и его команда»)			Индивидуальный опрос
18	Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра»)
19	Как слава пришла к А. Гайдару  (Б. Емельянов «Игра»). Продолжение			Рассказ о герое
20	Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (К. Паустовский «Кот-ворюга»)
21	К. Паустовский «Кот - ворюга». Чтение по ролям
22	Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (К. Паустовский «Жильцы старо­го дома»)
23	К. Паустовский «Жильцы старо­го дома». Характеристика героев
24	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам «Прощание с летом», «Летние путешествия и приключения»			Тематический контроль
25	Обучающее сочинение на тему «Самый лучший день моих летних каникул»			Индивидуальный контроль
Раздел 3. Природа летом – 9 часов
26	Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!», Б. Пастернака «За поворотом»			Чтение наизусть
27	Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг»)
28	Краски и звуки лета (М. Пришвин «Золотой луг»)
29	Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А.Н. Толстого «Детство Никиты»)
30	Спасительная сила летней грозы (Глава «Стрелка барометра» из повести А.Н. Толстого «Детство Никиты»)			Краткий пересказ
31	Картины летнего дня (И. Тургенев «Голуби»)
32	Картины летнего дня (И. Бунин «Розы»)			Выразительное чтение
33	Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка»
34	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Природа летом»			Тематический контроль
Раздел 4. Уроки и переменки – 12 часов
35	Введение в раздел. Необычная школа (Фрагмент из книги Э. Успенского «Школа клоунов»)
36	Необычная школа (Э. Успенский «Школа клоунов»). Фрагменты из книги
37	Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена» (рабо­та в тетради)
38	Легко ли быть Песталоцци? (Главы 1-2 из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»)
39	Легко ли быть Песталоцци? (Главы 3-4 из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»)			Рассказ о герое
40	Путь в Страну невыученных уроков (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1-4 из пове­сти Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)
41	Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5—8 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)			Краткий пересказ
42	Испытания для Виктора Перестукина (Главы 9—12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)
43	Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста			Чтение наизусть
44	Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста. Продолжение
45	Обобщение по разделу «Уроки и переменки». Проверочная работа  по разделу «Уроки и переменки»			Тематический  контроль
46	Внеклассное чтение по разделу «Уроки и переменки». Книги о сверстниках, о школе
Раздел 5. «Глухая пора листопада...» - 8 часов
47	Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень»)			Чтение наизусть
48	Такая разная осень... (Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...»)
49	Что заслуживает описания? (К. Паустовский «Мой дом»)
50	Стихи о «близости снега» (Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом»)
51	Как приходит зима (К. Паустовский «Прощание  с летом»)
52	Как приходит зима  Б. Пастернак «Иней»)
53	Обобщение по разделу «Глухая пора листопада». Проверочная работа по разделу «Глухая пора листопада»
54	Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами			Индивидуальный  опрос
Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил...» - 18 часов
55	Введение  в  раздел.   Стихотворения  Г.   Сапгира   «Леса-чудеса»,   В.   Берестова «Сказка»			Выразительное чтение
56	«Сказка - ложь, да в ней намёк...» (Русская сказка «Кот и лиса»)
57	Какие ещё бывают сказки? (Сказка «Никита Кожемяка»)			Пересказ
58	Какие ещё бывают сказки? (Сказка «Как мужик гусей делил»)
59	Мир волшебной сказки (Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом...»)			Чтение наизусть
60	Мир волшебной сказки (Арабская сказка «Синдбад-мореход»)
61	За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура»)
62	За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура»). Характеристика героев			Пересказ по плану
63	Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)
64	Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Составление плана			Рассказ о герое
65	Уроки сказочной повести (Главы 1-2 из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»)
66	Уроки сказочной повести (Главы 3-5 из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»)			Краткий пересказ
67	Сказка для театра (С. Маршак «Сказка про козла»)
68	Сказка для театра (С. Маршак «Сказка про козла»). Инсценирование
69	Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла».
70	Проверочная работа по разделу «И кот учёный свои мне сказки говорил...»			Тематический контроль
71	Внеклассное чтение. Волшебные сказки			Индивидуальный  опрос
72	Обучающее сочинение (подготовка к сочинению сказки)
Раздел 7. «Поёт зима, аукает...» - 12 часов
73	Введение в раздел. Звуки и краски зимы (Стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аука­ет...», «Пороша»			Чтение наизусть
74	«Подарки»   зимы   (Стихотворения   К.   Бальмонта  «Снежинка»,   И. Бродского «Вечером»)
75	В ожидании новогоднего чуда (Стихотворение Ю. Мориц «Настоящий секрет)			Чтение наизусть
76	В ожидании новогоднего чуда (Стихотворение А. Барто «В защиту Деда Мороза» )
77	Урок-практикум. В. Драгунский. «Кот в сапогах» (работа в тетради)
78	Зимние впечатления (Стихотворение Б. Пастернака «Снег идёт»)
79	Зимние впечатления (Стихотворение А. Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний»)			Чтение наизусть
80	Суровые законы жизни зимнего леса (В. Бианки «По следам»). Части 1-4
81	Суровые законы жизни зимнего леса (В. Бианки «По следам»). Части 5-8
82	Обобщение по разделу  «Поёт зима, аукает...».  Проверочная работа по разделу  «Поёт зима, аукает...».			Тематический  контроль
83	Обучающее сочинение «Новогодняя ночь»			Индивидуальный контроль
84	Внеклассное чтение. Пьеса С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»			Индивидуальный опрос
Раздел 8. Животные в нашем доме – 9 часов
85	Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г. Сапгира «Морская собака»			Чтение наизусть
86	У каждого - своё место в природе (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»). Части1-2
87	У каждого - своё место в природе (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»). Части 3-4
88	Замечательные собаки (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой»)			Краткий пересказ
89	Замечательные собаки (В. Драгунский «Дымка и Антон»)
90	Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»). Части 1-5
91	Ю. Коваль «Капитан Клюквин». Части 6-10			Выборочный пересказ
92	Удивительные пони Ю. Мориц (Стихотворения Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони»)
93	Обобщение по разделу «Животные в нашем доме». Проверочная работа по разделу «Животные в нашем доме».			Тематический контроль
Раздел 9. Мы с мамой и папой – 12 часов
94	Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой»			Выразительное чтение
95	Мечты о «взрослой» жизни (В. Драгунский «...Бы»)
96	Подарки - это серьёзное дело   (Ю. Коринец. Глава «Подарки под подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой».)
97	Подарки - это серьёзное дело   ( А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном»)
98	Во что нельзя «играть»? (И. Дик «Красные яблоки»)
99	Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре»). Части 1-3
100	Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре»). Части 4-6			Рассказ о герое
101	Хорошо, когда рядом - папа! (С. Маршак «Хороший день»)
102	Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное становится явным»)
103	Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное становится явным»). Составление плана			Пересказ от лица героя
104	Сочинение о своей семье			Индивидуальный контроль
105	Обобщение по разделу «Мы с мамой и папой».  Проверочная работа по разделу «Мы с мамой и папой».			Тематический контроль
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...» - 9 часов
106	Введение в раздел. Стихотворение О. Мандельштама «Рояль», И. Тургенев «Певцы» (фрагмент)			Выразительное чтение
107	Как рождается музыка (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)
108	Волшебная сила бессмертной музыки (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»). Части 1-2
109	К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Части 3-4			рассказ о героях
110	Сказка о маленьком Моцарте (Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка»). Главы 1-2
111	Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка». Глава 3
112	Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка»). Части 1-2
113	Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка»). Части 3-4			выразительное чтение
114	Обобщение по разделу «Наполним музыкой сердца...»  Проверочная работа по разделу «Наполним музыкой сердца...»			Тематический контроль
Раздел 11. День смеха – 4 часа
115	Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»
116	Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)
117	В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора». Составление плана			Пересказ
118	Весёлые стихи (Двустишия О. Григорьева, стихотворение Ю. Мориц «Малиновая кошка»)
Раздел 12. «О, весна, без конца и без краю...» - 8 часов
119	Введение в раздел. Как приходит весна? (Стихотворение А. Макаревича «Снег...»)
120	Как приходит весна? (Стихи Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалёка...»)			Выразительное чтение
121	Озорные стихи  о  весне  (Стихотворение  В.  Маяковского   «Тучкины  штучки»)
122	Озорные стихи  о  весне  (Стихотворения  О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи»)			Чтение наизусть
123	Урок-практикум. А.Н. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты» (работа в тетради)
124	Картины весны (В. Окуджава «Весна»)
125	Обобщение по разделам «День смеха», «О, весна, без конца и без краю...»
126	Проверочная работа по разделу «О, весна, без конца и без краю...»			Тематический контроль
Раздел 13. День Победы – 5 часов
127	Контрольная работа в рамках годовой промежуточной аттестации
128	Введение в раздел. А.Ахматова «Памяти друга».                                                                  Трудная тема - война (В. Драгунский «Арбузный переулок»). Части 1-2
129	Трудная тема - война (В. Драгунский «Арбузный переулок»). Части 3-4
130	Стихи о войне (В. Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б. Окуджава «Король», А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»)			Чтение наизусть
131	Внеклассное чтение по разделу «День Победы»			Индивидуальный  опрос
Раздел 14. Родная земля – 5 часов
132	Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие»			Выразительное чтение
133	Что такое Родина? (В. Бахревский, Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия моя»; Б. Окуджава «Песенка об Арбате»)
134	Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?»
135	Внеклассное чтение по разделу «Родная земля»			Индивидуальный  опрос
136	Что читать летом?

Материально - техническое обеспечение образовательного  процесса

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

1.      Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Программа «Литературное чтение»//Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011.

2.      Бунеев, Р.Н. Литературное чтение. (В одном счастливом детстве). 3 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2-х ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева.  4-е изд., перераб. - М.: Баласс, 2013.

3.      Бунеев, Р.Н. Тетрадь по литературному чтению. 3 кл. /  Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – Изд. 4-е, испр. - М.: Баласс, 2014.

4.      Бунеева Е.В.,Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения в 3-м классе. Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2012.

Наглядные пособия:

1.      Портреты поэтов и писателей

2.      Иллюстративный материал

3.      Дидактический материал к урокам

4.      Электронные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках литературного чтения, относятся:

- компьютеры, интерактивная доска.