Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Пояснительная записка


Рабочая программа, составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Образовательной программы школы, по УМК «Перспективная начальная школа». В программе указаны содержание тем курса, распределение учебных часов по разделам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией Н.А.Чураковой, изд-во Академкнига, 2011 год.

Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2011/2012 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ.

На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 2 часа в неделю. При 33 учебных неделях общее количество, отведенное на изучение предмета, составляет 66 часов.

Результаты изучения предмета:

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

– осмысленно, правильно читать целыми словами; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; подробно пересказывать текст; составлять устный рассказ по картинке; заучивать наизусть небольшие стихотворения; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

различать рассказ и стихотворение.


В результате изучения курса ученик:

• осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

• научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

• получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

• начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

• освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

• полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

• приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения 1 класса будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Ученики овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания

Ученики научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Ученики научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Ученики овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Ученик научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать

вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение

слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Ученик получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование- создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

• писать отзыв о прочитанной книге;

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Ученик научится:

• читать по ролям литературное произведение;

• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Ученик получит возможность научиться:

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии;

Литературоведческая пропедевтика

Ученик научится:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать прозаический текст от поэтического;

• распознавать особенности построения фольклорных орм (сказки, загадки, пословицы).

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности;


Тематическое планирование

















п/п

Тема урока

(страницы

учебника)

Кол часов

Тип урока

Планируемые результаты обучения

Дата проведения

Предметные умения

Универсальные учебные действия

план

факт

1

Вводный урок. Знакомство с первой учебной книгой – «Азбукой» (с. 1–3)

1

Введение новых знаний

Научатся ориентироваться в «Азбуке», называть и показывать элементы учебной книги, называть условные знаки, правильно обращаться с учебной книгой, научатся правильно сидеть за партой.


Р: организовывать свое рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

П: работать с учебной книгой, определять учебную задачу изучения данного раздела.

К: обмениваться мнениями, слушать другого ученика, учителя

Л: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств.




2

Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка» (с. 4–5)

1

Изучение нового материала

Научатся практически различать речь «устную» и «письменную», выделять из речи предложения, составлять рассказы из 3-4 предложений.


Р: оценивать результат своей работы на уроке.

П: моделировать различные языковые единицы(слово, предложение).

К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Л: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.



3

Сказка «Как хлеб на стол пришёл».

Слово. Текст. Предложение.

(с. 6-7)

1

Изучение нового материала


Научатся. называть структурные единицы языка: предложение; составлять предложения из 2-4 слов, составлять рассказы из 3–4 предложений
на основе иллюстрации, соотносить иллюстрации
с частями текста.

Р: адекватно оценивать результат своей работы на уроке, в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

П: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Л: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.



4















5

«Доброе дело».

Слова-предметы.

Живые и неживые предметы. Текст

(с. 8-9)











«Неудачная прогулка».

Слова-действия

«Догадливая лягушка».

Слова-признаки

(с. 10-11)

1















1

Изучение нового материала













Изучение нового материала

Научатся называть структурные единицы языка: слово, предложе- ние, текст; составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций.










Уточнят элементы построения текста и понятия «слова-действия»; Изучение нового материала научатся составлять рассказы из 3–4предложений
на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбирать слова, обозначающие действия предметов.


Р: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату.

П: выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Л: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.



Р:осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения .

П: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Л: высказывание простых правил поведения при сотрудничестве.



















6

«Зимние заботы»,

«Наши гости».

Слова-помощники

(с. 12)

1

Изучение нового материала

Уточнят элементы построения текста и понятие «слова-помощники»; научатся составлять рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации; подбирать слова, обозначающие признаки предметов; составлять предложения на основе тематических иллюстра-

ций

Р: оценивать результат своей работы на уроке.

П:использовать на доступном уровне логические приемы мышления.

К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Л: понимание важности нового статуса «ученик», проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.




Основной( звукобуквенный )период (40ч)

Гласные звуки

7

Звук [а], буквы А, а

(с. 13–14)

1

Изучение нового материала

Научатся выделять гласный звук [а] в процессе звукового анализа слова, акцентированно произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; узнавать и выделять на слух
из ряда звучащих и произносимых слов только те,
в которых есть определённый гласный звук.


Р: оценивать результат своей работы на уроке.

П:конструировать печатные буквы.

К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Л: понимание важности нового статуса «ученик», проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.










8

Звук [о], буквы О, о

(с. 15–16)

1

Изучение нового материала

Научатся выделять гласный звук [о] в процессе звукового анализа слова , акцентированно произносить звук [о] в заданной последова-тельности в слове, выделять его среди других звуков;
.


Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий.

П:конструировать печатные буквы.

К:допускать возможность существования различных точек зрения.

Л: понимание важности нового статуса «ученик», проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.



9

Звук [у], буквы У, у

(с. 17–18)

1

Введение новых знаний

Научатся выделять гласный звук [у] в процессе звукового анализа слова , акцентированно произносить звук [у] в заданной последова-тельности в слове, выделять его среди других звуков.
.


Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий.

П:конструировать печатные буквы.

К:допускать возможность существования различных точек зрения.

Л: понимание важности нового статуса «ученик», проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.




10

Звук [э], буквы Э, э.

Повторение пройденного (с. 19)

1

Комбинированный

Научатся выделять гласный звук [э] в процессе звукового анализа слова , акцентированно произносить звук [э] в заданной последова-тельности в слове, выделять его среди других звуков.
.


Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий.

П:понимать значение речи в жизни каждого человека. Выполнять графическое моделирование слова.

К:допускать возможность существования различных точек зрения.

Л: понимание важности нового статуса «ученик», проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.




11

Звук [ы], буква ы

(с. 20)

1

Комбинированный

Научатся выделять гласный звук [ы] в процессе звукового анализа слова , акцентированно произносить звук [ы] в заданной последова-тельности в слове, выделять его среди других звуков.
.

Р:принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, оценивать результат своей работы.

П: выполнять графическое моделирование слова, конструировать печатные буквы.

К:допускать возможность существования различных точек зрения.

Л: понимание важности нового статуса «ученик», проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.



12

Звук [и], буквы И, и.

И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

(с. 21)

2

Введение новых знаний

Научатся выделять гласный звук [и] в процессе звукобуквен-ного анализа слова , акцентированно произносить звук [и] в заданной последова-тельности в слове, выделять его среди других звуков.

Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий.

П:понимать значение речи в жизни каждого человека. Выполнять графическое моделирование слова.

К:обмениваться мнениями, слушать другого ученика, учителя, допускать возможность существования различных точек зрения.

Л:осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества.










13

Гласные звуки – [а], [о], [у], [э], [ы], [и].

Работа гласных букв.

(с. 22)

1

Комбинированный

Научатся различать гласные звуки, учатся слушать и понимать текст, на слух различать структурные единицы языка.



14

Слог. Ударение.

Смыслоразличительная роль ударения

(с. 23)

1

Изучение нового материала

Научатся делить слова на слоги один из которых ударный; определять роль гласных звуков в процессе слогообразования, графически делить слово на слоги.

Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий.

П:понимать значение речи в жизни каждого человека. Выполнять графическое моделирование слова.




Согласные сонорные звуки

15

Звуки [м], [м'],

буквы М, м

(с. 24–25)

1

Изучение нового материала

Научатся различать буквы м, М, согласные звонкие звуки[м], [м'], определять твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.

Р:отличать новое знание(умение) от уже известного с помощью учителя.

П: Выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.

К: обмениваться мнениями, слушать другого ученика, учителя, допускать возможность существования различных точек зрения.

Л: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества.




16

Звуки [н], [н'],

буквы Н, н

(с. 26–28)

1

Комбинированный

Научатся различать буквы н, Н, согласные звонкие звуки[н], [н'], определять твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.





17

Звуки [л], [л'],

буквы Л, л

(с. 29–31)

1

Комбинированный

Научатся различать буквы л, Л, согласные звонкие звуки [н], [н'], определять твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.

Р:самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

П: выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.

К: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения.

Л:стремление к повышению культуры речевого общения, овладение приемами творческого самовыражения.




18

Звуки [р], [р'],

буквы Р, р

(с. 32–34)

1

Комбинированный

Научатся различать согласные звуки по твердости и мягкости, звонкости и глухости.



Звук [й'] в начале слова и между гласными.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв я, е, ю, е и мягкого знака(ь).

19

Звук [й'], буквы Й, й

(с. 35–36)

1

Комбинированный

Научатся различать согласные звуки по твердости и мягкости, звонкости и глухости, учатся перекодировать звуковую форму слов
из условно-графической
в буквенную и наоборот. Читать слова с непарным согласным звуком [й']
на конце и в середине



Р: адекватно оценивать результат своей работы на уроке, в сотруд-ничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

П: выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.

К: слушать и понимать речь других.

Л: принятие базовых ценностей: «добро», «терпение», «семья»

.



20

Обозначение двух звуков [й'а] одной буквой «я» и показатель мягкости предшествующего согласного

(с. 37-38)

1

Введение новых знаний

Узнают особенность буквы я, Я- в начале слова и перед гласной обозначают два звука; научатся читать в схемах звуковую запись слов
по слогам и орфоэпически, отвечать на вопросы, дифференцировать звуки, составлять звукобуквенные схемы слов

Р: оценивать и анализировать результат своей работы на уроке, при необходимости вносить изменения в решение задания.

П: стараться производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи.

К: участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других.

Л: принятие базовых ценностей: «добро», «терпение», «семья» проявление уважения к своим

близким людям.



21

Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой ё и показатель мягкости предшествующего согласного (с. 39-40)

1

Введение новых знаний

Узнают особенность буквы ё, Ё - в начале слова и перед гласной обозначают два звука; научатся читать в схемах звуковую запись слов
по слогам и орфоэпически, устанавливать число и последовательность звуков в слове.



22

Обозначение двух звуков [й'у] одной буквой ю и показатель мягкости предшествующего согласного (с.41-42)

1

Введение новых знаний





Узнают особенность буквы ю, Ю- в начале слова и перед гласной обозначают два звука; научатся перекодировать звуковую форму слов
из условно-графической
в буквенную и наоборот.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

П: выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.

К:читать и пересказывать текст.

Л: установление связи между целью УД и ее мотивом.



23

Обозначение двух звуков [й'э] одной буквой е и показатель

мягкости предшествующего согласного

(с. 43-44)

1

Введение новых знаний

Узнают особенности буквы е, Е- в начале слова и перед гласной обозначают два звука; научатся производить звукобуквенный анализ слов;

Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий.

П:понимать значение речи в жизни каждого человека. Выполнять графическое моделирование слова.

К:обмениваться мнениями, слушать другого ученика, учителя, допускать возможность существования различных точек зрения.

Л:осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества.




24

Буква «ь» – показатель мягкости согласных звуков (с. 45)

1

Введение новых знаний

Узнают особенности буквы ь - служит для обозначения мягкости согласных;

научатся читать слова с буквой ь, устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах.



Парные звонкие и глухие согласные звуки

25

Согласные звонкие звуки [д], [д'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы Д, д (с. 46–48)

1

Введение новых знаний

Научатся называть особенности буквы д,Д; различать согласные звуки по твёрдости
- мягкости, звонкости -глухости.


Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий.

П: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач.

К: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения.

Л:соблюдение организованности , дисциплинированности на уроке.





26

Согласные глухие звуки [т], [т'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы Т, т (с. 49–51)

1

Комбинированный

Узнают особенности называть особенности буквы д, Д; различать согласные звуки по твёрдости
- мягкости, звонкости -глухости.




Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, при необходимости вносит изменения в решение задания.

П: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач, выполнять графическое моделирование слова.

К: читать и пересказывать текст; выражать свои мысли в процессе диалога; допускать возможность существования различных точек зрения.

Л: соблюдение организованности , дисциплинированности на уроке, проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.




27

Чтение текста «Енот» (с. 52)

1

Комбинированный

Научатся читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы по содержанию текста, составлять предложения по иллюстрациям.



28

Согласные звонкие звуки [з], [з'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы З, з (с. 53–55)

1

Введение новых знаний

Научатся выделять звуки [з], [з'], различать согласные звуки по твёрдости
- мягкости, звонкости –глухости, отвечать на вопросы по содержанию текста, составлять предложения по иллюстрациям.



29

Согласные глухие звуки [с], [с'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы С, с (с. 56–58)

1

Комбинированный

. Научатся выделять звуки [з], [з'], различать согласные звуки по твёрдости
- мягкости, звонкости –глухости,
отвечать на вопросы по содержанию текста.



30

Согласные звонкие звуки [г], [г'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы Г, г (с. 60–62)

1

Введение новых знаний

Научатся узнавать буквы г, Г, на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение; применять приемы слогового чтения





Р: адекватно оценивать результат своих учебных действий, в сотруд-ничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

П: понимать значение речи в жизни каждого человека, выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.

К: слушать и понимать речь других. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Строить продуктивное сотрудничество со сверстниками.

Л: развитие познавательного интереса. Определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.




31

Согласные глухие звуки [к], [к'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы К, к (с. 63–66)

1

Комбинированный

Научатся определять буквы к, К, различать парные звонкие и глухие согласные звуки, читать слова, предложения, тексты с изученными буквами.



32

Согласные звонкие звуки [в], [в'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы В, в (с. 67 – 69)

1

Введение новых знаний

Научатся узнавать буквы в, В, читать текст с изученными буквами. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.



33

Согласные глухие звуки [ф], [ф'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы К, к (с. 70–72)

1

Комбинированный

Научатся определять буквы к, К, различать парные звонкие и глухие согласные звуки, читать слова, предложения, тексты с изученными буквами.



34

Согласные звонкие звуки [б], [б'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы Б, б (с. 73–74)

1

Введение новых знаний

Научатся узнавать и выделять буквы б, Б в речи и в тексте, характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, умеют читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Р: адекватно оценивать результат своих учебных действий, в сотруд-ничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

П: понимать значение речи в жизни каждого человека, выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.

К: слушать и понимать речь других. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Строить продуктивное сотрудничество со сверстниками.

Л: развитие познавательного интереса. Определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.












Р: адекватно оценивать результат своих учебных действий, в сотруд-ничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

П: понимать значение речи в жизни каждого человека, выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.

К: слушать и понимать речь других. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Строить продуктивное сотрудничество со сверстниками.

Л: развитие познавательного интереса. Определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.



35

Согласные глухие звуки [п], [п'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы П, п (с. 75–77)

1

Комбинированный

Научатся узнавать и выделять буквы п, П в речи и в тексте, характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки; умеют читать текст с изученными буквами;



36

Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы Ж, ж (с. 78–81)

1

Введение новых знаний

Научатся узнавать и выделять буквы п, П в речи и в тексте, характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки; умеют читать текст с изученными буквами;






37

Согласный глухой твердый звук [ш], буквы Ш, ш

(с. 82–85)

1

Комбинированный

Научатся распознавать в словах новый звук, обозначать его буквами ш, Ш, установят на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твердый, умеют производить звуко- буквенный разбор слов.



38

Звук [й'] после разделительного мягкого
(ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами е, ё, ю, я

(с. 86–88)

1

Комбинированный

Научатся обозначать
на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» и гласных букв; распознавать новый звук. Определять его место в словах.

















39

Звук [й'] после разделительного твердого знака (ъ) перед гласными буквами е, ё, ю, я

(с. 89–91)

1

Комбинированный



Непарные глухие мягкие и твердые звуки[х], [х'],[ ч'],[ щ'],[ ц].


40

Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы Х, х (с. 92–94)

1

Введение новых знаний

Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами х, Х; умеют различать согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.


Р:организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок, адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

П: понимать значение речи в жизни каждого человека, выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.

К: слушать и понимать речь других. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Строить продуктивное сотрудничество со сверстниками.

Л: развитие познавательного интереса. Определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.




41

Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч (с. 95–102)

1

Комбинированный

Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами ч,Ч; установят, что звук [ч']всегда мягкий глухой; умеют читать слоги, слова с изученной буквой.



42

Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы Щ, щ (с. 103–109)

1

Комбинированный

Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами щ, Щ; установят, что звук [щ']всегда мягкий глухой; умеют читать слоги, слова с изученной буквой.






43

Согласный глухой твердый звук [ц],

буквы Ц, ц

(с. 110–113)

1

Комбинированный

Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами ц,Ц; установят, что звук [ц]всегда твердый ;



44

В. Берестов «Верблюжонок».

В народе говорят…

(с. 114)

1

Комбинированный

Научатся выразительно читать, отвечать на поставленные вопросы, воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции

Р:самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

П: выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.

К: читать и пересказывать текст, отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, допускать возможность существования различных точек зрения, осуществлять работу в паре.

Л: соблюдение правил общения и поведения в школе, проявление интереса к новому материалу.






















45

Г. Цыферов «Что
у нас во дворе?».

Приговорки (с. 115)

1

Комбинированный



46

Веселые стихи
для детей. Творчество К. И. Чуковского

(с. 116–117)

1

Комбинированный

Получат краткие сведения из биографии К.Чуковского. познакомятся с его творчеством, с произведениями устного народного творчества.



47

Произведения А. Блока для детей. «Ветхая избушка» (с. 120)

1

Комбинированный

Узнают особенности произведений различных жанров, произведения А.Блока






48

Борис Владимирович Заходер «Песня игрушек» (с. 125)

1

Комбинированный

Узнают произведения Б.Заходера,; умеют отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.



49

Творчество С. Маршака. Русский алфавит (с. 126–127)

1

Комбинированный

Получат краткие сведения из биографии и творчества С.Маршака ; умеют отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции

Р: формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке, перечитывать текст самостоятельно с интонацией.

П: выделять существенную информацию из небольших текстов ,перечитывать текст с различными задачами(поиск нужных строк, частей текста)

К: читать и пересказывать текст, отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, допускать возможность существования различных точек зрения, осуществлять работу в паре.

Л: соблюдение правил общения и поведения в школе, проявление интереса к новому материалу.




50

Прощание с учебником «Азбука»

1

Урок-путешествие

Умеют воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.













п/п

Тема урока

(страницы учебника)


Кол часов


Тип урока

Планируемые результаты обучения

Дата

Предметные умения

Универсальные учебные действия

план

факт



1



Волшебные предметы
и помощники

(с. 3–5)


1


Введение новых знаний

Узнают смысл слова «докучать»; научатся работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», читать вслух плавно, безотрывно по слогам.


Р: оценивать результат своей работы на уроке.

П:ориентироваться в учебнике; находить нужную информацию в учебнике; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; пересказывать прочитанное или прослушанное.

К: читать и пересказывать текст, отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, допускать возможность существования различных точек зрения, осуществлять работу в паре.

Л: соблюдение правил общения и поведения в школе.














2

Законы докучной сказки.

«Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака»

(с. 6–9)

1

Введение новых знаний

Узнают законы построения докучной сказки; научатся выразительно читать, сочинять докучные сказки, разыгрывать по ролям докучные сказки.



3

Секреты считалок Древние считалки

(с. 10–13)

1

Введение новых знаний

Узнают особенности построения считалок; научатся рассказывать считалки, различать какие числа спрятались в

Считалке.



4

Тайны загадок. Как устроена загадка

(с. 14–19)

1

Введение новых знаний

Уточнят жанр загадки; научатся разгадывать загадки, сравнивать их; раскроют секреты построения загадок.



Р: оценивать результат своей работы на уроке, в сотрудничестве с учителем ставит конкретную задачу.

П:ориентироваться в учебнике; поиск и выделение необходимой

информации, перечитывание текста с различными задачами.

К:осуществлятьработу в паре, в группе, отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, допускать возможность существования различных точек зрения..

Л: соблюдение правил общения и поведения в школе.












5

Созвучные концы слов.

Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог»

1

Введение новых знаний

Узнают понятие «рифма», название произведения.

Научатся декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте



6

Рифма и смысл.

Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)

1

Введение новых знаний

Узнают содержание произведения.

Научатся отличать прозаическое произведение от стихотворного



7

Сказка-цепочка.

Русская народная сказка «Репка»)

1

Комбинированный

Узнают композиционные особенности кумулятивной сказки.

Научатся читать по цепочке



8

Звукопись в поэзии
и прозе.

М. Горький «Воробьишко»

(в сокращении)


1

Введение новых знаний

Узнают содержание прочитанных произведений.

Научатся обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах





9

Стихи про мальчиков
и девочек.

В. Лунин.

Э. Успенский

1

Комбинированный

Научатся читать по ролям, по цепочке; определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов.

Р:самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

П: выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.

К: доносить свою позицию до других, отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, допускать возможность существования различных точек зрения, осуществлять работу в паре.

Л: соблюдение правил общения и поведения в школе, проявление интереса к новому материалу.












10

Чувство юмора в поэзии.

Т.Собакин, Б.Заходер


Комбинированный

Научатся различать еще один малый жанр фольклора- небылицы, находить средства художественной выразительности.



11

Особый взгляд на мир.

С.Козлов «Туман»




Научатся читать по ролям, находить средства художественной выразительности в тексте. понимать содержание почитанного.



12

Что видит и слышит поэт.

С. Воронин «Необыкновенная ромашка»

(с. 60–63)

1

Изучение нового материала

Научатся выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них. Отличать прозаическое произведение от стихотворного










13

Что видит и слышит поэт. И.Токмакова

«Разговор синыцы и дятла» (с.64)


1






Изучение нового материала



14




Детские песенки. дразнилки, прибаутки, небылицы.


1

Изучение нового материала

Узнают жанровые особенности прибаутки, дразнилки. Научатся находить в тексте парную рифму.

Р: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату.

П: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции.

К: с достаточной полнотой выражать свои мысли.

Л: понимание важности нового статуса «ученик», проявление положительного отношения к школе.




15

Искусство иллюстрации. Что видит художник

(с. 69–72)

1

Введение новых знаний

Научатся выразительно читать, соотносить текст
и иллюстрацию.



16

Искусство иллюстрации. Что видит художник

(с. 73–80)

1

Повторение пройденного материала
































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 21.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров25
Номер материала ДБ-205140
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх