Пояснительная
записка
Рабочая
программа, составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Образовательной программы школы, по УМК
«Перспективная начальная школа». В программе указаны содержание тем курса,
распределение учебных часов по разделам, последовательность изучения материала
с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся,
межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией
Н.А.Чураковой, изд-во Академкнига, 2011 год.
Учебно-методический
комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2011/2012 учебный год и
рекомендован (утвержден) МО РФ.
На
изучение литературного чтения в 1 классе отводится 2 часа в неделю. При 33
учебных неделях общее количество, отведенное на изучение предмета, составляет
66 часов.
Результаты изучения предмета:
Личностными результатами
изучения предмета «Литературное
чтение» являются следующие умения:
– оценивать поступки людей,
жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать
конкретные поступки как хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои
эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать;
– высказывать своё отношение к
героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов
тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов
учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию
развития эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на
уроке;
– учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных
УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
– преобразовывать информацию из
одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных
УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию
развития формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с
информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной
и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать
им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных
УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых
группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность
следующих умений:
–
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в
исполнении учителя, учащихся;
– осмысленно, правильно читать целыми словами; отвечать
на вопросы учителя по содержанию прочитанного; подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке; заучивать наизусть
небольшие стихотворения; соотносить автора, название и героев
прочитанных произведений;
–
различать рассказ и стихотворение.
В результате
изучения курса ученик:
• осознает
значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по
другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом
чтении как средстве познания мира и самого себя;
• научится
полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на
прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
• получит
возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и
общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской
детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить
этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость»,
«отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на
основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных
ценностей;
• начнёт понимать
значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных
отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание»,
«уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами
общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у
обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки
героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
• освоит восприятие
художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить
его с другими видами искусства;
• полюбит чтение
художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию
в жизни, расширят кругозор;
• приобретёт
первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится
находить и использовать информацию для практической работы.
К завершению
обучения 1 класса будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению,
достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание
текста), речевого развития сформированы универсальные действия, отражающие
учебную самостоятельность и познавательные интересы.
Ученики овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного
произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования
художественных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую
их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные,
осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.
Обучающиеся
научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила
речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические
высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание
текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с
элементами рассуждения и описания
Ученики научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат
возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников,
родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд
(плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).
Ученики научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных
учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений
(деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной
выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения,
познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат
представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Ученики овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием
средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в
группе и освоят правила групповой работы.
Ученик
научится:
• осознавать значимость
чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение
читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений,
аргументации, иной информации);
• осознанно
воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание
различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный,
научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев
произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять
последовательность событий, задавать
вопросы по
услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному
тексту;
• оформлять свою
мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование,
описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или
при ответе на вопрос;
• вести диалог в
различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого
этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного
произведения;
• работать со
словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность,
определять значение
слова по
контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
• читать (вслух и
про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
• читать осознанно
и выразительно доступные по объёму произведения;
• ориентироваться в
нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев,
самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными
нормами;
• использовать простейшие
приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные
связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части,
озаглавливать их; составлять простой план;
• передавать
содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание
текста в виде пересказа (полного или выборочного);
• коллективно
обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или
собственный опыт;
• ориентироваться в
книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской
книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке
по заданной тематике, по собственному желанию;
• составлять
краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению)
литературного произведения по заданному образцу;
• самостоятельно
пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
Ученик получит
возможность научиться:
• воспринимать
художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать
собственное суждение;
• осознанно
выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости
от цели чтения;
• определять
авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
• доказывать и
подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
• на практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование- создание
текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героя);
• писать отзыв о
прочитанной книге;
• работать с
тематическим каталогом;
• работать с
детской периодикой.
Творческая
деятельность
Ученик научится:
• читать по ролям
литературное произведение;
• использовать
различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать
причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении
действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на
основе плана);
• создавать
собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Ученик получит
возможность научиться:
• творчески
пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
• работать в
группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии;
Литературоведческая
пропедевтика
Ученик научится:
• сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три
существенных признака;
• отличать
прозаический текст от поэтического;
• распознавать
особенности построения фольклорных орм (сказки, загадки, пословицы).
Ученик получит
возможность научиться:
• сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности;
Тематическое
планирование
1
|
Добукварный
период
|
6
|
2
|
Букварный период
|
44
|
3
|
Послебукварный
период
|
16
|
№
п/п
|
Тема урока
(страницы
учебника)
|
Кол часов
|
Тип урока
|
Планируемые результаты обучения
|
Дата проведения
|
Предметные умения
|
Универсальные учебные действия
|
план
|
факт
|
1
|
Вводный урок. Знакомство с первой учебной книгой – «Азбукой» (с. 1–3)
|
1
|
Введение новых знаний
|
Научатся ориентироваться
в «Азбуке», называть и показывать элементы учебной книги, называть условные
знаки, правильно обращаться с учебной книгой, научатся правильно сидеть за
партой.
|
Р: организовывать свое рабочее место;
определять цель выполнения заданий на уроке.
П: работать с учебной книгой,
определять учебную задачу изучения данного раздела.
К: обмениваться мнениями, слушать другого
ученика, учителя
Л: осознание роли речи в общении людей;
понимание богатства и разнообразия языковых средств.
|
|
|
2
|
Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка» (с. 4–5)
|
1
|
Изучение нового материала
|
Научатся практически различать речь «устную» и «письменную», выделять
из речи предложения, составлять рассказы из 3-4 предложений.
|
Р: оценивать результат своей работы на
уроке.
П: моделировать различные языковые
единицы(слово, предложение).
К: слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении.
Л: проявление познавательного интереса,
определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.
|
|
|
3
|
Сказка «Как хлеб на стол пришёл».
Слово. Текст. Предложение.
(с. 6-7)
|
1
|
Изучение нового материала
|
Научатся. называть
структурные единицы языка: предложение; составлять предложения из 2-4 слов, составлять
рассказы из 3–4 предложений
на основе иллюстрации, соотносить иллюстрации
с частями текста.
|
Р: адекватно оценивать результат
своей работы на уроке, в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную
задачу.
П: понимать значение речи в жизни каждого
человека и общества.
К: с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении.
Л: проявление познавательного интереса,
определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.
|
|
|
4
5
|
«Доброе дело».
Слова-предметы.
Живые и неживые предметы. Текст
(с. 8-9)
«Неудачная прогулка».
Слова-действия
«Догадливая лягушка».
Слова-признаки
(с. 10-11)
|
1
1
|
Изучение нового материала
Изучение нового материала
|
Научатся называть
структурные единицы языка: слово, предложе- ние, текст; составлять рассказы
из 3-4 предложений на основе иллюстраций.
Уточнят элементы построения текста и понятия
«слова-действия»; Изучение нового материала научатся составлять рассказы из
3–4предложений
на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответствующих
фишек, подбирать слова, обозначающие действия предметов.
|
Р: осознавать необходимость осуществлять
контроль по результату.
П: выделять существенную информацию из
небольших читаемых текстов.
К: слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении
Л: проявление познавательного интереса,
определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.
Р:осуществлять контроль по результату в
отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения .
П: понимать значение речи в жизни каждого
человека и общества.
К: с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении.
Л: высказывание простых правил поведения при
сотрудничестве.
|
|
|
6
|
«Зимние заботы»,
«Наши гости».
Слова-помощники
(с. 12)
|
1
|
Изучение нового материала
|
Уточнят элементы построения текста и понятие
«слова-помощники»; научатся составлять рассказы из 3–4 предложений на основе
иллюстрации; подбирать слова, обозначающие признаки предметов; составлять
предложения на основе тематических иллюстра-
ций
|
Р: оценивать результат своей работы на
уроке.
П:использовать на доступном уровне
логические приемы мышления.
К: слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении.
Л: понимание важности нового статуса
«ученик», проявление познавательного интереса, определенных познавательных
потребностей и учебных мотивов.
|
|
|
Основной( звукобуквенный )период (40ч)
Гласные звуки
|
7
|
Звук [а], буквы А, а
(с. 13–14)
|
1
|
Изучение нового материала
|
Научатся выделять
гласный звук [а] в процессе звукового анализа слова, акцентированно произносить звук [а] в
заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков;
узнавать и выделять на слух
из ряда звучащих и произносимых слов только те,
в которых есть определённый гласный звук.
|
Р: оценивать результат своей работы на
уроке.
П:конструировать печатные буквы.
К: слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Л: понимание важности нового статуса «ученик», проявление
познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных
мотивов.
|
|
|
8
|
Звук [о], буквы О, о
(с. 15–16)
|
1
|
Изучение нового материала
|
Научатся выделять
гласный звук [о] в процессе звукового анализа слова , акцентированно произносить звук [о] в
заданной последова-тельности в слове, выделять его среди других звуков;
.
|
Р:осуществлять пошаговый контроль своих
действий.
П:конструировать печатные буквы.
К:допускать возможность существования
различных точек зрения.
Л: понимание важности нового статуса «ученик», проявление
познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных
мотивов.
|
|
|
9
|
Звук [у], буквы У, у
(с. 17–18)
|
1
|
Введение новых знаний
|
Научатся выделять
гласный звук [у] в процессе звукового анализа слова , акцентированно произносить звук [у] в
заданной последова-тельности в слове, выделять его среди других звуков.
.
|
Р:осуществлять пошаговый контроль своих
действий.
П:конструировать печатные буквы.
К:допускать возможность существования
различных точек зрения.
Л: понимание важности нового статуса «ученик», проявление
познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных
мотивов.
|
|
|
10
|
Звук [э], буквы Э, э.
Повторение пройденного (с. 19)
|
1
|
Комбинированный
|
Научатся выделять
гласный звук [э] в процессе звукового анализа слова , акцентированно произносить звук [э] в
заданной последова-тельности в слове, выделять его среди других звуков.
.
|
Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий.
П:понимать значение речи в жизни каждого
человека. Выполнять графическое моделирование слова.
К:допускать возможность существования
различных точек зрения.
Л: понимание важности нового статуса «ученик», проявление
познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных
мотивов.
|
|
|
11
|
Звук [ы], буква ы
(с. 20)
|
1
|
Комбинированный
|
Научатся выделять
гласный звук [ы] в процессе звукового анализа слова , акцентированно произносить звук [ы] в
заданной последова-тельности в слове, выделять его среди других звуков.
.
|
Р:принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие, оценивать результат своей работы.
П: выполнять графическое моделирование
слова, конструировать печатные буквы.
К:допускать возможность существования
различных точек зрения.
Л: понимание важности нового статуса «ученик», проявление
познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных
мотивов.
|
|
|
12
|
Звук [и], буквы И, и.
И – показатель мягкости предшествующих
согласных звуков
(с. 21)
|
2
|
Введение новых знаний
|
Научатся выделять гласный звук [и] в
процессе звукобуквен-ного анализа слова , акцентированно произносить звук [и]
в заданной последова-тельности в слове, выделять его среди других звуков.
|
Р:осуществлять пошаговый контроль своих
действий.
П:понимать значение речи в жизни каждого
человека. Выполнять графическое моделирование слова.
К:обмениваться мнениями, слушать другого
ученика, учителя, допускать возможность существования различных точек
зрения.
Л:осуществление выбора как поступить в
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества.
|
|
|
13
|
Гласные звуки – [а], [о], [у], [э], [ы], [и].
Работа гласных букв.
(с. 22)
|
1
|
Комбинированный
|
Научатся различать гласные звуки,
учатся слушать и понимать текст, на слух различать структурные единицы языка.
|
|
|
14
|
Слог. Ударение.
Смыслоразличительная роль ударения
(с. 23)
|
1
|
Изучение нового материала
|
Научатся делить слова на слоги один из
которых ударный; определять роль гласных звуков в процессе слогообразования,
графически делить слово на слоги.
|
Р:осуществлять пошаговый контроль своих
действий.
П:понимать значение речи в жизни каждого
человека. Выполнять графическое моделирование слова.
|
|
|
Согласные сонорные звуки
|
15
|
Звуки [м], [м'],
буквы М, м
(с. 24–25)
|
1
|
Изучение нового материала
|
Научатся
различать буквы м, М, согласные звонкие звуки[м], [м'], определять твердые и
мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, читать в схемах и текстах буквенную
запись слов по слогам и орфоэпически.
|
Р:отличать новое знание(умение) от уже
известного с помощью учителя.
П: Выполнять графическое моделирование
слова, работать по условным обозначениям.
К: обмениваться мнениями, слушать другого
ученика, учителя, допускать возможность существования различных точек
зрения.
Л: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества.
|
|
|
16
|
Звуки [н], [н'],
буквы Н, н
(с. 26–28)
|
1
|
Комбинированный
|
Научатся
различать буквы н, Н, согласные звонкие звуки[н], [н'], определять твердые и
мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, читать в схемах и текстах буквенную
запись слов по слогам и орфоэпически.
|
|
|
17
|
Звуки [л], [л'],
буквы Л, л
(с. 29–31)
|
1
|
Комбинированный
|
Научатся
различать буквы л, Л, согласные звонкие звуки [н], [н'], определять твердые и
мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, читать в схемах и текстах буквенную
запись слов по слогам и орфоэпически.
|
Р:самостоятельно планировать и выполнять
свои действия на знакомом учебном материале.
П: выполнять графическое моделирование
слова, работать по условным обозначениям.
К: читать и пересказывать текст; допускать
возможность существования различных точек зрения.
Л:стремление к повышению культуры речевого общения, овладение приемами
творческого самовыражения.
|
|
|
18
|
Звуки [р], [р'],
буквы Р, р
(с. 32–34)
|
1
|
Комбинированный
|
Научатся различать согласные звуки по твердости и мягкости, звонкости и
глухости.
|
|
|
Звук [й'] в
начале слова и между гласными.
Обозначение мягкости согласных звуков с
помощью букв я, е, ю, е и мягкого знака(ь).
|
19
|
Звук [й'], буквы Й, й
(с. 35–36)
|
1
|
Комбинированный
|
Научатся различать согласные звуки по
твердости и мягкости, звонкости и глухости, учатся перекодировать звуковую
форму слов
из условно-графической
в буквенную и наоборот. Читать слова с непарным согласным звуком [й']
на конце и в середине
|
Р: адекватно оценивать результат
своей работы на уроке, в сотруд-ничестве с учителем ставить конкретную
учебную задачу.
П: выполнять графическое моделирование
слова, работать по условным обозначениям.
К: слушать и понимать речь других.
Л: принятие базовых ценностей: «добро»,
«терпение», «семья»
.
|
|
|
20
|
Обозначение двух звуков [й'а] одной буквой «я» и показатель мягкости
предшествующего согласного
(с. 37-38)
|
1
|
Введение новых знаний
|
Узнают особенность
буквы я, Я- в начале слова и перед гласной обозначают два звука; научатся
читать в схемах звуковую запись слов
по слогам и орфоэпически, отвечать на вопросы, дифференцировать звуки,
составлять звукобуквенные схемы слов
|
Р: оценивать и анализировать результат своей
работы на уроке, при необходимости вносить изменения в решение задания.
П: стараться производить логические
мыслительные операции для решения познавательной задачи.
К: участвовать в диалоге, слушать и понимать
речь других.
Л: принятие базовых ценностей: «добро»,
«терпение», «семья» проявление уважения к своим
близким людям.
|
|
|
21
|
Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой ё и показатель
мягкости предшествующего согласного (с. 39-40)
|
1
|
Введение новых знаний
|
Узнают
особенность буквы ё,
Ё - в начале слова и перед гласной обозначают два звука;
научатся читать в схемах звуковую запись слов
по слогам и орфоэпически, устанавливать число и последовательность звуков в
слове.
|
|
|
22
|
Обозначение двух звуков [й'у] одной буквой ю и показатель мягкости
предшествующего согласного (с.41-42)
|
1
|
Введение новых знаний
|
Узнают особенность буквы ю, Ю- в
начале слова и перед гласной обозначают два звука; научатся перекодировать
звуковую форму слов
из условно-графической
в буквенную и наоборот.
|
Р: адекватно воспринимать оценку учителя.
П: выполнять графическое моделирование
слова, работать по условным обозначениям.
К:читать и пересказывать текст.
Л: установление связи между целью УД и ее
мотивом.
|
|
|
23
|
Обозначение двух звуков [й'э] одной буквой е и показатель
мягкости предшествующего согласного
(с. 43-44)
|
1
|
Введение новых знаний
|
Узнают особенности
буквы е, Е- в начале слова и перед гласной обозначают два звука;
научатся производить звукобуквенный анализ слов;
|
Р:осуществлять пошаговый контроль своих
действий.
П:понимать значение речи в жизни каждого
человека. Выполнять графическое моделирование слова.
К:обмениваться мнениями, слушать другого
ученика, учителя, допускать возможность существования различных точек зрения.
Л:осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества.
|
|
|
24
|
Буква «ь» – показатель мягкости согласных звуков (с. 45)
|
1
|
Введение новых знаний
|
Узнают особенности буквы ь - служит
для обозначения мягкости согласных;
научатся читать слова с буквой ь, устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах.
|
|
|
Парные звонкие и глухие согласные звуки
|
25
|
Согласные звонкие звуки [д], [д'], отличающиеся по признаку
мягкости–твердости.
Буквы Д, д (с. 46–48)
|
1
|
Введение новых знаний
|
Научатся называть
особенности буквы д,Д; различать согласные звуки по твёрдости
- мягкости, звонкости -глухости.
|
Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий.
П: использовать простейшие таблицы и схемы
для решения конкретных языковых задач.
К: читать и пересказывать текст; допускать
возможность существования различных точек зрения.
Л:соблюдение организованности , дисциплинированности на уроке.
|
|
|
26
|
Согласные глухие звуки [т], [т'], отличающиеся по признаку
мягкости–твердости.
Буквы Т, т (с. 49–51)
|
1
|
Комбинированный
|
Узнают особенности
называть особенности буквы д, Д; различать согласные звуки по твёрдости
- мягкости, звонкости -глухости.
|
Р:осуществлять пошаговый контроль своих
действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, при
необходимости вносит изменения в решение задания.
П: использовать простейшие таблицы и схемы
для решения конкретных языковых задач, выполнять графическое моделирование
слова.
К: читать и пересказывать текст; выражать
свои мысли в процессе диалога; допускать возможность существования различных
точек зрения.
Л: соблюдение организованности , дисциплинированности на уроке,
проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
|
|
|
27
|
Чтение текста «Енот» (с. 52)
|
1
|
Комбинированный
|
Научатся читать текст с изученными буквами,
отвечать на вопросы по содержанию текста, составлять предложения по
иллюстрациям.
|
|
|
28
|
Согласные
звонкие звуки [з], [з'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.
Буквы З, з (с.
53–55)
|
1
|
Введение новых знаний
|
Научатся выделять звуки [з], [з'], различать согласные звуки по
твёрдости
- мягкости, звонкости –глухости, отвечать на вопросы по содержанию текста,
составлять предложения по иллюстрациям.
|
|
|
29
|
Согласные глухие
звуки [с], [с'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.
Буквы С, с (с.
56–58)
|
1
|
Комбинированный
|
.
Научатся выделять звуки [з], [з'], различать согласные звуки по
твёрдости
- мягкости, звонкости –глухости, отвечать на вопросы по содержанию текста.
|
|
|
30
|
Согласные
звонкие звуки [г], [г'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.
Буквы Г, г (с.
60–62)
|
1
|
Введение новых знаний
|
Научатся узнавать буквы г, Г, на слух
различать структурные единицы языка: слово, предложение; применять приемы
слогового чтения
|
Р: адекватно оценивать результат
своих учебных действий, в сотруд-ничестве с учителем ставить конкретную
учебную задачу.
П: понимать значение речи в жизни каждого
человека, выполнять графическое моделирование слова, работать по условным
обозначениям.
К: слушать и понимать речь других.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Строить продуктивное
сотрудничество со сверстниками.
Л: развитие познавательного интереса.
Определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного
отношения к школе и адекватного представления о ней.
|
|
|
31
|
Согласные глухие звуки [к], [к'], отличающиеся по признаку
мягкости–твердости.
Буквы К, к (с. 63–66)
|
1
|
Комбинированный
|
Научатся определять буквы к, К, различать парные звонкие и
глухие согласные звуки, читать слова, предложения, тексты с изученными
буквами.
|
|
|
32
|
Согласные звонкие звуки [в], [в'], отличающиеся по признаку
мягкости–твердости.
Буквы В, в (с. 67 – 69)
|
1
|
Введение новых знаний
|
Научатся узнавать
буквы в, В, читать текст с изученными буквами. Отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстрациям и схемам,
пересказывать текст.
|
|
|
33
|
Согласные глухие звуки [ф], [ф'], отличающиеся по признаку
мягкости–твердости.
Буквы К, к (с. 70–72)
|
1
|
Комбинированный
|
Научатся определять буквы к, К, различать
парные звонкие и глухие согласные звуки, читать слова, предложения, тексты с
изученными буквами.
|
|
|
34
|
Согласные звонкие звуки [б], [б'], отличающиеся по признаку
мягкости–твердости.
Буквы Б, б (с. 73–74)
|
1
|
Введение новых знаний
|
Научатся узнавать и
выделять буквы б, Б в речи и в тексте, характеризовать парные звонкие
и глухие согласные звуки, умеют читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы,
составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст
|
Р: адекватно оценивать результат
своих учебных действий, в сотруд-ничестве с учителем ставить конкретную
учебную задачу.
П: понимать значение речи в жизни каждого
человека, выполнять графическое моделирование слова, работать по условным
обозначениям.
К: слушать и понимать речь других.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Строить продуктивное
сотрудничество со сверстниками.
Л: развитие познавательного интереса.
Определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного
отношения к школе и адекватного представления о ней.
Р: адекватно оценивать результат
своих учебных действий, в сотруд-ничестве с учителем ставить конкретную
учебную задачу.
П: понимать значение речи в жизни каждого
человека, выполнять графическое моделирование слова, работать по условным
обозначениям.
К: слушать и понимать речь других.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Строить продуктивное
сотрудничество со сверстниками.
Л: развитие познавательного интереса.
Определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного
отношения к школе и адекватного представления о ней.
|
|
|
35
|
Согласные глухие звуки [п], [п'], отличающиеся по признаку
мягкости–твердости.
Буквы П, п (с. 75–77)
|
1
|
Комбинированный
|
Научатся узнавать и
выделять буквы п, П в речи и в тексте, характеризовать парные звонкие
и глухие согласные звуки; умеют читать текст с изученными буквами;
|
|
|
36
|
Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы Ж, ж (с.
78–81)
|
1
|
Введение новых знаний
|
Научатся узнавать и выделять буквы п, П в
речи и в тексте, характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки;
умеют читать текст с изученными буквами;
|
|
|
37
|
Согласный глухой твердый звук [ш], буквы Ш, ш
(с. 82–85)
|
1
|
Комбинированный
|
Научатся распознавать
в словах новый звук, обозначать его буквами ш, Ш, установят на основе
наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твердый, умеют производить
звуко- буквенный разбор слов.
|
|
|
38
|
Звук [й'] после разделительного мягкого
(ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами е, ё, ю, я
(с. 86–88)
|
1
|
Комбинированный
|
Научатся обозначать
на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ»
и гласных букв; распознавать новый звук. Определять его место в словах.
|
|
|
39
|
Звук [й'] после разделительного твердого знака (ъ) перед
гласными буквами е, ё, ю, я
(с. 89–91)
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
Непарные глухие
мягкие и твердые звуки[х], [х'],[ ч'],[ щ'],[ ц].
|
40
|
Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы Х, х (с. 92–94)
|
1
|
Введение новых знаний
|
Научатся
распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами х,
Х; умеют различать согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
|
Р:организовывать свое рабочее место и
приводить его в порядок, адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания
одноклассников с отзывами о выполненной работе.
П: понимать значение речи в жизни каждого
человека, выполнять графическое моделирование слова, работать по условным
обозначениям.
К: слушать и понимать речь других.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Строить продуктивное
сотрудничество со сверстниками.
Л: развитие познавательного интереса.
Определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного
отношения к школе и адекватного представления о ней.
|
|
|
41
|
Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч (с.
95–102)
|
1
|
Комбинированный
|
Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать
буквами ч,Ч; установят, что звук [ч']всегда мягкий глухой;
умеют читать слоги, слова с изученной буквой.
|
|
|
42
|
Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы Щ, щ (с.
103–109)
|
1
|
Комбинированный
|
Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать
буквами щ, Щ; установят, что звук [щ']всегда мягкий глухой;
умеют читать слоги, слова с изученной буквой.
|
|
|
43
|
Согласный глухой твердый звук [ц],
буквы Ц, ц
(с. 110–113)
|
1
|
Комбинированный
|
Научатся
распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами ц,Ц; установят, что звук [ц]всегда
твердый ;
|
|
|
44
|
В. Берестов «Верблюжонок».
В народе говорят…
(с. 114)
|
1
|
Комбинированный
|
Научатся выразительно читать, отвечать на
поставленные вопросы, воспринимать на слух стихотворения и рассказы в
исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста,
оценивать свои эмоциональные реакции
|
Р:самостоятельно планировать и выполнять
свои действия на знакомом учебном материале.
П: выполнять графическое моделирование
слова, работать по условным обозначениям.
К: читать и пересказывать текст, отвечать на
вопросы учителя, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях,
допускать возможность существования различных точек зрения, осуществлять
работу в паре.
Л: соблюдение правил общения и поведения в школе, проявление интереса к
новому материалу.
|
|
|
45
|
Г. Цыферов «Что
у нас во дворе?».
Приговорки (с. 115)
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
46
|
Веселые стихи
для детей. Творчество К. И. Чуковского
(с. 116–117)
|
1
|
Комбинированный
|
Получат
краткие сведения из биографии К.Чуковского. познакомятся с его творчеством, с
произведениями устного народного творчества.
|
|
|
47
|
Произведения А. Блока для детей. «Ветхая избушка» (с. 120)
|
1
|
Комбинированный
|
Узнают особенности произведений различных
жанров, произведения А.Блока
|
|
|
48
|
Борис Владимирович Заходер «Песня игрушек» (с. 125)
|
1
|
Комбинированный
|
Узнают
произведения Б.Заходера,; умеют отвечать на вопросы по содержанию текста,
оценивать свои эмоциональные реакции.
|
|
|
49
|
Творчество С. Маршака. Русский алфавит (с. 126–127)
|
1
|
Комбинированный
|
Получат краткие сведения из биографии и творчества С.Маршака ; умеют отвечать
на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции
|
Р: формулировать проблему и цель урока;
проговаривать последовательность действий на уроке, перечитывать текст
самостоятельно с интонацией.
П: выделять существенную информацию из
небольших текстов ,перечитывать текст с различными задачами(поиск нужных
строк, частей текста)
К: читать и пересказывать текст, отвечать на
вопросы учителя, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях,
допускать возможность существования различных точек зрения, осуществлять
работу в паре.
Л: соблюдение правил общения и поведения в школе, проявление интереса к
новому материалу.
|
|
|
50
|
Прощание с учебником «Азбука»
|
1
|
Урок-путешествие
|
Умеют воспринимать
на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на
вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.
|
|
|
№
п/п
|
Тема урока
(страницы учебника)
|
Кол часов
|
Тип урока
|
Планируемые результаты обучения
|
Дата
|
Предметные
умения
|
Универсальные учебные действия
|
план
|
факт
|
1
|
Волшебные предметы
и помощники
(с. 3–5)
|
1
|
Введение новых знаний
|
Узнают
смысл слова «докучать»; научатся работать с книгой, находить в книге страницу
«Содержание» или «Оглавление», читать вслух плавно, безотрывно по слогам.
|
Р: оценивать результат своей работы на
уроке.
П:ориентироваться в учебнике; находить
нужную информацию в учебнике; группировать предметы, объекты на основе
существенных признаков; пересказывать прочитанное или прослушанное.
К: читать и пересказывать текст, отвечать
на вопросы учителя, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях,
допускать возможность существования различных точек зрения, осуществлять
работу в паре.
Л: соблюдение правил общения и поведения в
школе.
|
|
|
2
|
Законы докучной сказки.
«Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака»
(с. 6–9)
|
1
|
Введение новых знаний
|
Узнают законы построения докучной сказки; научатся выразительно читать,
сочинять докучные сказки, разыгрывать по ролям докучные сказки.
|
|
|
3
|
Секреты считалок Древние считалки
(с. 10–13)
|
1
|
Введение новых знаний
|
Узнают особенности построения считалок; научатся рассказывать считалки,
различать какие числа спрятались в
Считалке.
|
|
|
4
|
Тайны загадок. Как устроена загадка
(с. 14–19)
|
1
|
Введение новых знаний
|
Уточнят жанр загадки; научатся разгадывать
загадки, сравнивать их; раскроют секреты построения загадок.
|
Р: оценивать результат своей работы на
уроке, в сотрудничестве с учителем ставит конкретную задачу.
П:ориентироваться в учебнике; поиск и
выделение необходимой
информации, перечитывание текста с различными задачами.
К:осуществлятьработу в паре, в группе,
отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях, допускать возможность существования различных точек зрения..
Л: соблюдение правил общения и поведения в
школе.
|
|
|
5
|
Созвучные концы слов.
Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог»
|
1
|
Введение новых знаний
|
Узнают понятие «рифма», название
произведения.
Научатся декламировать стихотворения;
находить средства художественной выразительности в тексте
|
|
|
6
|
Рифма и смысл.
Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)
|
1
|
Введение новых знаний
|
Узнают содержание произведения.
Научатся отличать прозаическое
произведение от стихотворного
|
|
|
7
|
Сказка-цепочка.
Русская народная сказка «Репка»)
|
1
|
Комбинированный
|
Узнают композиционные особенности
кумулятивной сказки.
Научатся читать по цепочке
|
|
|
8
|
Звукопись в поэзии
и прозе.
М. Горький «Воробьишко»
(в сокращении)
|
1
|
Введение новых знаний
|
Узнают содержание прочитанных
произведений.
Научатся обнаруживать приём звукописи в
прозаическом и поэтическом текстах
|
|
|
9
|
Стихи про мальчиков
и девочек.
В. Лунин.
Э. Успенский
|
1
|
Комбинированный
|
Научатся читать по ролям, по цепочке;
определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов.
|
Р:самостоятельно планировать и выполнять
свои действия на знакомом учебном материале.
П: выполнять графическое моделирование
слова, работать по условным обозначениям.
К: доносить свою позицию до других, отвечать
на вопросы учителя, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях,
допускать возможность существования различных точек зрения, осуществлять
работу в паре.
Л: соблюдение правил общения и поведения в
школе, проявление интереса к новому материалу.
|
|
|
10
|
Чувство юмора в поэзии.
Т.Собакин, Б.Заходер
|
|
Комбинированный
|
Научатся различать еще один малый жанр
фольклора- небылицы, находить средства художественной выразительности.
|
|
|
11
|
Особый взгляд на мир.
С.Козлов «Туман»
|
|
|
Научатся читать по ролям, находить
средства художественной выразительности в тексте. понимать содержание
почитанного.
|
|
|
12
|
Что видит и слышит поэт.
С. Воронин «Необыкновенная ромашка»
(с. 60–63)
|
1
|
Изучение нового материала
|
Научатся выразительно читать текст,
задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них. Отличать
прозаическое произведение от стихотворного
|
|
|
13
|
Что видит и слышит поэт. И.Токмакова
«Разговор синыцы и дятла» (с.64)
|
1
|
Изучение нового материала
|
|
|
14
|
Детские песенки. дразнилки, прибаутки, небылицы.
|
1
|
Изучение нового материала
|
Узнают жанровые
особенности прибаутки, дразнилки. Научатся находить в тексте
парную рифму.
|
Р: осознавать необходимость осуществлять
контроль по результату.
П: стремиться к расширению своей
познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции.
К: с достаточной полнотой выражать свои
мысли.
Л: понимание важности нового статуса
«ученик», проявление положительного отношения к школе.
|
|
|
15
|
Искусство иллюстрации. Что видит художник
(с. 69–72)
|
1
|
Введение новых знаний
|
Научатся выразительно читать,
соотносить текст
и иллюстрацию.
|
|
|
16
|
Искусство иллюстрации. Что видит художник
(с. 73–80)
|
1
|
Повторение пройденного материала
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.