РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
4 КЛАСС
СОСТАВЛЕНА ПО УМК «ШКОЛА РОССИИ»
К
УЧЕБНИКУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» Л.Ф.КЛИМАНОВОЙ, В,Г,ГОРЕЦКОГО и др.
Планируемые
результаты по итогам обучения в 4 классе
Реализация
программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ
Обучающиеся научатся:
•
понимать, что отношение к Родине начинается с
отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к
малой родине среди героев прочитанных произведений;
•
собирать материал для проведения заочных экскурсий
по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и
поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы
изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники,
уроки-конкурсы и пр.);
•
составлять сборники стихов и рассказов о Родине,
включать в них и произведения собственного сочинения;
•
принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в
произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Обучающиеся получат возможность научиться:
•
познавать национальные традиции своего народа,
сохранять их;
•
рассказывать о своей Родине, об авторах и их
произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
•
находить в Интернете, в библиотеке произведения о
Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
•
создавать свои собственные проекты о Родине, писать
собственные произведения о Родине.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся:
•
формулировать учебную задачу урока коллективно, в
мини-группе или паре;
•
читать в соответствии с целью чтения (в темпе
разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
•
осмыслять коллективно составленный план работы на
уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой
индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты
плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
•
принимать замечания, конструктивно обсуждать
недостатки предложенного плана;
•
выбирать наиболее эффективный вариант плана для
достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его
пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
•
оценивать свою работу в соответствии с заранее
выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
•
определять границы собственного знания и незнания
по теме самостоятельно;
•
фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал,
значков «+» и «–», «?», накопительной системы баллов);
•
фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной
форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».
Обучающиеся получат возможность научиться:
•
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения
данного результата;
•
свободно пользоваться выбранными критериями для
оценки своих достижений;
•
самостоятельно интерпретировать полученную информацию
в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
•
владеть приёмами осмысленного чтения, использовать
различные виды чтения;
•
пользоваться компьютерными технологиями как инструментом
для достижения своих учебных целей.
Познавательные УУД
Обучающиеся научатся:
•
находить необходимую информацию в тексте
литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью
рисунков, схем, таблиц;
•
анализировать литературный текст с опорой на
систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения,
обсуждать её в парной и групповой работе;
•
находить в литературных текстах сравнения и
эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и
олицетворения в своих творческих работах;
•
сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину,
житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них
сходства и различия;
•
сравнивать литературное произведение со сценарием
театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
•
находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы
раздела, темы урока или давать название выставке книг;
•
сравнивать мотивы поступков героев из разных
литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от
мотива;
•
создавать высказывание (или доказательство своей
точки зрения) по теме урока из 9-10 предложений;
•
понимать смысл и значение создания летописей,
былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков
литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской
и мировой литературы;
•
проявлять индивидуальные творческие способности при
сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при
инсценировании и выполнении проектных заданий;
•
предлагать вариант решения нравственной проблемы
исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в
которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
•
определять основную идею произведений разнообразных
жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа,
лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных
средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и
героям произведения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•
самостоятельно анализировать художественные произведения
разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков;
соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в
такой же ситуации;
•
определять развитие настроения; выразительно
читать, отражая при чтении развитие чувств;
•
создавать свои собственные произведения с учётом
специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных
средств.
Коммуникативные УУД
Обучающиеся
научатся:
•
высказывать свою точку зрения (9-10 предложений) на
прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться,
задавать вопросы;
•
формулировать цель своего высказывания вслух,
используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы
уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
•
пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами
воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
•
участвовать в полилоге, самостоятельно
формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному
произведению;
•
создавать 5-10 слайдов к проекту, письменно
фиксируя основные положения устного высказывания;
•
способствовать созданию бесконфликтного
взаимодействия между участниками диалога (полилога);
•
демонстрировать образец правильного ведения диалога
(полилога);
•
предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной
ситуации;
•
определять цитаты из текста литературного
произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений
автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
•
использовать найденный текстовый материал в своих
устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
•
отвечать письменно на вопросы, в том числе и
проблемного характера, по прочитанному произведению;
•
определять совместно со сверстниками задачу
групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при
выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта,
выполнении исследовательских и творческих заданий;
•
определять самостоятельно критерии оценивания
выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по
выработанным критериям;
•
оценивать своё поведение по критериям, выработанным
на основе нравственных норм, принятых в обществе;
•
искать причины конфликта в себе, анализировать
причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
•
обращаться к перечитыванию тех литературных
произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
•
находить в библиотеке книги, раскрывающие на
художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
•
находить все источники информации, отбирать из них
нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике,
соответствующей цели;
•
самостоятельно готовить презентацию из 9—10
слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных
затруднений;
•
использовать в презентации не только текст, но и
изображения, видеофайлы;
•
озвучивать презентацию с опорой на слайды, на
которых представлены цель и план выступления.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•
участвовать в диалоге, полилоге, свободно
высказывать свою точку зрения, не обижая других;
•
договариваться друг с другом, аргументировать свою
позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных
литературных произведений;
•
интерпретировать литературное произведение в соответствии
с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям
уровень выполненной работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающиеся научатся:
•
понимать значимость произведений великих русских
писателей и поэтов (А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П.
Чехова, Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, Н. А. Некрасова, И. А. Бунина, С. А. Есенина и др.) для русской культуры;
•
читать вслух бегло, осознанно, без искажений,
интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая
своё отношение к содержанию и героям произведения;
•
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп,
логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается,
стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и
пр.);
•
пользоваться элементарными приёмами анализа текста
с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих
мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения,
справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы,
замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно
подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
•
участвовать в дискуссиях на нравственные темы;
подбирать примеры из прочитанных произведений;
•
формулировать вопросы (один-два) проблемного
характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного
произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
•
делить текст на части, подбирать заглавия к ним,
составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения
частей;
•
находить в произведениях средства художественной
выразительности;
•
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать
в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим
каталогом в городской библиотеке.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•
осознавать значимость чтения для дальнейшего
успешного обучения по другим предметам;
•
приобрести потребность в систематическом просматривании,
чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной
литературы;
•
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
•
осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое
автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.
•
соотносить нравственно-эстетические идеалы автора,
раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и
представлениями о добре и зле;
•
на практическом уровне овладеть некоторыми видами
письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение —
письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
•
работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Обучающиеся научатся:
•
пересказывать содержание произведения подробно,
выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать
при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;
составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы
описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения;
пересказывать текст от 3-го лица;
•
составлять рассказы об особенностях национальных
праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора,
летописей, былин, житийных рассказов);
•
подбирать материалы для проекта, записывать
пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме,
делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы
жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники»,
«Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.);
участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных
праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских
конференциях;
•
писать отзыв на прочитанную книгу.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•
создавать собственные произведения, интерпретируя
возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма,
драматизация, постановка живых картин и т. д.).
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научатся:
•
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный
анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий
(фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств
художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
Обучающиеся получат возможность научиться:
•
определять позиции героев и позицию автора художественного
текста;
•
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии
на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4 КЛАСС (102 ч)
|
Рабочая
программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов:
«Летописи. Былины. Жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь»,
«Литературные сказки», «Делу время – потехе час», «Страна детства», «Природа
и мы», «Родина», «Страна Фантазия», «Зарубежная литература».
Учащиеся
знакомятся с основными пластами литературы: произведениями фольклора,
творчеством русских детских писателей, классиков отечественной литературы,
зарубежных авторов детских книг. Программа построена с учетом двух ведущих
принципов: художественно-эстетического и литературоведческого.
Вводный
урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Летописи. Былины. Жития ( 7 ч)
Летописи. «И
повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня
своего...»; О былинах. «Ильины три поездочки»; Жития. «Житие Сергия
Радонежского».
|
Чудесный мир классики ( 16 ч)
П. П. Ершов. «Конек-горбунок» отрывок; А.С.
Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...»,
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека»
(отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».
|
Поэтическая
тетрадь ( 8 ч)
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как
неожиданно и ярко...»; А.А. Фет. «Весенний дождь»,
«Бабочка»; Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где
сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В
синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние
сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».
|
Литературные сказки ( 12 ч)
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С.
Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
|
Делу время — потехе сейчас (9ч)
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки»,
«Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
|
Страна детства ( 7 ч)
Б. С. Житков.
«Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М.
М. Зощенко. «Елка».
|
Поэтическая
тетрадь ( 5 ч)
В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины
сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши
царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».
|
Природа
и мы ( 9 ч)
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А.
И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Па
устовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев.
«Стрижонок Скрип».
|
Поэтическая
тетрадь ( 4 ч)
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в
лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»;
С. А. Есенин. «Лебедушка».
|
Родина (8 ч)
И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О,
Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
|
Страна
Фантазия ( 6ч)
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
|
Зарубежная
литература ( 10ч)
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X.
Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф.
«Святая ночь», «В Назарете».
|
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
|
|
№ раздела
и тем
|
Наименование разделов и тем
|
Учебные часы
|
Проверочные работы
|
Практическая
часть
|
|
1
|
Вводный урок по курсу литературного чтения
|
1
|
-
|
|
|
2
|
Летописи, былины, жития
|
7
|
1
|
1Вн.чт. 1 Проект
|
|
3
|
Чудесный мир классики
|
16
|
1
|
1 Вн.чт.
|
|
4
|
Поэтическая тетрадь
|
8
|
1
|
2 Вн.чт.
|
|
5
|
Литературные сказки
|
12
|
1
|
2 Вн.чт.
|
|
6
|
Делу – время, потехе – час
|
9
|
1
|
1 Вн.чт.
|
|
7
|
Страна детства
|
7
|
1
|
1 Вн.чт.
|
|
8
|
Поэтическая тетрадь
|
5
|
1
|
1 Вн.чт.
|
|
9
|
Природа и мы
|
9
|
1
|
1 Вн.чт.
|
|
10
|
Поэтическая тетрадь
|
4
|
1
|
-
|
|
11
|
Родина
|
8
|
1
|
1Вн.чт. 1 Проект
|
|
12
|
Страна Фантазия
|
6
|
1
|
-
|
|
13
|
Зарубежная литература
|
10
|
1
|
1 Вн.чт.
|
|
|
Итого:
|
102
|
12
|
14
|
|
|
|
|
|
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
план
|
план
|
факт
|
|
Летописи,
былины, жития
|
1
|
01.09
|
|
Знакомство с учебником. Летопись
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
|
2
|
05.09
|
|
Летопись.
«И вспомнил Олег коня своего».
|
3
|
|
|
Поэтический
текст былины «Ильины три
поездочки». Техника чтения
(входная)
|
4
|
|
|
Прозаический
текст былины в пересказе И. Карнауховой.
|
5
|
|
|
Сергий
Радонежский – святой земли Русской. В.
Клыков «Памятник Сергию Радонежскому»
|
6
|
|
|
Проект «Создание календаря исторических событий».
Обобщающий урок по разделу «Летописи, былины, жития».
Тест №1
Проверочная работа №1
|
7
|
|
|
Вн.
чт. № 1
«Житие Сергия Радонежского».
|
Чудесный
мир классики
|
8
|
|
|
П.
Ершов «Конёк-горбунок».
|
9
|
|
|
П.
Ершов. «Конёк-горбунок»
|
10
|
|
|
П.
Ершов «Конёк-горбунок».
Сравнение литературной и народной сказок.
|
11
|
|
|
А.
Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»
|
12
|
|
|
А.
Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
|
13
|
|
|
А.
Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
|
14
|
|
|
А.
Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
|
15
|
|
|
Вн.
чт. № 2
«Что за прелесть эти сказки!..».
Сказки
А. С. Пушкина.
|
16
|
|
|
М.
Ю. Лермонтов. «Дары Терека».
|
17
|
|
|
М.
Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб».
|
18
|
|
|
М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб»
|
19
|
|
|
М. Лермонтова «Ашик-Кериб».
|
20
|
|
|
Л. Н. Толстого «Детство», «Как
мужик убрал камень».
|
21
|
|
|
А.
П. Чехова «Мальчики».
|
22
|
|
|
А.
П. Чехов «Мальчики».
|
23
|
|
|
Обобщающий
урок по разделу «Чудесный мир классики» Тест
№2
Проверочная работа №2.
|
Поэтическая
тетрадь
|
24
|
|
|
Ф.
И. Тютчев «Ещё земли печален вид…»,
«Как
неожиданно и ярко…».
|
25
|
|
|
А.
Фет. «Весенний дождь», «Бабочка».
|
26
|
|
|
Вн.
чт. № 3
Родные поэты.
|
27
|
|
|
Е.А.
Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист!..»,
«Где сладкий шёпот…».
|
28
|
|
|
А. Н. Плещеев. «Дети и птичка».
И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»
|
29
|
|
|
Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»
И.А. Бунин «Листопад».
|
30
|
|
|
Обобщающий
урок по разделу «Поэтическая тетрадь».
Тест №3
Проверочная работа №3
|
31
|
|
|
Вн.
чт № 4 Произведения о природе.
|
Литературные сказки
|
32
|
|
|
В.Ф.
Одоевский «Городок в табакерке».
|
33
|
|
|
В.Ф.
Одоевский «Городок в табакерке».
|
34
|
|
|
В.М.
Гаршин «Сказка о жабе и розе».
|
35
|
|
|
В.М.
Гаршин «Сказка о жабе и розе».
|
36
|
|
|
Вн.
чт. № 5 П.П. Бажов
|
37
|
|
|
П.П.Бажов
«Серебряное копытце».
|
38
|
|
|
П.П.
Бажов «Серебряное копытце».
|
39
|
|
|
С.Т.
Аксаков. «Аленький цветочек».
|
40
|
|
|
С.Т.
Аксаков. «Аленький цветочек».
|
41
|
|
|
С.Т.
Аксаков «Аленький цветочек».
|
42
|
|
|
С.Т.
Аксакова «Аленький цветочек».
|
43
|
|
|
Обобщающий
урок по разделу: «Литературные сказки». Тест
№4
Проверочная работа №4
|
44
|
|
|
Вн.чт
№ 6 Сказки любимых писателей.
|
Делу
– время, потехе – час
|
45
|
|
|
Е.Л.
Шварц «Сказка о потерянном времени».
|
46
|
|
|
Е.Л.
Шварц «Сказка о потерянном времени».
|
47
|
|
|
В.Ю.
Драгунский. «Главные реки».
|
48
|
|
|
В.Ю.
Драгунский «Что любит Мишка».
|
49
|
|
|
В.
В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».
|
50
|
|
|
Обобщающий
урок по разделу «Делу – время, потехе – час». Тест
№5
Проверочная работа №5
|
51
|
|
|
Вн.
чт. № 7 Книги
о сверстниках, о школе.
|
Страна
детства
|
52
|
|
|
Б.С.
Житков. «Как я ловил человечков».
|
53
|
|
|
Б.С.
Житков. «Как я ловил человечков».
|
54
|
|
|
К.Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
|
55
|
|
|
К.Г.
Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».
|
56
|
|
|
М.
М. Зощенко. «Елка».
|
57
|
|
|
Обобщение по
разделу «Страна детства». Тест №6
Проверочная работа №6
|
58
|
|
|
Вн.
чт № 8
Что такое серии книг и каково их назначение.
|
Поэтическая
тетрадь
|
59
|
|
|
В.Я.
Брюсов «Опять сон», «Детская».
|
60
|
|
|
С.А.
Есенин. «Бабушкины сказки».
|
61
|
|
|
М.И.
Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».
|
62
|
|
|
Вн.
чт № 9 Сравнение
произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс
чтецов.
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»
Тест №7
Проверочная работа №7
|
Природа
и мы
|
63
|
|
|
Д.
Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».
|
64
|
|
|
Д.
Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».
|
65
|
|
|
А.И.
Куприн «Барбос и Жулька».
|
66
|
|
|
А.И.
Куприн. «Барбос и Жулька».
|
67
|
|
|
М.
М. Пришвин «Выскочка»
|
68
|
|
|
Е.И.
Чарушин «Кабан».
|
69
|
|
|
В.П.
Астафьев «Стрижонок Скрип».
|
70
|
|
|
В.
П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
|
71
|
|
|
Вн.
чт № 10 Рассказы
про зверей и птиц.
|
72
|
|
|
Обобщение по
разделу «Природа и мы».
Тест №8
Проверочная работа №8
|
Поэтическая
тетрадь
|
73
|
|
|
Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу».
|
74
|
|
|
Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Н. М. Рубцов «Сентябрь».
|
75
|
|
|
С.А.
Есенин «Лебедушка».
|
76
|
|
|
Обобщение
по разделу «Поэтическая тетрадь» Тест
№9
Проверочная работа №9
|
Родина
|
77
|
|
|
И.С.
Никитин «Русь».
|
78
|
|
|
С.Д.
Дрожжин «Родине».
|
79
|
|
|
Вн.
чт. № 11 Стихи
о Родине.
|
80
|
|
|
А.В.
Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...».
|
81
|
|
|
Обобщение
по разделу «Родина».
Тест
№10
Проверочная работа№10
|
82
|
|
|
Проект
«Они
защищали Родину»
|
Страна
Фантазия
|
83
|
|
|
Е.
С. Велтистов. «Приключения Электроника».
|
84
|
|
|
Е.
С. Велтистов. «Приключения Электроника»
|
85
|
|
|
К.
Булычев. «Путешествие Алисы».
|
86
|
|
|
К.
Булычев. «Путешествие Алисы».
|
87
|
|
|
Обобщение
по разделу «Страна Фантазия». Тест
№11 Проверочная работа №11
|
Зарубежная
литература
|
88
|
|
|
Д.
Свифт «Путешествие Гулливера»
|
89
|
|
|
Г.-Х.
Андерсен «Русалочка»
|
90
|
|
|
Г.-Х.
Андерсен «Русалочка».
|
91
|
|
|
Вн.
чт. № 12
Путешествие по дорогам любимых книг.
|
92
|
|
|
М.
Твен «Приключения Тома Сойера».
|
93
|
|
|
С.Лагерлеф.
«Святая ночь», «В Назарете».
|
94
|
|
|
Обобщение
по разделу «Зарубежная литература» Тест
№12 Проверочная работа №12
|
95
|
|
|
Резервный
урок (Итоговый
.«Что читать летом»)
|
96
|
|
|
Резервный урок
|
97
|
|
|
Резервный урок
|
98
|
|
|
Резервный урок
|
99
|
|
|
Резервный урок
|
100
|
|
|
Резервный урок
|
101
|
|
|
Резервный урок
|
102
|
|
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.