Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Пояснительная записка

        Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной, Л. Ф. Климановойв системе УМК «Школа России» под общей редакцией А. А. Плешакова.                   

Рабочая программа и тематическое планирование согласно учебного плана рассчитаны на 4 часа в неделю и ориентированы на учебник «Азбука» В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий

     Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

·         формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

·         формирование коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова;

·         овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

·         воспитание интереса к чтению и книге;

·         обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле;

·         развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

    Изучение предмета способствует решению следующих задач:

·         освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чте­нию и книге;

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в со­ответствии с целями, задачами и условиями общения;

·         освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·         овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять неслож­ные монологические высказывания и письменные тексты — описания и повествования небольшо­го объема;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

·         пробуждение познавательного инте­реса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

      Рабочая  программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Содержание программы носит воспитывающий и развивающий характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, работа в группах, организационные  игры и т.д.

     Содержание курса «Обучение грамоте» позволяет осуществить его связь с другими предметами, изучаемых в начальной школе: с уроками рисования (различные штриховки, раскрашивания), окружающего мира (расширение знаний об окружающей действительности, природе и общества), с математикой (развитие логического, образного мышления).

        Весь процесс обучения грамоте сориентирован на учебник «Азбука». Содержание обучения грамоте обеспечивает решение трех основных задач его периодов: добукварного (подготовительного); букварного (основного); послебукварного (заключительного).

        Первый — подготовительный период — делится на 2 ступени: вводную -  безбуквенную и изучение пяти гласных букв и связанных с ними звуков; второй — букварный (основной) период — посвящен изучению первых согласных звуков и их буквенных обозначений, знакомство с буквами ъ, ь;  третий — послебукварный период — повторно — обобщающий и закрепляющий все пройденное.

     Методическая основа обучения грамоте по «Азбуке» раскрывается в следующем:

·         построение обучения грамоте с учетом частотности букв и связанных с ними звуков, а также порядка следования в «Азбуке» букв и относящихся к ним звуков;

·         одновременное изучение парных по твердости и мягкости согласных звуков;

·         непременное усвоение детьми слогов-слияний, а также овладение плавным слоговым чтением;

·         использование цветовых сигналов при обозначении звуков, изучение их главных свойств и признаков.

  Планируемые результаты освоения программы  по литературному чтению

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

·         воспринимать на слух различные виды текстов,

·         осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах;  мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;

·         читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

·         проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;

·         различать понятие  «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;

·         принимать участие в коллективных беседах  по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;

·         уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

·         называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

·         различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

·         анализировать  с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

·         читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить  содержание произведения с пословицей и поговоркой.

 Учащиеся получат возможность научиться:

·         осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению;

·         читать  целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;

·         ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.

·         просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».

·         осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

·         распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

·         читать, соблюдая  орфоэпические и интонационные нормы чтения;

·         пересказывать текст  подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

·         восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

·         составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).

Учащиеся получат возможность научиться:

·         пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;

·         составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания  со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

·         сочинять  свои загадки в соответствии с представленными тематическими  группами.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика:

·         различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);

·         отличать прозаический текст от поэтического;

·         отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.

·         называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.

·         Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

·         использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД

·         Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя,   толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).

·         Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).

·         Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

·         Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Познавательные УУД

·         Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).

·         Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя.  Сопоставлять  эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

·         Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.

·         Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему. 

·         Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

·         Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.

Коммуникативные УУД

·         Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять  инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.

·         Строить связное высказывание из  3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

·         Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).

·         Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

·         Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.

·         Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.

·         Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

ЛИЧНОСТНЫЕ

·         Иметь ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине.

·         Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.

·         Осознавать свою принадлежность к определённому народу.

·         Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.

·         Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о  произведениях  искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;

·         Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

·         Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.

·         Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.

·         Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.

·         Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.

·         Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.

·         Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 — 5 предложений.

·         Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.

·         Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

·         Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

·         Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.

·         Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.

·         Соблюдать правила работы в группе, проявлять  доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

·         Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.

Учебно – тематический план

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

	Содержание программного материала	Количество часов
1	Добукварный период	17 ч
2	Букварный период	55 ч
3	Послебукварный период	20 ч
	Итого	92 ч

Блок «Литературное чтение»

	Содержание программного материала	Количество часов
1	Вводный. Жили-были буквы	8 ч
2	Сказки, загадки, небылицы	7 ч
3	Апрель, апрель. Звенит капель…	5ч
4	И в шутку и всерьез	7 ч
5	Я и мои друзья	7 ч
6	О братьях наших меньших	6 ч
	Итого	40 ч

Содержание программы (132 ч.)

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте».

Добукварный период (17ч.)

Фонетика Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, отличающихся одним или несколькими звуками.Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

В результате изучения темы обучающийся научится

·         Воспроизводить заданный учителем образец интонационного  выделения звука в слове.

·         Группировать слова по первому звуку.

·         Находить слова с заданным звуком.

·         Моделировать звуковой состав.

·         Соотносить слова со схемой.

·         Подбирать слова к заданной схеме.

Получит возможность научиться

·         Контролировать этапы своей  работы.

Графика Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатели твёрдости- мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

В результате изучения темы обучающийся научится

·         Анализировать поэлементный состав  букв.

·         Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

·         Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Получит возможность научиться

·         Сравнивать свои буквы с предложенным образцом

·         Контролировать собственные действия

·         Моделировать буквы из набора различных элементов  (с использованием проволоки, пластилина)

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при са­мостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

В результате изучения темы обучающийся научится

·         Составлять текст по серии сюжетных картинок

·         Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

·         Включаться в групповую работу, связанную с общением

·         Пересказывать текст с опорой на вопросы учителя

Получит возможность научиться

·         Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы

·         Обосновывать собственное мнение

·         Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

·         распространением предложения

Букварный период  (55 ч)

Чтение. Формирование навыков слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением  (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

В результате изучения темы обучающийся научится:

·         Читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения - не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста)

·         Использовать  орфоэпическое  и орфографическое чтение.

·         Понимать содержание прочитанного произведения.

·         Читать выразительно   стихотворения и небольшие тексты.

Получит возможность научиться:

·         создавать иллюстрации по содержанию произведения;

·         работать в группе;

Послебукварный период(20 ч.)

Как хорошо уметь читать! Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить». К.Ушинский «Наше Отечество». В.Крупин «Первоучители словенские». В.Крупин «Первый букварь». Сказки А.С. Пушкина. Л.Н.Толстой Рассказы для детей. К.Д. Ушинский Рассказы для детей. К.И Чуковский «Телефон», «Путаница». В.В. Бианки «Первая охота», С.Я Маршак Стихи, М.М.Пришвин Рассказы, А. Л. Барто Стихи, С.В.Михалков Стихи, Б.В.Заходер Стихи, В.Д.Берестов Стихи. Презентация «Живая азбука»

В результате изучения темы обучающийся научится:

·         Читать плавно, бегло, выразительно

·         Рассуждать на заданную тему

·         Отвечать на поставленные вопросы

·         Характеризовать героев произведений

·         Сравнивать произведения писателей

·         Определять основную мысль текста

·         Кратко пересказывать текст

Получит возможность научиться

·         Самостоятельно читать художественную литературу

Блок «Литературное чтение»

Вводный урок по курсу литературное чтение. «   Жили – были буквы.»  (8 ч.)

Знакомство с учебником  по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Обучающиеся научатся:

·         Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

·         Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

·         Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

·         Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

·         Пользоваться словарём в конце учебника.

В. Данько «Загадочные буквы», И.Токмакова« Аля, Кляксич и буква «А», С.Чёрный «Живая азбука», Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет.», Г.Сапгир «Про медведя», М.Бородицкая «Разговор с пчелой», И.Гамазкова «Кто как кричит?», С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

  В результате изучения темы обучающийся научится:

·      Читать осознанно текст целыми словами.

• Анализировать и сравнивать  произведения.
• Читать по ролям.
• Читать наизусть выразительно стихотворения.
• Пересказывать небольшой текст  своими словами.
• Называть  автора и название изученных произведений.

  Получит возможность научиться:

• Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов
• Определять позиции героев и автора художественного текста;
• Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

« Сказки, загадки, небылицы.» (7ч.)

Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка  «Рукавичка».Загадки, песенки. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книжки « Рифмы Матушки Гусыни», Обобщение по теме «Сказки. Загадки. Небылицы».

 В результате изучения темы обучающийся научится:

• Анализировать и сравнивать произведения.
• Пересказывать по опорным словам текст.
• Отгадывать загадки.
• Выразительно читать по ролям.
•  

Получит возможность научиться:

·         Участвовать в драматизации.

·         Попытаться сочинить сказку, загадку.

« Апрель, Апрель! Звенит капель…»(5ч.)

А.Плещеев «Сельская песенка». А.Майков «Ласточка промчалась», «Весна».Т.Белозёров «Подснежники»  С.Маршак «Апрель». И.Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?» Обобщение по теме «Апрель, апрель! Звенит капель…»

  В результате изучения темы обучающийся научится:

• Выразительно читать произведения целыми словами.
• Декламировать  стихотворные произведения наизусть.

Получит возможность научиться:

• Различать жанры художественной литературы
• Анализировать и сравнивать произведения

« И в шутку и всерьёз» (7ч)

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я.Тайц «Волк»  Г.Кружков «Ррры!», И.Артюхова «Саша – дразнилка», К.Чуковский «Федотка», О.Дриз « Привет», И.Пивоварова «Кулинаки - пулинаки»,  М.Пляцковский «Помощник». Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».

   В результате изучения темы обучающийся научится: 

• Называть и знать  содержание юмористических произведений.

• Выразительно читать целыми словами.
• Читать по ролям и пересказывать по опорным словам произведение.
• Делить текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа.
• Определять опорные слова для пересказа.

Получит возможность научиться

·         Анализировать произведение

« Я и мои друзья» (7ч.)

Ю.Ермолаев «Лучший друг», Е.Благинина «Подарок», В.Орлов «Кто первый?»,С.Михалков «Бараны», Р.Сеф «Совет»,  В.Берестов «В магазине игрушек»,  И.Пивоварова  « Вежливый ослик», А.Барто « Вот так защитники»,  Я.Аким « Моя родня», С. Маршак «Хороший день», Пляцковский «Сердитый дог Буль»,  Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».  Обобщение по теме « Я и мои друзья».

  В результате изучения темы обучающийся научится:

·         Читать выразительно целыми словами текст.

·          Пересказывать по плану.

Получит возможность научиться:

·         Анализировать произведение.

« О братьях наших меньших» (6ч.)

С.Михалков «Трезор», Р.Сеф «Кто любит собак», В.Осеева «Собака яростно лаяла», И.Токмакова «Купите собаку», С.Михалков« Важный совет», М.Пляцковский  «Цап Царапыч», Г.Сапгир «Кошка», В.Берестов «Лягушата», Д.Хармс«Храбрый ёж», Н.Сладков «Лисица и ёж».Обобщение по теме «О братьях наших меньших».

   В результате изучения темы обучающийся научится:        

·         Выразительно читать  целыми словами.

·         Пересказывать текст по плану и опорным словам.

·         Соблюдать правила  поведения в природе.

·         Бережно относиться к животным.

Получит возможность научиться:

·         Работать в парах

·         Анализировать произведение.