Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению (2 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по литературному чтению (2 класс)

библиотека
материалов



МОУ Ховринская основная общеобразовательная школа


РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО

Руководитель ШМО Новикова В.В.

Заместитель директора по УВР

Директор МОУ Ховринская ООШ

Протокол №1

_____________Лисицына С.А

___________Шутов Е.Ф.

от « 29 » августа 2016 г.

« 29 »августа 2016 г.

Приказ от №

Рабочая программа

Наименование учебного предмета ___Литературное чтение.

Класс__2______________________________________________________________________________________

Уровень общего образования начальная (основная, средняя) школа_ начальная___________________________

Учитель: Новикова В.В.

Срок реализации программы, учебный год__2016 -2017 учебный год____________________________________

Количество часов по учебному плану: всего 140 часов в год; в неделю 4 часа.

Планирование составлено на основе Программы курса « Литературное чтение»1-4 классы. Автор Э.Э.Кац «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний».Э.Э. Кац, М.АСТ, Астрель. 2011г.

Учебник « Литературное чтение» 2 класс, учебник в 2-х частях Э.Э.Кац Москва АСТ: Астрель, 2013г.

Рабочие тетради по литературному чтению №1, №2 к учебнику «Литературное чтение» 2 класс Э.Э. Кац Москва, АСТ: Астрель, 2016


Рабочую программу составила:_______Новикова В.В.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

1.1 Требования к уровню подготовки учащихся.


Навык и культура чтения.


Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.

К концу 2 класса обучающиеся научатся:

  • осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;

  • соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.


Работа с текстом и книгой.



- Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.


  • Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.


  • Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непонятных слов.


  • Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.


  • Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.


  • Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.


  • Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.


  • Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.


  • Формирование умений определять главную мысль произведения.


  • Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.


  • Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.


  • Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.


  • Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.


  • Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

К концу 2 класса обучающиеся научатся:

  • объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием;

  • прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

  • делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя;

  • определять с помощью учителя основную мысль текста;

  •   делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя;
    -     выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос;
    -     выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;
    -     характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;
    -     объяснять причины поступков героя;
    -     пересказывать небольшое произведение или его фрагмент;
    -     выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом

Развитие воображения, речевой творческой деятельности.


Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать написанный писателем сюжет; создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.


Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.


Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам; писать сочинения-миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.


Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.

К концу 2 класса обучающиеся научатся:


-    пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;
-    развивать сюжет произведения;
-    писать сочинения миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;
-    составлять устные рассказы по рисункам;
-    читать по ролям (драматизация художественного произведения);
-    выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Литературоведческая пропедевтика.


Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, ко-лыбельные, пословицы).


Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.


Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма).


Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

К концу 2 класса обучающиеся научатся:


  • находить сравнения в тексте произведения;

  • выделять в стихотворении рифму.



1.2 Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения литературного чтения 2 класса

К концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

умения оценивать свое отношение к учебе;

внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное

и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

объяснять действия персонажей;

делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

сравнивать героев разных произведений;

ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

создавать рассказ по циклу картинок;

рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

читать по ролям художественное произведение;

сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

находить сравнения в тексте произведения;

определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;

планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятель ности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать произведения и героев;

устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

находить объяснение незнакомых слов в словаре;

находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

задавать вопросы по тексту произведения;

сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Учащиеся получат возможность научиться:

обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

аргументировать собственную позицию;

получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы













2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА


2.1.Распределение количества часов по разделам


Раздел учебного предмета

Количество часов

1

ОСЕНЬ ПРИШЛА:

12

12


Вспомним лето

6

6 ч


Здравствуй, осень

6

6 ч.

2

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ

30

30 ч.

3

ЗИМНИЕ КАРТИНЫ

12

12 ч.

4

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ

35

35 ч.

5

ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ

32

33 ч.

6

ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ

15

14 ч.

7

Резерв

0

4ч.


ВСЕГО

136ч.

140 ч.




2.2.Содержание изучаемого материала


Осень пришла- 12ч

Вспомним лето С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».

Здравствуй, осень)

М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».

Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».

Народные песни, сказки, пословицы-30ч

Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».

Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»

Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

Зимние картины -12ч

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».

Авторские сказки – (6ч, 29ч.) 35ч.

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

Писатели о детях и для детей -32ч

Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»;В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».

Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».

Весеннее настроение -15ч

Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».

Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».


3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

урока

Тема

Количество

часов

1

Знакомство с учебником

1

2

С. П. Щипачев "Подсолнух"

1

3

И. З. Суриков "Степь" (отрывок)

1

4-5

И. С. Соколов-Микитов "Вертушинка"

2

6

О. О. Дриз "Кончилось лето"

1

7

М. М. Пришвин Полянка в лесу" Тест №1

1

8

А. Н. Майков "Осень" (отрывок)

1

9

А. С. Пушкин "Уж небо осенью ды шало…"

1

10

К. Г. Паустовский Прощание с летом" (отрывок)

1

11

Картинная галереяИ. И. Машков "Натюрморт. Камелия"

1

12

Внеклассное чтение

1

13

Статья о песнях "Как на тоненький ледок…"Русская народная песенка

1

14

"Ходит конь по бережку…" Русская на родная песенка

1

15

"Заинька, где ты был…"Русская народная песенка

1

16

"Спляшем!"Шотландская народная песенка.
Чешские народные песенки
"Разговор лягушек", "Сенокос"

1

17

"Дом, который по строил Джек"Англ. нар.песенка

1

18-20

"Сестрица Аленушка и братец Иванушка". Русская народная сказка

3

21

Картинная галерея В. М. Васнецов Аленушка"

1

22-23

"Хаврошечка" Русская народная сказка

2

24-25

"Мальчик с пальчик" Русская народная сказка Тест №2

2

26

"Каша из топора" Русская народная сказка

1

27

"Кукушка" Ненецкая народная сказка

1

28-29

"Три дочери" Татарская народная сказка

2

30

"Врозь плохо, вместе хорошо"Мордовская нар.сказ

1

31-32

"Как проверяется дружба"
Лезгинская народная сказка

2

33-34

"Березонька скрип скрип…" Русская колыбельная
"Нашей Любице…"Сербская колыбельная
"Спи, усни, мой медвежонок…"Латы.колыбельная

2

35

Внеклассное чтение


36-37

"Золотая рыба" Индийская народная сказка

2

38

"Счастливый мальчик" Иранская народная сказка

1

39

"Два ленивца" Сербская народная сказка
"Век живи век учись"Хорватская нар.сказ

1

40-41

Пословицы о прав де, о труде и лени, о дружбе, об учебе Тест №3

2

42

Внеклассное чтение

1

43

И. С. Никитин "Встреча зимы" (отрывок)

1

44

К. Г. Паустовский "Первый зимний день"

1

45

Картинная галерея А. А. Пластов "Первый снег"

1

46-47

С. А. Есенин "Пороша"

2

48-49

А. С. Пушкин "Опрятней модного паркета…"

2

50

Н. И. Сладков "Песенки подо льдом"

1

51

С. Я. Маршак "Ветры, бури, ураганы…"

1

52-53

Загадки о зиме

2

54

Внеклассное чтение Зима в произведениях русских писателей.


55

К. Д. Ушинский "Мена"

1

56-59

А. С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке" Тест №4 «Зимние картины»

4

60

Внеклассное чтение Наш конкурс

1

Второе полугодие

61-63

Братья Гримм "Храбрый портной"

3

64

И. П. Токмакова "Гном"

1

65-66

Х.-К. Андерсен "Оле Лукойе" (отрывок)

2

67

Внеклассное чтение

1

68

Братья Гримм "Маленькие человечки"

1



69-71

А. Н. Толстой.Из книги "Золотой ключик, или Приключения Буратино"

3

72

Внеклассное чтение Тест №5 по теме «Авторские сказки»

1


Картинная галерея А. Муха "Плакат"

1

73-75

С. Хопп Юн и колдунья; Юн и Софус; По ту сторону калитки Из книги "Волшебный мелок"

3

76

Внеклассное чтение

1

77-79

Н. Н. Носов Как Незнайка сочинял стихи.

3

80

Внеклассное чтение Н.Н.Носов


81-82

Б. В. Заходер "Про пана Трулялинского

2

83-85

Дж. Родари "Волшебный барабан" (в сокращении)

3

86

С. А. Седов "Два медведя"

1

87-88

О. О. Дриз "Очень Высокий Человек"

2

89

Внеклассное чтение

1

90-92

Л. А. Мей "Баюбаюшки…"
А. Н. Майков "Спи, дитя мое, усни…" Тест №6
И. П. Токмакова "Как на горке снег, снег…"
О. О. Дриз "Нашумелись…"

3

93

А. Л. Барто "Колыбельная"

1

94-96

Н. Н. Носов "Фантазеры"

3

97

С. Я. Маршак "Чего боялся Петя?"

1

98

Внеклассное чтение А. Л. Барто "Олень"


99

О. Ф. Кургузов "Надоело летать"

1

100

Ю. М. Владимиров "Чудаки"

1

101

Л. Н. Толстой "Косточка"

1

102

А. П. Гайдар "Совесть"

1

103105

В. Ю. Драгунский Друг детства"

3

106

Внеклассное чтение Тест №7

1

107-108

В. А. Осеева "Волшебное слово"

2

109-110

Л. Н. Толстой "Птичка"

2

111

Л. Пантелеев"Трус"

1

112

Н. Н. Носов "Живая шляпа"

1

113-114

А. Л. Барто "Снегирь"

2

115-116

В. К. Железников "Рыцарь"

2

117

Внеклассное чтение

1

118-119

А. Г. Алексин "Первый день"

2

120

С. Я. Маршак "Друзья-товарищи" Тест №8

1

121

Картинная галерея


122

Внеклассное чтение

1

123-124

"Идет матушка весна…" Русская народная песня
Призыв весны "Сад". Русская на родная песня

2

125-126

А. Н. Плещеев "Птичка", "Весна" (отрывок)

2

127

Картинная галерея И. И. Левитан "Март"

1

128

А. С. Пушкин "Только что на проталинах весенних…"

1

129

В. В. Вересаев "Перелетные птицы"

1

130

А. Н. Толстой "Весна"

1

131

Саша Черный "Зеленые стихи" Итоговый тест

1

132-133

Л. Милева "Синяя сказка"

2

134

О. Ф. Кургузов "Мы пишем рассказ"Проверка навыка чтения

1

135

Б. В. Заходер "Что красивей всего?"

1

136

Внеклассное чтение Наш конкурс

1

137-140

Резерв

4


Итого

140



















Календарно-тематическое планирование


п\п

Тема урока

Дата

Количество часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма организации позна-ва-тель-ной деятельности


Формы контроля

Организация самос-тоя-тель-ной деятельности

Наглядность, ИКТ

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные


по плану

фактически

ОСЕНЬ ПРИШЛА (12 ч)

Вспомним лето (6 ч)

1


Знакомство с учебником

Часть 1

С. 3—4



1

Комби-ни-ро-ван-ный

\

Научиться делить информацию на известную и неизвестную; осуществлять поиск информации при выполнении учебных заданий (в справочниках, словарях).

Проявлять сопереживание, оценивать собственную учебную деятельность и выражать положительное отношение к процессу познания.

Фронтальная работа.

Внешний контроль, взаимо-конт-роль

Рассказы о летнем отдыхе

Учебник,

р/т№1, Марш-рут-ный лист

С.3-4

2

С. П. Щипачев

«Подсолнух»

С. 5



1

Ком-бини-рованный

«Технологию» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Ориентироваться по содержанию учебника; выразительно читать лирические стихотворения; отвечать на вопросы.

Соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.

Эстетически относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы

Фронтальная работа.

Работа в парах.

Внеш-ний контроль, взаимо-конт-роль

Работа с толковым словарём. Ответ на вопрос № 1., чтение наизусть

Учебник,

р/т№1, с. 4-6

С.5,выр.читать

3

И. З. Суриков

«Степь» (отрывок)

С. 6—7



1

Ком-бини-рованный

«Технологию» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Ритм стихотворения. Находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения «про себя»; рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданных поэтом; определять место паузы, способ выделения слов; анализировать ритм стихотворения; сопоставлять картины природы в стихотворе-ниях разных авторов.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции.

Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Фронтальная работа.

Работа в парах. Творчес-кие и дифференцирован-ные задания.


Внешний контроль, взаимо-контроль

Стр. 7 вопрос 3, 7, р т. с. 4 – 6, чтение наизусть, поиск информа-ции в словаре.

Учебник,

р/т№1

С.6-7,выр.читать

4


И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка»

С. 8—9



1

Ком-бини-рованный

Научно-популярные произведения для детей, их отличительные особенности. Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу её выражения. Формировать умение рассказывать по предложенному плану.

Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения.

Проявлять положительное отношение к урокам литературного чтения, к культуре своей страны.

Фронтальная работа.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т С. 6-7,

Уч. с.9, в. 2, 3. Работа с толковым словарём.

Учебник,

р/т№1

С.8-9,пересказ

5

И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка»

С. 8—9



1

Ком-бини-рованный

Олицетворение. Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу её выражения. Формировать умение рассказывать по предложенному плану.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывания. Учиться видеть как слово в художественном произведении может передать впечатление писателя от восприятия природы.

Приобретать эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами литературного творчества.

Фронтальная работа.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т. с.7, №2, пересказ

Учебник,

р/т№1

Т.с.7№2 пересказ

6

Сравнение

О. О. Дриз

«Кончилось лето»

С. 10—11



1

Ком-бини-рованный

Сравнение как художественный приём. Замечать похожие черты в предметах и явлениях.

Рассказывать о собственных впечатлениях. Находить сравнения в тексте произведения. Выделять фрагменты для ответа на вопрос. Читать вслух и «про себя».

Соотносить собственные впечатления с авторскими.

Проявлять положительное отношение к урокам литер. чтения

Фронтальная работа.Работа в парах. Творчес-кие и дифференцирован-ные задания.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т. с. 7- 8

Уч. с.11 в.4, 5

Чтение наизусть

Учебник,

р/т№1

С.11№4,5 выразительно читать

Здравствуй, осень (6 ч)

7

М. М. Пришвин

«Полянка в лесу»

С. 12—13

Тест № 1 по теме «Вспомним лето»



1

Ком-бини-рованный

Художественный приём – сравнение. Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика, используя предложенные слова.

Аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения по заданной первой фразе; воспринимать на слух художественные произведения.

Привлекать свой жизненный опыт, рассказываять о своём впечатлении о прочитанном произведении.


Фронталь-ная работа.Работа в парах. Творчес-кие и дифферен-цирован ные задания.


Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т. с.9

Уч. С 13 в.6.

Работа с толковым и фразеоло-гическим словарями.Тест

Учебник,

р/т№1

С.12-13,нарис.иллюстрацию

8

А. Н. Майков

«Осень» (отрывок)

С. 14—15



1

Ком-бини-рованный

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения (Иметь представление о трехсложном ритме). Находить в тексте стихотворные слова и слово сочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в произведении.

Рассказывать о собственном опыте общения с приро-дой; анализировать позицию автора. Знакомиться со звучанием нового (трёхсложного) ритма через прохлопывание.

Соотносить собственные жизненные наблюдена с читательскими впечатлениями.

Фронталь-но- индиви-дуальная работа.


Внешний контроль

Работа с толковым словарём. Информа-ционный поиск, чтение наизусть.

Учебник,

р/т№1

С.14-15 наизусть

9

А. С. Пушкин

«Уж небо осенью дышало…» (отрывок)

С. 16—17



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. Выразительно читать лирические стихотворения; читать наизусть; подтверждать свое мнение строчками из текста.

Рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении.

Привлекать свой жизненный опыт, рассказывать о своём впечатлении, проявлять интерес к культуре своей страны.

Фронталь-но- индиви-дуальная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания

Внешний контроль, самоконт-роль.

Р. т. с.11-12Уч. с. 17 в. 7, 8,чтение наизусть.

Работа с толковым словарём.

Учебник,

р/т№1

С.16-17 наизусть

10

К. Г. Паустовский

«Прощание с летом» (отрывок)

С. 18—19



1

Ком-бини-рованный

Научно-популярные произведения для детей. Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записывать его; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению.

Высказывать своё мнение, выражать чувства, вызванные литературным произведением.

Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюденийза природой..

Фронтальная работа.

Работа в парах. Творчес-кие и дифференцирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Р. т. с.13-14

Уч. с.19 в.6.

Работа с толковым словарём.

Учебник,

р/т№1

С.18-19№5

11

Картинная галерея И. И. Машков «Натюрморт. Камелия» С. 20—21



1

Ком-бини-рованный

Что такое иллюстрация и её роль в понимании произведения. Анализировать детали, изображённые на картине.

Развивать внимание к деталям, изображенных на картине предметов.

Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства.

Проверка техники чтения.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Уч. с.20-21, ответы на вопросы

Учебник,

р/т№1

С.20-21

12

Внеклассное чтение

Осень в произ-ведениях русских писателей и поэтов

С. 22—25



1

Ком-бини-рованный

Исходные данные книги (автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация. Выразительно читать художественный текст. Самостоятельно работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Соотносить жизненные и читательские впечатления.

Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Выбороч-ное чтение.

Учебник, р/т№1, книги, подобран-ные к те-ме урока, мультимедиа, видео с картинами природы

С.22-25

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (30 ч)

Песни(5 ч)

13

Статья о песнях.

«Как на тоненький ледок…»

(русская народная песенка)

С. 26—27



1

Ком-бини-рован-ный

Песня – вид устного народного творчества. Рифма. Придумывать по аналогии продолжение народной песни; сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору.


Анализировать настроение песни, позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность в произведении при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Оценивать свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Диффе-ренциро-ванные задания.

Взаимо-проверка

Вырази-тельное чтение

Уч. с. 27, в.2.

Работа с толковым словарём.

Учебник,

р/т№1

С.26-27 выразительно читать

14

«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка)

С. 28



1

Ком-бини-рован-ный

Связь поэтических текстов с народным творчеством. Определять особенности жанра песни. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении.

Рисовать иллюстрации к прочитанному.

Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы

Индиви-дуальная работа.

Творчес-кие задания.

Самокон-троль

Р. т. с. 15

Уч. с .28, в.4,

чтение наизусть

Учебник,

р/т№1

С.28 наизусть

15

«Заинька, где ты был…»

(русская народная песенка)

С. 29—31



1

Ком-бини-рован-ный

Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Жанры произведений. Передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни; находить в песне ответы на вопросы, читать по ролям; заучивать наизусть песню по собственному выбору.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями, внимательно относиться к собственным переживаниям.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Творчес-кие задания.

Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с.16

Уч. с.31 в.2, чтение наизусть.

Информа-ционный поиск.


Учебник,

р/т№1

С.29-31 наизусть

16

«Спляшем!» (шотландская народная песенка)

«Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки)

С. 32—23



1

Ком-бини-рован-ный

Зарубежные произведения устного народного творчества. Понятие «песня». Анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении. Рисовать иллюстрации к прочитанному


Приобретать эстетическое чувства на основе знакомства с разными видами искусства.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Творческие задания.


Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.16,

Уч. с.32 в.1, 4.

Учебник,

р/т№1, аудиозаписи, магнито-фон

С.32-33

17

С.Я. Маршак

«Дом, который построил Джек» (английская народная песенка)

С. 34—37



1

Ком-бини-рован-ный

Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность. Паузы. Рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к песне; заучивать песню по выбору.

Открыть секрет творчества.

Секрет творчества – развитое воображение и фантазия автора.

Проявлять положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль

Р. т. с.17,

Уч. с.37, в.2.

Информа-ционный поиск.


Учебник,

р/т№1

С.34-37

Сказки народов России (14 ч)

18


Сказки народов России

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)

С. 38—45



1

Ком-бини-рован-ный

Понятие «сказка». Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров( земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника). Иметь представление о народностях России. Пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; вы-делять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.

Развивать умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Эмоционально «проживать» текст, выражая свои эмоции,сопереживать, внимательно относиться к переживаниям других людей..

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Самоконт-роль

Р. т. с.С 18. в.1 Уч. с.40, в.2. Информа-ционный поик. Работа над произно-шением устарев-ших слов.

Учебник,

р/т№1, аудио-запись сказки, книги для выставки

С.38-45

19


«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)

С. 38—45



1


Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность. Пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.

Развивать умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Воспринимать и понимать эмоциональные переживаний героев.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Р. т. с. 18. в.2, 3

Уч. с.43, в.5.

Информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№1, аудио-запись сказки, книги для выставки

С..42-43

20

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)

С. 38—45



1

Ком-бини-рован-ный

Народная сказка. Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность. Озаглавливать отдельные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.

Давать характеристику героям сказки, объяснять мотивы их поведения, высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Воспринимать и понимать эмоциональные переживания героев.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Пересказ

Учебник,

р/т№1, аудио-запись сказки, книги для выставки

Пересказ

21

Картинная галерея

В. М. Васнецов

«Аленушка»

С. 76—77



1

Ком-бини-рован-ный

Роль иллюстрации в книге. Соотносить иллюстрации с содержанием текста, анализировать детали, изображённые на картине. Делать сравнительный анализ литературного и художественного произведения, которые имеют одинаковые названия.

Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.

Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.

Определять и высказывать собственной позиции, аргументируя её.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль, взаимо-контроль.

Ответы на вопросы.

Учебник,

р/т№1, книги для выставки в оформ-лении разных художни-ков.


22


«Хаврошеч-ка» (русская народная сказка)

С. 46—51



1

Ком-бини-рован-ный

Народные сказки. Особенности волшебной сказки. Пересказывать фрагменты сказки; объяснять причины поступков героев. Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Привлекать читательский опыт и рассказывать о нём.

Определять и высказывать собственную позицию.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.


Внешний контроль

Пересказ, информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№1

С.46-48№3

23


«Хаврошечка» (русская народная сказка)

С. 46—51



1

Ком-бини-рован-ный

Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность. Подтверждать собственные высказывания словами из текста. Создавать продолжение сказки.

Сравнивать пер-сонажей различ-ных сказок. Оце-нивать действия героев. Привле-кать читательский опыт и рассказы-вать о нём.

Определять и высказывать собственную позицию.

Фронталь- ная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания.

Взаимо-контроль

Р.т. с.19 в.1, 2

Уч. с.51 в.6. Трудный вопрос.

Учебник,

р/т№1

С.49-51

24


«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)

С. 52—55

Тест № 2 по теме «Народные песни, сказки,послови-цы».



1

Ком-бини-рован-ный

Сходство и различие авторской и народной сказки. Иметь представление о многозначности слова. Определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста.

Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

Выражать собственное отношение к полученной информации.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р. т. С 20, в.1, Уч. Работа с толковым и фразео-логичес-ким слова-рями. Тест.

Учебник,

р/т№1

С.52-55

25

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)

С. 52—55



1

Ком-бини-рован-ный

Сходство и различие авторской и народной сказки. Иметь представление о многозначности слова. Определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста.

Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

Выражать собственное отношение к полученной информации.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р. т. С 20 в .2 информа-ционный поиск, пересказ.

Учебник,

р/т№1

С.52-55

26

«Каша из топора» (русская народная сказка)

С. 56—58



1

Ком-бини-рован-ный

Бытовые сказки. Особенности русских народных сказок. Определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; соотносить иллюстрации с содержанием текста.

Объяснять при-чины поступков, совершаемых ге-роями; определять отношение персо-нажей друг к дру-гу. Объяснять значение устой-чивых выражений.

Выражать собственное отношение к полученной информации.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Ответы на вопросы на с.58, информа-ционный поиск

Учебник,

р/т№1

С.56-58 пересказ

27

«Кукушка» (ненецкая народная сказка)

С. 59—60



1

Ком-бини-рован-ный

Сказки разных народов. Отличительные особенности. Определять главную мысль сказки. Рассказывать сказку от лица определённого персонажа.

Понимать внут-реннее состояние персонажа, обос-новывать сделан-ные выводы фраг-ментами из текста

Вни-мание к собст-венным пере-живаниям, вы-званным данным произве-дением, и умение передавать их.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и диффер. задания

Внешний контроль, взаимо-контроль

Поиск информа-ции в словаре, р.т.с. 22, в.1

Учебник,

р/т№1

С.59-60

28


«Три дочери» (татарская народная сказка)

С. 61—66



1

Ком-бини-рован-ный

Бытовые сказки. Отличительные особенности сказок народов России. Выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопросы.

Аргументировать сделанный вывод.

Внимание к собственным переживаниям, вызванным данным произ-ведением, и умение передавать их.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Р.т. с.22, в.1, Уч. работа над произ-ношением слов.

Учебник,

р/т№1

С.61-66

29

«Три дочери» (татарская народная сказка)

С. 61—66



1

Ком-бини-рован-ный

Бытовые сказки. Отличительные особенности сказок народов России. Сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки.

Аргументировать сделанный вывод. Выявлять общ-ность нравствен-ной позиции в произведениях разных народов.

Внимание к собст-венным пере-живаниям, вы-званным дан-ным произве-дением, и уме-ние передавать их.

Индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Р.т. с.23, в. 2, пересказ

Учебник,

р/т№1

С.61-66

30

«Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка)

С. 67—70



1

Ком-бини-рован-ный

Сказки народов России. Выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы. Оценивать поступки персонажей, сочинять истории.

Развивать коммуникативные способности.

Обогащать нравственные представления.

Фронтальная работа Работа в парах. Творчес-кие и диффер. задания

Самоконт-роль, внешний контроль

Р.т. С.23, Уч. чтение по ролям, поиск информа-ции в словаре.

Учебник,

р/т№1

С.67-70

31


«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)

С. 71—75



1

Ком-бини-рован-ный

Сказки народов России. Выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их. Оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию.

Прогнозировать развитие сюжета, создавать рассказ по циклу иллюст-раций. Развивать познавательную активность, коммуникативные способности.

Обогащать нравственные представления.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Р.т. С.23, в. 1. Работа с толковым и фразео-логичес-ким слова-рями.

Учебник,

р/т№1

С.71-75















Колыбельные песни ( 4 ч)

32


«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная)

«Нашей Любице…» (сербская колыбельная)

«Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная)

С. 78—80



1

Ком-бини-рован-ный

Жанр фольклора – колыбельная. Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности. Находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос.

Выявлять переживания, выраженные в произведении.

Анализировать эмоциональную окрашенность произведения.

Проявлять положительное отношение к урокам литературного чтения, оценивать собственную учебную деятельность и выражать положительное отношение к процессу познания..

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Уч. поиск информа-ции в толковом словаре, работа со словами, близкими по звучанию, но разными по лексичес-кому значению.

Учебник,

р/т№1, аудиозаписи, магнито-фон

С.78-80 наизусть

33-34

«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная)

«Нашей Любице…» (сербская колыбельная)

«Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная)

С. 78—80



1

Ком-бини-рован-ный

Жанр фольклора – колыбельная. Заучивать наизусть понравившееся произведение. Устанавливать связь произведений литературы с произведениями живописи.

Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора.

Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы..

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть, Р. т. с. 25, в.1, 2

Учебник,

р/т№1, мультимедиа

С.78-80

35

Внеклассное чтение

Русский фольклор

С. 97—101



1

Ком-бини-рован-ный

Жанры русского фольклора. Выразительно читать понравившиеся произведения.

Выражать своё отношение к прочитанному, обосновывать его.

Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Пересказ, выбороч-ное чтение

Учебник,

р/т№1, книги, подобран-ные к теме урока.

С.97-101

Сказки народов мира (4 ч)

36


«Золотая рыба» (индийская народная сказка)

С. 81—86



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы. Выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

Определять при-чины поступков персонажей, оце-нивать их, выби-рая нужные слова из предложенного списка, обосновы-вать свой выбор.

Оценивать поступки, как «хорошие», или «плохие» и ситуации.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Уч. пересказ,

Р.т. с.26, в.1, пересказ

Учебник,

р/т№1

С.81-86

37

«Золотая рыба» (индийская народная сказка)

С. 81—86



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы. Выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

Работать в паре: выслушивать мне-ние партнёра, оце-нивать его, выра-батывать общую позицию. Опреде-лять причинно-следственные связи явлений.

Оценивать поступки, как «хорошие», или «плохие» и ситуации

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Р.т. с.26, в. 2, поиск информа-ции в толковом словаре, работа над ударением

Учебник,

р/т№1

С.81-86

38

«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка)

С. 87—89



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы. Находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его; объяснять и оценивать поступки персонажа; определять главную мысль произведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей.

Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.

Оценивать поступки, как «хорошие», или «плохие» и ситуации

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Самоконтроль, взаимоконтроль

Р.т. с.27, в.1, 2.

Работа с толковым словарём.

Учебник,

р/т№1

С.87-89

39

«Два ленивца» (сербская народная сказка)

«Век живи — век учись» (хорватская народная сказка)

С. 90—93




Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы. Определять эмоциональную окрашенность произведения; аргументировать свой выбор; оценивать персонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему.

Обогащать коммуникативные представления, развивать воображение.

Оценивать поступки, как «хорошие», или «плохие» и ситуации

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль,

Самоконт-роль

Работа с фразео-логичес-ким слова-рём.

Р.т. с. 28 - 31

Учебник,

р/т№1

С.90-93

Пословицы (3 ч)

40


Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе С. 94—96

Тест № 3 по теме «Сказки народов мира»



1

Ком-бини-рован-ный

Особенности жанра пословицы. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Проявлять интерес к культуре своего народа, родной страны., соотносить поступки с моральными нормами.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль

Р.т. с.31 – 32, тест.

Учебник,

р/т№1, мультимедиа, презента-ция

С.94-96

41

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе

С. 94—96



1

Ком-бини-рован-ный

Особенности жанра пословицы и поговорки. Различать пословицы и поговорки; объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Проявлять интерес к культуре своего народа, родной страны., соотносить поступки с моральными нормами

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Р.т. с.31 – 32

УЧ. с.96 , в.2

Учебник,

р/т№1

С.94-96

42

Внеклассное чтение

Сказки народов мира

С. 102—107



1

Ком-бини-рован-ный

Сказки разных жанров. Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря.

Выбирать форму участия в проект-ной деятельности по теме: «Устное народное творче-ство»: подбирать книги по разным темам, участво-вать в коллектив-ной подготовке выставки поделок, конкурсе знато-ков; принимать участие в инсце-нировке сказок.

Проявлять положительное отношение к урокам литературного чтения, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, взаимо-контроль

Выборочное чтение, пересказ

Учебник,

р/т№1, книги, подобран-ные к уроку.

С.102-107

ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (12 Ч)

43

И. С. Никитин

«Встреча зимы» (отрывок)

С. 110—111



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения. Анализировать поэтическое слово, его смысл в контексте произведения, по авторс-кому переживанию, способу его выражения; привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста; выразительно читать лирическое произведение.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.

Находить сравнения. Объяснять значения незнакомых слов с помощью словаря.

Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. Т. с. 33 – 34, чтение наизусть

Учебник,

р/т№1

С.110-111

44

К. Г. Паустовский

«Первый зимний день»

С. 112—114



1

Ком-бини-рован-ный

Научно-популярные произведения. Находить фрагменты текста для ответа на поставленные вопросы; понимать позицию автора; объяснять значение слова в контексте произведения.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Осмысливать цель чтения.

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Творческие задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.34-35

Учебник, р/т№1, мультимедиа, Альбом П.И. Чай-ковского «Времена года»

С.112-114

45

Картинная галерея

А. А. Пластов

«Первый снег»

С. 124—125



1

Ком-бини-рован-ный

Об иллюстрации в книге и её роли в понимании произведения. Рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам; создавать рассказ по репродукции с картины.

Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине.

Определять и высказывать собственноую позицию, аргументируя её.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы, рассказы о зиме

Учебник,

р/т№1

С.124-125

46


С. А. Есенин

«Пороша»

С. 115—116



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения. Высказывать свои впечатления о художественном произведении; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов; анализировать поэтический образ

Находить значение незнакомых слов в словаре.

Внимательное относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием литературного произведения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.36,в. 1,2, ответы на вопросы

Учебник, р/т№1, картины художни-ков с изо-бражением зимних пейзажев

С.115-116

47

С. А. Есенин

«Пороша»

С. 115—116



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения. Отвечать на вопросы; составлять устный рассказ на данную тему

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.

Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием литературного произведения.

Индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания

Самоконтроль, взаимо-контроль.

Р. т. с.37, в.3, 4, 5, чтение наизусть

Учебник,

р/т№1

наизусть

48


А. С. Пушкин

«Опрятней модного паркета…» (отрывок)

С. 118—119



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Анализировать название произведения; воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения; выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему.

Высказывать свою позицию в диалоге, аргументируя её.

Анализировать позицию оппонента.

Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием литературного произведения...

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Творчес-кие задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.38 – 39, чтение наизусть

Учебник,

р/т№1, картины художников с изображением зимних пейзажев

С.118 наизусть

49

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок) С. 118—119



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему.

Высказывать свою позицию в диало-ге, аргументируя её. Анализировать позицию оппонента.

.Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием литературного произведения.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Уч. ответы на вопросы

Учебник,

р/т№1

Т.с.38№1,2

50

Н. И.Сладков

«Песенки подо льдом»

С. 120—121



1

Ком-бини-рован-ный

Научно-популярные произведения. Выделять в тексте нужные фрагменты; объяснять поведение персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой.

Рассказывать о на-блюдениях за яв-лениями внешнего мира, передавать свои переживания. Рассказывать о чувствах и зри-тельных образах, которое вызвало произведение.

Проявлять положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с. 39 - 40

Учебник,

р/т№1

С.120-121

51

С. Я. Маршак

«Ветры, бури, ураганы…» (отрывок)

С. 122



1

Ком-бини-рован-ный

Жанры произведений. Сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.

Актуализировать собствен-ный опыт наблюдений природных явлений.

Фронталь- ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с. 41, чтение наизусть

Учебник,

р/т№1

С.122 наизусть

52


Загадки о зиме

С. 122—123



1

Ком-бини-рован-ный

Принципы построения загадок.

Сравнивать загадки; сочинять загадки.

Применять принципы построения загадок при сочинении своих текстов.

Актуализировать собствен-ный опыт наб-людений при-родных явлений.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Р.т. с.42

Учебник,

р/т№1

С.122-123

53

Загадки о зиме

С. 122—123



1

Ком-бини-рован-ный

Принципы построения загадок.

Сравнивать загадки; сочинять загадки

Применять принципы построения загадок при сочинении своих текстов.

Актуализировать собствен-ный опыт наблюдений природных явлений.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Проект «Устное народное твор-чество»

Учебник, р/т№1, мультимедиа, презента-ции детей

проект

54

Внеклассное чтение Зима в произ-ведениях русских писателей

С. 126—129



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения русских писателей. Соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления.

Выполнять самос-тоятельную работу с книгой в процес-се проектной дея-тельности под ру-ководством учите-ля и библиотекаря.

Актуализировать собственный опыт наблюдений природных явлений.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ, викторина

Учебник,

р/т№1, книги, подобран-ные к теме урока

С.126-129

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (6 Ч)

55

К. Д. Ушинский

«Мена»

С. 130—134



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определять свое отношение к нему; анализировать позицию автора; обосновывать свой выбор. Выделять из спис-ка слов, близкие по смыслу.

Прогнозировать поведение персона-жей; определять основную мысль произведения.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы..

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с. 43, работа с толковым словарём, подбор слов, близких по смыслу.

Учебник,

р/т№1

С.130-134

56


А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135—148

Тест № 4 по теме «Зимние картины»



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в данной сказке. Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

Оценивать свои поступки и действия других людей.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с.44, в.1,2, Уч. выбороч-ное чте-ние, поиск значений устарев-ших слов.

Учебник,

р/т№1

С.135-148

57


А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»

С. 135—148



1

Ком-бини-рован-ный

Условия для сравнения характеров героев. Оценивать героев произведения, используя предложенный список слов; объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Оценивать свои поступки и действия других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.45-46 выбороч-ное чте-ние, подписи к иллюстрациям в учебнике.

Учебник,

р/т№1

С.135-148№4

58


А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»

С. 135—148



1

Ком-бини-рован-ный

Героев произведения. Выразительно читать произведение. Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Оценивать свои поступки и действия других людей.


Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть

Учебник,

р/т№1

Отрывок наизусть

59


А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135—148



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Читать по ролям. Определять основную мысль произведения.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

Оценивать свои поступки и действия других людей.


Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы учебника, викторина

Учебник,

р/т№1

Т.с.44№2,3,4

60

Внеклассное чтение

Наш конкурс

С. 150 - 151



1

Ком-бини-рован-ный

Жанры художественных произведений, их особенности. Работать с учебником и книгой.

Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе иссле-довательской деятельности под руководством учителя.

Оценивать свои поступки и действия других людей.


Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Тест по теме «Авторс-кие сказки»

Учебник,

р/т№1, книги, подобран-ные к теме урока

С.150-151

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (29 Ч) (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

61

Братья Гримм

«Храбрый портной»

Часть 2

С. 3—13



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы. Продолжить сказку, сопоставлять персонажей разных произведений.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Осознавать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения..

Фронталь- ная рабо-та. Твор-ческие задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с 3, в.1, сочинение продолже-ния сказки

Учебник,

р/т№2

С.3-13

62

Братья Гримм

«Храбрый портной»

Часть 2

С. 3—13



1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мысль текста. Выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их.

Работать в паре: выслушивать мне-ние партнёра, оце-нивать его, выра-батывать общую позицию. Объяс-нять значение устойчивых выражений.

Оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.4, в.2, пересказ

Учебник,

р/т№2

Т.с.4№2 пересказ

63

Братья Гримм

«Храбрый портной»

Часть 2

С. 3—13



1

Ком-бини-рован-ный

Героев произведения, их характерные особенности. Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Объяснять сделан-ныевыводы; опре-делять основную мысль произведе-ния; сопоставлять персонажей авторс-ких и народных сказок.

Оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, проявлятьсамостоятельность, инициативу, ответственность.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Вырази-тельное чтение сказки.

Учебник,

р/т№2


второе полугодие

п\п

Тема урока

Дата

Количество часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма организа-ции познава-тельной деятельности


Формы контроля

Организа-ция самостоя-тельной деятельности

Нагляд-ность, ИКТ

Домашнее задание

Предметные




Метапредметные (УУД)

Личностные

64

И. П. Токмакова

«Гном»

С. 14



1

Ком-бини-рован-ный

Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста. Сочинять по заданной теме; передавать впечатления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть; определять ритм стихотворения

Формировать эмоциональную реакцию на прочи-танное, уметь её воспроизвести в рассказе. Развивать чувство ритма.

Представление о добре и зле, общих нравственнных категориях.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа Творчес-кие задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть

Учебник,

р/т№2

С.14 выразительно читать

65

Х.-К. Андерсен

«Оле Лукойе» (отрывок)

С. 15—21



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы. Выделить нужный эпизод; пересказать фрагмент текста; высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге.

Формировать собственное отно-шение к героям произведения, уметь аргументи-ровано его выра-зить. Развивать творческое вооб-ражение, связан-ное с конкретны-ми впечатлениями от прочитанного.

Освоить самоанализ, умение понять и определять собственное переживание.

Работать с словарями.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск информации в тол-ковом и фразео-логичес-ком словарях.

Учебник,

р/т№2

С.15-21

66

Х.-К. Андерсен

«Оле Лукойе» (отрывок)

С. 15—21



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы. Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Формировать собственное отно-шение к героям произведения, уметь аргумен-тировано его вы-разить. Развивать творческое вооб-ражение, связан-ное с конкретны-ми впечатлениями от прочитанного.

Осваивать самоанализ, умение понять и определять собственное переживание

Фронталь-но-инди-видуаль-ная рабо-та. Твор-ческие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.4 – 5, чтение по ролям

Учебник,

р/т№2

Т.с.5№2, с.21 №6(в)

67

Внеклассное чтение1

Х.-К. Андерсен

«Сказки»



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения Х.-К. Андерсена. Пользоваться аппаратом книги.

Расширить круг чтения. Привле-кать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Нахо-дить нужные кни-ги в библиотеке.

Освоить самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ

Учебник,

р/т№2, книги, подобран-ные к теме урока

пересказ

68

Братья Гримм

«Маленькие человечки»

С. 22—25



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы. Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.

Объяснять значе-ния устойчивых выражений. Соот-носить литератур-ный текст, его эк-ранизацию, теат-ральную поста-новку. Развивать ассоциативное мышление, опре-делять причинно-следственные связи явлений.

Проявлять положительное отношения и интерес к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 6 – 7, пересказ

Учебник,

р/т№2

С.22-25

69

А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино. (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» ) С. 26—31



1

Ком-бини-рован-ный

Авторские сказки, их особенности. Выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения.

Развивать умение работать в паре, аргументировать свою точку зрения. Выяснять значение незнакомых слов в толковом словаре в конце учебника.

Проявлять положительное отношения и интерес к урокам литературного чтения.

Индивидуальная работа.

Самоконтроль, взаимо-контроль

Работа с толковым словарём.


Учебник,

р/т№2

С.26-31

70

А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино. (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино») С. 26—31



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы. Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства

Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению.

Проявлять положительное отношения и интерес к урокам литературного чтения

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. С 8


Учебник,

р/т№2

С26-31

71

А. Н. Толстой. Говорящий Сверчок дает Буратино мудрый совет . (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» ). С. 26—31



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы. Выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Задания повышен-ной сложнос-ти.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т .с. 9, пересказ

Учебник,

р/т№2

С.30-31

72


Внеклассное чтение

А. Н. Толстой«Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Картинная галерея

А. Муха «Плакат»

С. 64—65

Тест № 5 по теме «Авторские сказки»



1


Ком-бини-рован-ный

Знать два названия данного произведения. Значение слова «плакат». Историю создания плаката. Пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению.

Анализировать композицию картины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов.

Находить нужные книги в библиотеке.

Пересказывать содержание произведения изобразительного искусства.

Оценивать свои эмоциональные реакции на поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Чтение по ролям

Учебник,

р/т№2, книги, подобран-ные к теме урока

С.64-65

73

С. Хопп.

«Юн и колдунья»

Главы из книги «Волшебный мелок»

С. 32—33



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы. Мотивы поведения героев произведения. Вычленять эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности.

Выражать в рисун-ке, пении впечат-ления, полученные при чтении худо-жественного произ-ведения; прогнози-ровать поступки человека, исходя из известных особен-ностей его харак-тера и интересов. Определять смысл слов, объединён-ных в пары.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, оценивать свои эмоциональные реакции на поступки и действия других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 10. Информационный поиск.

Описание главного героя.

Учебник,

р/т№2


С.32-33

74

С. Хопп.

«Юн и Софус»

(Из книги «Волшебный мелок»).

С. 34



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы. Приём увеличения. Выразительно читать, домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа.

Выражать в рисун-ке, пении впечат-ления, полученные при чтении худо-жественного произ-ведения; прогнози-ровать поступки человека, исходя из известных особен-ностей его харак-тера и интересов

Ориентироваться на выполнение моральных норм, оценивать свои эмоциональные реакции на поступки и действия других людей.

Индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Чтение по ролям

Учебник,

р/т№2

С.34-37

75

С. Хопп.

«По ту сторону калитки»

Главы из книги «Волшебный мелок»

С. 35—37



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы. Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.

Выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении художест-венного произве-дения; прогнози-ровать поступки человека, исходя из известных особен-ностей его харак-тера и интересов

.Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.

Фронталь-ная работа Творчес-кие и диф-ферен-цирован-ные задания.

Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.11 - 12

Учебник,

р/т№2


76

Внеклассное чтение

Р. Киплинг.

«Откуда у кита такая глотка»

С.68-71



1

Ком-бини-рован-ный

Авторские сказки. Работать с книгой: назвать автора, какие произведения в ней напечатаны, продемонстрировать иллюстрации, назвать художника, создавшего их.

Воспроизводить сюжет сказки или фрагмент произве-дения, рассказать историю жизни героя, прочитать понравившийся эпизод, проде-монстрировать собственную иллюстрацию, выполненную к произведению.

Представление о добре и зле, общих нравственных категориях.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Выборочное чтение, пересказ

Учебник,

р/т№2, книги, подобран-ные к теме урока.

С.68-71

77

Н. Н. Носов.

«Как Незнайка сочинял стихи»

Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

С. 38—44



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения современной отечественной литературы для детей. Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Определять причину поступков героев произведения, анализировать причинно-следственные связи совершаемых героями поступков.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Рассказывать о прочитанном, обосновывая своё отношение к произведению.

Проявлять внимание к причинно-следственным связям совершаемых поступков.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.12 - 13

Учебник,

р/т№2

С.38-44

78

Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи». (Из книги «При-ключения Незнайки и его друзей»).

С. 38—44



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения современной отечественной литературы для детей.

Вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям.

Определять причину поступков героя произведения. Развивать внимание к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи.

Выражать положительное отношение к процессу познания.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение по ролям, р.т. с. 13-14

Учебник,

р/т№2

С.38-44

79

Н. Н. Носов.

«Как Незнайка сочинял стихи». (Из книги «Приключения Незнайки и его друзей»)

С. 38—44



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения современной отечественной литературы для детей. Находить рифмы в любимых стихотворениях. Продолжать стихи, подобрав рифмы. Выразительно читать понравившиеся эпизоды. Отвечать на вопросы по прочитанному.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Осознавать представления о нормах нравственности.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы в учебнике, подбор рифм

Учебник,

р/т№2

С.38-44

80

Внеклассное чтение Н. Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей»






1

Ком-бини-рован-ный

Произведения современной отечественной литературы для детей. Выразительно читать понравившиеся эпизоды. Рассказывать о действиях литературного героя, определять своё отношение к нему.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Осознавать представления о нормах нравственности.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выборочное чтение, пересказ

Книги, видео, мультипроектор

Т.с.14№3(б)

81

Б. В. Заходер

«Про пана Трулялинского»

С. 45—47



1

Ком-бини-рован-ный

Юмористические произведения для детей. Юмор и сатира – в чём разница? Анализировать ритм стихотворения; характеризовать внутреннее состояние персонажа; анализировать смысл слова

Развивать внимание к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Характеризовать внутреннее состояние персонажей.

Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.


Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 14-15. Информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№2


С.45-47

82

Б. В. Заходер

«Про пана Трулялинского»

С. 45—47



1

Ком-бини-рован-ный

Юмористические произведения для детей. Выразительно читать, описывать внешний вид персонажа.

Развивать внима-ние к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи. Изображать жителей города Припевайска в рисунке, составлять рассказ про город, его жителей. Фантазировать.

Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.


Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Изображение города Припевайска с его обитателями. Рассказы о Припевайске.

Учебник,

р/т№2

С.45-47

83

Дж. Родари

«Волшебный барабан»

С. 48—55



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежных авторов для детей. Многозначность слова. Пересказывать конкретные фрагменты произведения; определять нужную информацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова.

Определять языковые средства художественной выразительности.

Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.


Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т..с. 16, чтение по ролям.

Информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№2


С.48-55 т.с.16№2

84

Дж. Родари

«Волшебный барабан»

С. 48—55



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежных авторов для детей. Определять смысл слова в контексте; высказывать собственное отношение к про- читанному; определять позицию автора в произведении; продолжать предложенный сюжет; аргументировать собственный вывод.

Аргументировать собственный вы-вод; выражать собственное от-ношение к прочи-танному, опре-делять позицию автора в произ-ведении. Поме-щать себя в вы-мышленную си-туацию, продол-жать предложен-ный сюжет.

Оценивать поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы

Учебник,

р/т№2

С.55№4

85

Дж. Родари

«Волшебный барабан»

С. 48—55



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежных авторов для детей. Выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения.

Формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведе-ния или других источников.

Оценивать поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Пересказ. Р.т. с. 16, в.2

Учебник,

р/т№2

С.48-55

86

С. А. Седов

«Два медведя»

С. 56—58



1

Ком-бини-рован-ный

Современные произведения для детей. Что такое план? Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения.

Анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять при-чинно-следствен-ную связь собы-тий, фиксировать их последователь-ность.

Вдумчивое относиться к произведениям литературного творчества.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 16-17.

Информа-ционный поиск

Учебник,

р/т№2


С.56-58

87

О. О. Дриз

«Очень Высокий Человек»

С. 59—63



1

Ком-бини-рован-ный

Юмористические произведения для детей. Отличительные особенности сказки. Объяснять поступки героев, их внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов.

Сочинять сказки определенной эмоциональной окрашенности, записывать их. Привлекать прошлый читательский опыт.

Представление о добре и зле, общих нравственных категориях.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Информа-ционный поиск.

Р.т.с.17

Учебник,

р/т№2


С.59-63

88

О. О. Дриз

«Очень Высокий Человек»

С. 59—63



1

Ком-бини-рован-ный

Юмористические произведения для детей. Читать стихотворения наизусть; определять ритм стихотворения; отвечать на вопросы по тексту.

Воспринимать и понимать переживания героев произведения.

Представление о добре и зле, общих нравственных категориях.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Вопрос, повышен-ной слож-ности. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть песенки весёлого Человека.Информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№2


С.59-63

89

Внеклассное чтение

Дж. Крюс. «Колдун в чернильнице»

С. 66-67



1

Ком-бини-рован-ный

Авторские сказки. Работать с книгой: назвать автора, какие произведения в ней напечатаны, продемонстрировать иллюстрации, назвать художника, создавшего их.

Воспроизводить сюжет сказки или фрагмент произве-дения, рассказать историю жизни героя, прочитать понравившийся эпизод, проде-монстрировать собственную иллюстрацию, выполненную к произведению.

Представление о добре и зле, общих нравственных категориях.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ.

Учебник,

книги, подобран-ные к уроку, уадиозаписи, магнито-фон.

С.66-67 выразительно читать

ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (33ч)

90

Л. А. Мей

«Баю-баюшки…»

С. 72



1

Ком-бини-рован-ный

Особенности колыбельной как поэтического жанра. Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выделять общие черты жанра.

Объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного; самостоятельно работать с книгой.

Проявлять интерес к культуре своего народа, выражать положительное отношение к процессу познания.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т.с. 19 - 20

Учебник,

р/т№2, аудиозаписи, магнито-фон

С.72

91

А. Н. Майков

«Спи, дитя моё, усни!…»

С. 73

Тест № 6 по теме «Сказки народов мира».



1

Ком-бини-рован-ный

Особенности колыбельной как поэтического жанра. Ритм стихотворения. Определять ритм стихотворения; определять жанр произведения; выразительно читать

Определять своё отношение к прочитанному, аргументировать его.

Проявлять интерес к культуре своего народа, выражать положительное отношение к процессу познания

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, взаимо-контроль

Чтение наизусть, тест по теме «Ав-торские сказки»

Учебник,

р/т№2

С.73

92

И. П.Токмакова «Как на горке снег, снег…»

О. О. Дриз «Нашумелись…»

С. 74 - 75



1

Ком-бини-рован-ный

Особенности колыбельной как поэтического жанра. Сравнивать стихотворения современных авторов для детей; сочинять колыбельную песенку.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск информа-ции в дополни-тельной литерату-ре


Учебник,

р/т№2.

книги, подобран-ные к теме урока

С.74-75

93

А. Л. Барто

«Колыбельная»

С. 75—76



1

Ком-бини-рован-ный

Особенности колыбельной как поэтического жанра. Ритм стихотворения. Понимать внутреннее состояние персонажа; находить нужные слова для определения характера героя; объяснять смысл названия произведения.

Рассказывать о причинах, вызвавших определённое состояние.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Р. т.с. 19, в.2

Учебник,

р/т№2

С.75-76

94

Н. Н. Носов

«Фантазеры»

С. 77—83



1

Ком-бини-рован-ный

Отличие рассказа от сказки. Объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.

Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Обогащать сло-варь, определяю-щий нравствен-ную оценку харак-теристики челове-ка. Актуализиро-вать читательский опыт.

Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Работа с толковым словарём.

Р.т.с.20, в.1

Учебник,

р/т№2.


С.77-83 чтение по ролям

95

Н. Н. Носов

«Фантазеры»

С. 77—83



1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа.

Читать по ролям; объяснять смысл произведения. Помещать себя в вымышленную ситуацию.

Вести диалог: выслушивать мнение товари--щей, формули-ровать свою точку зрения.

Эмоционально « проживать» текст, выражать свои эмоции.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Самоконтроль

Чтение по ролям, ответы на вопросы

Учебник,

р/т№2

С.77-83 т.с.20№1,2

96

Н. Н. Носов

«Фантазеры»

С. 77—83



1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа.

Отвечать на вопросы по прочитанному; ориентироваться в произведении.

Находить книгу в библиотеке. Сопоставлять иллюстрации разных художников к данному рассказу.

Соотносить поступки с моральными нормами, оценивать свои и чужие поступки.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.21, придумы-вание историй

Учебник,

р/т№2

С.77-83

97

С. Я. Маршак

«Чего боялся Петя?»

С. 84—85



1

Ком-бини-рован-ный

Лирическое стихотворение. Ритм.

Рассказывать о пере-живаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произве-дений; анализировать ритм лирического произведения.

Находить объекты для сопоставления по аналогии.

.Ориентироваьься в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.


Взаимо-контроль

Р.т. С.22,

Учебник,

р/т№2

С.84-85

98

Внеклассное чтение

А. Л. Барто

«Олень»

С. 86



1

Ком-бини-рован-ный

Современные произведения для детей. Лирическое стихотворение. Вычленять в тексте нужные фрагменты; выразительно читать лирическое произведение; чувствовать его ритм; выделять рифму; самостоятельно работать с книгой.

Развивать опыт самостоятельной работы с книгой.

Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск ин-формации в словаре и допол-нительной литерату-ре. Выбо-рочное чтение, пересказ. Р.т.с.23-24

Учебник, книги, подобран-ные к теме урока.

С.86

99

О. Ф. Кургузов

«Надоело летать»

С. 87—89



1

Ком-бини-рован-ный

Различие жанров произведений. Как построить небольшой монологический рассказ. Выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков, их внутренний мир.

Анализировать причины, совершённых героями поступков. Видеть эмоциональные оттенки слова, его иносказательный смысл. Определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его.

Различать основные нравственно-эстетические понятия, выражать положительное отношения к процессу познания.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимоконтроль, самопро-верка.

Работа с толковым словарём.

Чтение по ролям.

Р.т.с.24-25

Учебник,

р/т№2.


С.87-89№7

100

Ю. М. Владимиров

«Чудаки»

С. 90—91



1

Ком-бини-рован-ный

Лирическое произведение, его особенности. Читать лирическое произведение; определять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова.

Пользоваться толковым слова-рём. Вести диалог: выслушивать мнение товари-щей, формули-ровать свою точку зрения.

Различать основные нравственно-эстетические понятия, выражать положительное отношения к процессу познания

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие задания

Внешний контроль.

Поиск информа-ции в словаре.

Чтение наизусть.

Р.т.с.25-26

Учебник,

р/т№2.


С.90-91№5

101

Л. Н. Толстой

«Косточка»

С. 92—93



1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа. Анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения в литературном произведении.

Сопоставлять близкие по смыслу слова; определять их значение в тексте художественного произведения; воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей.

Использовать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск информа-ции у старших.

Р.т.с.26-27, ответы на вопросы.

Учебник,

р/т№2.


С.92-93№6

102

А. П. Гайдар

«Совесть»

С. 94—95



1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа. Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях; выражать к ним свое отношение; привлекать читательский опыт.

Анализировать собственную внутреннюю жизнь, оценивать свои поступки.

Использовать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие задания.


Взаимо-контроль

Работа с толковым словарём.

Р.т.с.27-28, пересказ

Учебник,

р/т№2.


С.94-95№6

103

В. Ю. Драгунский

«Друг детства»

С. 96—101



1

Ком-бини-рован-ный

Правила постановки пауз. Находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение.

Сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, записывать их. Формировать внимание к личности рассказчика.

.Использовать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Работа с толковым словарём.

Р.т.с.28, в.1, ответы на вопросы.

Учебник,

р/т№2.


С.96-101

104

В. Ю. Драгунский

«Друг детства»

С. 96—101



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения для детей о детях. Объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно инто-нировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Прогнозировать своё будущее занятие в жизни, место в обществе.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.29, в.2, 3.

Учебник,

р/т№2

С.96-101№6

105

В. Ю. Драгунский

«Друг детства»

С. 96—101



1

Ком-бини-рован-ный

Название произведения, автора, главных героев. Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения..

Анализировать ха-рактер и мотивы по-ведения героя про-изведения; опреде-лять причинно-след-ственную связь со-бытий, фиксировать их последователь-ность. Вести диалог с товарищами.

Прогнозировать своё будущее занятие в жизни, место в обществе

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Пересказ.

Учебник,

р/т№2

С.96-101№7

106

Внеклассное чтение

В.А. Осеева

«Обидчики»

С. 130

Поэты о детях

Тест № 7 по теме «Писатели о детях».



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения, созданные поэтами для детей. Работать с книгой. Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. Вычленять в тексте необходимые фрагменты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием.

Выслушивать рассказчика, формулировать свою точку зрения.

Осозновать важность учёбы и познания нового.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ, тест.

Учебник,

книги, подобран-ные к теме урока

С.130

107

В. А. Осеева

«Волшебное слово»

С. 102—106



1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа. Выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений, развивать внимание к внутреннему состоянию героя, пересказывать текст от его лица с использованием разных вариантов начала.

Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Применять в практике советы, данные на страни-цах рассказа.

Проявлять вниматель-ность к внутреннему состоянию человека и поступку, вызванного им.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.29-30

Учебник,

р/т№2

С.102-106

108

В. А. Осеева

«Волшебное слово»

С. 102—106



1

Ком-бини-рован-ный

Название произведения, автора, главных героев. Объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.

Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Формировать собственное отношение к прочитанному, передавать его при чтении.

Проявлять вниматель-ность к внутреннему состоянию человека и поступку, вызванного им.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль

Пересказ.


Учебник,

р/т№2

С.102-106№6

109

Л. Н. Толстой

«Птичка»

С. 107—109



1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста. Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев.

Сравнивать героев разных произведений.

Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.

Фронталь- ная работа Работа в парах. Творчес-кие задания.

Самоконтроль

Р.т.с.30-31.

Работа с толковым словарём.

Учебник,

р/т№2.


С.107-109

110

Л. Н. Толстой

«Птичка»

С. 107—109



1

Ком-бини-рован-ный

Название произведения, автора, главных героев. Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.

Участвовать в диалоге.

Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник,

р/т№2

С.107-109№7

111

Л. Пантелеев

«Трус»

С. 110—111



1

Ком-бини-рован-ный

Название произведения, автора, главных героев. Ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; Правильно читать целыми словами.

Привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев.

Мотивировать свои действия , воспринимать речь учителя( одноклассников)

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах.

Взаимо-контроль.

Р.т.с.31-32

Учебник,

р/т№2

.с.110-111№8

112

Н. Н. Носов

«Живая шляпа»

С. 112—115



1

Ком-бини-рован-ный

Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях. Определять эмоциональную окрашенность произведения; выбирать нужное слово из предложенных для оценки героев; переда-вать внутреннее состояние при чтении по ро-лям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить смысл пос-ловицы с содержанием произведения.

Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.

Осозновать важность учёбы и познания нового.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах.

Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.32-33.

Информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№2.


С.112-115

113

А. Л. Барто

«Снегирь»

С. 116—119



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Роль иллюстрации в понимании смысла произведения. Ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. Объединять слова, близкие по смыслу.

Анализировать внутреннее состоя-ние персонажа и способы его выра-жения; определять собственное отно-шение к герою; прогнозировать его поступки.

Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Самоконтроль, взаимо-контроль.

Р.т.с.34-35

Учебник,

р/т№2

С.116-118

114

А. Л. Барто

«Снегирь»

С. 116—119



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Роль иллюстрации в понимании смысла произведения. Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.

Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.

Применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник,

р/т№2

С.116-119,рисунок

115

В. К. Железников

«Рыцарь»

С. 120—123



1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста. Находить в тексте фрагменты, позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев. Придумывать подписи к иллюстрации.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Обогащать представления о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль.

Информа-ционный поиск.

Р.т.с.35

Учебник,

р/т№2.


С.120-123

116

В. К. Железников

«Рыцарь»

С. 120—123



1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста. Высказывать собственное отношение к прочитанному; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Обогащать представления о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Пересказ.


Учебник,

р/т№2.

С.120-123

117

Внеклассное чтение

Рассказы о детях

М.М. Зощенко

«Самое главное»

С.131 - 135



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения Н. Носова, В. Драгунского, В. Железникова, М. Зощенко. Работать с книгой. Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. Вычленять в тексте необходимые фрагменты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием.

Выслушивать рассказчика, формулировать свою точку зрения.

Осозновать важность учёбы и познания нового.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Выборочное чтение, пересказ.

Книги, подобран-ные к теме урока.

С.131-135

118

А. Г. Алексин

«Первый день»

С. 124—126



1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста. Отвечать на вопросы по прочитанному; анализировать название произведения.

Формировать вни-мание к внутрен-нему состоянию персонажа. Объяс-нить причины его поступков.

Оценивать свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.36

Учебник,

р/т№2

С.124-126

119

. Г. Алексин

«Первый день»

С. 124—126




Ком-бини-рован-ный

Название произведения, автора, главных героев. Находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту;

Соотносить пред-ложенные посло-вицы с главной мыслью прочитан-ного рассказа, аргументировать свои выводы.

Оценивать свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник,

р/т№2

С.124-126

120

С. Я. Маршак

«Друзья-товарищи»

С. 127

Тест № 8 по теме «Писатели о детях и для детей»



1

Ком-бини-рован-ный

Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях. Объяснять смысл названия произведения. Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами стихотворение. Подставить рифмы во вторую часть стихотворения.

Определять эмо-циональное сос-тояние персона-жей. Привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоя-нием литератур-ного персонажа.

Обогащать представления о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.36, подбор рифм, тест.

Учебник,

р/т№2

С.127

121

Картинная галерея

В.И. Суриков

«Портрет дочери художника»

С. 128—129



1

Ком-бини-рован-ный

Связь произведений литературы с произведениями живописи. Рассказывать о человеке, изображённом на картине, по предложенному плану.

Анализировать композицию кар-тины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов; пе-ресказывать содер-жание произведе-ния изобразитель-ного искусства

Осозновать важность учёбы и познания нового.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник, картины портре-тистов – выставка.


С.128-129

122

Внеклассное чтение «Весна-красна, ты с чем пришла?...», «Вырастай, яблонька…» Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится…» С. 156 - 157



1

Ком-бини-рован-ный

Жанры произведений. Объяснять смысл названия произведения. Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами стихотворение.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Вдумчивоотноситься к произведениям литературного творчества, явлениям природы.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Самоконтроль.

Выразительное чтение, чтение наизусть.

Книги, подобран-ные к теме урока.

С.156-157наизусть

ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ ( 15Ч)

123

Русская народная песня «Идет ма- тушка-весна...».

Призыв весны.

С. 136



1

Ком-бини-рован-ный

Народные обряды Древней Руси. Выразительно читать произведения, сопоставлять описание природы в разных произведениях. Объединять слова, близкие по смыслу. Анализировать русскую народную песню.

Приобретать зна-ния о народных обрядах, обога-щать словарь. Привлекать собст-венный опыт об-щения с природой, полученные ранее знания, пережива-ния при восприя-тии художественного произведения.

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа.Анализировать и характеризировають эмоциональное состояние и чувства окружающих.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Взаимо-контроль.

Чтение наизусть. Объединение слов, близких по смыслу.


Учебник,

р/т№2.


С.136

124

Русская народная песня «Сад»

С. 137



1

Ком-бини-рован-ный

Лирические и эпические произведения. Произведения устного народного творчества. Участвовать в обсуждении произведения; привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню.

Концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа.Анализировать и характеризировать эмоциональное состояние и чувства окружающих.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть.

Р.т.с.37.

Учебник,

р/т№2.

С.137

125

А. Н. Плещеев

«Птичка», «Весна» (отрывок)

С. 138—139



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихот-ворениях; анализировать переживания автора; читать лирические произведения; обращать внимание на поэтический ритм.

Сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях.

Актуализировать знания и переживания, связанные с конкретными явлениями природы.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.38-39.

Учебник,

р/т№2.

С.138-139 наизусть

126

А. Н. Плещеев

«Птичка», «Весна» (отрывок)

С. 138—139



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. Определять ритм стихотворения.

Сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях.

Актуализировать знания и переживания, связанные с конкретными явлениями природы.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Самоконтроль.

Р.т.с.38-39.

Учебник,

р/т№2.

С.138-139 наизусть

127

Картинная галерея

И. И. Левитан

«Март»

С. 154—155



1

Ком-бини-рован-ный

Роль иллюстрации в понимании произведения. Понимать настроение художника; вычленять выразительные средства в художественном произведении.

Концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.

.Осозновать важность учёбы и познания нового.

Индивиуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник.

С.154-155

128

В. В. Вересаев

«Перелетные птицы»

С. 140—141



1

Ком-бини-рован-ный

Научно-популярные произведения.

Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; определять эмоциональную окра-шенность произведения, передавать ее при чте-нии произведения; са-мостоятельно выбирать стихотворения для заучивания.

Осмысливать цель чтения. Внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывания.

Актуализировать жизненный опыт. Выражать положительное отношение к процессу познания

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания.

Взаимо-контроль, внешний контроль.

Работа с толковым словарём и допол-нительной литерату-рой.

Р.т.с.39-40

Учебник,

р/т№2.


С.140-141№5

129

А. С. Пушкин

«Только что на проталинах весенних…»

С. 142



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; при-влекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.

Актуализировать жизненный опыт.

Осознавать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль.

Работа с толковым словарём. Р.т.с.40-41

Учебник,

р/т№2.


С.142№6

130

А. Н. Толстой

«Весна»

С. 143—144



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения о природе для детей. Повторы. Выделять необходимые фрагменты текста; выразительно читать и пересказывать текст; рассказывать о собст-венных жизненных впечатлениях.

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Осозновать важность учёбы и познания нового.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль.

Работа с толковым словарём. Р.т.с.41-42.

Учебник,

р/т№2.


С.143-144№5

131

Саша Черный

«Зеленые стихи»

С. 144—145

Итоговый тест.



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения о природе для детей. Ритм стихотворения. Читать лирическое стихотворение; передавать переживания, выраженные в произведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос.

Сопоставлять персонажей различных произведений.

Участвовать в диалоге.

Осозновать важность учёбы и познания нового..

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 42-43, чтение наизусть, тест.

Учебник,

р/т№2.

С.144-145

132

Л. Милева

«Синяя сказка»

С. 146—148



1

Ком-бини-рован-ный

Произведения о природе для детей. Звукопись. Рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их поступки; объяснять смысл названия произведения; придумывать сказки по аналогии с прочитанным.

Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с. 43-44

Учебник,

р/т№2.

С.146-148

133

Л. Милева

«Синяя сказка»

С. 146—148



1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста. Выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.

Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.

Ориентироваться в собственных переживаниях, вызванных восприятием природы.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ.

Учебник,

р/т№2.

С.146-148№6

134

О. Ф. Кургузов

«Мы пишем рассказ»

С. 149—151

Проверка навыка чтения.



1

Ком-бини-рован-ный

Особенности рассказа. Находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану.

Привлекать эсте-тические впечат-ления, полученные от восприятия раз-личных видов ис-кусств, и расска-зывать о своих впечатлениях; аргументировать свои выводы.

Осознавать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения.

Фронталь- ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Работа с толковым словарём. Р.т.с.44-46

Учебник,

р/т№2.


С.149-151№5

135

Б. В. Заходер

«Что красивей всего?»

С. 152—153



1

Ком-бини-рован-ный

Особенности лирического стихотворения. Понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения; привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать о своих впечатлениях

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Осозновать важностьсобственных эстетических переживаний.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа. Творчес-кие и диф-ферен-цирован-ные задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.47

Учебник,

р/т№2.

С.152-153№4

136

Внеклассное чтение

Наш конкурс

С.162 - 168









137-Резерв

140





1















4

Ком-бини-рован-ный

Произведения художественной и научно-познавательной литературы, жанры устного народного творчества. Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами. Выполнять самостоятельную работу с опорой на ранее приобретённые знания.

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Осозновать важность учёбы и познания нового.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Тест.

Выбороч-ное чтение, пересказ.

Книги, по-добран-ные к теме урока, проекты по теме «Люби-мые писа-тели, про-изведения и герои»

С.167№7
















Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями:

1.Программа общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы.УМК «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: - М.:АСТ:Астрель, 2011г

2.Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. М,АСТ:Астрель2013г

3.Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. Москва АСТ: Астрель,2016г

 -школьные орфографические словари;

- толковый словарь русского языка;

-наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.

Специфическое сопровождение (оборудование):

-портреты писателей и поэтов;

- набор иллюстраций к произведениям;

-репродукции картин и художественные фотографии.

детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

Технические средства обучения:

-проектор;

-компьютер;

-экран.

-презентации по темам;

-электронные физминутки для глаз.

- интернет-ресурсы




1


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-271177

Похожие материалы