Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

РЕСПУБЛИКА КРЫМ

ДЖАНКОЙСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«РОЩИНСКАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО      учителей начальных классов Протокол № ________ от__________________20___г.

СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР __________ Л. В. Новинкина «____» ___________ 20____г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ: ___________Н.И.Воеводкина Приказ № _____  от «___»__________ 20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

УМК «Школа России»

Класс:  2

Количество часов в неделю:   4  ч

Срок реализации программы:  2016 - 2017 учебный год

Учитель начальных классов:

Шевчук

Олеся

Васильевна

Категория: без категории

Стаж работы:   7 лет

с.Рощино, 2016 г.

СОДЕРЖАНИЕ

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ……………………………………………………………3

 РАЗДЕЛ 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА…6

РАЗДЕЛ  2 .СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ………………………………….12

РАЗДЕЛ  3 . ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  ……………………………………15

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа начального общего образования МОУ «Рощинская школа» по учебному предмету "Литературное чтение" разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми и учебно-методическими документами:

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373 (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009г. №17785); с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010г. № 1241 (Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011г. № 19707); с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011г. № 2357 (Зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011г. №22540), с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки РФ от 18.02.2012г. №1060 (Зарегистрирован Минюстом России 11.02.2013г. № 26993).

·        Приказ Министерства образования РФ от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».

·        Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 08.04.2015 №1/15)

·        Рабочая программа. Литературное чтение. Предметная линия учебников системы «Школа России», 2 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина и др. – М.: Просвещение,2014.

·        ООП НОО МОУ « Рощинская школа», 2015г.

·        Учебный план МОУ « Рощинская школа», 2016 г.

·        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями).

·        Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным предметам в МОУ «Рощинская школа» Джанкойского района Республики Крым.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он       формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

·         овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

·         совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;

·         развитие интереса к чтению и книге;

·         формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

·         обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

·         Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника  по другим предметам, т.е.  в результате освоения предметного содержания  литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

·         Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для  расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

·         Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. Решение этой задачи  способствует пониманию  художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

·         Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимания духовной сущности произведений. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий  героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствуют воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения.

            Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

     Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

     В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

    На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

    Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

  Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Для реализации программы используется учебно-методический комплект: УМК «Школа России»

1.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение. 2 класс. -  М.: Просвещение, 2014.

2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение». 2 классы. - М.: Просвещение, 2016.

Структура документа

Рабочая программа включает следующие разделы:

Пояснительная записка .

Раздел 1. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Раздел 2. Содержание учебного предмета.

Раздел 3. Тематическое планирование .

РАЗДЕЛ 1.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2 КЛАСС

К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый базовый (у отдельных учащихся – повышенный) уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

   Программа обеспечивает достижение необходимых личностных,  метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

ЛИЧНОСТНЫЕ

Ученик научится:

·         на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

·         с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Ученик получит возможность научиться:

·         понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

·         с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

·         самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные УУД

Ученик научится:

·         сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;

·         формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

·         читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

·         коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

·         коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

·         контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

·         оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

·         оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

·         выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

·         фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

·         анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

·         осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Ученик получит возможность научиться:

·         формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

·         читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

·         составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

·         выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

·         оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

·         определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

·         фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

·         анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

·         фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

·         предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

·         осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Ученик научится:

·         пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

·         отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

·         понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

·         сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

·         сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

·         создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

·         понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

·         проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·         соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

·         определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

·         понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Ученик получит возможность научиться:

·         определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

·         анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

·         сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

·         находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

·         самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

·         понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

·         проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·         предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

·         определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

·         создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

·         сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

·         соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

·         вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

·         создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

·         оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·         прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

·         не конфликтовать, использовать вежливые слова;

·         в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

·         употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

·         оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

·         принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·         определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

·         оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

·         находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

·         готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Ученик получит возможность научиться:

·         высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

·         понимать цель своего высказывания;

·         пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

·         участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

·         создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·         проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

·         объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

·         отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

·         опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

·         формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

·         определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

·         определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

·         руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

·         объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

·         находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

·         готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

·         озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

·         понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);

·         читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;

·         ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

·         просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;

·         осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

·         распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

·         соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Ученик получит возможность научиться:

·         читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·         понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;

·         употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

·         наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

·         рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

·         пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;

·         осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

·         задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·         делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

·         осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

·         находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;

·         пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

·         составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Ученик научится:

·         пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

·         составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Ученик получит возможность научиться:

·         сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

·         творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Ученик научится:

·         различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

·         находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;

·         использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

·                     понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

·                     определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

·                     находить в произведении средства художественной выразительности;

·                     понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте

                                                                    РАЗДЕЛ  2 .

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2 класс ( 136 ч )

Вводный урок  (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению.

 Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Р. Сеф. Выставка книг по теме.             (1 ч )

Книги, прочитанные летом. ( 1 ч)

Любимые книги.( 1 ч )

Герои любимых книг.( 1 ч )

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. ( 5 ч)

Сказки о животных, бытовые и волшебные

«Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц   (1 ч )

«Петушок и бобовое зернышко»,( 1 ч)

 «У страха глаза велики», ( 1 ч)

«Лиса и тетерев», ( 2 ч )

«Лиса и журавль», (2 )

«Каша из топора»,(1 ч )

 «Гуси-лебеди».( 2 ч )

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», ( 1 ч)

К. Бальмонт. «Поспевает брусника»,

А. Плещеев. «Осень наступила...», ( 1 ч )

А. Фет. «Ласточки пропали...»,

 А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», ( 1 ч )

С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», ( 1 ч )

В. Брюсов. «Сухие листья», ( 1 ч )

И. Токмакова. «Опустел скворечник...»,( 1 ч )

 В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), ( 1 ч )

М. Пришвин. «Осеннее утро».( 1 ч )

Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...»,( 2 ч)

«Вот север тучи нагоняя»,( 2 ч )

 «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», ( 2 ч )

«Сказка о рыбаке и рыбке». ( 2 ч )

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак»,

«Стрекоза и Муравей».( 2 ч )

 Л. Толстой. «Старый дед и внучек».( 2 ч )

О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», ( 2 ч )

И. Пивоварова. «Жила-была собака...», ( 2 ч )

В. Берестов. «Кошкин дом», ( 2 ч )

М. Пришвин. «Ребята и утята», ( 2 ч )

Е. Чарушин. «Страшный рассказ»,( 2 ч )

 Б. Житков. «Храбрый утенок».( 2 ч )

Из детских журналов (9 ч)

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; ( 1 ч )

 Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; ( 1 ч)

 Д. Хармс. «Что это было?»; ( 2 ч )

     .Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; ( 2 ч )

Ю. Владимиров. «Чудаки»;( 2 ч )

  А. Введенский. «Ученый Петя».( 1 ч )

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», ( 2 ч)

К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», ( 2 ч )

Я. Аким. «Утром кот...», ( 1ч )

Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», ( 2 ч )

С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».( 2 ч )

Писатели – детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), ( 5 ч )

С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), (2 ч )

С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), ( 3 ч )

А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), (4 ч )

Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).( 3 ч )

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», ( 2 ч )

Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...»,( 2 ч )

 В. Берестов. «Гляжу с высоты...»,( 1 ч )

 В. Лунин. «Я и Вовка», ( 1 ч)

Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», (2 ч )

Ю. Ермолаев. «Два пирожных», ( 1 ч )

В. Осеева. «Хорошее».( 1 ч )

Люблю природу русскую. Весна.(9 ч)

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, ( 1 ч )

А. Плещеева, ( 2 ч )

А. Блока, ( 1 ч )

И. Бунина, ( 1 ч )

С. Маршака, ( 2 ч )

Е. Благининой, ( 1 ч )

Э. Мошковской.( 1 ч )

И в шутку и всерьез (14 ч)

  Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; ( 3 ч )

 Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; ( 4 ч )

 В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; ( 3 ч )

 И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»( 2 ч )

  Г. Остер. «Будем знакомы».( 2 ч )

Литература зарубежных стран (13 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки,( 1 ч )

 произведения зарубежных классиков ( 1 ч )

«Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»( 1 ч )

. Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»),( 3 ч )

 Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), ( 2 ч )

Э. Хогарт («Мафии и паук»).( 1 ч )

Резервные уроки (1 ч)

РАЗДЕЛ 3.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературному чтению

Класс:  2.

Количество часов по учебному плану

Всего 136 часов; в неделю 4  часа. 

Плановых контрольных работ  8 .

Учебник:   Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение. 2 класс. -  М.: Просвещение, 2014.

№	Наименование разделов и тем	Учебные часы	Контроль ные работы
1	Вводный урок     Знакомство с учебником по литературному чтению. Система     условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.	1
2	Самое великое чудо на свете. Р. Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.	4 1 1 1 1
3	Устное народное творчество . Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные  «Сказка по лесу идет...»  Ю. Мориц  ,  «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль»,  «Каша из топора»,  «Гуси-лебеди». Итоговая контрольная работа	15 5 1 1 1 2 2 1 2	1
4	Люблю природу русскую. Осень . Ф. Тютчев.«Есть в осени первоначальной...»  К. Бальмонт «Поспевает брусника» А. Плещеев «Осень наступила...»,  А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро». Проверочная работа	8 1 1 1 1 1 1 1	1
5	Русские писатели .  А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...»,  «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...»,  «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек». Итоговая контрольная работа	14 2 2 2 2 2 2 2	1
6	О братьях наших меньших . Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...»,  В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».	12 2 2 2 2 2 2
7	Из детских журналов . Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»;   Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»;  Д. Хармс. «Что это было;  Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; . Ю. Владимиров. «Чудаки»;  А. Введенский. «Ученый Петя». Проверочная работа	9 1 1 2 2 2 1	1
8	Люблю природу русскую. Зима  . И. Бунин. «Зимним холодом Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».	9 2 2 1 2 2
9	Писатели – детям . Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»),  С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»). Итоговая контрольная работа	17 5 2 3 4 3	1
10	Я и мои друзья . В. Берестов. «За игрой»,  Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...»,  В. Берестов. «Гляжу с высоты...»,   В. Лунин. «Я и Вовка»,  Н. Булгаков. «Анна, не грусти!»,  Ю. Ермолаев. «Два пирожных»,  В. Осеева. «Хорошее». Проверочная работа	10 2 2 1 1 2 1 1	1
11	Люблю природу русскую. Весна. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина,  С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской	9 1 2 1 1 2 1 1
12	И в шутку и всерьез . Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»;  Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память» В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточки»  И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» Г. Остер. «Будем знакомы». Проверочная работа	14 3 4 3 2 2	1
13	Литература зарубежных стран . Детский фольклор стран Западной Европы и Америки Произведения зарубежных классиков «Бульдог по кличке Дог»,  «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети».  Итоговая контрольная работа Сказки Ш. Перро  «Кот в сапогах», «Красная Шапочка», Г. X. Андерсена «Принцесса на горошине», Э. Хогарт «Мафии и паук».	13 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2	1
14	РЕЗЕРВ  :	1
15	ИТОГО:	136	8