Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МОУ «Липицкая средняя общеобразовательная школа»




«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Школьное методическое Заместитель директора Директор школы

объединение по УВР в начальной школе __________Т.А.Туфекчи

Протокол №1 __________Г.А.Юдина Приказ №______

от ___________ 20__г от _________20___г от __________ 20__г










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по учебному предмету

«Литературное чтение»

для 4 класса

на 2016-2017 учебный год

(базовый уровень)




Учитель Чернова Милена Александровна
















с. Липицы

2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» (далее «литературное чтение») составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373), Примерной программы по литературному чтению для начальной школы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, а также Основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Липицкая СОШ».

Рабочая программа по литературному чтению ориентирована на учащихся 4-ых классов. Уровень изучения предмета – базовый. Тематическое планирование рассчитано на 3 учебных часа в неделю, что составляет 102 учебных часа в год.

В системе предметов общеобразовательной школы курс литературного чтения представлен в предметной области «Филология». Назначение предмета «Литературное чтение» в начальной школе состоит в том, чтобы обеспечить формирование и развитие первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной речи на родном языке, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на родном языке.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • Развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно – познавательными текстами;

  • Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы, формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности, воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

  • Развитие интереса к чтению и книге, формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

Приоритетной целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и в чтении.

Для достижения поставленных целей в 4 классе необходимо решение следующих задач:

  1. Осваивать общекультурные навыки чтения и понимания текста; воспитывать интерес к чтению и книге;

  2. Овладевать речевой, письменной и коммуникативной культурой;

  3. Воспитывать эстетическое отношение к действительности, отражённой в художественной литературе;

  4. Формировать нравственные ценности и эстетический вкус младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Для обучения литературному чтению в МОУ «Липицкая СОШ» выбрана содержательная линия УМК «Школа России». Главные особенности учебно – методического комплекта (УМК) по литературному чтению состоят в том, что они обеспечивают преемственность курсов литературного чтения в начальной школе и в последующих классах основной и средней школы, а также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам обучающихся.

Для выполнения всех видов обучающих работ по литературному чтению в 4 классе в УМК имеются учебник, учебные пособия:

  1. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованов и др. Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций в комплекте с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2 ч. -М.: Просвещение, 2013.

  2. М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. -М.: Просвещение, 2016

Система контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество знаний, умений, навыков обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения предмета включает в себя сборники текстовых заданий:

  1. С.В. Кутявина. Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс. –М.: ВАКО, 2016

  2. Е.В. Гусева. Зачетные работы по литературному чтению: 4 класс: к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. В 2 ч. –М.: Издательство «Экзамен», 2015.

Нижеуказанные пособия позволяют организовать методическое обеспечение учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе:

  1. С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс. –М.:ВАКО, 2015.

  2. Т.Н. Максимова. Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс. М.: ВАКО, 2015.

  3. М.В. Буряк. Рабочие программы. Начальная школа. 4 класс. УМК «Школа России». Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. –М.: Планета, 2015.

Данная рабочая программа состоит из 3-х разделов:

  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

  2. Содержание учебного предмета, курса.

  3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

  • развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

  • осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

  • восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции народов мира;

  • готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов чтения:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации» составления текстов в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

  • овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

  • осознание значимости чтения для личного развития;

  • формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений и понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т, е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

  • умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

  • умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

  • умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

  • умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Содержание учебного предмета

  1. Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч). Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

  2. Летописи, былины, сказания, жития (8ч). Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

  3. Чудесный мир классики (14ч). Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  4. Поэтическая тетрадь (9ч). Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.

  5. Литературные сказки (14ч). Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

  6. Делу время – потехе час (7ч). Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.

  7. Страна детства (6ч). Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.

  8. Поэтическая тетрадь (4ч). Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах определение эмоционального характера текста.

  9. Природа и мы (9ч). Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный.

  10. Поэтическая тетрадь (5ч). Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём: умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах: определение эмоционального характера текста.

  11. Родина (5ч). Определение эмоционального характера текста: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.

  12. Страна Фантазия (6ч). Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений: сформирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.

  13. Зарубежная литература (14ч). Умение размышлять над содержанием произведений. Выражать своё мнение прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами из текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.



Календарно – тематическое планирование

Учить ориентироваться в содержании учебника: знать и применять систему условных обозначений;

Находить нужную главу и нужное произведение;

Пользоваться дополнительными материалами учебника;

Учить определять учебные задачи в соответствии с программой 4-го класса.

Условные обозначения, обложка, титульный лист, оглавление.

Ориентироваться в содержании учебника;

Называть разделы учебника, прогнозировать содержание этих разделов;

Знать имена авторов и названия произведений, которые предстоит изучать;

Выполнять проверочную работу по литературному чтению.

Познавательные: определять на основе выполненной проверочной работы учебные задачи на учебный год;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке;

Обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Проявлять интерес к чтению;

Осознавать ценность художественного произведения как части культуры.

Летописи, былины, сказания, жития (8 часов)

2


Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом.

Проверка техники чтения.

Прогнозировать содержание раздела;

Планировать работу на уроке;

Читать отрывки из древнерусской летописи;

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Летопись

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры;

Понимать значение слова «летопись»;

Оценивать свои знания и достижения;

Правильно, осознано читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы.

Познавательные: анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

3


Входное тестирование. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Учить определять учебные задачи урока;

Учить работать с различными источниками информации, в том числе со статьями толкового словаря;

Учить рассказывать об историческом событии на основе материала летописи.

Летопись, монах, летописец, Сергий Радонежский, Илья Муромец.

Знать, что такое летопись;

Отвечать на вопросы учителя по тексту летописи;

Рассказывать об историческом событии на основе материала летописи.

Познавательные: анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли; определять на основе шмуцтитула учебные задачи раздела;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке;

обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Осознавать ценность летописи как источника исторических сведений о жизни своей родины;

Проявлять интерес к исторической литературе.


4


События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

Учить работать с различными источниками информации;

Учить рассказывать об историческом событии, используя материал летописи и художественного произведения.

Летопись

Знать содержание летописи и художественного произведения, отвечать на вопросы учителя по текстам;

Рассказывать об историческом событии на основе материала летописи и художественного произведения.

Познавательные: Определять учебные задачи урока, планировать их выполнение;

Анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

5


Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

Читать отрывки из древнерусской былины;

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.


Былина

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры;

Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения.


Познавательные: анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: обсуждение в паре ответов на вопросы учебника.

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

6


Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».

Познакомить с былиной как историческим источником;

Научить сравнивать поэтический и прозаический тексты;

Научить составлять рассказ на основе иллюстрации.

Былина

Читать былину;

Находить информацию о событиях на основе поэтического и стихотворного текста;

Рассказывать о герое былинного текста.

Познавательные: анализ поэтического текста, выделение в нём основной мысли;

Сравнивать произведения различных жанров;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке;

Обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Осознавать ценность летописи как источника исторических сведений о жизни своей родины;

Проявлять интерес к произведениям фольклора.

7


Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой «Три поездки Ильи Муромца». Герой былины – защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри».

Учить составлять рассказ по картине, находить аналогии с реальными историческими событиями;

Учить определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, осуществлять самоконтроль;

Репродукция картины, былина, защитник, богатырь.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры;

Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Познавательные: анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. 

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

8


Сергий Радонежский – святой земли Русской. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского.

Учить определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, осуществлять самоконтроль;

Раскрыть образ Сергия Радонежского на основе скульптурной композиции, репродукций картин, житийной литературы.

Житие, скульптура, иконопись, живопись, литература.

Знать, что такое житийная литература, житие;

Знать особенности видов искусства – скульптуры, литературы, иконописи, живописи;

Читать «Житие Сергия Радонежского».

Познавательные: Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях;

Регулятивные: Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке;

Обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Осмысливать значимость произведений искусства – скульптуры, живописи, иконописи, житийной литературы – для русской культуры.

Формировать собственные нравственные ценности на основе изучения жизни православных святых.

9


Обобщающий урок – игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Зачётная работа №1. Проект «Создание календаря исторических событий».

Учить определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, осуществлять самоконтроль;

Учить составлять рассказ на основе ключевых слов;

Учить готовить устное сочинение по произведениям живописи;

Учить определять место и время исторического события в календаре памятных дат;

Осуществить контроль знаний по теме «Древнерусская литература»;

Закрепить умение сравнивать учебные и художественные тексты;

Продолжить обучение навыкам самооценки и самоконтроля.

«Лента времени».

Составлять рассказ на основе ключевых слов;

Описывать произведения живописи;

Создавать календарь исторических событий;

Рассказывать об историческом событии, сохранять логическую последовательность;

Отвечать на вопросы индивидуально, в паре и в группе;

Знать, что такое летопись, былина, житие; определять особенности каждого жанра;

Характеризовать героя произведения в соответствии с составленным планом.


Познавательные: находить необходимую информацию об исторических событиях в произведениях искусства.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке;

Обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Осмысливать нравственные качества человека на примере положительных образов фольклора и древнерусской литературы.

Чудесный мир классики (14 часов)

10


Знакомство с названием раздела. П.П. Ершов «Конек – Горбунок».

Учить определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, осуществлять самоконтроль;

Познакомить с новым разделом;

Учить составлять рассказ о писателе на основе приёмов выборочного чтения;

Учить слушать произведения, на основе прослушанного находить необходимую информацию.

Классическая литература, писатели-классики.

Знать понятие классическая литература;

Знать имена писателей-классиков;

Находить необходимый материал об авторе для создания текста;

Слушать сказку в исполнении мастера художественного слова.

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: Осмысление правил взаимодействия в паре, группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Проявлять интерес к чтению литературных и народных сказок, понимать, что в основе сказки лежит мечта народа о счастье, о лучшем будущем;

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни).

11


П.П. Ершов «Конек – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев.

Учить определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, осуществлять самоконтроль;

Учить находить информацию в художественном тексте на основе выборочного чтения;

Учить рассказывать о герое сказки.

Герои сказки.

Находить необходимый материал в художественном тексте на основе выборочного чтения;

Характеризовать героя произведения по совместно составленному плану.

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: Осмысление правил взаимодействия в паре, группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Проявлять интерес к чтению литературных и народных сказок, понимать, что в основе сказки лежит мечта народа о счастье, о лучшем будущем;

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни).

12


А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..».

Рассказывать о А.С. Пушкине;

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

А.С. Пушкин – поэт классик.

Выразительно читать стихотворение и отвечать на вопросы учителя по тексту;

Находить слова, на которые падает логическое ударение;

Рассказывать стихотворения;

Познавательные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Проявлять интерес к поэзии, к жизни и творчеству А.С. Пушкина.

13


А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.

Учить определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, осуществлять самоконтроль;

Познакомить со сказкой Пушкина;

Учить анализировать поэтический текст;

Знакомить с особенностями сказочного текста;

Учить различать положительных и отрицательных героев.

Литературная сказка, герои сказки, народная сказка.

Знать сказки Пушкина;

Называть особенности сказок А.С. Пушкина, сравнивать их с народной сказкой;

Составлять план сказки;

Пересказывать сказку в соответствии с планом;

Понимать взаимосвязи литературных сказок А.С. Пушкина с народными сказками;

Анализировать образ-персонаж в художественном произведении.

Познавательные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение;

Анализировать текст сказки, определять основные события, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Проявлять интерес к поэзии, к жизни и творчеству А.С. Пушкина. Положительно воспринимать морально-этические нормы, лежащие в основе поступков героев сказок А.С. Пушкина.

14


А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.

Учить анализировать поступки героев, учить сравнивать сказки народные и литературные, делить текст на части.

Литературная сказка, герои сказки, народная сказка.

Знать сказки Пушкина;

Называть особенности сказок А.С. Пушкина, сравнивать их с народной сказкой;

Составлять план сказки;

Пересказывать сказку в соответствии с планом;

Понимать взаимосвязи литературных сказок А.С. Пушкина с народными сказками;

Анализировать образ-персонаж в художественном произведении.

Познавательные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение;

Анализировать текст сказки, определять основные события, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Проявлять интерес к поэзии, к жизни и творчеству А.С. Пушкина. Положительно воспринимать морально-этические нормы, лежащие в основе поступков героев сказок А.С. Пушкина.

15


Внеклассное чтение. Урок – КВН по сказкам А.С. Пушкина.

Познакомить детей со сказками А.С. Пушкина;

Формировать умение анализировать литературное произведение, аргументировать свой ответ, учить видеть скрытый смысл, заключённый в сказках.

Литературная сказка, герои сказки.

Знать сказки Пушкина;

Называть особенности сказок А.С. Пушкина;

Анализировать образ-персонаж в художественном произведении.

Познавательные: вычитывать все виды все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять успешность своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Проявлять интерес к поэзии, к жизни и творчеству А.С. Пушкина.

16


М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».

Учить находить в стихотворении слова, которые позволяют услышать звуки и увидеть картины природы;

Учить выразительному чтению стихов.

Стихотворение.

Выразительно читать стихотворение, отражая настроение автора;

Анализировать поэтический текст.

Познавательные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение;

Осваивать элементы анализа художественного текста;

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Проявлять интерес к творчеству М.Ю. Лермонтова;

С интересом читать сказки разных народов;

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

17


М.Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок».

Учить определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, осуществлять самоконтроль;

Формировать навыки сравнительного анализа текстов.

Литературная сказка.

Знать особенности сказочного текста;

Восстанавливать события сказочного текста в соответствии с планом;

Сравнивать русскую и турецкую сказки;

Находить в тексте слова, которые позволяют характеризовать героев сказки;

Составлять рассказ о герое по плану;

Анализировать текст сказки.

Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока;

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

18


М.Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». Характеристика героев.

Учить характеризовать героев произведения.

Литературная сказка.

Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам.

Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока;

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

19


Зачётная работа №2. Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство».

Учить определять основные события повести;

Учить характеризовать героев произведения.

Повесть.

Знать основные события жизни и творчества Л.Н. толстого;

Рассказывать о Л.Н. Толстом на основе автобиографического текста;

Определять основные события художественного текста;

Рассказывать о героях художественного текста.

Познавательные: умение работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Проявлять интерес к творчеству Л.Н. Толстого;

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

Понимать важность взаимоотношений в семье, уважать мать;

Отмечать лучшие стороны характера героя произведения (ум, благородство, находчивость).

20


Л.Н. Толстой «Как мужик камень убрал». Басня. Внеклассное чтение.

Учить определять жанровые особенности басни;

Формировать умение называть главную мысль произведения.

Басня.

Знать жанровые особенности басни, называть их в тексте басни Л.Н. Толстого;

Характеризовать героев басни.

Познавательные: умение работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Проявлять интерес к творчеству Л.Н. Толстого;

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

Понимать важность взаимоотношений в семье, уважать мать;

Отмечать лучшие стороны характера героя произведения (ум, благородство, находчивость).

21


А.П. Чехов «Мальчики».

Учить находить слова, которые позволяют определять настроение героев рассказа, чувства автора;

Учить характеризовать мальчиков, сравнивать их характеры и поступки;

Учить читать текст по ролям.

Рассказ.

Читать и находить в тексте слова, позволяющие определять настроение героев, чувства автора;

Рассказывать о героях произведения, сравнивать их характеры и поступки;

Выразительно читать текст по ролям.

Познавательные: умение работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре, группе.

Проявлять интерес к творчеству А.П. Чехова;

Осознавать ценность семьи, семейных взаимоотношений.

22


А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.

Учить находить слова, которые позволяют определять настроение героев рассказа, чувства автора;

Учить характеризовать мальчиков, сравнивать их характеры и поступки;

Учить читать текст по ролям.

Рассказ.

Читать и находить в тексте слова, позволяющие определять настроение героев, чувства автора;

Рассказывать о героях произведения, сравнивать их характеры и поступки;

Выразительно читать текст по ролям.

Познавательные: умение работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре, группе.

Проявлять интерес к творчеству А.П. Чехова;

Осознавать ценность семьи, семейных взаимоотношений.

23


Обобщающий урок – КВН «Чудесный мир классики». Оценка достижений. Зачётная работа №3.

Учить определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, осуществлять самоконтроль;

Учить самостоятельно выполнять контрольную работу в форме теста.

Тест.

Определять на основе анкеты умения, которые должны быть сформированы;

Отвечать на вопросы в устной и письменной форме по содержанию произведений;

Находить ошибки в ответах и исправлять их.

Познавательные: определять учебную задачу урока по проверке знаний и умений; Анализировать свою работу и определять возникшие затруднения;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре, группе.

Проявлять интерес к чтению;

Осознавать, какие книги вызывают наибольший интерес, объяснять почему.

Поэтическая тетрадь (9 часов)

24


Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов;

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть;

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте;

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения;

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах;

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям;

Самостоятельно оценивать своё чтение.

Стихотворения.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.

Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

Читать стихотворные
произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины.

Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока;

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

25


Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».

Расширить знания о творчестве Ф.И. Тютчева;

Учить анализировать поэтический текст;

Учить читать стихи выразительно.

Стихотворения.

Читать стихотворение выразительно, отражая настроение;

Находить средства художественной выразительности, помогающие увидеть картины, созданные автором;

Определять ритм стихотворения, порядок слов как средства передачи настроения.

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Проявлять интерес к поэзии;

Получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков.

26


А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».

Расширить знания о творчестве А.А. Фета;

Учить анализировать поэтический текст;

Учить читать стихи выразительно.

Учить создавать собственный текст в прозаической форме на основе поэтического текста.

Стихотворение.

Читать стихотворение выразительно, отражая настроение;

Находить средства художественной выразительности, помогающие увидеть картины, созданные автором.

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Проявлять интерес к поэзии;

Получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков.

27


Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...». А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

Познакомить с жизнью и творчеством Е.А. Баратынского, А.Н. Плещеева;

Учить анализировать поэтический текст;

Учить читать стихи выразительно.

Ритм стихотворения.

Определять ритм стихотворения, порядок слов как средства передачи настроения.

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Проявлять интерес к поэзии;

Получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков.

28


И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».

Познакомить с жизнью и творчеством И.С. Никитина.

Учить анализировать поэтический текст;

Учить читать стихи выразительно.

Ритм стихотворения.

Определять ритм стихотворения, порядок слов как средства передачи настроения.

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Проявлять интерес к поэзии;

Получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков.

29


Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…».

Расширить знания о творчестве Н.А. Некрасова;

Учить анализировать поэтический текст;

Учить читать стихи выразительно.

Ритм стихотворения.

Определять ритм стихотворения, порядок слов как средства передачи настроения.

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Проявлять интерес к поэзии;

Получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков.

30


И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина.

Познакомить с жизнью и творчеством И.А. Бунина;

Учить анализировать поэтический текст;

Учить читать стихи выразительно.

Учить определять учебную задачу урока, оценивать результат работы;

Учить определять пробелы в знаниях и восполнять их.

Стихотворение.

Читать стихотворение выразительно, отражая чувства лирического героя;

Находить средства художественной выразительности, помогающие увидеть картины, созданные автором;

Знать особенности поэтического текста: ритм, рифму, строфу.



Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Проявлять интерес к поэзии;

Получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков.

31


Внеклассное чтение. Родные поэты. Проверка техники чтения.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение.

Стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения.

Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

32


Обобщающий урок – игра «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений. Зачётная работа №4.

Учить определять и выполнять учебную задачу урока;

Учить работать с текстом задания, отвечать на вопрос, выполнять задание, оценивать результат.

Поэзия, стихотворение.

Устанавливать, какие специфико -предметные умения были сформированы в процессе работы по разделу;

Знать, какие специфико -предметные умения сформированы недостаточно, как их можно откорректировать.





Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Проявлять интерес к поэзии;

Получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков.

Литературные сказки (14 часов)

33


Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

Прогнозировать содержание раздела; Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;

Читать осознанно текст, понимать прочитанное;

Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы;

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно;

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

Литературные сказки.

Композиция.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Читать выразительно и осознанно текст сказки.

Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

34


В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова


Литературные сказки.

Композиция.

Называть особенности данного литературного жанра.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Познавательные: размышление над нравственными ценностями(терпение, трудолюбие, забота);

Регулятивные: формулирование учебной задачи;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

35


В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия;

Делить текст на части; Составлять план сказки с опорой на главные события;

Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев.


Литературные сказки.

Композиция.

Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать.

Познавательные: размышление над нравственными ценностями(терпение, трудолюбие, забота);

Регулятивные: формулирование учебной задачи;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

36


В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение;

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании;

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки;

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке;

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Жанр произведения.

Характеристика героев.

Называть особенности данного литературного жанра.

Определять сказка или рассказ.

Находить текс-описание в содержании художественного произведения.

Познавательные: анализ художественного текста;

Регулятивные: формулирование учебной задачи;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста.

Формирование ценностно -

смысловой ориентации.


37


В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст – описание в содержании художественного произведения.

Читать сказку вслух и  про себя , использовать приёмы выразительного чтения;

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Жанр произведения.

Характеристика героев.

Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев.

Познавательные: анализ художественного текста;

Регулятивные: формулирование учебной задачи;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

38


В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.

Читать осознанно текст художественного произведения  про себя анализировать особенности речи героев произведения.

Жанр произведения.

Характеристика героев.

Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям.

Познавательные: анализ художественного текста;

Регулятивные: формулирование учебной задачи;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста.

Умение слушать и анализировать.

39


Зачётная работа №5. П.П. Бажов «Серебряное копытце».

Читать осознанно текст, понимать прочитанное;

Участвовать в работе группы;

Отвечать и задавать вопросы.

Сказ.

Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.

Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Познавательные: анализ художественного текста;

Регулятивные: формулирование учебной задачи;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

40


П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение;

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании;

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки;

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке;

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Сказ.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Читать выразительно и осознанно текст сказки.

Познавательные: анализ художественного текста;

Регулятивные: формулирование учебной задачи;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

41


П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.

Определять авторское отношение к изображаемому;

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки;

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Сказ.

Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений.

Познавательные: анализ художественного текста;

Регулятивные: формулирование учебной задачи;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

42


С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения;

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Литературная и народные сказки.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные.

Познавательные: анализ художественного текста;

Регулятивные: формулирование учебной задачи;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

43


С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

Литературная и народные сказки.

Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями.

Познавательные: анализ художественного текста;

Регулятивные: формулирование учебной задачи;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

44


С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы;

Отвечать и задавать вопросы.

Литературная и народные сказки.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Познавательные: анализ художественного текста;

Регулятивные: формулирование учебной задачи;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

45


Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей.

Сравнивать народную и литературную сказки;

Определять виды текстов;

Знать отличительные особенности литературной сказки;

Составлять рекомендованный список литературы.


Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.

Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

46


Обобщающий урок – игра «Крестики – нолики». Оценка достижений. Зачётная работа №6.

Проверять себя и оценивать свои достижения.


Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений.

Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

2 часть учебника

Делу время – потехе час (7 часов)

47


Знакомство с названием раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

Учить ценить время;

Учить создавать свой собственный текст на заданную тему;

Учить характеризовать героев художественного произведения;

Учить читать по ролям, отражая настроение и характер героя.

Сказка.

Диалог.

Пословицы.

Знать особенности литературной сказки;

Определять главную мысль произведения;

Соотносить произведение с пословицей, понимать и объяснять смысл пословиц;

Характеризовать героя произведения;

Участвовать в выразительном чтении диалогов по ролям, выражая настроение героя.

Познавательные: Вычитывать все виды все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Осознавать значение времени в жизни, в работе;

Осознавать нравственный смысл сказки;

Понимать, почему герои произведения были наказаны.

48


Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

Учить ценить время;

Учить создавать свой собственный текст на заданную тему;

Учить характеризовать героев художественного произведения;

Учить читать по ролям, отражая настроение и характер героя.

Сказка.

Диалог.

Пословицы.

Знать особенности литературной сказки;

Определять главную мысль произведения;

Соотносить произведение с пословицей, понимать и объяснять смысл пословиц;

Характеризовать героя произведения;

Участвовать в выразительном чтении диалогов по ролям, выражая настроение героя.

Познавательные: Вычитывать все виды все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Осознавать значение времени в жизни, в работе;

Осознавать нравственный смысл сказки;

Понимать, почему герои произведения были наказаны.

49


В.Ю. Драгунский «Главные реки».

Учить выделять особенности юмористических произведений;

Учить приводить примеры юмористических ситуаций.

Юмористические произведения.

Знать особенности юмористических произведений;

Находить приёмы создания юмора в художественном произведении;

Рассказывать о герое произведения на основе дополнительной информации.

Познавательные: вычитывать все виды все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к чтению произведений В.Ю. Драгунского; Осознавать, что их рассказы помогают открыть в людях хорошие качества.

50


В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

Учить рассказывать о героях произведений на основе дополнительной информации о тексте.

Юмористические произведения.

Знать особенности юмористических произведений;

Находить приёмы создания юмора в художественном произведении;

Рассказывать о герое произведения на основе дополнительной информации.

Познавательные: вычитывать все виды все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к чтению произведений В.Ю. Драгунского; Осознавать, что их рассказы помогают открыть в людях хорошие качества.

51


В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.

Соотносить название с содержанием произведения;

Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Юмористические произведения.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.

Познавательные: анализ пословиц и поговорок;

Регулятивные: формулирование учебной задачи;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

52


Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.

Проверка техники чтения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер;

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении;

Читать выразительно по ролям.


Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям.

Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Развитие умения воспринимать содержание.

53


Обобщающий урок «Делу время – потехе час». Оценка достижений. Зачётная работа №7.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

Потеха.

Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

Страна детства (6 часов)

54


Знакомство с названием раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения.

Расширить знания о творчестве Б.С. Житкова;

Обучать беглому, выразительному чтению;

Раскрыть смысл содержания рассказа Б.С. Житкова;

Учить характеризовать главного героя, его поступки.

Рассказ.

Уметь работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, отбирать опорные слова).

Познавательные: анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги;

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре, группе.

Осмысление понятий «неправда», «враньё», «ложь», формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

55


К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Расширить знания о творчестве К.Г. Паустовского;

Обучать правильному, выразительному чтению;

Учить видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир;

Развивать память, мышление, воображение.

Рассказ.

Уметь работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, отбирать опорные слова).

Познавательные: анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги;

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре, группе.

Осмысление понятий «неправда», «враньё», «ложь», формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

56


К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения.

Расширить знания о творчестве К.Г. Паустовского;

Обучать правильному, выразительному чтению;

Учить видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир;

Развивать память, мышление, воображение.

Рассказ.

Уметь работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, отбирать опорные слова).

Познавательные: анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги;

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре, группе.

Осмысление понятий «неправда», «враньё», «ложь», формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

57


М.М. Зощенко «Елка».

Последовательно воспроизводить содержание рассказа.

Анализировать музыкальное сопровождение произведения.

Рассказ.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Познавательные: умение  ориентироваться в учебной и художественной книге;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока;

Коммуникативные: ответы на вопросы художественного текста.

Умение слушать и анализировать.

58


Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение.

Подбирать книги по теме.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.


Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений.

Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

59


Обобщающий урок «Страна детства». Оценка достижений. Зачётная работа №8.

Учить определять на основе анкеты умения, которые были сформированы в процессе работы по разделу;

Учить работать с тестовыми материалами, выполнять задания и отвечать на вопросы самостоятельно;

Учить оценивать результат работы над тестом.

Олицетворение. Приём сравнения.

Знать произведения темы;

Уметь характеризовать героев произведения;

Сравнивать сюжеты, героев, определять основную мысль, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела, искать необходимую информацию в соответствии с заданием.

Познавательные: анализировать вопросы, группировать их по разным основаниям;

Составлять на основе вопросов план ответа;

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации.

Проявлять интерес к чтению;

Осознавать принятые в обществе этические нормы и ценности.

Поэтическая тетрадь (4 часа)

60


Знакомство с названием раздела. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».

Учить формулировать учебные задачи урока, раздела;

Учить анализировать стихотворение по коллективно составленному плану;

Учить читать стихи выразительно.

Лирическое стихотворение.

Анализировать стихотворение по коллективно составленному плану;

Читать стихотворение выразительно;

Определять тему стихотворения и чувства лирического героя.

Познавательные: анализировать лексику поэтических текстов;

Проводить сравнительный анализ стихотворений с помощью таблицы;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре, группе.

Любить поэзию;

Получать эстетическое удовольствие от чтения лирических произведений;

Представлять картины детства, созданные поэтами в стихах.

61


С.А. Есенин «Бабушкины сказки».

Учить анализировать стихотворение;

Учить читать стихи выразительно.

Лирическое стихотворение.

Выразительно читать стихотворения;

Определять тему стихотворения и чувства лирического героя.

Познавательные: анализировать лексику поэтических текстов;

Проводить сравнительный анализ стихотворений с помощью таблицы;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре, группе.

Любить поэзию;

Получать эстетическое удовольствие от чтения лирических произведений;

Представлять картины детства, созданные поэтами в стихах.

62


М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».

Учить анализировать стихотворение;

Учить читать стихи выразительно.

Лирическое стихотворение.

Выразительно читать стихотворения;

Определять тему стихотворения и чувства лирического героя.

Познавательные: анализировать лексику поэтических текстов;

Проводить сравнительный анализ стихотворений с помощью таблицы;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре, группе.

Любить поэзию;

Получать эстетическое удовольствие от чтения лирических произведений;

Представлять картины детства, созданные поэтами в стихах.

63


Устный журнал «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений. Зачётная работа №9.

Учить представлять книгу, рассказывать о ней;

Учить отвечать на вопросы, оценивать свои знания и находить пробелы;

Учить работать с текстом.

Лирическое стихотворение.

Знать программные произведения из раздела «Поэтическая тетрадь»;

Определять качество специфико - предметных умений, сформированных в процессе работы над разделом.

Познавательные: анализировать лексику поэтических текстов;

Проводить сравнительный анализ стихотворений с помощью таблицы;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре, группе.

Любить поэзию;

Получать эстетическое удовольствие от чтения лирических произведений;

Представлять картины детства, созданные поэтами в стихах.

Природа и мы (9 часов)

64


Знакомство с названием раздела. Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш».

Прогнозировать содержание раздела; Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения;

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Рассказ.

Опорные слова.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Познавательные: анализировать художественный текст на основе опорных слов; Делать выборочный пересказ текста с элементами анализа на заданную тему;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации.

Осознавать нравственный смысл рассказа;

Понимать и принимать такие нравственные ценности, как доброта, ответственность, любовь к природе.

65


Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе.

Определять жанр произведения;

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу;

Понимать нравственный смысл рассказа;

Определять основную мысль рассказа;

Пересказывать текст выборочно.

Рассказ.

Опорные слова.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям.

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

66


А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа.

Рассказ.

Опорные слова.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Познавательные: анализировать художественный текст на основе опорных слов; Делать выборочный пересказ текста с элементами анализа на заданную тему;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации.

Развитие умения воспринимать содержание.

67


М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Пересказывать произведение на основе плана.

Рассказ.

Опорные слова.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Познавательные: анализировать художественный текст на основе опорных слов; Делать выборочный пересказ текста с элементами анализа на заданную тему;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации.

Формирование ценностно -

смысловой ориентации.

68


Е.И. Чарушин «Кабан».

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Характеризовать героев на основе их поступков.

Рассказ.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

69


В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Рассказ.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Развитие умения воспринимать содержание.

70


В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана.

Анализировать заголовок произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Рассказ.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

71


Обобщающий урок – конкурс «Природа и мы».

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе.

Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

72


Проект «Природа и мы». Оценка достижений. Зачётная работа №10.

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.


Находить информацию в разных источниках.

Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Поэтическая тетрадь (5 часов)


73


Знакомство с названием раздела. Б. Л. Пастернак «Золотая осень».

Учить определять настроение лирического героя;

Учить читать стихотворение выразительно, выражая настроение и чувства;

Учить создавать тексты на основе опорных слов.

Стихотворение.

Эпитеты, сравнения.

Читать стихотворение выразительно;

Находить средства художественной выразительности – эпитеты и сравнения.

Познавательные: Анализировать стихотворение с точки зрения использования языковых средств; Описывать созданную поэтом картину, выделять фрагменты, озаглавливать их, объединять части в целое;

Сравнивать произведения литературы и живописи;

Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока; Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Коммуникативные: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации.

Эмоционально воспринимать лирические произведения;

Получать эстетическое удовольствие от чтения стихов.

74


С.А. Клычков

Учить определять

Стихотворение.

Читать стихотворение вырази

Познавательные:

Эмоционально



«Весна в лесу».

настроение лирического героя;

Учить читать стихотворение выразительно, выражая настроение и чувства;

Учить создавать тексты на основе опорных слов.

Эпитеты, сравнения.

тельно;

Находить средства художественной выразительности – эпитеты и сравнения.

Анализировать стихотворение с точки зрения использования языковых средств; Описывать созданную поэтом картину, выделять фрагменты, озаглавливать их, объединять части в целое;

Сравнивать произведения литературы и живописи;

Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока; Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Коммуникативные: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации.

воспринимать лирические произведения;

Получать эстетическое удовольствие от чтения стихов.

75


Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Н.М. Рубцов «Сентябрь».

Учить анализировать лирическое стихотворение, определять тему, настроение;

Учить описывать картину;

Учить сравнивать стихотворение и картину на одну тему.

Стихотворение.

Эпитеты, сравнения.

Находить в стихотворении языковые средства, помогающие представить картины природы, услышать звуки;

Читать стихотворение, отражая чувства лирического героя;

Описывать картину художника.

Познавательные: Анализировать стихотворение с точки зрения использования языковых средств; Описывать созданную поэтом картину, выделять фрагменты, озаглавливать их, объединять части в целое;

Сравнивать произведения литературы и живописи;

Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока; Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Коммуникативные: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

76


С.А. Есенин «Лебедушка».

Учить анализировать стихотворение, определять тему, настроение;

Учить выразительно читать стихотворение.

Стихотворение.

Эпитеты, сравнения.

Находить в тексте стихотворения слова, которые помогают представить описываемые картины, передать звуки;

Читать стихотворение выразительно, отражая чувства лирического героя.

Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

77


Обобщающий урок – конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Оценка достижений. Зачётная работа №11.

Учить определять учебную задачу урока;

Учить отвечать на вопросы, оценивать свои знания, определять пробелы.

Стихотворение.

Знать поэзию XX века в объёме изученных произведений;

Владеть элементами анализа поэтического текста;

Выполнять контрольную работу.

Познавательные: классифицировать вопросы по разным основаниям;

Регулятивные: определять учебную задачу урока; Выполнять её в соответствии с составленным планом, оценивать результат;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации.

Проявлять стремление к познавательной деятельности; Проявлять активность в процессе чтения и анализа поэтических произведений.

Родина (5 часов)

78


Знакомство с названием раздела. И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание;

Объяснять смысл названия произведения;

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

История России. Стихотворение.

Эпитеты.

Читать стихотворение, отражая настроение поэта;

Рассказывать о своей Родине, используя материал стихотворения и дополнительные источники;

Составлять план стихотворения;

Находить в тексте стихотворения эпитеты.

Познавательные: анализировать текст, находить слова, которые помогают создать образ Родины;

Регулятивные: определять учебную задачу урока; Выполнять её в соответствии с составленным планом, оценивать результат;

Коммуникативные: участвовать в диалоге об отношении к своей Родине.

Осознавать свою гражданскую позицию;

Гордиться своей Родиной и людьми, которые воевали за своё Отечество;

Стремиться к чтению произведений о Родине.

79


С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».

Учить выразительно читать стихотворение;

Учить выражать своё отношение к поэзии.

Стихотворение.

Читать стихотворение, отражая чувства лирического героя;

Понимать и определять средства выражения авторской позиции.

Познавательные: анализировать текст, находить слова, которые помогают создать образ Родины;

Регулятивные: определять учебную задачу урока; Выполнять её в соответствии с составленным планом, оценивать результат;

Коммуникативные: участвовать в диалоге об отношении к своей Родине.

Осознавать свою гражданскую позицию;

Гордиться своей Родиной и людьми, которые воевали за своё Отечество;

Стремиться к чтению произведений о Родине.

80


Обобщающий урок «Родина».

Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Заучивать стихи наизусть.


Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.

Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

81


Внеклассное чтение «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!».

Проверка техники чтения.

Учить выразительно читать стихотворение;

Учить выражать своё отношение к поэзии.

Стихотворение.

Читать стихотворение, отражая чувства лирического героя;

Понимать и определять средства выражения авторской позиции.

Познавательные: анализировать текст, находить слова, которые помогают создать образ Родины;

Регулятивные: определять учебную задачу урока; Выполнять её в соответствии с составленным планом, оценивать результат;

Коммуникативные: участвовать в диалоге об отношении к своей Родине.

Осознавать свою гражданскую позицию;

Гордиться своей Родиной и людьми, которые воевали за своё Отечество;

Стремиться к чтению произведений о Родине.

82


Проект «Они защищали Родину». Оценка достижений. Зачётная работа №12.

Учить определять учебную задачу урока, оценивать результат работы;

Учить отвечать на вопросы, оценивать свои знания и выявлять пробелы;

Формировать активную гражданскую позицию.

Стихотворение.

Знать художественные произведения о Родине в объёме изученного раздела;

Составлять сообщения на заданную тему.

Познавательные: классифицировать вопросы по разным основаниям;

Регулятивные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение;

Коммуникативные: оценивать результат своей работы на уроке.

Стремиться к познавательной деятельности;

Уважать историческое прошлое России.

Страна Фантазия (6 часов)

83


Знакомство с названием раздела. Е.С. Велистов «Приключения Электроника».

Учить находить в тексте книги информацию о событиях и о героях;

Учить определять особенности фантастического произведения.

Фантастика.

Знать особенности фантастического жанра;

Находить информацию о событиях и о героях;

Рассказывать о героях и о событиях.

Познавательные: различать жанровые особенности художественных произведений;

Регулятивные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение;

Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к чтению фантастической литературы;

Осознавать, что фантастические произведения помогают претворить мечту в жизнь.

84


Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание;

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Фантастика.

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Регулятивные: установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации;

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

85


К. Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание;

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Фантастика.

Участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.

Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Умение слушать и анализировать.

86


К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание;

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Фантастика.

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Формирование ценностно -

смысловой ориентации.


87


Внеклассное чтение «В путь, друзья!»

Учить находить в тексте книги информацию о событиях и о героях;

Учить определять особенности фантастического произведения.

Фантастика.

Знать особенности фантастического жанра;

Находить информацию о событиях и о героях;

Рассказывать о героях и о событиях.

Познавательные: различать жанровые особенности художественных произведений;

Регулятивные: определять учебные задачи урока, планировать их выполнение;

Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к чтению фантастической литературы;

Осознавать, что фантастические произведения помогают претворить мечту в жизнь.

88


Путешествие по стране Фантазии. Оценка достижений. Зачётная работа №13.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Придумывать фантастические истории.

Фантастика.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории.

Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Зарубежная литература (14 часов)

89


Знакомство с названием раздела. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

Учить анализировать название книги, прогнозировать содержание по заголовку;

Учить пересказывать отдельные эпизоды;

Учить рассказывать о герое произведения, давать оценку его поступкам.

Зарубежная литература.

Знать содержание прочитанного произведения;

Рассказывать о герое произведения;

Давать оценку поступкам героя.

Познавательные: анализировать содержание и художественные особенности произведения; Прогнозировать содержание произведения на основе его названия;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к зарубежной литературе;

Осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие.

90


Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений;

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Зарубежная литература.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

91


Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.

Учить отбирать нужную информацию из разных источников для создания презентации;

Учить работать с выставкой книг;

Учить анализировать название книги, прогнозировать содержание.

Зарубежная литература.

Знать основные факты жизни и творчества Ганса Христиана Андерсена;

Выступать с презентацией о жизни и творчестве Андерсена;

Знать сказки Андерсена.

Познавательные: владеть технологией создания презентации; Представлять книгу на основе информации на обложке, на титульном листе и в содержании.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к зарубежной литературе;

Осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие.

92


Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений;

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Зарубежная литература.

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища.

Познавательные: извлекать информацию из иллюстраций сказки;

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно учителем;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Проявлять интерес к зарубежной литературе;

Осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие. Осознавать, что любовь может толкнуть человека на любые жертвы.

93


Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке. Характеристика героев.

Пересказывать выборочно произведение.

Иллюстрировать сказку.

Зарубежная литература.

Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать.

Познавательные: извлекать информацию из иллюстраций сказки;

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно учителем;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Проявлять интерес к зарубежной литературе;

Осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие. Осознавать, что любовь может толкнуть человека на любые жертвы.

94


М. Твен «Приключения Тома Сойера».

Учить составлять высказывание на заданную тему на основе информации, полученной из разных источников;

Учить рассказывать о герое произведения по плану.

Повесть.

Знать содержание книг Марка Твена о приключениях Тома Сойера и Гекельберри Финна;

Характеризовать героев произведений Марка Твена.

Познавательные: сравнивать художественное произведение с его экранизацией;

Регулятивные: находить необходимую информацию в тексте для ответа на вопросы;

Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к зарубежной литературе;

Осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие. Осознавать, что любовь – великое чудо.

95


М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев;

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Повесть.

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Познавательные: сравнивать художественное произведение с его экранизацией;

Регулятивные: находить необходимую информацию в тексте для ответа на вопросы;

Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Умение слушать и анализировать.

96


С. Лагерлеф «Святая ночь».

Учить сопоставлять произведения живописи и литературы;

Учить рассказывать о герое художественного произведения.

Библейская легенда.

Знать, какое событие положено в основу рассказа «Святая ночь»;

Характеризовать героев художественного произведения.

Познавательные: сравнивать произведения живописи и литературы;

Регулятивные: находить необходимую информацию в тексте для ответа на вопросы;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Проявлять интерес к зарубежной литературе; Осознавать, какие ценности являются главными для человека; Понимать роль бабушки в становлении писательницы Сельмы Лагерлёф.

97


С. Лагерлеф «Святое семейство».

Учить сопоставлять произведения живописи и литературы;

Учить рассказывать о герое художественного произведения.

Библейская легенда.

Знать, какое событие положено в основу рассказа «Святая ночь»;

Характеризовать героев художественного произведения.

Познавательные: сравнивать произведения живописи и литературы;

Регулятивные: находить необходимую информацию в тексте для ответа на вопросы;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Проявлять интерес к зарубежной литературе; Осознавать, какие ценности являются главными для человека; Понимать роль бабушки в становлении писательницы Сельмы Лагерлёф.

98


С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда.

Учить отвечать на вопросы в устной и письменной форме;

Учить рассказывать о героях произведения, сравнивать их, самостоятельно делать выводы.

Библейская легенда.

Знать содержание изученных произведений зарубежной литературы;

Понимать сюжетную основу изученных произведений;

Характеризовать героев художественного произведения.

Познавательные: составлять высказывания на заданные темы на основе знания содержания изученных произведений;

Регулятивные: находить необходимую информацию в тексте для ответа на вопросы;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Проявлять интерес к зарубежной литературе; Осознавать, какие ценности являются главными для человека; Понимать роль бабушки в становлении писательницы Сельмы Лагерлёф.

99


Обобщающий урок «Зарубежная литература». Зачётная работа №14.

Самостоятельно оценивать свои достижения.


Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

100


Итоговая контрольная работа.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.


Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

101


Внеклассное чтение. Урок – отчет «Путешествие по дорогам любимых книг». Проверка техники чтения.

Демонстрация того, как много учащиеся, как это хорошо – много знать; воспитывать чувства товарищества, взаимопомощи; прививать любовь к книгам; развивать память, речь, мышление.


Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы.

Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками.

102


Урок – игра «Литературные тайны».

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение;

Объяснять смысл названия произведения;

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Участвовать в работе группы.


Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.

Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли;

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке;

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Умение слушать и анализировать. Формирование ценностно-

смысловой ориентации.





Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Техническое обеспечение:

  1. http://www.edu.ru (Российское образование. Федеральный портал)

  2. http://www.intergu.ru (Интернет-государство учителей)

  3. http://www.proШколу.ru

  4. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

  5. Детские книги разных типов из круга детского чтения.

  6. Интерактивная доска.

  7. Использование образовательного ресурса (http://school-collection.edu.ru/)

  8. Компьютер.

  9. Мультимедийный проектор.

Наглядные пособия, справочный материал:

  1. Начальная школа Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий» 2009

  2. Портреты известных детских писателей и поэтов (в том числе в цифровой форме).

  3. Презентации к урокам.

  4. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).


Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

3. Кутявина С.В. Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс,

-М.:ВАКО, 2016.

4. Литературное чтение. Рабочая тетрадь с онлайн поддержкой, 4 класс, Бойкина М.В. Виноградская Л.А., Москва, « Просвещение», 2016.

5. Гусева Е.В. Зачетные работы по литературному чтению в 2-х частях. «Экзамен», 2016

6.Максимова Т.Н. Рабочая программа по литературному чтению «Школа России». «ВАКО», 2015.

Методическое сопровождение для учителя:

  1. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой. 4 класс

  2. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

  3. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. М.: «ВАКО», 2015 г.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 25.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров49
Номер материала ДБ-288667
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх