Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа № 604

Пушкинского района Санкт-Петербурга

Принято Педагогическим советом ГБОУ № 604 Пушкинского района Санкт-Петербурга Протокол №___ от «___» ___________ 2016 г.	Утверждаю Директор ГБОУ № 604 Пушкинского района Санкт-Петербурга ______________(ФИО) от «___» ___________ 2016 г.
Рассмотрено Методическое объединение педагогов начальной школы Протокол №___ от «___» ___________ 2016 г.	Согласовано Заместитель директора по УВР ___________ (ФИО) от «___» ___________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по    литературному чтению

для 4  класса

на 2016 – 2017 учебный год

Недашковская Лариса Юрьевна

Санкт-Петербург

2016

I.       Пояснительная записка

1. Нормативно-правовые документы:

-Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального общего образования);

-Приказ Минобрнауки РФ № 1643 от 29.12.2014 «О внесении изменений в Приказ Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования»

-Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10». «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011) (далее - СанПиН 2.4.2. 2821-10);

-Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки по Приказу МО РФ от 31.03.2014 №253, ООП НОО, ООП ООО, одобренных Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию. Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15;

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (с изменениями);

-Учебный план ГБОУ № 604 Пушкинского района Санкт-Петербурга на 2016-2017 учебный год;

-Календарный учебный график ГБОУ № 604 Пушкинского района Санкт-Петербурга на 2016-2017 учебный год;

-Основная образовательная программа (ФГОС НОО) ГБОУ № 604 Пушкинского района Санкт-Петербурга.

2. Рабочая программа по литературному чтению  миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060), Примерной основной образовательной программы, 2013, Примерной программы по окружающему миру,  Образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 5, авторской программы курса «Литературное чтение». Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. 

3. Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

4. Место предмета в учебном плане.

В федеральном базисном учебном плане на изучение курса литературное чтение в 4 классе отводится 3 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 102 часа.

5. Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 4 класса соответствует Примерной программе начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения.

6. Учебно-методическое сопровождение курса.

Учебники

Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. Литературное чтение. Учебник 4 класс в 2-х частях – М.: Просвещение, 2014.

Методические пособия

Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций.

М.: Просвещение, 2015 г.

Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. Книга для учителя. – М.: Вако, 2015 г.

Технические средства обучения

1. Классная магнитная доска.

2. Компьютер.

3. Мультимедийная установка, интерактивная доска.

Экранно-звуковые пособия

CD-ROM. Электронное приложение к учебнику Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение». 4 класс» - М.: Просвещение, 2014г.

7. Предметные результаты.

Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам. У учащихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно ­ историческим наследием России и общечеловеческими ценностями.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно ­ популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно ­ популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

-читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);

-использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

-ориентироваться в содержании художественного и научно ­ популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

- для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- для научно ­ популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

-  использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

- для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

- для научно ­ популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

- для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

- для научно ­ популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

·      удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;

·      осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

·      различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно ­ популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;

·      осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

·      высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

·      составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

·      осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;

·      вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

·      составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

·      Выпускник получит возможность научиться:

·      работать с тематическим каталогом;

·      работать с детской периодикой;

·      самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

·      Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

·      Выпускник научится:

·      распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

·      отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

·      различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Выпускник получит возможность научиться:

·      воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

·      находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

·      сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

·      определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

·      создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

·      восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

·      составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

·      составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

·      Выпускник получит возможность научиться:

·      вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

·      создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

·      работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

8. Формы контроля: устный опрос, обобщение по разделу в тестовой форме, чтение стихотворений и отрывков из произведений наизусть, защита проектов.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (согласно локальному нормативному акту ГБОУ № 604: Календарный учебный график).

9. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса:

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей, обучающихся 4 Д класса и специфики классного коллектива. В классе обучаются 35 детей, из которых мальчиков – 22, девочек - 13.

         Основная масса обучающихся класса – это дети со средним уровнем способностей и невысокой мотивацией.

         Группа учеников (17 чел.) проявляет высокий уровень мотивации, желание и возможность изучать предмет. С учётом этого в содержании уроков предлагаются дифференцированные задания.

          В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод работы.

II. Содержание программы

Наименование раздела	Название темы	Кол-во час на изучение темы	Основные изучаемые вопросы темы	Виды контроля (указать в цифрах)
				Наизусть	Тест
Вводный урок по литературному чтению  (1 ч.)	Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.	1	Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно ­ иллюстративный материал).	--	--
Летописи. Былины.   Жития. (10 ч.)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1	Соответствие содержания заголовку (отражение темы)	--	--
	Летописи. «И вспомнил Олег коня своего».	2	Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление).
	Былина - жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»	3	Жанровое разнообразие произведений. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).
	«Житие Сергия Радонежского»	2	Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
	Проект: «Создание календаря исторических событий»	1	Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев),
	Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Защита проекта. Оценка достижений.	1	Использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини ­ сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Чудесный мир классики (18 ч.)	Знакомство с названием раздела.  П. П. Ершов «Конёк – Горбунок» (отрывок)	3	Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно ­ изобразительных материалов.
	Стихи об осени.  А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!».	2	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	1
	А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	3	Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста
	«Что за прелесть эти сказки!..». Сказки А. С. Пушкина	1	Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование.
	М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении.	1	Описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
	М.Ю. Лермонтов «Ашик–Кериб» (турецкая сказка).	2	Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое).
	Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство».	1	Характеристика героя произведения с использованием художественно ­ выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.
	Л. Н. Толстой «Как мужик убрал камень».	1	Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
	А.П. Чехов «Мальчики».	3	Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно ­ изобразительных материалов.
	Обобщение по разделу «Чудесный мир классики» Тест. Оценка достижений.	1	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника		1
Поэтическая тетрадь  (8 ч.)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.  Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко».	1	Соответствие содержания заголовку (отражение темы Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.	1
	А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».	1
	Е.А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении.	1
	А.Н. Плещеев «Дети и птичка».	1
	Никитин «В синем небе...».	1		1
	Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки…»	1
	И.А.Бунин «Листопад».	1		1
	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.	1	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
Литературные сказки (12 ч.)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».	2	Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».	2	Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
	П.П. Бажов «Серебряное копытце».	2	Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».	5	Понимание нравственного содержания прочитанного. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики
	Обобщение по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений.	1	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника		1
	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	3	Характеристика героя произведения с использованием художественно ­ выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика героя произведения. Подробный пересказ текста: пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана.
	В.Ю. Драгунский «Главные реки».	1
	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».	1
	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».	1
	Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений.	1	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника		1
Страна детства  (6 ч.)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков».	2	Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Характеристика героя произведения.
	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».	2
	М.М.Зощенко «Ёлка». Составление плана. Пересказ.	1
	Обобщение по разделу «Страна детства». Оценка достижений.		Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника		1
Поэтическая тетрадь  (5ч.)	В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская».	1	Работа со словом	1
	С. А. Есенин «Бабушкины сказки»	1	Работа со словом	1
	М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». М.И.Цветаева «Наши царства».	2	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
	Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь».				1
Природа и мы  (11 ч.)	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».	2	Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их.
	А.И.Куприн «Барбос и Жулька».	2
	М.М.Пришвин «Выскочка».	2
	Е. И. Чарушин «Кабан».	1
	В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».	3
	Оценка достижений по разделу «Природа и мы». Проект «Природа и мы».	1	Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Поэтическая тетрадь  (6ч)	Картины осени в лирическом произведении Б.Л.Пастернака «Золотая осень».	1	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
		1
	Д. Б. Кедрин «Бабье лето».	1
	Н.М.Рубцов «Сентябрь».	1		1
	С.А.Есенин «Лебёдушка».	1
	Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь».	1	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
Родина (5ч.)	Е.С.Велтистов «Приключения Электроника».	2	Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
	Кир Булычёв «Путешествие Алисы».	2
	Оценка достижений по разделу «Страна Фантазия».		Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника		1
Зарубежная литература (8 ч.)	Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера.	1	Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая литература. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
	Ганс Христиан Андерсен «Русалочка».	3
	Марк Твен «Приключения Тома Сойера»	1
	Сельма Лагерлёф «Святая ночь».	1
	Сельма Лагерлёф «В Назарете».	1
	Оценка достижений по разделу «Зарубежная литература».	1	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

.

III. Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

№ урока		Количество часов на изучение темы		Дата урока			Тема урока	Тип/форма урока/ практика	Планируемые результаты  (предметные результаты указываются к каждому уроку, метапредметные к каждому разделу)		Виды и формы контроля
				По плану		По факту
Вводный урок по литературному чтению (1 ч.) Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале.
1.	1		01.09				Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.	Изучение нового материала	Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. произведений.		Устный опрос.
Летописи. Былины.   Жития. (10 ч.) Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале. Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
2.	1		05.09				Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	Урок формирования умений и навыков	Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. произведений.		Устный опрос.
3.	2		07.09				Летописи. «И повесил Олег щит на вратах Царьграда»	Урок изучения нового материала
4.	3		08.09.				Летописи. «И вспомнил Олег коня своего». Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина	Комбинированный			Устный опрос.
5.	4		12.09				Былина - жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»	Урок изучения нового материала			Устный опрос.
6.	5		14.09				Былина «Три поездки Ильи Муромца»	Комбинированный	Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст Знать жанр устного народного творчества «былина». Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения		Устный опрос.
7.	6		15.09				Былина «Три поездки Ильи Муромца»»	Комбинированный			Устный опрос.
8.	7		19.09				«Житие Сергия Радонежского» -памятник древнерусской литературы	Урок изучения нового материала	Размышлять над прочитанным. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.		Устный опрос.
9.	8		21.09				«Житие Сергия Радонежского». Характеристика главного героя	Комбинированный	Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героев, их характер и поступки. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.		Устный опрос.
10.	9		22.09				Проект: «Создание календаря исторических событий»	Урок повторения и систематизации знаний	Участвовать в проектной деятельности. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника. Сравнивать былины и волшебные сказки.		Презентация, реферат
11.	10		26.09				Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Защита проекта. Оценка достижений.	Контроль знаний, умений и навыков.			Устный опрос.
Чудесный мир классики (18 ч.) Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
12.	1		28.09				Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.  П. П. Ершов «Конёк – Горбунок» (отрывок)	Урок изучения нового материала	Прогнозировать содержание раздела.  Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц.	Устный опрос.
13.	2		29.09				Характеры главных героев в сказке П. П. Ершова «Конёк – Горбунок». Сравнение словесного и изобразительного искусства.	Комбинированный	Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Находить созвучные окончания слов в стихах. Находить слова, которые помогают представить героя. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.	Устный опрос.
14.	3		03.10				Сходство русских народных сказок и авторской сказки П. П. Ершова «Конёк – Горбунок». Мотивы народной сказки в литературной.	Комбинированный	Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание, делать подписи под рисунками. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывать волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плату; находить героев, которые противопоставлены в сказке.	Наизусть отрывок
15.	4		05.10				Стихи об осени.  А. С. Пушкин «Няне», «Туча». Авторское отношение к изображаемому.	Урок формирования умений и навыков	Ускорять или замелять темп чтения, соотнося его с содержанием. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства	Устный опрос.
16.	5		06.10				А. С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!». Интонация стихотворения.	Урок формирования умений и навыков	Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы по тексту. Заучивать стихи наизусть.	Наизусть
17.	6		10.10				А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной.	Урок формирования умений и навыков	Знать название и основное содержание изученного произведения. Различие жанров произведений на основе сравнения персонажей Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
18.	7		12.10				А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним.	Урок изучения нового материала		Устный опрос.
19.	8		13.10				А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» Поступки и действия как основное средство изображения персонажей	Комбинированный	Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.	Устный опрос.
20.	9		17.10				«Что за прелесть эти сказки!..». Сказки А. С. Пушкина	Комбинированный	Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.	Устный опрос.
21.	10		19.10				М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении.	Комбинированный	Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество М. Ю. Лермонтова. Уметь различать жанры произведений.	Устный опрос.
22.	11		20.10				М.Ю. Лермонтов «Ашик–Кериб» (турецкая сказка). Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.	Комбинированный	Иметь представление о классической литературе. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей	Устный опрос.
23.	12		24.10				М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним.	Комбинированный		Устный опрос.
24.	13		26.10				Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Характер главного героя.	Комбинированный	Иметь представление о классической литературе. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.	Устный опрос.
25.	14		27.10				Л. Н. Толстой «Как мужик убрал камень». Особенности басни. Главная мысль.	Комбинированный	Осознанно, выразительно читать текст. Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.	Устный опрос.
26.	15		09.11				Отличие рассказа от сказки. А.П. Чехов «Мальчики»	Комбинированный	Учиться понимать эмоционально-нравственные переживания героев. Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество АП Чехова Уметь различать жанры произведения. Знать отличие рассказа от сказки	Устный опрос.
27.	16		10.11				А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.	Комбинированный	Понимать основного содержания услышанного.  Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения.	Составление плана текста
28.	17		14.11				А.П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного произведения.	Комбинированный		Подробный пересказ текста
29.	18		16.11				Обобщение по разделу «Чудесный мир классики» Тест. Оценка достижений.	Урок повторения и систематизации знаний	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника	Тест
Поэтическая тетрадь (8 ч.) Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
30.		1	17.11				Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.  Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко». Ритм, порядок слов, знаки препинания как отображение особого настроения в лирике Ф. И. Тютчева.	Комбинированный	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворении. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения. Заучивать стихи наизусть.	Наизусть
31.		2	21.11				А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы, ритм, интонация стихотворения.	Урок формирования умений и навыков		Устный опрос.
32.		3	23.11				Е.А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении.	Урок формирования умений и навыков		Устный опрос.
33.		4	24.11				А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. И.С.	Урок формирования умений и навыков		Устный опрос.
34.		5	28.11				Никитин «В синем небе...». Изменение картин природы в стихотворении.	Комбинированный		Составление текста-описания изменений в природе, наизусть
35.		6	30.11				Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки…»	Комбинированный		Устный опрос.
36.		7	01.12				И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина. Сравнения, эпитеты.	Комбинированный		Наизусть
37.		8	05.12				Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.	Урок повторения и систематизации знаний		Устный опрос.
Литературные сказки. (12 ч.) Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, учиться кратко передавать прочитанное
38.		1	07.12				Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».	Урок изучения нового материала	Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.	Устный опрос.
39.		2	08.12				В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои.	Комбинированный		наизусть по выбору
40.		3	12.12				В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.	Комбинированный		Устный опрос.
41.		4	14.12				В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст – описание.	Комбинированный		Устный опрос.
42.		5	15.12				П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.	Комбинированный	Называть отличительные особенности литературной сказки. Находить средства художественной выразительности в лирическом тексте (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя тест сказки. Определять авторское отношение к воображаемому. Читать сказку в лицах. Cpaвнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.	Устный опрос.
43.		6	19.12				П.П. Бажов «Серебряное копытце». Авторское отношение к героям произведения.	Комбинированный		Устный опрос.
44.		7	21.12				С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте.	Комбинированный		Устный опрос.
45.		8	22.12				С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие. Герои художественного текста.	Комбинированный		Устный опрос.
46.		9	26.12				С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана.	Комбинированный		Устный опрос.
47.		10	28.12				С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки.	Комбинированный		Устный опрос.
48.		11	12.01				С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование.	Комбинированный		Устный опрос.
49.		12	16.01				Обобщение по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений.	Урок обобщения		Тест
Делу время – потехе час (7 ч.) Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью.
50.		1	18.01				Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	Комбинированный	Прогнозировать содержание раздела. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Участвовать в работе группы, читать по ролям, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения. Определять прямое и переносное значение слов. Проверять чтение друг друга, работая в паре. Определять настроение поэта и лирического героя. Составлять план для краткого и полного пересказов. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Готовить сообщение о писателе.	Устный опрос.
51.		2	19.01				Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл спроизведения.	Комбинированный		Устный опрос.
52.		3	23.01				Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр произведения.	Комбинированный		Устный опрос.
53.		4	25.01				В.Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста.	Комбинированный		Устный опрос.
54.		5	26.01				В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Пересказ текста от лица героев.	Комбинированный		Устный опрос.
55.		6	30.01				В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.	Комбинированный		Устный опрос.
56.		7	01.02				Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений.	Рок-обобщение		Тест
Страна детства (6 ч.) Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.  Кратко передавать прочитанное
57.		1	02.02				Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.	Комбинированный	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.  Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Анализировать возможные заголовки произведения. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Составлять план.  Пересказывать текст на основе плана, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы. Высказывать свое мнение о герое Давать характеристику героям произведения. Воспринимать на слух художественные произведения. Читать выразительно диалоги. Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту.	Устный опрос.
58.		2	06.02				Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения.	Комбинированный		Устный опрос.
59.		3	08.02				К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.	Комбинированный		Устный опрос.
60.		4	09.02				К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения	Комбинированный		Устный опрос.
61.		5					М. М. Зощенко «Ёлка». Составление плана. Пересказ.	Комбинированный		Устный опрос.
62.		6	13.02				Обобщение по разделу «Страна детства». Оценка достижений.	Урок повторения и систематизации знаний		Тест
Поэтическая тетрадь (5ч.) Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.
63.		1	15.02				В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении.	Урок формирования умений и навыков	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Знать о творчестве В. Я. Брюсова Воспринимать на слух текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения. Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием. Знать о творчестве С. А. Есенина Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Знать о творчестве М. И. Цветаевой.  Определять тему и главную мысль произведения Определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.	Наизусть
64.		2	16.02				С. А. Есенин «Бабушкины сказки».  Тема стихотворения. Развитие чувства в лирическом стихотворении.	Урок формирования умений и навыков		Наизусть
65.		3	20.02				М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». Тема детства в произведениях М. Цветаевой.	Урок формирования умений и навыков		Устный опрос.
66.		4	22.02				М. И. Цветаева «Наши царства». Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.	Урок формирования умений и навыков		Устный опрос.
67.		5	23.02				Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь».	Урок повторения и систематизации знаний		Наизусть
Природа и мы (11 ч.) Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.  Кратко передавать прочитанное
68.		1	27.02				Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».  Анализ заголовка.	Комбинированный	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием Анализировать заголовок произведения. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Определять отношение автора к героям на основе текста Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Знать творчество А. И. Куприна. Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями; Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе рассказа Делить текст на части; пересказывать текст подробно и выборочно. Объяснять нравственный смысл рассказа	Устный опрос.
69.		2	01.03				Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.	Комбинированный		Устный опрос.
70.		3	02.03				А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.	Комбинированный		Устный опрос.
71.		4	06.03				А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.	Комбинированный		Устный опрос.
72.		5	08.03				М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка.	Комбинированный		Устный опрос.
73.		6	09.03				М. М. Пришвин «Выскочка». Герой произведения. Характеристика героя на основе поступка.	Комбинированный		Устный опрос.
74.		7	13.03				Е. И. Чарушин «Кабан». Герой произведения. Характеристика героя на основе поступка.	Комбинированный		Устный опрос.
75.		8	15.03				В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Анализ заголовка. Герои рассказа.	Комбинированный		Устный опрос.
76.		9	16.03				В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана.	Комбинированный		Устный опрос.
77.		10	20.03				В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Выборочный пересказ.	Комбинированный		Устный опрос.
78.		11	22.03				Оценка достижений по разделу «Природа и мы». Проект «Природа и мы».	Урок -обобщение		Презентация, реферат
Поэтическая тетрадь (6ч) Регулятивные: под руководством учителя планировать цель учебной задачи. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.
79.		1	23.03				Картины осени в лирическом произведении Б. Л. Пастернака «Золотая осень».	Урок формирования умений и навыков	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства. Воспринимать на слух художественные произведения, читать стихи выразительно.  Заучивать стихи наизусть.	по желанию наизусть
80.		2	03.04				Картина весны в произведении С. А. Клычкова «Весна в лесу».	Урок формирования умений и навыков		Устный опрос.
81.		3	05.04				Картина лета в произведении Д. Б. Кедрина «Бабье лето».	Комбинированный	Знать о творчестве Б. Л. Пастернака Определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Определять настроение поэта и лирического героя. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.	Устный опрос.
82.		4	06.04				Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении.	Урок формирования умений и навыков		наизусть
83.		5	10.04				С. А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.	Урок формирования умений и навыков		Устный опрос.
84.		6	12.04				Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь».	Урок -обобщение		Устный опрос.
Родина (5ч.) Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.
85.		1	13.04				И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.	Урок формирования умений и навыков	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме. Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Воспринимать на слух художественное произведение. Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.	Устный опрос.
86.		2	17.04				С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.	Комбинированный		Наизусть
87.		3	19.04				А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске.». Тема стихотворения.	Комбинированный		Устный опрос.
88.		4	20.04				Проект «Они защищали Родину»	Комбинированный		Устный опрос.
89.		5	24.04				Оценка достижений по разделу «Родина».	Комбинированный		Устный опрос.
Страна Фантазия (5ч.) Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.
90.		1	26.04				Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.	Комбинированный	Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественные произведения. Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения.	Устный опрос.
91.		2	27.04				Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.	Комбинированный		Устный опрос.
92.		3	01.05				Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.	Комбинированный		Устный опрос.
93.		4	03.05				Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.	Комбинированный		Устный опрос.
94.		5	04.05				Оценка достижений по разделу «Страна Фантазия».	Урок-обобщение		Тест.
Зарубежная литература (8 ч.) Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.
95.		1	08.05				Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера. Герои приключенческой литературы. Особенности их характера.	Комбинированный	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения.	Устный опрос.
96.		2	10.05				Ганс Христиан Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.	Комбинированный		Устный опрос.
97.		3	11.05				Ганс Христиан Андерсен «Русалочка». Герои произведения.	Комбинированный		Устный опрос.
98.		4	15.05				Ганс Христиан Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.	Комбинированный		Устный опрос.
99.		5	17.05				Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.	Комбинированный		Устный опрос.
100.		6	18.05				Сельма Лагерлёф «Святая ночь». Святое семейство.	Комбинированный		Устный опрос.
101.		7	22.05				Сельма Лагерлёф «В Назарете». Иисус и Иуда.	Комбинированный		Устный опрос.
102.		8	24.05				Оценка достижений по разделу «Зарубежная литература».	Урок-обобщение		Устный опрос.

Лист корректировки рабочей программы

(календарно-тематического планирования (КТП) рабочей программы)

Предмет____________________________________________

Класс______________________________________________

Учитель____________________________________________

20___/20____учебный год

№ урока	Даты по осн. КПТ	Даты проведения	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
				По плану	дано

«______» _____________ 2016 г.

Учитель                          _______________________ / ______________________/

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора ГБОУ № 604 по УВР

______________________________  /__________________________/

«______» _____________ 2016 г.