Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Майская школа»

Джанкойского района  Республики Крым

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей  начальных классов Руководитель МО __________ Архипова И.Н. протокол № ______ «____» августа 2016г.

СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР _________ М.П.Гордиенко «____» августа 2016г.

УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________ Н.Г.Семёнова Приказ №_  ________ «____» августа 2016г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по литературному чтению

Класс:                                                  1-Б

Уровень общего образования:      базовый    

 Срок реализации программы – учебный  год:      2016 – 2017 

 Количество часов по  учебному  плану:      в год  - 132 ч.

                                                       в  неделю – 4ч.

                                                            Рабочую  программу составила

                                                            учитель начальных классов

                                                            первой  категории

                                                            Архипова Инна Николаевна

Введение

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

•         Федеральный  государственный  образовательный  стандарт начального общего образования , утвержденный приказом № 373 от 06.10.2009г (  в  ред. Приказов Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 № 1241, от 31.12.2015г № 1576).

•         Методические  рекомендации Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым (Письмо № 01-14/2927 от 18.08.2016г) «Об  особенностях организации образовательного процесса в   начальных классах общеобразовательных организаций Республики Крым в 2016/2017 учебном  году»

•         Примерные программы начального общего образования по литературному чтению   УМК «Школа России» 1-4 классы;

•          Авторская  программа   для общеобразовательных школ УМК «Школа России» «Литературное чтение. 1класс», авторов .Ф. Климановой, В.Г.Горецкого,

•         Основная образовательная программа НОО ООП МОУ Майская школа».

•         Учебный план МОУ «Майская школа»  на 2016/2017 учебный год.

Для реализации данной рабочей программы, целей и задач предмета, курса в текущем учебном году используется учебно-методический комплекс:                                                      Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 частях – М.: Просвещение, 2014.                                                                                                           Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 частях– М: Просвещение, 2014.                                                                                                           

Курс состоит из двух блоков «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературно чтение».

          Основной целью блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» является формирование навыка чтения, развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. При этом решаются следующие задачи:

-   формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-   развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-   развитие коммуникативных умений;

-   развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему литературного образования и охватывает изучение первых гласных звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направлено на создание мотивации я учебной деятельности, развитие интереса к самому процесс чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям учреждения.

Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласным звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое («читаю, как написано») и орфоэпическое («читаю, как говорю»); работают со слоговыми таблицами слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различным видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируете умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Обучающиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе гния и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики  идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включатся в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление знаний, полученных в период обучения грамоте.

         Блок «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг самостоятельной читательской деятельности;

-   развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

-   обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной ли­тературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» обучающиеся научатся:

-   называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

-   вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

-   правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

-   выделять слоги, различать ударные и безударные;

-   определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;

-   устно составлять 3-5 предложений на определенную тему.

        К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» обучающиеся получат возможность научиться:

- слышать интонацию конца предложения,  определять количество произнесённых
предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

-выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последователь­ность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

-различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; разли­чать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;

-правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;

-соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.

         К концу изучения блока «Литературное чтение» обучающиеся научатся:

- под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников;

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план (с помощью учителя);

-передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного,  выборочного, краткого);

- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

         Навыки чтения:

1 полугодие - плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными буквами.

2 полугодие - правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста 25-30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого.

Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

         К концу изучения блока «Литературное чтение» обучающиеся получат возможность нау­читься:

-   понимать прочитанное по ходу чтения;

-   определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его по­ступкам;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 Планируемые предметные  результаты изучения курса «Литературное чтение».

        Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Литературное чтение» в первом классе направлено на получение сле­дующих личностных результатов:

-   чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей эт­нической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального россий­ского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

-   целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-   уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-   овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развиваю­щемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзыв­чивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных соци­альных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуа­ций;

-установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к ра­боте на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в первом клас­се является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-   способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для ее решения;

-   сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 ша­га) в соответствии с поставленной задачей;

-   начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

       Познавательные универсальные учебные действия:

-   умение осознанно читать, строить речевые высказывания;

-   овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответ­ствии с целями и задачами: умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;

- начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
-  начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

-   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класси­фикации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-   овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими суще­ственные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-   активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-   готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность су­ществования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и ар­гументировать свою точку зрения;

-умение определять общую цель и пути её достижения;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собствен­ное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

-   первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-   позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

-   умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний;

-   овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

-   понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-   осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом общении;

-   достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарны­ми приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использо­ванием элементарных литературоведческих понятий;

-   использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); .умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-   умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочны­ми источниками для понимания и получения дополнительной информации;

-   умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказы­вать произведение (с помощью учителя);

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.

Содержание курса

Содержание программы является основой для овладения обучающимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахо­ждения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематиза­ции, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе разви­вается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленно­го отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (92 часа)

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

 Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной  задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, об­ращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение с держащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Обучение грамоте

  Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Уста­новление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

        Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответст­вующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препи­нания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и пи списывании.

        Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа, наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с задан­ной интонацией.

        Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по се­рии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опор­ных слов.

Блок «Литературное чтение» (40 часов) Виды речевой и читательской деятельности

Слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности со­бытий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

        Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры обучающихся, формирова­ние у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению це­лыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение ско­рости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, вы­борочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимать её особенности.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: худо­жественном, учебном, научно-популярном  и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произве­дений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Определение темы и главной мысли произведения по вопросам учителя и  деление текста на смысловые части с помощью учителя, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привле­чение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, иллюстрации.

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия про­изведения, его адекватного соотношения с содержанием. Определение особенностей учебного / научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пере­сказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями,  обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Осо­бенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использо­вание норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

 Тематическое планирование

Учебно-тематический план:

 Блок  «Литературное чтение. Обучение грамоте»

	Содержание программного материала	Количество часов
1	Добукварный (подготовительный) период	14 ч
2	Букварный (основной) период	57 ч
3	Послебукварный (заключительный) период	19ч
4	Резерв	2 ч
	ИТОГО	92 часа
	Блок «Литературное  чтение»
	Содержание программного материала	Количество часов
1	Введение	1 ч
2	Жили-были буквы	6 ч
3	Сказки, загадки, небылицы	6 ч
4	Апрель, апрель. Звенит капель!	5 ч
5	И в шутку и всерьёз	6 ч
6	Я и мои друзья	6 ч
7	О братьях наших меньших	5 ч
8	Резерв	5 ч
	ИТОГО	40 часов

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения урока		Примечание
			По плану	По факту
1	2	3		5	6
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
Добукварный период (14 часов)
1	«Азбука» – первая учебная книга.	1	2.09
2	Речь устная и письменная. Предложение.	1	5.09
3	Слово и предложение.	1	6.09
4	Слог.	1	7.09
5	Ударение. Ударный слог.	1	8.09
6	Звуки в окружающем мире и в речи.	1	13.09
7	Звуки в словах.	1	14.09
8	Слог-слияние. .	1	15.09
9	Гласный звук [а], буквы А, а..	1	19.09
10	Гласный звук [о], буквы О, о..	1	20.09
11	Гласный звук [и], буквы И, и.	1	21.09
12	Гласный звук [ы], буква ы. .	1	23.09
13	Гласный звук [у], буквы У, у..	1	26.09
Букварный период 57ч
14	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	1	27.09
15	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.	1	28.09
16	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к..	1	29.09
17	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.	1	3.10
18	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.	1	4.10
19	Согласные  звуки [л], [л¢], буквы Л, л.	1	5.10
20	Согласные  звуки [р], [р’], буквы Р, р.	1	6.10
21	Согласные  звуки [в], [в’], буквы В, в.	1	10.10	17
22	Звуки [й’, э], буквы Е, е..	1	11.10	17
23	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.	1	12.10	18
24	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	1	13.10	19
25	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	1	17.10	20
26	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.	1	18.10	24
27	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.	1	19.10
28	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.	1	20.10	25
29	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. .	1	24.10
30	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	1	25.10	26
31	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д..	1	26.10	27
32	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т..	1	27.10
33	Повторение и закрепление изученного материала	2	7.11, 08.11
34	Гласные буквы Я, я..	1	9.11
35	Гласные буквы Я, я.	1	10.11
36-37	Гласные буквы Я, я. .	1	14.11
38	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. .	1	15.11
39	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к..	1	16.11
40	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. .	1	17.11
41	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч..	1	21.11
42	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. .	1	22.11
43	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. .	1	23.11
44	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. .	1	24.11
45	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. .	1	28.11
46	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. .	1	29.11
47	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]..	1	30.11
48	Гласные буквы Ё, ё..	1	1.12
49	Гласные буквы Ё, ё.	1	5.12
50	Звук [й’], буквы Й, й..	1	6.12
51	Звук [й’], буквы Й, й. .	1	7.12
52	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.	1	8.12
53	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х..	1	12.12
54	Повторение. Систематизация знаний	1	13.12
55	Гласные буквы Ю, ю.	1	14.12
56	Гласные буквы Ю, ю...	1	15.12
57	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц..	1	19.12
58	Твёрдый согласный звук [ц],буквы Ц, ц..	1	20.12
59	Гласный звук [э], буквы Э, э.	1	21.12
60	Гласный звук [э], буквы Э, э..	1	22.12
61	Чтение слов с изученными буквами (повторение и закрепление)	1	11.01
62	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.	2	12.01
63	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ..	1	16.01
64	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.	1	17.01
65	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф..	1	18.01
66	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф..	1	19.01
67	Мягкий и твёрдый разделительные знаки..	1	23.01
68	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.	1	24.01
69	Повторение. Систематизация знаний	1	25.01
70	Русский алфавит.	1	26.01
Послебукварный период 19 ч
71	Как хорошо уметь читать.С Я. Маршак.  «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Е. Чарушин..	1	30.01
72	«Наше Отечество». К. Ушинский..	1	31.01
73	История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские»..	1	1.02
74	В. Крупин «Первый букварь». ..	1	2.02
75	А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг.	1	6.02
76	Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». .	1	7.02
77	К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей..	1	8.02
78	К.И. Чуковский «Телефон». ..	1	9.02
79	К.И. Чуковский. «Путаница»..	1	13.02
80	В.В. Бианки «Первая охота». .	1	14.02
81	С.Я. Маршак «Дважды два», «Угомон».	1	15.02
82	М.М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока».	1	16.02
83	А.Л. Барто «Помощница», «Игра в слова». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Михалкова, В. Осеевой. ..	1	27.02
84	Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.	1	28.02
86	Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».	1	1.03
87	Проект «Живая Азбука». Урок-проект.	1	2.03
88	Проект «Живая Азбука». Урок-проект.	1	6.03
89	Прощание с Азбукой	1	9.03
Блок «Литературное чтение»   35ч
Введение 1 ч
90	Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь	1	13.03
Жили-были буквы ( 6 часов)
91	В. Данько «Загадочные буквы».	1	14.03
92	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».	1	15.03
93	С. Черный «Живая азбука»;                Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Вн. чт. Произведения М.М. Пришвина	1	16.03
94	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»	1	20.03
95	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».	1	21.03
96	Обобщение по разделу «Жили-были буквы». Вн. чтение.  Чтение произведений и честности.	1	22.03
Сказки, загадки, небылицы 6 ч.
97	Е. Чарушин «Теремок».	1	23.03
98	Русская народная сказка «Рукавичка»	1	3.04
99	Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.	1	4.04
100	Русские народные потешки. Вн. чтение Стихи, рассказы и сказки об играх и игрушках	1	5.04
101	А.С. Пушкин	1	6.04
102	Русская народная сказка «Петух и собака» Повторение и обобщение по теме. Проверочная работа «Сказки, загадки, небылицы»	1	10.04		Проверочная работа
Апрель апрель . Звенит капель 5 ч
103	Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака.	1	11.04
104	Литературная загадка. Сочинение загадок.	1	13.04
105	Проект «Составляем сборник загадок». Урок- проект.	1	18.04		Урок- проект.
106	Чтение стихотворений наизусть. Вн. чтение Произведения С.В. Михалкова	1	19.04
107	Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. Проверочная работа по разделу «Апрель, апрель, звенит капель!»	1	20.04		Проверочная работа
И в шутку и всерьёз (6 ч)
108	Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова.	1	24.04
109	Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой.	1	25.04
110	Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева.	1	26.04
111	Весёлые стихи для детей. Вн. чтение Н.Н. Носов «Затейники»	1	27.04
112	Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского.	1	2.05
113	Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Проверочная работа по разделу « И в шутку и всерьёз»	1	3.05		Проверочная работа
Я и мои друзья (6 часов)
114	Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Вн. чтение Э.Э. Мошковская «Вежливое слово»	1	4.05
115	Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова,	1	10.05
116	Стихотворения В. Берестова, И. Пивоваровой,  Р. Сефа,	1	11.05
117	Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.	2	15.05		Урок-проект.
118	Стихотворения Я. Акима, Ю. Энтина.	2	16.05
119	Проверочная работа по разделу «Я и мои друзья»		17.05		Проверочная работа
О братьях наших меньших( 5 ч)
120	Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.	1	18.05
121	Рассказы В. Осеевой. Вн. чтение Произведения о ребятах сверстниках		22.05
122	Стихи о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского		23.05
123	Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова. Проверка техики чтения	1	24.05
124	Проверочная работа по разделу «О братьях наших меньших» Задание на лето	1	25.05		Проверочная работа
125-132	Резерв	8ч

График проведения проверочных работ (по учебнику «Литературное чтение)

№ урока	Вид работы	Тема
102	Проверочная работа	Сказки, загадки, небылицы
107	Проверочная работа	Апрель, апрель. Звенит капель!
113	Проверочная работа	И в шутку и всерьёз
119	Проверочная работа	Я и мои друзья
123	Проверка техники чтения.
124	Проверочная работа	О братьях наших меньших
Общее количество		6

Лист  корректировки рабочей программы 

№	Название раздела, темы	Дата проведе ния   по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведе ния  по факту