Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Приложение

к  Положению 

о  рабочей  программе  учителя 

    Приложение  к  основной

образовательной  программе  

 общего  образования.

                                 муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 г. Сальска

Рассмотрено на заседании МО                                                                                                                               Утверждено приказом

учителей начальных классов                                                                                                                                  № 202 от 29.08.2016

(Протокол №1 от 27.08. 2016 г.)                                                                                                                             на основании решения педсовета

Руководитель МО                                                                                                                                                    (Протокол №1 от 27.08. 2016 г.)

С.М. Светличная __________                                                                                                                                  Директор МБОУ СОШ №1                                                     

                                                                                                                                                                                    ___________ Е.Н. Мазниченко

                                                                                  Рабочая программа

по литературному чтению

для обучающихся 1 «А» класса

на 2016 -2017 учебный год

                                                                                                                                                                                            Составитель: Чубарич О.В.,

учитель начальных классов

Пояснительная записка.

Рабочая программа  составлена на основе  программы по чтению Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 класс. Изд. Москва «Просвещение» 2011г., разработанной на основе ФГОС НОО.

Учебники: Азбука. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М.: Просвещение, 2012.

Литературное чтение. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская - М.: Просвещение, 2012.

Примерная  программа рассчитана на 4 часа в неделю, 132 часа в год,  из них 92 часа на период обучения грамоте   и 40 часов  отводится на  литературное чтение (4 часа в  неделю, 10 учебных недель).

Рабочая программа рассчитана  на  3 ч  в неделю в 1 четверти и 4 ч  в неделю во  2-4 четвертях, 122 ч в год.

Нереализованных 10 часов, из них 8 часов приходятся на 1четверть,  2 часа –  23 февраля и 8 марта в 3 четверти.

Программный  материал  уплотнен.

Планируемые  предметные  результаты  освоения  учебного  предмета

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета.

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

Чтение:

Чтение вслух.  Понимание учебного текста. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка).

Характеристика героев, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Говорение (культура речевого общения). Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.  Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Разделы/темы уроков	Кол-во часов	Сроки	Виды учебной деятельности	Формы  организации  занятий
	1 четверть	25		Ориентироваться в «Азбуке», называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Отвечать на вопросы Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением; высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. .Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки). Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то. Оценивать результаты своей работы Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах. Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово). Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Оценивать свою работу на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком Выделять звук, Наблюдать над особенностями произнесения звука Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук гласный, согласный Слышать звук в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Соотносить звук и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Работать в паре: придумывать слова с изученными звуками Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать звуки по твердости, мягкости. Слышать и различать новые звуки Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки, Производить слого-звуковой анализ слов (ели, яма, ёжик, юла): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в словах два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е….. Называть особенность букв е, я, ю, ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять смысл поступка героев, .главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста Читать наизусть известные отрывки сказки. Прочитать, как надо разговаривать героям Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию
	Добукварный период. Обучение чтению.
1.	«Азбука» -  первая учебная книга.	1	02.09
2.	Речь устная и письменная. Предложение.	1	05.09
3.	Слово и предложение.	1	07.09
4.	Слог.	1	09.09
5.	Ударение.	1	12.09
6.	Звуки в окружающем мире и речи.	1	14.09
7.	Звуки в словах.	1	16.09
8.	Слог-слияние.	1	19.09
9.	Повторение и обобщение пройденного материала	1	21.09
10.	Повторение и обобщение пройденного материала.	1	23.09
11.	Гласный звук [а], буквы  А, а	1	26.09
12.	Гласный звук [а], буквы  А, а	1	28.09
13.	Гласный звук [о], буквы О, о	1	30.09
14.	Гласный звук [о], буквы О, о	1	03.10
15.	Гласный звук [и], буквы И, и	1	05.10
16.	Гласный звук [ы], буква ы.	1	07.10
17.	Гласный звук [у], буквы У, у	1	10.10
18.	Повторение и закрепление изученного материала.	1	12.10
	Букварный период. Обучение чтению.
19.	Согласные звуки  [н], [н’], буквы Н, н	1	14.10
20.	Согласные звуки [с], [c’], буквы  С, с	1	17.10
21.	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к	1	19.10
22.	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.	1	21.10
23.	Согласные звуки [т], [т’], буквы  Т, т	1	24.10
24.	Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л	1	26.10
25.	Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л	1	28.10
	Итого:  26 уроков
	2 четверть	31
26.	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р (с. 66–67)	1	07.11
27.	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р	1	08.11
28.	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.	1	09.11
29.	Звуки [в], [в’], буквы  В, в.	1	10.11
30.	Повторение и закрепление изученного материала.	1	14.11
31.	Повторение и закрепление изученного материала.	1	15.11
32.	Гласные буквы Е, е	1	16.11
33.	Гласные буквы Е,е.	1	17.11
34.	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п	1	21.11
35.	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	1	22.11
36.	Звуки [м], [м’], буквы М, м	1	23.11
37.	Звуки [з], [з’], буквы З, з	1	24.11
38.	Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.	1	28.11
39.	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.	1	29.11
40.	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	1	30.11
41.	Звуки [д], [д’], буквы Д, д	1	01.12
42.	Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	1	05.12
43.	Закрепление пройденного материала.	1	06.12
44.	Экскурсия в школьную библиотеку.	1	07.12
45.	Праздник детской книги.	1	08.12
46.	Гласные буквы Я, я.	1	12.12
47.	Гласные буквы Я, я.	1	13.12
48.	Гласные буквы Я, я.	1	14.12
49.	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г	1	15.12
50.	Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	1	19.12
51.	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.	1	20.12
52.	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч	1	21.12
53.	Буква ь – показатель мягкости  предшествующих согласных звуков	1	22.12
54.	Обозначения буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.	1	26.12
55.	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.		27.12
56.	Звук [ш], буквы Ш, ш.  Сочетание ши.		28.12
	Итого:  31 урок.
	3 четверть	36
57.	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.	1	11.01
58.	Сопоставление звуков [ж],  [ш].	1	12.01
59.	Гласные буквы Ё, ё.	1	16.01
60.	Гласные буквы Ё, ё.	1	17.01
61.	Звук [j’], буквы Й, й	1	18.01
62.	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х	1	19.01
63.	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х	1	23.01
64.	Гласные буквы Ю,ю.	1	24.01
65.	Гласные буквы Ю,ю.	1	25.01
66.	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	1	26.01
67.	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	1	30.01
68.	Гласный звук [э], буквы Э, э	1	31.01
69.	Гласный звук [э], буквы Э, э	1	01.02
70.	Мягкий глухой согласный звук  [щ’]. Буквы Щ, щ.	1	02.02
71.	Мягкий глухой согласный звук  [щ’]. Буквы Щ, щ.	1	06.02
72.	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф	1	07.02
73.	Мягкий  и твердый разделительные знаки	1	08.02
74.	Русский алфавит.	1	09.02
	Послебукварный период обучения чтению.
75.	И. Суриков. «Зима». С. Маршак «Как хорошо уметь читать». Наиз.1 Е. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».	1	20.02	Наиз. 1
76.	К. Д. Ушинский. «Наше Отечество».	1	21.02
77.	В. Крупин. «Первоучитель словенские. Первый букварь».	1	22.02
78.	А.С. Пушкин. Сказки.	1	27.02
79.	Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.	1	28.02
80.	К.Д. Ушинский. Рассказы для детей.	1	01.03
81.	К.И. Чуковский. Телефон.	1	02.03
82.	К.И. Чуковский. «Путаница».	1	06.03
83.	В.В. Бианки. «Первая охота».	1	07.03
84.	С.Я. Маршак. «Угомон. Дважды два».	1	09.03
85.	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: М. Пришвин, С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.	1	13.03
86.	Весёлые стихи Б. Заходера Наиз.2	1	14.03	Наиз.2
87.	Проект «Живая Азбука».	1	15.03	Проект 1.
88.	Весёлые стихи В. Берестова «Песенка – азбука».	1	16.03
89.	Наши достижения. Планируемые результаты изучения.	1	20.03
90.	В. Данько «Загадочные буквы» И. Токмакова «Аля Кляксич и буква А»		21.03
91.	Cаша Чёрный «Живая азбука». И. Гамазкова «Кто как кричит?»		22.03
92.	Маршак «Автобус номер двадцать шесть»		23.03
	Итого:  36 уроков; Наизусть  – 2
	4 четверть	30
93.	Е. Чарушин «Теремок» Русская народная сказка «Рукавичка»	1	03.04
94.	Загадки, песенки, потешки	1	04.04
95.	Небылицы. Потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»	1	05.04
96.	А.С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…» Наиз. 3	1	06.04	Наиз. 3
97.	Русская народная сказка «Петух и собака»	1	10.04
98.	А. Майков «Весна»	1	11.04
99.	А. Плещеев «Сельская песенка».	1	12.04
100	Е.Трутнева «Когда это бывает?»	1	13.04
101	А. Майков «Христос Воскрес!».	1	17.04
102	С. Маршак «Апрель»  И. Токмакова «Ручей». Наиз.4	1	18.04	Наиз. 4
103	Авторские загадки.	1	19.04
104	В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо»	1	20.04
105	Проект №2 «Составляем сборник загадок»	1	24.04
106	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»	1	25.04
107	Н. Артюхова «Саша-дразнилка»	1	26.04
108	К. Чуковский «Федотка».	1	27.04
109	И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»	1	02.05
110	К. И. Чуковский «Телефон»   М. Пляцковский «Помощники»	1	03.05
111	Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» Наиз. 5	1	04.05	Наиз. 5
112	В. Орлов «Кто первый» С. Михалков «Бараны»	1	08.05
113	Р. Сеф «Совет» В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Кто первый?», В. Орлов «Если дружбой дорожить…»	1	10.05
114	И. Пивоварова «Вежливый ослик»  Я. Аким «Моя родня». Проект №2 Создание альбома «Наш класс – дружная семья»	1	11.05
115	С. Маршак «Хороший день» М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»	1	15.05
116	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…»	1	16.05
117	В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку»	1	17.05
118	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка» В. Берестов «Лягушата».	1	18.05
119	В. Лунин «Никого не обижай» С. Михалков «Важный совет».	1	22.05
120	Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и ёж»	1	23.05
121	Оценка достижений.	1	24.05
122	Список литературы на лето.	1	25.05
	Итого: 30 уроков; Наизусть  – 3, проект-2
За год	Итого: 122 уроков; наизусть  - 5, проект-2

	Уроков	Проектов	Наизусть
1четверть	25
2 четверть	31
3 четверть	36		2
4 четверть	30	2	3
За год	122	2	5

Литература:

1.     С.В. Кутявина.  Поурочные разработки по литературному  чтению  1 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. «ВАКО» 2015