Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Влазовичская СОШ



Рекомендовано: Согласовано: Утверждаю:
Педагогический совет Зам. директора по УВР: Директор школы
школы Шлапа Н.Г.._______ Коноваленко Л,В.___________

Протокол № _______ «___»________2016г. приказ №_________

от «___» _________2016г. «__» ____________2016г.



. .





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по предмету литературное чтение

класс 3б

количество часов 136 ( 4 часа в неделю)

учитель Агеенко Н.А.

Программа разработана на основе программы Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России» 1-4 классы. Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. – М.: Просвещение, 2015



Учебник Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2-х частях. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. – М.: Просвещение, 2014













2016 – 2017 уч. год




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного стандарта второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение», утвержденной МОН РФ в соответствии с требованиями ФГОС.

Изучение курса «Литературное чтение» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Литературное чтение» главных требований образовательной области «Филология» и определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

  • овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

  • воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

  • формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). В программу входят все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребенка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает умения читать, слушать, говорить и писать и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырех лет обучения меняются приемы овладения навыком чтения: сначала идет освоение целостных (синтетических) приемов чтения в пределах слова и словосочетания (чтение целыми словами); далее формируются приемы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приемами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведется целенаправленная работа по развитию умений постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения.

Овладение устной речью (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Школьники учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выходит художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объеме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и научиться сопереживать.

Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогут ученикам адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребенка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения; развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в качестве актеров, режиссеров и художников. Они пишут сочинения и изложения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.



МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


На изучение предмета «Литературное чтение» в 3 классе начальной школы отводится 136 часов по 4 ч в неделю (34 учебные недели).


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного изучения художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-этическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными (базовыми) ценностями (добро, справедливость, правда и т. д.). Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, индивидуальной проектной деятельности, критического мышления, здоровьесбережения, лич-ностно ориентированного обучения, информационные, проблемно-диалогического обучения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, индивидуальных заданий, тестов, проверочных работ; тематический контроль «Проверим себя и оценим свои достижения» по окончании изучения каждого раздела; проектные работы.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности.

Учащиеся научатся:

осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать значимость великих русских писателей и поэтов (А. Пушкина, Л. Толстого, А. Чехова, Ф. Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова и др.) для русской культуры;

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая свое отношение к содержанию и героям произведения;

пользоваться элементарными приемами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и этические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ;

участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

формулировать вопросы проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

делить текст на части, подбирать заглавия к ним, самостоятельно составлять план для пересказа, продумывать связки для соединения частей;

домысливать образ, данный автором лишь намеком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла;

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, делать логические ударения, паузы, учитывая особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);

готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность.

Учащиеся научатся:

сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом-повествованием;

пересказывать содержание произведения выборочно и сжато;

сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, ученых по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на темы «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика.

Учащиеся научатся:

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять ее своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства их различия и сходства;

находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор; средства художественной выразительности – сравнение, олицетворение, метафора);

определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Формулировать учебную задачу урока в мини-группе или в паре, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+», «–», «?»).

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+», «–», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные универсальные учебные действия

Считывать информацию с новых, еще неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 7–8 предложений.

Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (А. Пушкина, М. Лермонтова, А. Чехова, Л. Толстого, А. Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.

Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения не менее чем из 7–8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Строить связное высказывание не менее чем из 7–8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3–4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивания событий.

Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

Находить нужную информацию в беседах со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

Готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, рисунки, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой
на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Личностные результаты

Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений в семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвященные художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (не менее 5–6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

Знать наизусть не менее 2–3 стихотворений о Родине, красоте ее природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (например, в стихах, рассказах, песнях, в подборе к ним иллюстраций и т. д.).

Находить произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

Делиться чувствами, в том числе и негативными, в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.

Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над их причинами.

Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным – значит выбирать из многих альтернатив одну на основе морали и нравственных принципов.

Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования.

Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается.

Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

Находить необычные сравнительные обороты, эпитеты, испытывать при этом чувства радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на ее проявления, события и пр.).

Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

Строить морально-этическое суждение не менее чем из 7–8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения при решении общих задач.

Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примере эффективность такой модели поведения.

Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и мышц туловища, проводить ихв классе по просьбе учителя.

Осознавать ценность здоровья для своего будущего, для успешного достижения учебных целей.

Находить в литературных произведениях примеры, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование).

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника), слушание различных текстов. Адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения; определение последовательности событий; осознание цели речевого высказывания; умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

Чтение.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно готовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста – художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать мотивацию поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умения отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание, или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составлять аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельная работа с соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста, своеобразия выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватности содержанию.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Ознакомление с понятием «Родина», формирование представлений о выражении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с привлечением специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; составление плана (в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении художественных текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими видами текста.

Понимание заглавия произведения, его соотнесение с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые, или опорные, слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Умение доказывать собственную точку зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, ее эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведений изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий; короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, рассказами Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX–XX вв., классиков детской литературы; с произведениями современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов; произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности; юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности – синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор – и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умений различать сезонные состояния природы, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи, сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями; формирование умений находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



Дата по плану

Дата факт.

Кол-во часов

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

1





1

Введение. Знакомство с учебником, с названием раздела

комбинированный

Ориентируются в учебнике по литературному чтению.

Знают и применяют систему условных обозначений при выполнении заданий. Находят нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагают на основе названия содержание главы. Пользуются словарём в конце учебника. Составляют связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

2




1

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения

Урок изучения нового материала

Знакомятся с историей создания книг, размышлениями одноклассников о том, почему книгу называют великим чудом. Пользуются выходными данными, тематическим каталогом, оглавлением, аннотацией, словарем в конце учебника; различают элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотация), знают и применяют систему условных обозначений при выполнении заданий; используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг

3





1

Первопечатник Иван Федоров

комбинированный

Читают текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивают темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читают текст про себя, отвечают на вопросы; рассказывают
о способах передачи информации в докнижный период; рассказывают о человеке, используя план и изображение памятника; раскрывают смысл пословицы и представляют ее смысл; оформляют результаты сравнения современных книг и книг Древней Руси в таблице; выступают с сообщением о первопечатнике Иване
Федорове

4





1

Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений

Урок обобщения и систиматизации

Сравнивают старинные и современные книги; рассказывают о своем отношении к книге; читают текст целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивая темп чтения при повторном чтении текста; обобщают информацию по истории создания книги; работают в паре, выслушивая мнения друг друга

5




1

Устное народное творчество. Знакомство с названием раздела

комбинированный

Знакомятся с русскими народными песнями, потешками, небылицами, волшебными сказками.

Различают виды устного народного творчества (малые и большие жанры), жанры русских народных песен; приводят примеры произведений фольклора, осознанно читают текст художественного произведения «про себя», создают небольшой устный текст на заданную тему; называют признаки сказки, отличают по этим признакам сказку от других видов устного народного творчества; воспроизводят наизусть текст народных песен и определяют их характер, называют виды народных песен

6





1

Русские народные песни

комбинированный

7




1

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок

комбинированный

Знакомятся с докучной сказкой, со значением понятия «докучать». Определяют особенности, эмоциональный характер текста, юмористическое начало в докучных сказках; сочиняют (придумывать) докучную сказочку по своему сюжету; называют виды декоративно-прикладного искусства

8





1

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка

Урок изучения нового материала

9




1

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

комбинированный

Знакомятся с сюжетом и содержанием сказки.

Определяют особенности волшебных сказок; классифицируют сказки (бытовые, волшебные, о животных), отличают сказки друг от друга; называют с опорой на схему элементы волшебной сказки, героев произведения; ориентируются в тексте; выразительно читают текст, правильно передают с помощью интонации характеры, чувства и настроения героев сказки; сравнивают героев сказок, их внешность, поступки; быстро просматривают текст с установкой на выполнение конкретного задания; делят текст на смысловые части, пересказывают его по плану; читают сказку в лицах

10





1

Добро и зло в русской народной сказке «Сестрица Аленушка
и братец Иванушка»


комбинированный

11




1

Русская народная

сказка «Иван-царевич и Серый Волк»

Изучения нового материала

Определяют и называют особенности текста волшебных сказок; характеризуют персонажей сказки; называют волшебные предметы и описывают волшебные события, основные черты характера героев; находят в сказке отрывки с описанием фантастических событий и действий с волшебными предметами, находят средства выразительности – эпитеты, синонимы, сравнения, метафоры, антонимы (с помощью учителя), осмысливают их значение; инсценируют сказку

12





1

Фантастические события и волшебные предметы в русской народной сказке «Иван-царевич и Серый Волк»

комбинированный

13




1

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк» (составление плана сказки)

комбинированный

Делят текст на части, составляют план сказки и пересказывают по нему; характеризуют героев сказки; находят героев, которые противопоставлены друг другу

14





1

Осуждение грубости и лени в русской народной сказке «Сивка-

Бурка»

комбинированный

Осознанно читают текст, определяют тему, главную мысль произведения; пересказывают текст; участвуют в диалоге при обсуждении произведения; выражают личное отношение к прочитанному; рассуждают о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употребляют данные понятия и их смысловые оттенки
в своих оценочных высказываниях

15





1

Русская народная сказка «Сивка-бурка» (составление плана сказки)

комбинированный

Задают вопросы по прочитанному произведению, находят на них ответы в тексте, делят текст на части и озаглавливают их, подробно пересказывают, опираясь на составленный под руководством учителя план; понимают, позицию какого героя произведения поддерживает автор

16




1

Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин

комбинированный

Рассматривают и анализируют иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина; сравнивают художественные и живописные тексты


17






1

КВН «Устное народное творчество» (обобщающий урок по разделу)

Применение знаний на практике

Пользуются тематическим каталогом в школьной библиотеке, находят книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной

и др.); при выборе книг и поиске информации опираются на информационный аппарат книги, ее элементы; делятся своими впечатлениями, участвуют в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах

18




1

Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений

Обобщение и систематизации

Сочиняют волшебную сказку на основе опорных слов и прочитанных художественных произведениях

19




Поэтическая тетрадь 1. Знакомство с названием раздела

Изучение нового материала

Называют особенности жанра лирических произведений; представляют картины, описываемые в произведении; читают стихотворные произведения наизусть (по выбору), осознанно читают текст художественного произведения «про себя»; используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)

20





1

Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского)


Применение знаний на практике

21



1

Ф. Тютчев «Весенняя гроза»

комбинированный

Читают стихотворные произведения наизусть (по выбору); используют приобретенные знания и умения в практической деятельности

22




1

Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»

комбинированный


23





1

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой …»

комбинированный

Понимают и осознают, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; осознают смысл традиций русского народа, читают вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному

24





1

И. Никитин «Полно, степь, моя, спать беспробудно …»

комбинированный

Пользуются элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находят в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение); читают вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному

25





1

И. Никитин «Встреча

зимы»

комбинированный

Находят эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; понимают особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; читают вслух бегло, осознанно, выразительно

26




1

И. Суриков «Детство»

комбинированный

Задают вопросы по прочитанному произведению, находят на них ответы в тексте, осмысливают специфику лирического стихотворения; читают вслух бегло, осознанно, выразительно

27





1

И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении

комбинированный

28





1

Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)

Обобщение и систематизация

Читают вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; читают наизусть; задают вопросы по прочитанному произведению, находят на них ответы в тексте; делятся своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвуют в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах

29




1

Оценка достижений «Поэтическая тетрадь 1»

Контрольного учета и оценки знаний

Отвечают на вопросы по теме раздела, работают самостоятельно

30




1

Великие русские писатели. Знакомство с

названием раздела

Урок изучения нового материала

Знакомятся с биографией и творчеством поэта А. С. Пушкина. Читают стихотворные произведения наизусть (по выбору); создают небольшой устный текст на заданную тему; отвечают на вопросы, формулируют вывод; осознанно читают текст художественного произведения «про себя»

31






1

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»



Применение знание на практике

32




1

А. Пушкин. Лирические стихотворения

комбинированный

Читают вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение

к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; понимают особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм

33




1

А. Пушкин «Зимнее утро»

комбинированный

34



1

А. Пушкин «Зимний вечер»

комбинированный

35



1

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

комбинированный

Задают вопросы по прочитанному произведению, находят на них ответы в тексте; работают с текстом сказки, изложенной в поэтической форме; определяют тему, главную мысль, характеризуют героев произведения

36




1

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» . События сказочного текста

комбинированный

37




1

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Сравнение народной
и литературной сказки

комбинированный

Задают вопросы по прочитанному произведению, находят на них ответы в тексте; читают вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова

38




1

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» . Особенности волшебной сказки

комбинированный

Осуществляют переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию главной мысли; различают народную и литературную сказки, находят в тексте доказательства их различия и сходства; осмысливают специфику народной и литературной сказки

39




1

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом

комбинированный

Находят средства художественной выразительности; анализируют произведение живописи; соотносят текст сказки с произведением живописи

40




1

И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове

комбинированный

Называют некоторые изученные ранее особенности басенного жанра; воспроизводят наизусть строки из ранее изученных басен; осмысливают специфику рассказа и басни; читают вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному

41




1

И. Крылов «Мартышка

и Очки»

комбинированный

Составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивают события, героев произведения; читают стихотворные произведения наизусть; определяют героев басни, характеризуют их, понимают мораль басни и разъясняют ее своими словами; соотносят с пословицами и поговорками.

Пользуются элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); понимают особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; осмысливают специфику рассказа и басни

42




1

И. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

комбинированный

43





1

И. Крылов «Ворона и Лисица»

комбинированный

44




1

М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи

Урок обучения умениям и навыкам

Читают вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение
к прочитанному, выделяя при чтении важные
по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста

45




1

М. Лермонтов «Горные вершины...», «На севере диком стоит одиноко...»

комбинированный

Понимают и осознают, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; читают стихотворные произведения
М. Ю. Лермонтова наизусть (по выбору); определяют тему и главную мысль произведения; используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)

46




1

М. Лермонтов «Утес», «Осень»

комбинированный

47




1

Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения

Урок обучения умениям и навыкам

Определяют тему и главную мысль произведения, пересказывают текст, делят текст на смысловые части, составляют его простой план; используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии), самостоятельного чтения книг

48





1

Л. Толстой «Акула»

комбинированный

Знакомятся с произведениями Л. Н. Толстого. Понимают содержание литературного произведения, называют героев произведения, воспринимают и понимают их эмоционально-нравственные переживания; находят

в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)

49




1

Л. Толстой «Прыжок»

комбинированный

Читают вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; задают вопросы по прочитанному произведению, находят на них ответы в тексте

50




1

Л. Толстой «Лев и собачка»

комбинированный

Выражают личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументируют свою позицию с привлечением текста произведения; понимают, позицию какого героя произведения поддерживает автор, подтверждают словами из текста

51




1

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов

комбинированный

Называют характерные особенности текста-описания и текста-рассуждения, их отличительные признаки; читают произведения в соответствии с задачей чтения, пользуются приемами просмотрового чтения; находят в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)

52



1

Оценка достижений «Великие русские писатели»

Контрольи оценка

зун

Отвечают на поставленные вопросы по теме раздела, работают самостоятельно

53




1

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу
«Великие русские писатели»)

Совершенствование знаний , умений и навыков

Читают выразительно вслух по слогам и целыми словами; участвуют в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; ориентируются в прочитанных произведениях, отвечают на вопросы по содержанию прочитанного, работают в группе

54




1

Поэтическая тетрадь 2. Знакомство с названием раздела

комбинированный

Осознанно читают текст художественного произведения вслух и «про себя» (бегло, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному); определяют тему и главную мысль произведения, оценивают события, героев произведения; читают стихотворные произведения наизусть (по выбору)

55




1

Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором ...»

комбинированный

56









1

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

комбинированный

Знакомятся с повествовательным произведением Н. А. Некрасова. Выделяют события, составляющие основу художественного произведения; пользуются элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находят в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)


57




1

К. Бальмонт «Золотое слово»

комбинированный

Знакомятся с лирическим произведением

К. Д. Бальмонта. Осознанно и выразительно читают лирическое произведение; понимают смысл простых и сложных предложений в стихотворении и передают его с помощью интонации

58




1

И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений

комбинированный

Выражают личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументируют свою позицию с привлечением текста произведения; осмысливают специфику лирического стихотворения, понимают особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм

59





1

Развивающий час (урок-обобщение по разделу

«Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений

Обобщение и систематизация

Делятся своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвуют в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; понимают особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; отвечают на поставленные вопросы по теме раздела, работают самостоятельно и в группе, оценивают свои достижения

60




1

Литературные сказки. Знакомство с названием раздела

комбинированный

Знакомятся с авторской сказкой Д. Н. Мамина-Сибиряка. Называют специфические особенности жанра литературной сказки; выделяют главную мысль произведения под руководством учителя; характеризуют героя произведения на основе его намерений и поступков; осмысливают специфику народной и литературной сказки

61




1

Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка)

комбинированный

62





1

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»

комбинированный

63



1

В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

комбинированный

Знакомятся с авторской сказкой В. М. Гаршина.

Называют специфические особенности жанра литературной сказки, выделяют главную мысль произведения под руководством учителя; характеризуют героя произведения на основе его намерений и поступков

64






1

В. Гаршин «Лягушка-путешественница» (характеристика героини произведения)

комбинированный

65



1

В. Одоевский «Мороз Иванович» (1 часть)

комбинированный

Знакомятся с авторской сказкой В. Ф. Одоевского.

Называют специфические особенности жанра литературной сказки, выделяют главную мысль произведения под руководством учителя, характеризуют героя произведения на основе его намерений и поступков

66



1

В. Одоевский «Мороз Иванович» (2 часть)

комбинированный

67




1

Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника)

Контроль учета и оценки зун

Называют специфические особенности жанра литературной сказки; приводят примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; характеризуют героя произведения на основе его намерений и поступков

68




1

Были-небылицы. Знакомство с названием раздела

Изучение нового материала

Определяют тему и главную мысль произведения, пересказывают текст, делят его на смысловые части, составляют его простой план; составляют небольшое монологическое высказывание
с опорой на авторский текст, оценивают события, героев произведения

69



1

М. Горький «Случай с Евсейкой»

комбинированный

70



1

М. Горький «Случай с Евсейкой» (работа по содержанию текста)

комбинированный

71




1

К. Паустовский «Растрепанный воробей» (1 часть)

комбинированный

Знакомятся с произведением К. Г. Паустовского. Осознанно читают текст художественного произведения «про себя», пользуются элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), высказывают собственную точку зрения

72




1

К. Паустовский «Растрепанный воробей» (2 часть)

комбинированный

Делят текст на части, озаглавливают части, подробно пересказывают, опираясь на составленный под руководством учителя план; понимают, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находят этому доказательства в тексте

73



1

К. Паустовский «Растрепанный воробей» (3 часть)

комбинированный

74




1

А. Куприн «Слон»

комбинированный

Читают вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; задают вопросы по прочитанному произведению, находят на них ответы в тексте

75




1

А. Куприн «Слон» (деление текста на части)

комбинированный

Осуществляют переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию его главной мысли; понимают, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находят этому доказательства в тексте

76




1

А. Куприн «Слон» (выборочный пересказ)

комбинированный

77




1

Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений


Контроль учета и оценки

Задают вопросы по прочитанным произведениям, находят на них ответы в тексте, формулируют вывод

78




1

Поэтическая тетрадь 1. Знакомство с названием раздела. С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..»


Урок изучения нового материала

Читают вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; понимают содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; осмысливают специфику стихотворений

79



1

С. Черный «Воробей», «Слон»

комбинированный

80



1

А. Блок «Ветхая избушка»

комбинированный

Понимают и осознают, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; находят в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)

81




1

А. Блок «Сны», «Ворона»

комбинированный

82




1

С. Есенин «Черемуха»

комбинированный

Читают вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; пользуются элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя(учебника); находят в произведении средства художественной выразительности

83




1

Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений

Применение знаний на практике

Задают вопросы по прочитанному произведению, находят на них ответы в тексте, понимают особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; сравнивают произведения поэтов; группируют произведения по темам

84




1

Люби живое. Знакомство с названием раздела

комбинированный

Читают вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; последовательно воспроизводят содержание рассказа о писателе


85




1

М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок — «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

86



1

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

комбинированный

Знакомятся с произведением И. С. Соколова-Микитова. Выделяют события, составляющие основу художественного произведения, определяют тему и главную мысль произведения, пересказывают текст, делят его на смысловые части, составляют его простой план

87



1

И. Соколов-Микитов «Листопадничек» (деление текста на части, характеристика героев)

комбинированный

88



1

В. Белов «Малька провинилась»

комбинированный

Знакомятся с произведением В. И. Белова.

Пользуются элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), задают вопросы по прочитанному произведению, находят на них ответы в тексте

89



1

В. Белов «Еще раз про Мальку»

комбинированный

Читают вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; проявлять доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающему миру

90



1

В. Бианки «Мышонок Пик»

комбинированный

Читают вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задают вопросы по прочитанному произведению, находят на них ответы в тексте; осуществляют переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию его главной мысли

91



1

В. Бианки «Мышонок

Пик» (выборочное чтение)

комбинированный

Читают вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; выделяют события, составляющие основу художественного произведения

92



1

Б. Житков «Про обезьянку»

комбинированный

Прогнозируют содержание произведения, читают и воспринимают на слух произведение, определяют жанр произведения, видят и понимают поступки героев, рассказывают о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер, пересказывают произведение на основе плана, придумывают свои рассказы о животных

93



1

Б. Житков «Про обезьянку» (работа над содержанием рассказа)

комбинированный

94



1

Б. Житков «Про обезьянку» (краткий пересказ)

комбинированный

95



1

В. Дуров «Наша Жучка»

комбинированный

Прогнозируют содержание произведения, читают и воспринимают на слух произведение, определяют жанр произведения, видят и понимают поступки героев, рассказывают о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер, пересказывают произведение на основе плана, придумывают свои рассказы о животных

96



1

В. Астафьев «Капалуха»

комбинированный

Читают вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находят эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения

97



1

В. Драгунский «Он живой и светится...»

комбинированный

Знакомятся с произведением В. Ю. Драгунского.

Читают вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста

98



1

Урок-конференция «Земля — наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»)

Обобщение и систематизации

Отвечают на поставленные вопросы по теме раздела, работают самостоятельно и в группе, оценивают свои достижения

99



1

Оценка достижений «Люби живое»

Контроль учета и оценки знаний

Делятся своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвуют в диалогах и дискуссиях о произведениях раздела «Люби живое»

100



1

Поэтическая тетрадь 2. Знакомство с названием раздела

Изучение нового материала

Учатся выделять события, составляющие основу художественного произведения; находят в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение); соотносят название произведения и его содержание, читают стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому

101



1

С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной...»

комбинированный

102



1

А. Барто «Разлука»

комбинир

Учатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; составляют диалог по содержанию произведения


103



1

А. Барто «В театре»

комбинированный

104



1

С. Михалков «Если», «Рисунок»

комбинированный

Знакомятся со стихотворениями С. В. Михалкова о детях. Читают вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задают вопросы по прочитанному произведению, находят на них ответы в тексте; понимают особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм

105



1

Е. Благинина «Кукушка», «Котенок»

комбинированный

Читать вслух бегло, осознанно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находят эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения

106



1

«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»)

Урок обобщения и систематизации

Находят книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); понимают особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм

107



1

Оценка достижений «Поэтическая тетрадь 2»

Контроль учета и оценки знаний

Делятся своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвуют в диалогах и дискуссиях о них; находят в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)

108



1

«Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Знакомство с названием раздела

Изучение нового материала

Читают вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение

к прочитанному; соотносят главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимают, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находят этому доказательства в тексте

109



1

Б. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения

комбинированный

110



1

А. Платонов, «Цветок на земле»

комбинированный

Делят текст на смысловые части, выделяют микротему каждой части; находят в тексте описания природы, осознают их роль в конкретном тексте; читают вдумчиво, замечают необычные обороты речи главных героев, толкуют их 1в соответствии с замыслом автора; понимают значение незнакомых слов из контекста произведения

111



1

А. Платонов, «Цветок

на земле»

комбинированный

112



1

А. Платонов «Еще мама»

комбинированный

Знакомятся с рассказами А. П. Платонова о детях.

Читают вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; задают вопросы по прочитанному произведению, находят на них ответы в тексте; понимают, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находят этому доказательства в тексте; осуществляют пересказ эпизодов

113



1

А. Платонов «Еще мама»

комбинированный

Объясняют, что такое диалог и как он оформляется на письме; находят диалоги в тексте, заменяют их косвенной речью при пересказе эпизодов, воспроизводят эпизод из текста, сохраняя основную идею и тему эпизода

114



1

М. Зощенко «Золотые слова»

комбинированный

Знакомятся с произведением М. М. Зощенко.

Формулируют учебную задачу урока, работают с текстом в форме игры по правилам, характеризуют героев произведения по вопросам учителя, идентифицируют себя с героями произведения, выстраивают аргументы защиты, делают выводы и обобщения по прочитанному; осуществляют самооценку работы на уроке

115



1

М. Зощенко «Великие путешественники»

комбинированный

Читают вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; делят текст на части, озаглавливают их, подробно пересказывают, опираясь на составленный под руководством учителя план

116



1

Н. Носов «Федина задача»

комбинированный

Читают и анализируют рассказы, формулируют выводы, основную мысль рассказа, определяют характер смешного в произведении; оценивают свою работу и работу одноклассников на уроке; соблюдают правила разговора по телефону; участвуют в инсценировании

117



1

Н. Носов «Телефон»

комбинированный

118



1

В. Драгунский «Друг детства»

комбинированный

119



1

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Оценка достижений


Обобщение и систематизация

Задают вопросы по прочитанным произведениям, находят на них ответы в тексте; оценивают свою работу и работу одноклассников на уроке

120



1

По страницам детских журналов. Знакомство с названием раздела

Изучение нового материала

Читают вслух, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; получают удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров в детских журналах; находят книги для самостоятельного чтения в библиотеках

121



1

Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой1»

комбинироанный

Пользуются элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); понимают, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находят этому доказательства в тексте

122



1

Ю. Ермолаев «Проговорился»

комбинированный

Знакомятся с юмористическими произведениями Ю. Ермолаева. Читают вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста

123



1

Ю. Ермолаев «Воспитатели»

комбинированный

124



1

Г. Остер «Вредные советы»

комбинированный

Задают вопросы по прочитанному произведению, находят на них ответы в тексте; понимают особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; сочиняют по материалам художественных текстов свои «вредные советы», легенды

125



1

Г. Остер «Как получаются легенды»

комбинированный

126



1

Р. Сеф «Веселые стихи»

комбинированный

Находят эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; находят в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)

127



1

Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений

Применение знаний на практике

Видят смешное в юмористических произведениях писателей и поэтов, делятся своими впечатлениями о прочитанных журналах, участвуют в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях

128



1

Зарубежная литература. Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции

комбинированный

Знакомятся с древнегреческим мифом о Персее.



Читают вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста

129



1

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

комбинированный

130



1

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Деление текста на смысловые части

комбинированный

131



1

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок»

комбинированный

Называют специфические особенности жанра литературной сказки; выделяют главную мысль произведения под руководством учителя; характеризуют героя произведения на основе его намерений и поступков

132



1

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Нравственный смысл сказки

комбинированный

Задают вопросы по прочитанному произведению, находят на них ответы в тексте, осмысливают специфику литературной сказки, определяют ее нравственный смысл; выражают свое мнение о прочитанных произведениях

133



1

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Составление плана

комбинированный

134



1

Развивающий час по теме «Зарубежная литература».

Урок обобщения и систематизация зниний

Находят эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; пересказывают содержание произведения выборочно и сжато; различают народную и литературную сказки, находят в тексте доказательства их различия и сходства


135



1

Тестовая работа на промежуточной аттестации

Контроль учета и оценки зун

Отвечают на поставленные вопросы по теме раздела, работают самостоятельно


136



1

«Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса)


Применение знаний на практике

Получают удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; пишут небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице; осуществляют выбор книг для самостоятельного летнего чтения; оценивают свою деятельность на уроке и работу товарищей









































МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРЕДМЕТА

1. Литература для учителя:

1. Стефаненко, Н. А. Литературное чтение. 3 класс : метод. пособие / Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2012.

2. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

3. В мире природы, истории и литературы : сборник загадок / сост. М. П. Филипченко. – Волгоград : Учитель, 2008.

4. Литературное чтение. 1–4 классы: формирование читательской компетенции : уроки-исследования текста, уроки-игры, обобщающие уроки / авт.-сост. Т. В. Данилюк [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011.

5. Литературное чтение. 2–4 классы: внеклассные занятия / авт.-сост. Г. Т. Дьячкова. – Волгоград : Учитель, 2007.

6. Мисаренко, Г. Г. Развитие речи учащихся 2–4 классов: конструирование и анализ предложений / Г. Г. Мисаренко. – Волгоград : Учитель, 2011.

7. Чтение. 1–4 классы: тексты для проверки техники и выразительности чтения / авт.-сост. Н. В. Лободина. – Волгоград : Учитель, 2012.

8. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2-х частях. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. – М.: Просвещение, 2014

2. Для учащихся:

1. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2-х частях. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. – М.: Просвещение, 2014

3. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. КМ-школа – образовательная среда для комплексной информатизации школы. – Режим доступа : http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september. ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

6. Начальная школа – детям, родителям, учителям. – Режим доступа : http:www.Nachalka.com

7. Детские презентации : коллекция. – Режим доступа : http:www.viku.rdf.ru

8. Архив учебных программ и презентаций. – Режим доступа : http:www.rusedu.ru

9. Международная ассоциация «Развивающее обучение». – Режим доступа : http://www.maro. newmail.ru

10. Детские песни, мультфильмы, сказки, звуковые сказки. – Режим доступа : http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html

11. Интернет-ресурсы учителю начальной школы. – Режим доступа : http://www.int-edu.ni

4. Наглядные пособия (таблицы).

1. Жанры устного народного творчества.

2. Фольклор народов России.

3. Народные сказки.

4. Сказки народов России.

5. Литературные сказки.

6. Сказки русских писателей.

7. Сказки зарубежных писателей.

8. По страницам любимых книг.

5. Информационно-коммуникативные средства.

1. Начальная школа. Наука без скуки. Математика. Русский язык. Чтение / авт.-сост. И. В. Блинова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. Справочник учителя начальных классов / сост. Е. М. Елизарова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3. «Я помню чудное мгновенье...». Антология русской поэзии ХIХ века. Для детей школьного возраста. – М. : Весть-ТДА, 2008. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

4. «Заюшкина избушка». Сказки русских писателей про животных. Для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М. : Весть-ТДА, 2007. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

6. Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер (ноутбук).

2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.

3. Мультимедийный проектор.

7. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Штатив для таблиц.

3. Ящики для хранения таблиц.

4. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).

5. Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

6. Стол учительский









Автор
Дата добавления 19.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров9
Номер материала ДБ-367730
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх