Рабочая программа по литературному чтению, 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для  2  класса на 2016 – 2017 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта  начального  общего образования,  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. В основу легла программа общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой,  М В. Бойкиной. Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства.

Цели изучения учебного предмета

         Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения  направлено на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым  умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта   младших школьников, формирование представлений о добре и  зле, справедливости и честности,  развитие  нравственных   чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Общая характеристика учебного курса

Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы. Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, за казалось бы обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставляет его размышлять.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого. При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе — писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи). Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы и  уроки внеклассного чтения.

Программа по литературному чтению для 2 класса включает:

1)круг произведений для чтения,

2)развитие речевых умений и навыков при работе с текстом,

3)Обогащение и развитие опыта творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения в действительности.

 Включает

      Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).

Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения : установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Письмо. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

На уроках литературного чтения  во 2 классе идет работа над:

 Развитием речевых умений и навыков при работе с текстом:

Развитие навыков чтения

Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка основного способа — чтения целыми словами за счет:

1) установки на плавное чтение целыми словами;

2) проведения речевых зарядок или речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения (3—4 мин); 3) проведения соревнований и конкурсов на звание лучшего чтеца;

4) развития темпового чтения. Обучение чтению про себя

Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически правильного чтения

Ориентация детей на то, что чтение вслух — это чтение для слушателей, а чтение про себя — это чтение для себя. Обучение приемам выразительной речи и чтения

Совершенствование звуковой культуры речи: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных и согласных в словах и фразах.

      Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков.

      Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста; выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой речи до шепота и, наоборот, в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания

Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений. Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу.

Выработка умений работать с текстом

Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике.

Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом

Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.

Деление текста на части, озаглавливание их, выявление основной мысли прочитанного (с помощью учителя).

Ориентировка в учебной книге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного произведения, умение пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебных книгах             

Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении.

Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте : различение простейших случаев  многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин       

Обогащение и развитие опыта творческой деятельности эмоционально-чувственного отношения к действительности :

Обогащение опыта эстетического восприятия окружающей действительности на основе наблюдений. Развитие творческих способностей школьников

Воспитание  способности воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, созданного им, и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру

На основе проведения экскурсий обогащать опыт детей непосредственными наблюдениями за состоянием природы в разное время года, за поведением животных, их позами, выразительными движениями.

Развитие у школьников способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире. Формирование умений передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настроению

Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира с помощью целенаправленных упражнений

Выполнение заданий типа «С чем можно сравнить данный предмет?», «На что похожи предметы?».

Рисование красками этих предметов, их словесное описание, рассказ по собственному рисунку.

Придумывание своей концовки к известным сказкам «Колобок», «Теремок» и др.

Рассказывание-импровизация на заданную тему. Развитие интереса у детей к услышанным рассказам, сочинениям, стимулирование активности при их обсуждении

  3.Развитие умения выразить в слове свои впечатления, свое видение предмета, состояние  природы и человека

Проведение игры «Найди меткое слово», активизирующей деятельность учеников в поисках подходящего слова для характеристики, описания предмета или героя прочитанной книги, коллективное сочинение различных историй.

Устные и письменные рассказы детей на заданные им свободные темы

4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы

Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений

Приобщение детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием

Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на произведение, его художественные особенности

5.Активизация способности учащихся полноценно воспринимать художественные произведения на основе целенаправленной деятельности

Знакомство со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями), воспитание интереса и уважения к писателям как художникам,

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки. Коллективное, групповое и индивидуальное создание картин, диафильмов по прочитанным произведениям

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений

Развитие у детей умения испытывать радость, получать удовольствие от повторного слушания произведений художественной литературы.

В рабочую программу включён региональный компонент. При изучении раздела «Устное народное творчество» несколько уроков дети знакомятся с мордовскими народными сказками, песнями, играми.  В разделе «Из детских журналов» знакомятся с мордовскими детскими журналами «Тяштеня», «Лихтибряня».

Общий объём часов на изучение дисциплины, предусмотренный учебным планом – 136.

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по четыре урока в неделю (136 ч. в год). Общий объём учебного времени составляет 544 часа за курс начальной школы.

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Результаты освоения курса

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; 

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (136 ч)

      Круг чтения. Произведения устного народного творчества.  Произведения выдающихся представителей русской литературы,   классиков советской детской литературы;  произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные  для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература.  Детские периодичекие издания.

      Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений:  малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная  сказка; рассказ; ; стихотворение; басня.

      Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о   приключениях и др.

    Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в  освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

       Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ) на основе сравнения персонажей, структуры произведений,  языка.

      Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

    Формирование умений читательской деятельности.  Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными  данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией,  предисловием, послесловием, иллюстрациями для  выбора и чтения   книг.

Учебный предмет включает в себя следующие темы:

Самое великое  чудо на свете (4 ч)

Вводный урок по курсу литературного чтения. Книги, прочитанные летом. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя. Проект : «О чём может рассказать школьная библиотека». Читателю. Р. Сеф.                        

Устное  народное творчество (15 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки,  считалки, небылицы и перевёртыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идёт…» Ю. Мориц,  «Петушок  и бобовое зёрнышко»,  «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев»,  «Лиса и журавль», «Каша из топора»,  «Гуси – лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 часов)

Ф. Тютчев.  «Есть в осени первоначальной…»,  К. Бальмонт.»Поспевает брусника»,

А. Плещеев. «Осень наступила…», А. Фет. «Ласточки пропали…», А. Толстой. »Осень.

Обсыпается весь наш бедный сад…»,  С. Есенин «Закружилась листва  золотая…»,

В. Брюсов. «Сухие листья»,  И. Токмакова. «Опустел скворечник…», В. Берестов. «Хитрые грибы»,  «Грибы» (из энциклопедии),  М. Пришвин. «Осеннее  утро».

Русские  писатели   (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…»,  «Вот север  тучи нагоняя», «Зима!  Крестьянин,  торжествуя…»,  «Сказка о рыбаке и рыбке».

 И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек».                    

О братьях наших меньших (12 часов)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин . «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ»,  Б. Житков. «Храбрый утенок».                   

Из детских журналов (9 часов)

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Mapшак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет,  Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя»

Люблю природу русскую. Зима (9 часов)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. « Чародейкою  Зимою…», С. Есенин. «Поет зима — аукает...». «Береза».

Писатели — детям  (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и  лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»),   А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука,..», «В школу»,  «Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»,)

Я  и  мои друзья (10 часов)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее»

Люблю природу русскую. Весна (10 часов)

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Приёмы контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

И  в шутку и всерьез (14 часов)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»;

2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; 5. Г. Остер. «Будем знакомы»

Литература  зарубежных стран (12 часов)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают  мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на  горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Среди произведений классиков русской и современной литературы  я выбирала  прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации,  не менее 8—10 произведений для заучивания наизусть.

Новые понятия: фольклор, народная или литературная  сказка, рифма, басня, пьеса.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (136 ч)

№	Тема	Кол-во Часов	Вид урока	Характеристика деятельности учащихся	Дата по плану	Дата по факту
1 четверть Раздел «Самое великое чудо на свете» (5ч)
1 2. 3.	Введение. Знакомство с учебником Игра «Крестики-нолики» Самое великое чудо на свете.	1 1 1	Объяснение н/м	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.
4 5	Библиотеки. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека» Книги.Напутствие читателю Р.Сеф.	1 1	Объяснение н/м. урок-проект	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять любимую книгу и любимых героев. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных  источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Размышлять над прочитанным. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и  о чтении.
	Итого по разделу «Самое великое чудо на свете»	4
Раздел «Устное народное творчество» (11 ч)
6 7 8	Устное народное творчество Русские народные песни. Русские народные потешки, прибаутки	1 1 1	Объяснение н/м	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять колыбельные песни, потешки. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.
9 10	Скороговорки,считалки, небылицы Загадки, пословицы, поговорки	1 1	комбиниров	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур.
11 12 13	Народные сказки.  Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…» Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Сказка «У страха глаза велики». Сказка «Лиса и тетерев».	3	Объяснение н/м комбиниров	Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану,  от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения
14	Сказка «Лиса и журавль» Сказка «Каша из топора»	1	комбинир
15	Сказка «Гуси-лебеди» Техника чтения.	1	Комбинир Контрольно-обобщающ.
16	Оценка достижений по разделу «Устное народное творчество»	1	Контрольно-обобщающий урок.
	Итого по разделу «Устное народное творчество»	13
Раздел «Люблю природу русскую. Осень» (8ч)
17	Знакомство с разделом «Люблю природу русскую. Осень». Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»	1	Урок-исследование комбиниров	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения.
18	К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»	1	комбинир	Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные  картины. Оценивать свой ответ.
19	А.Фет «Ласточки пропали…»	1	комбинир
20	«Осенние листья» - тема для поэтов	1	комбинир
21	В.Берестов «Хитрые грибы».	1	комбинир
22	М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» Разноцветные страницы	1	комбинир	Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения
23	Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Осень»	1	Урок обобщения и систематизации
	Итого по разделу  «Люблю природу русскую. Осень»	8
Раздел «Русские писатели» (13ч)
24	А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	1	Объяснение н/м	Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).
25 26	Стихи А. Пушкина.	2	закреплен	Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять  картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для  ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.
27 28	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	2	Объяснение н/м комбинир
29	И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»	1	Объяснение н/м
30	И. Крылов «Стрекоза и Муравей»	1	комбинир
31 32	Л. Толстой «Старый дед и внучек» Техника чтения.	2	Объяснение н/м комбинир
33	Л. Толстой «Филиппок »	1	комбинир
34 35	Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»	2	комбинир
36	Оценка достижений по разделу «Русские писатели»	1	Контрольно-обобщ. урок
	Итого по разделу «Русские писатели»	13
2 четверть Раздел «О братьях наших меньших» (10 ч)
37	Знакомство с разделом. О братьях наших меньших.	1	Урок-проект	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в Художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ.
38 39	Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…» В.Берестов «Кошкин щенок»	2	Объяснение н/м комбинир
40 41	М. Пришвин «Ребята и утята»	2	комбинир
42	Е. Чарушин «Страшный рассказ».	1	комбинир
43	Б. Житков «Храбрый утёнок».	1	комбинир
44	В.Бианки «Музыкант».	1	комбинир
45	В.Бианки «Сова».	1	комбинир
46	Оценка планируемых достижений по разделу «О братьях наших меньших»	1	Контрольно-обобщающий урок
	Итого по разделу «О братьях наших меньших».	10
Раздел «Из детских журналов» ( 9 ч)
47	Знакомство с разделом. Из детских журналов.	1	Урок введения в новую тему	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе парами и группами. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.
48	Д.Хармс «Игра».	1	комбинир
49	Д.Хармс «Вы знаете?...»	1	Урок-игра
50 51	Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»	2	комбин
52	Д.Хармс «Что это было?» Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	1	комбинир
53 54	Ю.Владимиров «Чудаки».  А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».	2	комбин
55	Оценка своих достижений по разделу «Из детских журналов». Проект: «Мой любимый детский журнал»	1	Урок обобщения и систематизации
	Итого по разделу «Из детских журналов» ( 7 ч)	9
Раздел «Люблю природу русскую. Зима» (10ч)
56 57	Знакомство с разделом«Люблю природу русскую. Зима» Стихи о первом снеге.	2	комбинир	Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
58	Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою».	1	комбинир
59 60	С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза».	2	комбинир
61 62	Сказка «Два Мороза». Техника чтения	2	Урок-театр. Контрольно-обобщ
63	С.Михалков «Новогодняя быль»	1
64 65	А.Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет…» Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Зима»	2	Комбинир Контрольно- обобщающий урок
	Итого по разделу «Люблю природу русскую. Зима».	10
3 четверть Раздел «Писатели – детям» (18ч)
66	Знакомство с разделом. «Писатели – детям». К.Чуковский «Путаница».	1	комбинир	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях,отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение
67	К.Чуковский «Радость»	1	комбинир
68 69	К.Чуковский «Федорино горе».	2	Объяснение н/м комбинир
70	С.Маршак «Кот и лодыри».	1	комбинир
71 72	С.Маршак «Мой секрет», «Сила воли».	2	комбинир
73	С.Михалков «Мой щенок».	1	комбинир
74	А. Барто «Верёвочка»	1	комбинир
75	А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу».	1	комбинир
76	А.Барто «Вовка добрая душа».	1	комбинир
77 78	Н.Носов «Затейники».	2	Урок введения в новую тему.
79 80	Н.Носов «Живая шляпа»	2	комбинир
81 82	Н.Носов «На горке»	2	комбинир
83	Оценка достижений по разделу «Писатели -детям»	1	Контрольно-обобщающий урок.
	Итого по разделу «Писатели – детям»	18
Раздел «Я и мои друзья» ( 12ч)
84	Знакомство с разделом. « Я и мои друзья». Стихи о дружбе и обидах.	1	комбинир	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать  темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
85 86	Н.Булгаков «Анна, не грусти».	2	комбинир
87 88	Ю.Ермолаев «Два пирожных	2	комбинир
89 90	В.Осеева «Волшебное слово»	2	комбинир
91 92	В.Осеева «Хорошее	2	комбинир
93 94	В.Осеева «Почему?»	2	комбинир
95	Оценка достижений по разделу «Я и мои друзья»	1	Контрольно-обобщающий урок
	Итого по разделу «Я и мои друзья»	12
Раздел «Люблю природу русскую. Весна»   (11 ч)
96	Знакомство с разделом. «Люблю природу русскую. Весна».  Стихи Ф.Тютчева о весне.	1	Урок введения в новую тему.	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
97 98	Стихи А.Плещеева о весне	2	комбинир
99 100	А.Блок «На лугу» С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»	2	комбинир
101	И.Бунин «Матери».	1	комбинир
102 103	А.Плещеев «В бурю» Техника чтения.	2	комбинир
104 105	Е. Благинина «Посидим в тишине». Э.Мошковская «Я маму мою обидел»	2	Комбинир Урок обобщения и систематизации знаний.
106	Промежуточная аттестация по теме «Люблю природу русскую. Весна»Тест	1	Контрольно-обобщающий уро
	Итого по разделу «Люблю природу русскую. Весна»	11
4 четверть Раздел «И в шутку и всерьёз» (15 ч)
107	Знакомство с разделом. «И в шутку и всерьёз». Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»1	1	Урок введения в новую тему	Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
108 109	Б. Заходер. Песенка Винни-Пуха.	2	комбинир
110 111	Э.Успенский «Чебурашка».	2	комбинир
112	Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…»	1	комбинир
113	Стихи Э.Успенского	1	комбинир
114	Стихи В.Берестова.	1	комбинир
115	Стихи И.Токмаковой	1	комбинир
116 117	Г.Остер «Будем знакомы».	2	комбинир
118 119	В.Драгунский «Тайное становится явным»	2	комбинир
120	Оценка планируемых достижений по разделу «И в шутку и всерьёз».	1	Контрольно-обобщающий урок
121	Комплексная контрольная работа.	1	Контрольно-обобщающий урок
	Итого по разделу «И в шутку и всерьёз»	15
Раздел «Литература зарубежных стран» (13 ч)
122	Знакомство с разделом. «Литература зарубежных стран».	1	Урок введения в новую тему	Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки  зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
123 124	Американская и английские народные песенки	2	Объяснение н/м комбинир
125 126	Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети».	2	Объяснение н/м комбинир
127 128	Ш.Перро «Кот в сапогах». Техника чтения.	2	комбинир Контрольно-обобщающий урок
129	Ш.Перро «Красная Шапочка»	1	комбинир
130 131	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».	2	комбинир
132 133	Э.Хогарт «Мафин и паук».	2	Комбинир. Урок-проект
134	Оценка достижений по разделу «Литература зарубежных стран» Проект: «Мой любимый писатель – сказочник».	1	Контрольно-обобщающий урок
	Итого по разделу «Литература зарубежных стран»	13
135 136	Список литературы, рекомендуемой для прочтения будущим третьеклассникам.	2
	Итого в год	136

Материально- техническое  обеспечение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количе­ство				Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Примерная программа начального общего обра­зования по литературному чтению Учебно-методический комплект, реализующий программу «Литературное чтение» (авторы Л. Ф. Климанова, Бойкина М.В.) во 2 классе, включает: - Учебник «Литературное чтение». 2 класс. В 2 ч. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др. - М.: Просвещение, 2015. - Рабочая тетрадь. «Литературное чтение». 2 класс. Климанова Л. Ф., Т.Ю. Коти. - М.: Просвещение, 2015. - Книгу для учителя «Уроки литературного чтения» по учебнику «Литературное чтение. 2 класс».	К Д				УМК «Шклоа России»
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с те­матикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифро­вой форме)	Д
Словари по русскому языку. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литера­турному чтению (в том числе в цифровой форме).	Ф Д
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количе­ство				Примечания
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей	Д/К Д Д
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Мультимедийный проектор (по возможности). Компьютер (по возможности). Экспозиционный экран (по возможности). Сканер (по возможности). Принтер лазерный (по возможности).		Д Д Д Д Д Д Д		С диагональю не менее 72 см Размер не менее 150 х 150 см
Экранно-звуковыв пособия
Аудиозаписи художественного исполнения из-			Д
учаемых произведении.
Видеофильмы,   соответствующие   содержанию			Д
обучения (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие содер-			Д
жанию обучения (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные			Д
ресурсы, соответствующие содержанию обучения
(по возможности)
Игры и игрушки
Настольные  развивающие  игры,  литературное			ф
лото, викторины
Оборудование			класса
Ученические столы одно- и двухместные с комп-			К
лектом стульев.
Стол учительский с тумбой.			Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических			Д
материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстратив-			Д
ного материала.
Полки для «Уголка книг».			Д
Подставки для книг, держатели для схем и таб-			Д
лиц и т. п.

Список учебно-методической литературы.

Для реализации программного содержания используются

следующие учебные пособия

1.      Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2 (+CD) / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. – М.: Просвещение, 2016.

2.      Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. – М.: Просвещение, 2016.

учебно-методическая литература

1.Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение: Рабочие программы: 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2016.

2.Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс. – М.: Просвещение, 2016.

3.Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, Т.В. Белых [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

4.Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).