Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательная учреждение «Тебюляхская средняя общеобразовательная школа»

Момского района Республики Саха (Якутия)



Рассмотрено: Согласовано : Утверждено:

на МО нач. классов Зам директора по УВР Директор школы

Кириллина Е.П./________/ Гуляева С.П. /_________/ Винокуров А.С. /_______/

«_____» __________2015г. «_____» __________2015г. «_____» __________2015г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



По ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Ступень обучения (класс): НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ (2класс)

Количество часов: 68 Уровень: БАЗОВЫЙ

Составитель: Седалищева Людмила Николаевна

учитель начальных классов

высшая категория











2015-2016 уч. год

с. Чумпу Кытыл

Пояснительная записка


Программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

  • Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение Рабочие программы 1-4 - М.: Просвещение, 2010

  • Л.Ф. Климанова, Литературное чтение: учебник для 1 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 2011


Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.


Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 68 ч - 2 ч в неделю.


Изменения, внесенные в авторскую программу.

При составления данной рабочей программы в по литературному чтению в авторскую программу были внесены изменения:

- Количество часов по литер чтению по плану рассчитано: 170часов и БУП 2015-2016 у.г. в неделю отводится 2 часа – 68 часов




Планируемые результаты изучения курса

Предметные

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

  • осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

  • ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

  • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

  • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

  • соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

  • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

  • осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  • находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

  • читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

  • составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

  • пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:


Литературоведческая пропедевтика

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

  • находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

  • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).


Метапредметные

Регулятивные УУД

  1. Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

  2. Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

  3. Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

  4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

  1. Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

  2. Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

  3. Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

  4. Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

  5. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

  6. Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).


Коммуникативные УУД

  1. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

  2. Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

  3. Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

  4. Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

  5. Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

  6. Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

  7. Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

  8. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.


Личностные

  1. Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

  2. Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

  3. Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

  4. Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

  5. Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

  6. Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

  7. Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

  8. Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

  9. Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

  10. Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

  11. Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

  12. Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

  13. Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

  14. Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

  15. Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

  16. Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

  17. Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

  18. Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

  19. Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

  20. Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

  21. Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

  22. Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

  23. Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

  24. Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

  25. Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

  26. Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

  27. Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

  28. Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

  29. Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.


К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

  • размышлять о характере и поступках героя;

  • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;

  • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

  • относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


Ориентировочные показатели по темпу чтения:

2 класс – 30- 40 слов в минуту в конце первого полугодия, 40-50 слов в минуту в конце второго полугодия.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2 класс (68)

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (2 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (8 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (4ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (7ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (6 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (4 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима ( 5 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (8 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (5 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (5 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (7 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран ( 6 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».
























УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 КЛАСС



Тема

Всего

часов

Всего

часов



1

Введение

1

1


2

Самое великое чудо на свете

4






4


3

Устное народное творчество

5

6


4

Сказки

10

4


5

Люблю природу русскую. Осень

8

7


6

Русские писатели

14

6


7

О братьях наших меньших

13

4


8

Из детских журналов

9

5


9

Люблю природу русскую. Зима

9

8


10

Писатели – детям

17

5


11

Я и мои друзья

10

5


12

Люблю природу русскую. Весна

10

7


13

И в шутку и всерьез

14

6


14

Литература зарубежных стран

15

68



ИТОГО

136





































ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Автор

Название

Год издан.

Издательство

1


Е.С. Савинов


Серия «Стандарты второго поколения»

Примерная основная образовательная программа

образовательного учреждения Начальная школа

2010

М.: Просвещение

2

Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий

Литературное чтение Рабочие программы 1-4

2011

М.: Просвещение

3

Кутявина С.В.

Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс. К учебнику Л.Ф. Климановой

2012

М.: Просвещение

4

С.В. Савинова В.А. Савинов

Литературное чтение 1-2 классы: поурочные планы по программе «Школа России» (компакт-диск)

2011

Волгоград Издательство «Учитель»


Учебная литература для учащихся

1. Л.Ф. Климанова. Литературное чтение Учебник.2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2012

2. Л.Ф. Климанова. Литературное чтение Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2012

































п/п

Колич. часов по теме

Тема

Планируемые результаты

Контроль


Предметные УУД

Метапредметные

УУД

Личностные УУД

Дата

план

факт

1

1час



1

Введение

Самое великое чудо на свете.


Книга –

великое чудо.




- учащиеся научатся предполагать содержание изучаемого раздела.




Познавательные: ориентироваться в учебнике;

Регулятивные: организовывать рабочее место;

Коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;




- воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

- проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.



1.09



2


4 час

(1)



Устное народное творчество


Малые фольклорные жанры.

Русские народные песни, потешки и прибаутки.




- учащиеся научатся пересказывать текст с опорой на картинку; владеть понятием «действующее лицо».

- получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.

- учащиеся научатся инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение информации.

Регулятивные:  формировать и удерживать учебную задачу, применять

 установленные правила.

Коммуникативные Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

.Познавательные:

моделировать,  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- принимать образ «хорошего ученика».

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.


- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Входная диагностическая работа

4.09


3

(2)


Считалки и небылицы.


8.09


4

(3)

Загадки о животных.






- учащиеся научатся инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.

- учащиеся научатся осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

- получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.

Познавательные:  осознанно и произвольно строить сообщения в 

устной форме, в том числе творческого характера.

Регулятивные :

организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной  форме, слушать и понимать речь других.

Познавательные:  осознанно и произвольно строить сообщения в 

устной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные :

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

- соблюдать личную гигиену, безопасное поведение в школе, дома, на улице, в общественных местах. Адекватно воспринимать оценку учителя

- внимательно относиться к

красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя








11.09





15.09





5




(4)





Народная мудрость пословиц и поговорок.

6

6 ч. (1)

СКАЗКИ

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

- учащиеся научатся пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».

- получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре

Познавательные:  осознанно и произвольно строить сообщения в устной  форме, в том числе творческого характера.

Регулятивные :

- освоение приёмов поиска нужной информации;

Коммуникативные :

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»


18.09


7




(2)



Сказка о животных «Лиса и волк»

- учащиеся научатся понимать содержание литературного произведения. Уметь работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Познавательные: осознанно  и произвольно строить сообщения в устной  форме, в том числе творческого характера.

Регулятивные : осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;


22.09


8

(3)

Русская народная бытовая сказка «У страха глаза велики»



- учащиеся научатся различать понятие «бытовая сказка».

читать осознанно текст художественного произведения;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);


учащиеся научатся различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные

Коммуникативные :

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

Регулятивные :

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Познавательные:  смысловое чтение;  выбирать вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные :

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков и условиями её реализации.

Коммуникативные :

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;


25.09


9

(4)

Сказка о животных «Лиса и тетерев»

«Гуси-лебеди»

- учащиеся научатся находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение.

Познавательные: 

смысловое чтение;  выбирать вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;


29.09


10

(5)

А.А.Шибаев «Вспомни сказку»

- учащиеся научатся различать : народная сказка и литературная сказка. Герои произведения.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Регулятивные: 

выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные :

умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


2.10


11

(6)

Урок-обобщение по теме

«Сказки»

- учащиеся научатся рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные:

освоение приёмов поиска нужной информации; Регулятивные: 

выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные:

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.


- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам


6.10


12





4 часа

(1)



Люблю природу русскую. Осень.

Нравится ли вам осень? Осенние загадки.



Образ осени в стихах

Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»,

К. Бальмонта «Поспевает брусника…»

- учащиеся научатся различать произведения русских поэтов о природе.


Познавательные:

освоение приёмов поиска нужной информации; Регулятивные: 

выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения,  осуществлять взаимный  контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им


9.10


13






(2)

Стихи

А. Плещеева, А. Фета

об осени


Поэтический образ осени в стихах А. Акима,

А. Фета

- учащиеся научатся составлять устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с видами искусств

- учащиеся научатся декламировать (чтение наизусть) стихотворные произведения.

Регулятивные:

освоение приёмов поиска нужной информации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие 

приёмы  решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных  и познавательных задач,  строить понятные  для  партнёра высказывания.


- восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;



13.10


14

(3)

Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой

- учащиеся научатся различать произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Коммуникативные:

освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы  решения  задач.

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.




16.10


15

(4)

Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую»

- учащиеся научатся участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (

Коммуникативные:

овладение основами коммуникативной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им  действий с  учетом конечного результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

- осознание своих возможностей в учении на основе сравнения»Я» и хороший ученик»










Контрольная работа №1

20.10


16













7 час

(1)


Русские писатели

Выдающийся представитель русской литературы А. С. Пушкин




А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» (пролог к поэме «Руслан и Людмила»)

- учащиеся научатся читать произведения А. С. Пушкина о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

- учащиеся научатся выразительно читать , с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Регулятивные: выполнять учебные действия  в материализованной,  громкоречевой и  умственной формах, использовать речь для регуляции  своего действия.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

- осознание своих возможностей в учении на основе сравнения»Я» и хороший ученик»




















Проверка техники чтения

23.10


17

(2)

Олицетворение в стихах А. С. Пушкина о зиме «Вот север…»,

«Зима»

Поэтическое изображение зимы в стихах А.С.Пушкина.

- учащиеся научатся находить связь произведений литературы с другими видами искусств.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

- учащиеся научатся декламировать (чтение наизусть) стихотворные произведения

Познавательные:

Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Регулятивные:

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию,  адекватно оценивать собственное поведение 
и поведение окружающих

Регулятивные: составлять план и последовательность действий,  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


- устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие


27.10


18

(3)


А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

- учащиеся научатся определять литературную сказку. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Герои произведения.


Коммуникативные:

на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации.

Познавательные: самостоятельно  выделять  и формулировать познавательную  цель, использовать общие  приёмы решения задач.

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.



30.10


19

(4)


И.А.Крылов.


Басни

«Лебедь, рак и щука»


«Стрекоза и Муравей»

- учащиеся научатся выделять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

- учащиеся научатся узнавать басню. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих

Коммуникативные:

Отвечать на вопросы, задавать вопросы

Регулятивные:  выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой  и умственной формах, использовать  речь для регуляции своего действия.

Познавательные:  осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, 

Регулятивные:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение.

Познавательные: осознанно 
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и  поведение  окружающих

- осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка 
на основе критериев успешности учебной деятельности

- разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания


10.11


20

(5)

Л. Н. Толстой

«Старый дед и внучек» «Филипок»

- учащиеся научатся отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Познавательные: Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Коммуникативные : Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни. Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве  с  учителем, выполнять учебные действия в речевой и умственной  формах, использовать речь для регуляции своего действия.

- осознание своих возможностей в учении на основе сравнения»Я» и хороший ученик


13.11


21

(6)

Познавательный характер в рассказах Л. Н. Толстого

«Правда всего дороже», «Котенок»


- учащиеся научатся читать научно-популярные произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Регулятивные:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

- установление связи между учением и будущей профессиональной деятельности


.17.11


22

(7)

Обобщение по теме «Русские писатели»

- учащиеся научатся участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии  с поставленной задачей и условиями её реализации,.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей  действительности в  соответствии  с  содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные  для партнёра высказывания

- для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.


20.11


23

6 час


(1)

О братьях наших меньших


Тема заботы о животных.

Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова

Жила-была собака…»

- учащиеся научатся читать произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Познавательные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Регулятивные: применять установленные правила  в планировании способа решения.

Коммуникативные:

адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

- учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.


24.11


24

(2)

О братьях наших меньших.

В. Берестов «Кошкин щенок»

- учащиеся научатся определять героев произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев


Регулятивные: выбирать действия в  соответствии  с поставленной задачей и условиями её  реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им  действий с учетом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с  содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;



27.11


25

(3)

Забота о животных в рассказах

М. Пришвина. М. Пришвин «Ребята и утята»

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

- учащиеся научатся читать произведения классиков детской литературы о животных.

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания

Коммуникативные слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:

- учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.


1.12


26

(4)


Б. Житков «Храбрый утёнок»



- учащиеся научатся читать произведения классиков детской литературы о животных.

Пересказ текста

Регулятивные:

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Познавательные: называть 
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с  содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии


осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;



4.12


27

(5)

В.Бианки

«Музыкант» «Сова»

- учащиеся научатся выразительно читать, с
использованием интонации, соответствующих смыслу текста.

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания

Регулятивные:

определять наиболее эффективные способы достижения результата

Познавательные: осознанно 
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; смысловое чтение; выбирать вид  чтения  в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;



8.12


28

(6)

Урок-обобщение по теме

«О братьях наших меньших»

- учащиеся научатся читать произведения классиков детской литературы о животных. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них

Коммуникативные слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;


тест №2

11.12


29

4 час

(1)

Из детских журналов.

Знакомство с детскими журналами

- учащиеся научатся выразительно читать, с
использованием интонации,

соответствующих смыслу текста.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Коммуникативные слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной умственной формах,

-понимать границы того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;



15.12


30

(2)

Д. Хармс «Игра», «Вы знаете», «Весёлые чижи»

- учащиеся научатся выразительно читать, с
использованием интонации,


Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения. Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы 
решения задач.

-понимать границы того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;



18.12


31

(3)

Из детских журналов.

Д. Хармс «Что это было?». Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

- учащиеся научатся знакомиться с произведениями о приключениях. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Коммуникативные

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы 
решения задач.

- понимать границы того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;



22.12


32

(4)

Урок-обобщение по теме

«Из детских журналов»

- учащиеся научатся ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Коммуникативные : допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Регулятивные:

оформлять свои мысли в устной и письменной  форме, слушать и понимать речь других

- понимать границы того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;


Полугодовая контрольная работа

25.12


33

5 час



(1)

Люблю природу русскую. Зима.


Образ зимы в поэзии.

И. Бунин,

К. Бальмонт, Я. Аким «Первый снег»




- учащиеся научатся читать произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания




Коммуникативные

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:

Познавательные: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;




- развивать навыки адаптации 
в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение 
не создавать конфликтов и находить выходы 
из спорных ситуаций


12.01


34

(2)

Природа в стихах.

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»


Природа в стихах.

С. Есенин «Поёт зима – аукает…»

- учащиеся научатся читать произведения Ф. Тютчева

о природе, зимнем времени года.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Коммуникативные

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей


15.01


35

(3)

Поэтическое изображение берёзы

С. Есенин «Берёза»

- учащиеся научатся работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи

Регулятивные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии  для решения коммуникатив-ных  и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

- развивать этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Контрольная работа №3

19.01


36

(4)

С новым годом!

С. Михалков «Новогодняя быль»

- учащиеся научатся работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений

Регулятивные: 

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: определять цели, функции участников,  способы взаимодействия

- развивать этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость


22.01


37

(5)

Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую. Зима»

- учащиеся научатся создавать устные сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста

Коммуникативные

Активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

- сформировывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;



26.01


38

8 час


(1)

Писатели - детям

Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. К. И. Чуковский

«Радость»

- учащиеся научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;


Регулятивные: 

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Коммуникативные

:адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих , оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы


29.01


39


(2)

Литературная сказка.

К. И. Чуковский «Федорино горе»

- учащиеся научатся понимать литературу как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;


Регулятивные: 

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,



2.02


40

(3)

Юмор в стихах.

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

- учащиеся научатся выразительно читать , с
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста

Коммуникативные

Активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия.

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;



5.02


41

(4)

Страна фантазия в произведениях С. В. Михалкова

- учащиеся научатся использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое),



Коммуникативные:

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообра-зии способов решения задач,  осознанно и произвольно  строить сообщения в устной ипи письменной форме, выбирать вид чтения  в зависимости от цели.

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;



9.02


42

(5)

А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука»

- учащиеся научатся выразительно читать,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.


Регулятивные:

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, Коммуникативные

признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы


12.02


43

(6)

Н. Н. Носова «Затейники»

«Живая шляпа»

- учащиеся научатся развивать навыки чтения по

ролям, умение воспринимать

информацию на слух

Коммуникативные

умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,

Регулятивные:

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;




16.02


44

(7)

Н. Н. Носов «На горке»

- учащиеся научатся ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Коммуникативные:

умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, Регулятивные:

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

- развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,


19.02


45

(8)

Урок – обобщение по теме «Писатели – детям»

- учащиеся научатся видеть 
в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоить основные нравственно-этические
 ценности взаимодействия с окружающим миром.

Регулятивные: выполнять учебные действия , использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: выделять и 

обобщенно фиксировать группы существенных  признаков объектов с  целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с  партнёром





- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Контрольная

работа

23.02


46

5 час

(1)

Я и мои друзья.

В. Берестов «За игрой»,

«Гляжу с высоты»;


- учащиеся научатся читать произведения о взаимоотношениях людей.

Участие в диалоге при обсуждении произведения

Коммуникативные:

 договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, Регулятивные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,


26.02


47

(2)

Общение и поступки детей.

В. Лунин
«Я и Вовка»

- учащиеся научатся читать произведения о взаимоотношениях людей.

Участие в диалоге при обсуждении произведения

Произведения о взаимоотношениях детей.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Познавательные: осознанно 
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достиже ния, адекватно оценивать  собственное поведение 
и поведение окружающих

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,


1.03


48

(3)

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

- учащиеся научатся выражать личное отношение к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Познавательные: осознанно 
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения,  адекватно оценивать собственное поведение и поведение  окружающих.

Регулятивные: использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,


4.03


49

(4)

В. Осеева «Волшебное слово»

- учащиеся научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на людей; анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других



8.03


50

(5)

Урок-обобщение по теме

«Я и мои друзья»

учащиеся научатся создавать небольшой устный текст на заданную тему

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих  им  действий с  учетом конечного результата,  составлять план  и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообра-зии способов решения задач,  устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:формулиро-вать собственное мнение и  позицию,  адекватно оценивать собственное поведение  и поведение  окружающих


- развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость










Проверочная работа

11.03


51

5 час

(1)

Люблю природу русскую. Весна.

Нравится ли вам весна. Весенние загадки.

учащиеся научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)


Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и  позицию,  адекватно оценивать собственное


- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;


15.02

















52

(2)

Настроение поэта в произведении. Ф. Тютчева «Зима недаром злится…»

учащиеся научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;



18.03















53

(3)

Картины весны в стихотворениях

А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка»

- учащиеся научатся выразительно читать стихотворения наизусть;

анализировать средства художественной выразительности;

использовать связь литературы с разными видами искусства

Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и  позицию,  адекватно оценивать собственное


- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни







5.04


54

(4)

Приметы весны в произведениях С. Маршака «Снег уж теперь не тот», А. Блока «На лугу»

- учащиеся научатся выразительно читать стихотворения наизусть;

анализировать средства художественной выразительности;

использовать связь литературы с разными видами искусства


Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;





- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)







- осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки





Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

Проверка техники чтения

8.04


55

(5)

Произведения

Е. Благинина, Э. Мошковская




Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна»

- учащиеся научатся выразительно читать стихотворения наизусть;

анализировать средства художественной выразительности;

использовать связь литературы с разными видами искусства

Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Познавательные: осознанно 
и произвольно строить сообщения в устной и письменной  форме; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный  контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проверочная работа

12.04


56


7 час

(1)


«И в шутку и всерьёз».

Б. Заходер «Товарищам детям»,


Весёлые и смешные герои. Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»


- учащиеся научатся оценивать события, героев произведения

- учащиеся научатся выразительно читать,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста

Регулятивные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Познавательные: использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость


15.04


57

(2)

Образы сказочных героев. Э. Успенский «Чебурашка»

«Если был бы я девчонкой»

- учащиеся научатся выразительно читать,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста

Познавательные: использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;


- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)


19.04


58

(3)

Юмор в стихах Э. Успенского

«Над нашей квартирой»

«Память»

- учащиеся научатся декламировать (чтение наизусть) стихотворные произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Регулятивные: использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

Познавательные: осознанно 
и произвольно строить сообщения в устной и письменной  форме.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника


- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни


22.04


59

(4)

Стихотворения В. Берестова «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»,.


- учащиеся научатся воспринимать и понимать их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Познавательные использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, 

Коммуникативные: оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве


- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)


26.04


60

(5)

Характеры детей в стихах.

И. Токмакова «Плим», « В чудной стране»

- учащиеся научатся читать произведения о взаимоотношениях людей.

Герои произведения.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных

Познавательные использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу,  Коммуникативные: оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве


- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им


29.04


61

(6)

В. Драгунский «Тайное становится явным»

- учащиеся научатся читать произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль.

Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу,  применять правила в планировании способа решения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

проявлять  активность во взаимодействии для решения коммуникативных  познавательных  задач, ставить вопросы,  обращаться  за помощью,  формулировать  свои затруднения,  предлагать помощь и сотрудничество

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;



3.05


62

(7)

Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

- учащиеся научатся участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- осознание своей этнической принадлежности, самооценка 
на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика


6.05


63

6ч.

(1)

Литература зарубежных стран.


Американские народные песенки «Бульдог по кличке Дог» «Перчатки»



- учащиеся научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)



Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, Регулятивные: использование знаково-символических средств представления информации о книгах;




- осознание своей этнической принадлежности,


10.05


64

(2)

Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк»


Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»

- учащиеся научатся выразительно читать ,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Регулятивные: выполнять учебные действия,   использовать  речь для регуляции  своего действия.

Познавательные:

моделировать группы существенных  признаков объектов с  целью  решения конкретных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром




Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие


13.05


65

(3)

Ш. Перро «Кот в сапогах»

«Красная

шапочка»

- учащиеся научатся выразительно читать, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Регулятивные: ,использовать  речь для регуляции своего  действия.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных 

Признаков объектов с целью  решения конкретных задач.

Коммуникативные:  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие




66

(4)

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

- учащиеся научатся читать произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Регулятивные: формировать 
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные

оформлять свои мысли в устной 
и письменной форме, слушать и понимать речь других

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

Проверка техники чтения

17.05


67

(5)

Обобщение по теме «Литература зарубежных стран»,

«Наши проекты»

- учащиеся научатся читать произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений

Регулятивные: формировать и  удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы  деятельности при решении  проблем различного характера.

Коммуникативные:

определять цели, функции участников,  способы взаимодействия

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

Итоговая диагностическая работа

20.05


68

(6)

Что будем читать летом.

- учащиеся научатся участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений

Коммуникативные:

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»


24.05





Автор
Дата добавления 28.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров33
Номер материала ДБ-396784
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх