Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ УМК «Школа России»

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования  по литературному чтению. Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М. В. Головановой  « Литературное чтение .1-4 классы» (2010)

Изучение литературного чтения в общеобразовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствования  всех видов речевой деятельности, умений  вести диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать;

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как  базовым умением в системе образования младших школьников;  формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

-воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, способности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов  многонациональной России.

  Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является  формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как  грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:

   -владением  техникой чтения;

   -приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

   -знанием книг и умением их выбирать;

   -сформированностью  духовной потребности в книге и чтении.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

   1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

   Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения  учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать  с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

   2. Овладение речевой , письменной и коммуникативной культурой.

    Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для  расширения знаний  об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания ( на основе произведений и личного опыта) сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

   3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

   Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения  как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия  используемых художественных средств ; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

   4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

  С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного состояния предпосылки собственного поведения в жизни.

   Курс «Литературного чтения» отличается следующими особенностями:

    -широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

   -соответствием учебного материала и способов  его систематизации  ведущей задаче второго года обучения – формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

   Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

1.     Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г.,Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы. В2-х ч. Ч. 1,2 – М.: Просвещение,2010.

2.     Крылова О.Н. Литературное чтение: итоговая аттестация: 2 класс: типовые текстовые задания. – М.: Экзамен,2011.

3.     Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 2 класс. – М.:ВАКО,2010.

4.     Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Тексты по проверке техники чтения. – М.:АСТ-Астрель,2005.

Учебно-тематический план

№	НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ	Всего часов
1	Самое великое чудо на свете	1
2	Устное народное творчество	12
3	Люблю природу русскую. Осень	7
4	Русские писатели	15
5	О братьях наших меньших	10
6	Из детских журналов	9
7	Люблю природу русскую.  Зима	10
8	Писатели – детям	21
9	Я и мои друзья	13
10	Люблю природу русскую. Весна	8
11	И в шутку, и всерьёз	12
12	Литература  зарубежных стран	14
13	Резервные уроки	4
	ИТОГО	136 часов

Примерный график проведения проверочных и контрольных работ

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 четверть	36 часов	Тест-1 Проверочная работа-1 Контрольная работа-1  Проверка техники чтения-1 Вводная диагностическая работа-1
2 четверть	28 часов	Тест-1 Контрольных работ-3 Проверка техники чтения-1
3 четверть	40 часов	Контрольных работ-2 Проверка техники чтения-1
4 четверть	32 часа	Проверочных работ-2 Контрольная работа-1 Проверка техники чтения-1 Итоговая диагностическая работа-1
Итого	136 часов (4 часа в неделю)	Тестов-2 Проверочных работ-3 Контрольных работ-7 Проверка техники чтения-4 Диагностических работ-2

Содержание программы (136 ч)

№ п/п	Наименование разделов и тем Содержание программного материала	Количество часов	Универсальные учебные действия
1	Самое великое чудо на свете Р. Сеф «Читателю».	1	Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер  текста. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.
2	Устное народное творчество Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевёртыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки  о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идёи…» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).	12	Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарём. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный   характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.
3	Люблю природу русскую. Осень Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила…», А. Фет «Ласточки пропали…», А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…», С. Есенин «Закружилась листва золотая…», В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник…», В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М.И. Пришвин «Осеннее утро».	7	Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользоваться сносками и школьным толковым словарём. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный   характер текста.
4	Русские писатели А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…», «Вот север тучи нагоняя», «Зима! Крестьянин торжествуя…»,»Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей», Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек».	15	Определять эмоциональный характер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содержание прочитанного.
5	О братьях наших меньших Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова»Жила-была собака..», В. Берестов «Кошкин дом», М. Пришвин «Ребята и утята», Е.Чарушин «Страшный рассказ», Б. житков «Храбрый утёнок».	10	Характеризовать персонажи, определять собственное  отношение к их поступкам. Составлять картинный план. Пересказывать с опорой на картинный план. Последовательно перечислять картины или события  произведения (подготовка к составлению плана). Составлять подробный  и творческий пересказ по изменённому плану.
6.	Из детских журналов Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс , С. Маршак «Весёлые чижи», Д. Хармс «Что это было?; Н. Гернет , Д. Хармс «Очнь-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров «Чудаки»; А. Введенский «Учёный Петя».	9	Формулировать тему небольшого текста. Работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания  по заданному заголовку. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.
7.	Люблю природу русскую. Зима И. Бунин «Зимним холодом…», К. Бальмонт «Светло-пушистая…», Я. Аким «Утром кот…», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…», С. Есенин «Поёт зима - аукает…», «Берёза».	10	Определять эмоциональный характер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей.
8.	Писатели - детям Произведения о детях, о природе, написанные К. Чуковским(«Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком( «Кот и лодыри»), С. В. Михалковым( «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Верёвочка», «Мы не заметили жука…»,»В школу», «Вовка – добрая душа», Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).	21	Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарём. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный   характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.
9.	Я и мои друзья В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду…», В .Берестов «Гляжу с высоты…», В. Лунин «Я и Вовка», Н. Булгаков «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев «Два пирожных», В. Осеева «Хорошее».	13	Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный   характер текста. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.
10.	Люблю природу русскую. Весна Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка», А. Блок «На лугу», С.  Маршак «Снег теперь уже не тот», И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю», Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская « Я маму мою обидел».		Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарём. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный   характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.
11.	И в шутку, и всерьёз Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?», «Песенки Винни-Пуха», Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…», « Над нашей квартирой», «Память», в. Берестов «знакомый», «Путешественники», «Кисточка», И. Токмакова «Плим», «В чудной стране», Г. Остер «Будем знакомы».	12	Определять эмоциональный   характер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содержание читаемого.
12.	Литература зарубежных стран Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»). Сказки: Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная шапочка», Г. Х. Андерсен («Принцесса на горошине»»), Э. Хогарт («Мафин и паук»).	14	Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользоваться сносками и школьным толковым словарём. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный   характер текста.
13.	Резервные уроки	4

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.   

     Второклассники  научатся:

 -осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

  -читать осознанно, правильно, бегло 9целыми словами вслух – не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

  - применять различные способы чтения ( ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

  -полноценно воспринимать  (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

  - ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

  -работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

  -определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

  -устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

  -отличать поэтический текст от прозаического;

  -распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм 9сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки идр.);

  -осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

  -делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

  -передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;

  -высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

  -создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

  -осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

  -ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

Второклассник получат возможность научиться:

  -осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

  -воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

  -применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

  -испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

  -уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

  -бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

  -развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости 9на основе сопереживания литературным героям);

  -определять сходство и различия произведений разных жанров;

  -использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

  -высказывать и пояснять свою точку зрения;

  -применять правила сотрудничества;

  -выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

  -делать устную презентацию книги (произведения);

  -пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

  -работать с детской периодикой;

  -расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

 У второклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

  -осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

  -формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

   -знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

  -восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

  -эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

  -высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

У второклассника продолжится  формирование метапредметных результатов обучения:

  -освоение приёмов поиска нужной информации;

  -овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умение высказывать и пояснять свою точку зрения;

  -освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

  -формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в обществе;

  -овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

У второклассника продолжится  формирование  предметных результатов обучения:

  -формирование необходимого уровня читательской  компетентности;

  -овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

  -овладение элементарными приёмами  интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

  -умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

  -умение пользоваться  словарями и справочной литературой;

  -осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

  -умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

  -умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять  наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный  метапредметный результат достигается посредством  системы заданий, направленных на  осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и самоконтролю.

Текущий контроль проводится,  в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения ( полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы ( ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения  вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задаёт вопросы.

Критерии сформированности навыка  чтения второклассников:

  -умение читать целыми словами и словосочетаниями:

  -осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе  чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту ( на конец года);

  -умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

  -безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволяет начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить  и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут ( в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.

    При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

   «3»-если сделано не менее 50% объёма работы

   «4»- если сделано не менее 75% объёма работы

   «5»- если работа не содержит ошибок.

    К концу второго полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

    Общими критериями оценивания результативности  обучения чтению являются  следующие:

   -индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

   -индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

   -индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости – в соответствии с характером текста);

   -индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

   -умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

   -ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

   -интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

   Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

   -замер скорости чтения ( в скрытой для детей форме);

   -ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению  и жанровой принадлежности литературных произведений;

   -выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

   -выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

   -выполнение заданий по ориентировке в книгах;

   -наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности ( в составлении  книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т. п. );

   -наблюдение учителя за соблюдением  обучающимися правил коллективной и групповой работы;

   -наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

   -анализ читательского дневника;

   -анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

   -анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Виды контрольно-измерительных материалов

№ урока	Виды работы	Тема
2	Вводная диагностическая работа	Остаточные знания за первый класс
13	Тест №1	Устное народное творчество
20	Проверочная работа №1	Люблю природу русскую! Осень
34	Проверка техники чтения	Промежуточная диагностика
35	Контрольная работа №1	Русские писатели
45	Контрольная работа №2	О братьях наших меньших
54	Тест №2	Из детских журналов
63	Контрольная работа №3	Итоговая работа за 1 полугодие
64	Проверка техники чтения	За 1 полугодие
85	Контрольная работа №4	Писатели – детям
98	Проверочная работа №2	Я и мои друзья
103	Проверка техники чтения	Промежуточная диагностическая работа
106	Проверочная работа №3	Люблю природу русскую! Весна
118	Проверочная работа №4	И в шутку и всерьёз
130	Контрольная работа №5	Литература зарубежных стран
131	Проверка техники чтения	Итоговая диагностика
132	Итоговая диагностическая работа	За учебный год

                                                                   Календарно-тематическое планирование           

№ урока	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Тип/форма  урока	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты обучения			Виды и формы контроля
						Освоение предметных знаний		УУД
1 четверть (36 часов)
1		1. Самое великое чудо на свете. Р. Сеф «Читателю».	1	Урок введения в новую тему	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержание текста или главы.	Знание структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём. Умение составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст.		Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач.
Устное народное творчество (12 часов)
2		1. Русские народные песни. Вводная диагностическая работа.	1	Комбини-рованный урок	Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте.	Знание названий, содержания изученных произведений и их авторов. Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.		Вводная диагности-ческая работа.
3		2. Потешки и прибаутки, считалки и небылицы.	1	Урок изучения нового материала	Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме.	Знание правил заучивания стихотворений, малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, потешки и прибаутки. Умение выполнять словесное рисование картин природы, читать осознанно текст художественного произведения.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
4		3. Загадки, пословицы и поговорки.	1	Комбини-рованный урок	Знакомство с русскими народными пословицами. Объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки.	Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
5		4. Сказки Ю.П. Мориц  «Сказка по лесу идёт»	1	Урок-сказка	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.	Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
6.		5. Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»	1	Урок-драматиза-ция	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.  Читать, передавая настроение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге.	Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.	Учиться основам смыслового чтения  художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.
7		6. Русская народная сказка «У страха глаза велики».	1	Урок закрепления и системати-зации знаний.	Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять  ошибки, допущенные при повторном чтении.	Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.
8		7. Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения.	1	Комбини-рованный урок	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.  Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять  ошибки, допущенные при пересказе.	Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.	Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.		Проверка техники чтения.
9		8. Русская народная сказка «Лиса и журавль».	1	Урок-исследова-ние.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.  Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять  ошибки, допущенные при пересказе.	Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.
10		9. Русская народная сказка «Каша из топора»	1	Урок-проект.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.  Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять  ошибки, допущенные при пересказе.	Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.	Учиться основам  смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять  существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.
11		10. Русская народная сказка «Гуси-лебеди».	1	Урок закрепления и систематиз-ации знаний.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.  Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять  ошибки, допущенные при пересказе.	Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.	Учиться основам  смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять  существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.
12		11. А. А. Шибаев «Вспомни сказку».	1	Урок закрепления и системати-зации знаний.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.  Характеризовать героев сказки.  Соотносить пословицы со сказками.	Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
13		12. Обощающий урок по теме «Устное народное творчество»  Тест №1.	1	Урок обобщения и системати-зации	Систематизировать и проверить свои знания  по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.	Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.	Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе  выделения сущностной связи.		Тест №1.
Люблю природу русскую! Осень (7 часов)
14		1. Нравится ли вам осень? Осенние загадки.	1	Урок-исследова-ние.	Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах.	Знание понятия «устное народное творчество». Умение читать осознанно текст, пересказывать его, объяснять смысл пословиц. Умение различать элементы книги  (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
15		2. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» К. Бальмонт «Поспевает брусника…» А. Плещеев «Осень наступила…»	1	Урок изучения нового материала	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные  выражения в лирическом тексте.	Знание произведений русских поэтов. Умение выразительно читать стихотворение, используя интонацию, читать стихотворение наизусть (по выбору).	Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.
16		3. А. Фет «Ласточки пропали…» А. Толстой «Осень».	1	Урок изучения нового материала	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы.	Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое  изображение осени в стихах,  читать стихотворение наизусть (по выбору).	Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.
17		4. С. Есенин «Закружилась листва золотая». В. Брюсов «Сухие листья» И. Токмакова «Опустел скворечник».	1	Урок изучения нового материала	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные  выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения.	Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое  изображение осени в стихах,  читать стихотворение наизусть (по выбору).	Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и их синтеза. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.
18		5. В. Д. Берестов «Хитрые грибы».	1	Урок-проект	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов  в художественном тексте. Объяснять интересные  выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.	Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое  изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.
19		6. М. М. Пришвин «Осеннее утро».	1	Комбини-рованный урок.	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов  в художественном тексте.	Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое  изображение осени в стихах.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.
20		7. Обобщающий  урок по теме «Люблю природу русскую! Осень» Проверочная работа №1	1	Комбини-рованный урок.	Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные  выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения.  Проверить свои знания.	Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или  класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения.		Провероч-ная работа №1
Русские писатели ( 15 часов)
21		1. А. С. Пушкин Викторина по сказкам поэта.	1	Урок-викторина	Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы викторины. Познакомиться с биографией  А. С. Пушкина.	Знание произведений А. С. Пушкина. Умение анализировать поэтическое изображение осени  в стихах, определять тему и главную мысль произведения.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воссоздающее и творческое воображение.
22		2. А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	1	Комбини-рованный урок	Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные  выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.	Знание произведений А. С. Пушкина. Умение читать  выразительно и осознанно текст стихотворения. Осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям  каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.	Учиться основам смыслового чтения  поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
23		3. А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»	1	Комбини-рованный урок	Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные  выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.	Знание произведений А. С. Пушкина. Умение читать  выразительно и осознанно текст стихотворения. Осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям  каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту.	Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
24		4. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1	Урок изучения нового материала.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.  Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.	Знание содержания сказки А. С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.	Учиться основам смыслового чтения  поэтического текста, выделять существенную информацию.
25		5.  А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1	Урок-путешест-вие.	Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения	Знание содержания сказки А. С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.
26		6.  А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1	Урок-театр.	Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные  выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Знание содержания сказки А. С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.
27		7.  И. А. Крылов. Биография.	1	Урок изучения нового материала.	Познакомиться с биографией И. А. Крылова. Отвечать и задавать вопросы.	Знание биографии И. А. Крылова, понятия  «басня». Умение читать осознанно текст, участвовать в обсуждении прочитанного произведения.	Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
28		8.  И. А. Крылов. «Лебедь, рак и щука».	1	Урок изучения нового материала.	Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.	Знание биографии И. А. Крылова, понятия  «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение  и позицию, выделять существенную информацию.
29		9.  И. А. Крылов. «Стрекоза и муравей».	1	Урок-театр.	Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.	Знание биографии И. А. Крылова, понятия  «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.
30		10. Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек».	1	Урок изучения нового материала.	Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения.	Знание понятия «быль», творчества Л. Н. Толстого. Умение определять тему  и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение  и позицию, выделять существенную информацию.
31		11.  Л. Н. Толстой «Филипок».	1	Урок изучения нового материала	Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.	Знание понятия «быль», творчества Л. Н. Толстого. Умение определять тему  и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
32		12. Л. Н. Толстой «Правда всего дороже».	1	Урок изучения нового материала	Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.	Знание понятия «быль», творчества Л. Н. Толстого. Умение определять тему  и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
33		13. Л. Н. Толстой «Котёнок».	1	Урок-проект.	Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.	Знание понятия «быль», творчества Л. Н. Толстого. Умение  различать жанры  (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.
34		14. Разноцветные страницы. Проверка  техники чтения.	1	Комбини-рованный урок.	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант  исправления допущенных ошибок.	Знание понятия «быль», творчества Л. Н. Толстого. Умение  различать жанры  (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения.	Актуализировать свои знания  для проведения простейших доказательств. Понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение.		Проверка  техники чтения.
35		15. Обобщающий урок по теме «Русские писатели» Контрольная работа №1	1	Контрольно-обобщаю-щий урок.	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант  исправления допущенных ошибок.	Знание понятия «быль», «басня», «устное народное творчество». Умение различать литературные жанры. Умение оценивать свои знания и достижения.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе  выделения сущностной связи. Развивать воссоздающее и творческое воображение.		Контроль-ная работа №1
О братьях наших меньших (10 часов)
36		1. Н. И. Сладков «Они и мы» А.А. Шибаев «Кто кем становится?»	1	Урок-проект	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.	Знание авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.
2 четверть (28 часов)
37.		2. Б. Заходер «Плачет киска…» И. Пивоварова «Жила-была собака…».	1	Урок изучения нового материала	Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.	Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение участвовать  в анализе содержания, оценивать события и поступки.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения  разных жанров в исполнении учителя и учащихся.
38		3. В. Берестов «Кошкин щенок»	1	Урок изучения нового материала	Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.	Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художественные произведения  разных жанров в исполнении учителя и учащихся.
39		4. М. М. Пришвин «Ребята и утята».	1	Урок изучения нового материала.	Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных.	Знание произведений М. М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
40		5. Е. И. Чарушин «Страшный рассказ».	1	Комбини-рованный урок	Определять героев и характеризовать их. Воспринимать  на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.	Знание произведений Е. И. Чарушина.  Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
41		6. Б. С. Житков «Храбрый утёнок»	1	Комбини-рованный урок	Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении.	Знание  произведений Б. С. Житкова. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой  на авторский текст.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться  мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
42		7. В. В. Бианки «Музыкант».	1	Урок-проект.	Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.	Знание произведений В. В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
43		8. В. В. Бианки «Сова».	1	Комбини-рованный урок	Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.	Знание произведений В. В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
44		9. Разноцветные страницы.	1	Урок-викторина	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант  исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по  авторам.	Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.	Учиться основам смыслового  чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Развивать воссоздающее и творческое воображение.
45		10. Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная работа №2	1	Контрольно-обобщаю-щий урок	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант  исправления допущенных ошибок.	Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе  выделения сущностной связи.
Из детских журналов (9 часов)
46		1. Знакомство с детскими журналами.	1	Урок введения в новую тему.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.	Знание названий детских журналов, понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.	Осуществлять подведение под понятие  на основе распознавания  объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
47		2. Д. Хармс «Игра»	1	Урок изучения нового материала	Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.	Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличие книги от журнала.	Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
48		3. Д. Хармс «Вы знаете?..»	1	Урок-игра	Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать.	Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличие книги от журнала, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.	Учиться основам смыслового  чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
49		4. Д. Хармс «Весёлые чижи».	1	Урок изучения нового материала	Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.	Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличие книги от журнала.	Учиться основам смыслового  чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
50		5. Д.Хармс «Что это было?..» «Очень-очень вкусный пирог».	1	Урок изучения нового материала	Рисовать иллюстрацию к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.	Знание названий детских журналов. Умение  проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействия.
51		6. Ю. Д.Владимиров «Чудаки» А. И.Введенский «Учёный Петя»	1	Урок изучения нового материала	Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.	Знание названий детских журналов. Умение определять тему  и главную  мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.	Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
52		7. А. И. Введенский «Лошадка»	1	Урок изучения нового материала	Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.	Знание названий детских журналов. Умение определять тему  и главную  мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.	Учиться основам смыслового  чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
53		8. Д. Хармс «Весёлый старичок»	1	Урок изучения нового материала	Читать вслух с постепенным переходом про себя, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.	Знание названий детских журналов. Умение определять тему  и главную  мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.	Учиться основам смыслового  чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
54		9. Обобщающий урок по теме «Из детских журналов» Тест №2.	1	Контрольно-обобщаю-щий урок.	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Знание, как устроен журнал. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе  выделения сущностной связи.		Тест №2.
Люблю природу русскую! Зима (10 часов)
55		1. Нравится ли вам зима? Зимние загадки.	1	Урок введения в новую тему.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.	Знание произведений о зиме. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с  выделением существенных и несущественных признаков.
56		2. И. А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…» К. Д. Бальмонт «Светло-пушистая…».	1	Урок изучения нового материала.	Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного  текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.	Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.
57		3. Я. Аким «Утром кот принёс на лапах…» Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…».	1	Урок изучения нового материала.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.	Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.
58		4. С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза».	1	Урок изучения нового материала.	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные  выражения в лирическом тексте.	Знание творчества С. А. Есенина. Умение воспринимать на слух художественный текст, определять средства выразительности, рисовать словесные  картины зимней природы.	Установление  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.
59		5. Русская народная сказка  «Два мороза».	1	Урок-театр.	Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.	Знание  отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Учиться основам смыслового  чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
60		6. С. В. Михалков «Новогодняя быль».	1	Комбини-рованный урок.	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные  выражения в лирическом тексте.	Знание зимних праздников. Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тематику.	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействия.
61		7. А. Л. Барто «Дело было в январе…» С. Д. Дрожжин «Улицей гуляет…»	1	Комбини-рованный урок	Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного  текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.	Знание творчества А. Л. Барто. Умение  определять тему и находить главных героев. Рассказывать об изображениях зимнего времени года в произведениях, читать стихотворения  по выбору наизусть.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.
62		8. Разноцветные страницы.	1	Урок-викторина.	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные  выражения в лирическом тексте.	Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.
63		9. Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №3	1	Контрольно-обобщаю-щий урок.	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе  выделения сущностной связи.		Контроль-ная работа №3
64		10. Проверка техники чтения	1	Урок обобщения и системати-зации знаний.	Анализировать свои успехи/ неуспехи.	Знание своих сильных и слабых сторон. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.	Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
3 четверть (40 часов) Писатели – детям (21 час)
65		1. К. И. Чуковский . Биография.	1	Урок введения в новую тему.	Познакомиться с биографией К. И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя. Работа в группах.	Знание произведений К. И. Чуковского. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  учебных заданий с использованием учебной литературы.
66		2. К. И. Чуковский «Путаница».	1	Урок-игра.	Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.	Знание творчества К. И.Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действитель-ности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
67		3. К. И. Чуковский «Радость».	1	Комбини-рованный урок.	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные  выражения в лирическом тексте.	Знание творчества К. И.Чуковского, содержание произведений. Умение определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.	Учиться основам смыслового  чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
68		4. К. И. Чуковский «Федорино горе».	1	Урок изучения нового материала	Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Читать по ролям.	Знание творчества К. И.Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действитель-ности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
69		5. К. И. Чуковский «Федорино горе».	1	Урок-исследова-ние.	Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать своё мнение в адрес главной героини, Читать по ролям.	Знание творчества К. И.Чуковского, содержание произведений. Умение различать народные и литературные сказки, делать выводы.	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействия.
70		6. К. И. Чуковский «Федорино горе».	1	Урок закрепления.	Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать  отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце.	Знание творчества К. И.Чуковского, содержание произведений. Умение выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок.
71		7. К. И. Чуковский «Федорино горе».	1	Урок обобщения и системати-зации знаний.	Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать  отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце.	Знание творчества К. И.Чуковского, содержание произведений. Умение делать выводы, давать аргументирован-ные ответы, подтверждая отрывками из текста.	Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив-ных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
72		8. С. Я. Маршак	1	Урок введения в новую тему.	Познакомиться с биографией  С. Я. Маршака, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах.	Знание произведений С. Я Маршака. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  учебных заданий с использованием учебной литературы.
73		9. С. Я. Маршак «Кот и лодыри».	1	Урок изучения нового материала.	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения.	Знание творчества С. Я Маршака. Умение анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
74		10. С. В. Михалков	1	Урок введения в новую тему.	Знакомиться с биографией  С. В. Михалкова, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах.	Знание произведений С. В. Михалкова. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  учебных заданий с использованием учебной литературы.
75		11. С. В. Михалков «Мой секрет».	1	Урок изучения нового материала.	Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам.	Знание произведений С. В. Михалкова. Умение выделять главную мысль произведения, оценивать поступки героев, выражать своё отношение к героям.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
76		12. С. В. Михалков «Сила воли».	1	Комбини-рованный урок.	Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.	Знание произведений С. В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, отвечать на вопросы по прочитанному.	Учиться основам смыслового  чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
77		13. С. В. Михалков «Мой щенок».	1	Комбини-рованный урок.	Определить смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.	Знание произведений С. В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать юмористические произведения и произведения о животных.	Учиться основам смыслового  чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
78		14. А. Л.Барто «Верёвочка»	1	Урок-игра.	Познакомиться с биографией А. Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением.	Знание творчества А. Л. Барто. Умение определять тему  и главную мысль произведения, выразительно читать  произведение наизусть.	Определить эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
79		15. А. Л. Барто «Мы не заметили жука», « В школу».	1	Комбини-рованный урок.	Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать.	Знание понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.
80		16. А. Л. Барто «Вовка – добрая душа».	1	Комбини-рованный урок.	Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения.	Знание творчества А. Л.Барто. Умение определять тему  и главную мысль произведения, выразительно читать  произведение наизусть.	Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.
81		17. Н. Н. Носов «Затейники».	1	Урок введения в новую тему.	Познакомиться с биографией Н. Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Знание творчества Н. Н. Носова. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную  тему.	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.
82		18. Н. Н. Носов «Живая шляпа».	1	Комбини-рованный урок.	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Знание творчества Н. Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать  осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.
83		19. Н. Н. Носов «На горке».	1	Комбини-рованный урок.	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Знание творчества Н. Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать  осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
84		20. Скороговорки	1	Урок-игра.	Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительностью чтения, ритмом. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста.	Знание понятия «скороговорка», её назначения, малые фольклорные жанры, народные загадки. Умение приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.	Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием.
85		21. Обобщающий урок по теме «Писатели – детям». Контрольная работа №4.	1	Контрольно-обобщаю-щий урок.	Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному  называнию книги   (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию            (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений.	Уметь: определять тему и мысль произведения; озаглавливать  тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе  выделения сущностной связи.		Контроль-ная работа №4.
Я и мои друзья (13 часов)
86		1. Я и мои друзья. Развитие речи.	1	Урок введения в новую тему.	Обогащение словарного запаса. Обучение  выбору книги по заданной  учителем теме.	Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.
87		2. В. Д. Берестов «За игрой» Э. Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду».	1	Комбини-рованный урок.	Дать характеристику персонажу. Составление небольшого  рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.	Умение работать со словарём, читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения.	Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
88		3. В. Д. Берестов «Гляжу с высоты» В. В. Лунин «Я и Вовка».	1	Комбини-рованный урок.	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.	Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.	Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
89		4. Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	1	Урок изучения нового материала	Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения.	Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
90		5. Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	1	Урок закрепления	Дать характеристику персонажу. Составление небольшого  рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать  тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.
91		6. Ю. И. Ермолаев «Два пирожных»	1	Комбини-рованный урок.	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.	Умение прогнозировать содержание  и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой  жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.
92		7. В. А. Осеева «Волшебное слово».	1	Урок-проект.	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.	Умение прогнозировать содержание  и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой  жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.	Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями  с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное.
93		8. В. А. Осеева «Хорошее»	1	Комбини-рованный урок.	Формирование  нравственной позиции, а также личностных качеств; трудолюбия, правдивости, доброжелатель-ности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.	Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить  текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление.	Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
94		9. В. А. Осеева «Почему?»	1	Урок изучения нового материала.	Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять  идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.	Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотноше-ния героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
95		10.  В. А. Осеева «Почему?»	1	Урок закрепления	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана. Характеристика персонажа.	Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотноше-ния героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.	Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием.
96		11. В. А. Осеева «Почему?»	1	Урок закрепления	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана, пересказ. Характеристика персонажа.	Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотноше-ния героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.	Соотносить пословицы с произведениями. Различать жанры произведений: малые фольклорные и литературные формы.
97		12. Е. А. Благинина «Простокваша» В. Н. Орлов «На печи».	1	Урок обобщения и системати-зации знаний.	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана. Характеристика персонажа.	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
98		13. Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа №2.	1	Контрольно-обобщаю-щий урок.	Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию  (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений.	Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе  выделения сущностной связи.		Провероч-ная работа №2.
Люблю природу русскую! Весна (8 часов)
99		1. Нравится ли вам весна? Весенние загадки.	1	Урок введения в новую тему.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.	Знание произведений о весне. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
100		2. Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды».	1	Урок изучения нового материала.	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуаль-ными возможностями.
101		3. А. Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».	1	Урок изучения нового материала.	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.	Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуаль-ными возможностями.
102		4. А. А. Блок «На лугу» С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…».	1	Урок изучения нового материала.	Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать.	Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
103		5. И. А. Бунин «Матери». Проверка техники чтения.	1	Контрольно-обобщаю-щий урок.	Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать  на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.		Проверка техники чтения.
104		6. А. Н. Плещеев «В бурю».	1	Урок обобщения и системати-зации знаний.	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Определять эмоциональный характер текста. Высказывать  суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
4 четверть (32 часа)
105		7. Е. А. Благинина «Посидим в тишине» Э. Э. Мошковская « Я маму мою обидел».	1	Урок обобщения и системати-зации знаний.	Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств; трудолюбия, правдивости, доброжелатель-ности, стремление прийти на помощь, смелости, скромности.	Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить  текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление.	Определять эмоциональный характер текста. Высказывать  суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
106		8. И. М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная работа №3.		Контрольно-обобщаю-щий урок.	Проверка предметных и универсальных учебных умений.	Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.	Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.		Провероч-ная работа №3.
И в шутку и всерьёз (12 часов)
107		1. «Мозговая атака». Развитие речи.	1	Урок-игра.	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.	Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
108		2. Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»	1	Урок введения в новую тему.	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса.	Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать  «добрый смех» от иронии.	Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
109		3. Б. В. Заходер Песенки Винни-Пуха.	1	Комбинрованный урок.	Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуаль-ными возможностями.
110		4. Э. Н. Успенский «Чебурашка».	1	Комбини-рованный урок.	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.	Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.	Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
111		5. Э. Н. Успенский «Чебурашка».	1	Урок закрепления.	Пополнение словарного запаса. Обучение художественному  пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации.	Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуаль-ными возможностями.
112		6. Э. Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».	1	Комбини-рованный урок.	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
113		7. В. Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».	1	Комбини-рованный урок.	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.	Умение  читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); понимать настроение лирического героя.	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.
114		8. И. П. Токмакова «Плим», «В чудной стране».	1	Комбини-рованный урок.	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Умение  читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; понимать настроение лирического героя.	Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуаль-ными возможностями.		.
115		9. Г. Б. Остер «Будем знакомы».	1	Комбини-рованный урок.	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному смысловому уровню произведений; определять  слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.	Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
116		10. В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным».	1	Урок изучения нового материала.	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.	Знание понятия «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.	Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками
117		11. В. Ю. Драгунский « Тайное становится явным».	1	Урок обобщения и системати-зации знаний.	Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру.	Умение делить текст на смысловые части,  составлять его простой план; составлять небольшое монологическое  высказывание с опорой на авторский текст.	Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.
118		12. Ю. Тувим   «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме « И в шутку и всерьёз». Проверочная работа №4.	1	Контрольно-обобщаю-щий урок.	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Проверка предметных и универсальных учебных умений.	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному смысловому уровню произведений; определять  слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к произведению.		Провероч-ная работа №4.
Литература зарубежных стран (14 часов)
119		1. Викторина. Развитие речи.	1	Урок-викторина.	Пополнение словарного запаса.	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному смысловому уровню произведений;  составлять небольшое монологическое  высказывание с опорой на авторский текст.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе  выделения сущностной связи.
120		2. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».	1	Урок введения в новую тему.	Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.	Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками
121		3. Английские народные песенки «Перчатки»», «Храбрецы».	1	Урок изучения нового материала.	Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.	Умение определять характер текста; читать осознанно текст художественногопроизведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать  события, героев произведения.	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками
122		4. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».	1	Комбини-рованный урок.	Формирование осознанности и выразительности чтения.	Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложений.	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками
123		5. Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».	1	Комбини-рованный урок.	Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.	Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками
124		6. Ш. Перро «Кот в сапогах».	1	Урок изучения нового материала.	Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными              (разных народов) и литературными       (авторскими). Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения  и выделять главное в прочитанном;  пересказывать, делить текст на смысловые  части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.	Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
125		7. Ш. Перро «Кот в сапогах».	1	Урок закрепления.	Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приёма драматизации. Составление рассказа по иллюстрации.	Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения  и выделять главное в прочитанном;  пересказывать, делить текст на смысловые  части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора пословицы, загадки, сказки; различать сказки народные и литературные.	Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуаль-ными возможностями.  Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
126		8. Ш. Перро «Красная  Шапочка»	1	Урок изучения нового материала.	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Умение читать выразительно текст художественного произведения  и выделять главное в прочитанном;  пересказывать, делить текст на смысловые  части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками
127		9. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»	1	Урок-театр	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Умение читать выразительно текст художественного произведения  и выделять главное в прочитанном;  пересказывать, делить текст на смысловые  части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.	Учиться основам смыслового чтения  художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками
128		10. Э. Хогард «Мафин и паук».	1	Комбини-рованный урок.	Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса.	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному смысловому уровню произведений;  определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.	Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст.
129		11. Э. Хогард «Мафин и паук».	1	Урок обобщения и системати-зации знаний.	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному смысловому уровню произведений;  определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.	Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
130		12. Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». Контрольная работа №5.		Контрольно-обобщаю-щий урок.	Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).	Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе  выделения сущностной связи.		Контроль-ная работа №5.
131		13. Проверка техники чтения.	1	Контрольно-обобщаю-щий урок.	Проверка предметных и универсальных учебных умений.	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.		Проверка техники чтения.
132		14. Итоговая диагностическая работа.	1	Контрольно-обобщаю-щий урок.	Проверка предметных и универсальных учебных умений.	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.		Итоговая диагностическая работа.
133-136		Резерв	4

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Требования к оснащению учебного процесса на уроках литературного чтения:

Для работы учащимся необходимы:

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению ( втом числе в цифровой форме).

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

-классная доска с креплениями для таблиц

-магнитная доска

-персональный компьютер с принтером

Ксерокс

-аудиомагнитофон

-CD|DVD-проигрыватель

-телевизор с диагональю не менее 72см

-проектор  для демонстрации слайдов

-мультимедийный проектор

-экспозиционный экран размером 150х150см

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения ( по возможности).

Слайды , соответствующие тематике программы по литературному чтению.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

Оборудование класса

Ученические столы со стульями.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.