Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Скачать материал

1.Пояснительная записка

    1.1 Нормативно – правовая база

    Рабочая  программа  по  предмету  «Литературное  чтение»  4  класс  разработана  на основе следующих нормативных документов:

·         Федерального   государственного  образовательного  стандарта  начального общего  образования  (утверждѐн  приказом  Минобрнауки  России  от  6.10.2009  г.  №  373, зарегистрирован  в   Минюсте  России  22.12.2009  г.,  регистрационный  номер  15785)  с изменениями  (утверждены  приказами  Минобрнауки  России  от  26.11.2010  г.  № 1241,зарегистрирован в Минюсте России 04.02.2011 г., регистрационный номер 19707, от 22.09.2011 г №2357, зарегистрирован в Минюсте России 12.12.2011 г., регистрационный номер 22540)

·         Авторской  программы    «Литературное  чтение»  Л.  Ф.  Климановой,  С.Г. Макеевой «Просвещение» 2011г., утверждѐнной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования

·         Основной  образовательной  программы  начального  общего  образования школы.

 

      1.2 Цели учебного предмета

      Цели:  овладение  навыком  осознанного,  правильного,  беглого  и  выразительного чтения  как  базовым  в  системе  образования  младших  школьников,  формирование читательского  кругозора  и  приобретение  опыта  самостоятельной  читательской деятельности;  совершенствование  всех  видов  речевой  деятельности;  умение  работать  с разными видами информации;

       развитие  художественно  -  творческих  и  познавательных  способностей, эмоциональной  отзывчивости  при  чтении художественных  произведений,  формирование эстетического  отношения  к  искусству  слова;  овладение  первоначальными  навыками работы с учебными и научно – познавательными текстами.

      воспитание  интереса  к  чтению  и  книге;  обогащение  нравственного  опыта младших  школьников;  развитие  нравственных  чувств,  уважения  к  культуре  народов многонациональной России и других стран.

      формирование  читательской  компетентности  младшего  школьника,  осознания себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

 

        1.3 Общая характеристика учебного предмета

       Литературное  чтение  –  один  из  основных  предметов  в  системе  подготовки младшего  школьника.  Наряду  с  русским  языком  он  формирует  функциональную грамотность,  способствует  общему  развитию  и  воспитанию  ребенка.  Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

       Специфика  начального  курса  литературного  чтения  заключается  в  его  тесной интеграции  с  русским  языком.  Эти  два  предмета  представляют  собой  единый филологический  курс,  в  котором  обучение  чтению  сочетается  с  первоначальным литературным  образованием  и  изучением  родного  языка.  Собственно  обучение  чтению предполагает  работу  по  совершенствованию  навыка  чтения,  развитию  восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

        Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику  обучения,  которые  строятся  на  основе  ведущих  принципов:  художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

       Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание  детей  привлекается  к  тому,  что  перед  ними  непросто  познавательные интересные  тексты,  а  именно  произведения  словесного  искусства,  которые  раскрывают перед  читателем  богатство  окружающего  мира  и  человеческих  отношений,  рождают чувство  гармонии,  красоты,  учат  понимать  прекрасное  в  жизни,  формируют  в  ребенке собственное отношение к действительности.

     Литературоведческий принцип с  учетом особенностей начального этапа обучения реализуется  при  анализе  литературного  произведения,  выдвигая  на  первый  план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им  как  средство  создания  словесно-художественного  образа,  через  который  автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

      Коммуникативно-речевой  принцип  нацелен  на  развитие  речевой  культуры обучающихся,  на  формирование  и  развитие  у  младших  школьников  речевых  навыков, главным  из  которых  является  навык  чтения.  Задача  урока  литературного  чтения заключается  в  интенсивном  развитии  навыка  чтения  как  вида  речевой  деятельности:  от громкоречевой  формы  чтения  до  чтения  про  себя,  осуществляемого  как  умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

     Литературное  чтение,  которое  обеспечивает  единство  обучения  и  воспитания, создаѐт  условия  для  освоения  детьми  позитивной  модели  общения,  построенной  на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

     Через  приобщение  в  процессе  чтения  к  духовно-нравственным  ценностям  автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего.  Понимание  художественного  произведения  как  искусства  слова  во многом  обеспечено  изучением  слова  как  двусторонней  единицы,  как  взаимосвязи значения  слова  и  его  звучания  на  уроках  русского  языка.  Поэтому  при  анализе художественного  произведения  работа  со  словом  не  сводится  к  подбору  сравнений, эпитетов,  олицетворений.  В  курсе  литературного  чтения  слово  рассматривается  как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает  свои  мысли,  чувства,  идеи.  Учащиеся  определяют  позицию  автора  и  своѐ отношение к героям и произведению в целом.

     Основной  составляющей  содержания  курса  являются  художественные произведения  отечественных  и  зарубежных  писателей,  которые  изучаются  в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но  разные  способы  осмысления  мира  (логические  понятия  и  художественный  образ). Сравнение  произведений  разного  вида  (художественных  и  научно-познавательных) создаѐт  условия  для  более  глубокого  понимания  словесного  искусства. Отличительной  особенностью  курса  является  включение  в  содержание  интегрирующего понятия  «культура»,  которое  нацеливает  учащихся  на  изучение  литературы  в  тесной взаимосвязи  с  музыкальным  и  изобразительным  искусством,  на  понимание  книги  как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

 

    1.4 Место учебного предмета в учебном плане

    На изучение  литературного чтения в 4 классе отводится 3 часа в неделю, за год 102 часа при 34 учебных неделях.

 

2. Содержание программы

     2.1. Основные содержательные линии

    «Книга  в  мировой  культуре» - 6 ч

      Изучаемый  раздел  включает высказывания  известных  русских  и  зарубежных   писателей  о  книге,  произведения древнерусской  литературы  («Из  Повести  временных  лет»),  материал  по  истории  книги (книги на папирусе, книги из берѐсты, пергамента), материал о современных книгах, в том числе и электронных.

     Основные  понятия  раздела:  библиотека,  летопись,  летописец,  папирусная  книга, берестяные грамоты, книги из пергамента, буквица.

     Основными методическими задачами уроков этого раздела являются: знакомство с историей  книги,  определение  еѐ  роли  в  мировой  культуре;  умения  находить  нужную книгу  в  библиотеке  по  заданному  параметру,  составлять  на  книгу  библиографическую карточку.

     «Истоки  литературного  творчества» - 13 ч  

      Основные  понятия  раздела:  виды  народного  творчества,  Библия,  Священное Писание, библейские сюжеты, притча, былина, миф, постоянный эпитет.

      Основной  методической  задачей  уроков  этого  раздела  является  определение специфических особенностей жанров литературы: миф, притча, былина.

      «О  Родине,  о  подвигах,  о  славе»  - 12 ч

      Включает  научно-  познавательные  и художественные  произведения  о  военных  событиях,  репродукции  картин  Н.  Бута,  А. Дейнеки, М. Авилова, А. Бубнова и фотографии военных лет.

      Основные  понятия:  духовно-нравственные  ценности  и  понятия  (благородство, ответственность, геройство, подвиг, настоящий герой, поступок)

      Основной  методической  задачей  уроков  этого  раздела  является  формирование  на основе  художественных  текстов  чувства  гордости  за  свой  народ,   любви  к  Родине, ответственности за совершаемые поступки.

      «Жить  по  совести,  любя  друг  друга» - 11 ч

      Изучаемый раздел включает произведения отечественных авторов о детях и для детей. Каждое произведение писателя  –  это опыт его жизни, его переживания. Читая эти  произведения,  учащиеся  размышляют,  похожи  ли  сверстники,  жившие  много  лет назад, на  них; как складывались их отношения с учителями, с родителями. Ребята учатся понимать, что словом можно поддержать или огорчить. Вместе со взрослыми они обсудят, что  такое  ответственность,  взаимопонимание,  уважение  к  старшему,  любовь, сопереживание.

      Основные  понятия  раздела:  духовно-нравственные  ценности  и  понятия (ответственность  в  семье,  взаимопонимание,  уважение  к  старшему,  любовь, сопереживание, послушание, благородство, сострадание)

     Основной  методической  задачей  уроков  этого  раздела  является  формирование  на основе  художественных  произведений  ответственности,  чувства  справедливости, сострадания.

     «Литературная  сказка» - 17 ч  продолжает  раздел  1  класса  «Здравствуй, сказка!», раздел 2 класса  «Мир народной сказки» и раздел 3 класса «Волшебная сказка» Изучаемый  раздел  включает  биографический  материал  о  зарубежных  писателях  братьях Гримм, Ш.Перро, Г.Х. Андерсене и их произведения.

    Основные  понятия  раздела:  сказка,  литературная  сказка,  герои  литературных сказок, переводная литература, аналогичные сюжеты сказок.

    Основными методическими задачами уроков этого раздела являются: знакомство с зарубежной  литературной  сказкой;   выявление  основных  еѐ  особенностей;  сравнивание сказок с похожими сюжетами.

     «Великие  русские  писатели» - 37 ч продолжает   аналогичный  раздел  3  класса. Он  включает  произведения  известных  русских  писателей  Л.Н.  Толстого,  А.С.  Пушкина, М.Ю. Лермонтова.

     Основные  понятия  раздела:  сказка,  рассказ,  лирическое  стихотворение,  средства художественной выразительности (олицетворение, метафора, эпитет).

    Основной  методической  задачей  уроков  этого  раздела  является   знакомство учащихся с русской классической литературой. Кроме того, учащиеся на примере работы с классическими художественными произведениями учатся:

-  определять  специфические  особенности  жанра  литературной  сказки  («Сказка  о мѐртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина);

- сравнивать литературную сказку с народной сказкой;

- определять особенности жанра рассказа на примере произведений Л.Т. Толстого;

-  определять  особенности  лирического  стихотворения  на  примере  стихотворений М.Ю.  Лермонтова,  а  также  средства  художественной  выразительности  (олицетворение, эпитет, сравнение).

      «Литература  как  искусство  слова» - 6 ч  является  новым  в  4  классе.  В  нѐм представлен материал для самостоятельной работы учащихся и проведения проверочных работ в течение и в конце учебного года

     Содержание  литературного  чтения  представлено  в  программе  следующими разделами:

 

     2.2 Планируемые результаты по предмету

    Личностные результаты

    К окончанию 4 класса будут сформированы:

    •   внутренняя  позиция  школьника  на  уровне  положительного  отношения  к  уроку литературного  чтения  и  к  процессу  чтения;  ориентация  на  содержательные  моменты школьной  действительности;  выстраивание  индивидуальных  маршрутов  для  достижения образовательных целей;

    •   мотивация  обращения  к  художественной  книге  как  источнику  эстетического наслаждения;  мотивация  обращения  к  справочной  и  энциклопедической  литературе  как источнику  получения  информации;  умения  осознавать  роль  книги  в  мировой  культуре; рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;

    •   первоначальные  представления  о  нравственных  понятиях  (тщеславие;  гнев, самообладание; поступок, подвиг), отражѐнных в литературных произведениях;

    •   умение  отвечать  на  вопросы:  «Что  такое  поступок?», «Какой  поступок  можно назвать героическим?», «Всякого ли героя можно назвать героем?»;

   • осознание ответственности человека за благополучие своей семьи, своей малой родины, своей страны;

   • способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев; способность адекватно оценить работу товарища, одноклассника.

   Учащиеся получат возможность научиться:

   • эмпатии как осознанному пониманию чувств других людей и сопереживанию им, выражающимся в поступках.

   Метапредметные результаты

   Универсальные УУД

   Учащиеся научатся:

   • планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

•   оценивать  правильность  выполнения   действия  на  уровне  адекватной ретроспективной оценки.

   Учащиеся получат возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

   Познавательные УУД

    Учащиеся научатся:

    •   использовать  разные  виды  чтения:  изучающее,  просмотровое,  ознакомительное — и выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;

    •   преобразовывать  информацию  из  одной  формы  в  другую  (составлять  план, таблицу, схему);

    • строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

    • пользоваться справочником и энциклопедией.

   Учащиеся получат возможность научиться:

    •   осуществлять  расширенный  поиск  с  использованием  ресурсов  библиотек  и интернет-ресурсов;

   •   строить  логическое  рассуждение,  включающее  установление  причинно-следственных связей.

   Коммуникативные УУД

   Учащиеся научатся:

   • участвовать в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленными задачами;

  • готовить самостоятельно проекты;

  •   учитывать  разные  мнения  и  стремиться  к  координации  различных  позиций  в сотрудничестве;

  •   адекватно  использовать  речевые  средства  для  решения  различных коммуникативных  задач,  строить  монологическое  высказывание,  владеть  диалогической формой речи; создавать письменное высказывание с обоснованиемсвоих действий.

    Учащиеся получат возможность научиться:

   • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

   •   задавать  вопросы,  необходимые  для  организации  собственной  деятельности  и сотрудничества с партнѐрами;

   •   осуществлять  взаимный  контроль  и  оказывать  в  сотрудничестве  необходимую помощь;

   •   адекватно  использовать  все  речевые  средства  для  решения  коммуникативных задач.

   Предметные результаты

   Виды речевой и читательской деятельности

   Учащиеся научатся:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения (читательский интерес, поиск возможной информации, приобретение читательского опыта, поиск аргументов);

  •   осознанно  воспринимать  содержание  различных  видов  текста,  их  особенности (специфику); определять самостоятельно тему и главную мысль произведения;

  • составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе;

  •   сравнивать  произведения  разных  жанров;  группировать  их  по  заданным признакам; определять отличительные особенности;

  • сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

  • сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине.

   Учащиеся получат возможность научиться:

   • воспринимать литературу как искусство;

   • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста. 

   Круг детского чтения

   Учащиеся научатся:

   • ориентироваться в книге по названию, оглавлению; отличать сборник произведений от авторской книги; самостоятельно осуществлять поиск книги в библиотеке по заданному параметру, по собственному желанию;

   • составлять самостоятельно краткую аннотацию;

   • писать самостоятельно отзыв на выбранную книгу;

  •   самостоятельно  пользоваться  алфавитным  и  систематическим  каталогами, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

    Учащиеся получат возможность научиться:

  •   ориентироваться  в  библиотечном  пространстве;  пользоваться  интернет-каталогом для поиска необходимой литературы.

    Литературоведческая пропедевтика

    Учащиеся научатся

   •   определять  конкретный  смысл  понятий:  притчи,  былины,  мифы,  литературная сказка;

   • различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого из них;

   • сравнивать пословицы и поговорки разных народов группировать пословицы и поговорки по темам;

  • сравнивать былину и сказочный текст;

  • сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;

  • определять ритм стихотворения;

  •   сравнивать,  сопоставлять  различные  виды  текста;  называть  2—3  особенности текста;

  • создавать собственный прозаический или поэтический текст, используя средства художественной выразительности.

   Учащиеся получат возможность научиться:

  • использовать в речи литературоведческие понятия.

  Творческая деятельность

  Учащиеся научатся:

  • делать творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;

  • создавать свой собственный текст.

  Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно делать инсценировки по прочитанным произведениям.

 

2. 3 Перечень проверочных и контрольных работ

 

Проектная и учебно-исследовательская работа.

1 четверть. – «Великие герои древности», «Нам не нужна война».

2 четверть. -  «По совести жить – век не тужить», «Литературная сказка»

4 четверть. -   «Мы идѐм в музей».

 

 

 

 

 

 

 

3. Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

№

п/п

 

Тема урока

Планируемые результаты

Кол-во часов

Дата план.

Дата факт.

Предметные

Личностные

Метапредметные

Книга в мировой культуре (6 ч)

1/1

Вводный урок по содержанию раздела. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни».

Понимание ценности книги, отношения к ней в обществе, формирование собственного отношения к книге, умений определять главную тему и основную мысль высказывания (наставления, поучения), главные (ключевые, опорные) слова, подтверждать свой ответ словами из текста. Умение создавать собственные тексты на основе опорных слов.

Проявление уважения к истории своей Родины, бережного отношения к учебной книге. Проявлять интерес к чтению.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока в совместной деятельности, исходя из анализа материала учебника, понимание её, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: формирование умений осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге, ориентироваться в ней, анализировать высказывания мудрецов и известных писателей о ценности книг и чтения.

Коммуникативные: считывание необходимой информации об истории книги с иллюстраций учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы.

1

 

 

2/2

Из «Повести временных лет». О книгах. Летописец Нестор.

Умение называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться; знание, в чём заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения исторических произведений.

 

Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока в совместной деятельности, исходя из анализа материала учебника, понимание её, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения.

1

 

 

3/3

М. Горький. «О книгах». Рассказ о своей домашней библиотеке.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность при её использовании.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока в совместной деятельности, исходя из анализа материала учебника, понимание её, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в группе ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

4/4

История книги. Подготовка сообщения о книге.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: использование различных способов поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

5/5

«Удивительная находка». Пересказ текста.

Использование различных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, понимание её, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: использование различных способов поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного произведения.

1

 

 

6/6

Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока в совместной деятельности, исходя из анализа материала учебника, понимание её, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: использование различных способов поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификация по родовидовым признакам, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного произведения.

1

 

 

Истоки литературного творчества (13 ч)

1/7

Вводный урок по содержанию раздела. Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов.

Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Осмысление понятий: притчи, былины, мифы.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока в совместной деятельности, исходя из анализа материала учебника, понимание её, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ пословиц и поговорок, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

2/8

Библия – главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

Прогнозировать содержание урока, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Осмысление понятия «притча», пословиц о дружбе, трудолюбии, добре.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока в совместной деятельности, исходя из анализа материала учебника, понимание её, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ текстов из Библии, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

3/9

«Притча о сеятеле», «Милосердный самарянин» (из Нового Завета). Смысл притчи.

Прогнозировать содержание урока, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Осмысление понятия «притча», пословиц о дружбе, трудолюбии, добре.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока в совместной деятельности, исходя из анализа материала учебника, понимание её, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ текстов из Библии, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

4/10

Былины. Особенности былинных текстов. «Исцеление Ильи Муромца».  Сравнение былины со сказочным текстом.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока в совместной деятельности, исходя из анализа материала учебника, понимание её, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.  Познавательные: анализ поэтического текста, выделение в нём главной мысли.

Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения.

1

 

 

5/11

«Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ. Формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока в совместной деятельности, исходя из анализа материала учебника, понимание её, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ текста, выделение в нём главной мысли. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения.

1

 

 

6/12

Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок». «Славянский миф». Особенности мифа.

Прогноз содержания, чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Осмысление понятий притчи, былины, мифы, пословицы (о дружбе, трудолюбии, добре).

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока в совместной деятельности, исходя из анализа материала учебника, понимание её, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться  в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

1

 

 

   7/13

Мифы Древней Греции. «Деревянный конь». Мифологический словарь Е. Мелетин­ского.

Умение находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию.

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность при её использовании.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока в совместной деятельности, исходя из анализа материала учебника, понимание её, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ текста, выделение в нём главной мысли. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения.

1

 

 

8/14

Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества.

Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы. Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Самостоятельно составлять краткую аннотацию.

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность при её использовании.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока в совместной деятельности, исходя из анализа материала учебника, понимание её, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.  Познавательные: анализ текста, выделение в нём главной мысли.  Коммуникативные: ответы на вопросы  на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

9/15

Тайская народная сказка «Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии.

Прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока в совместной деятельности, исходя из анализа материала учебника, понимание её, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.  Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.  Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (составление плана совместных действий).

1

 

 

10/16

Немецкая народная сказка «Три бабочки».

Прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока в совместной деятельности, исходя из анализа материала учебника, понимание её, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.  Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.  Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (составление плана совместных действий).

1

 

 

11/17

Семейное чтение. «Царь и кузнец», «Шрамы на сердце». Притча.

Прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока в совместной деятельности, исходя из анализа материала учебника, понимание её, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.  Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.  Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (составление плана совместных действий).

1

 

 

12/18

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы. Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Самостоятельно составлять краткую аннотацию.

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность при её использовании.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.  Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли.  Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

13/19

Контрольная работа по разделу «Истоки литературного творчества».

Умение применять полученные знания на практике, оценивать результат своей читательской деятельности.

Проявлять позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать.

Знание произведений, умение характеризовать произведения, поиск необходимой информации в соответствии с заданием.

1

 

 

О Родине, о подвигах, о славе (12 ч)

   1/20

Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы о Родине.

К. Ушинский «Отечество», В. Песков «Отечество». Сравнение текстов о Родине.

Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Воспитание любви к родине, гордости за свою страну; анализ лирических произведений в стихотворной форме (наблюдение, настроение, пейзаж, средства художественной выразительности).

Регулятивные: умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока).

Познавательные: умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях), деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

1

 

 

2/21

Н. Языков  «Мой друг!..»,

А. Рылов. «Пейзаж с рекой», С. Романов­ский. «Русь». Сравнение произведений художественной литературы и живописи.

Прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Формирование системы нравственных ценностей.

Регулятивные: умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока).

Познавательные: умения анализировать лирический текст, находить опорные слова. Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

1

 

 

3/22

Александр Невский. В. Серов «Ледовое побоище». Н. Кончалов­ская. «Слово о побоище ледовом».

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Формирование системы нравственных ценностей.

Регулятивные: умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока.

Познавательные: умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях), разделение полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

1

 

 

4/23

Дмитрий Донской. «Куликовская битва». Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Осмысление темы «Что значит для меня моя Родина».

Регулятивные: умение эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока.

Познавательные: умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях), разделение полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

1

 

 

5/24

Историческая песня. Ф. Глинка.

«Солдатская песнь».

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Осмысление темы «Что значит для меня моя Родина».

Регулятивные: умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока).

Познавательные: умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

6/25

Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов. Р. Рождест­венский.   «Реквием».

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Осмысление темы «Что значит для меня моя Родина».

Регулятивные: умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока.

Познавательные: умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях), разделение полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

1

 

 

7/26

А. Пристав­кин.  «Портрет отца». В. Костецкий.  «Возвращение».

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Осмысление темы «Что значит для меня моя Родина».

Регулятивные: умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока.

Познавательные: умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

8/27

Е.Благинина.  «Папе на фронт», В.Лактионов.  «Письмо с фронта». Сравнение произведения живописи и литературы.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение, сравнивать произведения разных жанров.

Осмысление темы «Что значит для меня моя Родина».

Регулятивные: умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока.

Познавательные: умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление обязанностей в группе при планировании проекта о Родине.

1

 

 

9/28

Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к Родине, гордость за свою страну).

Регулятивные: умения составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока).

Познавательные: умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление обязанностей в группе при планировании проекта о Родине.

1

 

 

10/29

Самостоятельное чтение. С. Фурин.  «Чтобы солнышко светило», В.Орлов «Разноцветная планета».

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение, сравнивать произведения разных жанров.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к Родине, гордость за свою страну).

Регулятивные: умения составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока).

Познавательные: умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление обязанностей в группе при планировании проекта о Родине.

1

 

 

11/30

Ф. Семянов­ский. «Фронтовое детство». Фотография – источник получения информации.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение, сравнивать произведения разных жанров.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к Родине, гордость за свою страну).

Регулятивные: умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока.

Познавательные: умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление обязанностей в группе при планировании проекта о Родине.

1

 

 

12/31

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Творческий проект по теме «Нам не нужна война».

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Прогнозировать содержание произведений, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к Родине, гордость за свою страну).

Регулятивные: умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока).

Познавательные: умения анализировать лирический текст, находить опорные слова. Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

Жить по совести, любя друг друга (11 ч)

1/32

А.Н.Толстой. «Детство Никиты». Смысл рассказа.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку героев.

Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

2/33

А.Н.Толстой.  «Детство Никиты». Герои рассказа.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку героев.

Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ научно-познавательного  текста, выделение в нём главной мысли. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

3/34

И.Суриков. «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов на  тему.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения различать стихотворный и прозаический тексты, осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ научно-познавательного  текста, выделение в нём главной мысли. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

4/35

А.Гайдар. «Тимур и его команда». Смысл рассказа.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку героев.

Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ научно-познавательного  текста, выделение в нём главной мысли. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

5/36

А.Гайдар.  «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ научно-познавательного  текста, выделение в нём главной мысли.  Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

6/37

М.Зощенко. «Самое главное». Смысл рассказа.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику юмористических текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ научно-познавательного  текста, выделение в нём главной мысли. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

7/38

И.Пивоварова.  «Смеялись мы – хи-хи…» Соотнесение содержания текста с пословицей.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику юмористических текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Становление гуманистических ценностных ориентаций.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ научно-познавательного  текста, выделение в нём главной мысли. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

8/39

Н.Носов.  «Дневник Коли Синицына».

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику юмористических текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Становление гуманистических ценностных ориентаций.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ научно-познавательного  текста, выделение в нём главной мысли. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

9/40

Самостоятельное чтение. Н.Носов. «Метро». Особенности юмористического текста.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику юмористических текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли.  Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

10/41

Наш театр. Н. Носов.  «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику юмористических текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ научно-познавательного текста, выделение в нём главной мысли. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

11/42

Обобщение по разделу. Контрольная работа по разделу «Жить по совести, любя друг друга».

Умение работать с текстом по изученному разделу.

Воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли.  Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

Литературная сказка (17 ч)

1/43

Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В.Даль, К.Ушинский, Л.Н.Толстой.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя.

Проявление бережного отношения к художественной книге.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: размышление о нравственных ценностях (терпение, трудолюбие, забота о ближнем).  Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

2/44

Вильгельм и Якоб Гримм - собиратели немецких народных сказок. Братья Гримм.  «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных и научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Проявление бережного отношения к художественной книге.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: размышление о нравственных ценностях (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских и зарубежных писателей, умение оперировать понятиями: предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки, текст повествовательного характера.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

3/45

Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Герои литературной сказки.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных и научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Проявление бережного отношения к художественной книге.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: размышление о нравственных ценностях (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских и зарубежных писателей, умение оперировать понятиями: предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки, текст повествовательного характера.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

4/46

Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. Шарль Перро. «Мальчик-с-пальчик». Особенности зарубежного сюжета.

Прогнозирование урока, достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных и научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Проявление бережного отношения к художественной книге.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: размышление о нравственных ценностях (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок зарубежных писателей, умение оперировать понятиями: литературная сказка, авторская сказка, текст повествовательного характера. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

5/47

Шарль Перро. «Мальчик-с-пальчик». Герои сказки.

Прогнозирование урока, достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных и научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Проявление бережного отношения к художественной книге.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: размышление о нравственных ценностях (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок зарубежных писателей, умение оперировать понятиями: литературная сказка, авторская сказка, текст повествовательного характера. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

6/48

Г.-Х. Андерсен.  «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой.

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей; знать, какие писатели и поэты создают эти произведения, в чём заключается талант читателя; составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения; деление обязанностей в группе при планировании групповой работы.

1

 

 

7/49

Г.-Х. Андерсен. «Дикие лебеди». Герои сказки.

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей; знать, какие писатели и поэты создают эти произведения, в чём заключается талант читателя; составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения; деление обязанностей в группе при планировании групповой работы.

1

 

 

8/50

Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди».

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей; знать, какие писатели и поэты создают эти произведения, в чём заключается талант читателя; составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения; деление обязанностей в группе при планировании групповой работы.

1

 

 

9/51

Г.-Х. Андерсен. «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки, судьба героев сказки.

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей; знать, какие писатели и поэты создают эти произведения, в чём заключается талант читателя; составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения; деление обязанностей в группе при планировании групповой работы.

1

 

 

10/52

Г.-Х. Андерсен.  «Чайник». Смысл сказки.

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей; знать, какие писатели и поэты создают эти произведения, в чём заключается талант читателя; составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения; деление обязанностей в группе при планировании групповой работы.

1

 

 

11/53

Самостоятельное чтение. И. Токмакова.  «Сказочка о счастье».

Умение прогнозировать содержание произведения,  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Понимать особенности поэтического текста и выражать свои чувства.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, умение находить необходимую информацию в произведении.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

12/54

Семейное чтение. С. Аксаков. «Аленький цветочек». Особенности литературной сказки.

Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Отрабатывать навыки выразительного чтения.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т. Аксакова.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой  информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

13/55

С.Аксаков.  «Аленький цветочек». Ш.Перро. «Красавица и чудовище». Сравнение сказок.

Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Отрабатывать навыки выразительного чтения.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т. Аксакова.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой  информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

14/56

Наш театр.  Э. Хоггарт.  «Мафин печёт пирог».

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое, используя авторский текст.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, распределение обязанностей в группе при планировании групповой работы.

1

 

 

15/57

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, овладение навыками адаптации к школе, школьному коллективу, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, распределение обязанностей в группе при планировании групповой работы.

1

 

 

16/58

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации.

Составлять аннотацию на книгу.

Проявлять интерес к книге.

Осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

1

 

 

17/59

Контрольная работа по разделу «Литературная сказка».

Умение работать с текстом по изученному разделу.

 

 

Проявлять понимание сущности усвоенного, адекватное реагирование на трудности.

Осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

1

 

 

Великие русские писатели (37 ч)

1/60

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение.

Прогнозирование содержания раздела, умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни).

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

2/61

Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

3/62

К. Паустовский. «Сказки А.С. Пушкина». Подготовка сообщений на основе статьи.

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

4/63

Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

5/64

А.С.Пушкин.  «Сказка о мёртвой царевне и о семи  богатырях». Сравнение с народной сказкой.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

6/65

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи  богатырях». Особенность литературной сказки.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

7/66

А.С.Пушкин.  «Сказка о мёртвой царевне и о семи  богатырях». Герои сказки.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

8/67

А.С. Пушкин.  «Сказка о мёртвой царевне и о семи  богатырях». Волшебные предметы в сказке.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

9/68

А.С. Пушкин.  «Сказка о мёртвой царевне и о семи  богатырях». Волшебные помощники в сказке.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

10/69

А.С. Пушкин.  «Сказка о мёртвой царевне и о семи  богатырях». В. Жуковский.  «Спящая красавица». Сравнение литературных сказок.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

11/70

А.С. Пушкин «Осень», Е. Волков. «Октябрь». Сравнение произведений живописи и литературы.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

12/71

А.С. Пушкин.  «Гонимы вешними лучами…». Средства художественной выразительности для создания образа весны.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

13/72

Ф.И. Тютчев.  «Ещё земли печален вид…»,  А.Куинджи.  «Ранняя весна». Сравнение произведений живописи и литературы.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф.И.Тютчева.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

14/73

И. Козлов. «Вечерний звон», И. Левитан. «Вечерний звон». Сравнение произведений живописи и литературы.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою родину, лирические произведения (наблюдение, настроение, пейзаж, средства художественной выразительности).

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

1

 

 

15/74

Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон».

Умение писать сочинения по личным впечатлениям, передавать в определённой композиционной последовательности содержание с использованием своих наблюдений.

Выражение своих чувств, умение оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою родину.

Находить необходимую информацию в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция).

1

 

 

16/75

М.Ю. Лермонтов. «Рождение стихов». Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове.

Умение прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения М.Ю. Лермонтова.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества М.Ю. Лермонтова.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.  Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге.

Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

17/76

М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины». Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов.

Прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества М.Ю. Лермонтова.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге.

Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

18/77

М.Ю. Лермонтов.  «Тифлис», «Дары Терека». Сравнение произведений живописи и литературы.

Прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества М.Ю. Лермонтова.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге.

Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

19/78

М.Ю. Лермонтов. «Крестовая гора», «Утёс». Сравнение произведений живописи и литературы.

Прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества М.Ю. Лермонтова.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге.

Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

20/79

М.Ю. Лермонтов.  «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и молодого купца Калашникова». Особенности исторической песни.

Прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества М.Ю. Лермонтова.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге.

Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

21/80

М.Ю. Лермонтов. «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов.

Прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества М.Ю. Лермонтова.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге.

Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

22/81

Л.Н.Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н.Толстом.

Прогнозировать содержание произведения, уметь перечислять произведения Л.Н.Толстого, ориентироваться в учебной и художественной книге, понимать главную мысль, вести поиск необходимой информации в книге, делать самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе заданного материала.

Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям Л.Н. Толстого.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, умение работать с текстом (осмысление структурных особенностей текста, характеристика героев произведения, понимание главной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

23/82

Л.Н.Толстой. «Маmаn» (из повести «Детство»). Герои рассказа.

Прогнозировать содержание произведения, уметь перечислять произведения Л.Н.Толстого, ориентироваться в учебной и художественной книге, понимать главную мысль, вести поиск необходимой информации в книге, делать самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе заданного материала.

Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям Л.Н. Толстого.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, умение работать с текстом (осмысление структурных особенностей текста, характеристика героев произведения, понимание главной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

24/83

Л.Н. Толстой. «Ивины». Герои рассказа.

Прогнозировать содержание произведения, уметь перечислять произведения Л.Н.Толстого, ориентироваться в учебной и художественной книге, понимать главную мысль, вести поиск необходимой информации в книге, делать самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе заданного материала.

Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям Л.Н. Толстого.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, умение работать с текстом (осмысление структурных особенностей текста, характеристика героев произведения, понимание главной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

25/84

И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины.

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность положительных качеств характера), проявление интереса к чтению и изучению творчества И.С.Никитина.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, умение работать с текстом (осмысление структурных особенностей текста, характеристика героев произведения, понимание главной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

26/85

И. Никитин.  «Когда закат прощальными лучами…», И. Левитан. «Тишина». Сравнение произведения живописи и литературы.

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность положительных качеств характера), проявление интереса к чтению и изучению творчества И.С. Никитина.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ поэтического  текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов, сравнение со сказочным текстом, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

27/86

И. Бунин. «Гаснет вечер. Даль синеет…» Подготовка вопросов к стихотворению.

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества И.А.Бунина.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ поэтического  текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов, сравнение со сказочным текстом, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.  Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

28/87

И. Бунин.  «Ещё холоден и сыр…»

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества И.А. Бунина.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ поэтического  текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов, сравнение со сказочным текстом, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.  Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

29/88

Н. Некрасов. «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом.

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность положительных качеств характера), проявление интереса к чтению и изучению творчества И.С. Никитина.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ поэтического  текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов, сравнение со сказочным текстом, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.  Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

30/89

Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и список рекомендуемой литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию.

Проявление бережного отношения к художественной и научной книге, аккуратность при её использовании.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного и научного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

31/90

Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. «Был русский князь Олег».

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и список рекомендуемой литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию.

Проявление бережного отношения к художественной и научной книге, аккуратность при её использовании.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного и научного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

32/91

Л.Н.Толстой. Басни.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и список рекомендуемой литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию.

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность при её использовании.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного и научного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

33/92

Семейное чтение. Л.Н. Толстой.  «Петя Ростов».

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Формирование системы нравственных ценностей (гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Л.Н.Толстого

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного и научного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

34/93

Семейное чтение. Л.Н. Толстой.  «Петя Ростов». Пересказ.

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Формирование системы нравственных ценностей (гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Л.Н.Толстого.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного и научного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

35/94

Наш театр. И.А.Крылов.  «Ворона и Лисица». Инсценирование.

Умение отличать басню от стихотворения, определять структуру басни, самостоятельно инсценировать прочитанные произведения, писать и воспроизводить сценарий по прочитанной басне.

Формирование нравственных качеств, воспитание положительного отношения к честным, благородным, добрым поступкам, привитие любви к басенному стиху и интереса к предмету.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ нравственного смысла басни, характеров героев, умение соотносить смысл басни и пословицы. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

1

 

 

36/95

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественные произведения.

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность положительных качеств характера), проявление интереса к чтению и изучению творчества великих русских писателей.

Регулятивные: умение эмоционально откликаться на произведения литературы, составлять план урока, планировать действия по выполнению задач урока. Познавательные: умение анализировать художественный текст, пересказывать его по заранее составленному плану, находить опорные слова. Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе  (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

1

 

 

37/96

Контрольная работа по разделу «Великие русские писатели».

Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с художественным и научно-познавательным текстами.

Проявлять толерантность к чувствам одноклассников, понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Выполнять учебное задание, используя алгоритм, осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

1

 

 

Литература как искусство слова (6 ч)

1/97

Обобщение по курсу литературного чтения.

Умение работать с текстом: определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать собственный текст.

Осмысление пословиц, понятий: умею, не очень хорошо умею, хочу знать. Формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми дети сталкиваются в жизненных ситуациях.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе, распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях.

1

 

 

2/98

А.Фет. «Чудная картина», И. Бунин. «Метель».

Умение работать с текстом: определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать собственный текст.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, выработка умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Коммуникативные: деление обязанностей в группе при планировании групповой работы.

1

 

 

3/99

И.Тургенев. «Голуби».

Умение работать с текстом: определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать собственный текст.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, воспитание чувства коллективизма, ответственности за свои ответы в команде.

Регулятивные: формирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев. Коммуникативные: деление обязанностей в команде при планировании групповой работы.

1

 

 

4/100

А.Пушкин. «Деревня», «Унылая пора…», И.Языков. «Конь».

Умение работать с текстом: определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать собственный текст.

 

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе, распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях.

1

 

 

5/101

С.Есенин. «Пороша», «Поёт зима аукает».

 

 

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе, распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях.

1

 

 

6/102

И.Тургенев. «Воробей», Н.Рубцов. «Воробей», С.Чёрный. «Воробей».

Умение работать с текстом: определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать собственный текст.

Формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми дети сталкиваются в жизненных ситуациях

Регулятивные: формулирование, исходя из анализа материала учебника, учебной задачи урока в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе, распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях.

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Материально – техническое обеспечение

4.1  УМК

4.2 Технические средства обучения

Интерактивная доска;

Компьютер;

Мультимедийный проектор

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению 4 класс"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Главный бухгалтер

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 525 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.12.2016 748
    • DOCX 201.2 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Третьякова Лариса Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Третьякова Лариса Викторовна
    Третьякова Лариса Викторовна
    • На сайте: 8 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 33301
    • Всего материалов: 21

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности развития критического мышления обучающихся в начальной школе

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 45 человек из 22 регионов
  • Этот курс уже прошли 257 человек

Курс повышения квалификации

Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1183 человека из 82 регионов
  • Этот курс уже прошли 4 562 человека

Курс повышения квалификации

Инструменты в преподавании кубановедения в соответствии с ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 162 человека

Мини-курс

Теоретические аспекты трекинга и менторства

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Техники визуализации в учебном процессе

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 17 регионов
  • Этот курс уже прошли 19 человек

Мини-курс

Практика гештальт-терапии: техники и инструменты

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 311 человек из 64 регионов
  • Этот курс уже прошли 63 человека