- 21.01.2017
- 353
- 0
ННОУ «Троицкая Православная школа»
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Литературное чтение»
3 - А класс
Количество часов: всего 136 часов; в неделю 4 часа
Составитель программы: Маслова Елена Николаевна
г. Троицк
2014/2015 учебный год
1. Пояснительная записка
1.1. Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы предназначена для учащихся 3 класса Троицкой Православной школы.
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с:
o Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012;
o Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373;
o Примерные программы по учебным предметам;
o Примерная основная образовательная программа начального общего образования;
o Основная образовательная программа начального и основного общего образования МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»;
o Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах;
o Устав Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2».
В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для начального (основного общего) образования), преемственность с программой начального общего образования.
1.2.Учебно-методический комплекс
|
Программа, автор |
класс |
Учебник, издательство, год издания, уровень |
Пособие для учителя, издательство, год издания |
Пособие для учащихся, издательство, год издания |
Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания |
|
Автор Э.Э.Кац, программа «Планета знаний» |
3 |
Э.Э.Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2 ч.- М.,АСТ, Астрель.
|
Э.Э.Кац. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие.-М., АСТ, Астрель.
|
Э.Э.Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради №1, №2.- М., АСТ, Астрель.
|
Э.Э.Кац, Н.А.Миронова «Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы». М., АСТ, Астрель, 2013 г. |
1.3.Общие цели и задачи
Цели курса:
1. Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности.
2. Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
3. Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре многонациональной России и других стран.
4. Формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Задачи:
· формирование потребности чтения художественной литературы;
· развитие навыков чтения вслух и «про себя»;
· формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
· освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
· развитие устной и письменной речи;
· формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;
· развитие воображения, творческих способностей ребенка;
· формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
· формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
· обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
1.4.Общая характеристика учебного предмета, курса
Содержание и построение курса «Литературное чтение» определяется возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
Комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но, для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.
Ребенок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями. Поэтому в программу по литературному чтению включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов, которые объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими проблемами.
Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Поэтому в данной программе обращается внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. Особое внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребенку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им.
Важной частью курса« Литературное чтение» является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. В учебниках третьего класса отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
1.5.Место учебного предмета, курса в учебном плане
Количество часов в год – 136
Количество часов в неделю – 4
Учебных недель - 34
1.6.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
1.формирование духовно-нравственного воспитания и развитие учащихся начальных классов;
2. знакомство учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствующее формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям;
3. развитие техники чтения, совершенствование качеств чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведение, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д.;
4. формирование эмоциональной грамотности;
5. формирование личных качеств человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
5.1.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|
|
· сравнивать произведения и героев; · устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; · свободно ориентироваться в аппарате учебника; · находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника. § участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений; § сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.
|
|||
|
ü правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения; ü пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа; ü рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану; ü привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы; ü определять и оценивать позиции литературных героев; ü выявлять тему и главную мысль произведения; ü сопоставлять героев, идеи разных произведений; ü составлять план рассказа; ü определять свое и авторское отношение к героям; ü формулировать вопросы к тексту, составлять план текста. v читать по ролям художественное произведение; v продолжать сюжет произведения, историю героя; v участвовать в инсценировании произведения. v различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ); v выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы; v находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам. |
v умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; v ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; v умение оценивать свое отношение к учебе; v уважение к культуре разных народов.
|
|
6. Учебно-тематический план
|
№ |
Раздел программы |
Количество часов |
Направления проектной деятельности |
Формы контроля |
Использование резервного учебного времени |
|
1. |
«Уж небо осенью дышало…» |
11 |
Ø Изготовление коллажа; Ø Тематическая выставка рисунков и скульптур; Ø Макет города; Ø Спектакли; Ø Литературные вечера; Ø Презентации; Ø Доклады, рефераты; Ø Изготовление книги |
|
|
|
2. |
Народные сказки |
16 |
|
||
|
3. |
Поэтические страницы |
6 |
|
||
|
4. |
О мужестве и любви |
11 |
|
||
|
5. |
«Зима ждала, ждала природа…» |
8 |
|
||
|
6. |
Авторские сказки |
14 |
|
||
|
7. |
Басни |
9 |
|
||
|
8. |
Братья наши меньшие |
16 |
|
||
|
9. |
О совести и долге |
13 |
|
||
|
10. |
Весна пришла |
12 |
|
||
|
11. |
И в шутку, и всерьез |
20 |
|
||
|
|
Итого: |
136 часов |
|
|
|
7. Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п |
№ |
Тема |
Планируемые результаты |
Форма контроля |
Дата проведения |
|
||||||||||||||
|
Предметные |
Личностные |
Метапредмет ные |
план |
факт |
|
|||||||||||||||
|
Уж небо осенью дышало…(11ч) |
|
|||||||||||||||||||
|
1 |
1 |
Знакомство с учебником. К.Г.Паустовский «Барсучий нос» |
Выразительно читать, передавать нужную интонацию |
Формировать умение определять свою эмоциональную реакцию на произведение |
Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
2 |
2 |
К.Г.Паустовский «Барсучий нос». Творческий пересказ |
Пересказывать близко к тексту |
Оценивать свои эмоциональные реакции |
Составлять план рассказа |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
3 |
3 |
К.Г.Паустовский «Барсучий нос». Научно-популярные произведения для детей |
Определять и оценивать позиции литературных героев |
Рассказывать об опыте общения с природой |
Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
4 |
4 |
И.А.Бунин «Листопад» |
Находить сравнения в тексте произведения |
Оценивать свои эмоциональные реакции |
Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
5 |
5 |
И.А.Бунин «Листопад». Деление текста на части |
Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану |
Развивать свое творческое воображение |
Составлять план рассказа |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
6 |
6 |
М.М.Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы» |
Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях |
Рассказывать об опыте общения с природой |
Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
7 |
7 |
Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки» |
Различать сказку и рассказ |
Развивать свое творческое воображение |
|
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
8 |
8 |
К.Г.Паустовский «Подарок» |
Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме |
Развивать свое творческое воображение |
Составлять план рассказа |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
9 |
9 |
К.Г.Паустовский «Подарок». Главная мысль произведения. |
Выявлять главную мысль произведения |
Собственные переживания и их анализ |
Составлять план рассказа |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
10 |
10 |
Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей. |
Подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям. Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи. |
Включаться в информационный поиск |
Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
11 |
11 |
Картинная галерея. И.И.Левитан «Лесное озеро». Контрольное чтение |
Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства |
Развитие творческого воображения |
Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему |
Проверка техники чтения
|
|
|
|
|||||||||||
|
Народные сказки(16ч) |
|
|
|
|||||||||||||||||
|
12 |
1 |
Народные сказки |
Сопоставлять героев, идеи разных произведений |
Развивать свое творческое воображение |
Ориентироваться в сборниках произведений |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
13 |
2 |
«Семь Симеонов» (русская народная сказка) |
Выразительно читать |
Определять причины совершаемых героями поступков, давать им свою нравственную оценку |
Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
14 |
|
«Семь Симеонов» (Русская народная сказка) Пересказ. |
Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту |
Высказывать свою позицию в диалоге |
Составлять план рассказа |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
15 |
4 |
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка) |
Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту |
Высказывать свою позицию в диалоге |
Составлять план рассказа |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
16 |
5 |
«Иван-крестьянский сын и «чудо-юдо» Главная мысль произведения |
Определять главную мысль произведения |
Развивать свое творческое воображение |
Подбирать репродукции картин на заданную тему |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
17 |
6 |
«Иван- крестьянский сын» и «чудо-юдо» Выразительное чтение |
Определять главную мысль произведения |
Развивать свое творческое воображение |
Подбирать репродукции картин на заданную тему |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
18 |
7 |
Внеклассное чтение. Русские народные сказки. |
Выразительно читать |
Рассказывать о собственных наблюдениях |
Находить нужные книги в библиотеке |
Тематический контроль
|
|
|
|
|||||||||||
|
19 |
8 |
Внеклассное чтение |
Выразительно читать |
Рассказывать о собственных наблюдениях |
Находить нужные книги в библиотеке |
Тематический контроль;
|
|
|
|
|||||||||||
|
20 |
9 |
Картинная галерея В.М.Васнецов «Иван-царевич на сером волке» |
Продолжать сюжет произведения |
Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина |
Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
21 |
10 |
«Жаба-королева»(литовская народная сказка) |
Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту |
Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина |
Составлять план рассказа |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
22 |
11 |
«Птица Кахна» (таджикская народная сказка) |
Продолжать сюжет произведения |
Собственные переживания и их анализ |
Уважать культуру разных народов |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
23 |
12 |
«Птица Кахна» Пересказ |
Продолжать сюжет произведения |
Собственные переживания и их анализ |
Уважать культуру разных народов |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
24 |
13 |
«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка) |
Определять главную мысль произведения |
Развивать свое творческое воображение |
Составлять план рассказа |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
25 |
14 |
«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка) |
Определять главную мысль произведения |
Развивать свое творческое воображение |
Составлять план рассказа |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
26 |
15 |
Внеклассное чтение. Сказки народов мира |
Сопоставлять героев, идеи разных произведений |
Выбирать форму участия в проектной деятельности |
Находить нужные книги в библиотеке |
Тематический контроль
|
|
|
|
|||||||||||
|
27 |
16 |
Внеклассное чтение |
Сопоставлять героев, идеи разных произведений |
Выбирать форму участия в проектной деятельности |
Находить нужные книги в библиотеке |
Тематический контроль
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
Поэтические страницы (6ч) |
|
|
|
||||||||||||||||
|
28 |
1 |
А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»(отрывок) |
Выразительно читать лирическое произведение. Определять свое впечатление от прочитанного |
Развивать свое творческое воображение |
Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
29 |
2 |
А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»(отрывок) Выразительное чтение |
Выразительно читать лирическое произведение. Определять свое впечатление от прочитанного |
Развивать свое творческое воображение |
Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
30 |
3 |
Ю.Мориц «Песенка про сказку» Выразительное чтение |
Привлекать читательский опыт |
Дать оценку своему внутреннему состоянию |
Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
31 |
4 |
Ю.Мориц «Песенка про сказку» |
Привлекать читательский опыт |
Дать оценку своему внутреннему состоянию |
Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
32 |
5 |
«Маленький скрипач»(немецкая народная баллада) |
Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию |
Собственные переживания и их анализ |
Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле) |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
33 |
6 |
Г.Сапгир «Сны». Контрольное чтение |
Выявлять авторскую позицию |
Оценивать свои эмоциональные реакции |
Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле) |
Проверка техники чтения |
|
|
|
|||||||||||
|
О мужестве и любви (11ч) |
|
|||||||||||||||||||
|
34 |
1 |
В.Белов « Верный и малька» |
Выразительно читать |
Собственные переживания и их анализ |
Формировать представление о нравственных категориях |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
35 |
2 |
В.Белов «Еще про Мальку» |
Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции |
Аргументировать свою собственную позицию |
Бережно относиться к животным |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
36 |
3 |
В.Белов «Малька провинилась» |
Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции |
Аргументировать свою собственную позицию |
Бережно относиться к животным |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
37 |
4 |
И.С.Тургенев «Воробей» |
Определять свое и авторское отношение к героям |
Собственные переживания и их анализ |
Бережно относиться к животным |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
38 |
5 |
Н.Г.Гарин-Михайловский «Тема и Жучка» |
Выразительно читать |
Понимать переживания героя, определять свое отношение к нему |
Находить нужные источники информации |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
39 |
6 |
Н.Г.Гарин-Михайловский «Тема и Жучка» Герои произведения. |
Определять свое и авторское отношение к героям |
Дать оценку своему внутреннему состоянию |
Бережно относиться к животным |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
40 |
7 |
Н.Г.Гарин-Михайловский «Тема и Жучка». Деление текста на части. |
Рассказывать по плану, от лица персонажа |
Высказывать свою позицию в диалоге |
Формировать представление о нравственных категориях |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
41 |
8 |
Л.Н.Толстой «Прыжок» |
Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции |
Собственные переживания и их анализ |
Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств(кино, театр) |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
42 |
9 |
Л.Н.Толстой «Прыжок» Пересказ |
Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции |
Собственные переживания и их анализ |
Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств(кино, театр) |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
43 |
10 |
Внеклассное чтение. Сказки Е.Шварца, В.Каверина |
Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему |
Включаться в информационный поиск |
Находить нужные источники информации |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
44 |
11 |
Внеклассное чтение. Сказки В. Каверина. |
Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему |
Собственные переживания и их анализ |
Находить нужные источники информации |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
Зимы ждала, ждала природа…(8ч) |
|
Включаться в информационный поиск |
||||||||||||||||||
|
45 |
1 |
С.Есенин «Разгулялась вьюга…» |
Выразительно читать |
Собственные переживания и их анализ |
Находить в библиотеке книги нужной тематики |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
46 |
2 |
А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…»(отрывок) |
Заучивать наизусть |
Оценивать свои эмоциональные реакции |
Находить в библиотеке книги нужной тематики |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
47 |
3 |
А.С.Пушкин «Зимнее утро» |
Объяснять значение слова в контексте произведения |
Выражать свое отношение к природе |
Находить в библиотеке книги нужной тематики |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
48 |
4 |
А.С.Пушкин «Зимняя дорога» |
Подбирать синонимы, антонимы. |
Оценивать свои эмоциональные реакции |
Находить в библиотеке книги нужной тематики |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
49 |
5 |
Ф.И.Тютчев «Чародейкою зимою…» |
Подбирать эпитеты, Находить олицетворения в тексте |
Собственные переживания и их анализ |
Находить в библиотеке книги нужной тематики |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
50 |
6 |
Картинная галерея Н.Крылов «Зима» |
Привлекать собственный жизненный опыт |
Развивать эстетические чувства |
Извлекать информацию из произведения изобразительного искусства Текущий контроль |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
51 |
7 |
Внеклассное чтение |
Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. |
Включаться в информационный поиск |
Находить в библиотеке книги нужной тематики |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
52 |
8 |
Внеклассное чтение. Зима в произведениях разных жанров. |
Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. |
Включаться в информационный поиск |
Находить в библиотеке книги нужной тематики |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
Авторские сказки (14ч) |
|
|||||||||||||||||||
|
53 |
1 |
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» |
Составлять план рассказа по теме. |
Собственные переживания и их анализ |
Формировать нравственное чувство и нравственное сознание |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
54 |
2 |
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Главная мысль произведения. |
Определять тему и главную мысль произведения |
Оценивать свои эмоциональные реакции |
Внимательно относиться к переживаниям других людей |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
55 |
3 |
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Творческий пересказ |
Творчески пересказывать сюжет произведения. Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок. |
Аргументировать свою собственную позицию |
Рассказывать о прочитанной книге |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
56 |
4 |
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Выразительное чтение. |
Характеризовать героя. Выявлять отношение автора к персонажам. |
Оценивать чтение товарищей |
Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
57 |
5 |
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Чтение по ролям |
Характеризовать героя. Выявлять отношение автора к персонажам. |
Оценивать чтение товарищей |
Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
58 |
6 |
Работа с учебными текстами |
Определять тему и главную мысль произведения |
Аргументировать свою главную позицию |
Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
59 |
7 |
Работа с научно-популярным текстом |
Определять тему и главную мысль произведения |
Аргументировать свою главную позицию |
Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
60 |
8 |
Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» |
Ставить вопросы к тексту произведения. |
Понимать переживания героя, определять свое отношение к нему |
Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
61 |
9 |
Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Главная мысль произведения. |
Определять отношение автора к персонажам |
Оценивать свои эмоциональные реакции |
Внимательно относиться к переживаниям других людей |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
62 |
10 |
Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».Выразительное чтение. |
Характеризовать внутреннее состояние героя. |
Оценивать чтение товарищей |
Рассказывать о прочитанной книге |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
63 |
11 |
Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».Пересказ |
Характеризовать внутреннее состояние героя. |
Оценивать чтение товарищей |
Рассказывать о прочитанной книге |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
64 |
12 |
Л.Н.Толстой «Царь и рубашка» |
Определять отношение автора к персонажам |
Оценивать чтение товарищей |
Внимательно относиться к переживаниям других людей |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
65 |
13 |
Внеклассное чтение. Х.К.Андерсен «Сказки» |
Придумывать вопросы к произведению. |
Включаться в информационный поиск |
Находить нужную книгу в библиотеке |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
66 |
14 |
Внеклассное чтение. |
Привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения. |
Развивать свое творческое воображение |
Рассказывать о прочитанной книге |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
Басни (9ч) |
|
|||||||||||||||||||
|
67 |
1 |
О.Мандельштам «Муха» |
Выразительно читать басню |
Оценивать свои эмоциональные реакции |
Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
68 |
2 |
Эзоп «Мухи» |
Сопоставлять персонажей |
Аргументировать свою собственную позицию |
Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
69 |
3 |
Эзоп «Кошка и мыши» |
Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. |
Высказывать свою позицию в диалоге |
Сотрудничать со сверстниками и взрослыми |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
70 |
4 |
Л.Н.Толстой «Отец и сыновья», «Лгун» |
Определять главную мысль произведения |
Оценивать свои эмоциональные реакции |
Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
71 |
5 |
Л.Н.Толстой «Лгун» |
Определять главную мысль произведения |
Оценивать свои эмоциональные реакции |
Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
72 |
6 |
И.А.Крылов «Лебедь, Щука и Рак» |
Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт |
Высказывать свою позицию в диалоге |
Сотрудничать со сверстниками и взрослыми |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
73 |
7 |
И.А.Крылов «Слон и моська» |
Различать басню и стихотворение |
Аргументировать свою собственную позицию |
Распределять роли |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
74 |
8 |
И.А.Крылов « Две Бочки» |
Сочинять рассказы, произведения других жанров. |
Оценивать чтение товарищей |
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни» |
|
|
|
|
|||||||||||
|
75 |
9 |
Пословицы. Контрольное чтение |
Определять главную мысль произведения |
Оценивать свои эмоциональные реакции |
Распределять роли |
Проверка техники чтения |
|
|
|
|||||||||||
|
Братья наши меньшие (16ч) |
|
|||||||||||||||||||
|
76 |
1 |
А.П.Чехов «Белолобый» |
Выразительно читать |
Оценивать свои эмоциональные реакции |
Внимательно и бережно относиться к живой природе |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
77 |
2 |
А.П.Чехов «Белолобый». Связь названия с темой текста. |
Определять идею и тему произведения. |
Высказывать свою позицию в диалоге |
Внимательно и бережно относиться к живой природе |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
78 |
3 |
А.П.Чехов «Белолобый». Герои произведения. |
Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста |
Собственные переживания и их анализ |
Внимательно и бережно относиться к живой природе |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
79 |
4 |
А.П.Чехов «Белолобый». Выразительное чтение |
Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста |
Собственные переживания и их анализ |
Внимательно и бережно относиться к живой природе |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
80 |
5 |
М.М.Пришвин «Лимон» |
Составлять план рассказа по теме |
Развивать свое творческое воображение |
Внимательно и бережно относиться к живой природе |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
81 |
6 |
М.М.Пришвин «Лимон». Современные произведения для детей. |
Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения |
Формировать умение определять свою эмоциональную реакцию на произведение |
Находить в библиотеке книги заданной тематики |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
82 |
7 |
М.М.Пришвин «Лимон». Выразительное чтение |
Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения |
Формировать умение определять свою эмоциональную реакцию на произведение |
Находить в библиотеке книги заданной тематики |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
83 |
8 |
Л.Н.Толстой «Лев и собачка» |
Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию |
Оценивать свои эмоциональные реакции |
Внимательно и бережно относиться к живой природе |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
84 |
9 |
Л.Н.Толстой «Лев и собачка».Главная мысль рассказа. |
Определять идею и тему произведения. |
Собственные переживания и их анализ |
Внимательно и бережно относиться к живой природе |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
85 |
10 |
К.Г.Паустовский «Кот Ворюга» |
Различать сказку о животных и рассказ |
Формировать умение определять свою эмоциональную реакцию на произведение |
Внимательно и бережно относиться к живой природе |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
86 |
11 |
К.Г.Паустовский «Кот Ворюга».Герои произведения. |
Выразительно читать |
Оценивать чтение товарищей |
Внимательно и бережно относиться к живой природе |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
87 |
12 |
Внеклассное чтение. Книги о животных. |
Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию |
Формировать умение определять свою эмоциональную реакцию на произведение |
Находить в библиотеке книги заданной тематики |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
88 |
13 |
Внеклассное чтение. |
Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию |
Формировать умение определять свою эмоциональную реакцию на произведение |
Находить в библиотеке книги заданной тематики |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
89 |
14 |
Картинная галерея. Б.Мурильо «Мальчик с собакой» |
Составлять план рассказа по теме |
Развивать свое творческое воображение |
Находить в библиотеке книги заданной тематики |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
90 |
15 |
Работа с учебными текстами |
Определить тему и главную мысль произведения |
Оценивать свои эмоциональные реакции |
Пользоваться словарями и справочниками |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
91 |
16 |
Работа с научно-популярными текстами |
Определить тему и главную мысль произведения |
Оценивать свои эмоциональные реакции |
Пользоваться словарями и справочниками |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
О совести и долге (13ч) |
|
|||||||||||||||||||
|
92 |
1 |
Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении) |
Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. |
Развивать свое творческое воображение |
Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
93 |
2 |
Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении).Герои произведения. |
Определять главную мысль |
Оценивать чтение товарищей |
Использовать разные источники информации |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
94 |
3 |
Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении).Пересказ. |
Составлять план произведения |
Высказывать свою позицию в диалоге |
Работать с аппаратом книги |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
95 |
4 |
Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении).Выразительное чтение |
Составлять план произведения |
Высказывать свою позицию в диалоге |
Работать с аппаратом книги |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
96 |
5 |
А.Платонов «Разноцветная бабочка» |
Создавать письменные творческие работы |
Развивать свое творческое воображение |
Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
97 |
6 |
А.Платонов «Разноцветная бабочка». Выборочное чтение. |
Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста |
Оценивать свои эмоциональные реакции |
Работать с аппаратом книги |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
98 |
7 |
А.Платонов «Разноцветная бабочка».Связь названия с темой текста. |
Определять главную мысль |
Высказывать свою позицию в диалоге |
Участвовать в диалоге |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
99 |
8 |
А.Кешоков «Мне больно, мальчики». Контрольное чтение |
Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа |
Развивать свое творческое воображение |
Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках |
Проверка техники чтения |
|
|
|
|||||||||||
|
100 |
9 |
К.Г.Паустовский Теплый хлеб» |
Определять главную мысль |
Формировать умение определять свою эмоциональную реакцию на произведение |
Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
101 |
10 |
К.Г.Паустовский Теплый хлеб». Герой произведения. |
Создавать письменные творческие работы |
Развивать свое творческое воображение |
Использовать разные источники информации |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
102 |
11 |
К.Г.Паустовский Теплый хлеб». Пересказ. |
Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа |
Оценивать свои эмоциональные реакции |
Работать с аппаратом книги |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
103 |
12 |
Внеклассное чтение. Сказки К.Г.Паустовского. |
Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к нему. |
Выражать свое отношение к природе |
Использовать разные источники информации |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
104 |
13 |
Читальный зал. |
Определять главную мысль |
Высказывать свою позицию в диалоге |
Работать с аппаратом книги |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
Весна пришла (12ч) |
|
|||||||||||||||||||
|
105 |
1 |
«Жаворонушки…», (народные песни) |
Выразительно читать лирическое произведение |
Анализировать собственные переживания |
Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и рисунках |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
106 |
2 |
«Березонька»(народные песни) |
Выразительно читать лирическое произведение |
Анализировать собственные переживания |
Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и рисунках |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
107 |
3 |
А.А.Фет «Весенний дождь» |
Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения |
Выражать свое отношение к природе |
Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и рисунках |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
108 |
4 |
М.М.Пришвин «Лесная капель» |
Выразительно читать лирическое произведение |
Оценивать чтение товарищей |
Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и рисунках |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
109 |
5 |
К.Д.Бальмонт «Золотая рыбка» |
Участвовать в инсценировании |
Развивать свое творческое воображение |
Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и рисунках |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
110 |
6 |
К.Д.Бальмонт «Золотая рыбка» Выразительное чтение |
Участвовать в инсценировании |
Развивать свое творческое воображение |
Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и рисунках |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
111 |
7 |
А.А.Фет «Рыбка» |
Выразительно читать лирическое произведение |
Оценивать чтение товарищей |
Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и рисунках |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
112 |
8 |
А.А.Фет «Рыбка» Главная мысль произведения |
Выразительно читать лирическое произведение |
Оценивать чтение товарищей |
Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и рисунках |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
113 |
9 |
Внеклассное чтение. Народные песни. |
Создавать устно и письменно произведения разных жанров |
Развивать свое творческое воображение |
Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и рисунках |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
114 |
10 |
Читальный зал. |
Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения |
Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств |
Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и рисунках |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
115 |
11 |
Работа с учебными текстами |
Определять главную мысль |
Высказывать свою позицию в диалоге |
Работать со словарями и другими источниками информации |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
116 |
12 |
Работа с научно-популярными текстами |
Определять главную мысль |
Высказывать свою позицию в диалоге |
Работать со словарями и другими источниками информации |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
И в шутку и всерьез (20ч) |
|
|||||||||||||||||||
|
117 |
1 |
Шутки-прибаутки. Контрольное чтение |
Определять главную мысль произведения |
Высказывать свою позицию в диалоге |
Работать со словарями и другими источниками информации |
Проверка техники чтения |
|
|
|
|||||||||||
|
118 |
2 |
«Болтливая баба»(русская народная сказка) |
Определять свое отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. |
Высказывать свою позицию в диалоге |
Работать со словарями и другими источниками информации |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
119 |
3 |
«Болтливая баба»(русская народная сказка) Пересказ |
Определять свое отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. |
Высказывать свою позицию в диалоге |
Работать со словарями и другими источниками информации |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
120 |
4 |
А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» |
Пересказывать сжато от лица персонажа |
Развивать свое творческое воображение |
Работать со словарями и другими источниками информации |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
121 |
5 |
А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Главный герой произведения. |
Задавать вопросы |
Развивать свое творческое воображение |
Работать со словарями и другими источниками информации |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
122 |
6 |
А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Выразительное чтение. |
Составлять план по теме |
Оценивать чтение товарищей |
Работать со словарями и другими источниками информации |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
123 |
7 |
С.Маршак «Про двух соседей» |
Определять главную мысль произведения |
Аргументировать свою собственную позицию |
Работать со словарями и другими источниками информации |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
124 |
8 |
С.Маршак «Про двух соседей» Пересказ |
Определять главную мысль произведения |
Аргументировать свою собственную позицию |
Работать со словарями и другими источниками информации |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
125 |
9 |
С.Маршак «Старуха, дверь закрой!» |
Определять главную мысль произведения |
Высказывать свою позицию в диалоге |
Работать со словарями и другими источниками информации |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
126 |
10 |
М.Зощенко «Великие путешественники» |
Пересказывать сжато от лица персонажа |
Оценивать свои эмоциональные реакции |
Работать со словарями и другими источниками информации |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
127 |
11 |
М.Зощенко «Великие путешественники».Пересказ. |
Определять свое отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. |
Развивать свое творческое воображение |
Работать со словарями и другими источниками информации |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
128 |
12 |
М.Зощенко «Великие путешественники».Выразительное чтение. |
Задавать вопросы |
Оценивать чтение товарищей |
Работать со словарями и другими источниками информации |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
129 |
13 |
М.Зощенко «Великие путешественники». Главная мысль произведения |
Задавать вопросы |
Оценивать чтение товарищей |
Работать со словарями и другими источниками информации |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
130 |
14 |
Картинная галерея. З.Серебрякова «За обедом». Итоговое контрольное чтение |
Определять главную мысль |
Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств |
Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства |
Проверка техники чтения |
|
|
|
|||||||||||
|
131 |
15 |
Внеклассное чтение. А.Линдгрен «приключения Эмиля из Леннеберги». Детская периодическая литература.
|
Определять свое отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. |
Оценивать свои эмоциональные реакции |
Работать со словарями и другими источниками информации Знакомиться с детской периодической литературой |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
132 |
16 |
Детская периодическая литература |
Определять свое отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. |
Оценивать свои эмоциональные реакции |
Работать со словарями и другими источниками информации Знакомиться с детской периодической литературой |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
133 |
17 |
Работа с учебными текстами |
Определять свое отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. |
Оценивать свои эмоциональные реакции |
Работать со словарями и другими источниками информации Знакомиться с детской периодической литературой |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
134 |
18 |
Работа с учебными текстами |
Определять свое отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. |
Оценивать свои эмоциональные реакции |
Работать со словарями и другими источниками информации Знакомиться с детской периодической литературой |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||||
|
135 |
19 |
Итоговая работа |
Проверить прочность сформированных умений и навыков |
Формирования умения достигать результата |
Формирование адекватной самооценки |
Тестовая контрольная работа |
|
|
|
|||||||||||
|
136 |
20 |
Рекомендация книг для летнего чтения. Литературная викторина |
Ориентироваться в мире книг, открытому доступу книг в детской библиотеке |
Познавательная мотивация учения
|
Планировать собственную читательскую деятельность |
|
|
|
|
|||||||||||
8. Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое сопровождение (оборудование)
Портреты писателей и поэтов, художников,
композиторов;
Репродукции картин художников – пейзажистов,
натюрморты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и
рубрики «Картинная галерея»;
Иллюстрации к литературным произведениям;
Библиотека книг для внеклассного чтения;
Демонстрационные образцы книг представленных
авторов;
Стеллаж (демонстрационная полка) для оформления
выставок книг;
Стеллаж для хранения книг, портретов, иллюстраций.
Электронно – программное обеспечение:
v Электронный учебник;
v Записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений;
v Видеофильмы и музыкальные слайд – шоу о природе;
v Презентации по литературному чтению.
Технические средства обучения:
Ø Электронные приложения (тесты, презентации, таблицы, мультимедийные карты).
Ø Компьютерные и информационно-коммуникативные средства: мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.
Ø Видеофильмы.
Ø Сканер, принтер, ксерокс.
Ø Мультимедийный проектор;
Ø Интерактивная доска.
5. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
|
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
||
|
Регулятивные |
Познавательные |
Коммуникативные |
|||
|
Ученик научится |
Речевая и читательская деятельность ü правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения; ü пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа; ü рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану; ü привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы; ü определять и оценивать позиции литературных героев; ü выявлять тему и главную мысль произведения; ü сопоставлять героев, идеи разных произведений; ü составлять план рассказа; ü определять свое и авторское отношение к героям; ü формулировать вопросы к тексту, составлять план текста. Творческая деятельность v читать по ролям художественное произведение; v продолжать сюжет произведения, историю героя; v участвовать в инсценировании произведения. Литературоведческая пропедевтика v различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ); v выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы; v находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам. |
|
· сравнивать произведения и героев; · устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; · свободно ориентироваться в аппарате учебника; · находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.
|
§ участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений; § сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.
|
v умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; v ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; v умение оценивать свое отношение к учебе; v уважение к культуре разных народов.
|
|
Ученик получит возможность научиться |
Речевая и читательская деятельность
· составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне; · ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте; · делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие. Творческая деятельность v создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений; v выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках. Литературоведческая пропедевтика · определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему. · использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах. |
|
Ø сравнивать и классифицировать жизненные явления; Ø выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями; Ø находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии; Ø сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением; Ø ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения); Ø находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений; Ø извлекать информацию из произведений изобразительного искусства; Ø знакомиться с детской периодической литературой.
|
работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера |
v представление об общих нравственных категориях у разных народов; v нравственное чувство и чувственное сознание; v умение анализировать свои переживания и поступки; v способность к самооценке; v эмпатия, способность к сопереживанию другим людям; v бережное отношение к живой природе; v эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.
|
9. Контроль уровня обученности
|
1 четверть |
Контрольное чтение |
1 |
|
2 четверть |
Контрольное чтение |
1 |
|
3 четверть |
Контрольное чтение |
1 |
|
4 четверть |
Контрольное чтение |
1 |
|
Год |
Итоговое тестирование |
1 |
10. Критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5) использование критериальной системы оценивания;
6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,
общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.
Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового, балльного, цветового или словесного обозначения.
Мониторинг сформированности навыка чтения
учеников 3 класса за__четверть 20___- 20___учебного года
|
Для мониторинга индивидуального развития навыков чтения учащегося можно вести личную таблицу, которая помещается в портфолио ученика.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.
Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.
Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:
• индивидуальную динамику развития скорости чтения;
• индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);
• индивидуальную динамику развития выразительности чтения;
• индивидуальную динамику развития понимания текста;
• индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.
Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению
|
В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.
Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.).
Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик.
Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.
Примерные критерии формирующего оценивания устного ответа.
1. Выразительное чтение.
2. Объяснение новых слов.
3. Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.
4. Ответы на вопросы по содержанию.
5. Ответы на вопросы на понимание смысла.
Примерные критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):
1. Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.
2. Разнообразие источников информации.
3. Выразительный устный рассказ.
4. Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
5. Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.
Проверочная диагностическая работа проводится после изучения каждой темы. Каждая диагностическая работа состоит из основной и дополнительной части. Все задания позволяют установить уровень овладения третьеклассниками общеучебными умениями после изучения конкретной темы курса: навыками осознанного чтения, умением работать с художественным текстом, понимать и выполнять инструкции, которые помогают успешно учиться и формироваться как «грамотные читатели». Использование конкретной диагностической работы после освоения определённой темы позволяет проследить динамику формирования предметных навыков, необходимых для всего процесса обучения по предмету «Литературное чтение».
Техника и навыки чтения:
— скорость чтения про себя отрывка из художественного текста;
— умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в задании;
— сформированность навыка поискового, выборочного чтения. Навыки работы с художественным текстом и информацией:
— умение вычленять ключевую информацию и интерпретировать её;
— умение выявлять и анализировать средства выразительности. Навыки понимания художественного текста:
— умение выявлять авторскую позицию в художественном произведении;
— сформированность начальных представлений о литературном жанре;
— сформированность нравственного сознания и чувства, способность осознать свои мысли, переживания;
— сформированность коммуникативных навыков: умение в письменной форме кратко ответить на поставленный вопрос.
В основной части работы шесть заданий. Они направлены на оценку сформированности следующих способов учебных действий и понятий:
Задание 1.1 проверяет умение соотносить художественный текст с конкретным писателем.
Задание 1.2 проверяет умение определять основную тему текста.
Задание 1.3 проверяет умение определять жанр художественного произведения, находить сходства и различия разных жанров.
Задание 1.4 проверяет умение учащегося выделять слова автора, героев, описание пейзажа, внешности персонажей, их поступков, бытовые описания.
Задание 1.5 проверяет умение определять отношение автора к героям, событиям.
Задание 1.6 проверяет умение работать со словарём, подбирать соответствующие по смыслу синонимы и антонимы к словам, объяснять значение устойчивых сочетаний и оборотов речи.
Задания основной части строятся на основе работы с фрагментом художественного произведения.
В отличие от заданий основной части задания дополнительной части имеют более высокую степень сложности. Они соотносятся с планируемыми результатами учащегося 3-го класса, формируемыми при изучении предмета «Литературное чтение»:
Задание 1.7 проверяет умение различать прозаический и поэтический текст.
Задание 1.8 проверяет умение сопоставлять и описывать различные объекты и процессы.
Задание 1.9 проверяет умение находить в тексте и грамотно анализировать средства выразительности: сравнения, метафоры.
Задание 1.10 проверяет читательский кругозор третьеклассника, уровень сформированности собственного читательского опыта.
Работа над этими заданиями требует от учащегося более вдумчивого проникновения в художественный текст.
Все умения, проверяемые в основной и дополнительной части работы, оцениваются по указанной диагностической шкале, которая есть после каждой части любого варианта работы:
|
10% |
20% |
30% |
40% |
50% |
60% |
70% |
80% |
90% |
100% |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||
Выполнение каждого задания фиксируется учителем в процентном отношении, потом общее число суммируется и делится на количество заданий. Таким образом, учитель получает итоговый результат, который переводит в оценку:
0% — 10% выполненного задания — «1»
10% — 45% выполненного задания — «2»
45% — 55% выполненного задания — «3»
55% — 75% выполненного задания — «4»
75% — 100% выполненного задания — «5»
11. Приложения (пакет контрольно-измерительных материалов)
Все контрольные и проверочные работы будут проводиться по ТПО «Проверочные и диагностические работы. 3 класс» авторы Э.Э.Кац, Н.А.Миронова. 2014 год. Издательство «Астрель».
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 290 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Маслова Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.