Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

Министерство образования Кировской области

Кировское областное государственное образовательное автономное
учреждение дополнительного профессионального образования

«Институт развития образования Кировской области»

(КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области»)










Рабочая программа по предмету

«Литературное чтение»



1 класс



















Киров

2016






Авторы-составители: Бершанская Ольга Николаевна, к.п.н., доцент кафедры дошкольного и начального общего образования ИРО Кировской области; Маслова Елена Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ с УИОП №51 г. Кирова, первая квалификационная категория; Щеткина Надежда Анатольевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ с УИОП №51 г. Кирова, высшая квалификационная категория

Под общей редакцией Шатуновой Т.И., преподавателя кафедры дошкольного и начального общего образования ИРО Кировской области





Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и с учетом примерной программы по литературному чтению для 1 – 4. Представлен вариант рабочей программы по литературному чтению для 1-го класса к учебникам: Горецкий В.Г. и др. Азбука. В 2 ч.; Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова В.Г., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2015.

Программа может быть использована педагогом в качестве ориентира при составлении собственной рабочей программы. Учитель может внести изменения исходя из уровня подготовки обучающихся и возможностей образовательной организации.
























СПрямоугольник 9одержание



Введение

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе

2. Содержание учебного предмета

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Приложение 1. Образец титульного листа программы…………

Приложение 2. Календарно-тематическое планирование для 1 класса

Приложение 3. Контрольно-измерительные материалы

Приложение 4. Учебно-методическое обеспечение

реализации учебной программы



Введение

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и с учетом примерной программы по литературному чтению для 1 – 4.

Рабочая программа разработана на основе авторских программ в рамках УМК «Школа России» по литературному чтению для 1-го класса к учебникам: Горецкий В.Г. и др. Азбука. В 2 ч.; Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова В.Г., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. В 2 ч. - М.: Просвещение.



1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Литературное чтение»


Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • Умение называть место, где родился и вырос, составлять небольшой текст о природе родного края, о семье, родителях;

  • понимание своей принадлежности к определённому народу России; уважение к людям другой национальности, их традициям в процессе знакомства с народным творчеством разных народов;

  • умение знать и рассказывать о традициях своей семьи; проявлять заботу к своим близким, с уважением относиться к родителям, помогать младшим; называть произведения разных народов, в которых тоже рассказывается о семье, о маме, об отношении детей к маме;

  • размышление в процессе чтения произведений о таких нравственных ценностях, как честность, доброта, благородство, уважение к людям;

  • понимание смысла нравственно-этических понятий на основе бесед о пословицах и поговорках, произведениях К. Ушинского, Л. Толстого и других; и чтения произведений на уроках «Литературного чтения» о дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к животным и т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

  • интерес к чтению произведений о природе (животных и растениях), выражая уважительное отношение к ней;

  • понимание новой социальной роли ученика, умение принимать нормы и правила школьной жизни; ответственное отношение к урокам «Литературного чтения», умение беречь учебник, тетрадь, бережное отношение к книгам, предназначенным для самостоятельного чтения;

  • понимание того, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;

  • уважение к историческому прошлому своей страны, своего народа, к его обычаям и традициям;

  • уважение к родному языку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

  • читать планируемые результаты на шмуцтитулах учебника и обсуждать их под руководством учителя;

  • понимать, какие учебные задачи будут решаться в процессе изучения темы (с какой целью необходимо читать данный текст: поупражняться в чтении или найти ответ на вопрос и т. д.);

  • планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя (например, составить план пересказа по образцу или восстановить последовательность событий сказки по серии рисунков), понимать важность планирования действий;

  • контролировать выполненные задания с опорой на образец, предложенный учителем, составлять вместе с учителем план проверки выполнения задания;

  • оценивать чтение по ролям, пересказ текста, выполнение проекта по предложенной учителем системе (шкале);

  • определять границы известного и неизвестного под руководством учителя: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

  • осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.;

  • стремиться преодолевать возникающие трудности, проявлять волевое усилие (с помощью учителя).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • принимать общие цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах, обсуждать их совместно с учителем;

  • понимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе и под руководством учителя.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

  • осуществлять простейшие логические операции:

1) сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить сказку и рассказ, разные произведения на одну тему, авторскую и народную сказку, художественный и научно-познавательный текст, художественный и учебный текст, сравнить пословицы и текст, текст и иллюстрации (что общего и чем отличаются), сравнить поступки героев и свои собственные;

2) группировка книг (для выставки) по заданным критериям (на одну и ту же тему, одного автора, по заданному основанию (жанр), исключить лишнее (книгу, не соответствующую теме);

3) классификация (распределить по тематическим группам, выбрать слова, которые соответствуют представлениям о дружбе);

  • находить нужную информацию в учебнике (название раздела, произведение, номер страницы); в словаре учебника, пользоваться системой условных обозначений; в тексте для пересказа по заданным критериям, информацию для характеристики героя, для выразительного чтения, для ответа на задание;

  • работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю;

  • соотносить прямое и переносное значение слов, находить информацию в энциклопедии.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

  • выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

  • группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

  • сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).



Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

  • отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению;

  • создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца;

  • участвовать в диалоге с учителем и одноклассником;

  • внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться понять, о чём он говорит;

  • участвовать в парной работе, пользуясь определёнными правилами (работать дружно, вместе обсуждать прочитанное, находить общую точку зрения, учиться отстаивать свою точку зрения).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • задавать уточняющие вопросы на основе образца;

  • принимать участие в коллективной работе (распределять роли, договариваться, не конфликтовать, искать пути выхода из конфликтной ситуации, знать и употреблять вежливые слова);

  • подготавливать небольшую презентацию с помощью взрослых по теме проекта, оформлять 2—3 слайда.


Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

  • воспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи, сказки);

  • чётко и правильно произносить все звуки;

  • плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения (темп чтения к концу обучения в 1 классе должен быть не ниже 20—25 слов в минуту, иначе ребенок не сможет дальше успешно учиться);

  • читать, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания в середине и в конце предложения;

  • читать и понимать нравственный смысл пословиц и поговорок, соотносить их с помощью учителя с содержанием произведения;

  • определять основную мысль прочитанного произведения с помощью учителя, а также с помощью пословицы;

  • определять последовательность событий и находить смысловые части произведения (начало, основная часть, конец) под руководством учителя;

  • восстанавливать текст произведения, вставляя пропущенные слова и предложения;

  • соотносить иллюстрации и текст;

  • называть героев произведения, давать им простейшую характеристику; размышлять об их поступках;

  • уметь отвечать на вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?», «Чем понравилось / не понравилось произведение?»;

  • выбирать нужную книгу по названию и обложке для самостоятельного чтения;

  • отгадывать с помощью учителя загадки (о каком предмете идёт речь, как догадались), сопоставлять их с отгадками;

  • отвечать на вопросы о прочитанном произведении;

  • объяснять незнакомые слова, пользоваться словарем.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • соотносить название рассказа с его содержанием;

  • отвечать на вопрос: «Почему автор дал произведению именно такое название?»;

  • читать с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя;

  • читать текст по ролям, отражая настроение и характер героя (под руководством учителя);

  • задавать вопросы по прочитанному произведению;

  • при помощи учителя составлять план, определять смысловые части;

  • пересказывать небольшой текст на основе картинного плана при помощи учителя;

  • выявлять под руководством учителя особенности научно-познавательных и художественных текстов;

  • определять особенности прозаического и поэтического текстов;

  • высказывать собственное мнение о прочитанном произведении;

  • сравнивать разные произведения на одну тему.


Творческая деятельность

Обучающийся научится:

  • восстанавливать содержание произведения (сказки) по серии сюжетных иллюстраций (картинному плану);

  • восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана, под руководством учителя;

  • составлять небольшое высказывание на основе образца, данного учителем (о дружбе, о питомце);

  • придумывать окончание сказок по образцу.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • сочинять загадки в соответствии с тематическими группами (загадки о природе, животных и др.) по заданным критериям;

  • самостоятельно придумывать небылицы, потешки, песенки по образцу;

  • обсуждать прочитанное или прослушанные произведение; соглашаться или не соглашаться с высказыванием учителя, товарищей, приводить свои аргументы с помощью простых предложений.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

  • на практике различать загадки, песенки, потешки, небылицы;

  • отличать прозаический текст от поэтического под руководством учителя;

  • понимать особенности народных и авторских сказок (авторская сказка – указание автора на обложке, к произведению; народная сказка – указание, что сказка русская народная, татарская и т. д.).

  • отличать сказку от рассказа, называть особенности сказочного текста (герои животные, герои - буквы разговаривают, как люди; поступают, как люди);

  • знать, что такое рифма, приводить примеры рифмованных строчек.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить в тексте различные средства художественной выразительности (слова, с помощью которых описывается объект наиболее точно, необычно, ярко; сравнивается с другим объектом; приписываются действия живого неживому, передается речь неживого);

  • определять тему произведения, выставки;

  • оценивать по предложенным учителем критериям поступки героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.



2. Содержание учебного предмета


Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Вводный урок

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система уловных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Жили-были буквы

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака.

Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения.

Заучивание наизусть. Конкурс чтецов

Сказки, загадки, небылицы

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А.С. Пушкина. Сказки К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок.

Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.

Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок.

Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц.

Оценка планируемых достижений

Апрель, апрель! Звенит капель

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение.

Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Запоминание загадок. Проект «Составляем сборник загадок».

Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение

И в шутку и всерьез

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому.

Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка.

Герой юмористического рассказа.

Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание.

Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.

Оценка достижений

Я и мои друзья

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами.

Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

Проект «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса.

Оценка достижений.

О братьях наших меньших

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме.

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения.

Рассказы В. Осеевой. Сказки-несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации.

Оценка достижений



3. Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы



Приложения к рабочей программе


Приложение 1

Образец титульного листа программы


Полное наименование общеобразовательной организации

в соответствии с уставом


директор ОО __________/_______________

приказ № _________
от «___» августа 2016 г.


СОГЛАСОВАНО

зам. директора по УВР

__________/ _____________

«___» августа 2016 г.


РАССМОТРЕНО
на заседании МО
учителей начальных классов

Протокол № ____ от _______

Руководитель МО: ____________/_____________







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

(предметная область «Русский язык и литературное чтение»)

1 класса

2016-2017 учебный год







Составитель программы:

учитель (предмет)_____________________

Ф.И.О._______________________________









гhello_html_m7f3d64b5.gif. Киров, 2016




Приложение 2


Календарно-тематическое планирование предмета «Литературное чтение»


Дата

Тема урока

Содержание урока

Предметные
результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты (личностные УУД)

п/п

план

факт

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1. Добукварный период (18 ч)

1/1



«Азбука» — первая учебная книга

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, ил-люстрации, форзац). Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой

Библиографическая культура. Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации

Работа с разными видами текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака; рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Знать, что такое учебная задача и как она связана с результатом урока; воспроизводить задачу этого урока по требованию учителя.

Оценивать результаты

своей работы на уроке

Объяснять значение знаково-символических средств подачи информации (условных обозначений «Азбуки»), осваивать первоначальные формы познавательной рефлексии: отвечать на итоговые вопросы урока.

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т. д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».


Формировать внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Рассказывать, кто такой ученик, чем он отличается от дошкольника перечислить правила поведения учащихся в школе

Отвечать на вопросы

учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила

в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и

чётко, слушать учителя

и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

2/2



Речь

устная и письменная.

Предложение

Первые школьные впечатления. Пословицы и

поговорки об учении.

Правила поведения на

уроке. Правила работы

в группе.

Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

Роль знаний в жизни человека.


Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения.

Адекватное восприятие звучащей

речи.

Говорение. Овладение

нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,

прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Обучение грамоте. Работа с предложением.


Практически различать

речь устную (говорение,

слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения.

Определять на слух количество предложений в

высказывании.

Отвечать на вопросы

по сюжетной картинке. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы; применять

пословицу в устной речи. Рассуждать о роли

знаний в жизни человека, приводить примеры. Правильно

употреблять в речи слова — названия отдельных предметов (ранец,

учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим

значением (учебные вещи; игрушки).

Принимать учебную за-

дачу урока и осуществлять её решение под

руководством учителя

в процессе выполнения

определённых учебных

действий. Оценивать результаты

своей работы на уроке

Осуществлять простейшие логические операции (классификация): распределять на группы предметы по существенным признакам,

определять основания

для классификации. Различать родо-видовые понятия.

Соблюдать речевой

этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать

то, что говорят другие.

Отвечать на вопросы

учителя.

Включаться в групповую работу, связанную

с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно,

не перебивая, слушать

ответы товарищей, вы-

сказывать своё мнение

о выслушанных рассказах в доброжелательной

форме.

Формировать внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Понимать значение новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни; беречь учебник, тетрадь, бережно относиться к книгам, предназначенным для самостоятельного чтения

3/3



Слово

и предложение.

Выделение слов из

предложения. Различение слова и предложения.

Различение слова и обозначаемого им предмета.

Значение слова. Графическое изображение

слова в составе предложения. Пословицы о труде и трудолюбии.


Обучение грамоте. Слово

и предложение.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.

Наблюдение над

значением слова.

Различение слова и предложения.

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Работа с разными видами текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Рассказывать сказку с

опорой на иллюстрации.

Разыгрывать сценки из

сказки.

Делить предложения на

слова. Воспринимать

слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в

предложении. Выделять отдельные слова

из предложений. Составлять простейшие

предложения. Составлять

предложения по заданным схемам. «Читать»

предложения по схемам.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией.

Объяснять значение

восклицательного знака в схеме предложения.

Отвечать на вопросы

по сюжетной картинке.

Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с

заданными схемами.

Различать предмет и

слово, его называющее.

Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод:

предложения сообщают

что-то, передают наши мысли, а слова называю что-то.

Принимать учебную за-

дачу урока. Осуществлять решение учебной

задачи под руководством

учителя.

Отвечать на итоговые

вопросы и оценивать

свою работу на уроке

Моделировать предложения с помощью схем. Соотносить произнесённое предложение со схемой.

Осуществлять простейшие логические операции:

сравнение по заданным критериям, при помощи учителя. Распределять на группы предметы по существенным признакам:

сравнивать предметы,

выделять в них общее и различное, называть

группу предметов одним словом.



Создавать связанное высказывание о своём отношении к трудолюбивым людям и

о своей готовности помогать взрослым

Понимать смысл нравственно-этических понятий на основе бесед о пословицах и поговорках Приводить примеры

пословиц о труде и трудолюбии.

Объяснять смысл пословиц.

Рассуждать о роли труда в жизни людей.

Объяснять значение

слова «трудолюбие». Формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения


4/4



Слог.

Слог как минимальная

произносительная единица языка. Деление

слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным

картинкам, материалам

собственных наблюдений.

Дикие и домашние животные. Забота о животных.


Обучение грамоте. Слог как минимальная произносительная единица.

Деление слов на

слоги.

Отвечать на вопросы

учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с

опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения,

материал для анализа.

Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество

слогов в словах.

Приводить примеры

слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые

предметы.

Отвечать на вопросы к

иллюстрации.

Составлять предложения на заданную тему.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение

учебной задачи под руководством учителя.

Контролировать свои

действия при делении

слов на слоги.

Отвечать на итоговые

вопросы и оценивать

свою работу на уроке

Моделировать слова

при помощи схем.

Соотносить предметную картинку и схему

слова; объяснять данное соответствие.

Осуществлять простейшие логические операции: группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные).


Строить высказывания

о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении

к животным.


Проявлять интерес к чтению произведений о животных, выражая уважительное отношение к ним. Формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

5/5



Ударение. Ударный слог.

Определение ударного

слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

Составление небольших

рассказов повествовательного характера по

сюжетным картинкам,

материалам собственных наблюдений.

Семья. Взаимоотношения в дружной семье


Обучение грамоте. Слог как минимальная произносительная единица.

Деление слов на

слоги. Определение места ударения.

Отвечать на вопросы

учителя по иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Выделять ударный слог

при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный

слог в словах.

Называть способы выделения ударного слога в

слове (в том числе «позвать» слово, «спросить»

слово).

Обозначать ударный

слог на слова

условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Составлять рассказы по

иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Объяснять смысл поговорки.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной

задачи под руководством

учителя. Контролировать свои действия при делении

слов на слоги, определении ударного слога.

Отвечать на итоговые

вопросы и оценивать

свою работу на уроке


Осуществлять простейшие логические операции: классифицировать слова по количеству слогов

и месту ударения. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать

свой выбор.


Создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца

(о своей семье).

Называть место, где родился и вырос, составлять небольшой текст о семье, родителях. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны

быть в дружной семье.

Приводить примеры

проявления своего уважительного отношения

к старшим членам семьи, заботы о младших.

Знать и рассказывать о традициях своей семьи; проявлять заботу к своим близким, с уважением относиться к родителям, помогать младшим. Называть произведения разных народов, в которых тоже рассказывается о семье, о маме, об отношении детей к маме


6/6



Звуки в окружающем мире и в речи.

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

Составление небольших

рассказов повествовательного характера по

сюжетным картинкам,

материалам собствен-

ных игр, занятий, наблюдений.

Игры и забавы детей


Обучение грамоте. Звуки речи.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и

воспроизводить некоторые неречевые звуки.

Приводить примеры

неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки

мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные

звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Составлять устные рассказы об играх детей с

опорой на иллюстрации и о своих любимых

забавах на основе жизненных впечатлений.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством

учителя. Отвечать на итоговые

вопросы урока и оценивать свою работу на уроке


Осуществлять простейшие логические операции: сравнивать речевые и неречевые звуки

Рассказывать о своих отношениях с товарищами.


Рассуждать о

том, как следует вести себя во время игры.

7/7



Звуки в словах.

Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности.

Слогообразующая функция гласных звуков.

Моделирование звукового состава слова.

Составление небольших

рассказов повествовательного характера по

сюжетным картинкам,

материалам собственных наблюдений.

Природа родного края


Обучение грамоте. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Сопоставление слов, различающихся одним

или несколькими

звуками.

Различение гласных и согласных звуков.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Анализировать слово с опорой на его модель:

определять количество

слогов, называть ударный слог, определять

количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять

и называть звуки в слове по порядку.

Определять в звучащей

речи слова с заданным

звуком, подбирать свои примеры.

Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными

слого-звуковыми моделями.

Наблюдать за артикуляцией гласных и со-

гласных звуков. Называть особенности

гласных и согласных

звуков. Различать графические обозначения

гласных и согласных

звуков, использовать

их при моделировании

слов.

Наблюдать, как гласный образует слог.

Делать вывод (под руководством учителя) о

том, что гласные образуют слоги.

Соотносить рисунки и

схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму

слова и его модель.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной

задачи под руководством

учителя. Отвечать на итоговые

вопросы урока и оценивать свою работу на

уроке


Осуществлять простейшие логические операции: группировать слова по

первому (последнему)

звуку. Находить модель

слова, обосновывать

свой выбор. Выявлять различия в артикуляции гласных и согласных звуков


Создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца

(о своём отношении к красоте родной

природы). Работать в паре: задавать друг другу вопросы

по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на

заданную тему, составлять из них рассказ. Контролировать свои действия и действия

партнёра при решении

познавательной задачи.


Называть место, где родился и вырос, составлять небольшой текст о природе родного края. Проявлять интерес к чтению произведений о природе, выражая уважительное отношение к ней

8/8



Слог-

слияние

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука

за пределами слияния

в словах. Графическое

изображение слога-

слияния. Работа с моделями, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по

сюжетным картинкам,

материалам собственных наблюдений.

Правила безопасного

поведения в быту


Обучение грамоте. Слог как минимальная

произносительная единица. Деление слов на слоги. Составление

небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам

собственных игр,

занятий, наблюдений.

Различать гласные и

согласные звуки, называть основные отличи-

тельные признаки.

Воспринимать слово как объект изучения, мате-

риал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового

анализа.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах.

Различать графические

обозначения слогов-

слияний и звуков за пределами слияния

Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее

предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество

слогов и их порядок,

протяжно произносить

каждый слог.

Находить и называть

слог-слияние и примыкающие звуки на слух и

с опорой на схему.

Подбирать слова, содержащие слог-слияние,

к заданной схеме.

Соотносить слово, называющее предмет, со

схемой-моделью.

Отвечать на вопросы

по сюжету сказки.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной

задачи под руководством

учителя. Контролировать свои действия при решении

познавательной задачи.

Отвечать на итоговые

вопросы урока и оценивать свою работу на

уроке


Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Находить нужную информацию в учебнике пользоваться системой условных обозначений. Использовать графические

обозначения слогов-

слияний и звуков за пределами слияния

при моделировании слов. Различать родо-видовые понятия.


Работать в паре: задавать друг другу вопросы

по рисунку, отвечать на

вопросы товарища, выслушивать и оценивать

его ответ.

Рассуждать о необходимости соблюдать правила

безопасного поведения

в отсутствие взрослых.

Объяснять смысл пословицы.

9/9



Повторение и обобщение пройденного материала.

Слого-звуковой анализ

слов.

Работа со схемами-моделями.

Любимые сказки


Обучение грамоте. Звуки речи. Осознание

единства звукового состава слова и его значения.

Установление числа и последовательности звуков

в слове.

Различение гласных и согласных

звуков, гласных

ударных и безударных.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов

на слоги. Определение места уда-

рения. Различение слова и предложения. Работа

с предложением:

выделение слов, изменение их порядка

Использовать термины: «речь», «предложение», «слово», «слог»,

«ударение», «звук»,

«гласный», «согласный»,

«слог-слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения, де-

лить их на слова.

Определять количество

предложений в звучащей речи.

Определять порядок

слов в предложении.

Делить слова на слоги.

Определять количество

слогов в слове.

Выделять ударный слог.

Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Анализировать серии сюжетных картинок:

определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её

нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.

Рассказывать сказки с

опорой на иллюстрации.

Обосновывать свой выбор: объяснять, по-

чему именно эти сказки самые любимые.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной

задачи под руководством

учителя. Под руководством учителя анализировать полученную

на предыдущих уроках

информацию, делать

вывод о приобретении

важных новых знаний и

умений, обобщать эти

знания, оценивать свою

работу на уроках. Обобщать под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали

на уроках чтения?»


Находить нужную информацию в учебнике: пользоваться системой условных обозначений. Моделировать предложения, фиксировать их

в схеме. Моделировать с помощью схем слова, слоги.

Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияние).

Создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца

(о своих первых достижениях в обучении грамоте).


Понимать свою принадлежность к определённому народу России; с уважением относиться к людям другой национальности, их традициям в процессе знакомства с народным творчеством разных народов Называть свои самые любимые сказки.

Объяснять смысл поговорки «Повторение —

мать учения».


10-11

/10-11



Гласный звук [а], буквы А, а.

Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а].

Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и

строчные (маленькие).

Знакомство с лентой

букв.

Составление небольших

рассказов повествовательного характера по

сюжетным картинкам.

Русские народные и литературные сказки.

Пословицы и поговорки об азбуке и пользе

чтения


Обучение грамоте. Различение звука и

буквы: буква как

знак звука. Овладение позиционным способом

обозначения звуков буквами. Буквы гласных как

показатель твёрдости-мягкости

согласных звуков. Составление

небольших

рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок.

Отвечать на вопросы

по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком

(астры).

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой

на предметный рисунок

и схему — модель слова.

Наблюдать над особенностями произнесения

звука [а].

Характеризовать выделенный звук с опорой на

таблицу.

Слышать звук [а] в произносимых словах,

определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов

со звуком [а] в начале, се-

редине, конце слова.

Узнавать, сравнивать

и различать заглавную

и строчную, печатные и

письменные буквы А, а.

Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах

на страницах азбуки.

Составлять рассказ по

сюжетной картинке сна-

чала по вопросам учителя, а затем самостоятельно.

Пересказывать сказку

по серии картинок.

Читать предложение с

восклицательной интонацией

(А-а-а! ).

Определять место изученной буквы на ленте

букв.

Принимать учебную за-

дачу урока. Осуществлять решение учебной

задачи под руководством

учителя.

Контролировать свои

действия при решении

познавательной задачи.

Отвечать на итоговые

вопросы урока и оценивать свою работу на

уроке


Работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому. Доказывать,

что звук [а] гласный.

Создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца

(о пользе чтения).

Работать в паре при

выполнении задания на

соотнесение рисунка и

схемы: анализировать

задание, определять его

цель, распределять между собой предметные

картинки; отвечать на

вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и

схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения

задания в доброжелательной форме.



Формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения. Понимать смысл нравственно-этических понятий на основе бесед о пословицах и поговорках. Объяснять смысл пословиц и поговорок.


12-13/

12-13



Гласный звук [о], буквы О, о.

Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы О, о как знаки звука [о].

Составление небольших рассказов повествовательного характера по

сюжетным картинкам,

материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Взаимопомощь


Обучение грамоте. Различение звука и

буквы: буква как

знак звука. Овладение позиционным способом

обозначения звуков буквами. Буквы гласных как

показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.

Составление не-

больших рассказов повествовательного характера по серии

сюжетных картинок, материалам

собственных игр,

занятий, наблюдений.


Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой

на предметный рисунок

и схему — модель слова.

Наблюдать за особенностями произнесения

звука [о].

Характеризовать выделенный звук с опорой на

таблицу.

Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры

слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать

и различать заглавную и строчную, печатные

и письменные буквы О, о.

Соотносить звук [о] и букву о.

Составлять рассказ по

сюжетной картинке.

Читать предложение с

восклицательной интонацией (О-о-о! ).

Обнаруживать несоответствие между словом,

называющим изображённый предмет, и его

схемой-моделью.

Определять место изученной буквы на ленте

букв.


Принимать учебную за-

дачу урока. Осуществлять решение учебной

задачи под руководством

учителя.

Контролировать свои

действия при решении

познавательной задачи.

Исправлять ошибку.

Отвечать на итоговые

вопросы урока и оценивать свою работу на

уроке

Находить нужную информацию в учебнике (номер страницы). Доказывать,

что звук [о] гласный.

Находить слова с буквами О, о в текстах на

страницах «Азбуки».


Строить высказывания о своей готовности помогать людям.

Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы.

Понимать смысл нравственно-этических понятий на основе бесед о пословицах и поговорках Объяснять значение

слова «взаимопомощь».

Объяснять смысл пословиц и поговорок.

Рассуждать о взаимопомощи. Приводить

примеры ситуаций, когда людям требуется помощь.

14-15/

14-15



Гласный звук [и], буквы И, и.

Особенности произнесения звука, его характеристика. Наблюдение над значением слов Включение слов в предложения. Дружба и взаимоотношения друзей


Обучение грамоте. Различение звука и

буквы: буква как

знак звука. Овладение позиционным способом

обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр занятий, наблюдений

Производить слого-звуковой анализ слова c изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему — модель слова. Наблюдать за особенностями произнесения звука [и]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в на- чале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы И, и. Соотносить и звук [и], и букву, его обозначающую. Составлять предложения по сюжетной картинке.

Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение.

Восстанавливать порядок

картинок в соответствии

с последовательностью

событий в сказке. Рассказывать сказку.

Называть предметы,

изображённые на предметных картинках, и делать вывод: одно слово

(иголки) может называть

разные предметы.

Определять место изученной буквы на ленте букв.

Принимать учебную за-

дачу урока. Осуществлять решение учебной

задачи под руководством

учителя. Контролировать свои

действия при решении

познавательной задачи.

Обнаруживать нарушение последовательности. картинок к сказке. Отвечать на итоговые

вопросы урока и оценивать свою работу на

уроке


Пользоваться системой условных обозначений. Доказывать, что звук [и] гласный. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответы каждого

члена группы, контролировать и оценивать

правильность ответов.

Работать в паре: предлагать свой вариант

предложения о ёжике,

внимательно слушать

и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать

предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.

Работать в паре: сочинять вместе с товарищем новый вариант

конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение,

аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать

перед классом.

Строить высказывания

о своём отношении к красоте родной природы, необходимости бережного отношения к

ней.

Рассказывать о своём

самом лучшем друге, своём отношении к

нему.

Использовать в своём высказывании слово

«взаимопомощь».

Объяснять значение

слова «дружба».

Объяснять смысл пословицы.


16/16



Гласный звук [ы], буква ы.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Буква ы как знак звука

[ы]. Особенности бук-

вы ы.

Наблюдения за изме-

нением формы слова

(единственное и мно-

жественное число).

Наблюдения за смысло-

различительной ролью

звуков. Сопоставление

слов, различающихся

одним звуком. Единство звукового состава слова

и его значения. Учение — это труд. Обязанности ученика.


Обучение грамоте. Различение звука и

буквы: буква как

знак звука. Овла-

дение позицион-

ным способом

обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Сопоставление слов, различающихся одним

или несколькими

звуками. Различе-

ние гласных и со-

гласных звуков,

гласных ударных

и безударных.

Наблюдать за изменением формы слова

(шар — шары).

Производить слого-звуковой анализ слова с из-

учаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой

на предметный рисунок

и схему — модель слова.

Наблюдать за особенностями произнесения

звука [ы]. Характеризовать выделенный звук с опорой на

таблицу.

Слышать звук [ы] в произносимых словах,

определять место нового звука в слове.

Приводить примеры

слов со звуком [ы]. На основе наблюдений за

словами с новым звуком делать вывод (под руко-

водством учителя) о том, что звук [ы] употребля-

ется только в слияниях.

Узнавать новую букву,

сравнивать и различать печатную и пись-

менную буквы ы.

Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная,

состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

Составлять рассказ по

сюжетной картинке.

Наблюдать за смыслоразличительной ролью

звуков (мишка — мышка).

Воспроизводить диалог

героев сказки.

Определять место изученной буквы на ленте

букв.

Принимать учебную за-

дачу урока. Осуществлять решение учебной

задачи под руководством

учителя. Контролировать свои

действия при решении

познавательной задачи.

Отвечать на итоговые

вопросы урока и оценивать свою работу на

уроке


Осуществлять простейшие логические операции: сравнение по заданным критериям (устанавливать сходство

и различие слов).

Доказывать, что звук

[ы] гласный.

Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».


Строить высказывания

о своём отношении к учебному труду.

Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди,

произносить слова отчётливо, внимательно

слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролиро-

вать и оценивать правильность собственных

действий при выполнении задания, оценивать

результаты совместной

работы.


Объяснять смысл пословицы. Формули-

ровать (под руководством учителя) обязан-

ности ученика на основе осознания собственного

учебного опыта. Делать

вывод: учение — это труд.

Высказывать свои суждения по проблеме: «Ка-

кую роль играет учение в жизни человека?»


17-18/

17-18



Гласный звук [у], буквы У, у.

Особенности произ несения нового звука. Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика.


Обучение грамоте. Различение звука и

буквы: буква как

знак звука. Овла-

дение позицион-

ным способом

обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Сопоставление слов, различающихся одним

или несколькими

звуками. Различе-

ние гласных и со-

гласных звуков,

гласных ударных

и безударных. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с из-

учаемым звуком (утка).

Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой

на предметный рисунок

и схему — модель слова.

Наблюдать за особенностями произнесения

звука [у]. Характеризовать выделенный звук с опорой на

таблицу.

Слышать звук [у] в произносимых словах,

определять место нового звука в слове.

Приводить примеры

слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

Узнавать сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и пись-

менне буквы У, у.

Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.

Соотносить предметные картинки и схемы-

модели слов.

Составлять рассказ по

сюжетной картинке.

Объяснять роль восклицательного знака.

Соблюдать восклицательную интонацию при

чтении восклицательных предложений (Ау!).

Характеризовать особенности изученных

гласных звуков.

Определять место изученной буквы на ленте

букв.

Принимать учебную за-

дачу урока. Осущест-

влять решение учебной

задачи под руководством

учителя. Контролировать свои

действия при решении

познавательной задачи.

Оценивать свои достижения и достижения

других учащихся

Осуществлять простейшие логические операции: сравнивать текст и иллюстрации (что общего и чем отличаются). Доказывать, что звук

[у] гласный.

Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».


Работать в группе: совместно определять

цель задания, называть

слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга,

определять, кто будет

выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила

работы в группе, придумали много слов), кто

победил).


Отвечать на вопросы:

«Кто такой — прилеж-

ный ученик?», «Кого из

моих одноклассников

можно назвать прилежным учеником?».

Называть качества

прилежного ученика. Отвечать на вопросы:

«Кто такой — прилеж-

ный ученик?», «Кого из

моих одноклассников

можно назвать прилежным учеником?».

Называть качества

прилежного ученика.

2. Букварный период (58 ч)

19-20/

1-2



Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение твёрдых

и мягких согласных на

схеме — модели слова.

Функция букв, обозна-

чающих гласный звук в

открытом слоге.

Способ чтения прямо-

го слога (ориентация на

букву, обозначающую

гласный звук).

Чтение слияний соглас-

ного с гласным в слогах.

Знакомство с двумя ви дами чтения — орфографическим и орфоэпическим.

Чтение предложений с

интонацией и паузами

в соответствии со зна-

ками препинания.

Любовь к Родине. Труд

на благо Родины


Обучение грамоте. Различение гласных и согласных звуков,

гласных ударных

и безударных, со-

гласных твёрдых

и мягких. Фор-

мирование навы-

ка слогового чте-

ния (ориентация

на букву, обозна-

чающую гласный

звук).

Составлять рассказ по

сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слов с изу-

чаемыми звуками (барабан, конь).

Выделять звуки [н], [н’]

в процессе слого-звукового анализа, наблюдать за особенностями

произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу.

Делать вывод о том, что

звуки [н], [н’] обознача-

ются одинаково, одной

и той же буквой.

Слышать и различать

звуки [н], [н’] в словах.

Обозначать твёрдость

и мягкость согласных

на схемах-моделях.

Сопоставлять слова,

различающиеся одним

звуком.

Приводить примеры

слов с новыми звуками.

Узнавать, сравнивать

и различать заглавные

и строчные, печатные

и письменные буквы

Н, н.

Соотносить новые звуки и буквы Н, н, их обозначающие.

Наблюдать за работой буквы гласного как

показателя твёрдости

предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как

показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с

изменением буквы гласного.

Составлять слоги-слияния из букв разрезной

азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависи-

мости от твёрдости или мягкости предшествую-

щего согласного ([н] или

[н’]).

Составлять рассказ по

сюжетной картинке.

Самостоятельно читать предложения (Но!

Но! Но!).

Наблюдать за расхождением написания слов

(оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова

так, как они написаны

(орфографическое чтение). Воспроизводить

звуковую форму слова

по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпи-

ческое чтение).

Наблюдать за употреблением заглавной буквы

в именах.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

Читать предложения с

паузами и интонацией в

соответствии со знаками

препинания.

Воспроизводить сказку

по серии рисунков.

Определять разные

значения одного слова.

Определять место изученной буквы на ленте букв.

Принимать учебную за-

дачу урока. Осущест-

влять решение учебной

задачи под руководством

учителя. Контролировать свои

действия при решении

познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке


Доказывать, что звуки согласные, сравнивать их.

Осуществлять простейшие логические операции: сравнивать два вида чтения (орфоэпическое и орфографическое).

Соотносить

все изученные буквы со

звуками. Сравнивать,

группировать и клас-

сифицировать все изученные буквы.

Участвовать в диалоге с учителем и одноклассником. Строить собственные

высказывания о любви

к Родине.

Объяснять смысл пословиц.

Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на

благо родной страны.

Называть место, где родился и вырос


21-22/

3-4



Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

Чтение слов с новой буквой, предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со зна ками препинания. Наблюдение за род ственными словами. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе


Обучение грамоте. Формирование навыка

слогового чтения

(ориентация на

букву, обозначающую гласный звук).

навыка слогового Плавное слоговое чтение со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное

чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с

интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие

осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и

стихотворений.

Производить слогозвуковой анализ слов

с изучаемыми звуками

(лес, лось). Выделять звуки [с], [с’]

в процессе слого-звукового анализа, наблюдать за особенностями

произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу. Слышать и различать новые

звуки в словах.

Узнавать, сравнивать

и различать заглавные

и строчные, печатные

и письменные буквы

С, с.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новы ми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (допол нительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния.

Выбирать букву гласного звука в зависимости

от твёрдости или мягкости предшествующего

согласного ([с] или [с’]).

Составлять слова из букв и слогов.

Отвечать на вопросы

по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Читать предложения с ин-

тонацией и паузами в

соответствии со знаками препинания.

Отвечать на вопросы

учителя по содержанию

текста.

Продолжать текст по его началу с опорой на

иллюстрацию.

Отгадывать загадку.

Читать наизусть стихотворение.

Наблюдать за изменением формы слова (оси-

ны осина).

Наблюдать за родственными словами.

Определять место изученной буквы на ленте букв. Соотносить

все изученные буквы со

звуками.

Принимать учебную за-

дачу урока.

Осуществлять реше-

ние учебной задачи под

руководством учителя.

Контролировать свои

действия при решении

познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

на уроке


Осуществлять простейшие логические операции: сравнивать текст и иллюстрацию.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Работать в группе: отвечать по очереди, про-

износить слова отчётливо, внимательно слу-

шать ответы товарищей,

оценивать правильность ответов.


Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений.

Отвечать на вопрос:

«Как нужно вести себя

в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?»

Формулировать

под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу

и парке.

Объяснять смысл пословицы.


23-24/

5-6



Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

Формирование навыка

плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой

буквой, предложений и

короткого текста.

Чтение предложений с

интонацией и паузами

в соответствии со зна-

ками препинания.

Сельскохозяйственные

работы. Труженики села


Обучение грамоте. Формирование навыка

слогового чтения

(ориентация на

букву, обозначающую гласный звук).

навыка слогового Плавное слоговое чтение со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное

чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с

интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие

осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и

стихотворений.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости.

Слышать и различать новые

звуки в словах.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам.

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.

Составлять слоги-слияния.

Выбирать букву гласного звука в зависимости

от твёрдости или мягкости предшествующего

согласного ([к] или [к’]).

Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшест вующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости

согласного [к’].

Составлять слова из букв и слогов.

Составлять рассказ по

сюжетной картинке.

Читать текст. Читать

предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками

препинания.

Отвечать на вопросы

учителя по тексту и иллюстрации.

Произносить предложения с разной интонацией.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Включать слово в предложение.

Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл

предложения.

Объяснять разные значения одного слова.

Составлять рассказ на

основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять по-

следовательность событий, называть события,

озаглавливать каждую

картинку. Определять место изученной буквы на ленте букв.

Принимать учебную за-

дачу урока. Осущест-

влять решение учебной

задачи под руководством

учителя. Разгадывать ребусы:

определять цель задания, моделировать ал-

горитм его выполнения.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

на уроке

Осуществлять простейшие логические операции: сравнивать текст с иллюстрацией. Соотносить

все изученные буквы со звуками. Сравнивать,

группировать и классифицировать все изученные буквы.


Участвовать в диалоге с учителем и одноклассником. Строить высказывания

о своём уважительном

отношении к труженикам села.


Рассказывать о своих

наблюдениях за сельскохозяйственными работами.

Делать вывод о значении труда сельских тружеников.

Объяснять смысл пословицы.


25-26/

7-8



Согласные звуки

[т], [т’], буквы Т, т.

Формирование навыка

плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой

буквой, предложений и

короткого текста.

Чтение предложений с

интонацией и паузами в соответствии со знака-

ми препинания.

Животные и растения в

сказках, рассказах и на

картинах художников


Обучение грамоте. Формирование навыка

слогового чтения

(ориентация на

букву, обозначающую гласный звук).

навыка слогового Плавное слоговое чтение со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное

чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с

интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие

осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и

стихотворений.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-

мягкости. Слышать и

различать новые звуки в словах.

Приводить примеры

слов с новыми звуками.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать

из букв разрезной азбуки слоги и слова с новы-

ми буквами.

Читать слоги-слияния

и слова с новой буквой.

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.

Характеризовать новые звуки.

Добавлять слоги до слова (то — лото, ти —

дети и т. п.).

Читать слоги-слияния и

слова с ранее изученными буквами.

Составлять рассказ по

картинкам.

Плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения. Читать текст вслух. Читать предложения с

интонацией и паузами в

соответствии со знаками

препинания.

Отвечать

на вопросы учителя по

тексту и иллюстрации.

Определять основную

мысль текста. Озаглавливать текст.

Называть животных и

растения, которые изображены на иллюстрациях, составлять о них

предложения. Отвечать на

вопросы.

Составлять рассказ на

основе опорных слов.

Подбирать слова, противоположные по значению.

Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения

одного слова.

Разгадывать ребусы.

Объяснять употребление большой буквы в

предложениях и словах

(начало предложения,

имена людей).

Определять место изученной буквы на ленте

букв. Объяснять место буквы на ленте букв.

Принимать учебную за-

дачу урока. Осущест-

влять решение учебной

задачи под руководством

учителя.

Отвечать на итого-

вые вопросы и оцени-

вать свои достижения

на уроке

Осуществлять простейшие логические операции: сравнивать текст и картинки. Формулировать работу буквы гласного звука

как показателя твёрдости или мягкости пред-

шествующего согласно-

го звука.

Преобразовывать слова.


Задавать

учителю и одноклассникам познавательные

вопросы о растениях и

животных.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы

со словами кто? и как?

по очереди, внимательно слушать друг друга,

внятно и чётко давать

полный ответ на заданный вопрос, оценивать

ответ товарища в доброжелательной форме.


Называть знакомые

сказки А. С. Пушкина.

Читать отрывки из произведений А. С. Пушки-

на наизусть.

27-28/

9-10



Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.

Звонкие и глухие согласные.

Формирование навыка

плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой

буквой, предложений и

короткого текста.

Чтение предложений с

интонацией и паузами

в соответствии со зна-

ками препинания.

Досуг первоклассников:

чтение, прогулки, игры

на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.

Практическое овладение диалогической формой

речи.

Работа над речевым

этикетом: приветствие,

прощание, благодар-

ность, обращение с

просьбой


Обучение грамоте. Различение гласных и согласных звуков,

гласных ударных

и безударных, со-

гласных твёрдых

и мягких, звон-

ких и глухих.

Формирование

навыка слогового

чтения (ориента-

ция на букву, обо-

значающую глас-

ный звук).

Плавное слого-

вое чтение со ско-

ростью, соответ-

ствующей инди-

видуальному тем-

пу ребёнка. Осо-

знанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихо-

творений.

Чётко и правильно произносить все звуки. Плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения. Выделять новые звуки из слов, характери-

зовать их, сравнивать,

обозначать буквой,

распознавать в словах

новые звуки, читать слоги и слова с изучен-

ной буквой.

Выкладывать из букв разрезной азбуки слова

с новыми буквами.

Анализировать место каждой изученной бук-

вы на ленте букв.

Наблюдать за произнесением звуков, которые

они обозначают. Делать

под руководством учителя вывод: буквы н и л

обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над

шумом, они произносятся звонко; буквы к,

т, с обозначают звуки, при произнесении ко-

торых нет голоса, а есть только шум; согласные

звуки бывают глухие и

звонкие.

Отвечать на вопросы

по сюжетной картинке.

Читать текст вслух, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания в середине и в конце предложения.

Отвечать на вопросы

учителя по тексту и иллюстрации.

Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

Продолжать рассказ по

его началу.

Преобразовывать слова (колос — сокол).

Наблюдать за значением слов.

Определять значение

слова в контексте.

Определять место буквы л на ленте букв.

Разыгрывать диалоги.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Принимать учебную за-

дачу урока. Осущест-

влять решение учебной

задачи под руководством

учителя. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

на уроке


Осуществлять простейшие логические операции: сравнивать текст и иллюстрацию.

Определять основную

мысль текста.

Озаглавливать текст.

Находить соответствия

между схемами-моделями и предметными картинками.

Сравнивать, группировать и классифи-

цировать все изученные

буквы.

Работать в группе: наблюдать за изменением

слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по

очереди, внимательно

слушать ответы това-

рищей, оценивать правильность ответов.

Составлять небольшие

рассказы повествова-

тельного характера о занятиях в свободное время.

Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести

в гостях?»

Описывать случаи из

своей жизни, свои наблюдения и пережива-

ния.

29-30/

11-12



Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Особенности артикуля-

ции звуков [р], [р’].

Формирование навыка

плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой

буквой, предложений и

коротких текстов.

Чтение предложений с

интонацией и паузами

в соответствии со зна-

ками препинания.

Уход за комнатными

растениями


Обучение грамоте. Различение гласных и согласных звуков,

гласных ударных

и безударных, со-

гласных твёрдых и

мягких, звонких

и глухих. Форми-

рование навыка

слогового чтения.

Плавное слоговое

чтение и чтение

целыми слова-

ми со скоростью,

соответствующей

индивидуальному

темпу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, словосо-

четаний, предло-

жений и коротких

текстов. Чтение с

интонацией и па-

узами в соответ-

ствии со знаками

препинания.

Развитие осознан-

ности и вырази тельности чтения

на материале не-

больших текстов

и стихотворений.

Чётко и правильно произносить все звуки. Выделять новые звуки из слов, наблюдать за

особенностями их произнесения, характери-

зовать их, сравнивать,

обозначать буквой,

распознавать в словах

новые звуки, читать

слоги и слова с изученной буквой.

Называть знакомые

комнатные растения,

которые есть в классной

комнате, дома.

Составлять рассказ по

сюжетной картинке.

Читать текст вслух, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания в середине и в конце предложения.

Отвечать на вопросы

учителя по содержанию

текста.

Определять значение

слова в контексте.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Определять место новой буквы на ленте букв.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Принимать учебную за-

дачу урока.

Осуществлять реше-

ние учебной задачи

под руководством учи-

теля.

Разгадывать ребусы:

определять цель задания, объяснять способ

разгадывания ребуса.

Определять цель учебного задания, контро-

лировать свои действия

в процессе его выпол-

нения, оценивать пра-

вильность выполнения,

обнаруживать и ис-

правлять ошибки.

Анализировать выпол-

нение учебной задачи

урока.

Оценивать результаты

своей деятельности на

уроке

Осуществлять простейшие логические операции: сравнивать текст и иллюстрацию.

Отвечать на вопросы

по иллюстрации.

Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

Определять основную

мысль текста.

Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

Сравнивать, группировать и классифи-

цировать все изученные

буквы.

Рассказывать об уходе за растениями.

Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях.


Формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения Объяснять смысл пословицы.


31-32/

13-14



Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Формирование навыка

плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой

буквой, предложений и

коротких текстов.

Чтение предложений с

интонацией и паузами

в соответствии со зна-

ками препинания.

Физкультура. Спортив-

ные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья


Обучение грамоте. Формирование навыка

слогового чтения

(ориентация на

букву, обознача-

ющую гласный

звук). Плавное слоговое чтение

и чтение целыми

словами со ско-

ростью, соответ-

ствующей инди-

видуальному тем-

пу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, слово-

сочетаний, пред-

ложений и ко-

ротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихо-

творений.

Плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать,

обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной

буквой.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по со-

держанию.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Находить в словах общую часть.

Объяснять разные значения многозначных

слов.

Определять место новой буквы на ленте букв.

Соотносить все изученные буквы со звуками

Принимать учебную за-

дачу урока. Осущест-

влять решение учебной

задачи под руководством

учителя.

Определять цель учебного задания, контро-

лировать свои действия

в процессе его выпол-

нения, оценивать пра-

вильность выполнения,

обнаруживать и ис-

правлять ошибки.

Анализировать выпол-

нение учебной задачи

урока.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Определять

основную мысль текста. Осуществлять простейшие логические операции: сравнивать, группировать и классифи-

цировать все изученные

буквы

Участвовать в диалоге с учителем и одноклассником. Внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться понять, о чём он говорит

Формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения Объяснять смысл пословицы.


33-34/

15-16



Буквы Е, е.

Буква е в начале слов и

после гласных в середине и на конце слов.

Буква е — показатель

мягкости предшествую-

щего согласного в сло-

ге-слиянии.

Формирование навыка

плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой

буквой, предложений и

коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. В лесу. Растительный и животный мир леса. На реке. Речные обитатели


Обучение грамоте. Буквы

гласных как по-

казатель твёрдо-

сти-мягкости со-

гласных звуков.

Функция букв е,

ё, ю, я. Форми-

рование навыка

слогового чтения

(ориентация на

букву, обознача-

ющую гласный

звук). Плавное

слоговое чтение

и чтение целыми

словами со ско-

ростью, соответ-

ствующей инди-

видуальному темпу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, слово-

сочетаний, пред-

ложений и ко-

ротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихо-

творений.

Производить слого-звуковой анализ слова

(ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом

слоге, делать вывод о

том, что в слове ели два

слога-слияния. Обозначать

слияние [йэ] буквой е.

Называть особенность

буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравивать и различать за главные и строчные, печатные и письменные буквы Е, е. буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вы вод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с бук вой е в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с

буквой е.

Наблюдать за произнесением согласных в сло-

гах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если

в слиянии после мягко-

го согласного слышится

звук [э], то пишется бук-

ва е. Обозначать буквой е гласный звук [э]

после мягких согласных.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Составлять рассказ по

сюжетной картинке.

Читать текст вслух, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания в середине и в конце предложения.

Озаглавливать текст.

Заменять слово близким по значению.

Подбирать к словам слова с противополож-

ным значением.

Наблюдать за образованием новых слов.

Находить общую часть

в этих словах.

Распространять предложения.

Составлять рассказ на

заданную тему по иллюстрации.

Принимать познава-

тельную задачу урока.

Осуществлять реше-

ние познавательной за-

дачи под руководством

учителя.

Отвечать на итого-

вые вопросы и оцени-

вать свои достижения

на уроке

Осуществлять простейшие логические операции:

анализировать схему-модель слова. Сопоставлять буквенные записи и схемы- модели слов. Сравнивать, группи-

ровать и классифици-

ровать все изученные

буквы.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную

мысль текста.

Классифицировать слова в соответствии с их

значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).


Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать

в тексте, внимательно

слушать ответы друг друга, контролировать

свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат со-

вместной работы.


Проявлять интерес к чтению произведений о природе (животных и растениях), выражая уважительное отношение к ней

35-36/

17-18



Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Профессии родителей


Обучение грамоте. Различение гласных и

согласных звуков,

гласных ударных

и безударных, со-

гласных твёрдых

и мягких, звонких

и глухих. Форми-

рование навыка

слогового чтения.

Плавное слоговое

чтение и чтение

целыми слова-

ми со скоростью,

соответствующей

индивидуальному

темпу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, слово-

сочетаний, пред-

ложений и ко-

ротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихотворений.

Плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

Читать текст вслух, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания в середине и в конце предложения. Соотносить иллюстрации и текст.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения


Определять основную мысль текста.

Осуществлять простейшие логические операции:

классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.


Внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться понять, о чём он говорит. Составлять рассказы о профессиях.


Проявлять заботу к своим близким, с уважением относиться к родителям

37-38/

19-20



Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.


Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Москва — столица России.


Обучение грамоте. Формирование навыка

слогового чтения

(ориентация на

букву, обознача-

ющую гласный

звук). Плавное слоговое чтение

и чтение целыми

словами со ско-

ростью, соответ-

ствующей инди-

видуальному тем-

пу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, слово-

сочетаний, пред-

ложений и ко-

ротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихо-

творений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми

словами).

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Соотносить иллюстрации и текст.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Соотносить иллюстрации и текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Осуществлять простейшие логические операции:

группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Определять основную мысль текста.


Внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться понять, о чём он говорит. Строить самостоятельно связные высказывания о столице России.

Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

39-40/

21-22



Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.


Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

В зоопарке


Обучение грамоте. Формирование навыка

слогового чтения

(ориентация на

букву, обознача-

ющую гласный

звук). Плавное слоговое чтение

и чтение целыми

словами со ско-

ростью, соответ-

ствующей инди-

видуальному тем-

пу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, слово-

сочетаний, пред-

ложений и ко-

ротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихо-

творений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми

словами).

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания в середине и в конце предложения. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Составлять рассказ по иллюстрации. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.


Создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца

Проявлять интерес к чтению произведений о животных, выражая уважительное отношение к ним

41-43/

23-25



Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.


Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Обучение грамоте. Формирование навыка

слогового чтения

(ориентация на

букву, обознача-

ющую гласный

звук). Плавное слоговое чтение

и чтение целыми

словами со ско-

ростью, соответ-

ствующей инди-

видуальному тем-

пу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, слово-

сочетаний, пред-

ложений и ко-

ротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихо-

творений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми

словами).

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Соотносить иллюстрации и текст. Озаглавливать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Соотносить прямое и переносное значение слов Определять главную мысль текста. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Участвовать в диалоге с учителем и одноклассником. Внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться понять, о чём он говорит

Понимать значение новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни

44-45/

26-27



Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.



Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Обучение грамоте. Формирование навыка

слогового чтения

(ориентация на

букву, обознача-

ющую гласный

звук). Плавное слоговое чтение

и чтение целыми

словами со ско-

ростью, соответ-

ствующей инди-

видуальному тем-

пу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, слово-

сочетаний, пред-

ложений и ко-

ротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихо-

творений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми

словами).

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Читать с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения


Соотносить прямое и переносное значение слов Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Участвовать в диалоге с учителем и одноклассником. Внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться понять, о чём он говорит

Понимать значение новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни

46/28



Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.


Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Обучение грамоте. Формирование навыка

слогового чтения

(ориентация на

букву, обознача-

ющую гласный

звук). Плавное слоговое чтение

и чтение целыми

словами со ско-

ростью, соответ-

ствующей инди-

видуальному тем-

пу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, слово-

сочетаний, пред-

ложений и ко-

ротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихо-

творений.

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.


Создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца

Проявлять интерес к чтению произведений о животных, выражая уважительное отношение к ним

47-49/

29-31



Гласные буквы Я, я.


Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Обучение грамоте. Буквы гласных как по-

казатель твёрдо-

сти-мягкости со-

гласных звуков.

Функция букв е,

ё, ю, я. Формирование навыка слогового чтения

(ориентация на

букву, обознача-

ющую гласный

звук). Плавное слоговое чтение

и чтение целыми

словами со ско-

ростью, соответ-

ствующей инди-

видуальному тем-

пу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, слово-

сочетаний, пред-

ложений и ко-

ротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихо-

творений.

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных.

Читать текст.

Определять место буквы я на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Осуществлять простейшие логические операции: анализировать схему-модель слова. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.


Задавать вопросы по содержанию текста. Внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться понять, о чём он говорит

Понимать значение новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни; ответственно относиться к урокам «Литературного чтения», беречь учебник, тетрадь, бережно относиться к книгам, предназначенным для самостоятельного чтения

50-51/

32-33



Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.



Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Обучение грамоте. Различение звука и

буквы: буква как

знак звука. Разли-

чение гласных и

согласных звуков,

гласных ударных

и безударных, со-

гласных твёрдых

и мягких, звонких

и глухих. Формирование навыка

слогового чтения

(ориентация на

букву, обознача-

ющую гласный

звук). Плавное слоговое чтение

и чтение целыми

словами со ско-

ростью, соответ-

ствующей инди-

видуальному тем-

пу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, слово-

сочетаний, пред-

ложений и ко-

ротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихо-

творений.

Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Осуществлять простейшие логические операции: устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.


Задавать вопросы по содержанию текста.

Понимать значение новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни; ответственно относиться к урокам «Литературного чтения», беречь учебник, тетрадь, бережно относиться к книгам, предназначенным для самостоятельного чтения

52-53/

34-35



Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.



Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Обучение грамоте. Различение звука и

буквы: буква как

знак звука. Разли-

чение гласных и

согласных звуков,

гласных ударных

и безударных, со-

гласных твёрдых

и мягких, звонких

и глухих. Формирование навыка

слогового чтения

(ориентация на

букву, обознача-

ющую гласный

звук). Плавное слоговое чтение

и чтение целыми

словами со ско-

ростью, соответ-

ствующей инди-

видуальному тем-

пу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, слово-

сочетаний, пред-

ложений и ко-

ротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихо-

творений.

Чётко и правильно произносить все звуки. Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Осуществлять простейшие логические операции: сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.


Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.


Проявлять интерес к чтению произведений

54-55/

36-37



Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.


Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Обучение грамоте. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Формирование навыка

слогового чтения

(ориентация на

букву, обознача-

ющую гласный

звук). Плавное слоговое чтение

и чтение целыми

словами со ско-

ростью, соответ-

ствующей инди-

видуальному тем-

пу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, слово-

сочетаний, пред-

ложений и ко-

ротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихо-

творений.

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Находить нужную информацию в учебнике: находить в тексте слова с новой буквой.

Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Задавать вопросы по содержанию текста.

Понимать значение новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни; ответственно относиться к урокам «Литературного чтения», беречь учебник, тетрадь, бережно относиться к книгам, предназначенным для самостоятельного чтения

56-57/

38-39



Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Обучение грамоте.

Различение звука и

буквы: буква как

знак звука. Разли-

чение гласных и

согласных звуков,

гласных ударных

и безударных, со-

гласных твёрдых

и мягких, звонких

и глухих. Обозна-

чение гласных

после шипящих

(ча—ща, чу—щу,

жи—ши). Формирование навыка

слогового чтения

(ориентация на

букву, обознача-

ющую гласный

звук). Плавное слоговое чтение

и чтение целыми

словами со ско-

ростью, соответ-

ствующей инди-

видуальному тем-

пу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, слово-

сочетаний, пред-

ложений и ко-

ротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихо-

творений.

Чётко и правильно произносить все звуки. Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Осуществлять простейшие логические операции: классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.


Участвовать в диалоге с учителем и одноклассником

Внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться понять, о чём он говорит

Относиться с уважением к родному языку

58-59/

40-41



Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].



Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Обучение грамоте.

Различение звука и

буквы: буква как

знак звука. Разли-

чение гласных и

согласных звуков,

гласных ударных

и безударных, со-

гласных твёрдых

и мягких, звонких

и глухих. Обозна-

чение гласных

после шипящих

(ча—ща, чу—щу,

жи—ши). Формирование навыка

слогового чтения

(ориентация на

букву, обознача-

ющую гласный

звук). Плавное слоговое чтение

и чтение целыми

словами со ско-

ростью, соответ-

ствующей инди-

видуальному тем-

пу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, слово-

сочетаний, пред-

ложений и ко-

ротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихо-

творений.

Чётко и правильно произносить все звуки. Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге жее. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш], в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Осуществлять простейшие логические операции: анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.


Задавать вопросы по содержанию текста.

Относиться с уважением к родному языку

60-61/

42-43



Гласные буквы Ё, ё.


Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Обучение грамоте. Буквы гласных как по-

казатель твёрдо-

сти-мягкости со-

гласных звуков.

Функция букв е,

ё, ю, я. Формирование навыка

слогового чтения

(ориентация на

букву, обознача-

ющую гласный

звук). Плавное слоговое чтение

и чтение целыми

словами со ско-

ростью, соответ-

ствующей инди-

видуальному тем-

пу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, слово-

сочетаний, пред-

ложений и ко-

ротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихо-

творений.


Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .

Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Определять место буквы ё на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Осуществлять простейшие логические операции: сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.


Задавать вопросы по содержанию текста.

Создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца

Относиться с уважением к родному языку

62/44



Звук [j], буквы Й, й.



Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Обучение грамоте.

Различение звука и

буквы: буква как

знак звука. Формирование навыка

слогового чтения

(ориентация на

букву, обознача-

ющую гласный

звук). Плавное слоговое чтение

и чтение целыми

словами со ско-

ростью, соответ-

ствующей инди-

видуальному тем-

пу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, слово-

сочетаний, пред-

ложений и ко-

ротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихо-

творений.

Выделять звук [j] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя). Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j] слога не образует.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Читать слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения


Моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).


Создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца

Относиться с уважением к родному языку

63-65/

45-47



Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.




Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Обучение грамоте.

Различение звука и

буквы: буква как

знак звука. Формирование навыка

слогового чтения

(ориентация на

букву, обознача-

ющую гласный

звук). Плавное слоговое чтение

и чтение целыми

словами со ско-

ростью, соответ-

ствующей инди-

видуальному тем-

пу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, слово-

сочетаний, пред-

ложений и ко-

ротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихо-

творений.

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Осуществлять простейшие логические операции: сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».


Задавать вопросы по содержанию текста.

Размышлять в процессе чтения произведений о таких нравственных ценностях, как честность, доброта, благородство, уважение к людям

66-67/

48-49



Гласные буквы Ю, ю.




Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Обучение грамоте. Буквы гласных как по-

казатель твёрдо-

сти-мягкости со-

гласных звуков.

Функция букв е,

ё, ю, я. Формирование навыка

слогового чтения

(ориентация на

букву, обознача-

ющую гласный

звук). Плавное слоговое чтение

и чтение целыми

словами со ско-

ростью, соответ-

ствующей инди-

видуальному тем-

пу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, слово-

сочетаний, пред-

ложений и ко-

ротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихо-

творений.


Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с гласными у и ю Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Осуществлять простейшие логические операции: сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.


Отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению

Понимать, что такое «хорошо» и что такое «плохо»

68-69/

50-51



Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.



Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений


Обучение грамоте.

Различение звука и

буквы: буква как

знак звука. Формирование навыка

слогового чтения

(ориентация на

букву, обознача-

ющую гласный

звук). Плавное слоговое чтение

и чтение целыми

словами со ско-

ростью, соответ-

ствующей инди-

видуальному тем-

пу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, слово-

сочетаний, пред-

ложений и ко-

ротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихо-

творений.

Чётко и правильно произносить все звуки. Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

Читать стихотворные тексты.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять задания к текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения


Осуществлять простейшие логические операции: сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.


Создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца

Относиться с уважением к родному языку

70-71/

52-53



Гласный звук [э], буквы Э, э.





Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения


Обучение грамоте.

Различение звука и

буквы: буква как

знак звука. Формирование навыка

слогового чтения

(ориентация на

букву, обознача-

ющую гласный

звук). Плавное слоговое чтение

и чтение целыми

словами со ско-

ростью, соответ-

ствующей инди-

видуальному тем-

пу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, слово-

сочетаний, пред-

ложений и ко-

ротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихо-

творений.

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Читать слова с новой буквой.

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения


Осуществлять простейшие логические операции: сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.


Отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению

Относиться с уважением к родному языку

72-73/

54-55



Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.



Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений


Обучение грамоте.

Различение звука и

буквы: буква как

знак звука. Формирование навыка

слогового чтения

(ориентация на

букву, обознача-

ющую гласный

звук). Плавное слоговое чтение

и чтение целыми

словами со ско-

ростью, соответ-

ствующей инди-

видуальному тем-

пу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, слово-

сочетаний, пред-

ложений и ко-

ротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихо-

творений.

Чётко и правильно произносить все звуки. Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Читать слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять задания к текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения


Осуществлять простейшие логические операции: сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.


Задавать вопросы по содержанию.

Относиться с уважением к родному языку

74/56



Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.



Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений


Обучение грамоте.

Различение звука и

буквы: буква как

знак звука. Формирование навыка

слогового чтения

(ориентация на

букву, обознача-

ющую гласный

звук). Плавное слоговое чтение

и чтение целыми

словами со ско-

ростью, соответ-

ствующей инди-

видуальному тем-

пу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, слово-

сочетаний, пред-

ложений и ко-

ротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихо-

творений.

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения


Осуществлять простейшие логические операции: устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.


Отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению

Относиться с уважением к родному языку

75/57



Мягкий и твёрдый разделительные знаки.



Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

Отработка техники чтения


Обучение грамоте.

Формирование навыка

слогового чтения

(ориентация на

букву, обознача-

ющую гласный

звук). Плавное слоговое чтение

и чтение целыми

словами со ско-

ростью, соответ-

ствующей инди-

видуальному тем-

пу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, слово-

сочетаний, пред-

ложений и ко-

ротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихо-

творений.


Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].

Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.

Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Определять место буквы ъ на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?

Осуществлять простейшие логические операции: анализировать буквенную запись слова съел. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.


Отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению

Относиться с уважением к родному языку

76/58



Русский алфавит.



Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений


Обучение грамоте.

Плавное слоговое чтение

и чтение целыми

словами со ско-

ростью, соответ-

ствующей инди-

видуальному тем-

пу ребёнка.

Осознанное чте-

ние слов, слово-

сочетаний, пред-

ложений и ко-

ротких текстов.

Чтение с интона-

цией и паузами в

соответствии со

знаками препи-

нания. Развитие

осознанности и

выразительности

чтения на мате-

риале небольших

текстов и стихо-

творений.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв

Чётко и правильно произносить все звуки. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.





















Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.


Создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца

Относиться с уважением к родному языку. Проявлять интерес к чтению произведений о природе (животных и растениях), выражая уважительное отношение к ней

3. Послебукварный период (16 ч)

77/1



Как хорошо уметь читать.


Определение целей и задач уроков

послебукварного периода.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале рассказа о детях (Е. Чарушин. Как

мальчик Женя научился говорить

букву «р»).

Анализ содержания рассказа. Определение основной мысли.

Элементарная характеристика героя


Обучение грамоте. Плавное слоговое чтение и

чтение целыми словами со скоростью, соответствующей

индивидуальному темпу ребёнка. Чтение с интонациями и паузами в соответствии

со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и

стихотворений. Понимание прочитанного текста при самостоятельном

чтении вслух и при его прослушивании.












Читать трудные для прочтения слова из текста, предварительно записанные печатными буквами учителем

на доске. Объяснять значение предварительно записанных учи-

телем на доске слов и словосочетаний, важных для по-

нимания содержания текста.

Воспринимать на слух рассказ в исполнении учителя

(хорошо читающих учащихся).

Читать рассказ выразительно: использовать интона-

цию, силу голоса, темп речи. Читать орфоэпически

правильно.

Передавать содержание текста по вопросам.

Делать вывод о том, какие качества характера помогли герою рассказа научиться произносить «р». Читать с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-

шение учебной задачи под руководством учителя.

Прогно-

зировать содержание уроков послебукварного пе-

риода. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать

свои достижения

Выявлять особенности структуры нового матери-

ала учебника (отсутствие плашек с отдельными бук-

вами, таблиц, ленты букв, наличие вступительных

статей об авторах художественных текстов).

Анализировать рассказ: находить в тексте нужную

информацию и отвечать на вопросы по содержанию

текста; отвечать на вопросы с опорой на текст (под-

креплять свой ответ примерами из текста выбороч-

ным чтением на основе чтения про себя); определять

основную мысль текста.

Соотносить иллюстрацию с содержанием рассказа.


Строить высказывание о первом впечатлении от про-

читанного текста.


Относиться с уважением к родному языку Определять качества характера героя рассказа.


78/2



Одна у человека родная мать —

одна у него и Родина

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале текста К. Д. Ушинского «Наше Отечество».

Анализ содержания текста. Определение основной мысли текста.

Активизация и расширение словар-

ного запаса.

Наблюдения над значением слов.

Пословицы и поговорки о Родине.


Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, задан-

ной в тексте в явном виде.

Формулирование простых

выводов на основе информации, содержащейся в тек-

сте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тек-

сте информации. Плавное

слоговое чтение и чтение

целыми словами со скоростью, соответствующей ин-

дивидуальному темпу ребёнка. Чтение с интонациями и

паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на мате-

риале небольших текстов и

стихотворений


Читать и понимать нравственный смысл пословиц и поговорок, соотносить их с помощью учителя с содержанием произведения. Объяснять смысл заголовка.

Прогнозировать содержание произведения по его на-

званию.

Воспринимать на слух художественный текст (в ис-

полнении учителя, хорошо читающих учащихся).

Читать про себя: осознавать смысл произведения.

Объяснять (под руководством учителя) важные для понимания смысла произведения слова и выражения из текста: «вскормила нас своим хлебом», «вспоила сво-

ими водами».

Читать текст самостоятельно. Соблюдать орфоэпи-

ческие и интонационные нормы чтения.

Пересказывать текст с опорой на вопросы. Читать с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-

шение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать

свои достижения

Находить нужную информацию в учебнике: рассматривать иллюстрацию учебника.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации. Анализировать текст: отвечать на вопросы по прочи-

танному тексту, находить в тексте необходимую ин-

формацию, определять основную мысль прочитанно-

го произведения, подтверждать её словами из текста.


Строить высказывание о первом впечатлении от про-

читанного текста. Слушать ответы товарищей, дополнять ответы, ис-

пользуя текст.


Объяснять значение слов отечество, Родина.

Подбирать пословицы и поговорки по теме текста. Понимать свою принадлежность к определённому народу России; с уважением относиться к людям другой национальности, их традициям в процессе знакомства с народным творчеством разных народов.

Относиться с уважением к родному языку

79/3



История славянской азбуки


Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин.

Первоучители словенские). Анализ содержания текста.

Определение основной мысли текста.

Выборочное чтение.

Активизация и расширение словар-

ного запаса.


Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как

источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания

(общее представление).

Чтение. Понимание учебного текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого

материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержа-

щейся в тексте информации.

Плавное слоговое чтение и

чтение целыми словами со скоростью, соответствующей

индивидуальному темпу ребёнка. Чтение с интонация-

ми и паузами в соответствии

со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на мате-

риале небольших текстов и

стихотворений

Воспринимать на слух вступительное слово учителя

(рассказ о равноапостольных Кирилле и Мефодии, о

создании ими славянской азбуки) с опорой на иллю-

страцию к тексту и запись на доске важных в смысло-

вом отношении слов.

Отвечать на вопросы по содержанию рассказа учителя.

Воспринимать на слух текст в исполнении хорошо

читающих учащихся.

Объяснять смысл заголовка.

Читать трудные с точки зрения техники чтения слова

из текста, записанные на доске печатными буквами.

Читать текст самостоятельно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию,

паузы, темп в соответствии с особенностями текста.

Делать вывод (под руководством учителя) о вкладе

равноапостольных Кирилла и Мефодия в развитие

славянской письменности и культуры

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-

шение учебной задачи под руководством учителя.


Находить нужную информацию в учебнике: отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.

Анализировать текст: находить в тексте нужную ин-

формацию и отвечать на вопросы по содержанию тек-

ста; отвечать на вопросы с опорой на текст (подкреп-

лять свой ответ выборочным чтением на основе чте-

ния про себя); определять основную мысль текста.


Создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассником

Относиться с уважением к историческому прошлому своей страны, своего народа, к его обычаям и традициям. Объяснять (под руководством учителя) важные для понимания смысла произведения слова и выражения:

«первоучители», «словенские», «апостолы», «равноапо-

стольные», «письменность», «славянская письменность

и культура». Относиться с уважением к родному языку

80/4



История первого русского бук-

варя

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин.

Первый букварь).

Активизация и расширение словар-

ного запаса.

Составление рассказа о своей первой учебной книге — «Азбуке»


Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как

источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания

(общее представление).

Чтение. Понимание учебного текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого

материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержа-

щейся в тексте информации.

Плавное слоговое чтение и

чтение целыми словами со скоростью, соответствующей

индивидуальному темпу ребёнка. Чтение с интонация-

ми и паузами в соответствии

со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на мате-

риале небольших текстов и

стихотворений


Читать трудные с точки зрения техники чтения или понимания смысла слова и выражения из текста, запи-

санные на доске печатными буквами («первопечат-

ник», «наименование», «долголетни будете на земле»).

Воспринимать на слух текст в исполнении учителя

(с опорой на текст). Отвечать на вопросы о прочитанном произведении.

Читать текст самостоятельно. Понимать значение слов

в контексте и объяснять их.

Читать текст выразительно: использовать интона-

цию, паузы.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-

шение учебной задачи под руководством учителя.

Прогнозировать содержание произведения по его названию. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать

свои достижения

Работать со словами и терминами: находить в тексте слова, значение которых требует уточнения, уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанно-

го, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, на-

ходить в тексте необходимую информацию, опреде-

лять основную мысль прочитанного произведения.

Соотносить иллюстрации с текстом.

Составлять рассказ о своей азбуке (авторы, название

издательства, как устроена азбука, чему она учит) и

своём отношении к ней.


Относиться с уважением к историческому прошлому своей страны, своего народа, к его обычаям и традициям. Размышлять в процессе чтения произведений о нравственных ценностях. Относиться с уважением к родному языку

81/5



А. С. Пушкин — гордость нашей

Родины


Выставка книг для детей с произве-

дениями А. С. Пушкина.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворных текстов. Активизация и расширение словар-

ного запаса. Определение значения

устаревших слов и выражений.

Коллективное обсуждение пробле-

мы: «Почему А. С. Пушкин — слава

и гордость нашей Родины?»


Чтение.

Плавное слоговое чтение и

чтение целыми словами со скоростью, соответствующей

индивидуальному темпу ребёнка. Чтение с интонация-

ми и паузами в соответствии

со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на мате-

риале небольших текстов и

стихотворений


Называть

знакомые произведения А. С. Пушкина.

Воспринимать на слух вступительное слово учителя

об А. С. Пушкине с опорой на портрет и выставку

книг.

Выбирать из представленных книг знакомые.

Читать вступительный текст об авторе. Определять

его основную мысль. Отвечать на вопросы о прочитанном произведении.

Воспринимать на слух отрывок из сказки в исполне-

нии учителя (с опорой на текст). Находить в тексте

слова и выражения, значение которых требует уточне-

ния («мольба», «светлоокий», «обычай», «дева красная», «на стороже я стою»). Объяснять (под руковод-

ством учителя) значение этих слов и выражений.

Выразительно читать отрывок из сказки.

Определять, из какой сказки прочитанный отрывок.

Передавать содержание сказки своими словами. Читать с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-

шение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать

свои достижения

Находить нужную информацию в учебнике: информацию для характеристики, строить самостоятельно высказывания об А. С. Пуш-

кине на основе имеющейся информации. Соотносить иллюстрацию в учебнике с соответству-

ющей книгой, представленной на выставке. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников,

оценивать своё и чужое высказывания о творчестве

А. С. Пушкина.


Участвовать в коллективном обсуждении проблемы

«Почему А. С. Пушкин — слава и гордость нашей Ро-

дины?», высказывать своё мнение, слушать ответы

товарищей, дополнять ответы.


Размышлять в процессе чтения произведений о таких нравственных ценностях, как честность, доброта, благородство, уважение к людям Оценивать

свои эмоциональные реакции, связанные с восприя-

тием сказок А. С. Пушкина. Относиться с уважением к родному языку

82/6



Рассказы Л. Н. Толстого для детей


Развитие осознанности и выразительности чтения на материале рассказов Л. Н. Толстого для детей. Развитие осознанности и вырази-

тельности чтения на материале рас-

сказов Л. Н. Толстого для детей.


Чтение.

Плавное слоговое чтение и

чтение целыми словами со скоростью, соответствующей

индивидуальному темпу ребёнка. Чтение с интонация-

ми и паузами в соответствии

со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на мате-

риале небольших текстов и

стихотворений.

Понимание

прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух

и при его прослушивании.

Составление небольших рассказов повествовательного

характера по серии сюжетных картинок, материалам

собственных игр, занятий,

наблюдений

Воспринимать на слух рассказ учителя о Л. Н. Толстом с опорой на портрет писателя.

Отвечать на вопросы по содержанию рассказа учителя.

Читать вступительный текст об авторе. Определять

его основную мысль.

Читать самостоятельно рассказы Л. Н. Толстого. Отвечать на вопросы о прочитанном произведении.

Выбирать заголовок к рассказу из нескольких вариан-

тов, предложенных учителем.

Соотносить иллюстрацию с содержанием рассказа.

Инсценировать рассказ.

Делать вывод о том, чему учат рассказы писателя.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-

шение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать

свои достижения

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанно-

го, отвечать на вопросы по прочитанному тексту,

формулировать основную мысль прочитанного. 14нна-

лизировать поступки героев с точки зрения норм морали. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников,

оценивать своё и чужое высказывания о прочитанных

рассказах.


Строить высказывания о нравственном содер-

жании поступков героев.


Размышлять в процессе чтения произведений о таких нравственных ценностях, как честность, доброта, благородство, уважение к людям. Понимать смысл нравственно-этических понятий на основе бесед о пословицах и поговорках, произведениях К. Ушинского, Л. Толстого и других. Соотносить поступки героев со своими поступками.

Оценивать свои эмоциональные реакции, связанные

с восприятием рассказов Л. Н. Толстого. Относиться с уважением к родному языку


83/7



Произведения К. Д. Ушинского

для детей


Знакомство с творчеством

К. Д. Ушинского.

Развитие осознанности и вырази-

тельности чтения на материале по-

учительных рассказов К. Д. Ушин-

ского для детей. Анализ нравствен-

ного содержания поступков героев. Подбор пословиц и поговорок, вы-

ражающих главную мысль поучи-

тельного рассказа.

Чтение по ролям


Чтение.

Плавное слоговое чтение и

чтение целыми словами со скоростью, соответствующей

индивидуальному темпу ребёнка. Чтение с интонация-

ми и паузами в соответствии

со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на мате-

риале небольших текстов и

стихотворений. Понимание

прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух

и при его прослушивании

Читать вступительную статью о К. Д. Ушинском. От-

вечать на вопросы по содержанию текста. Определять

его основную мысль.

Читать самостоятельно рассказы К. Д. Ушинского про

себя: осознавать смысл произведений. Отвечать на вопросы о прочитанном произведении.

Подбирать пословицы и поговорки, выражающие

главную мысль каждого рассказа.

Читать рассказы выразительно: использовать интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями

каждого текста.

Читать рассказы по ролям.

Делать вывод о том, чему учат рассказы писателя.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-

шение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать

свои достижения

Анализировать рассказы: объяснять название, отвечать на вопросы по содержанию, формулировать основную мысль прочитанного. Анализировать поступки

героев с точки зрения норм морали. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников,

оценивать своё и чужое высказывания по поводу прочитанных рассказов.


Строить выскаывания о нравственном содержании поступков героев.

Размышлять в процессе чтения произведений о таких нравственных ценностях, как честность, доброта, благородство, уважение к людям. Понимать смысл нравственно-этических понятий на основе бесед о пословицах и поговорках, произведениях К. Ушинского, Л. Толстого и других. Соотносить поступки героев со своими поступками.

Оценивать свои эмоциональные реакции, связанные

с восприятием рассказов К. Д. Ушинского. Относиться с уважением к родному языку


84/8



Стихи К. И. Чуковского


Выставка книг К. И. Чуковского

для детей.

Воспроизведение отрывков из ска-

зок по иллюстрациям.

Развитие осознанности и вырази-

тельности чтения на материале сти-

хотворений «Телефон», «Путаница». Инсценирование отрывков из сказки.

Особенности стихотворения-небылицы. Определение настроения стихотворения. Выразительное чтение знакомых стихотворений К. И. Чуковского наизусть .


Чтение.

Плавное слоговое чтение и

чтение целыми словами со скоростью, соответствующей

индивидуальному темпу ребёнка. Чтение с интонация-

ми и паузами в соответствии

со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на мате-

риале небольших текстов и

стихотворений. Понимание

прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух

и при его прослушивании

Воспроизводить отрывки из сказок по иллюстрациям.

Читать вступительный текст об авторе. Определять

его основную мысль. Отвечать на вопросы о прочитанном произведении.

Читать выразительно отрывок из сказки, называть

сказку.

Читать наизусть известные отрывки из сказки.

Инсценировать отрывки из сказки. Объяснять название стихотворения. Читать стихотворение, изображая героев с помощью мимики и жестов. Делать вывод о том, какое настроение вызывают произведения К. И. Чуковского. Читать с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-

шение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Осуществлять простейшие логические операции: соотносить иллюстрации в учебнике с соответству-

ющими книгами, представленными на выставке. Аргументировать ответ примерами из стихотворения.

Отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению. Оценивать своё и чужое высказывания.

Строить высказывания о своём эмоциональном состоянии, вызванном восприятием произведений К. И. Чуковского.

85/9



Рассказы В. В. Бианки о живот-

ных


Знакомство с творчеством В. В. Би-

анки. Выставка книг писателя для

детей.

Развитие осознанности и вырази-

тельности чтения на материале рас-

сказа «Первая охота».

Придумывание своего заголовка к

рассказу автора.

Пересказ текста по опорным сло-

вам.

Коллективное обсуждение пробле-

мы: «Какими качествами надо об ладать, чтобы писать о природе так,

как писал В. В. Бианки?»

Активизация и расширение словар-

ного запаса. Определение значения

слов и выражений.

Составление рассказов о домашних

питомцах, о своих наблюдениях в

природе


Чтение.

Плавное слоговое чтение и

чтение целыми словами со скоростью, соответствующей

индивидуальному темпу ребёнка. Чтение с интонация-

ми и паузами в соответствии

со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на мате-

риале небольших текстов и

стихотворений. Понимание

прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух

и при его прослушивании

Воспринимать на слух вступительное слово учителя о

В. В. Бианки с опорой на портрет писателя и выставку

книг.

Отвечать на вопросы по содержанию рассказа учителя.

Читать вступительный текст об авторе. Определять

его основную мысль. Отвечать на вопросы по содержанию вступительной статьи.

Воспринимать на слух рассказ в исполнении хорошо

читающего ученика.

Самостоятельно читать рассказ.

Объяснять название рассказа. Предлагать своё название рассказа.

Читать рассказ выразительно.

Пересказывать текст по опорным словам.

Делать вывод о том, чему учат произведения В. В. Бианки.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-

шение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать

свои достижения

Прогнозировать содержание рассказа по его назва-

нию и иллюстрации к тексту.

Анализировать текст: отвечать на вопросы по прочи-

танному тексту, формулировать основную мысль, на-

ходить новую для себя информацию. Находить в тек-

сте слова, показывающие отношение автора к природе

(«ящерка»).

Сравнивать свой вариант названия с вариантами од-

ноклассников, оценивать предложенные варианты и

выбирать лучший, аргументировать своё мнение.

Участвовать в коллективном обсуждении проблемы:

«Какими качествами надо обладать, чтобы писать о при-

роде так, как писал В. В. Бианки?»

Составлять рассказы о своих домашних питомцах, о

собственных наблюдениях в природе.


Объяснять значение

слов наблюдательность, любознательность, доброта

и выражения любовь ко всему живому.

86/10



Стихи С. Я. Маршака


Выставка книг С. Я. Маршака для

детей.

Развитие осознанности и вырази-

тельности чтения на материале сти-

хотворных текстов («Угомон»,

«Дважды два»). Словесное рисование.

Чтение по ролям.

Чтение стихотворений наизусть


Чтение.

Плавное слоговое чтение и

чтение целыми словами со скоростью, соответствующей

индивидуальному темпу ребёнка. Чтение с интонация-

ми и паузами в соответствии

со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на мате-

риале небольших текстов и

стихотворений. Понимание

прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух

и при его прослушивании

Называть знакомые произведения С. Я. Маршака.

Воспринимать на слух рассказ учителя о К. И. Чуковском с опорой на портрет и выставку книг. Выбирать

из представленных книг знакомые.

Читать вступительный текст об авторе. Воспринимать на слух стихотворение в исполнении хо-

рошо читающего ученика («Угомон»). Объяснять смысл

слова «угомон». Рисовать (словесно) образ Угомона.

Самостоятельно читать стихотворение.

Читать стихотворение выразительно.

Читать стихотворение по ролям.

Читать стихотворение «Дважды два» про себя. Отве-

чать на вопросы по содержанию стихотворения. Са-

мостоятельно готовиться к выразительному чтению

стихотворения наизусть.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-

шение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать

свои достижения

Строить самостоятельно высказывания о С. Я. Мар-

шаке и его творчестве на основе имеющейся информа-

ции. Анализировать стихотворение: отвечать на вопросы

по содержанию, формулировать основную мысль.

Находить в тексте слова, характеризующие действия

детей (сказал, крикнули, закричали, заорали, вы-

крикнул), обнаруживать под руководством учителя

различия в их смысловых оттенках.


Отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению. Готовиться к чтению по ролям: называть героев стихотворения, определять, с какой интонацией, с какой

силой голоса произносит слова каждый герой, распределять роли.

Размышлять в процессе чтения произведений о таких нравственных ценностях, как честность, доброта, благородство, уважение к людям

87/11



Рассказы М. М. Пришвина о

природе


Знакомство с творчеством писате-

ля. Выставка книг.

Развитие осознанности и вырази-

тельности чтения на материале рас-

сказов М. М. Пришвина («Пред-

майское утро», «Глоток молока»). Активизация и расширение словар-

ного запаса. Наблюдения за исполь-

зуемыми в пейзажной зарисовке вы-

разительными средствами языка.

Словесное рисование.

Составление рассказов на тему «За-

бота людей о животных».


Чтение.

Плавное слоговое чтение и

чтение целыми словами со скоростью, соответствующей

индивидуальному темпу ребёнка. Чтение с интонация-

ми и паузами в соответствии

со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на мате-

риале небольших текстов и

стихотворений. Понимание

прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух

и при его прослушивании

Воспринимать на слух вступительное слово учителя о

М. М. Пришвине с опорой на портрет писателя и вы-

ставку книг.

Отвечать на вопросы по содержанию рассказа учителя.

Читать вступительный текст об авторе. Определять

его основную мысль. Отвечать на вопросы по содержанию вступительной статьи.

Объяснять название рассказа. Воспринимать на слух рассказ в исполнении учителя

или хорошо читающего ученика. Самостоятельно читать рассказ. Наблюдать за использованием в тексте выразительных

средств языка. Объяснять значение выражений, важ-

ных для восприятия содержания текста («март — свет,

апрель — вода, май — цвет»; «лес не одет»; «дымится

зелень»; «оживают зеленя»; «обозначаются дорожки

лесные»). Готовиться к словесному рисованию-

картины весенней природы: выбирать (под руковод-

ством учителя) опорные слова. Словесно рисовать

картину, изображённую писателем в рассказе.

Воспринимать на слух рассказ в исполнении учителя

или хорошо читающего ученика. Определять его основную

мысль. Отвечать на вопросы по содержанию. Объяснять, почему автор так назвал рассказ.

Читать рассказ выразительно. Воспринимать на слух рассказ в исполнении учителя

или хорошо читающего ученика.

Самостоятельно читать рассказ.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-

шение учебной задачи под руководством учителя.

Прогнозировать содержание рассказа «Предмайское

утро» по его названию.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать

свои достижения

Анализировать

текст: отвечать на вопросы по прочитанному (с выбо-

рочным чтением предложений, подкрепляющим отве-

ты), формулировать основную мысль рассказа.

Называть признаки весны, которые описал автор в

своём рассказе.


Отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению. Составлять высказывания по иллюстрации к рассказу.

Оценивать свои эмоциональные реакции, связанные

с восприятием художественного текста.

Оценивать своё эмоциональное состояние, вызванное восприятием рассказа. Оценивать свои эмоциональные реакции, связанные

с восприятием художественного текста.

Рассказывать случаи из жизни о заботе человека о

животных.


88/12



Стихи А. Л. Барто


Выставка книг А. Л. Барто.

Развитие осознанности и вырази-

тельности чтения на материале сти-

хотворений А. Л. Барто («Помощ-

ница», «Зайка», «Игра в слова»).

Определение настроения стихотво-

рения.

Передача настроения стихотворе-

ния при чтении.

Словесное рисование.

Составление вопросов к стихотво-

рению.

Чтение стихотворений А. Л. Барто

наизусть.


Чтение.

Плавное слоговое чтение и

чтение целыми словами со скоростью, соответствующей

индивидуальному темпу ребёнка. Чтение с интонация-

ми и паузами в соответствии

со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на мате-

риале небольших текстов и

стихотворений. Понимание

прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух

и при его прослушивании

Называть знакомые произведения А. Л. Барто.

Воспринимать на слух рассказ учителя об А. Л. Барто

с опорой на портрет детской поэтессы и выставку

книг. Выбирать из представленных книг знакомые.

Читать вступительный текст об авторе.

Читать стихи, отвечать на вопросы по содержанию,

определять главную мысль, настроение стихотворе-

ний, рисовать к ним словесные картины.

Читать наизусть знакомые стихи А. Л. Барто. Читать с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-

шение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать

свои достижения

Находить нужную информацию в учебнике: информацию для характеристики, строить самостоятельно высказывания об А. Л. Барто

и её творчестве на основе имеющейся информации.


Участвовать в парной работе, пользуясь определёнными правилами (работать дружно, вместе обсуждать прочитанное, находить общую точку зрения, учиться отстаивать свою точку зрения),.Работать в паре: играть в слова, придумывать вопросы к стихотворению и задавать их друг другу.


Оценивать своё отношение к произведениям этого автора.

Читать стихотворение выразительно, передавая его

настроение.


89/13



Стихи С. В. Михалкова


Выставка книг С. В. Михалкова.

Развитие осознанности и вырази-

тельности чтения на материале сти хотворения С. В. Михалкова «Ко-

тята».

Определение настроения стихотво-

рения.

Передача настроения стихотворе-

ния при чтении.

Словесное рисование.

Чтение знакомых стихотворений

С. В. Михалкова наизусть.


Чтение.

Плавное слоговое чтение и

чтение целыми словами со скоростью, соответствующей

индивидуальному темпу ребёнка. Чтение с интонация-

ми и паузами в соответствии

со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на мате-

риале небольших текстов и

стихотворений. Понимание

прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух

и при его прослушивании

Называть знакомые произведения писателя.

Воспринимать на слух рассказ учителя о С. В. Михалкове с опорой на портрет и выставку книг. Выбирать

из представленных книг знакомые.

Читать вступительный текст об авторе.

Читать стихотворение, отвечать на вопросы по со-

держанию, определять главную мысль, настроение

стихотворения, рисовать к нему словесные картины.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-

шение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать

свои достижения

Находить нужную информацию в учебнике: информацию для характеристики, строить самостоятельно высказывания о С. В. Ми-

халкове и его творчестве на основе имеющейся инфор-

мации.

Участвовать в диалоге с учителем и одноклассником

Читать стихотворение выразительно, передавая его

настроение.

Читать наизусть знакомые стихи С. В. Михалкова, пе-

редавая их настроение.

Строить самостоятельные высказывания о своём от-

ношении к творчеству автора.


90/14



Весёлые стихи Б. В. Заходера


Выставка книг Б. В. Заходера.

Развитие осознанности и вырази-

тельности чтения на материале сти-

хотворения Б. В. Заходера «Два и

три».

Определение настроения стихотво-

рения.

Передача настроения стихотворе-

ния при чтении. Словесное рисование.

Чтение знакомых стихотворений

Б. В. Заходера наизусть.


Чтение.

Плавное слоговое чтение и

чтение целыми словами со скоростью, соответствующей

индивидуальному темпу ребёнка. Чтение с интонация-

ми и паузами в соответствии

со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на мате-

риале небольших текстов и

стихотворений. Понимание

прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух

и при его прослушивании

Называть знакомые произведения писателя.

Воспринимать на слух рассказ учителя о Б. В. Заходе-

ре с опорой на портрет и выставку книг. Выбирать из

представленных книг знакомые.

Читать вступительный текст об авторе.

Читать стихотворение, отвечать на вопросы по со-

держанию, определять главную мысль, настроение

стихотворения. Задавать вопросы по прочитанному произведению


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-

шение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать

свои достижения

Находить нужную информацию в учебнике: информацию для характеристики, строить самостоятельно высказывания о Б. В. Заходе-

ре и его творчестве на основе имеющейся информа-

ции.

Строить высказывания о своём отношении к творче-

ству автора.


Читать стихотворение выразительно, передавая его

настроение. Читать наизусть знакомые стихи Б. В. Заходера, пере-

давая их настроение.


91/15



Стихи В. Д. Берестова

Выставка книг со стихами В. Д. Бе-

рестова.

Развитие осознанности и вырази-

тельности чтения на материале сти-

хотворений В. Д. Берестова («Пёсья

песня», «Прощание с другом»).

Определение настроения стихотво-

рений.

Передача настроения стихотворе-

ний при чтении.

Словесное рисование.


Чтение.

Плавное слоговое чтение и

чтение целыми словами со скоростью, соответствующей

индивидуальному темпу ребёнка. Чтение с интонация-

ми и паузами в соответствии

со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на мате-

риале небольших текстов и

стихотворений. Понимание

прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух

и при его прослушивании

Воспринимать на слух рассказ учителя о В. Д. Берестове.

Отвечать на вопросы по содержанию рассказа учите-

ля об авторе.

Читать вступительный текст об авторе.

Читать стихотворения, определять главную мысль,

настроение каждого стихотворения, рисовать словесные картины.


Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руковод-

ством учителя.


Находить нужную информацию в учебнике: слова,

при помощи которых автор создаёт определённое настроение. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать

свои достижения

Строить высказывания о своём отношении к творче-

ству автора.


Читать стихотворения выразительно, передавая их на-

строение.


92/16



Наши достижения. Планируемые

результаты изучения

Понимание

прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух

и при его прослушивании

Читать и понимать нравственный смысл пословиц и поговорок, соотносить их с помощью учителя с содержанием произведения. Оценивать свои достижения по курсу обучения грамоте

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-

шение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания «Проверим себя и

оценим свои достижения», кон-

струировать алгоритм выполнения учебного задания,

(выстраивать последовательность учебных действий),

оценивать ход и результат выполнения задания.


Находить нужную информацию в учебнике: учебное задание «Проверим себя и

оценим свои достижения»

Принимать участие в коллективной работе (распределять роли, договариваться, не конфликтовать, искать пути выхода из конфликтной ситуации, знать и употреблять вежливые слова).Строить высказывания о своём отношении к творчеству авторов.


Проявлять интерес к чтению произведений


учебника, правильно толковать; использовать их при выполнении заданий ориентироваться в разделах и рубриках учебника, находить нужную главу в содержании учеб-

Ника; знать, где находится «Словарь»


Понимать, что такое цели изучения раздела (темы) и где в учебнике они зафиксированы (шмуцти-

тул), осознавать, что такое учебная задача урока Читать планируемые результаты на шмуцтитулах учебника и обсуждать их под руководством учителя

Анализировать структуру учебника,

создавать модель структуры одного из разделов учебника. Предполагать на основе названия содержа-

ние главы. Работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю. Находить в словаре непонятные слова

Создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца

Формировать внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Понимать значение новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни; ответственно относиться к урокам «Литературного чтения», беречь учебник, тетрадь, бережно относиться к книгам, предназначенным для самостоятельного чтения. Осознавать ценность учебной книги для

своего образования, бережно относиться к ней, демонстри-

ровать умения правильно листать страницы, убирать книгу

в портфель и доставать из портфеля, пользоваться заклад-

кой, выбирать обложку для учебника

5. Жили-были буквы (7 ч)

94/1



Стихотворе-ние В. Данько «Загадочные буквы»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме.


Библиографическая культура. Элементы книги: содержание или

оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Аудирование (слушание). Восприятие на

слух звучащей речи (высказывание

собеседника, чтение различных текстов).


Прогнозировать содержание раздела. Знать, что такое выставка книг, как на ней размещаются книги; расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии

с коллективно составленным планом; выбирать книгу по заданному параметру; уметь читать текст цепочкой, в паре и выборочно; понимать читаемое, отвечать на вопросы учебника; определять смысл выражения «загадочные

буквы», заменять слово «загадочные» синонимами; знать автора и название изучаемого произведения. Задавать вопросы по прочитанному произведению

Принимать общие цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах, обсуждать их совместно с учителем Интерпретировать цели изучения темы,

оценивать результаты своей деятельности на уроке и деятельности одноклассников

Осуществлять простейшие логические операции: группировка книг (для выставки) по заданным критериям (на одну и ту же тему, одного автора, по заданному основанию (жанр), исключить лишнее (книгу, не соответствующую теме), уметь заменять модель слова на слово,

обозначающее предмет, изображённый на картинке (работа

с моделями); уметь считывать информацию с моделей об-

ложек книг, интерпретировать её (работа с информацией)

Толковать учебные задачи урока,

сформулированные учителем, осознавать цели изучения

темы; уметь договариваться о последовательности выполнения работы в паре

Формировать внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Осознавать смысл работы со шмуцтиту-

лом и учебными задачами урока; проявлять фантазию и

творческие способности, выражать своё «Я» при составлении двустиший о буквах

95/2



Литературная сказка И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква “А”»

Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.


Аудирование (слушание). Восприятие на

слух звучащей речи (высказывание

собеседника, чтение различных текстов). Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и

интонационных норм чтения.



Воспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи, сказки). Определять отличительные особенности

сказки; уметь читать тексты в разном темпе, ускоряя или

замедляя, медленно по слогам и быстро целыми словами;

читать по ролям вместе с учителем; чётко произносить изученные звуки; освоить приём жужжащего чтения, находить ответы на вопросы в ходе выборочного чтения

Осмыслять и интерпретировать учебные

задачи урока, сформулированные учителем, сопоставлять

учебную задачу и результат, полученный по окончании урока, оценивать результат своей работы с помощью разно-

цветных фишек

Сравнивать сказку и рассказ, выявлять общее и различное

Участвовать в диалоге с учителем и одноклассником. Находить в толковом словаре зна-

чение непонятного слова, осмыслять его, толковать своими

словами (работа с информацией); формулировать и задавать

вопросы в вежливой форме взрослым, в том числе родите-

лям

Осознавать смысл работы с учебными за-

дачами урока; проявлять фантазию и творческие способно-

сти, выражать своё «Я» при сочинении историй о буквах. Формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

96/3



С. Чёрный. «Живая азбука». Ф. Кривин. «Почему «А» поётся, а «Б» нет»

Главная мысль произведения.


Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Определять основную мысль прочитанного произведения с помощью учителя, а также с помощью пословицы; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Отличать сказку от рассказа, называть особенности сказочного текста (герои животные, герои - буквы разговаривают, как люди; поступают, как люди). Отвечать на вопросы по содержанию худо-

жественного произведения. Знать лексическое значение слова «маскарад», знать отличительные особенности букв, обозначающих

гласные и согласные звуки; уметь находить в текстах слова

и выражения, создающие художественный образ букв в читаемых произведениях; чётко произносить звук [ш] при чтении

стихотворения В. Лунина, правильно интонировать, читать

по ролям, осуществлять переход от слогового чтения к плавному при повторном прочтении текстов; уметь находить в

тексте строки, которые являются ответом на вопрос учителя. Задавать вопросы по прочитанному произведению

Определять учебные задачи при работе с

произведениями, предложенными на урок, удерживать их в памяти; оценивать результаты своего труда и труда од-

ноклассников с помощью разноцветных фишек; устанавли-

вать очерёдность работы в паре, освоить одно из правил ра-

боты в группе (распределение ролей при инсценировании)

Находить нужную информацию в учебнике для ответа на задание. Осознавать переносное значение худо-

жественной детали текста

Создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца. Воссоздавать образы по вопросам

учителя, описывать картины, возникшие при чтении про-

изведения

Выражать собственные чувства при чтении текстов и в ходе размышлений, анализа; осознавать

смысл определения учебных задач при работе с художест-

венным произведением; проявлять фантазию и творческие

способности, выражать своё «Я» в процессе инсценировки

изучаемых текстов. Формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

97/4



Г. Сапгир. «Про Медведя»

Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.


Аудирование (слушание). Восприятие на

слух звучащей речи (высказывание

собеседника, чтение различных текстов).

Работа с текстом художественного произведения. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ

эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой

части и всего текста, озаглавливание

каждой части и всего текста, составление плана


Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Описывать внешний вид героя, его характер,

привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Читать вслух плавно по слогам и целыми

словами, передавать интонационно конец

предложения. Читать выразительно и по ролям, переда-

вая с помощью интонации замысел автора произведения; чи-

тать бегло тексты при перечитывании, переходя от слогового

чтения к плавному чтению целыми словами; читать выборочно, искать ответы на вопросы учителя и задания учебника,

опираясь на текст; толковать правильно переносный смысл

пословиц и поговорок. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произ-

ведения. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях

Формулировать учебную задачу урока с

помощью учителя,

удерживать её в процессе работы

над произведением; контролировать свои умения в соответ-

ствии с заявленными целями

Соотносить пословицы, поговорки и

иллюстрации с содержанием текста, находить общее, выбирать пословицу (поговорку), наиболее полно отражающую

главную мысль произведения

Понимать коммуникативную задачу

главного героя произведения

При чтении произведения испытывать удовольствие в связи с осмыслением иронии, скрытой автором

в тексте, проявлять эмоции и чувства при этом

98/5



М. Бородицкая. «Разговор с пчелой». И. Гамазкова. «Кто как кричит?». И.Гамазкова, Е. Григорьева. «Живая азбука»

Тема стихотворения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.


Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух

Объяснять название произведения. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Знать, что такое рифма в стихотворном

произведении, замечать юмор в литературном произведении, понимать, почему автор с иронией описывает те или

иные события в произведении; находить в тексте литературного произведения звукоподражательные слова, понимать

их роль; читать выразительно, с нужной интонацией, без

ошибок, целыми словами, читать по ролям, верно передавая с помощью интонации характер героев произведения.

Формулировать учебную задачу урока

совместно с учителем, удерживать её в процессе работы

над произведением, планировать работу на уроке вместе с

учителем, оценивать свои достижения и результаты работы

одноклассников с помощью разноцветных фишек

Достраивать незаконченные строки в

произведении, домысливать их в соответствии с рифмой,

сравнивать произведения с одинаковыми заголовками между собой

Договариваться в паре об очерёд-

ности чтения, без конфликтов распределять роли для чтения, соблюдать очерёдность чтения при работе в паре (при чтении диалогов), слушать, как читает партнёр, вовремя

включаться в процесс чтения в момент необходимости

озвучивания своей роли

Эмоционально реагировать на авторскую

иронию по отношению к героям литературного произведе-

ния, получать удовольствие от чтения весёлых диалогов героев, самоопределяться при выборе роли, понимать и объяснять, какая роль литературного героя наиболее близка

и почему; высказывать своё мнение по поводу получения/

неполучения удовлетворения от самостоятельного чтения

произведений из рубрики «Как хорошо уметь читать!»

99/6



С. Маршак. «Автобус номер двадцать шесть»

Заголовок. Риф­ма. Звукопись как приём характеристики героя.


Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и

интонационных норм чтения.


Знать, что такое рифма, приводить примеры рифмованных строчек. Читать бегло, плавно, целыми словами не

менее 15 слов в минуту, осознавая читаемое, соблюдать

интонацию при выразительном чтении произведений, передавать с помощью интонации характер, чувства и настроение литературного героя при чтении по ролям после предварительной подготовки; отвечать

на вопросы учителя (авторов учебника), находить ответы на них в читаемых текстах (выборочное чтение). Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Задавать вопросы по прочитанному произведению

Формулировать учебную задачу урока с

помощью учителя, контролировать свои умения в соответ-

ствии с заявленными целями

Выбирать из ряда предложенных от-

ветов тот, который наиболее полно соответствует собствен-

ному пониманию проблемы

Объединяться в пары и группы для

выполнения заданий одного уровня, распределять функции

для реализации намеченной цели, выслушивать друг друга

при обсуждении учебных проблем, учитывать мнение друг

друга, не создавать конфликтных ситуаций, решать комму-

никативные задачи, предложенные авторами в учебнике и

«Рабочей тетради». Принимать участие в коллективной работе (распределять роли, договариваться, не конфликтовать, искать пути выхода из конфликтной ситуации, знать и употреблять вежливые слова)

Самоопределяться при

выборе заданий для творческой работы, осознавать смысл

процесса чтения для себя, своего личностного и нравствен-

ного самосовершенствования

100/7



Обобщение

Творческая работа: вол­шебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок»


Аудирование (слушание). Восприятие на

слух звучащей речи (высказывание

собеседника).


Знать, что называется проектом, какие бывают проекты, правила участия в проекте; владеть несколькими приёмами создания своего

художественного образа буквы (найти схожесть с реальным

предметом, подобрать костюм, отражающий характер бук-

вы, придумать ситуации с буквой (превращение, волшебство, диалоги), которые также отражают специфику буквы,

её особенности); представлять

результаты проектной деятельности

Чётко и правильно произносить все звуки

Выбирать для себя посильное задание из предложен-

ных заданий проекта, оценивать свои возможности. Стремиться преодолевать возникающие трудности, проявлять волевое усилие (с помощью учителя). Проверять себя и оценивать свои достиже-

ния (с помощью учителя)

Понимать и толковать проектную задачу,

осмыслять и интерпретировать ступени осуществления проекта

Выявлять причины неудачной

коммуникации, включаться в обсуждение проектных задач,

плана выполнения проекта, проявлять инициативу. Задавать уточняющие вопросы на основе образца



Осмыслять глубину мысли мудрых высказываний, предлагать варианты их применения в различных жизненных

ситуациях

6. Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

101/1



Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме.


Библиографическая культура. Элементы книги: содержание или

оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.



Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела, рассказывать о ней

в соответствии с коллективно составленным

планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Читать планируемые результаты на шмуцтитулах учебника и обсуждать их под руководством учителя, принимать общие цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах, обсуждать их совместно с учителем


Осуществлять простейшие логические операции: группировка книг (для выставки) по заданным критериям (на одну и ту же тему, одного автора, по заданному основанию (жанр), исключить лишнее (книгу, не соответствующую теме). Пользоваться системой условных обозначений

Участвовать в диалоге с учителем и одноклассником. Задавать уточняющие вопросы на основе образца

Относиться с уважением к историческому прошлому своей страны, своего народа, к его обычаям и традициям

102/2



Сказки авторские и народные. «Теремок». «Рукавичка»

Сказки авторские и народные.


Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух.

Говорение (культура речевого общения) Особенности диалогического обще-

ния: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Литературная (авторская) сказка.


Определять основную мысль прочитанного произведения с помощью учителя, а также с помощью пословиц. Воспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи, сказки). Сравнивать народную и литературную сказку. Читать известную сказку плавно, целыми

словами, при повторении читать выразитель-

но, воспринимать на слух художественное

произведение.

Плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения

Определять границы известного и неизвестного под руководством учителя: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя

Осуществлять простейшие логические операции:

сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить авторскую и народную сказку)

Создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца

Относиться с уважением к историческому прошлому своей страны, своего народа, к его обычаям и традициям

103/3



Загадки. Песенки

Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.

Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок.


Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух.

Говорение (культура речевого общения) Особенности диалогического обще-

ния: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы

(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла.

Отгадывать с помощью учителя загадки на основе ключевых

(опорных) слов (о каком предмете идёт речь, как догадались), сопоставлять их с отгадками, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Сочинять загадки в соответствии с тематическими группами (загадки о природе, животных и др.) по заданным критериям. Самостоятельно придумывать небылицы


Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата

Группировать тексты по заданному основанию (по теме)

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Подготавливать небольшую презентацию с помощью взрослых по теме проекта, оформлять 2—3 слайда

Относиться с уважением к историческому прошлому своей страны, своего народа, к его обычаям и традициям

104/4



Потешки. Небылицы

Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Сочинение небылиц


Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух.

Говорение (культура речевого общения) Особенности диалогического обще-

ния: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы

(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла.

Сравнивать различные произведения малых

и больших жанров: находить сходство и различия.

Объяснять незнакомые слова, пользоваться словарем. Самостоятельно придумывать небылицы, потешки, песенки по образцу. На практике различать загадки, песенки, потешки, небылицы

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя

Находить нужную информацию в учебнике для ответа на задание. Соотносить прямое и переносное значение слов

Создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца. Подготавливать небольшую презентацию с помощью взрослых по теме проекта, оформлять 2—3 слайда

Относиться с уважением к историческому прошлому своей страны, своего народа, к его обычаям и традициям

105/5



Сказки А.С. Пушкина.

Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок.


Аудирование (слушание). Восприятие на

слух звучащей речи (высказывание

собеседника, чтение различных текстов).

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Художественные особенности сказок:

лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Понимать особенности народных и авторских сказок (авторская сказка – указание автора на обложке, к произведению; народная сказка – указание, что сказка русская народная, татарская и т. д.). Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку.

Проверять чтение друг друга, работая в парах, и самостоятельно оценивать свои дости-

жжения Стремиться преодолевать возникающие трудности, проявлять волевое усилие (с помощью учителя)

Находить нужную информацию в учебнике (номер страницы)

Находить нужную информацию в словаре учебника

Участвовать в парной работе, пользуясь определёнными правилами (работать дружно, вместе обсуждать прочитанное, находить общую точку зрения, учиться отстаивать свою точку зрения)

Размышлять в процессе чтения произведений о таких нравственных ценностях, как честность, доброта, благородство, уважение к людям

106/6



Сказка «Петух и собака».

Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок.


Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Художественные особенности сказок:

лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Определять основную мысль прочитанного произведения с помощью учителя, а также с помощью пословицы Пересказывать сказку подробно на основе

картинного плана и по памяти. Обсуждать прочитанное или прослушанные произведение; соглашаться или не соглашаться с высказыванием учителя, товарищей, приводить свои аргументы с помощью простых предложений

Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Находить нужную информацию в учебнике (произведение). Находить нужную информацию в учебнике для ответа на задание

Отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению

Понимать иносказательный смысл нравоучения автора произведения, правильно его толковать Размышлять в процессе чтения произведений о таких нравственных ценностях, как честность, доброта, дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка

107/7



Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Обобщение.

Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Оценка планируемых достижений.


Говорение (культура речевого общения) Особенности диалогического обще-

ния: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.




Определять последовательность событий и находить смысловые части произведения (начало, основная часть, конец) под руководством учителя. Анализировать представленный в учебнике

картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием

текста.

Рассказывать сказку на основе картинного

плана.

Объяснять незнакомые слова, пользоваться словарем. Придумывать окончание сказок по образцу

Стремиться преодолевать возникающие трудности, проявлять волевое усилие (с помощью учителя). Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя

Находить нужную информацию в учебнике для ответа на задание. Работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю

Отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению

Понимать смысл нравственно-этических понятий на основе бесед о произведениях К. Ушинского, Л. Толстого о дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к животным и т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка)

7. Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)

108/1



Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака


Аудирование (слушание). Восприятие на

слух звучащей речи (высказывание

собеседника, чтение различных текстов).

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Нахождение в тексте (с помощью

учителя) средств выразительности.

Ориентировка в литературных поня-

тиях: художественное произведение,

художественный образ.

Прозаическая и стихотворная речь:

узнавание, различение



Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги для выставки в соответствии

с темой раздела, рассказывать о них в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение. Отличать прозаический текст от поэтического под руководством учителя. Определять особенности прозаического и поэтического текстов

Принимать общие цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах, обсуждать их совместно с учителем

Формулировать учебную задачу урока

совместно с учителем, удерживать её в процессе работы


Осуществлять простейшие логические операции:

группировка книг (для выставки) по заданным критериям (на одну и ту же тему)

Отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению

Проявлять интерес к чтению произведений о природе выражая уважительное отношение к ней

109/2



Литературные загадки И. Токмаковой, Е. Трутневой. Сочинение загадок

Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева.

Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение


Говорение (культура речевого общения) Особенности диалогического обще-

ния

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного

произведения в творческой деятель-

ности учащихся: создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим,

придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых

(опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, дан-

ной в учебнике. Сочинять загадки в соответствии с тематическими группами (загадки о природе, животных и др.) по заданным критериям

Определять границы известного и неизвестного под руководством учителя: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя

Работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю

Внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться понять, о чём он говорит

Самоопределяться при выборе заданий для творческой работы.

Относиться с уважением к родному языку

110/3



Проект: «Составляем сборник загадок»

Проект: «Составляем сборник загадок». Запоминание загадок


Говорение (культура речевого общения) Особенности диалогического обще-

ния

Отгадывать загадки на основе ключевых

(опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, дан-

ной в учебнике. Сочинять загадки в соответствии с тематическими группами (загадки о природе, животных и др.) по заданным критериям

Понимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе и под руководством учителя Оценивать выполнение проекта по предложенной учителем системе (шкале) Стремиться преодолевать возникающие трудности, проявлять волевое усилие (с помощью учителя)

Осуществлять простейшие логические операции: классификация (распределить по тематическим группам)

Принимать участие в коллективной работе (распределять роли, договариваться, не конфликтовать, искать пути выхода из конфликтной ситуации, знать и употреблять вежливые слова)

Подготавливать небольшую презентацию с помощью взрослых по теме проекта, оформлять 2—3 слайда

Самоопределяться при выборе проектного задания и группы сверстников,

вместе с которыми нужно будет выполнять проектное задание


111/4



Произведения В. Берестова, Р. Сефа.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста.


Аудирование (слушание). Восприятие на

слух звучащей речи (высказывание

собеседника, чтение различных текстов).

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Нахождение в тексте (с помощью

учителя) средств выразительности.

Ориентировка в литературных поня-

тиях: художественное произведение,

художественный образ.

Прозаическая и стихотворная речь:

узнавание, различение, выделение

особенностей стихотворного произ-

ведения (ритм, рифма).



Читать вслух лирические стихотворения, пе-

редавая настроение, отражая интонацию на-

чала и конца предложения; с опорой на знак

препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые

помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок

разных стихотворений. Находить в тексте различные средства художественной выразительности (слова, с помощью которых описывается объект наиболее точно, необычно, ярко; сравнивается с другим объектом; приписываются действия живого неживому, передается речь неживого)

Понимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе и под руководством учителя. Проверять чтение друг друга, оценивать

свои достижения

Осуществлять простейшие логические операции:

сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить художественный и учебный текст)

Участвовать в диалоге с учителем и одноклассником

Получать удовольствие от чтения стихотворных произведений.

Выражать собственные чувства при чтении текстов

112/5



Обобщающий урок по теме «Апрель! Апрель! Звенит капель». В. Майков. «Христос воскрес»

Чтение наизусть стихотворений.

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение


Говорение (культура речевого общения) Особенности диалогического обще-

ния

Сравнивать стихотворения разных поэтов на

одну и ту же тему, на разные темы.

Выбирать нужную книгу по названию и обложке для самостоятельного чтения. Определять особенности прозаического и поэтического текстов.

Понимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе и под руководством учителя Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли)

Создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца

Выражать собственные чувства при чтении текстов

8. И в шутку и всерьёз (6 ч)

113/1



И. Токмакова. «Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц. «Волк». Г. Кружков. «Ррры!»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей


Библиографическая культура. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Элементы книги: содержание или

оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Говорение (культура речевого общения) Особенности диалогического обще-

ния


Прогнозировать содержание раздела. Определять тему выставки.

Подбирать книги к выставке в соответствии

с темой раздела, рассказывать о книгах

с выставки в соответствии с коллективно со-

ставленным планом.

Воспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи, сказки)

Читать планируемые результаты на шмуцтитулах учебника и обсуждать их под руководством учителя. Понимать, какие учебные задачи будут решаться в процессе изучения темы (с какой целью необходимо читать данный текст: поупражняться в чтении или найти ответ на вопрос и т. д.)

Находить нужную информацию в учебнике (название раздела)

Задавать уточняющие вопросы на основе образца

Осознавать смысл работы со шмуцтитулом и учебными задачами урока

114/2



Н. Артюхова. «Саша-дразнилка»

Авторское отношение к изобража­емому. Юмористические рассказы для детей. Герой юмористического рассказа


Аудирование (слушание). Восприятие на

слух звучащей речи (высказывание

собеседника, чтение различных текстов).

Работа с текстом художественного произведения. Характеристика героя произведения

с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев

Воспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи, сказки). Отличать юмористическое произведение;

находить характерные черты юмористического текста. Плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения.

Соотносить название рассказа с его содержанием. Высказывать собственное мнение о прочитанном произведении. Восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана, под руководством учителя

Сопоставлять

учебную задачу и результат, полученный по окончании урока, оценивать результат своей работы с помощью разно-

цветных фишек

Осуществлять простейшие логические операции:

сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить сказку и рассказ)

Отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению

Эмоционально реагировать на авторскую иронию по отношению к героям литературного произведения

115/3



К. Чуковский. «Федотка». О. Дриз. «Привет»

Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка.

Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.


Говорение (культура речевого общения) Особенности диалогического обще-

ния.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Прозаическая и стихотворная речь:

узнавание, различение, выделение

особенностей стихотворного произ-

ведения (ритм, рифма).

Работа с текстом художественного произведения. Характеристика героя произведения

с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев

Находить слова, которые отражают характер

героя. Читать стихи с разным подтекстом, выражая

удивление, радость, испуг. Обсуждать прочитанное или прослушанные произведение; соглашаться или не соглашаться с высказыванием учителя, товарищей, приводить свои аргументы с помощью простых предложений

Оценивать чтение по предложенной учителем системе (шкале)

Находить нужную информацию в тексте для выразительного чтения

Создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца

Замечать юмор в произведении, осознавать, через включение каких диалогов и через описание каких поступков героев он проявляется

116/4



О. Григорьев. «Стук».И. Токмакова.
«Разговор Лютика и Жучка». И.Пивоварова. «Кулинаки-пулинаки».

Звукопись как средство выразительности


Аудирование (слушание). Восприятие на

слух звучащей речи (высказывание

собеседника, чтение различных текстов).

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Нахождение в тексте (с помощью

учителя) средств выразительности.

Ориентировка в литературных поня-

тиях: художественное произведение,

художественный образ.

Прозаическая и стихотворная речь:

узнавание, различение, выделение

особенностей стихотворного произ-

ведения (ритм, рифма).

Определять настроение автора.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Читать текст по ролям, отражая настроение и характер героя (под руководством учителя)

Определять границы известного и неизвестного под руководством учителя: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя. Исправлять допущенные ошибки при по-

вторном чтении.

Находить нужную информацию в тексте для характеристики героя

Участвовать в диалоге с учителем и одноклассником

Самоопределяться при выборе роли, понимать и объяснять, какая роль литературного героя наиболее близка и почему

117/5



О. Григорьев. «Стук». И. Токмакова. «Разговор Лютика и Жучка». И.Пивоварова. «Кулинаки-пулинаки».

Звукопись как средство выразительности

Чтение по ролям.

Заучивание наизусть.

Рассказывание.


Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Нахождение в тексте (с помощью

учителя) средств выразительности.

Ориентировка в литературных поня-

тиях: художественное произведение,

художественный образ.

Прозаическая и стихотворная речь:

узнавание, различение, выделение

особенностей стихотворного произ-

ведения (ритм, рифма).


Воспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи, сказки). Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Определять основную мысль прочитанного произведения с помощью учителя, а также с помощью пословицы

Определять учебные задачи при работе с

произведениями, предложенными на урок, удерживать их

в памяти

Осуществлять простейшие логические операции:

сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить разные произведения на одну тему)

Задавать уточняющие вопросы на основе образца

Осознавать смысл работы с учебными задачами урока.

Самоопределяться при выборе заданий для творческой работы

118/6



К. Ушинский. «Что хорошо и что дурно», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»


Оценка достижений


Говорение (культура речевого общения) Особенности диалогического обще-

ния

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения,

его адекватное соотношение с содер-

жанием.

Характеристика героя произведения

с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев

Сравнивать произведения на одну и ту же

тему, находить сходство и различия.

Уметь отвечать на вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?», «Чем понравилось / не понравилось произведение?». Выбирать нужную книгу по названию и обложке для самостоятельного чтения

Контролировать выполненные задания с опорой на образец, предложенный учителем Оценивать чтение по ролям предложенной учителем системе (шкале)

Находить нужную информацию в учебнике (название раздела)

Сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям)

Создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца

Понимать смысл нравственно-этических понятий на основе чтения произведений на уроках «Литературного чтения» о дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к животным и т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка). Понимать, что такое «хорошо» и что такое «плохо».

9. Я и мои друзья (7 ч)

119/1



Ю. Ермолаев. «Лучший друг». Е.Благинина. «Подарок»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Сравнение рассказа и стихотворения.


Библиографическая культура. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Аудирование (слушание). Восприятие на

слух звучащей речи (высказывание

собеседника, чтение различных текстов).

Работа с текстом художественного произведения. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Воспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи, сказки). Определять тему произведения, выставки

Читать планируемые результаты на шмуцтитулах учебника и обсуждать их под руководством учителя. Планировать работу на уроке в соответствии

с содержанием шмуцтитула.


Осуществлять простейшие логические операции:

сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить поступки героев и свои собственные)

Осуществлять простейшие логические операции:

группировка книг (для выставки) по заданным критериям (на одну и ту же тему)


Отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению

Ответственно относиться к урокам «Литературного чтения», беречь учебник, тетрадь, бережно относиться к книгам, предназначенным для самостоятельного чтения.

Обсуждать с друзьями, что такое настоящая

дружба, кого можно назвать другом, приятелем. Понимать смысл нравственно-этических понятий на основе чтения произведений на уроках «Литературного чтения» о дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к животным и т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

120/2



В. Орлов. «Кто первый?». С. Михалков. «Бараны» Р. Сеф. «Совет».

Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Заучива­ние наизусть.

Аудирование (слушание). Восприятие на

слух звучащей речи (высказывание

собеседника, чтение различных текстов). Работа с текстом художественного произведения. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали.



Читать произведение, отражая настроение,

высказывать своё мнение о прочитанном.

Читать и понимать нравственный смысл пословиц и поговорок, соотносить их с помощью учителя с содержанием произведения Плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения.

Отвечать на вопрос: «Почему автор дал произведению именно такое название?». Оценивать по предложенным учителем критериям поступки героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях

Контролировать выполненные задания с опорой на образец, предложенный учителем

Осуществлять простейшие логические операции:

сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить пословицы и текст)

Участвовать в диалоге с учителем и одноклассником

Понимать смысл нравственно-этических понятий на основе чтения произведений на уроках «Литературного чтения» о дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к животным и т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка)Обсуждать варианты доброжелательного и

необидного способа общения.

121-122/

3-4



В. Берестов. «В магазине игрушек». В.Орлов. «Дружба» И. Пивоварова. «Вежливый ослик».А. Барто. «Вот так защитник».Я. Аким. «Моя родня»

Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления


Аудирование (слушание). Восприятие на

слух звучащей речи (высказывание

собеседника, чтение различных текстов). Работа с текстом художественного произведения. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали.

Характеристика героя произведения. с использованием художественно-

выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа.

Сопоставление поступков героев по

аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев

Воспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи, сказки).

Определять тему произведения и главную

мысль. Задавать вопросы по прочитанному произведению. Составлять небольшое высказывание на основе образца, данного учителем (о дружбе). Оценивать по предложенным учителем критериям поступки героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях


Понимать, какие учебные задачи будут решаться в процессе чтения (с какой целью необходимо читать данный текст: поупражняться в чтении или найти ответ на вопрос и т. д.)

Самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами Осуществлять простейшие логические операции:

группировка книг (для выставки) по заданным критериям (по заданному основанию (жанр))

Внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться понять, о чём он говорит

Понимать смысл нравственно-этических понятий на основе бесед о дружбе, об отношениях между людьми (дружелюбие, уважение и т.д.)

123/5



С. Маршак. «Хороший день»


Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Выразительное чтение.


Говорение (культура речевого общения) Особенности диалогического обще-

ния: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Работа с текстом художественного произведения. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода

с использованием специфической

для данного произведения лексики

(по вопросам учителя), рассказ по

иллюстрациям, пересказ.

Определять последовательность событий и находить смысловые части произведения (начало, основная часть, конец) под руководством учителя Составлять план рассказа. Восстанавливать содержание произведения (сказки) по серии сюжетных иллюстраций (картинному плану)

Планировать возможный вариант исправле-

ния допущенных ошибок.

Осуществлять простейшие логические операции:

группировка книг (для выставки) по заданным критериям (одного автора)

Выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Понимать смысл нравственно-этических понятий на основе чтения произведений на уроках «Литературного чтения» о дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к животным и т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка)Давать свои нравственные оценки поступкам героев произведения, обосновывать их

124-125/

6-7



По М. Пляцковскому. «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин. «Про дружбу» Д. Тихомиров. «Мальчики и лягушки», «Находка». Обобщающий урок по теме
«Я и мои друзья»

Проект: «Наш класс — дружная семья». Со­здание летописи класса. Оценка достижений


Говорение (культура речевого общения) Особенности диалогического обще-

ния: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали.

Восстанавливать текст произведения, вставляя пропущенные слова и предложения.

Называть героев произведения, давать им простейшую характеристику; размышлять об их поступках.

Сравнивать разные произведения на одну тему. Читать с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя.

Контролировать выполненные задания с опорой на образец, предложенный учителем, составлять вместе с учителем план проверки выполнения задания Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Осуществлять простейшие логические операции: классификация (выбрать слова, которые соответствуют представлениям о дружбе)

Группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям)

Участвовать в работе группы, распределять

работу в группе, находить нужную информа-

цию в соответствии с заданием, представ-

лять найденную информацию в группе

Понимать смысл нравственно-этических понятий на основе чтения произведений на уроках «Литературного чтения» о дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к животным и т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка)Самоопределяться при выборе проектного задания и группы сверстников, вместе с которыми нужно будет выполнять проектное задание


10. О братьях наших меньших (7 ч)

126-127/

1-2



С. Михалков. «Трезор».Р. Сеф. «Кто любит собак». В. Осеева. «Собака яростно лаяла»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных.


Библиографическая культура. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Элементы книги: содержание или

оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Аудирование (слушание). Восприятие на

слух звучащей речи (высказывание

собеседника, чтение различных текстов).

Говорение (культура речевого общения) Особенности диалогического обще-

ния



Планировать работу на уроке в соответствии

с содержанием шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать планируемые результаты на шмуцтитулах учебника и обсуждать их под руководством учителя. Планировать свои действия по освоению содержания раздела,. понимать важность планирования действий

Осуществлять простейшие логические операции:

группировка книг (для выставки) по заданным критериям (исключить лишнее (книгу, не соответствую теме)

Участвовать в диалоге с учителем и одноклассником

Осознавать смысл работы со шмуцтитулом и учебными задачами урока. Понимать смысл нравственно-этических понятий на основе чтения произведений на уроках «Литературного чтения» о дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к животным и т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка)

128-129/

3-4



И. Токмакова. «Купите собаку». М. Пляцковский. «Цап-Царапыч».

Г. Сапгир.
«Кошка»

Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов


Аудирование (слушание). Восприятие на

слух звучащей речи (высказывание

собеседника, чтение различных текстов). Говорение (культура речевого общения) Особенности диалогического обще-

ния.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.


Сравнивать художественный и научно-попу-

лярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности

научно-популярного текста (с помощью учителя). Выявлять под руководством учителя особенности научно-познавательных и художественных текстов. Читать, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания в середине и в конце предложения. Сравнивать разные произведения на одну тему

Планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, понимать важность планирования действий

Осуществлять простейшие логические операции:

сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить художественный и научно-познавательный текст)

Создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца

Осознавать смысл работы с учебными задачами урока. Проявлять интерес к чтению произведений о природе (животных и растениях), выражая уважительное отношение к ней. Понимать смысл нравственно-этических понятий на основе чтения произведений на уроках «Литературного чтения» о дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к животным и т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка)

130/5



В. Берестов. «Лягушата». В. Лунин. «Никого не обижай». С. Михалков. «Важный совет»

Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Выразительное чтение стихотворения


Аудирование (слушание). Восприятие на

слух звучащей речи (высказывание

собеседника, чтение различных текстов).

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.

Работа с текстом художественного произведения. Характеристика героя произведения. с использованием художественно-

выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа.

Сопоставление поступков героев по

аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев

Сравнивать художественный и научно-попу-

лярный текст.

Читать произведение с выражением. Составлять небольшое высказывание на основе образца, данного учителем (о питомце). Сравнивать разные произведения на одну тему

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправле-

ния допущенных ошибок.

Находить нужную информацию в тексте для ответа на задание.

Находить информацию в энциклопедии

Задавать уточняющие вопросы на основе образца

Проявлять интерес к чтению произведений о природе (животных и растениях), выражая уважительное отношение к ней

131/6



Д. Хармс. «Храбрый ёж». Н. Сладков.
«Лисица и Ёж» С. Аксаков. «Гнездо»

Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллю­страции


Аудирование (слушание). Восприятие на

слух звучащей речи (высказывание

собеседника, чтение различных текстов).

Работа с текстом художественного произведения. Понимание нравственно-

го содержания прочитанного, осозна-

ние мотивации поведения героев,

анализ их поступков с точки зрения. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода

с использованием специфической

для данного произведения лексики

(по вопросам учителя), рассказ по

иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения. с использованием художественно-

выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа.

Сопоставление поступков героев по

аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев

Воспринимать на слух художественное произведение.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Соотносить иллюстрации и текст. Рассказывать содержание текста с опорой

на иллюстрации. Называть особенности сказок-несказок,

придумывать свои собственные сказки-несказки, находить сказки-несказки в книгах. При помощи учителя составлять план, определять смысловые части. Пересказывать небольшой текст на основе картинного плана при помощи учителя


Планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя (составить план пересказа по образцу), понимать важность планирования действий

Оценивать пересказ текста по предложенной учителем системе (шкале)

Осуществлять простейшие логические операции:

сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить текст и иллюстрации (что общего и чем отличаются)).

Находить нужную информацию в тексте для пересказа по заданным критериям

Выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы

Учиться работать в паре, обсуждать прочи-

танное, договариваться друг с другом; ис-

пользовать речевой этикет; проявлять вни-

мание друг к другу.

Понимать смысл нравственно-этических понятий на основе чтения произведений на уроках «Литературного чтения» о дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к животным и т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка). Осознавать смысл определения учебных задач при работе с художественным произведением

132/7



Обобщающий урок по теме
«О братьях наших меньших»


Оценка достижений


Говорение (культура речевого общения) Особенности диалогического обще-

ния

Работа с текстом художественного произведения.

Характеристика героя произведения. с использованием художественно-

выразительных средств данного текста.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при

обсуждении проблемных ситуаций.

Уметь отвечать на вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?», «Чем понравилось / не понравилось произведение?»

Выбирать нужную книгу по названию и обложке для самостоятельного чтения. Сравнивать разные произведения на одну тему

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения

Самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами

Внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться понять, о чём он говорит

Понимать смысл нравственно-этических понятий на основе чтения произведений на уроках «Литературного чтения» о дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к животным и т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка). Проявлять инициативу в ходе участия в конкурсных мероприятиях, творческие способности при составлении предложений и текстов Осознавать ценность учебной книги для своего образования, бережно относиться к ней




Приложение 3

Контрольно-измерительные материалы

1. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 1 класс / Сост. С.В. Кутявина. - М.: ВАКО.




Приложение 4


Учебно-методическое обеспечение реализации учебной программы


Материально-техническое обеспечение учебного предмета


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Программы

      1. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2014. — 340 с.

      2. Климанова Л. Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М.: Просвещение, 2014. —128 с.

Учебники

      1. Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.

      2. Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.

      3. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова В. Г., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

      4. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова В. Г., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Рабочие тетради

      1. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Методические пособия

      1. Горецкий В. Г., Белянкова Н. М. Обучение грамоте. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. — М.: Про-свещение, 2012.

      2. Обучение грамоте. 1 класс. Поурочные разработки. Технологические карты уроков / М. В. Бойкина, Н. В. Баканча и др. — М.; СПб.: Просвещение, 2013.

      3. Игнатьева Т. В., Тарасова Л. Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. — М.: Просвещение, 2010.

      4. Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс.

      5. Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г., Роговцева Н. И. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 1 класс.

Книги для учителя

      1. Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность.

      2. Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника


Информационно-коммуникативные средства

      1. Азбука. 1 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2013.

      2. Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. Составители: Н. А. Стефаненко, И. В. Рябушкина. 1, 2, 3, 4 классы.


Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы




12


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.