РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (4КЛАСС)

Муниципальное казенное образовательное учреждение  

« Средняя общеобразовательная школа №3 им. С.А. Джанхуватова»

Рассмотрено:                                                    Согласовано:                                                                 Утверждаю:

Руководитель МО                                            Заместитель директора по УР                                     Директор  МКОУ СОШ№3 __________/Алибекова Д.О./                           __________/Муртузалиева  Г. И /                               _______________/ Шахманов А.Г./

  Протокол № ______                                                     .                                                                         Приказ № _______________ 

   от «__»___________2017г.                                от «__»____________2017г.                                      от  «__»____________2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

по  учебному курсу «Русская литература»   (литературное чтение)

                       (авторы: Л.Ф Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина )

для 4 «В» класса

УМК «Школа России»

                                                        Составила программу :

                                                                                                                                                                       учитель  начальных  классов

                                                                                                                                                                                            1квалификационная  категории

Переверзева  Э.Н.

г. Хасавюрт

2017-2018 учебный год

                                                                                Сроки освоения программы: 1 год

Пояснительная записка к курсу «Русская литература»  

       Данная авторская рабочая программа учебного предмета «Литературное  чтение» составлена мною, Переверзевой  Эллой Николаевной, учителем начальных классов первой квалификационной категории в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МКОУ «СОШ №3 им. А.С.Джанхуватова» г. Хасавюрт, составленной на основе  примерной программы по учебным предметам  и рабочей   программы «Литературное  чтение»Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой ,опирающихся на комплект УМК «Школа России» уровень – базовый.

     Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

       В федеральном учебном плане на изучение курса литературное чтение в 4 классе отводится 3 часа в неделю при 34 недельной работе.  За год на изучение программного материала отводится 102 часа.

        Данная программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1.Закон «Об образовании в Российской Федерации» Ст. 55 п.4 от 29 декабря 2012 года, № 273-ФЗ

2.Федеральный  компонент  государственного   стандарта    общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года за № 373.

3.Основная образовательная Программа: Приказ Российской Федерации от 22 сентября 2011 года № 2357

4.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2017- 2018учебный год:

5.Образовательная программа образовательного учреждения МКОУ СОШ №3

6.Учебный план образовательного учреждения МКОУ СОШ №3 2017 - 2018 учебный год.

7.Программы  начального общего образования. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010 г.

8.Учебником «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой  4 класс-в 2частях- (с приложением на CD-диске) - М. «Просвещение

2014 г.;

9.Планируемые результаты  начального общего учебного предмета курса под редакцией  Г.С. Ковалёвой и О.Б. Логиновой

10.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.

Рабочая программа опирается на следующие методы работы с  учащимися 4 «В» класса:

По итогам работы за прошедший учебный год с учётом результатов промежуточной аттестации мой класс показал хороший уровень знаний .

 С учащимися базового уровня я предусматриваю виды работ, представленные в рабочей программе как обязательные. Для учащихся, показавших повышенный уровень знаний, буду использовать частично-поисковой метод работы с учебным материалом. А для слабых учащихся подготовлены индивидуальные карточки по разделам и темам.

Формы индивидуальной работы со слабоуспевающими учениками в 4 «В» классе

   1. Составление картотеки:

– индивидуальных заданий по темам (карточки, таблицы и т.д.)

-  занимательного материала (ребусы, кроссворды,)

-  наглядный материал, изготовленный самими учащимися, в виде творческих работ к уроку

   2. Специальные индивидуальные задания на уроке, частично или полностью исключающие учащихся из общей самостоятельной работы.

   3. Дифференцированные задания.

   4. Предупреждающие опросы.

   5. Выполнение учащимися заданий по индивидуальным карточкам дома.

С учащимися базового уровня я предусматриваю виды работ, представленные в рабочей программе как обязательные.

Для учащихся, показавших повышенный уровень знаний я предусматриваю:

Формы работы: 
- классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания; 

- консультирование по возникшей проблеме; 

- дискуссия; 

-театрализованные праздники;

- ролевые игры;

Очень важны:

-предметные олимпиады; интеллектуальные марафоны;                                                                                                  
проекты по различной тематике; индивидуальные творческие задания.

Для этой категории детей я использую такие методы работы:

-исследовательский; 
-частично-поисковый; 
-проблемный; 

Основные содержательные линии

Цели  и  задачи 4 «в» класса на данный учебный  год.

  Рабочая программа направлена на достижение следующих целей :

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,

-формирование эстетического отношения к искусству слова;

-совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

-формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

-воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

-развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

 Целями обучения обусловлен ряд задач:

- формирование техники чтения и приемов понимания прочитанного

- развитие устной и письменной речи, творческих способностей детей;                                                                                                                                             

Цели и задачи поставлены с учетом индивидуальных особенностей учащихся 4 «в» класса.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение в 4-В классе следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

5) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

8) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

Содержание программы курса .

1. Летописи, былины, сказания, жития - 8ч

А.С. Пушкин "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда"? "И вспомнил Олег коня своего".   Былина. «Ильины три поездочки»

Древнерусская литература. «Житие Сергия Радонежского».

2. Чудесный мир классики – 18ч

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».  А.С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..».  А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».  М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик-Кериб».  Л.Н. Толстой «Детство».  Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень».

А.П. Чехов «Мальчики».

3. Поэтическая тетрадь – 15ч

Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».  А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь».  Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…».  А.Н. Плещеев «Дети и птичка».  И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».  Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…».  И.А. Бунин «Листопад».

4. Литературные сказки – 10ч

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».  В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».  П.П. Бажов «Серебряное копытце».  С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

5. Делу время – потехе час – 7ч

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».  В.Ю. Драгунский «Главные реки».  В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».  В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».

6. Страна детства – 6ч

Б.С. Житков «Как я ловил человечков».   К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».   М.М. Зощенко «Ёлка».   В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».   С.А. Есенин «Бабушкины сказки».    М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

7. Природа и  мы – 10ч

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».   А.И. Куприн «Барбос и Жулька».   М.М. Пришвин «Выскочка».   Е.И. Чарушин «Кабан».

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

  8. Поэтическая тетрадь- 8ч

Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу».   Д. Б. Кедрин «Бабье лето».   Н. М. Рубцов «Сентябрь».

С. А. Есенин «Лебёдушка»

9. Родина – 6ч

И.С. Никитин «Русь».   С.Д. Дрожжин «Родине».   А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».

Б.А. Слуцкий «Лошади в океане».

10. Страна «Фантазия» - 4ч

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»   Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

11. Литература зарубежных стран. – 10ч

Д. Свифт «Путешествие Гулливера».   Г.-Х. Андерсен «Русалочка».   М. Твен «Приключения Тома Сойера».

С. Лагерлёф «Святая ночь». Сказания о Христе. «В Назарете».

Требования к уровню подготовки обучающихся в 4-в классе

к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Уметь:

- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

-  читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);

-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

-  читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

-  создавать небольшой устный текст на заданную тему;

-   приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

-   приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-   самостоятельного чтения книг;

-   высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

-   самостоятельного выбора и определения содержания книги  по ее элементам;

-   работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Особенности организации контроля по литературному чтению. Критерии оценивания.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

1.      искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

2.      неправильная постановка ударений (более 2);

3.      чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

4.      непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

5.      неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

6.      неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

7.      нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

8.      нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

9.      монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

1.      не более двух неправильных ударений;

2.      отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

3.      осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

4.      неточности при формулировке основной мысли произведения;

5.      нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

 - читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту;      

 -во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту;                                                                                                             

-полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;                                                           

 -самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);                                                   

-знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

-читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;                                                                                                                                       

-темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов;                                                                                                

-делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;                                                                                                                  

-составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);                                                                                                                               

-самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;                                          

 -читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

-читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;                    

 -во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;                       

-передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др.  помощью наводящих вопросов учителя;  -воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

-читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту;                                                                      -пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;                                                  

-не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;                

-при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее в 3 классе - 1/2 страницы.

Техника чтения                                                                                                  

   Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами.

 В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.

II-е  полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.

Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее 1/3 страницы.

Календарно- - тематическое планирование по математике

4 «В» класса СОШ № 3 им. С. А. Джанхуватова на 2017-2018 учебный год

Сводная ведомость часов за год

Учебные четверти	Количество часов по программе
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Год	102

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование  объектов и  средств материально-технического  обеспечения

Книгопечатная продукция

Учебники 1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. 4 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2015. 2. Контрольно-измерительные материалы ФГОС. Литературное чтение: 4 кл. / Сост. В.А.Синякова. М.: ВАКО, 2015. 3. С.В.Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Климановой Л.Ф., В.Г. Горецкого («Школа России). 4 класс. М.: ВАКО, 2015.

Рабочие тетради . Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. 4 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2015.

Технические средства обучения: 1.     Классная доска 2.     Мультимедийный проектор 3.     Экспозиционный экран 4.     Компьютер

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства: 1.     Видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности) 2.     Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы  (по возможности)

                                                  Лист  корректировки рабочей программы

Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

                                                                                                                                                                                                                Приложение        

ГРАФИК ПРОВЕРКИ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

№ п/п	Наименование темы работы	Форма проведения	Дата проведения	Корректировка, причина
1.	Проверка и оценка своих достижений по разделу «Летописи, былины, жития»	Тест
2.	Проверка и оценка своих достижений по разделу «Чудесный мир классики»	Тест
3.	Проверка и оценка своих достижений по разделу «Поэтическая тетрадь № 1»	Тест
4.	Проверка и оценка своих достижений за первое полугодие	Контрольная  работа
	Проверка и оценка своих достижений по разделу «Литературные сказки»	Тест
5.	Проверка и оценка своих достижений по разделу «Делу время – потехе час»	Тест
6.	Проверка и оценка своих достижений по разделу «Страна детства»	Тест
7.	Проверка и оценка своих достижений по разделу «Поэтическая тетрадь № 2»	Тест
8.	Проверка и оценка своих достижений по разделу «Природа и мы»	Тест
9.	Проверка и оценка своих достижений по разделу «Поэтическая тетрадь № 3»	Тест
10.	Проверка и оценка своих достижений по разделу «Родина»	Тест
11.	Проверка и оценка своих достижений по разделу «Страна Фантазия»	Тест
12.	Проверка и оценка своих достижений за второе полугодие	Контрольная  работа

Тематическое планирование уроков литературного чтения в 4  классе                                                                                                                                                                                                           

№ урока		Тема урока	Кол-во часов	Планируемые  результаты		Форма работы
Раздел 1.- Летописи. Былины. Жития  - 8ч.
1		Летописи. "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда".	1	Предметные: научится: читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития; находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах; сравнивать текст летописи с художественным текстом; сравнивать поэтический и прозаический текст былины; пересказывать былину от лица её героя; определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст; сравнивать былины и волшебные сказки; находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки; составлять рассказ по репродукциям картин известных художников; описывать скульптурный памятник известному человеку; - находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека; описывать характер человека; высказывать своё отношение;  рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации; Метапредметные УУД: Регулятивные: -организоывать рабочее место; выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, и освоенного  неизвестного оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Познавательные: -понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры; использовать поиск необходимой информации  для выполненияучебных заданий с использованиемучебной литературы, Интернета; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; владеть общимприемом анализа Литературногопроизведения Коммуникативные: участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения, договари- ваться друг с другом;принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание; проявлять уважение к чужому мнению; Личностные: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир. воспитание художественноэстетического вкуса;проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться, называть правила выбора обложки и закладки для учебной книги.		Беседа с сопровождением выборочного чтения
2		"И вспомнил Олег коня своего". Проверка техники чтения.	1
3		Былина  «Ильины три поездочки».	1			Беседа с сопровождением выборочного чтения
4		Былина «Три поездки Ильи Муромца»	1
5 6		«Житие Сергия Радонежского»	2			Выполнение тестовых заданий
7		Проект: «Создание календаря исторических событий».	1
8		Обобщение по разделу «Летописи, былины,  жития».	1			Выполнение тестовых заданий
Раздел 2. -  Чудесный мир классики - 16ч.
9 10 11		П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».	3	Предметные: научится: -  воспринимать на слух художественное произведение; - читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание; - ускорять и замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Метапредметные УУД: Регулятивные: - принимать учебную задачу, анализировать информацию, оценивать свои достижения; - организовы вать свое рабочее место; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания; Познавательные: - планирование работы с произведением;  - использование знаково-символических средств представления информации о книгах; - освоение приёмов поиска нужной информа-ции в дополнительных источниках; - овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; Коммуникативные: - соблюдать нормы речевого этикета; - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; Личностные: - оценивать ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности -признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те илииные учебныедействия; -доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства другихлюдей, уметь сопереживать и проявлять свои чувствав добрых поступках; -проявлять интереск поиску и присвоению общих способов решения учебных задач;		Создание собственного текста
12 13		А.С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..».	2
14 15 16		А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	3			Инсценирование (драматизация).
17		М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».	1
18 19		М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».	2			Творческий пересказ
20		Л.Н. Толстой «Детство».	1
21		Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень».	1
22 23		А.П. Чехов «Мальчики».	2			Инсценирование (драматизация).
24		Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».	1			Выполнение тестовых заданий
Раздел 3 - Поэтическая тетрадь – 8ч
25		Ф.И. Тютчев. «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».	1	Предметные: научится: - готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов; - воспринимать на слух художественное произведение; – выразительно читать стихотворения русских поэтов; – использовать приёмы интонационного чтения; - передавать настроение автора; – воспроизводить стихотворные произведения наизусть; – определять средства художественной выразительности в лирическом тексте; – наслаждаться поэзией, понимать и любить её; – анализировать поэтическое изображение природы в стихах; – анализировать средства художественной выразительности; – определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения; - определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах; – размышлять, всегда ли они совпадают с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям; – высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; - определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей; - читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором; – оценивать события, героев произведения; Метапредметные УУД: Регулятивные: - организовы вать свое рабочее место; - осуществлять контроль своей работы; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу; - обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; -           осознавать уровень и качество выполнения работы; - вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно Познавательные: - формулировать выводы, обосновывать их на тексте; - находить аргументы, подтверждающие вывод; - овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (нахождение средств художествен ной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; - освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; Коммуникативные: -анализировать средства художествен ной выразительности; - применять правила и нормы поведения, принятые в обществе; - овладение основами коммуникативной деятельности; - участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; - на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы; Личностные: - восприятие лите¬ратурного произведения как особого вида искусства; - полноценное восприятие художественной литературы; - эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника; - положительное отношение к школе; чувство необходимости учения; - осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»;
26		А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь».	1			Беседа с сопровождением выборочного чтения
27		Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…».	1
28		А.Н. Плещеев «Дети и птичка»	1			Создание собственного текста
29		И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»	1
30		Н.А.Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»	1			Беседа с сопровождением выборочного чтения
31		И.А. Бунин «Листопад».	1
32		Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1			Конкурсное чтение стихотворений.
Раздел 4 – Литературные сказки – 10ч
33 34		В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».	2	Предметные: научится: – читать выразительно и осознанно текст; – определять тему и главную мысль; - определять смысл заглавия; - читать и воспринимать на слух прочитанное; - сравнивать народную и литературную сказки; - определять виды текстов; - рассказывать о герое с опорой на текст сказки; - делить текст на части; - составлять план сказки с опорой на главные события; - пересказывать сказку по плану подробно и выборочно; - придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы; - составлять рекомендованный список литературы; - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Метапредметные УУД: Регулятивные: - организовы вать свое рабочее место;  - осуществлять контроль своей работы; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу; - обращается внимание на развивающую ценность любого задания; - пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи; - определять последовательность действий для решения предметной задачи; - осуществлять простейшее планирование своей работы  Познавательные: - формулировать выводы, обосновывать на тексте; - находить аргументы, подтверждающие вывод; - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -переносить взаимосвязи и закономерности. - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - определять причины и следствия простых явлений, событий; - делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них; - участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения - признавать важность учебы и по- знания нового; Личностные: - формулирова ние личной оценки; - аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников; - построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); - осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и хороший ученик; - установление связи между учением  и будущей профессиональ ной деятельности; - обращается внимание на развивающую ценность любого задания;
35 36		В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».	2			Создание собственного текста
37 38		Сказка П.П. Бажова «Серебряное копытце».	2
39 40 41		С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».	3			Инсценирование (драматизация).
42		Обобщение по разделу: «Литературные сказки».	1			Выполнение тестовых заданий
Раздел 5.-  Делу время – потехе час 3ч.
43 44		Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».	2	Предметные: научится: - определять нравственный смысл произведения; - определять жанр произведения; - анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения; - определять прямое и переносное значение слов; - понимать, как поступки характеризуют героев произведения; - определять нравственный смысл поступков героев; - инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра; - пересказывать текст от лица автора или одного из героев; - узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе; - находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя; - готовить сообщение о писателе; Метапредметные УУД: Регулятивные: - оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; - формирова ние умения планировать, контролиро вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,  -определять наиболее эффективные способы достижения результата- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  Познавательные: - учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока; - для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания; - обращается внимание на развивающую ценность любого задания; - формулировать выводы, обосновывать на тексте; - находить аргументы, подтверждающие вывод; Коммуникативные: - учиться высказывать своё предположение  (версию) на  основе работы с материалом учебника; - слушать и понимать речь  других; пользоваться приёмами слушания; - организация  работы в  парах и   группах. Личностные: - восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев; - формулирова ние личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев; - осознавать роль языка и речи в жизни людей; - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции		Творческий пересказ
45		В.Ю. Драгунский «Главные реки».	1			Беседа с сопровождением выборочного чтения
46		В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».	1
47		В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».	1			Создание собственного текста
48		Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».	1			Выполнение тестовых заданий
Раздел 6. - Страна детства - 7ч.
49 50		Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	2	Предметные: научится: - читать осознанно вслух и про себя; – устанавливать темп чтения от смысла читаемого; - использовать приёмы выразительного чтения; - находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; - определять отношение автора к героям; – определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора; – анализировать возможные заголовки произведений; – использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); - придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту; - составлять план текста; - пересказывать текст на основе плана; - придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей; – проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Метапредметные УУД: Регулятивные: - организовы вать свое рабочее место - осуществлять контроль своей работы; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;   - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Познавательные: - для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания; - обращается внимание на развивающую ценность любого задания; - формулировать выводы, обосновывать их на тексте; - находить аргументы, подтверждающие вывод; -ивлекать информацию, представленную в разных формах; Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне небольшого текста); - слушать и понимать речь  других; -  пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; - аргументироватьсвою точку зрения Личностные: - понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;  - оценивать ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; - признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те илииные учебныедействия; -проявлять интереск поиску и присвоению общих способов решения учебных задач;		Беседа с сопровождением выборочного чтения
51 52		К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».	2			Инсценирование (драматизация).
53 54		М.М. Зощенко «Ёлка».	2			Создание собственного текста
55		Обобщение по разделу «Страна детства».	1			Выполнение тестовых заданий
Раздел 7. -  Поэтическая тетрадь - 4 ч.
56		В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».	1	Предметные: научится: – воспринимать на слух художественное произведение; - размышлять над его содержанием; – срав; - различать стихотворения разных поэтов; - определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества; - определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение; - рассказывать об эпизодах из своего детства; - участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Метапредметные УУД: Регулятивные: - организовы вать свое рабочее место; - осуществлять контроль за своей работой; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу; - умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча-ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Познавательные: - освоение приёмов поиска нужной информации; - формулировать выводы, обосновывать на тексте; - находить аргументы, подтверждающие вывод; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; -владеть общимприемом анализа литературного произведения; Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне небольшого текста); - слушать и понимать речь  других; пользовать ся приёмами слушания: фиксиро вать тему (заголовок), ключевые слова; - активно использовать речевые  средства для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; - развитие самостоятельнос ти и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; - формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха		Беседа с сопровождением выборочного чтения
57		С.А. Есенин «Бабушкины сказки»	1
58		М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».	1
59		Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1			Конкурсное чтение стихотворений.
Раздел 8. -  Природа и мы  - 9 ч.
60 61		Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».	2	Предметные: научится: – читать текст вслух и про себя; – понимать смысл прочитанного; - передавать настроение автора; – анализировать заголовок произведения; – характеризовать героя произведения на основе поступка; – определять отношение автора к героям на основе текста; – наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова; - объяснять нравственный смысл рассказа; – определять тему, которая объединяет рассказы в разделе; – оценивать события, героев произведения; - формулировать основную мысль темы;  - делить текст на части; - пересказывать текст подробно и выборочно; - находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки сообщения по теме; Метапредметные УУД: Регулятивные: - организовы вать свое рабочее место; - осуществлять контроль за своей работой; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу; - обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; -осознавать уровень и качество выполнения работы; - вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно  Познавательные: - формулировать выводы, обосновывать на тексте; - находить аргументы, подтверждающие вывод; - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -переносить взаимосвязи и закономерности. - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - определять причины и следствия простых явлений, событий; - делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст¬никами в разных социальных ситуациях, умение избегать кон-фликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне небольшого текста); - слушать и понимать речь  других; Личностные: - формулирова ние личной оценки; - аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников; - восприятие литературного произведения как особого вида искусства; - полноценное восприятие художественной литературы; - эмоциональная отзывчивость на прочитанное; - высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;		Творческий пересказ
62		А.И. Куприн «Барбос и Жулька».	1			Беседа с сопровождением выборочного чтения
63		М.М. Пришвин «Выскочка».	1
64		Е.И. Чарушин «Кабан».	1			Инсценирование (драматизация).
65 66		В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	2
67		Проект «Природа и мы».	1
68		Обобщение по разделу «Природа и мы».	1			Выполнение тестовых заданий
Раздел  9. - Поэтическая тетрадь - 6ч.
69		Б.Л. Пастернак «Золотая осень».	1	Предметные: научится: – подобрать сборники стихов к выставке книг; - заучивание стихов наизусть; - определять настроение поэта и лирического героя; - наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи; – находить в произведениях и анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, эпитеты, сравнения), сравнивать их, самостоятельно дополнять; - сравнивать произведения живописи, музыки, литературы; - определять общее настроение произведения; - формулировать и высказывать своё мнение; – проверять чтение друг друга, работая в паре; Метапредметные УУД: Регулятивные: - организовы вать свое рабочее место; - обращается внимание на развивающую ценность любогозадания; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;  Познавательные: - формулировать - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; - формулировать выводы, обос-новывать на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; - использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданийс использованием учебной литературы; -строить речевоевысказывание в устной и письменной форме; - понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; Коммуникативные: - готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; - слушать и понимать речь  других; - пользоваться приёмами слушания;  - уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; Личностные: - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям; - внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;		Беседа с сопровождением выборочного чтения
70		С.А. Клычков «Весна в лесу».	1
71		Д.Б. Кедрин «Бабье лето».	1			Беседа с сопровождением выборочного чтения
72		Н.М. Рубцов «Сентябрь».	1
73		С.А. Есенин «Лебёдушка».	1
74		Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1			Конкурсное чтение стихотворений.
Раздел 10. - Родина - 5ч.
75		И.С. Никитин «Русь».	1	Предметные: научится: – рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения; - предполагать содержание произведения по его названию; - писать сценарий поэтического вечера; - составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Роидине; - просерять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Метапредметные УУД: Регулятивные: - организовывать свое рабочее место; - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; - самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действияв соответствии с условиями новой задачи; - определять последователь ность  действий для решения предметной задачи;  Познавательные: - формулировать выводы, обосновывать на тексте; - находить аргументы, подтверждающие вывод; - освоение приёмов поиска нужной информа-ции; - определять причины и следствия простых явлений, событий; - делать выводына основе обобщения знаний; -переносить взаимосвязи и закономерности; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Коммуникативные: - участие в диалоге при обсуждении произведения;  - выражение личного отношения к прочитанному; - аргументация своей позиции; - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы) при работе в группах. Личностные: - наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям; -  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни; - проявлять интерес к поиску и присвоению общихспособов решения задач; - проявлять заинтересован ность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов;
76		С.Д. Дрожжин «Родине».	1			Беседа с сопровождением выборочного чтения
77		А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».	1
78		Проект: «Они защищали Родину».	1			Конкурсное чтение стихотворений.
79		Обобщение по разделу «Поэтического вечера».	1
Раздел 11. - Страна Фантазия - 5ч.
80 81		Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».	2	Предметные: научится: – определять особенности фантастического жанра; - сравнивать и характеризовать героев произведения; - отвечать на вопросы по содержанию произведения; - придумывать свои вопросы к текстам; – придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно); - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Метапредметные УУД: Регулятивные: - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; - пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи; -определять последователь ностьдействий для решения предметной задачи; -  осуществлять простейшее планирование своей работы;  Познавательные: - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; -владеть общимприемом анализа литературного произведения; - освоение приёмов поиска нужной информации; - формулированиенесложных выводов, обосновывание  на тексте; - находить аргументы, подтверждающие вывод; Коммуникативные: -использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях -интерпретация информации в соответствии с коммуникатив ными и познавательными задачами; - проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения; - уметь слушать,извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при       работе в группе Личностные: - формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере¬живания чувствам других людей; - проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач;			Творческий пересказ
82 83		Кир Булычёв «Путешествие Алисы».	2				Творческий пересказ
84		Обобщение по разделу «Страна Фантазия».	1				Выполнение тестовых заданий
Раздел 12.-  Зарубежная литература - 15ч.
85 86		Д. Свифт «Путешествие Гулливера».	2	Предметные: научится: - подготовить к выставке книги зарубежных писателей; - пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений; - составлять рассказ о герое, используя авторский текст; - высказывать своё мнение о прочитанном произведении; - характеризовать поступки героев произведения; - рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение; - пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Метапредметные УУД: Регулятивные: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - организовывать свое рабочее место; - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; - самостоятельно конструиро ватьновый или перестроить известный способ действияв соответствии с условиями новой задачи;  Познавательные: - использовать поиск необходимой информации  для выполнения учебных заданийс использованием учебной литературы, Интернета; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; -владеть общимприемом анализа литературного произведения -понимать цель чтения и осмысли- вать прочитанное; -извлекать информацию, представленную в разных формах; Коммуникативные: - участие в диалоге при обсуждении произведения;  - выражение личного отношения к прочитанному; - аргументация своей позиции; - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; Личностные: - оценивать и анализировать ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясьна общечеловеческие ценности; -проявлять интереск поиску и присвоению общих способов решения учебных задач; - объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу;			Творческий пересказ
87 88 89 90 91		Г.-Х. Андерсен «Русалочка».	5
92 93 94	М. Твен «Приключения Тома Сойера».		3				Инсценирование (драматизация).
95 96	С. Лагерлёф «Святая ночь».		2				Беседа с сопровождением выборочного чтения
97 98	С. Лагерлёф «В Назарете».		2
99	Обобщение по теме «Зарубежная литература».		1				Выполнение тестовых заданий
100	Проверка техники чтения		1
101 102	Резервный урок.		2

                                                                                                                                                                                                                            Приложение        

                                                    В. Бурлак

                                                 ГОЛОС ДОЖДЯ

Сколько голосов у дождя? Он бил по стёклам, по жести подоконника, по деревянным перилам балкона, журчал в водосточной трубе.

Я сидел один в полутёмной комнате. На коленях у меня белый кот. Он тоже боялся грозы. При каждой вспышке молнии мы вздрагивали. Кот жмурился и впивался когтями в мои ноги и руки.

Наконец дождь затих. Гроза миновала. За окном стало светлей. Водосточная труба играла всё звонче и веселей отбой дождю, грому и молнии. Я столкнул кота и подбежал к окну. По синим крышам соседнего дома скользнул солнечный луч. Над Днепром будто притворил кто-то могучий и добрый серую дверь. В небе вытянулась полоса такого яркого бирюзового цвета, то я не мог оторвать взгляд. Полоса всё шири-ась и светлела.

                                                           Н. Сладков

                                                             ЯНВАРЬ

  Январь — месяц больших молчаливых снегов. Прилетают они всегда вдруг. Вдруг ночью зашепчутся, зашепчутся деревья: что-то творится в лесу. К утру стают видно: пришла настоящая зима! Лес утонул в дремучих сугробах, под холодным сводом неба, по-корно склонив тяжёлые головы, застыли скорбные зелые деревья.

   Вместе со снегом налетели и набежали в лес диковинные невиданные существа. Они расселись по пням и сучкам, вскарабкались на ёлки и сосны— странные белые фигурки, неподвижные, незнакомые, но на что-то  очень похожие.

   Тут вылез из сугроба лесной человечек в огромной белой папахе. Там на пенёчке, сидит не то белочка, не зайчик. Сложил он белые лапки на белое пузечко молчит и смотрит на белый лес. На камне у речки белая Аленушка: склонила голову на плечо, подперла белой ладошкой белую щёчку. Обласкало солнце пригорюнившуюся Алёнушку... Полон лес диковинных птиц и зверей.

                                              А. Плешаков

                                            ЛУГА И ЧЕЛОВЕК

  Луга украшают родной край. Пройди по лугу в тёплый солнечный день. Полюбуйся чудесными цветами, бабочками. Послушай гудение шмелей, пчёл. И ты поймёшь, как важно оберегать красоту луга, охранять жизнь всех его обитателей.

      Часто бывает, что ребята рвут на лугах цветы, ради забавы ловят бабочек, а то и разоряют гнёзда шмелей (шмели устраивают свои гнёзда в ямках на земле). Но разве не жалко губить цветы и замечательных, красивых насекомых? К тому же без бабочек и шмелей многие растения останутся неопылёнными, у них не будет плодов и семян. Бабочка-махаон, многие виды шмелей уже стали редкими и нуждаются в строгой охране.Некоторые ребята уничтожают на лугу гусениц, считая их «вредными». Это ошибка! Большинство гусениц никакого ущерба хозяйству человека не приносят. Зато в каких красивых бабочек превращаются!Весной некоторые ребята и даже взрослые поджигают на лугах сухую, прошлогоднюю траву. Нельзя этого делать! Вместе со старой травой сгорают молодые ростки, погибают подземные части многих растений, и эти растения исчезают с лугов.

Приложение

ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ВАРИАНТ 1

Фамилия _________________________ Имя__________________________

ПРОЧИТАЙ ТЕКСТ.

Брат и сестра отправились в школу. На дороге было жарко и пыльно, а в роще прохладно и весело. Брат сказал сестре:

- В школу мы ещё успеем.  В школе душно и скучно, а в роще очень весело. Не пойти ли нам туда, сестра?

Дети бросили  азбуки в траву и скрылись между зелёными кустами.

Увидели золотого жучка.

- Поиграй с нами, - сказали дети жучку.

-  С удовольствием бы, - отвечал жук, - но я должен добыть себе обед.

- А ты поиграешь ли с нами? – спросили дети у муравья. Но муравью некогда было их слушать: он тащил соломинку.

Дети обратились было к белке, предлагая ей также поиграть с ними , но белка должна была запастись орехами на зиму.

Детям стало скучно, что все заняты своим делом, и никто не хочет играть с ними. Они побежали к ручью.

- Тебе нечего делать? – сказали ему дети. – Поиграй же с нами!

Но ручей был тоже занят работой и тоже отказался.

Тут мальчик приметил на зелёной ветке малиновку. Она сидела и насвистывала превеселую песенку.

- Тебе нечего делать, поиграй же снами! – закричал малиновке мальчик.

- Как,  -  обиделась малиновка, - мне нечего делать? Да разве я целый день не ловила мошек, чтобы накормить моих малюток? Я так устала что не могу поднять крыльев. Да и теперь убаюкиваю песенкой моих деток. А вы что делали сегодня маленькие ленивцы? В школу не пошли, бегаете по роще да ещё мешаете другим дело делать. Идите-ка лучше куда вас послали. Помните, что  только тому приятно отдохнуть и поиграть, кто поработал и всё сделал, что обязан был сделать.

Детям стало стыдно: они пошли в школу и учились прилежно.

1.     Где происходили события описанные в тексте?

 в школе

 на дороге

 в роще

2.     Укажи отрицательное качество в характере детей.

 общительность

 лень

 ответственность

3.     Кто из героев произведения сказал эти слова?

В школу не пошли, бегаете по роще да ещё мешаете другим дело делать. Идите-ка лучше куда вас послали.

              малиновка

              белка

              ручей

4.     Какая пословица раскрывает главную мысль текста?

 Семеро одного не ждут.

 Делу время, а потехе час.

 За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

5.     Определи последовательность событий. Расставь цифры 1,2,3,4.

 Совет малиновки.

  Приглашение брата.

 Беседа с жителями рощи.

  Детям становится стыдно.

6.     Почему в роще все отказались играть с детьми?

7.     Допиши предложение, используя текст произведения.

Но и ручей был занят работой _____________________________ .

8.     Выпиши из текста восклицательное предложение.

9.     Используя текст произведения, восстанови предложение. (Вставь пропущенные слова).

Помните, что только тому_________________________ и поиграть, кто поработал и сделал всё, _______________________________

_____________________________ .

10. Понравился ли тебе текст и чем? Чему он учит?

ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ВАРИАНТ 2

Фамилия _________________________ Имя__________________________

ПРОЧИТАЙ ТЕКСТ.

СЛУЧАЙ С РУКАВИЦЕЙ,

Как-то в детстве поехали мы с братом на рыбалку.

- Погодите! Рукавицы-то забыли! – мать подала нам рукавицы и напутствовала:

- Разве можно без рукавиц-то? Намозолите руки, и комары искусают.

Мы попеременно сидели на вёслах и, конечно, могли натереть ладони, а рукавицы сшиты из двойной замши – мягкие, удобные.

Промышляли мы на заливном лугу. Вода здесь не глубокая, и везде проглядывают островки ярко-зелёной травы. Сети ставил брат Федюшка, а я сидел в носовой части лодки и придерживал её веслом. Сразу же вокруг нас появились комары и стали больно кусать. Я одной рукой крепко держался за весло, а другой отмахивался от комаров. Но как ни старался, комары не унимались, и я решил гнать их рукавицей. Снял рукавицу с руки и давай воевать с комарами.

Я сильнее махнул рукавицей и выронил  её в воду.

Я промолчал и снова стал придерживать лодку, изредка поглядывая на плавающую рукавицу.

Я нарвал в воде пучок длинной травы и стал им отгонять комаров. Я совсем забыл про рукавицу и вспомнил про неё, когда кончил ставить сети. Рукавицы уже не оказалось.

- Ну, значит, утонула, - уверенно сказал я.

- Неужели утонула, такая лёгкая? – и Федюшка стал всматриваться в воду.

Что-то блеснуло вроде рыбки.

- Нет в воде рукавицы, - заключил брат.

Поехали, внимательно осмотрели островок травы – нет рукавицы.

- Федька, рыба попалась гляди! – воскликнул я обрадованно.

Рыбу сложили в мешок и принесли домой. Мать распорола щуке живот и вместо икры увидела туго набитый чем-то желудок. А когда разрезала его, от удивления ахнула – рукавица!

Старый дед объяснил:

- Видно, плыла близко, увидела в воде рукавицу, приняла её за утёнка и – хвать. Прожорливы они, щуки-то.

Я долго рассматривал рукавицу, не повредила ли её щука зубами, но рукавица была целая, только мокрая.

1.     Укажи где ловили рыбу герои произведения.

 на озере

 на речке

 на заливном лугу

2.     Что выронил мальчик из рук?

 весло

 рукавицу

 пучок травы

3.     Укажи, где мать обнаружила потерянную рукавицу.

 в мешке с рыбой

 в желудке у щуки

 в лодке

4.     Укажи слово, близкое по значению слову распороть.

 разрезать

 разложить

 сшить

5.     Восстанови последовательность пунктов плана. ( Пронумеруй 1,2,3,4)

 Рукавица в воде.

 Без рукавиц на рыбалке плохо.

 Рукавица найдена!

 Поиски рукавицы.

6.     Какие рукавицы дала мать мальчикам?

7.     Чем занимался рассказчик, пока его брат Федюшка ставил сети?

8.     Используя текст произведения, восстанови  предложение.  (Вставь пропущенные слова).

Я совсем ________________ про рукавицу и _________________

про неё, когда ____________________________________ сети.

9.     Выпиши из текста предложения, в которых объясняется, почему рукавичка оказалась в желудке рыбы.

10.  Понравился ли тебе текст и чем?