ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа
предмета «Литературное чтение» для 1 класса составлена на основе
ФГОС начального общего
образования по литературному чтению, Концепции духовно-нравственного развития
и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования; на основе примерной программы предмета «Литературное
чтение»1-4 кл. (УМК «Школа России») Москва «Просвещение» 2011г., авторской
программы В.Г. Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф. Шанько «Обучения грамоте» и авторской
программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное
чтение»: (УМК «Школа России») для 1 – 4 классы, Москва «Просвещение» 2012 год.
Для реализации программы используются
следующие учебные пособия:
1.
Азбука. 1 кл. В 2-х ч. / Горецкий
В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.– М.: Просвещение,
2013.
2.
Литературное чтение. Учебник 1 кл. В 2-х ч. / Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2013.
3.
Литературное
чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь. / Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2015.
Литературное чтение — один из основных
предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык
чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной
литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и
эстетическому воспитанию.
Предмет «Литературное чтение» состоит из
двух блоков «Обучение грамоте» и «Литературное чтение».
Основной целью блока «Литературное
чтение. Обучение грамоте» является формирование навыка чтения, развитие речевых
умений, обогащение и активизация словаря, совершенствование фонематического
слуха, осуществление грамматико – орфографической пропедевтики. При этом
решаются следующие задачи:
- формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической
устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических
чувств;
- развитие способностей к творческой
деятельности.
Содержание обучения грамоте обеспечивает
решение основных задач трёх периодов: добукварного (подготовительного), букварного
(основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период
является введением в систему литературного образования и охватывает изучение
первых гласных звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направлено на
создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу
чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявления начального уровня
развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения.
Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к
требованиям школы.
Содержание букварного периода
охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих
гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными буквами, обозначающими
два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая
особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению,
усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения:
орфографическое («читаю, как написано») и орфоэпическое («читаю, как говорю»);
работают со слоговыми таблицами и слогами – слияниями; осваивают письмо всех
гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов,
предложений, небольших текстов.
Послебукварный
(заключительный) – повторительно – обобщающий этап. На данном этапе обучения
грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется
умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного,
правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.
Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения
приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания
ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт
параллельно с формированием коммуникативно – речевых умений и навыков, с
развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать
литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке
«Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление знаний, полученных в
период обучения грамоте.
Блок «Литературное чтение» направлен на
достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым
и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших
школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих
умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и
самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и
познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать
художественное произведение;
— обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
Важнейшим аспектом литературного чтения
является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности
учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов
про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих
знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших
школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения
составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в
соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов,
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию
в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется
читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным
читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего
самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении
книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием
прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их
самостоятельно выбрать и оценить.
Знакомясь с единицами языка разных
уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения,
существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической
структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв
осуществляется на основе формирования символико – моделирующих учебных действий
с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией,
фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его
грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная
языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Программа предусматривает формирование у
младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о
лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака; осмыслению
роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; овладению умением выбора лексических
средств в зависимости от темы, цели, основной мысли, адресата, ситуаций и
условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный
словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе
формированию фонетико – графических представлений о звуках и буквах русского
языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования
всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения.
Программой предусмотрено целенаправленное
формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения курса
формируются умения, связанные с информационной культурой, умение читать,
эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных
форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся
анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию,
а также создавать новые информационные объекты: сообщения, сборники творческих
работ и др.
Программа предполагает организацию
проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный
познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить,
углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития
детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками.
В соответствии с Образовательной
программой школы, рабочая программа по литературе рассчитана на 132 часа в год
при 4 часах в неделю (33 учебные недели).
Общая
характеристика учебного предмета.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего
школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует
общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного
чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной
школы.
Специфика
начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским
языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в
котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и
изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по
совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста,
формированию читательской самостоятельности.
Изучение
литературного чтения и русского языка в первом классе начинается
интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 24 учебных
недели определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными
особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте
различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной,
послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается
дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.
Объем
чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников,
позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной
читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные
произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую,
познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении,
так и в виде рекомендаций для свободного чтения.
Система
работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение
деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего
читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из
ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями,
справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также
нашло отражение в содержании примерной программы.
Место предмета в учебном плане.
Предмет «Литературное чтение»
входит в обязательную часть предметной области «Филология», изучается на
базовом уровне. На изучение литературного чтения в 1 классе начальной школы
отводится:
по 4 часа в неделю, всего 132 часа.
Ценностные
ориентиры содержания предмета.
Ценность жизни – признание
человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим
людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через
сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и
правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное
отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты,
гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через
тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через
приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к
гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих
в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само
познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и
образовательная среда. Содержание литературного образования способствует
формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства
любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой
жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в
развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её
организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность,
целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное
отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и
будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей
стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и
настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином
России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных
культур.
Результаты
изучения предмета.
Личностные результаты:
1. Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур, религий.
3. Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
4. Развитие
доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
- Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления.
- Использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сборах. Обработки, анализа,
организации, передач интерпретации информации.
- Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознано строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах.
- Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность
слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Предметные результаты:
- Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимания
учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры
и основное средство человеческого общения.
- Сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) правил
речевого этикета.
- Осознание
безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением
проверять написанное.
- Освоение первоначальных научных
представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Планируемые
результаты изучения предмета "Литературное чтение".
К концу изучения блока «Литературное
чтение. Обучение грамоте» учащиеся научатся:
- называть все звуки и
буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и
произносим, буквы пишем и видим);
- вычленять отдельные
звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные
звуки и буквы;
- правильно называть
твёрдые и мягкие звуки в слове и вне слова;
- выделять слоги,
различать ударные и безударные;
- определять место
ударения в слове, вычленять слова из предложения;
- устно составлять 3-5
предложений на определённую тему.
К концу изучения блока «Литературное
чтение. Обучение грамоте» учащиеся получат
возможность научиться:
- слышать
интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений;
выделять из предложения слова, определять их количество;
- выделять и характеризовать
отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой
состав слова в виде модели;
- различать буквы
гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции,
когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;
- правильно, плавно
читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребёнка;
- соблюдать паузы,
отделяющие одно предложение от другого.
К концу изучения блока «Литературное
чтение» учащиеся научатся:
- под руководством
учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников;
- ориентироваться в
нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки
зрения общепринятых морально – этических норм;
- делить текст на
части, озаглавливать их; составлять простой план;
- передавать содержание
прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного,
краткого);
- высказывать
собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.
К концу изучения блока
«Литературное чтение» учащиеся получат возможность научиться:
- понимать прочитанное
по ходу чтения;
- определять авторскую
позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;
- эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции.
Учебно-тематический
план
1 класс (132 ч.)
|
1.Подготовительный
период
|
16 ч.
|
2. Букварный период
|
64 ч.
|
3. Послебукварный
период
|
12 ч.
|
Систематический курс
|
40 ч.
|
1. Жили, были буквы
|
6 ч
|
2. Сказки, загадки,
небылицы
|
5 ч.
|
3. Апрель, апрель,
звенит капель
|
6 ч.
|
4. И в шутку, и всерьез
|
5 ч.
|
5. Я и мои друзья
|
8 ч.
|
6. О братьях наших
меньших
|
10 ч.
|
Итого
|
132 ч.
|
Содержание тем учебного
предмета по литературному чтению. (132ч)
Содержание программы является основой для
овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к
изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходства и
различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что,
несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе
развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения,
выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
БЛОК
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ» (92 ЧАСА)
Виды
речевой деятельности
Слушание. Осознание
цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание
на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной
мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии
с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Обучение
грамоте
Фонетика.
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Сопоставление звуковых моделей
слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различие гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная
единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Смыслоразличительная роль ударения.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель
твёрдости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Чтение.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами
в соответствии со знаками препинания. Развития осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при
переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Слово и предложение.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Развитие речи.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на
основе опорных слов.
Круг
детского чтения
Сказки А.С.Пушкина. Рассказы для детей Л.Н.Толстого
и К.Д.Ушинского. Сказки К.И.Чуковского. В.В.Бианки «Первая охота». С.Я.Маршак
«Угомон», «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршака,
А.Барто, В.Осеевой. Весёлые стихи Б.Заходера, В.Берестова.
БЛОК
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» (40 ЧАСОВ)
Виды
речевой и читательской деятельности
Слушание (аудирование). Восприятие
на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью
речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение. Чтение
вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у
них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к
плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения,
позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду
и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического
слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение
самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста
(выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух
и чтению про себя.
Чтение про себя.
Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное),
умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста. Общее
представление о разных видах текста: художественном, учебном,
научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов
текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных
произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать
текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и
оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной
мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые
части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга
как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, её
справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение,
книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе
рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное
пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной
литературой.
Работа с текстом художественного
произведения. Определение особенностей художественного
текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического
содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина»,
представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на
примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств
языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное
воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного
произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с
использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение
в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью
учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по
аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет,
характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою
на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа
художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных
мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста
на части, определение главной мысли каждой части и всего текста,
озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде
назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных
высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по
заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений
в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия
(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на
основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по
общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении
поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета,
последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и
другими текстами. Понимание заглавия произведения,
адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и
научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими
приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных
связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение
микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по
воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,
модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение
главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями,
обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого
общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического
общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению
(художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность
к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или
личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство
с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и
переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение
активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое
высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи,
эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли
текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с
учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,
изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и
использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом
особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение
как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий,
короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Круг
детского чтения
«Жили-были буквы».
Стихотворения
В.Данько, С.Чёрного, С.Маршака. Литературные сказки И.Токмаковой, Ф.Кривина.
Стихотворения Г.Сапгира, М.Бородицкой, И.Гамазковой, Е.Григорьевой.
«Сказки, загадки,
небылицы».
Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и
собака». Загадки.
Песенки. Русские народные песенки.
Английские народные песенки. Потешки. Небылицы. Сказки К.Ушинского и
Л.Толстого. Сказки А.Пушкина.
«Апрель, апрель.
Звенит капель!». Лирические стихотворения А.Майкова, А.Плещеева,
Т.Белозёрова, С.Маршака. Литературные загадки.
«И в шутку и в
серьёз».
Весёлые стихи для детей И.Токмаковой, Г.Кружкова, К.Чуковского, О.Дриза,
О.Григорьева, И.Пивоварова, Т.Собакина. Юмористические рассказы для детей
Я.Тайца, Н.Артюховой, М.Пляцковского.
«Я и мои друзья». Рассказы
о детях Ю.Ермолаева, М.Пляцковского.
Стихотворения Е.Благининой,
В.Орлова, С.Михалкова, Р.Сефа, В.Берестова, И.Пивоваровой, Я.Акима, Ю.Энтина.
«О братьях наших меньших».
Стихотворения о животных С.Михалкова, Р.Сефа, И.Токмаковой, Г.Сапгира,
М.Пляцковского.
Рассказы В.Осеевой. Сказки –
несказки Д.Хармса, В.Берестова, Н.Сладкова.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.