Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Литературное чтение Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

библиотека
материалов

город Миллерово Ростовской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 8

"Утверждаю"

Директор МБОУ СОШ №8

Приказ №218 от 30.08.2017г

____________ В. А. Лут






Рабочая программа

по курсу «Литературное чтение»

начальное общее образование 1класс

Количество часов:128

Учитель: Плешакова Евгения Александровна


Программа разработана на основе Государственного стандарта начального общего образования 2-го поколения и комплекта "Перспектива" программы для начальной школы: учебника Климановой Л. Ф.,Макеевой С.Г. «Азбука» 1 класс в 2 частях,

«Литературное чтение» 1 класс Климановой Л. Ф.






2017-2018г.



Пояснительная записка .

Примерная программа по литературному чтению разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концепции учебно-методического комплекта «Перспектива», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом прочности усвоения знаний. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей первоклассников.

Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.

Цель:

формирование у детей полноценного навыка чтения, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.

Эта цель успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.

Задачи:

целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;

формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;

научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир:

развивать интерес к литературному творчеству;

духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьникОбщая характеристика учебного предмета.

Основные содержательные линии

Учебник «Литературное чтение» для 1 класса включает семь основных разделов, которые выстроены по жанровому, художественно-эстетическому и познавательному принципам.

Разделы имеют художественно-эстетическую, духовно-нравственную направленность, последний («Сто фантазий» ) нацелен главным образом на развитие воображения и творческих литературных способностей учащихся.

Разделы включают в себя произведения современных писателей, содержание которых близко жизненному опыту младших школьников и интересно им, а также произведения народнопоэтического творчества и классиков отечественной литературы. В 1 классе знакомство с зарубежной литературой ограничивается фольклорными произведениями.

Жанровый блок. Знакомство детей с жанром сказки (русские народные сказки, сказки народов России). Загадки, пословицы, потешки, небылицы.

Тематический блок. Темы, посвященные семье и детям, их взаимоотношениям, общению с природой и мирим животных. Учащиеся перечитывают произведения классиков детской литературы (К. Чуковский, С. Михaлков, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов). Тематический блок включает юмористические стихи, рассказы, сказки, а также научно-познавательные тексты.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

В целом программа «Литературное чтение» обеспечивает развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, помогает ввести детей в мир художественной литературы, способствует воспитанию читательской культуры. Культура читателя не сводится к умению бережно обращаться с книгой. Она проявляется в умении глубоко проникать в смысл читаемого, в умении выбрать достойную книгу для чтения и в желании постоянно читать художественную литературу. Культура чтения сказывается на всем духовно-нравственном и эстетическом развигии личности младшего школьника.

Общие принципы, реализующие указанные цели:

принцип художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;

принцип системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;

принцип коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;

принцип введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;

принцип дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;

культурно-исторический принцип;

принцип взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.

Нормы техники чтения в начальной школе

I полугодие

II полугодие

1

класс

Букварный период

Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам. Темп чтения - не менее 25 - 30 слов в минуту.

2 класс

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

Темп чтения - не менее 35 - 40 слов в минуту.

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций.

Темп чтения - не менее 45- 55 слов в минуту.

3 класс

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

Темп чтения - не менее 60 - 65 слов в минуту.

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста. Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в минуту.

4 класс

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию.

Темп чтения - не менее 80 - 90 слов в минуту.

Беглое, осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию.

Темп чтения - не менее 95 - 100 слов в минуту.



В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во 2-4 классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме того, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80-85% в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

o в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения: осознание общего смысла читаемого текста, понимание значения отдельных слов и предложений, соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого;

o во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла содержания прочитанного текста, умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

o в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста, проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений;

использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

o в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста; выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более двух);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения

слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Особенности организации контроля по чтению

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.




2-й класс.

Оценка "5" ставится ученику, если он: понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .

- читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;

-верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую

знакам препинания в конце предложения;

- умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

- понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;

- допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;

- правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

- знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

- осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;

- читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);

- читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);

- допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;

- пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

- знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

- читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;

- при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного. (В 1 полугодии неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются; во II полугодии они выставляются а тех редких случаях, когда ученик устойчиво испытывает большие трудности в усвоении программы начальных классов).


3-й класс.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

- понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):

- читает целыми словами (2полугодие);

- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;

- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;

- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;

-твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

- читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по слогам (1полугодие);

-читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);

-допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;

- правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;

- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).

Оценка "3" ставится ученику, если он:

- читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);

- переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);

- последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.

Оценка "2" ставится ученику, если он:

- читает монотонно, по слогам (1полугодие);

- читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);

- допускает более 6 ошибок;

- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;

- при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.


4-й класс.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

- читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности

(1 полугодие);

- читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);

- полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1 полугодие);

- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2 полугодие),

- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

- самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

- читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

- читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1 полугодие);

- читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок (2 полугодие);

- передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.

- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он:

- читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное

( 1полугодие),

- не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);

- пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить

главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.


При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее: в 1-м классе - 1/4 страницы, во 2-м классе -1/3 страницы, в 3-м классе -1/2 , в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.

При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.

Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодий.


Общая характеристика учебного предмета.

Основные содержательные линии

Учебник «Литературное чтение» для 1 класса включает семь основных разделов, которые выстроены по жанровому, художественно-эстетическому и познавательному принципам.

Разделы имеют художественно-эстетическую, духовно-нравственную направленность, последний («Сто фантазий» ) нацелен главным образом на развитие воображения и творческих литературных способностей учащихся.

Разделы включают в себя произведения современных писателей, содержание которых близко жизненному опыту младших школьников и интересно им, а также произведения народнопоэтического творчества и классиков отечественной литературы. В 1 классе знакомство с зарубежной литературой ограничивается фольклорными произведениями.

Жанровый блок. Знакомство детей с жанром сказки (русские народные сказки, сказки народов России). Загадки, пословицы, потешки, небылицы.

Тематический блок. Темы, посвященные семье и детям, их взаимоотношениям, общению с природой и мирим животных. Учащиеся перечитывают произведения классиков детской литературы (К. Чуковский, С. Михaлков, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов). Тематический блок включает юмористические стихи, рассказы, сказки, а также научно-познавательные тексты.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

В целом программа «Литературное чтение» обеспечивает развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, помогает ввести детей в мир художественной литературы, способствует воспитанию читательской культуры. Культура читателя не сводится к умению бережно обращаться с книгой. Она проявляется в умении глубоко проникать в смысл читаемого, в умении выбрать достойную книгу для чтения и в желании постоянно читать художественную литературу. Культура чтения сказывается на всем духовно-нравственном и эстетическом развигии личности младшего школьника.

Общие принципы, реализующие указанные цели:

принцип художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;

принцип системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;

принцип коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;

принцип введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;

принцип дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;

культурно-исторический принцип;

принцип взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.



Учебно – тематический план .

ИТОГО: 127ч

Содержание учебного предмета.

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса после обучения грамоте, параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка.

Обучение грамоте строится на коммуникативно-познавательной основе, имеющей ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, через реализацию системно-деятельностного подхода в обучении.

Обучение чтению (93 ч)

Подготовительный период (24 ч)

1 неделя

«Давайте знакомиться!» Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство.

Мои любимые книжки». Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное

«Первый школьный звонок». Жест и его значение. Общение с помощью жестов. Роль слов и жестов в общении. Культура общения.

«Слова и жесты в общении» Культура общения. Слова-названия конкретных предметов и слова обобщающего характера (юла — игрушка).

2 неделя

«В мире природы». Выразительные движения, позы животных; значение телодвижений и выразительных поз у животных.

«Мы пришли в театр». Мимика и её роль в общении. Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование.

«Вспомни и расскажи сказку». Интонация, ее роль в общении. Наблюдение над образованием слов с переносным значением.

«Слова или предметы?». Различение слова и предмета, им обозначаемого. Логические упражнения: слова-названия конкретных предметов, слова обобщающего характера (животные, растения и др.)

3 неделя

«Рисунки и знаки в общении» Общение с использованием рисунков. Подготовка к усвоению письменной речи: рисование как способ записи сообщения.

«Условные знаки в городе и дома». Кому адресованы знаки? «Чтение» знаков (извлечение смысла значения знаков).

«Путешествие по цветочному городу». Условные знаки в городе. Составление сообщений с использованием знаков. «Чтение» знаков.

«Знаки по охране природы». Обобщение представлений о знаках. Составление знаков по охране природы. «Запись» сказки с помощью рисунков и символов (упрощенные изображения).

4 неделя

«Загадочное письмо», «Письмо в рисунках». Закрепление представлений о слове. Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм).

«Мир полный звуков». Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке — наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове.

Звуки гласные и согласные. Коммуникативно-речевая ситуация «Моя семья». Выделение слова-предложения «Мама!» для звукового анализа; артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения.

«Узнай сказки»

5 неделя

«Звучание слова и его значение». Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов.

«Слог. Деление слов на слоги». Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам.

«Ударение в слове». Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт».

«Слово, предложение». «Речь». Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения.

6 неделя

«Записываем слова и предложения». Повторение сведений о слове и предложении. Упражнения в звуковом анализе слов. Составление предложений по данным схемам. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций.

«Повторение сведений о слове и предложении». Упражнения в звуковом анализе слов.

«Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций» Составление предложений по данным схемам.

«Веселое путешествие от А до Я»

Основной этап (50 ч)

7 неделя

Звук [а], буква Аа. Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

Звук [о]; буква Оо. Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

Звук [у], буква Уу. Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.

8 неделя

Звук [э], буква Э. Звуковой анализ слов со звуком [э].

«Узелки на память». Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.

Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом.

Звуки [м] — [м`]. Буква М. Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.

9 неделя

Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

Звуковой анализ. Чтение слов по следам анализа. Составление предложений по схеме.

Звуки [н] — [н`], буква Н. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».

Звуки [л] — [л`], буква Л. Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.

10 неделя

Повторение. Игры со словом. Чтение предложений и текста.

Чтение предложений и текста.

Звуки [т] — [т`], буква Тт. Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.

Чтение с выражением.

11 неделя

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

Звуки [к] — [к`], буква Кк. Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

Ударение чтение текстов.

12 неделя

Выразительное чтение текстов.

Узелки на память. Послоговое чтение.

Ударение. Чтение целыми словами.

Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв. Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв Р — В.

13 неделя

Повторение изученных букв.

Звуки [п] — [п`], буква Пп.

Звуки [г] — [г`], буква Г. Чтение текстов слогами и словами.

Сравнение звуков [г] и [к]. Буква е. Звуковой анализ.

14 неделя

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Чтение текста. Пересказ.

Буквы Е, Ё после согласных. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.

Повторение изученных букв

«АБВГДейка» II часть

Звуки [б] — [б`], буква Бб. Звуки [з] — [з`], буква Зз. Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].

15 неделя

Закрепление. Буквы Бб, Зз.

Скороговорки, ребусы, загадки.

Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т].

Звук [ж], буква Ж. Закрепление изученных букв. Чтение предложений.

16 неделя

Буква Я в начале слова и после гласных. Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.

Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др.

Звуки [х] — [х`], буква Хх. Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений.

Мягкий знак — показатель мягкости согласных. Звук[й], буква Йй. Чтение слов с «ь». Чтение в парах.

17 неделя

Чтение текстов

Буква Ю в начале слова и после гласных. Чтение слов и предложений.

Буква Ю после согласных. Чтение слов: лук — люк, круг — крюк.

Звук [ш], буква Шш. Звук[ч`], буква Чч. Чтение слов и предложений. С новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

18 неделя

Звук [щ`]. Буква Щщ. Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.

Звук [ц], буква Цц. Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог.

Звуки [ф] — [ф`], буква Фф. Сравнение звуков [в] — [ф].

Разделительные ь и ъ. Сравнение слов семя — семья; поехал — подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия».

19 неделя

Повторение и обобщение по всем изученным буквам.

Повторение и обобщение по всем изученным буквам.

Послебукварный этап (19 ч)

Про все на свете.

Об одном и том же по-разному.


20 неделя

Удивительное рядом

Загадки

Час потехи

Большие и маленькие секреты

21 неделя

«Считалия»

Сказки. Присказки.

Как общаются люди

Чтение текстов

22 неделя

Умеет ли разговаривать природа.

Умеет ли разговаривать природа.

Волшебство

Читаем загадки выразительно.

23 неделя

Самое удивительное чудо на свете.

Доброе семя – добрый всход

Чтение текстов. Техника чтения.

А. Дмитриев «Однажды встретил…», Ю. Дружников «Хвастунишка»

24 неделя

Обобщение. Чтение с продолжением. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Содержание курса по литературному чтению представлено следующими разделами:

«Виды речевой деятельности. Культура речевого общения»;

«Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность»;

«Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность»;

«Круг детского чтения. Культура читательской деятельности».

Раздел «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапную выработку навыка чтения: от громкоречевой формы (чтение вслух) до чтения про себя. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приемов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя.

Содержание курса включает выработку умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность ее анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Умение говорить (высказывать свое мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать свое высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Раздел «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность» предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (подбор заглавий к тексту, полный пересказ прочитанного текста), а также решение различных коммуникативно-речевых задач.

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на совершенствование художественно-эстетической деятельности, нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети учатся различать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, создавать собственные тексты.

Предусмотрено знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся должны научиться понимать и ценить художественное произведение.

В содержание литературного чтения включен элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез – анализ – синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, сопоставляя главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается изучение художественного образа (без терминологии), воплощенного в слове. Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.

Определены для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Предусмотрен анализ произведения на разных уровнях: уровне сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровне героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровне автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать свое отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание раздела включено совершенствование умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных.

С целью совершенствования стимулирования творческой активности учащихся вводятся приемы театральной драматизации произведений.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.).

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также дает возможность сравнивать произведения разных авторов на одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребенка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включенные в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Примерное календарно-тематическое планирование по литературному чтению.

Добукварный период (21час)

«Давайте знакомиться»


1.

Знакомство с Азбукой.

Мир общения. (с.3-5)

1.09


Введение понятия «общение», практическое освоение его содержания. Нормы речевого этикета при знакомстве. Беседы по картинкам. Знакомство со значками на полях учебника.


Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения.


Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план.


Регулятивные:

- формирование умения общаться.

Познавательные:

- осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Коммуникативные:

- формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

текущий


2.

Мы теперь ученики. Культура общения. С.6-7)

4.09


Рассказы по серии рисунков о первом школьном дне. Рассказы учащихся об их первом школьном дне. Логическое упражнение. Культура общения.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения.

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- формирование умения общаться.

Познавательные:

- осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Коммуникативные:

- формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

текущий


3.

Книжки – мои друзья. (с.8-9)

5.09


Практическая деятельность по чтению-рассматриванию книг.


Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения.

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- формирование умения общаться.

Познавательные:

- осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Коммуникативные:

- формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

текущий


4.

Слово в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать. (с.10-13)

6.09


Составление рассказа по серии рисунков. Представление о нравственных ценностях миролюбия, дружелюбия. Роль слова в мирных способах разрешения проблемных, конфликтных ситуаций. Логическое упражнение. Коллективное сочинение истории по пословице.


Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первоначальных представлений о значении интонации для успешного результата общения.


Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план, осмысление правил взаимоотношения в семье.


Регулятивные:

- формирование умения общаться.

Познавательные:

- осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Коммуникативные:

- формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

текущий


5.

Помощники слова в общении. Страшный зверь. (с.14-15)

8.09


Средства, сопровождающие речевое общение. Роль жестов в общении, их значение.


Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование элементарных представлений о средствах, сопровождающих речевое общение.


Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план, осмысление значения наиболее употребляемых жестов.


Регулятивные:

- формирование умения общаться.

Познавательные:

- осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Коммуникативные:

- формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

текущий


6.

Мы пришли в театр. (с.16-17)


11.09


Беседа о театре. Определение настроения героя по мимике, жестам, позе. Разыгрывание сценок из спектакля.


Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения.

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- формирование умения общаться.

Познавательные:

- осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Коммуникативные:

- формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

текущий


7.

Общение без слов. Как понять животных? (с.18-23)

12.09


Культура общения. Описывание животных, их поведения, действий. Сравнение ситуаций, изображённых на рисунках. Составление рассказов. Разыгрывание сценки.


Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения.

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- формирование умения общаться.

Познавательные:

- осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Коммуникативные:

- формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

текущий


8.

Разговаривают ли предметы? (с.24-25)

13.09


Технические средства как посредники общения. Составление рассказа по заданному началу.


Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения.

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- формирование умения общаться.

Познавательные:

- осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Коммуникативные:

- формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

текущий


9.

Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении. (с.26-29)

15.09


Понятия: «слово», «предмет». Игровые ситуации на использование предметов в общении вместо слов. Знаки-рисунки. Подбор наименования предмета по его описанию. Коммуникативно-ролевая игра «В магазине».


Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».


Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.


Регулятивные:

- формирование умения общаться,

- формирование способов использования знаков.

Познавательные:

- осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации,

- осмысление связи между словом и знаком.

Коммуникативные:

- использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром

текущий


10.

В Цветочном городе. Знаки охраны природы. (с.30-33)

18.09


Использование предметов и рисунков в качестве знаков. Соотнесение двух способов письменного обозначения: рисунками и буквами. Представление о знаках наглядно-образного характера и их роли в общении.


Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».


Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.


Регулятивные:

- формирование умения общаться,

- формирование способов использования знаков.

Познавательные:

- осмысление связи между словом и знаком.

Коммуникативные:

- использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром,

- умение вести диалог.

текущий


11.

Как найти дорогу. Дорожные знаки. (с.34-37)

19.09


Ориентировочная функция знаков. Роль предметов как возможных ориентиров в пространстве. Способы обозначения ориентиров (словесно, жестами, графически). Правила дорожного движения. Знаки дорожного движения.


Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первоначальных представлений о значении интонации для успешного результата общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».


Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.


Регулятивные:

- формирование умения общаться,

- формирование способов использования знаков.

Познавательные:

- осмысление связи между словом и знаком.

Коммуникативные:

- использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

текущий


12.

Удивительная встреча. Звёздное небо. (с.38-39)

20.09


Средства, способы письменного общения. Структурные части рассказа. Запись высказывания с помощью рисунков и условных знаков.


Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.


Регулятивные:

- формирование умения общаться,

- формирование способов использования знаков.

Познавательные:

- осмысление связи между словом и знаком.

Коммуникативные:

- использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

текущий


13.

Загадочное письмо. (с.40-41)

22.09


Средства, способы письменного общения. Структурные части рассказа. Запись высказывания с помощью рисунков и условных знаков.


Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.



Регулятивные:

- формирование умения общаться,

- формирование способов использования знаков.

Познавательные:

- осмысление связи между словом и знаком.

Коммуникативные:

- использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

текущий


14.


Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова? Звуковой анализ слов. (с.42-45)


25.09


Способы записи высказывания с помощью рисунков и условных знаков. Звуковые способы передачи сообщений. Сопоставление звуков природы со звуками человеческой речи. Речевой аппарат, органы речи. Установление последовательности звуков в слове на основе их условных обозначений.


Формирование представления о звуках речи, развитие фонематического слуха, умение обозначать звуки символами.


Осознание значимости мира звуков для человека.


Регулятивные:

- освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи.

Познавательные:

- осмысление особенностей звуков и их свойств.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать.


текущий


15.

Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов. (с.46-49)

26.09


Понятия «гласный звук», «согласный звук», особенности произнесения звуков. Звуковой анализ слов. Способы обозначения звуков устной речи.

Формирование представления о звуках речи, развитие фонематического слуха, умение обозначать звуки символами.


Осознание значимости мира звуков для человека.


Регулятивные:

- освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи.

Познавательные:

- осмысление особенностей звуков и их свойств.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать.

текущий


16.

Твёрдые и мягкие согласные. Модели слов. (с.50-51)

27.09


Твёрдые и мягкие согласные. Звуковой анализ слов с мягкими согласными звуками.


Формирование представления о звуках речи, развитие фонематического слуха, умение обозначать звуки символами.


Осознание значимости мира звуков для человека.


Регулятивные:

- освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи.

Познавательные:

- осмысление особенностей звуков и их свойств.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать.

текущий


Звучание и значение слова (1 ч.)


17.

Звучание и значение слова. (с.52-53)

29.09


Соотнесение звучания и значения слова. Звуковой анализ слов. Классификация слов.


Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».


Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.


Регулятивные:

- формирование умения общаться,

- формирование способов использования знаков.

Познавательные:

- осмысление связи между словом и знаком информации.

Коммуникативные:

- использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

текущий


Слова и слоги. Ударение в слове (1 час)








текущий

18.

Слова и слоги. Ударение в слове. (с.54-57)

2.10


Слог как часть слова. Произнесение слов по слогам. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Культура речи.


Умение произносить слова по слогам, определять место ударения в слове.


Совершенствование культуры речи: произношение слов с правильным ударением.


Регулятивные:

- осознание способа деления слов на слоги и способов постановки ударения.

Познавательные:

- осмысление слоговой структуры слова.

Коммуникативные:

- использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе.

текущий


Слово и предложение (2 часа)








текущий

19

Слово и предложение. (с.58-61)

3.10


Предложение и его функции. Умение различать слово и предложение. Выделение предложений в речи. Текст.


Умение произносить слова по слогам, определять место ударения в слове.


Совершенствование культуры речи: произношение слов с правильным ударением.


Регулятивные:

- осознание способа деления слов на слоги и способов постановки ударения.

Познавательные:

- осмысление слоговой структуры слова.

Коммуникативные:

- использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе.

текущий


20

«Повторение – мать учения». (с.62-64)

4.10


Предложение и его функции. Умение различать слово и предложение. Выделение предложений в речи. Текст.

Умение произносить слова по слогам, определять место ударения в слове.


Совершенствование культуры речи: произношение слов с правильным ударением.


Регулятивные:

- осознание способа деления слов на слоги и способов постановки ударения.

Познавательные:

- осмысление слоговой структуры слова.

Коммуникативные:

- использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе.

текущий


Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) (65 часа)








текущий

21.

Звук [а], буква Аа. (с.66-67)

6.10


Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит; что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.


Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.


Формирование индивидуального стиля деятельности.


Регулятивные:

- освоение способов определения гласного звука,

- закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные:

- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

текущий


22.

Звук [а], буква Аа. (с.67-68)

9.10


Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит; что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.


Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов определения гласного звука,

- закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные:

- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

текущий


23.

Звук [о]; буква Оо. (с.69)


10.10


Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».


Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.


Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов определения гласного звука,

- закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные:

- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

текущий


24

Звук [у], буква Уу. (с.70-71)


11.10


Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».


Закрепление изученных букв. Чтение предложений и текстов с изученными буквами. Рассказывание по картинкам. Родственные слова.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

темтический


25

Звук и,

буквыИи

13.10


Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.


Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.


Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов определения гласного звука,

- закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные:

- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

текущий


26.

Звук [ы]. Буква, ы. (с.72-73)


16.10


Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.


Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.


Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов определения гласного звука,

- закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные:

- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

текущий


27.

Звук [э], буква Ээ. (с.74-75)

17.10


Звуковой анализ слов со звуком [э].

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.


Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов определения гласного звука,

- закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные:

- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

текущий


28

Закрепление изученного о гласных звуках

18.10


Закрепление изученных букв. Чтение предложений и текстов с изученными буквами. Рассказывание по картинкам. Родственные слова.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

тематический


29

Узелки на память

20.10


Закрепление изученных букв. Чтение предложений и текстов с изученными буквами. Рассказывание по картинкам. Родственные слова.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

тематический


30

Узелки на память

23.10


Закрепление изученных букв. Чтение предложений и текстов с изученными буквами. Рассказывание по картинкам. Родственные слова.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

тематический


31

Закрепление изученного о гласных звуках

24.10


Закрепление изученных букв. Чтение предложений и текстов с изученными буквами. Рассказывание по картинкам. Родственные слова.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

тематический


32

Закрепление изученного о согласных звуках

25.10


Закрепление изученных букв. Чтение предложений и текстов с изученными буквами. Рассказывание по картинкам. Родственные слова.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

тематический


33.

Звуки [м] — [м`]. Буква Мм. (с.78)

26.10


Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


II ч

34.

Звуки [с] — [с`], буква Сс. (с.79)

07.11


Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.


Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


35

Звуки [н] — [н`], буква Нн. (с.80)

08.11


Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


36

Звуки [л] — [л`], буква Лл. (с.81)


10.11


Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.


Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


37.

Повторение

13.11


Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.


Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


38.

Звуки [т] — [т`], буква Тт. (с.84-85)

14.11


Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.


Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


39.

Звуки [к] — [к`], буква Кк. (с.86-87)

15.11


Чтение трёхсложных слов. Чтение текстов. Чтение текстов по частям.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


40.

Упражнения в чтении.

Игры со словами. (с.88-89)

17.11


Чтение трёхсложных слов. Чтение текстов. Чтение текстов по частям.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

тематический


41.

Узелки на память. (с.90-91)

20.11


Игры со словами. Чтение предложений и текста.


Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

предвариельный



42.

Звуки [р] — [р`], буква Рр. (с.92)

21.11


Чтение слов и предложений с изученными буквами. Звуко-буквенный анализ слов. Составление рассказа по картинке с помощью опорных слов.


Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

тематический


43

Звуки [в], [в`], буква Вв. (с.93)

22.11


Чтение слогов и слов с новой буквой. Звуковой анализ. Устные рассказы.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


44


Звуки [п] — [п`], буква Пп. (с.94)

24.11


Чтение слогов и слов с новой буквой. Звуковой анализ. Устные рассказы.


Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


45.


Повторение изученного. Чтение текстов

27.11


Чтение слогов и слов с новой буквой. Звуковой анализ. Устные рассказы.


Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


46.

Звуки [г] — [г`], буква Гг. (с.96-97)

28.11


Звуковой анализ слов. Упражнение в различении звуков [г] — [г`]. Чтение текстов слогами и словами. Логические упражнения на обобщение.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


47.

Сравнение звуков [г] и [к]. (с.98-99)

29.11


Звуковой анализ. Чтение слогов и слов на сопоставление звуков [г] и [к]. Лексическая работа. Чтение текстов.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


48.

Закрепление изученных букв Рр, Пп, Гг, Кк. (с.100-101)

01.12


Чтение слов, предложений и текстов с изученными буквами. Упражнения на классификацию и обобщение. Культура общения в магазине.


Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.


Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


49.


Буква Ее в начале слова и после гласных. (с.102)

04.12


Правила чтения букв Ее и Ёё. Слова-омонимы. Составление слов из букв. Чтение текста. Пересказ.


Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.


Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов определения гласного звука,

- закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные:

- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ,

- умение работать в паре.

текущий


50.

Буква Ё ё в начале слова и после гласных. (с. 103)

05.12


Правила чтения букв е и ё, стоящих в слове после букв, обозначающих согласные звуки. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.


Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов определения гласного звука,

- закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные:

- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ,

- умение работать в паре.

текущий


51.

«Узелки на память». Упражнение в чтении букв Ее и Ёё. (с.106-107) (с.108-110)


08.12


Повторение изученных букв. Чтение слов с изученными буквами в составе предложений, текстов. Пересказ.


Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.


Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов определения гласного и согласного звука,

- закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные:

- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ,

- умение работать в паре.

тематический


52.


Звуки [б] — [б`], буква Бб. Сравнение звуков [б] и [п]. (с.4-5)

11.12


Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п]. Наблюдение за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на согласный звук.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


53.

Звуки [з] — [з`], буква Зз. (с.6-7)

12.12


Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Составление описаний по опорным словам. Деление текста на части.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


54.

Парные звуки по звонкости-глухости: [з] и [с], [з’] и [с’]. (с.8-9)

13.12


Расширение представления о согласных, парных по звонкости-глухости. Звуковой анализ. Наблюдение за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на согласный звук. Чтение слов, предложений, текстов.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


55.

«Повторение – мать учения». (с.10-11)

15.12


Повторение наиболее важных сведений об изученных буквах. Скороговорки, ребусы, загадки.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

тематический


56.

Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т]. (с.12-13)

18.12


Звуковой анализ. Знакомство с новой буквой. Чтение слов, предложений, текстов. Подбор заголовка к тексту. Деление текста на части.


Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


57.

Звук [ж]. Буква Жж


19.12


Звуковой анализ. Знакомство с новой буквой. Чтение слов, предложений, текстов. Лексическая работа над значением слов.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


58.

Закрепление изученного материала

20.12


Чтение предложений и текстов с изученными буквами. Жанровые особенности текстов.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

Тематический


59.

Узелки на память. Упражнение в чтении и рассказывании

22.12


Закрепление изученных букв. Чтение предложений и текстов с изученными буквами. Рассказывание по картинкам. Родственные слова.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

предварительный


III-ч

60.

Буква Я в начале слова и после гласных. (с.24-25)

09.01


Правила чтения буквы Яя с учётом её позиции в слове. Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.


Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов определения гласного звука,

- закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные:

- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ,

- умение работать в паре.

текущий


61.

Буква Я после согласных как показатель их мягкости. (с.26-27)

10.01


Буква Я как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др. Составление рассказа по картинкам с помощью опорных слов.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Воспитание дружелюбного отношения к окружающим.

Регулятивные:

- освоение способов определения гласного звука,

- закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные:

- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ,

- умение работать в паре.

текущий


62.

Закрепление изученных букв. (с.28)

12.01


Чтение предложений и текстов. Многозначные слова.


Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.


Формирование индивидуального стиля деятельности.

Воспитание дружелюбного отношения к окружающим.

Регулятивные:

- освоение способов определения гласного звука,

- закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные:

- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ,

- умение работать в паре.

тематический


63.

Закрепление изученных букв. (с. 29)

15.01


Чтение предложений и текстов. Чтение познавательных текстов.


Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.


Формирование индивидуального стиля деятельности.

Воспитание дружелюбного отношения к окружающим.

Регулятивные:

- освоение способов определения гласного звука,

- закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные:

- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ,

- умение работать в паре.

текущий


64.

Звуки [х] — [х`], буква Хх. (с.30-31)

16.01


Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений. Пересказ прослушанного текста по опорным словам.


Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


65.

Мягкий знак — показатель мягкости согласных. (с.32-33)

16.01


Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного звука. Чтение слов с «ь». Чтение в парах.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий



66.

Звук [й], буква Йй. (с.34-35)

19.01


Звуковой анализ. Чтение слов и предложений.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


67.

Закрепление изученного материала. (с.36-37)

22.01


Чтение слов, предложений и текстов с изученными буквами.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

тематический


68.

Звук [ш], буква Шш. (с.48)

23.01


Чтение слов и предложений с новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Чтение небольшого текста с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания.

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Воспитание дружелюбного отношения к окружающим.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


69.

Звук [ш], буква Шш. Сочетания жи-ши. (с. 49)

24.01


Отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Согласные и гласные звуки, обозначение согласных звуков на схеме условными знаками и буквами. Характеристика и различение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих. Ударение. Ударный слог.

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Воспитание дружелюбного отношения к окружающим.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать,

- умение работать в паре.

текущий


70.

Звук [ч`], буква Чч. (с.50-51)

26.01


Слого-звуковой анализ слов с выделением нового звука, обозначение его буквой. Чтение слов и предложений с новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


71.

Звук [щ`]. Буква Щщ. Буквосочетания ча-ща, чу-щу. (с.52-53)

29.01


Слого-звуковой анализ слов с выделением нового звука, обозначение его буквой. Чтение слов и предложений с новой буквой. Упражнение в темповом чтении слов и предложений.

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


72.

Звук [щ`]. Буква Щщ. Закрепление изученного. (с.54-55)

30.01


Упражнение в темповом чтении слов и предложений с изученными буквами. Ответы на вопросы по тексту. Пересказ прочитанного. Хлеб – всему голова.

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


73.

Звук [ц], буква Цц. (с.56)

31.01


Слого-звуковой анализ слов с выделением нового звука, обозначение его буквой. Чтение слов и предложений с новой буквой. Чтение текста по слогам и целыми словами.

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


74.

Звуки [ф] — [ф`], буква Фф. (с.57-59)

2.02


Слого-звуковой анализ слов с выделением нового звука, обозначение его буквой. Чтение слов и предложений с новой буквой. Сравнение звуков [в] — [ф]. Классификация слов.

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


75.

Разделительные ь и ъ. (с.60-61)

5.02


Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака (угол – уголь). Функция разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака. Сравнение слов семя — семья; сел – съел и др. Чтение небольшого текста с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания.

Умение обозначать мягкость согласного с помощью буквы ь,

выполнять звуковой анализ слова.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


76.

Разделительные ь и ъ. (с.62-63)

6.02


Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака (угол – уголь). Функция разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака. Сравнение слов семя — семья; сел – съел и др. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия».

Умение обозначать мягкость согласного с помощью буквы ь,

выполнять звуковой анализ слова.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


77.

«Узелки на память». Алфавит. (с.64-67)

7.02


Классификация изученных звуков и букв. Правописание буквосочетаний «жи-ши, ча-ща, чу-щу». Упражнение в чтении слов с разделительными ь и ъ. Культура общения.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

тематический


78.

Повторение. Знаки вокруг нас. Знаки городов России. (с.68-71)

9.02


Классификация изученных звуков и букв. Повторение сведений о знаках. Знакомство с гербами городов России.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

предварительный


79.

Старинные азбуки и буквари. Повторение и обобщение по всем изученным буквам. (с.72-75)

12.02


Объяснение различия звуков и букв. Изображение слова с помощью модели. Объяснение происхождения слов «азбука» и «букварь». Основная мысль текста.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

предварительный


80.

По страницам старинных азбук. Повторение и обобщение по всем изученным буквам. (с.74-75)

13.02


Объяснение различия звуков и букв. Изображение слова с помощью модели. Объяснение происхождения слов «азбука» и «букварь». Основная мысль текста.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

предварительный


81.

Про всё на свете. С чего начинается общение? (с.80-83)

14.02


Использование в общении формул речевого этикета. Выделение гласных и согласных звуков; обозначение их буквами. Обозначение мягких согласных звуков условными знаками на схемах несложных слов.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


82.

Умеет ли разговаривать природа? (с.84-87)

16.02


Использование в общении формул речевого этикета. Выделение гласных и согласных звуков; обозначение их буквами. Обозначение мягких согласных звуков условными знаками на схемах несложных слов.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать,

- работать в паре.

текущий


83.

Отработка обобщения темы: «Умеет ли разговаривать природа?2 (с.88-91)

26.02


Использование в общении формул речевого этикета. Выделение гласных и согласных звуков; обозначение их буквами. Обозначение мягких согласных звуков условными знаками на схемах несложных слов.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

текущий


Про всё на свете (послебукварный период) (8 часов)








текущий

84.

Что, где, когда и почему? Удивительное рядом. (с.92-95)

27.02


Упражнение в плавном чтении слов и предложений. Книга – источник знаний. Детские научно-популярные книги. Культура общения.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

текущий


85.

Чтобы представить слово. Об одном и том же по-разному. (с.96-101)

28.02


Сравнение рассказов о временах года. Текст научный и художественный. Выразительное чтение произведений.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

текущий


86.

Книга природы. Сравни и подумай. (с.102-105)

2.03


Наблюдение над текстами (художественными и научно-популярными).

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

текущий


87.

Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. (с.106-109)

05.03


Выразительное чтение художественных произведений.


Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

текущий


88.

Считалочки в стране Считалия. Сказки. Присказки. (с.110-113)

06.03


Выразительное чтение художественных произведений.


Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

текущий


89.

Загадки. Читаем загадки выразительно. (с.114-117)

07.03


Выразительное чтение художественных произведений.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

текущий


90.

Семейное чтение. Чтение текстов. (с.118-121)

Проверка техники чтения.

12.03


Выразительное чтение художественных произведений.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

итоговый


91.

Праздник

«Прощай, Азбука!»

13.03


Выразительное чтение художественных произведений.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

текущий










Литературное чтение








текущий

Вводный урок (1 час)


1.

Вводный урок. Книги – мои друзья.(стр.3-7)

14.03


Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

Сформировать представление о том, что такое книга.

Формировать позитивное отношение к книге.

Познавательные:

- совершенствовать навык чтения, отбирать нужную информацию.

Регулятивные:

- осваивать способы выбора книг, выбирать нужный источник информации.

Коммуникативные:

- формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой.


текущий


Книги – мои друзья (4 часа)








текущий

2.

С.Маршак «Кто говорит молча?» Загадки о книге. Пословицы о книге. Возникновение письменности. Стр.8-12

16.03


Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Сравнивать слова с противоположным значением. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека. Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, автор книги, название произведения). Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы мы жили без книг?»

Сформировать представление о том, что такое книга в жизни человека, уметь обращаться с книгой.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- совершенствовать навык чтения, отбирать нужную информацию,

работать с текстом,

строить высказывания с элементами рассуждения.

Регулятивные:

- осваивать способы выбора книг, выбирать нужный источник информации.

Коммуникативные:

- формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой; принимать разные мнения.


текущий


3.

С. Михалков «Как бы мы жили без книг?» Экскурсия в библиотеку. Мои любимые писатели. А.С.Пушкин. Словесное рисование картин к вступлению.13-23

19.03


Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Описывать устно картины, изображённые в произведении А.С.Пушкина.

Сформировать представление о том, что такое книга в жизни человека, уметь обращаться с книгой.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствовать уровень читательской компетентности; овладевать техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

текущий


4.

В. Осеева. Чтение по ролям. Семейное чтение. Нравственный смысл произведений Ушинского. Наш театр.

20.03


Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Читать вслух и воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события). Читать, представляя себя в роли героев рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения К. Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение.

Сформировать представление о том, что такое книга в жизни человека, уметь обращаться с книгой.

Нравственно- этическое оценивание.

Познавательные:

- смысловое чтение,

поиск ответов на вопросы в тексте,

построение речевого высказывания,

постановка проблемы, построение рассуждения.

Регулятивные:

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

текущий


5

К. Чуковский «Айболит». Инсценирование контроль результатов обучения

21.03


Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события). Читать, представляя себя в роли героев рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения К. Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение.

Сформировать представление о том, что такое книга в жизни человека, уметь обращаться с книгой.

Нравственно- этическое оценивание.

Познавательные:

- смысловое чтение,

поиск ответов на вопросы в тексте,

построение речевого высказывания,

постановка проблемы, построение рассуждения.

Регулятивные:

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

текущий


6.

Вводный урок. Основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки.

23.03


Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Соотносить загадку и отгадку.

Сформировать понятие о малых фольклорных жанрах, об устном народном творчестве.

Формировать позитивное отношение к чтению.


Познавательные:

- различать пословицы и поговорки, формировать навык выразительного чтения.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

текущий


IV-ч

7.

Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Выставка книг.

2.04


Учить выбирать книгу для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название книги. Читать выразительно, учитывая интонацию. Сочинять загадки на основе заданных свойств предметов. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки.

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.

Формирование позитивного отношения к чтению.


Познавательные:

- совершенствовать навык чтения, отбирать нужную информацию.

Регулятивные:

- осваивать способы выбора книг, выбирать нужный источник информации.

Коммуникативные:

- формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой.


текущий


8.

Наш театр. Английская народная песенка «Перчатки». Подготовка спектакля по произведению.

3.04



Анализировать содержание текста; называть героев произведения, определять особенности характера героев. Инсценировать произведения.

Сформировать понятие о малых фольклорных жанрах, об устном народном творчестве.

Осознать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладеть способом чтения целыми словами.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников.

Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию.

текущий


9.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверка техники чтения.

4.04



Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать одну из прочитанных пословиц.

Сформировать понятие о малых фольклорных жанрах, об устном народном творчестве.

Осознавать значимость чтения книги для человека, собственные достижения при освоении раздела.

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы.

Регулятивные:

- адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

тематический



Здравствуй, сказка! (4часа)


10.

Вводный урок. Рассказывание сказок по рисунку. Г. Юдин «Почему «А» первая?» Т. Коти «Катя и буквы». И.Гамазкова «Живая азбука».

6.04



Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказать о своём отношении к сказкам. Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке.

Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.

Формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию.



Познавательные:

- отличать сказку от других литературных произведений, совершенствовать навыки чтения, отбирать нужную информацию.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия.

Коммуникативные:

- формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой.

текущий


11.

С.Маршак «Курочка Ряба и десять утят». Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух».

09.04




Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?» Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказках. Определять героев произведения. Определять характеры героев произведения, называть их качества.

Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.

Формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию.

Познавательные:

- отличать сказку от других литературных произведений, совершенствовать навыки чтения; отбирать нужную информацию.

Регулятивные:

- осваивать способ выбора книг, выбирать нужный источник информации.

Коммуникативные:

- формировать конструктивный способ взаимодействия с книгой.

текущий


12.

Л. Пантелеев «Две лягушки».

10.04





Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры.

Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.

Формирование позитивного отношения к чтению, к книге; умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию.

Познавательные:

- отличать сказку от других литературных произведений, совершенствовать навык чтения, отбирать нужную информацию.

Регулятивные:

- осваивать способ выбора книг, выбрать нужный источник информации.

Коммуникативные:

- формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой.

текущий


13

Семейное чтение. «Три дочери». «Два лентяя». «Заяц и черепаха».

11.04


Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух.

Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.

Формирование позитивного отношения к чтению, к книге; умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию.

Познавательные:

- отличать сказку от других литературных произведений, совершенствовать навык чтения; отбирать нужную информацию.

Регулятивные:

- выбирать нужный источник информации.

Коммуникативные:

- формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой.

текущий


14-15.

Сравнение русских сказок со сказками народов России. С.Михалков «Сами виноваты». Инсценирование сказки. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

13.04

16.04




Называть 1-2 сказки народов России. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказках.

Определять характер героев произведения, называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.

Проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия
по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.


текущий


Люблю всё живое (5часов)








текущий

16.

Основные понятия раздела: общение, диалог. В.Лунин «Никого не обижай». Е.Благинина «Котёнок». И.Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В.Бианки «Разговор птиц в конце лета».

17.04




Определять нравственный смысл содержания раздела «Люблю всё живое». Рассказывать своё отношение к животным и растениям. Высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы.

Осознать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Проявлять интерес к изучению темы.


Познавательные:

- осознать произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствовать уровень читательской компетентности; овладеть приемами понимания прочитанного; предлагать способы решения проблем творческого характера.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.


текущий


17.

Мы в ответе за тех, кого приручили. И.Пивоварова «Всех угостила». С.Михалков «Зяблик». С.Маршак «В зоопарке». Н.Сладков «Без слов».

18.04




Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке, кошке. Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы.

Осознать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Проявлять интерес к юмористическому произведению.


Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.


текущий


18.

Л.Толстой. Книги о природе и животных. Создание газеты «Жизнь леса». Создание плаката «Охраняй природу».

20.04





Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбирать материал для создания газеты, плаката в соответствии с темой. Читать выразительно стихотворения, передавая особенности разговора различных птиц, своё собственное отношение. Освоить приём звукозаписи, как средство создания образа. Находить слова, которые поэты используют для передачи звуков природы. Находить в прозаическом и стихотворном текстах слова, характеризующие героев. Определять героев произведения и их характеры. Распределять роли, инсценировать произведение.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы.

Формировать умение представлять своё творчество.


Познавательные:

- анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи.

Регулятивные:

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные:

- формировать умение работать в парах и группах.

текущий


19.

Семейное чтение. Л.Толстой «Пожарные собаки».

23.04


Различать научный и художественный тексты. Выражать своё отношение к животным. Находить главную мысль произведения.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- формулировать ответы на вопросы; овладевать приемами понимания прочитанного.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче.

Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

текущий


20.

Б.Житков «Вечер». Наш театр. С.Маршак «Волк и лиса».

24.04





Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Распределять роли.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы.

Формировать умение представлять своё творчество.

Проявлять эмоционально-ценностное

отношение к героям произведения.


Познавательные:

- анализировать художественный текст, выразительно читать произведение.

Регулятивные:

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные: - формировать умение работать в парах.

текущий


21-22.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. В.Берестов «Лягушата». Контроль и проверка результатов обучения.

25.04

27.04






Сравнивать научный и художественный тексты. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы.

Проявлять интерес к изучению темы, желание создавать собственные тексты о животных; составлять рассказ о значимости художественных и познавательных текстов.



Познавательные:

- формулировать ответы на вопросы; овладевать техникой чтения.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

темаический


Хорошие соседи, счастливые друзья (6 часов)


23.

Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа. С. Михалков «Песенка друзей». М. Танич «Когда мои друзья со мной». А. Барто «Сонечка».


28.04







Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам. Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов. Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.


Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствовать уровень читательской компетентности; овладевать приемами понимания прочитанного.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстника.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.


текущий


24.

Е. Пермяк «Самое страшное». В. Осеева «Хорошее».

4.05






Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.


Проявлять: интерес к изучению темы; желание делать добрые дела; эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения; желание создавать правила добрых взаимоотношений между людьми.

Познавательные:

- анализировать художественный текст.

Регулятивные:

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные:

- работать в парах и группах.


текущий


25.

Э. Шим «Брат и младшая сестра». Мы идём в библиотеку. Книги о детях.

7.05





Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.


Представлять своё творчество.


Познавательные:

- анализировать художественный текст, формулировать ответы на вопросы, выразительно читать произведение.

Регулятивные:

- контролировать и объективно оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников.

Коммуникативные:

- работать в парах и группах, продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

текущий


26.

Е. Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз?» В. Лунин «Мне туфельки мама вчера подарила».


8.05






Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения.

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях.

Представлять своё творчество.


Познавательные:

- выразительно читать стихотворение.

Регулятивные:

- контролировать и объективно оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные:

- работать в парах и группах, продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

текущий


27.

Наш театр. М. Пляцковский «Солнышко на память». Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!»



11.05








Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение.

Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- осознавать произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствовать уровень читательской компетентности; овладевать приемами понимания прочитанного.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

текущий


28.

Семейное чтение. Л. Толстой «Не лениться», «Косточка».

14.05


Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.


Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- анализировать художественный текст, уметь выразительно читать произведения.

Регулятивные:

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

текущий


29.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

15.05







Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.


Осознать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- анализ, сравнение,

выразительное чтение, построение речевого высказывания, поиск ответов на вопросы, смысловое чтение, создание алгоритма действия.

Регулятивные:

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные:

- развивать монологическую речь.

тематический


Край родной, навек любимый (8 часов)








текущий

30.

Основные понятия раздела: стихи, рифма. П.Воронько «Лучше нет родного края».

Плещеев

«Весна»


16.05







Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о своей Родине, о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос. Знать название города, в котором живёшь.

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- совершенствовать уровень читательской компетентности; овладеть приемами понимания прочитанного.

Регулятивные:

- планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

текущий


31.

Стихотворения русских поэтов о природе. С.Есенин «Черёмуха». С. Дрожжин «Пройдёт зима холодная».


18.05





Сравнивать произведения на одну и ту же тему. Находить рифму в стихотворении. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей; выразить радость, печаль.


Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Проявлять интерес к стихотворениям русских поэтов; желание читать стихи русских поэтов о природе; понимать успешность при изучении темы.


Познавательные:

- анализ, сравнение, выразительное чтение, построение речевого высказывания, поиск ответов на вопросы, смысловое чтение, создание алгоритма действия.

Регулятивные:

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные:

- развивать монологическую речь.

текущий


32.

И.Суриков «Лето». Н.Греков «Летом». А.Пушкин «За весной, красой природы». А.Плещеев «Миновало лето». И.Суриков «Зима».

21.05









Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей; выразить радость, печаль.

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Проявлять интерес к стихотворениям русских поэтов; желание читать стихи о природе русских поэтов; понимать успешность при изучении темы.


Познавательные:

- анализ, сравнение, выразительное чтение, построение речевого высказывания, поиск ответов на вопросы, смысловое чтение, создание алгоритма действия.

Регулятивные:

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные:

- развивать монологическую речь.

текущий


33

Репродукции картин И.Грабаря, И.Шишкина, И.Левитана, И.Репина, В.Поленова, П.Кончаловского.

Образ природы в литературной сказке. В.Сухомлинский «Четыре сестры».

22.05


Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различие.

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Представлять своё творчество.

Познавательные:

- анализировать произведения

изобразительного искусства.

Регулятивные:

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные:

- уметь работать в парах и группах.

текущий


34.

А.Введенский «Песенка о дожде». В.Берестов «Любили без особых причин». Г.Виеру «Сколько звёзд на ясном небе

23.05









Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображённому. Объяснять смысл прочитанных произведений.

Учить чувствовать настроение, выраженное в литературной сказке.

Проявлять интерес к литературной сказке;

желание читать литературные сказки русских писателей;

желание инсценировать литературную сказку.


Познавательные:

- совершенствовать уровень читательской компетентности; овладеть приемами понимания прочитанного.

Регулятивные:

- планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстника.

Коммуникативныеформулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.



35.

Н. Бромлей «Какое самое первое слово?» А.Митяев «За что люблю маму».

В.Берестов «Стихи для папы». Составление рассказа о своей семье.

25.05







Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений.

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов.

Проявлять интерес к стихотворениям; желание читать стихи о природе; понимать успешность при изучении темы.


Познавательные:

- совершенствовать уровень читательской компетентности; овладеть приемами понимания прочитанного.

Регулятивные:

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные

работать в парах и группах.













положительное отношение к уроку литературного чтения;

эмоциональное восприятие поступков героев

литературных произведений доступных жанров и форм;

способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта

и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность),

отраженных в литературных текстах;

восприятие семейных

традиций, в т.ч. в семейном чтении;

любви к природе родного края;

основы для развития

творческого воображения.


положительное отношение к школе;

интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных

данному возрасту литературных произведений;

чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

общее представление о мире некоторых профессий.

интерес к содержанию и форме художественных произведений;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

чувство сопричастности своему народу;

понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании.


заинтересованное отношение к литературному

чтению, внутренняя мотивация обращения к кни_

ге, в том числе с учебными и познавательными

мотивами;

интерес к различным видам художественной

деятельности (декламация, создание своих не_

больших сочинений, инсценировка) как средству

самовыражения;

основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

чувство гордости за свою Родину, героическое

историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам

и достижениям ее граждан;

основы для принятия культурных традиций

своей страны;

основы моральной самооценки, ориентация

на моральные нормы и их выполнение;

осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных

смыслов.


Обучающийся получит возможность для формирования:


интереса к чтению;

мотивации обращения

к книге;

основы для эмоционального переживания художественного текста;

- способности выражать свои эмоции в выразительном чтении;

понимания смысла

нравственного урока

произведения; способности испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вина;

умения оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя;

стремления к взаимопониманию детей и

взрослых;

позитивной самооценки;

ориентации на здоровый образ жизни;

стремления к успешности в учебной деятельности.


интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;

интереса к слову, родному языку;

первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или слышанному художественному тексту;

передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

начальных представлений о культурных традициях своего народа;

чувства ответственности за мир животных;

понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.


понимания необходимости учения,

важности чтения для современного человека;

чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших

чувствах любви, внимания, заботы;

понимания своей семейной и этнической идентичности;

к Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;

чувства ответственности за мир природы;

умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;

понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.


потребности в чтении как средстве познания

мира и самопознания, саморазвития, интереса

к литературе и другим видам искусства;

осознания искусства и литературы как значимой сферы жизни, как нравственного и эстетического ориентира;

ориентации в системе личностных смыслов;

ответственности человека за себя и близких, о необходимости высших чувств любви, внимания, заботы;

способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества;

понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения.



РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

принимать учебную

задачу и следовать инструкции учителя;

принимать и понимать

алгоритм выполнения

заданий;

принимать позиции

слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.


принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.


принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку.


осознавать этапы организации учебной работы;

принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.


Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать цель и смысл

выполняемых заданий;

понимать важность

планирования своей деятельности;

выполнять учебные

действия на основе алгоритма действий;

осуществлять первоначальный контроль своих действий;

участвовать в оценке

результатов деятельности.


работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

соотносить внешнюю оценку и самооценку;

самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.


самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.


самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

проявлять инициативу при ответе на вопросы

и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.



- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

понимать фактическое

содержание текста;

выделять события, видеть их последовательность в произведении;

выделять в тексте основные части;

выполнять несложные

логические действия (сравнение, сопоставление);

работать с учебником,

ориентироваться в нем с

помощью значков;

пользоваться словарными пояснениями учебника.


читать тексты, понимать

фактическое содержание текста, выделять в нем основные

части;

сравнивать художественный

и научно–популярный текст;

обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

на первоначальном уровне

анализировать доступные художественные тексты;

ориентироваться в содержа_

116А116 учебника;

пользоваться словарями

учебника, материалом хрестоматии.


отличать художественный текст от научного и научно–популярного;

пересказывать текст по плану; – структурировать знания при сопоставлении текстов;

применять схемы, таблицы как способ предоставления, осмысления и обобщения информации;

применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;

уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.


полно и адекватно воспринимать художественный и научно–познавательный текст;

обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.


Обучающийся получит возможность научиться:

выделять и формулировать познавательную цель;

структурировать

знания;

группировать тексты

по заданному основанию;

различать малые

фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

работать с информациией, осуществлять поиск информации в учебных текстах.


понимать информацию, заложенную в выразительных

средствах произведения;

осознавать роль названия

произведения;

понимать смысл незнакомых

слов из контекста в процессе

чтения и обсуждения;

видеть отличия народного

и авторского текста;

подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

подбирать слова-определения для характеристики героев;

проводить аналогии между

изучаемым материалом и собственным опытом;

сочинять небольшие тексты

на заданную тему.

пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

понимать структуру построения рассуждения;

воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках,

в контролируемом пространстве Интернета;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д.), а также в контролируемом пространстве Интернета;

соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.


КОММУНИКАТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;

принимать участие

в обсуждении прочитанного содержания.


реализовывать потребность в общении со сверстниками;

проявлять интерес к общению и групповой работе;

адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

уважать мнение собеседников;

участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;

действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

участвовать в учебном диалоге;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.


выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

сотрудничать с учителем и сверстниками;

грамотно формулировать вопросы;

используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

принимать участие в коллективных проектах.


Обучающийся получит возможность научиться:

- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

проявлять интерес к общению на уроке;

уважать мнение собеседников;

преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.


корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

понимать контекстную речь взрослых;

высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.


выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

проявлять самостоятельность в групповой работе;

контролировать свои действия в коллективной работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать

и оценивать результаты.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.


ПРЕДМЕТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе);

читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;

понимать содержание прочитанного;

пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя;

эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;

находить и придумывать рифмы;

определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);

отличать монолог от диалога;

уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац);

отвечать на вопросы по содержанию текста;

пересказывать небольшие по объему тексты;

оценивать литературного героя произведения по его поступкам.

читать целыми словами вслух и про себя в удобном для ребенка темпе;

читать наизусть стихотворения разных авторов;

читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

эмоционально воспринимать

произведения разных жанров и видов;

называть заглавия и рассказывать содержание нескольких произведений любимого автора;

выделять главную мысль

прочитанного произведения;

- отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

- строить высказывание по образцу; рассказывать о событиях произведения от 1 и 3 лица;

соотносить иллюстративный

материал и основное содержание литературного произведения;

отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста;

находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения

чувств героя;

понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя);

оценивать литературного героя произведения по его поступкам;

составлять описание природы, предметов.

читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;

читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;

ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;

кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;

определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;

характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

-выявлять авторское отношение к герою;

понимать специфику прозаических и поэтических текстов;

соотносить главную мысль и название произведения;

находить портрет и пейзаж в произведении;

видеть особенности юмористических текстов;

соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.

- читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта;

эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения;

кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;

выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении;

сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

находить известные средства художественной выразительности;

отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом;

осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами,

делать выводы;

самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Обучающийся получит возможность научиться:

выделять смысловые части текста, сопоставлять их содержание;

определять главную мысль литературного произведения;

соотносить иллюст­ративный материал и основное содержание ли­тературного произведе­ния;

строить высказыва­ние по образцу;

формулировать не­

сложные выводы;

читать тексты, по­нимать фактическое содержание текста, выделять в них основные части

находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения

чувств героя;

осознанно выбирать интонацию, темп чте­ния в соответствии с особенностями текс­

та;

понимать изобрази­ тельную природу художественного текста,

«рисующие» слова, «кар­

тинный» план.

отличать искусство от нау­ки;

представлять сходство и различие литературы и других видов искусства (музыка, живопись);

определять тему произведения;

пересказывать текст подробно и выборочно;

сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

осознавать особенности интерпретации литературных произведений в театре и кино;

воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;

осознавать наличие художественного вымысла в произведе­нии;

узнавать традиционные вы­разительные средства фольк­лора;

понимать многообразие ху­дожественных средств выра­жения авторского отношения

к изображаемому;

определять тональность

и характер произведения (ге­роический, юмористический).

пересказывать текст подробно, вы­борочно и кратко;

сравнивать различные тексты, де­лать их элементарный анализ;

представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;

осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;

находить способы создания харак­тера и изображения внутреннего ми­ра героя в произведениях разных жан­ров;

понимать возможности литерату­ры передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;

понимать особенности жанра бас­ни;

определять роль портрета и пейза­жа в произведениях;

находить в юмористических текс­тах приемы создания комического;

оценивать поступки героя и отно­шение автора к нему.

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать нравственные ценности художе­ственного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках;

вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности компо­зиции произведения;

самостоятельно читать тексты большого объема;

выделять главную идею и основные проблемы

литературного произведения;

осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;

воспринимать юмор, иронию в литературе;

воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;

воспринимать многообразные способы выра­жения авторского отношения в разных видах повествования.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

определять автора и название книги;

называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе;

понимать и использовать понятия «обложка

книги», «содержание», «абзац»;

ориентироваться в

книге (автор, название, иллюстрации);

ориентироваться в главах учебника, находить разделы «Твой день», «Проверь себя»;

- ориентироваться в заданиях учебника по значкам («Вопросы и задания», «Творческое задание», «Прочитай в хрестоматии», «Инсценируй», «Поиск информации. Исследование»);

понимать назначение библиотеки.


ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;

- выделять основную тему произведения, для краткого описания литературного произведения и книги грамотно использовать понятия: «сюжет», «герои», «персонажи», «образ», «эпизод», «репродукция», «эпиграф» и др.;

находить разделы «Твой год», «Проверь себя»; ориентироваться в заданиях учебника по значкам;

пользоваться словарем учебника и справочной литературой, выполняя задания «Прочитай дополнительно»;

дополнительно знакомиться с произведениями в хрестоматии;

представлять тематическое

многообразие литературы разных времен и народов.


- самостоятельно ориентироваться в содержании учебника, в т.ч. по условным значкам, работать с произведениями в хрестоматии;

самостоятельно пользоваться разными разделами словаря, помещенного в учебнике;

осуществлять выбор книги по тематике, заданной в рубрике «Прочитай эти книги»;

осуществлять в библиотеке целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений;

выполнять сообщения, используя материалы школьной или публичной библиотеки;

понимать назначение аннотации на литературное произведение;

называть одно периодическое литературно–художественное издание.


ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги;

отличать сборник произведений от авторской

книги;

самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.


Обучающийся получит возможность научиться:

ориентироваться в ми­ре детской литературы на примере народной и авторской сказки, стихотворения;

определять заинтересовавший круг текстов и произведений;

делать сообщение о понравившейся книге;

ориентироваться в профессиях, связанных с книгами;

использовать информацию о происхождении

книги в устных и письменных сообщениях;

рассказывать о про­читанной книге и своей

домашней библиотеке.

различать тематику книг, понимать назначение различ­ных книг;

ориентироваться в мире

детской литературы на осно­ве знакомства с произведени­ями отечественной литера­

туры;

определять особенности

произведений зарубежной ли­тературы;

рассказывать (в том числе по плану) о прочитанных самостоятельно произведениях, книгах;

ориентироваться в публич­ной библиотеке;

называть одно периодичес­кое детское литературное художественное издание.

понимать значимость прочитанно­го произведения или книги для себя, своего кругозора;

составлять сборник своих любимых произведений и аннотацию к нему;

писать отзыв о произведении (на выбор), используя план написания отзыва;

создавать презентации книг раз­ личной тематики;

сопоставлять содержание литера­турных произведений с их экранизацией (мультипликацией);

участвовать в организации литера­турного (поэтического) вечера;

ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной и за­

рубежной детской литературы раз­ных эпох.

ориентироваться в мире детской литературы

на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечествен­ной и зарубежной литературы;

определять предпочтительный круг чтения,

исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

писать отзывы и аннотации на прочитанные

книги; вести читательский дневник;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

- отличать стихотворный текст от прозаического;

отличать художественный текст от научного;

- сопоставлять небольшие по объему тексты: художественный и научный;

представлять разнообразие малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка);

представлять отличительные особенности сказки, рассказа, стихотворения.

различать диалогический и монологический характер произведения;

различать особенности построения малых фольклорных жанров (колыбельной, пословицы, загадки, считалки, скороговорки и др.);

узнавать особенности народной сказки;

понимать особенности жанра рассказа;

различать жанры авторской прозы: рассказ, сказку, сказочную повесть;

пересказывать сюжет, находить элементы сюжета;

узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, звукопись);

различать виды рифмовки, придумывать точную рифму.

представлять общие корни развития литературного фольклора разных народов;

различать малые жанры фольклора;

различать жанры художественной литературы: сказку, сказочную повесть, басню, рассказ, стихотворение;

определять особенности фольклорных форм и авторских произведений;

выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения;

понимать многозначность поэтического слова.

отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.);

находить черты сходства и различия в рассказе

и повести; в авторской и народной волшебной

сказке;

распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.;

практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показывать особенности каждого вида повествования.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать понятия «художественная литература» и «научная литература»;

отличать фольклор­ный текст от литера­турного;

различать произведе­ния малых фольклорных жанров;

находить элементы сюжета (завязка, кульминация, развязка); домысливать элементы

сюжета;

находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, повтор, уменьшитель­но ласкательная форма слова, звукопись, риф­ма);

видеть рифму и чувствовать ритм стихотворения и звукопись.

воспринимать и оценивать эмоциональный тон художест­венного текста, следить за его изменением в тексте;

понимать юмор, насмешку, иронию;

различать точку зрения ге­роя и автора на событие;

анализировать систему ге­роев и событий произведения;

пользоваться выразитель­ными средствами произведения при рассказе о героях и собы­тиях;

находить неточные и составные рифмы;

воспринимать изобразитель­ные возможности ритма.

понимать и показывать на приме­рах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скорого­ворки, считалки, заклички;

находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и автор­ской литературы;

обнаруживать средства художест­венной выразительности в тексте (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма, звукопись);

обнаруживать следы обряда и ми­фологические мотивы в фольклоре и литературе;

выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных сказках;

понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, спра­ведливости, добре и зле;

самостоятельно находить мораль басни;

понимать возможность эволюции характера героя литературного про­изведения.

самостоятельно составлять сюжетный план,

характеристику героя;

различать средства художественной выразительности в литературном произведении (срав­нение, олицетворение, контраст, гипербола, эпи­тет, звукопись, повтор);

видеть единство выразительного и изобрази­тельного начал в поэтическом произведении, развитие настроения;

создавать собственные небольшие тексты

с использованием некоторых средств художественной выразительности по аналогии с изученны­ми произведениями;

знать о существовании «бродячих сюжетов»

в мировой литературе;

понимать особенности жанра басни, былинно­

го повествования;

эмоционально воспринимать и определять

язык, напевность, ритм былин;

называть основных героев русских былин.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:

откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок;

подбирать иллюстрации к литературному произведению;

создавать рисунки, иллюстрации к произведениям;

выражать эмоции и настроение в процессе чтения.

воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

выразительно читать по ролям, передавая основное настроение произведения;

придумывать точную рифму;

сочинять устное рассуждение на свободную тему;

подбирать и (или) создавать

иллюстрации к литературному

произведению;

озаглавливать произведение и его части.

пересказывать текст кратко, выборочно, подробно и с его творческой обработкой в зависимости от учебной задачи;

читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения;

передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя;

выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности;

создавать небольшие художественные тексты в стиле изученных жанров.

выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;

участвовать в чтении по ролям литературных

произведений;

пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;

- реконструировать текст, восстанавливая последовательность событий;

передавать свое впечатление о литературном

произведении в творческой форме, в т.ч. создавая

иллюстрации;

описательно рассказывать о любимом писателе,

поэте;

писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений;

писать небольшие по объему сочинения по картине.

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

выделять доминанту характера животных –

героев народных сказок и передавать ее в чте­нии;

выражать чувства, передавать настроение в стихотворении;

инсценировать неслож­ные произведения.

осознанно использовать при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи; подбирать точное и вырази­тельное слово в соответствии с задачей высказывания;

пересказывать небольшие тексты с творческой задачей;

сочинять устные рассказы и небольшие тексты на задан­ную тему и по плану, передавая собственное отношение к изоб­ражаемому;

сочинять устно и письменно произведения разных жанров по образцу.

сознательно пользоваться различ­ными средствами выразительного чтения: менять интонацию, темп, тембр, делать паузы в зависимости от задач чтения;

читать, передавая авторское отношение к поступкам героя;

подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению;

читать и разыгрывать диалоги, пе­ресказывать тексты;

сочинять небольшие тексты, созна­тельно используя выразительные

средства произведений разных жан­ров.


пересказывать текст, передавая при этом

чувства героя и главную мысль автора произведения;

самостоятельно определять интонационные

средства выразительного чтения, участвовать

в конкурсах чтецов;

участвовать в инсценировках литературных

произведений;

писать сочинения­ рассуждения на свободную

тему, сочинения – описания природы

Таблица требований к умениям учащихся по литературному чтению

• овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста;

• овладение приемами и навыками различных видов устной и письменной речи;

• определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение.

• приобщение к литературе как искусству слова;

• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе.

2-й класс обучающиеся должны уметь:

• осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами;

• понимание смысла заглавия произведения; выбор наиболее подходящего заглавия из данных; самостоятельно озаглавить текст;

• умение делить текст на части, озаглавливать части; составлять план.

• умение выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

  • подробный и выборочный пересказ текста;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

• составление устного рассказа о герое прочитанного произведения по плану .

• размышления о характере и поступках героя;

  • высказывание своего отношения к прочитанному (что почувствовал, о чем захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чем думал, что чувствовал автор)

  • определить тему произведения, его главную мысль, рассказать сюжет;

  • проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;

  • представлять картины, представленные автором; эмоционально переживать прочитанное;


• умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

• умение находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

• умение относить сказочных героев к одной из групп положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

• соотнесение авторов, названий и героев прочитанных произведений .

обучающиеся должны знать:

- средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения); факты автобиографии изучаемых авторов,

- жанры литературных произведений (сказка и рассказ, стихотворение и басня) и произведений фольклора

(загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка);

- алгоритм разучивания стихотворения наизусть,

-наизусть 8 – 10 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы.

прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;





Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Литературное чтение», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г. и др.

Номер материала: ДБ-1389177

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее