Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Новоперуновская
средняя общеобразовательная школа»
Тальменского
района Алтайского края
|
Рассмотрено на
МО
учителей
начальных классов.
Протокол №1
от 29.08.2017
|
Принято на
педагогическом
совете.
Протокол № 1
от 30.08.2017
|
Утверждаю:
Директор
школы___________
Зайцев
Е.А.
Приказ
№ 57 от 31.08.2017
|
Рабочая программа
по литературному
чтению
2 класс
Начальное общее
образование
Базовый уровень
Срок реализации –
1 год
Составитель:
Ушакова Татьяна Владимировна,
первая
квалификационная категория
учитель начальных
классов
с. Новоперуново
2017
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по предмету составлена на основе:
-
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. N 373 (ред. от 31.12.2015)
-
Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ
«Новоперуновская СОШ» (Приказ № 73/2 от 27.10.2014)
- авторской
программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной «Литературное чтение» («Школа
России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы, М.: Просвещение, 2011).
-
положения о рабочей программе МКОУ «Новоперуновская СОШ» (Протокол пед. совета
№ 6 от 22.05.2017 г.)
-
учебного плана и годового календарного учебного графика МКОУ «Новоперуновская
СОШ» на 2017 – 2018 учебный год
Обоснование
выбора УМК
Для реализации программы
используется УМК «Школа России»: УМК «Школа России» разработан в соответствии с
современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического
характера, обеспечивающими новое качество как учебно-методического комплекса в
целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности. При этом в УМК
«Школа России» сохранены лучшие традиции российской школы, доказавшие свою
эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая
как реальные возможности личностного развития и воспитания ребёнка, так и
достижение положительных результатов в его обучении.
УМК соответствует перечню утвержденных учебников Министерства образования и
науки РФ от 31.03.14 №253 (с изменениями).
Список УМК
-
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Учебник «Литературное чтение»
(в 2–х частях) в комплекте с приложением на электронном носителе Москва Просвещение.
2013
-
Роговцева Н.И. Литературное чтение Поурочные разработки: технологические
карты: 2 класс. Москва Санкт – Петербург 2014г.
-
Стефаненко Н.А. Методические рекомендации. Литературное чтение. 2 класс. Москва
«Просвещение», 2013
Место предмета в учебном плане —
136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
Планируемые
результаты изучения предмета
Личностные
результаты:
формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального
российского общества;
формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения
терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение
начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
наличие
мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД:
- Сопоставлять цели, заявленные на
шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать
вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать
учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно,
целыми словами, без искажений и пр.).
- Коллективно составлять план урока,
продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для
пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в
соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и
критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по
совместно выработанным критериям.
- Выделять из темы урока известные знания
и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или
паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал,
лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к
своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения
учебных задач.
- Анализировать причины успеха/неуспеха с
помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному
желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД:
- Пользоваться в практической деятельности
условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи
информации.
- Пользоваться приёмами анализа и синтеза
при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на
вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или
предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.
Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в
них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и
литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с
фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с
пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения
героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6
предложений.
- Осознавать сущность и значение русских
народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской
национальной культуры.
- Осознавать смысл межпредметных понятий:
текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная
мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст,
басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
- Проявлять индивидуальные творческие
способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших
стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении
проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы,
поставленной автором в произведении.
- Понимать читаемое, интерпретировать
смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем
(при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные УУД:
- Строить рассуждение и доказательство
своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление
высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать
вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по
предложенной теме.
- Оформлять 1-2 слайда к проекту,
письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
- Прислушиваться к партнёру по общению
(деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать
их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога,
использовать вежливые слова.
- Аргументировать свою точку зрения в
процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок
героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства
(вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/
безнравственно и др.).
- Принимать и сохранять цель деятельности
коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её
достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
- Вырабатывать совместно критерии
оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения
сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем
критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением
в различных ситуациях.
- Выражать готовность идти на компромиссы,
предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы
обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и
выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
- Находить нужную информацию через беседу
со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для
детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с
помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать
её с опорой на слайды.
Предметные
результаты:
понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание
значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и
её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в
систематическом чтении;
достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование
разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя
самостоятельно краткую аннотацию;
умение
использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить
текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с
разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных,
учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть
некоторыми видами письменной
речи
(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на
вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное
произведение;
развитие
художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций,
на основе личного опыта.
Содержание учебного предмета:
Вводный
урок (1 ч)
Знакомство
с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое
великое чудо на свете (4 ч)
Книги,
прочитанные летом. Рукописные книги Древней Руси. Игра
«Крестики-нолики»
Устное
народное творчество (15 ч)
Произведения
устного народного творчества: лирические народные песни, шуточные народные
песни, докучные сказки. Русские народные сказки «Петушок и
бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль»,
«Каша из топора», «Гуси-лебеди»
Люблю
природу русскую. Осень (8 ч)
Лирические
стихотворения Ф.Тютчева, А.Фета, К.Бальмонта,
В.Берестова, М. Пришвина, И. Бунина.
Русские
писатели (14ч)
А.С.Пушкин.
Лирические стихотворения, «У лукоморья дуб зелёный…», «Сказка о
рыбаке и рыбке» и другие сказки, И.А.Крылов. Басни. Л. Толстой.
Рассказы.
О
братьях наших меньших (12 ч)
Рассказы о
животных Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова, М.Пришвина, Е Чарушина,
Б.Житкова и В.Бианки
Из детских
журналов (9 ч)
Д.Хармс
«Игра», Д.Хармс «Вы знаете?...», Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи», Д.Хармс
«Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю.Владимиров
«Чудаки», А.Введенский «Учёный Петя», А.Введенский «Лошадка»
Люблю
природу русскую. Зима (9 ч)
И. Бунин
«Зимним холодом пахнуло», К. Бальмонт «Светло-пушистая», Ф.Тютчев «Чародейкою
Зимою», С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза», Сказка «Два Мороза», С.Михалков
«Новогодняя быль», А.Барто «Дело было в январе»
Писатели
детям (17 ч)
Стихотворения
К.Чуковского,
С.Маршака, А. Барто, Н.Носов.а
Я и мои
друзья (10 ч)
Стихи о
дружбе В. Берестова, Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю
природу русскую. Весна (9 ч)
Лирические
стихотворения о весне Ф.Тютчева, А.Плещеевой, А.Блока, С.
Маршака, И.Бунина,
Е. Благининой.
И в шутку
и всерьёз (14 ч)
Стихи
Б.Заходера,
В. Драгунского, Э.Успенского, В.Берестова, И.Токмаковой,
Г.Остера.
Литература
зарубежных стран (12 ч)
Американские
народные песенки, английские народные песенки, песенки «Сюзон и мотылёк»,
«Знают мамы, знают дети», Ш.Перро «Кот в сапогах», Г.Х.Андерсен «Принцесса на
горошине», Э.Хогарт «Мафин и паук». Проект «Мой любимый писатель»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.