Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Егорлыкская средняя общеобразовательная школа №11
«Утверждаю»
Директор МБОУ ЕСОШ № 11
_____________ /Безрукова
Н.В./
приказ от «» ________ 2017
г. №___
Рабочая программа
по литературному
чтению
Уровень общего
образования (класс): начальное общее образование, 4 класс
Количество часов: 100 часов
Учитель: Глазунова Светлана
Викторовна
Год составления: август 2017г.
ст. Егорлыкская
Ростовская область
1.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному
чтению разработана в соответствии с:
- Федеральным Законом«Об образовании в
Российской Федерации» (далее – Закон об образовании)от 29.12.2012 г. № 273 –
ФЗ;
-Федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным
приказом Минобразования России от 05.03.2004г. № 1089;
-Федеральным образовательным
стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства
образования РФ от 06.10.2009 г.№ 373(п.19.5);
-Федеральным образовательным
стандартом основного общего образования с изменениями и дополнениями,
утвержденным приказом Министерства образования РФот 17.12.2010г.№ 1887
(п.18.2.2);
- Федеральным образовательным
стандартом среднего общего образования (2012 год) с изменениями и дополнениями;
Письмом департамента общего образования Министерства образования и науки
Российской Федерации «О рекомендации к использованию примерной образовательной
программы начального общего образования» от 16 августа 2010 г. № 03-48;
- Письмом департамента общего
образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О примерной
основной образовательной программе основного общего образования» от 01 ноября
2011 г. № 03-766;
-Приказом Минобрнауки России «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования» от 30.08.2013 г. №
1015;
-Письмом Минобразования Ростовской
области «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ»
от 08.08.2014 г. №24/4.11 – 4851/М;
-Уставом МБОУ ЕСОШ № 11, утвержденным
Постановлением Главы Егорлыкского района РО от 24.11.2014 г. № 1274;
-Учебного плана МБОУ ЕСОШ №11 от 12.04.2017г. утвержденного
педагогическим советом №3
- Учётом Примерной программы
начального общего образования по литературному
чтениюи авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М.
В. Головановой «Литературное чтение».
Рабочая программа
ориентирована на учебник Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.
2/сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская,
М., Просвещение, 2017.
Согласно учебному
плану на изучение литературного чтения отводится 100 часов.
Срок реализации программы 1 год.
2.
Планируемые результаты изучения учебного
предмета, курса.
Личностные планируемые результаты.
У обучающегося будут сформированы:
– заинтересованное
отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том
числе с учебными и познавательными мотивами;
– интерес к
различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих не больших
сочинений, инсценировка) как средству самовыражения;
– основы осознания
семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;
– чувство гордости
за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать
эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;
– основы для
принятия культурных традиций своей страны;
– основы моральной
самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;
– осознание
нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;
– умение
прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его
личностных смыслов.
Обучающийся получит
возможность для формирования:
– потребности в чтении как средстве познаниямира и самопознания,
саморазвития, интересак литературе и другим видам искусства;
– осознания искусства и литературы как значимой сферы жизни, как
нравственного и эстетического ориентира;
– ориентации в системе личностных смыслов;
– ответственности человека за себя и близких, о необходимости высших
чувств любви, внимания, заботы;
– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе,
культуре, части человечества;
– понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических
чувств – вины, совести как основы морального поведения.
Метапредметные результаты.
Регулятивные
планируемые результаты.
У обучающегося будут сформированы:
– осознавать этапы организации учебной работы;
– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и
способы выполнения;
– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от
ее результатов;
– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов
деятельности;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем
плане;
– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.
Обучающийся получит
возможность для формирования:
– самостоятельно
работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной
литературой);
– осуществлять
планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей,
намечать новые цели;
– проявлять
инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу
других;
– осуществлять
контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;
– осуществлять
рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия
окружающих.
Познавательные
планируемые результаты.
У обучающегося будут сформированы:
– полно и адекватно воспринимать художественный и научно–познавательный
текст;
– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном
текстовом материале;
– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной,
справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая
контролируемое пространство Интернета;
– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных
авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.
Обучающийся получит
возможность для формирования:
– строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственныхсвязей;
– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных
(творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;
– находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в
виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя
или книги о нем, телевизионной передачи и т.д.), а также в контролируемом
пространстве Интернета;
– соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других
людей.
Коммуникативные планируемые результаты.
У обучающегося будут сформированы:
– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и
участвовать в диалоге;
– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ
для передачи своих чувств и впечатлений;
– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их
эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;
– сотрудничать с учителем и сверстниками;
– грамотно формулировать вопросы;
– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного
произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные
позиции собеседников;
– принимать участие в коллективных проектах.
Обучающийся получит возможность для
формирования:
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме, творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в
литературе;
– открыто выражать свое отношение к художественному произведению и
явлениям жизни, аргументировать свою позицию;
– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой
работе;
– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание
и условия коллективной деятельности;
– использовать опыт творческого взаимодействия в организации
содержательного досуга.
Предметные
планируемые результаты.
Виды
речевой и читательской деятельности.
У обучающегося будут сформированы:
- читать свободно,
бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать
смысл прочитанного;
– выразительно
читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч.
стихотворения любимого поэта;
– эмоционально и
осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения;
– кратко и подробно
пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;
– выражать свою
мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном
произведении;
– сравнивать
различные тексты, делать их элементарный анализ;
– давать
характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять
жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную
тему;
– находить
известные средства художественной выразительности;
– отвечать на
вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим
жизненным опытом;
– осознавать
прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами,
делать выводы;
– самостоятельно
находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.
Обучающийся получит возможность для
формирования:
– воспринимать
художественную литературу как вид искусства;
– осмысливать
нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение о
герое произведения и его поступках;
– вычленять систему
образов произведения, основные сюжетные линии, особенности композиции
произведения;
– самостоятельно
читать тексты большого объема;
– выделять главную
идею и основные проблемы литературного произведения;
– осознавать
деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;
– воспринимать
юмор, иронию в литературе;
– воспринимать
оттенки чувств в поэтическом произведении;
– воспринимать
многообразные способы выражения авторского отношения в разных видах
повествования.
Круг
детского чтения.
У обучающегося будут сформированы:
– ориентироваться
в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги;
– отличать сборник
произведений от авторскойкниги;
– самостоятельно и
целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по
собственному желанию;
– составлять
краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на
литературное произведение по заданному образцу;
– пользоваться
алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту
словарями и справочной литературой.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
– ориентироваться в
мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями
классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
– определять
предпочтительный круг чтения,
исходя из
собственных интересов и познавательных потребностей;
– писать отзывы и
аннотации на прочитанные книги; вести читательский дневник;
– работать с
тематическим каталогом;
– работать с
детской периодикой.
Литературоведческая пропедевтика.
У обучающегося будут сформированы:
– отличать
художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.);
– находить черты
сходства и различия в рассказеи повести; в авторской и народной
волшебнойсказке;
– распознавать
особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.;
– практически
различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показывать
особенности каждого вида повествования.
Обучающийся получит возможность для
формирования:
– самостоятельно
составлять сюжетный план, характеристику героя;
– различать
средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение,
олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись, повтор);
– видеть единство
выразительного и изобрази-тельного начал в поэтическом произведении, развитие
настроения;
– создавать
собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художественной
выразительности по аналогии с изученными произведениями;
– знать о
существовании «бродячих сюжетов» в мировой литературе;
– понимать
особенности жанра басни, былинного повествования;
– эмоционально
воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;
– называть основных
героев русских былин.
Творческая
деятельность учащихся.
У обучающегося будут сформированы:
– выразительно
читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;
– участвовать в
чтении по ролям литературныхпроизведений;
– пользоваться
основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух
произведений разной эмоциональной направленности;
- реконструировать
текст, восстанавливая последовательность событий;
– передавать свое
впечатление о литературномпроизведении в творческой форме, в т.ч.
создаваяиллюстрации;
– описательно
рассказывать о любимом писателе,поэте;
– писать небольшие
по объему сочинения на основе литературных впечатлений;
– писать небольшие
по объему сочинения по картине.
Обучающийся получит
возможность для формирования:
– пересказывать
текст, передавая при этомчувства героя и главную мысль автора произведения;
– самостоятельно
определять интонационныесредства выразительного чтения, участвовать в конкурсах
чтецов;
– участвовать в
инсценировках литературныхпроизведений;
– писать сочинения
рассуждения на свободнуютему, сочинения – описания природы.
3. Содержание учебного предмета, курса
Виды речевой и
читательской деятельности
Умение
слушать (аудирование).
Восприятие на слух
звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения; определение последовательности событий;
осознание цели речевого высказывания; умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Развитие умения
наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.
Чтение.
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся,
формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Осмысленное,
правильное чтение целыми словами вслух и про себя. Темп чтения, позволяющий
осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и
типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха.
Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно
готовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп
чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения
переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про
себя. Осознание смысла
произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений).
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение
находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.
Работа с
разными видами текста.
Общее
представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном
– и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение
ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений,
осознавать мотивацию поведения героев.
Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное
определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное
деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными
видами информации.
Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая
культура.
Книга как особый
вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о
первых книгах на Руси и начале книгопечатания. Книга учебная, художественная,
справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрации.
Умение
самостоятельно составлять аннотацию.
Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее
справочно-иллюстративный материал).
Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный
выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического
каталогов. Самостоятельная работа с соответствующими возрасту словарями и
другой справочной литературой.
Работа с
текстом художественного произведения.
Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с
помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием.
Понимание
нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Ознакомление с понятием «Родина», формирование представления о проявлении любви
к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем
и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов),
последовательное воспроизведение эпизодов с привлечением специфической для
данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Характеристика
героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного
текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя
произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен
героев.
Освоение разных
видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей).
Подробный пересказ
текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего
текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде
назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированных
высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Развитие
наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать
(предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.
Работа с
научно-популярным, учебным и другими видами текста.
Понимание заглавия
произведения, адекватное соотнесение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые, или опорные, слова. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с
учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение
говорить (культура речевого общения).
Осознание диалога
как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы,
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно
выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою
точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному,
научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.
Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с
особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом
(распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить
монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский
текст по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование
грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений
(из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных
средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического
высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,
отдельных его сюжетных линий; короткий рассказ по рисункам либо на заданную
тему.
Письмо
(культура письменной речи).
Нормы письменной
речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия,
характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка
(синонимов, антонимов, сравнений) в мини-сочинениях (повествование, описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг
детского чтения.
Знакомство с
культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения
устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные
сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных
стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого,
А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX–XX вв., классиков
детской литературы, с произведениями современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для
восприятия младших школьников.
Тематика чтения
обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции,
житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных
видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания.
Основные темы
детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе,
детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические
произведения.
Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение).
Нахождение в
тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор – и
осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях:
художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет
(последовательность событий), тема. Герой произведения: портрет, речь,
поступки, мысли, отношение автора.
Общее
представление об особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения
(монолог героя, диалог героев).
Сравнение
прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и
авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое
разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение
основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные
особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская)
сказка.
Рассказ,
стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями
построения и выразительными средствами.
Творческая
деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по
ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий,
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).
Развитие умений различать сезонные состояния природы, настроение людей,
оформлять свои впечатления в устной или письменной речи, сравнивать свои тексты
с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения,
созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Содержание учебного материала.
Рабочая программа по литературному чтению состоит из
следующих основных разделов: «Летописи. Былины. Жития», «Чудесный мир
классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время – потехе
час», «Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна Фантазия»,
«Зарубежная литература».
Учащиеся знакомятся с основными пластами литературы:
произведениями фольклора, творчеством русских детских писателей, классиков
отечественной литературы, зарубежных авторов детских книг. Программа построена
с учетом двух ведущих принципов: художественно-эстетического и
литературоведческого.
Летописи. Былины. Жития. (9ч.)
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...», «И
вспомнил Олег коня своего...», «Ильины три поездочки», «Житие Сергия
Радонежского».
Из русской классической литературы. (17ч.)
П. П. Ершов «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин
«Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!», «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; Л. Н.
Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень»; А. П. Чехов «Мальчики».
Поэтическая тетрадь. (7ч.)
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как
неожиданно и ярко...»; А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А.
Баратынский «Весна, весна! как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. Н.
Плещеев «Дети и птичка»; И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»; Н.
А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин
«Листопад».
Сказки русских писателей. (12ч.)
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке», В. М. Гаршин «Сказка
о жабе и розе», П. П. Бажов «Серебряное копытце», С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».
Делу время – потехе час. (7ч)
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский
«Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».
Страна детства.(7ч.)
Б. С. Житков «Как я ловил человечков», К. Г. Паустовский «Корзина
с еловыми шишками», М. М. Зощенко «Елка».
Поэтическая тетрадь. (3ч.)
В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин
«Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши
царства».
Природа и мы. (11ч.)
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш», А. И. Куприн «Барбос и
Жулька», М. М. Пришвин «Выскочка», Е. И. Чарушин «Кабан», В. П. Астафьев
«Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь. (5ч.)
Б. Л. Пастернак «Золотая осень», С. А. Клычков «Весна в
лесу», Д. Б. Кедрин «Бабье
лето», Н. М. Рубцов «Сентябрь», С. А. Есенин «Лебедушка».
Родина. (5ч.)
И. С. Никитин «Русь», С. Д. Дрожжин «Родине», А. В. Жигулин
«О, Родина! В неярком блеске...».
Страна «Фантазия». (6ч.)
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника», Кир Булычёв «Путешествие
Алисы».
Зарубежная литература. (11ч.)
Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера», Г.-X. Андерсен
«Русалочка», Марк Твен «Приключения Тома Сойера», СельмаЛагерлёф «Святая ночь»,
«В Назарете».
4. Тематическое планирование
№ п/п
|
Сроки реализации
|
Наименование раздела, темы
|
Всего часов
|
Контрольные работы
(кол-во ч.)
|
Дидактическое обеспечение (оборудование)
|
1
|
01.09.17-
20.09.17
|
Летописи. Былины. Жития.
|
9
|
-
|
Мультимедиапрезентация со слайд-шоу (иллюстрации на тему «Снаряжение
воина-славянина»), видеозапись мультипликационного фильма «Детство Ратибора»,
компьютер, проектор, репродукция картины В. М. Васнецова «Богатыри»
|
2
|
22.09.17-
07.11.17
|
Из русской классической литературы.
|
17
|
-
|
Компьютер, проектор, портреты классиков, портрет Л. Н. Толстого,
иллюстрация к басне Л. Н. Толстого «Как мужик убрал камень», пословицы
|
3
|
08.11.17-
22.11.17
|
Поэтическая
тетрадь.
|
7
|
1 проверочная
|
Компьютер, проектор, портреты писателей.
|
4
|
24.11.17-
20.12.17
|
Сказки русских писателей.
|
12
|
1контрольная
|
Компьютер, проектор, портреты писателей.
|
5
|
22.12.17-
16.01.18
|
Делу время – потехе час.
|
7
|
1проверочная
|
Компьютер, проектор, портреты писателей.
|
6
|
17.01.18-
31.01.18
|
Страна детства.
|
7
|
1 проверочная
|
Компьютер, проектор, портреты писателей.
|
7
|
02.02.18-
09.02.18
|
Поэтическая тетрадь.
|
3
|
1 проверочная
|
Компьютер, проектор, портреты писателей.
|
8
|
13.02.18
07.03.18
|
Природа и мы.
|
11
|
1 проверочная
|
Компьютер, проектор, портреты писателей.
|
9
|
13.03.18
28.03.18
|
Поэтическая тетрадь.
|
5
|
1 проверочная
|
Компьютер, проектор, портреты писателей.
|
10
|
30.03.18
10.04.18
|
Родина.
|
5
|
1 проверочная
|
Компьютер, проектор, портреты писателей.
|
11
|
11.04.18
24.04.18
|
Страна «Фантазия».
|
6
|
1 проверочная
|
Компьютер, проектор, портреты писателей.
|
12
|
25.04.18
25.05.18
|
Зарубежная литература.
|
11
|
1 проверочная
|
Компьютер, проектор, портреты писателей.
|
Итого:
|
100
|
10
|
|
5. Календарно-тематическое планирование
№ урока
|
Дата
|
Наименование раздела, темы
|
Количество часов
|
Примечание
|
план
|
факт
|
Летописи. Былины. Жития
|
9
|
|
1
|
01.09.17
|
|
Знакомство с учебником по литературному
чтению. Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
|
1
|
|
2
|
05.09.17
|
|
Сравнение текста летописи и исторических
источников.Из летописи « И вспомнил Олег коня своего»
|
1
|
|
3
|
06.09.17
|
|
Сравнение текста летописи с текстом
произведения А.С. Пушкина « Песнь о вещем Олеге»
|
1
|
|
4
|
08.09.17
|
|
Поэтический текст былины « Ильины три поездочки».
|
1
|
|
5
|
12.09.17
|
|
Поэтический текст былины в пересказе И.
Карнауховой
|
1
|
|
6
|
13.09.17
|
|
Сергий Радонежский – святой земли Русской.
|
1
|
|
7
|
15.09.17
|
|
Житие Сергия Радонежского.
|
1
|
|
8
|
19.09.17
|
|
Обобщающий урок – игра « Летописи, былины,
сказания, жития».
|
1
|
|
9
|
20.09.17
|
|
Оценка достижений. Проект « Создание
календаря исторических событий».
|
1
|
|
Чудесный мир классики
|
17
|
|
10
|
22.09.17
|
|
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания.
П.П. Ершов « Конек – Горбунок»
|
1
|
|
11
|
26.09.17
|
|
П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Сравнение
литературной и народной сказок.
|
1
|
|
12
|
27.09.17
|
|
П.П. Ершов « Конек – Горбунок».
Характеристика героев.
|
1
|
|
13
|
29.09.17
|
|
А. С. Пушкин. Стихотворения: «Унылая пора!
Очей очарованье», «Няне», «Туча».
|
1
|
|
14
15
|
03.10.17
04.10.17
|
|
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях»
|
2
|
|
16
|
06.10.17
|
|
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях»
|
1
|
|
17
|
10.10.17
|
|
М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт и
писатель. Стихотворение «Дары Терека»
|
1
|
|
18
|
11.10.17
|
|
М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка
«Ашик-Кериб».
|
1
|
|
19
|
13.10.17
|
|
М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Сравнение
мотивов русской и турецкой сказок.
|
1
|
|
20
|
17.10.17
|
|
М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб».
Характеристика героев.
|
1
|
|
21
|
18.10.17
|
|
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
|
1
|
|
22
|
20.10.17
|
|
Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик убрал
камень».
|
1
|
|
23
|
24.10.17
|
|
А. П. Чехов. Рассказ «Мальчики»
|
1
|
|
24
|
25.10.17
|
|
А. П. Чехов « Мальчики». Главные герои
рассказа – герои своего времени.
|
1
|
|
25
|
27.10.17
|
|
Урок проверки и оценки знаний.
|
1
|
|
26
|
07.11.17
|
|
Обобщение по разделу «Чудесный мир классики»
|
1
|
|
Поэтическая тетрадь
|
7
|
|
27
|
08.11.17
|
|
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как
неожиданно и ярко»
|
1
|
|
28
|
10.11.17
|
|
А. А. Фет «Весенний дождь»,«Бабочка»
|
1
|
|
29
|
14.11.17
|
|
Е. А. Баратынский «Весна, весна! как воздух
чист!», «Где сладкий шепот моих лесов?» А. Н. Плещеев «Дети и птичка»
|
1
|
|
30
|
15.11.17
|
|
И. С. Никитин «В синем небе плывут над
полями…»,Н. А. Некрасов «Школьник».
|
1
|
|
31
|
17.11.17
|
|
Н. А. Некрасов « В зимние сумерки нянины
сказки..»
И. А. Бунин « Листопад».
Картина осени в стихах И.А. Бунина
|
1
|
|
32
|
21.11.17
|
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
|
1
|
|
33
|
22.11.17
|
|
Проверочная работа.
|
1
|
|
Сказки русских писателей
|
12
|
|
34
|
24.11.17
|
|
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
|
1
|
|
35
|
28.11.17
|
|
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление
плана.
|
1
|
|
36
|
29.11.17
|
|
В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе».
Особенности данного литературного жанра.
|
1
|
|
37
|
01.12.17
|
|
В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе». Герои
литературного текста
|
1
|
|
38
|
05.12.17
|
|
П. П. Бажов «Серебряное копытце».
|
1
|
|
39
|
06.12.17
|
|
П.П. Бажов « Серебряное копытце». Мотивы народных
сказок в авторском тексте.
|
1
|
|
40
|
08.12.17
|
|
П.П. Бажов « Серебряное копытце». Герои
художественного произведения.
|
1
|
|
41
|
12.12.17
|
|
Внеклассное чтение: произведения В. М.
Гаршина, П. П. Бажова
|
1
|
|
42
|
13.12.17
|
|
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»
|
1
|
|
43
44
|
15.12.17
19.12.17
|
|
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»
|
2
|
|
45
|
20.12.17
|
|
Контрольная работа за 1 полугодие
|
1
|
|
Делу время – потехе час
|
7
|
|
46
|
22.12.17
|
|
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
|
1
|
|
47
|
26.12.17
|
|
В. Ю. Драгунский «Главные реки».
|
1
|
|
48
|
27.12.17
|
|
В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
|
1
|
|
49
|
29.12.17
|
|
Внеклассное чтение: рассказы
В. Ю. Драгунского
|
1
|
|
50
51
|
10.01.18112.01.18
|
|
В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
|
2
|
|
52
|
16.01.18
|
|
Обобщение по разделу «Делу время – потехе
час».
Проверочная работа.
|
1
|
|
Страна детства
|
7
|
|
53
54
|
17.01.18
19.01.18
|
|
Б. С. Житков «Как я ловил человечков».
|
2
|
|
55
|
23.01.18
|
|
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками».
|
1
|
|
56
57
|
24.01.18
26.01.18
|
|
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками».
Развитие речи: озаглавливание частей,
составление плана, пересказ
|
2
|
|
58
|
30.01.18
|
|
М. М. Зощенко «Елка»
|
1
|
|
59
|
31.01.18
|
|
Обобщение по разделу «Страна детства». Проверочная
работа.
|
1
|
|
Поэтическая тетрадь
|
4
|
|
60
|
02.02.18
|
|
В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».
|
1
|
|
61
|
06.02.18
|
|
С. А. Есенин «Бабушкины сказки»
|
1
|
|
62
|
07.02.18
|
|
М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»,
«Наши царства»
|
1
|
|
63
|
09.02.18
|
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная
работа.
|
1
|
|
Природа и мы
|
10
|
|
64
65
|
13.02.18
14.02.18
|
|
Д. Н. Мамин - Сибиряк «Приемыш». Развитие речи: обучение
выборочному пересказу
|
2
|
|
66
|
16.02.18
|
|
А. И. Куприн «Барбос и Жулька».
|
1
|
|
67
|
20.02.18
|
|
М. М. Пришвин «Выскочка»
|
1
|
|
68
69
|
21.02.18
27.02.18
|
|
Е. И. Чарушин «Кабан»
|
2
|
|
70
71
|
28.02.18
02.03.18
|
|
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Развитие речи:
озаглавливание частей, составление плана.
Пересказ от имени главного героя
|
2
|
|
72
|
06.03.18
|
|
Внеклассное чтение: рассказы и стихи о
природе, животном мире.
|
1
|
|
73
|
07.03.18
|
|
Обобщение по разделу «Природа и мы».
Проверочная работа.
|
1
|
|
Поэтическая тетрадь
|
5
|
|
74
|
13.03.18
|
|
Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А.
Клычков «Весна в лесу».
|
1
|
|
75
|
14.03.18
|
|
Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Н. М. Рубцов
«Сентябрь»
|
1
|
|
76
77
|
16.03.18
20.03.18
|
|
С. А. Есенин «Лебёдушка»
|
2
|
|
78
|
21.03.18
|
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная
работа.
|
1
|
|
Родина
|
5
|
|
79
|
23.03.18
|
|
И. С. Никитин «Русь».
|
1
|
|
80
|
03.04.18
|
|
С. Д. Дрожжин «Родине»
|
1
|
|
81
|
04.04.18
|
|
А. В. Жигулин «О, Родина»
|
1
|
|
82
|
06.04.18
|
|
Проекты «Они защищали Родину», «Россия –
Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя».
|
1
|
|
83
|
10.04.18
|
|
Обобщение по разделу «Родина». Проверочная
работа.
|
1
|
|
Страна Фантазия
|
6
|
|
84
85
|
11.04.18
13.04.18
|
|
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».
|
2
|
|
86
87
|
17.04.18
18.04.18
|
|
Кир Булычёв «Путешествие Алисы».
Развитие речи: пересказ от лица главного
героя
|
2
|
|
88
|
20.04.18
|
|
Внеклассное чтение: чтение произведений Кира
Булычёва.
|
1
|
|
89
|
24.04.18
|
|
Обобщение по разделу «Страна Фантазия».
Проверочная работа
|
1
|
|
Зарубежная литература
|
11
|
|
90
|
25.04.18
|
|
Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Особое
развитие сюжета в зарубежной литературе.
|
1
|
|
91
|
27.04.18
|
|
Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Герои приключенческой
литературы
|
1
|
|
92
|
04.05.18
|
|
Г. Х. Андерсен « Русалочка». Авторская
сказка
|
1
|
|
93
|
08.09.18
|
|
Г. Х. Андерсен « Русалочка». Деление
произведения на части.
|
1
|
|
94
|
11.05.18
|
|
Г. Х. Андерсен « Русалочка». Характеристика
героев.
|
1
|
|
95
|
15.05.18
|
|
М. Твен « Приключения Тома Сойера».
|
1
|
|
96
|
16.05.18
|
|
М. Твен « Приключения Тома Сойера».
Сравнение героев, их поступки.
|
1
|
|
97
|
18.05.18
|
|
С. Лагерлёф « Святая ночь».
|
1
|
|
98
|
22.05.18
|
|
С. Лагерлёф « В Назарете».
Иисус и Иуда.
|
1
|
|
99
|
23.05.18
|
|
Контрольная работа за 2 полугодие.
|
1
|
|
100
|
25.05.18
|
|
Обобщающий урок « Зарубежная литература»
|
1
|
|
Итого:
|
100
|
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического совета МБОУ ЕСОШ
№11
от «____» ___________ 20___г. № ________
Председатель МС
___________________/________________/
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________________/__________________/
«____» ___________ 20___г.
|
6. Лист корректировки рабочей программы
№ урока по КТП
|
До корректировки
|
Способ корректи
ровки
|
После корректировки
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________________/__________________/
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ ______________/Н.В. Безрукова/
Приказ «____» __________20___г. № _______
|
№ урока по КТП
|
До корректировки
|
Способ корректи
ровки
|
После корректировки
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________________/__________________/
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ ______________/Н.В. Безрукова/
Приказ «____» __________20___г. № _______
|
№ урока по КТП
|
До корректировки
|
Способ корректи
ровки
|
После корректировки
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________________/__________________/
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ ______________/Н.В. Безрукова/
Приказ «____» __________20___г. № _______
|
№ урока по КТП
|
До корректировки
|
Способ корректи
ровки
|
После корректировки
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________________/__________________/
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ ______________/Н.В. Безрукова/
Приказ «____» __________20___г. № _______
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.