Инфоурок Литературное чтение Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению (2 класс)

Рабочая программа по литературному чтению (2 класс)

Скачать материал
библиотека
материалов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

ШКОЛА №439 «ИНЖЕНЕРНЫЙ ЛИЦЕЙ «ИНТЕЛЛЕКТ»













Рабочая программа



по литературному чтению для 2- х классов





Составитель: Негодяева Г. А. (2-в)













Москва, 2017 год



















1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2012), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2012), авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной «Литературное чтение» (М.: «Просвещение», 2013).

Цели и задачи рабочей программы соответствуют целям и задачам основной образовательной программы начального общего образования, реализующей федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы):

-создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка;

-обеспечение их эмоционального благополучия;

-поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.


Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности

  • сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

  • научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

  • научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

  • овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

  • полностью овладеть высшими видами игры: научиться удерживать свой замысел, согласовывать его. с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии, научиться удерживать правило и следовать ему;

  • научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных, замыслов;

  • приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;

  • приобрести опыт взаимодействия с детьми и взрослыми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.


Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования

  1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.).

  2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности - игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.

  3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

  1. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого -

- ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов;

- поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов;

- обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

  1. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.


Задачи программы:

Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

Учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведении я, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся.

Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.

Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

  • побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

  • организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

  • осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

  1. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого -

- ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов;

- поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов;

- обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

  1. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.


Задачи программы:

Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

Учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведении я, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся.

Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.

Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Работать с различными типами текстов.

Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.

Актуализация обучения младших школьников:

  • Углублять читательский опыт детей.

  • Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».


Используемый УМК:

ученика:

  • Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. - Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. Ч.1,2 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 224с.: ил. – (Школа России).

  • Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение.2 класс. Рабочая тетрадь. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.

учителя:

  • Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. - Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. Ч.1,2 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 224с.: ил. – (Школа России).

  • Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение.2 класс. Рабочая тетрадь. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.

  • Логинова О.Б. ,Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы – М.: Просвещение, 2011.

  • Литературное чтение. Электронное приложение к учебнику Климанова Л.Ф. «Литературное чтение» (CD)

  • О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова Тексты по проверки техники чтения


Формы проведения учебных занятий:

  • индивидуальные;

  • индивидуально-групповые;

  • фронтальные;

  • работа в парах



Формы контроля:

  • наблюдение;

  • беседа;

  • фронтальный опрос;

  • опрос в парах;

  • тестирование


Формы организации уроков:

  • урок-игра

  • урок-сказка

  • урок-КВН

  • урок-викторина

  • урок-исследование

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного

произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование);

учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценировка и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.






МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА

Курс «Литературное чтение» рассчитан во 2 классе на 136ч (4ч в неделю).


ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ


I

II

III

IV

ИТОГО

Оценка достижений


3

3

3

2

11

Проекты


1

1

-

1

3

Комплексная работа


-

-

-

1

1

Техника чтения

2

1

1

1

5



ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ КУРСА

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.



РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

  1. формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

  2. формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  3. воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

  4. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  5. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

  6. овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

  7. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  8. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому груду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  2. освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата:

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

  6. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  7. использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

  8. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

  9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

  10. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  11. умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, обшей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение

поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

    1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

    2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, куль туре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

    3. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

    4. использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

    5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

    6. умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

    7. умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

    8. развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Распределение часов по разделам


п/п

Название раздела

Количество часов



по КТП

1

Введение

1

2

Самое великое чудо на свете

1

3

Устное народное творчество

7

4

Люблю природу русскую. Осень

8

5

Русские писатели

10

6

О братьях наших меньших

8

7

Из детских журналов

7

8

Люблю природу русскую. Зима

6

9

Писатели - детям

15

10

Я и мои друзья

8

11

Люблю природу русскую. Весна

7

12

И в шутку и всерьёз

13

13

Литература зарубежных стран

10

14

Резервные часы

1


ИТОГО

102



Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Самое великое чудо на свете (1 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя


Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Устное народное творчество (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение но пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.

Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений

Русские писатели (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н.Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

Оценка достижений.


О братьях наших меньших (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. За- ходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Слалкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений

Из детских журналов (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в сти- I хи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Проект: «Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений

Люблю природу русскую. Зима (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Оценка достижений

Писатели детям (15 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создании образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение но ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. 'Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.

Оценка достижений

Я и мои друзья (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.


Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение

названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Оценка достижений

Люблю природу русскую. Весна (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись

Оценка достижений

И в шутку и всерьёз (13 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова. И.Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Весёлые рассказы для детей Э. Успенского. Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Оценка планируемых достижений

Литература зарубежных стран (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова. Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

Оценка достижений





Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

Тип урока

1

Вводный урок

Введение. Знакомство с учебником литературного чтения. Система условных обозначений. Словарь.

Урок открытия новых знаний

2

Самое великое чудо на свете

Знакомство с названием раздела. Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, талант писателя

Урок открытия новых знаний

3

Мы идём в библиотеку.

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

Урок - проект

4

Старинные и современные книги. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Урок общеметодологической направленности

5

Высказывания о книге К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р. Сефа.

Урок рефлексии

6

Устное народное творчество

Знакомство с названием раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы русского народа. Сочинение по пословице.

Комбинированный урок

7

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.

Урок общеметодологической направленности

8

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Урок общеметодологической направленности

9

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Урок общеметодологической направленности

10

Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Урок общеметодологической направленности

11

Пословицы и поговорки. Распределение пословиц по тематическим группам.

Урок общеметодологической направленности

12

Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»

Урок открытия новых знаний

13

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Рассказывание сказки по рисункам. Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.

Урок открытия новых знаний

14

Русская народная сказка «У страха глаза велики» Использование приёма звукозаписи при создании кумулятивной сказки. Рассказывание сказки по плану.

Урок комбинированный

15

Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Творческий пересказ от лица тетерева.

Урок комбинированный

16

Русская народная сказка «Лиса и журавль». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.

Урок комбинированный

17

Русская народная сказка «Каша из топора». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.

Урок комбинированный

18

Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.

Урок комбинированный

19

Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Инценировка сказки.

Урок общеметодологической направленности

20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество».

Урок развивающего контроля

21

Люблю природу русскую. Осень. Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Урок комбинированный

22

Лирическое стихотворение Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…». Настроение.

Урок открытия новых знаний

23

Лирические стихотворения К.Бальмонта «Поспевает брусника…», А.Плещеева «Осень наступила…». Интонация.

Урок открытия новых знаний

24

Лирическое стихотворение А.Фета «Ласточки пропали…» Средства художественной выразительности. Сравнение.

Урок открытия новых знаний

25

«Осенние листья» - тема для поэтов. Приём звукозаписи как средство выразительности.

Урок рефлексии

26

В.Берестов «Хитрые грибы». Сравнение художественного и научно-познавательного текста.

Урок открытия новых знаний

27

М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…». Сравнение лирического и прозаического текстов.

Урок рефлексии

28

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Урок развивающего контроля

29

Русские писатели. Знакомство с названием раздела. А.С. Пушкин – великий русский писатель.

Урок общеметодологической направленности

30

А.С.Пушкин Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса.

Урок открытия новых знаний

31

Лирические стихотворения А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…». Эпитет. Сравнение. Олицетворение.

Урок открытия новых знаний

32

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок.

Урок общеметодологической направленности

33

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

Урок общеметодологической направленности

34

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок рефлексии

35

И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука». Структура басни. Нравственный смысл басни. Сравнение басни и сказки. Герои басенного текста.

Урок открытия новых знаний

36

И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

Урок открытия новых знаний

37

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Нравственный смысл басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

Урок открытия новых знаний

38

Л.Н. Толстой «Филиппок». Характеристика героев произведения.

Урок открытия новых знаний

39

Л.Н. Толстой «Филипок». Подробный пересказ.

Урок рефлексии

40

Л.Н. Толстой «Правда всего дороже». Нравственный смысл произведения.

Урок открытия новых знаний

41

Л.Н. Толстой «Котёнок». Характеристика героев произведения. Подробный пересказ.

Урок открытия новых знаний

42

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Русские писатели».

Урок оценки достижений

43

О братьях наших меньших. Знакомство с названием раздела. Научно-популярный текст Н. И. Сладкова «Они и мы». А.Шибаев «Кто кем становится»

Урок открытия новых знаний

44

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…». Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении.

Урок открытия новых знаний

45

В.Берестов «Кошкин щенок». Заголовок стихотворения Характер героев стихотворения.

Урок открытия новых знаний

46

М.Пришвин «Ребята и утята». Нравственный смысл поступков. Характеристика героев.

Урок открытия новых знаний

47

М. Пришвин «Ребята и утята». Подробный пересказ на основе плана.

Урок рефлексии

48

Е. Чарушин «Страшный рассказ». Характеристика героев.

Урок открытия новых знаний

49

Е. Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана по опорным словам.

Урок рефлексии

50

Б. Житков «Храбрый утёнок» Характеристика героев.

Урок открытия новых знаний

51

Б. Житков «Храбрый утёнок». Выборочный пересказ.

Урок рефлексии

52

В Бианки «Музыкант». Прогнозирование текста. Подробный пересказ по вопросам.

Урок открытия новых знаний

53

В.Бианки «Сова». Характеристика героев. Чтение диалогов по ролям. Составление рассказа на тему «Человек и природа».

Урок открытия новых знаний

54

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших».

Урок оценки достижений

55

Из детских журналов . Знакомство с названием раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Проект «Мой любимый детский журнал».

Урок общеметодологической направленности

56

Д.Хармс «Игра». Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Чтение диалогов по ролям

Урок открытия новых знаний

57

Д. Хармс «Вы знаете? Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Урок открытия новых знаний

58

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи». Инсценировка стихотворения.

Урок открытия новых знаний

59

Д. Хармс «Что это было?». Настроение стихотворения.

Урок открытия новых знаний

60

Н. Гернер, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Соотнесение названия с содержанием стихотворения.

Урок открытия новых знаний

61

Ю. Владимиров «Чудаки». Соотнесение названия с содержанием стихотворения.

Урок открытия новых знаний

62

А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». Соотнесение названия содержанием стихотворения.

Урок открытия новых знаний

63

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу. «Из детских журналов»

Урок развивающего контроля

64

Люблю природу русскую. Зима. Знакомство с названием раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Урок общеметодологической направленности

65

Лирические стихотворения И.А. Бунина «Зимним холодом пахнуло…», К.Д. Бальмонта «Светло-пушистая…». Настроение. стихотворения. Словесное рисование.

Урок открытия новых знаний

66

Лирические стихотворения Я.Л. Акима «Утром кот принёс на лапах…», Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою…». Настроение. Авторское отношение к зиме.

Урок открытия новых знаний

67

Лирические стихотворения С.А. Есенина «Поёт зима, аукает…», «Берёза». Слова, которые помогают представить зимние картины.

Урок открытия новых знаний

68

Русская народная сказка «Два Мороза». Соотнесение смысла пословицы с главной мыслью произведения. Характеристика героев.

Урок открытия новых знаний

69

С.В. Михалков «Новогодняя быль». Особенности данного жанра.

Урок открытия новых знаний

70

С.В. Михалков «Новогодняя быль». Чтение по ролям.

Урок рефлексии

71

А.Л. Барто «Дело было в январе…», С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет…». Приёмы сказочного текста в стихотворении.

Урок открытия новых знаний

72

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую! Зима».

Урок развивающего контроля

73

Писатели детям. Знакомство с названием раздела. К.И. Чуковский «Путаница». Приём звукозаписи как средство создания образа.

Урок открытия новых знаний

74

К.И.Чуковский «Радость». Настроение стихотворения. Рифма.

Урок открытия новых знаний

75

К.И. Чуковский «Федорино горе». Авторское отношение к изображаемому.

Урок открытия новых знаний

76

К.И. Чуковский «Федорино горе». Чтение по ролям.

Урок общеметодологической направленности

77

С.Я.Маршак «Кот и лодыри». Герои произведения. Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

Урок открытия новых знаний

78

С.В. Михалков «Мой секрет». Заголовок. Содержание произведения.

Урок открытия новых знаний

79

С.В. Михалков «Сила воли». Характеристика героя произведения.

Урок открытия новых знаний

80

С.В .Михалков «Мой щенок». Деление текста на части.

Урок открытия новых знаний

81

А.Л. Барто «Верёвочка». Настроение. Заголовок стихотворения.

Урок открытия новых знаний

82

А.Л. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу». Звукозапись как средство создания образа.

Урок открытия новых знаний

83

А.Л. Барто «Вовка – добрая душа». Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

Урок открытия новых знаний

84

Н.Н. Носов «Затейники». Герои юмористического произведения. Составление плана текста.

Урок открытия новых знаний

85

Н.Н. Носов «Живая шляпа». Герои юмористического произведения. Авторское отношение к ним.

Урок открытия новых знаний

86

Н.Н. Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ по плану.

Урок общеметодологической направленности

87

Н.Н. Носов «На горке». Герои юмористического произведения.

Урок открытия новых знаний

88

Н.Н. Носов «На горке». Подробный пересказ на основе картинного плана.

Урок общеметодологической направленности

89

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Писатели – детям».

Урок развивающего контроля

90

Я и мои друзья. Знакомство с названием раздела. В. Берестов. «За игрой». В. Лунин «Я и Вовка» Соотнесение пословиц и смысла стихотворений. Нравственно-этические представления.

Урок открытия новых знаний

91

Н.Булгаков «Анна, не грусти!» Смысл названия рассказа.

Урок открытия новых знаний

92

Н.Булгаков «Анна, не грусти!» Соотнесение названия рассказа с пословицей.

Урок общеметодологической направленности

93

Ю. Ермолаев «Два пирожных». Главная мысль рассказа.

Урок открытия новых знаний

94

В. Осеева «Волшебное слово». Нравственный смысл поступков. Авторское отношение к героям и их поступкам.

Урок открытия новых знаний

95

В. Осеева «Волшебное слово». План рассказа. Творческий пересказ от лица героев.

Урок общеметодологической направленности

96

В. Осеева «Хорошее». Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Чтение по ролям.

Урок открытия новых знаний

97

В. Осеева «Почему?» Прогнозирование текста. Нравственный смысл поступков.

Урок открытия новых знаний

98

В. Осеева «Почему?» Составление плана. Устное составление рассказа на тему.

Урок общеметодологической направленности

99

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».

Урок развивающего контроля

100

Люблю природу русскую. Весна. Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Урок общеметодологической направленности

101

Лирические стихотворения Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды». Приём контраста в создании картин зимы и весны. Звукопись.

Урок открытия новых знаний

102

Лирические стихотворения. А.Н. Плещеева «Весна», «Сельская песенка». Настроение.

Урок открытия новых знаний

103

Лирические стихотворения А.А. Блока «На лугу», С.Я. Маршака «Снег теперь уже не тот…». Слово как средство создания весенней картины природы.

Урок открытия новых знаний

104

И.А.Бунин «Матери». Работа над выразительным чтением.

Урок открытия новых знаний

105

А.Н. Плещеев «В бурю», Е.А. Благинина «Посидим в тишине». Формулировка вопросов по содержанию стихотворения. Работа над выразительным чтением.

Комбинированный урок

106

Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел». Устный рассказ на тему.

Урок открытия новых знаний

107

С. Васильев «Белая берёза». Проект «Газета «День победы – 9 мая»

Урок общеметодологической направленности

108

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую! Весна»

Урок рефлексии

109

И в шутку и всерьёз. Знакомство с названием раздела. Б.Заходер «Товарищам детям». Главная мысль произведения.

Урок открытия новых знаний

110

Б.В. Заходер «Что красивей всего?» Анализ заголовка. Инсценировка стихотворения.

Урок открытия новых знаний

111

Б.В. Заходер «Песенки Винни-Пуха». Интонация стихотворения.

Урок открытия новых знаний

112

Б.В. Заходер «Песенки Винни-Пуха».. Ритм стихотворения.

Урок общеметодологической направленности

113

Э.Н. Успенский «Чебурашка». Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Урок открытия новых знаний

114

Э.Н. Успенский «Чебурашка». Составление сценария. Постановка спектакля.

Урок рефлексии

115

Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой..», «Над нашей квартирой», «Память»

Урок открытия новых знаний

116

В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». Весёлые истории про учебные вещи (устный рассказ).

Урок открытия новых знаний

117

И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране». Ритм стихотворения.

Урок открытия новых знаний

118

Г.Б. Остер «Будем знакомы». Особое отношение к героям юмористического текста

Урок открытия новых знаний

119

Г.Б. Остер «Будем знакомы». Инсценировка фрагмента сказки.

Урок рефлексии

120

В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным». Прогнозирование текста.

Урок открытия новых знаний

121

В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным». Восстановление последовательности текста на основе вопросов.

Урок рефлексии

122

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьёз»

Урок рефлексии

123

Литература зарубежных стран. Знакомство с названием раздела. Выставка книг. Восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.

Урок общеметодологической направленности

124

Американская и английские народные песенки. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Урок открытия новых знаний

125

Французская и немецкая народные песенки Сравнение русских и зарубежных песенок

Урок открытия новых знаний

126

Шарль Перро «Кот в сапогах». Сравнение героев русских и зарубежных сказок.

Урок открытия новых знаний

127

Шарль Перро «Кот в сапогах». Выборочный пересказ. Составление вопросов по содержанию сказки.

Урок рефлексии

128

Шарль Перро «Красная Шапочка». Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

Урок открытия новых знаний

129

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Герои сказки. Составление диалогов.

Урок открытия новых знаний

130

Э. Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Урок открытия новых знаний

131

Э.Хогарт «Мафин и паук». Подробный пересказ по плану.

Урок рефлексии

132

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран».

Урок рефлексии

133

Итоговая диагностическая работа.

Урок развивающего контроля

134

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

Урок развивающего контроля















МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ



Методические пособия:

В.Г. Горецкий, Л.И. Тикунова «Контрольные работы в начальной школе по чтению» - М., «Дрофа», 1997

Л.Ф. Климанова. Литературное чтение Учебник.2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2012

Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий 2 класс Рабочая тетрадь, в 2 ч., -М: «Просвещение», 2012

С. В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс, -М.: «ВАКО», 2012.

О.Б.Логинова, С.Г. Яковлева «Мои достижения». Итоговая комплексная работа 2 класс- М: «Просвещение», 2012

Г. Г.Мисаренко Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе. – М.: «Дом педагогики», 2005

Печатные пособия:

  • комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. 1 – 4 класс.

  • наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе.

  • репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособий.

  • портреты поэтов и писателей.

Оборудование и приборы:

  • ученические столы двухместные с комплектом стульев;

  • стол учительский с тумбой;

  • классная доска.

  • персональный компьютер

  • мультимедийный проектор.

  • экспозиционный экран

ЦОР:

Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», Л. Ф. Климанова, 2 класс- М: «Просвещение», 2012

Большая детская энциклопедия CD-ROM. Литература, издательство: ИДДК, 2008г

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.

Интернет-ресурсы:

http://school-collection.edu.ru/

http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=30888

Литература, рекомендованная для учащихся:

В.П. Аникин «Русские пословицы и поговорки» - М., «Художественная литература», 1998

Н.С. Ашукин, Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения - М.: Правда, 1986.

О. Д.Ушакова Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004

Н. В. Чудакова «Я познаю мир. Литература» Москва, «Астрель», 2002

В. Б. Эдигей «Увлечение чтением», Москва, «Перспектива», 2001

Современный толковый словарь русского языка, гл. ред. С.В. Кузнецов. – СПб6 «Норинт»,

Фразеологический словарь.– Серия энциклопедия русского языка. М.: ООО Мир книги, 2004.

Литература, использованная при подготовке программы:

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, - М: «Просвещение», 2011

А.Я Данилюк, А.М.Кондакова, В.А.Тишков «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» - М: «Просвещение», 2009

Планируемые результаты начального общего образования под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – М.: Просвещение, 2011



















  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.

Номер материала: ДБ-1416070

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.