Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета "Литературное чтение" разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой "Литературное чтение", утвержденных МО РФ, основной образовательной программы МАОУ «СОШ № 7», учебно-методического комплекта «Школа России», учебного плана МАОУ «СОШ №7». 

Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Школа России».

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для  общеобразовательных учреждений РФ на изучение курса «Литературное чтение» в начальной школе выделяется 506 ч. В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте 1 и 40 ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения. Во 2—3 классах на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). В 4 классе на уроки литературного чтения отводится 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом "Обучение грамоте и развитие речи"; его продолжительность (приблизительно 21-25 учебных недель, 9 ч в неделю) определяется темпом  обучаемости детей, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В рабочей программе содержание обучения грамоте представлено как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: до- букварный (подготовительный); букварный (основной) и послебукварный (завершающий).

После курса "Обучение грамоте и развитие речи" начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Курс литературного чтения для 1-4-х классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы. Курс призван продолжить обучение чтению, ввести детей в мир художественной литературы и помочь в осмыслении образности словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает интерес к словесному творчеству и чтению.

Цели изучения литературного чтения направлены на:

•  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости, формирование эстетического отношения к"искусству слова;

•  совершенствование  всех видов речевой деятельности, умения вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

•  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

•  формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

•  воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

•  обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности;

•  воспитание уважения к культуре народов  многонациональной России. Курс литературного чтения призван решать следующие задачи:

•  развивать           у     детей     способность                    полноценно     воспринимать              художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

•  обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

•  учить детей понимать образный язык художественного произведения; выразительные средства, создающие художественный образ; развивать образное мышление учащихся;

•  формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать у учащихся творческое и воссоздающее воображение, ассоциативное мышление;

•  развивать поэтический слух, воспитывать художественный вкус обучающихся;

•  формировать потребность в постоянном чтении книг; развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

•  обогащать чувственный опыт ребенка, его представления об окружающем мире и природе;

•  формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщать к классике художественной литературы;

•  обеспечивать глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

•  расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике;

•  обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

•  учить работать с различными типами текстов;

•  создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать у детей читательскую самостоятельность.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают читателю богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют собственное отношение ребенка к действительности.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Развитие навыка чтения предполагает:

•  на первом году обучения - формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне              слова            (чтения    целыми      словами), интонационное   объединение слов    в  словосочетания и предложения, увеличение скорости (беглое чтение);

•  на втором году обучения - постепенное введение чтения про себя;

•  на третьем и четвертом годах обучения - наращивание скорости и овладение рациональными приемами чтения.

При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе, о теме читаемого произведения, его жанре (особенностях малых фольклорных жанров, таких как загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о "живописании словом", о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Раздел 2. Планируемые образовательные результаты освоения предмета обучающимися

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками 1 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО:

Личностные

Учащиеся научатся:

·  с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);

·  отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;

·  осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;

·  проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.

Учащиеся получат возможность научиться:

·  на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

·  с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;

·  осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

·  читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;

·  принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

·  понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

·  планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

·  контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

·  оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

·  выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

·  фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

·  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

·  осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Учащиеся получат возможность научиться:

·  сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;

·  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;

·  читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

·  коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

·  коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

·  контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

·  оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

·  оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

·  выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

·  фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

·  выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

·  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

·  осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

·  понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

·  осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

·  сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;

·  сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);

·  определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;

·  отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;

·  отличать произведения устного народного творчества от других произведений;

·  проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

·  понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Учащиеся получат возможность научиться:

·  пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

·  отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

·  понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

·  понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

·  сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

·  создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

·  понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

·  проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·  соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

·  определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);

·  понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

·  отвечать на вопросы учителя по теме урока;

·  создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;

·  слышать и слушать партнёра по общению (деятельности),не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·  под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

·  оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

·  понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;

·  соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;

·  оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;

·  признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

·  употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;

·  находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;

·  готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

·  вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

·  создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

·  оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·  прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

·  не конфликтовать, использовать вежливые слова;

·  выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

·  употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

·  оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

·  принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·  определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

·  оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

·  находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

·  готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

·  воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);

·  осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

·  читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;

·  читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;

·  различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;

·  отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

·  называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

·  различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

·  анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

·  читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

·  читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

·  читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;

·  ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

·  просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;

·  осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

·  распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

·  пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·  пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

·  восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

·  составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

·  составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

·  сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·  различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);

·  отличать прозаический текст от поэтического;

·  находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;

·  называть героев произведения, давать характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

·  отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;

·  находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

·  использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.

Раздел 3. Содержание  курса «Литературное чтение»

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для детей данного возраста стороны жизни.

"Жили-были буквы" (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки В.Я. Данько, И.П. Токмаковой, С. Черного, Ф.Д. Кривина, Т. Собакина.

Сказки, загадки, небылицы" (7 ч) -

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А.С. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

"Апрель, апрель! Звенит капель..." (5ч)

Стихи А.Н. Майкова, А.Н. Плещеева, С.Я. Маршака, И.П. Токмаковой, Т.М. Белозерова, Е.Ф. Трутневой, В.Д. Берестова, В.В. Лунина о русской природе.

"И в шутку и всерьез" (6 ч)

Произведения            Н.М.    Артюховой,    О.Е.    Григорьева,     И.П.Токмаковой,        

М.С. Пляцковского, К.И. Чуковского, Г.М. Кружкова, И.М. Пивоваровой.

"Я и мои друзья" (5 ч)

Рассказы и стихи Ю.И. Ермолаева, Е.А. Благининой, В.Н. Орлова, СВ.^ Михалкова, Р.С. Сефа, Ю.С. Энтина, В.Д. Берестова, А.Л. Барто, С.Я. Маршака, Я.Л. Акима о детях, об их взаимоотношениях, умении общаться друг с другом и со взрослыми.

"О братьях наших меньших" (5 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи СВ. Михалкова, В.А. Осеевой, И.П. Токмаковой, М.С. Пляцковского, Г.В. Сапгара, В.Д. Берестова, Н.И. Сладкова, Д.И. Хармса, К.Д. Ушинского.

Проекты:

   «Город букв»

   «Составляем сборник загадок»

   «Наш класс – дружная семья»

Раздел 4. Тематическое планирование

Наименование разделов и тем	Количество
Вводный урок	1 час
"Жили-были буквы"	6
"Сказки загадки небылицы"	7
"Апрель. апрель! Звенит капель..	5
Проект Составляем сборник загадок	1
И в шутку и всерьез	7
"Я и мои друзья"	7
"О братьях наших меньших"	5
Проект Наш класс – дружная семь. Создание летописи класса.	1
Итого:	40