1742010
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Проверен экспертом

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

Муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Лицей №25 города Димитровграда

Ульяновской области»

от «01» сентября 2018 г. №_______

___________________ О.Г.Зотова





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»

ДЛЯ 3 КЛАССА Д

УЧИТЕЛЯ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

ДУБРОВСКОЙ ТАТЬЯНЫ НИКОЛАЕВНЫ

НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД




















РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА

на заседании методического объединения (МО) Заместитель директор по НМР

учителей начальных классов МБОУ Лицей № 25 МБОУ Лицей № 25

руководитель МО_____________ Е.В.Вагина ___________ Э.Ш.Кортункова

Протокол от «30» августа 2018 г. № 11 « » августа 2018 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ


Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 3 класса разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373, Основной общеобразовательной программой начального общего образования МБОУ Лицей № 25 и на основе авторской программы Н.А.Чураковой, О.В.Малаховской «Литературное чтение» 3 класс (Москва, Академкнига/Учебник, 2012) .


Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

  2. Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

  3. Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 3 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2017.

В учебном плане МБОУ Лицей № 25 на изучение предмета литературное чтение в 3 классе отводится 4 часа в неделю, что составляет 136 часов в год.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающиеся научатся:

• читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;

• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;

• писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

• называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;

• рассказывать о любимом литературном герое;

• выявлять авторское отношение к герою;

• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

• читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);

• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.

• делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;


• самостоятельно читать выбранные книги;

• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных

произведений;

• самостоятельно работать со словарями.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающиеся научатся:


• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;

• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;

• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;

• обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Обучающиеся научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;

• интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);

• принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

• свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины – определения сборников не используются).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:

• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Программа 3 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом.

Рабочая программа включает 8 разделов.

Первый раздел «Учимся наблюдать и копим впечатления» предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой. Учащиеся увидят, в чем разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных, научатся определять главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов. В этом разделе рассматриваем особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста). Развиваются и совершенствуются умения делать сравнительный анализ русских народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»; умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Рассматриваются сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок. Происходит анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение русских сказок о животных со сказками о животных других народов с целью показать, что они, с одной стороны, сходны (действуют такие же животные; животных часто характеризуют такие же взаимоотношения), а с другой стороны, отличаются (могут действовать и другие животные, взаимоотношения между животными могут быть совершенно другими), выявление некоторых особенностей волшебной сказки (обязательное присутствие чудес; наличие волшебного помощника и (или) предмета); наличие повторов в построении сказки, формирование понятия «главный ГЕРОЙ» сказки о животных через анализ русских сказок и иностранных сказок, изучение дидактических иллюстраций и дидактических выводов.

Произведения второго раздела «Постигаем секреты сравнения» расширяют представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Учащиеся учатся строить оценочные высказывания о прочитанном произведении. Происходит восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Чаще встречаются произведения зарубежной литературы. Учащиеся знакомятся с современными юмористическими произведениями для детей и с современными авторскими сказками для детей. Различают жанры произведений. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Раздел предусматривает включение литературных произведений в контексте других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи. Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Формируются умения адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы.

Самостоятельное маркирование (если в учебнике маркирование уже нанесено, то есть текст уже каким-то образом структурирован для школьника и эмоциональные акценты расставлены, то в тетради для самостоятельной работы ученик, используя желтый и голубой карандаши, сам выделяет необходимые фрагменты текста или строчки, сам красит строчки текста или подчеркивает их карандашом нужного цвета и даже сам определяет цвет).

В третьем разделе «Пытаемся понять, почему люди фантазируют» изучаются произведения зарубежной литературы, учащиеся высказывают оценочные суждения, находят героев произведения, рассматривают иллюстрации в книге и осознают, какова их роль в понимании произведения. Сравнение героев японских сказок «Барсук - любитель стихов» и «Луна на ветке». Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Высказывание оценочных суждений. Пересказ текста, деление текста на части. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Создание условий для сравнения характеров героев.

Продолжается работа с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.).
В четвертом разделе «Учимся любить» расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Позиции автора и героев стихотворения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Тема и главная мысль произведения.
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Жанры произведений. События, составляющие основу произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произведений литературы с произведениями живописи, сравнение литературного и живописного произведений с целью обнаружения сходства или различия темы или заключенного в них главного переживания автора.

В пятом разделе «Набираемся житейской мудрости» речь пойдет о композиционном построении басни, о ее связи со сказкой о животных, о бродячих басенных сюжетах, которые родились очень давно и путешествуют во времени и пространстве, об эмоциональной окраске того смеха, на который ориентирована басня. На материале этой главы мы также продолжим показывать детям, что произведения фольклора и литературы живут во времени.

Еще одна проблема, которая обсуждается в этой главе, – это то, что смех бывает разным по своей эмоциональной окраске: веселым и жизнерадостным, грустным и горьким. Важно подчеркнуть, что цель басни – обратить внимание людей на непростые ситуации в их жизни, когда люди выглядят не лучшим образом. Поэтому и смех она вызывает особый: это не веселый смех, а горькая усмешка или грустная улыбка.

Шестой раздел «Продолжаем разгадывать секреты смешного»

Задача этого раздела – на материале прозаических и поэтических текстов обсудить с детьми некоторые аспекты природы смешного в литературном произведении. Дается возможность еще раз обратить

внимание школьников на существование разной эмоциональной и смысловой окраски смеха.

Так: не так, как хочется; не так, как ожидаешь; смешно, когда кто-то чего-то не понимает;

смешно, когда что-то не получается или получается наоборот; смешно, когда есть Преувеличение; еще один источник смешного, на который учебник обращает особое внимание, – это маленькие дети: их высказывания и поступки.

Особое внимание в этой главе уделено смыслу тех названий, которые авторы дают своим произведениям.

В седьмом разделе «Как рождается герой» дети знакомятся с теми чертами, которыми

обладает настоящий сказочный герой; выясняют, отличается ли поведение героя современной авторской сказки от того, как ведет себя герой народной сказки; сравнивают сказочного героя с героем

рассказа. Сначала школьники должны усвоить три важные характеристики настоящего сказочного героя: 1. настоящий сказочный герой уходит из дома навстречу трудностям и опасностям.

2.он преодолевает все трудности и препятствия, которые встречаются ему в дороге.

3. справившись со всеми препятствиями, сказочный герой возвращается домой повзрослевшим и поумневшим. Одна из задач этой главы состоит в том, чтобы объяснить детям, что в народных сказках герои всегда поступают сходным образом, следуя сказочным законам в этом разделе впервые используется прием, который получит свое развитие в 4классе. После отрывков из стихотворения

Некрасова помещены биографические сведения о поэте. Эти сведения подобраны таким образом, чтобы можно было догадаться, что Николай Некрасов писал о мальчике, жизнь которого очень похожа на его собственную. Таким образом, биографические сведения даются не как нечто совершенно отдельное от творчества, а как тот опыт, те впечатления и переживания, которые участвуют в создании литературного произведения.

В восьмом разделе «Сравниваем прошлое и настоящее» на материале литературных, живописных и музыкальных произведений показано, что меняется в жизни людей стечением времени, а что остается неизменным. Школьники должны осознать, что история– это не какой-то отвлеченный от жизни отдельный процесс; это как раз и есть те изменения, которые происходят стечением времени в жизни людей. Анализ всех живописных и литературных произведений в этом разделе направлен на то, чтобы показать разные смысловые оттенки одной главной идеи. В ходе исторических изменений меняется внешняя канва, внешние обстоятельства жизни: может измениться название армии и самого государства; могут появиться новые праздники; поменяться денежные знаки; одежда; мода на прически.

Но почти неизменной остается природа вокруг нас, сохраняются архитектурные памятники, которые несут атмосферу прошлого и, наконец, чувства людей в разные исторические эпохи остаются прежними. Именно поэтому нас волнуют литературные, живописные, музыкальные произведения, написанные много лет и даже веков назад. Для разных поколений людей остаются неизменными, представляют собой главные жизненные ценности такие чувства, как любовь близких, помощь и поддержка друзей, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны. В этом разделе продолжается работа с жанром рассказ.

Школьники учатся определять характеры героев литературных произведений и отслеживать их в развитии; стараются посмотреть на те или иные события сточки зрения кого-то из героев; находят нужные фрагменты текста для подтверждения своих ответов, а также стараются коротко пересказать события произведения на материале того или иного фрагмента.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,

НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ


урока

п/п

Название темы

Количест

во часов

1

Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения.

1

2

Юрий Коваль "Берёзовый пирожок"

1

3

В.Берестов «Первый листопад», В.Лунин «Идём в лучах зари»

1

4

Стихи В.Маяковского, С.Козлова ,С Есенина

1

5

В.Лунин «Ливень», В. Берестов «Отражение»

1

6

Александр Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного паркета…"

1

7

Вадим Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё

1

8

В. Берестов «Урок листопада»

1

9

Н.Матвеева "Гуси на снегу", Эмма Мошковская"Где тихий, тихий пруд..."

1

10

С.Козлов "Сентябрь", "Как оттенить тишину"

1

11

Входная контрольная работа

1

12

Работа над ошибками. Иван Бунин "Листопад"

1

13

Заседание клуба Записная книжка Кости Погодина.

1

14

Александр Пушкин "Зимнее утро"

1

15

Валентин Берестов "Большой мороз"

1

16

Валентин Берестов "Плащ"

1

17

С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать"

1

18

А. Иванов «Как Хома картины собирал»

1

19

Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами"

1

20

Хокку Ранрана

1

21

Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства"

1

22

Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"

1

23

Проектирование сборника сказок.

1

24

Сказки "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"

1

25

Сказки "О собаке, кошке и обезьяне", "Золотая рыбка"

1

26

Представление о бродячем сюжете.

1

27

Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха"

1

28

Индийская сказка "Хитрый шакал".

1

29

Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»

1

30

Русские народные сказки: «Яичко», «У страха глаза велики».

1

31

Д. Дмитриев «Встреча».

1

32

Бурятская сказка "Снег и заяц" и хакасская сказка "Как птицы царя выбирали"

1

33

Шведская сказка «По заслугам расчёт»

1

34

Новелла Матвеева "Картофельные олени"

1

35

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

1

36

Сравнительный анализ произведений Н. Матвеевой и С. Чёрного

1

37

Татьяна Пономарёва "Автобус"

1

38

Татьяна Пономарёва "В шкафу".

1

39

Эмма Мошковская "Вода в колодце"

1

40

М. Яснов «Мы и птицы»; Э. Мошковская «Мотылёк», «Осенняя вода…»

1

41

Борис Житков "Как я ловил человечков".

1

42

Переживания героя литературного произведения. Различия вранья и фантазии.

1

43

С.Козлов«Звуки и голоса»

1

44

Составление литературных сборников

1

45

Тим Собакин "Игра в птиц"

1

46

О.Кургузов «Мальчик – папа» М. Шагал «Крылатая лошадь»

1

47

Константин Бальмонт "Гномы"

1

48

Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды"

1

49

Э. Мошковская «Когда я уезжаю»

1

50

Татьяна Пономарёва "Лето в чайнике"

1

51

Мария Вайсман "Лучший друг медуз"

1

52

В.Драгунский «Кот в сапогах»

1

53

В. Драгунский «Похититель собак»

1

54

В. Драгунский «Девочка на шаре»

1

55

Александр Куприн "Слон"

1

56

Промежуточная контрольная работа (тест)

1

57

Работа над ошибками. Тим Собакин «Самая большая драгоценность»

1

58

Константин Паустовский "Заячьи лапы".

1

59

Константин Паустовский "Заячьи лапы"

1

60

Сергей Козлов "Если меня совсем нет"

1

61

Э. Мошковская «Нужен он…»

1

62

Работа над составлением литературного сборника.

1

63

Подготовка своих видов сборников. Письмо в клуб.

1

64

Басня. Композиция басни. Эзоп "Рыбак и рыбёшка"

1

65

Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев". Лента времени.

1

66

Жан де Лафонтен «Волк и журавль» В. Серов «Волк и журавль»

1

67

Жан де Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях»

1

68

Эзоп "Ворон и лисица", И. Крылов "Ворона и лисица".

1

69

И. Крылов «Волк и журавль»

1

70

Эзоп "Лисица и виноград", И.Крылов "Лисица и виноград".

1

71

Иван Крылов "Квартет".

1

72

И. Крылов "Лебедь, щука и рак "

1

73

Индийская народная сказка «О радже и птичке»

1

74

Обобщение по теме «Басня»

1

75

Леонид Каминский "Сочинение"

1

76

Ирина Пивоварова "Сочинение"

1

77

Н.Носов «Мишкина каша»

1

78

Чтение рассказов Н. Носова Составление сборника из 5 рассказов Н. Носова

1

79

М.Бородицкая "Наконтрольной" Л.Яковлев " Для Лены", М. Яснов "Подходящий угол"

1

80

Надежда Тэффи "Преступник"

1

81

Надежда Тэффи "Преступник"

1

82

М.Вайсман «Приставочка моя любимая»

1

83

Татьяна Пономарёва "Помощь"

1

84

В.Драгунский "Ровно 25 кило"

1

85

В.Драгунский "Ровно 25 кило"

1

86

В.Драгунский "Ровно 25 кило"

1

87

В.Драгунский "Ровно 25 кило"

1

88

Т. Кочиев «Такая яблоня»

1

89

Сказки "Колобок" и "Гуси-лебеди"

1

90

С. Махотин «Самый маленький»

1

91

Юнна Мориц "Жора Кошкин"

1

92

Л. Муур «Крошка енот и то, кто сидит в пруду»

1

93

Леонид Яхнин "Лесные жуки"

1

94

Борис Заходер "История гусеницы"

1

95

Борис Заходер "История гусеницы"

1

96

Борис Заходер "История гусеницы"

1

97

Борис Заходер "История гусеницы"

1

98

Черты характера героя «История гусеницы»

1

99

Михаил Яснов "Гусеница - Бабочке"

1

100

С. Жуковский «Плотина»

1

101

Н. Гарин-Михайлов ский "Детство Тёмы".

1

102

Н. Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".

1

103

Н. Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".

1

104

Н. Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".

1

105

Н. Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".

1

106

Л.Пантелеев «Честное слово»

1

107

Л.Пантелеев «Честное слово»

1

108

Л.Пантелеев «Честное слово»

1

109

Поход в Музейный Дом З.Серебрякова «За обедом»

1

110

Отрывки из поэмы Н.Некрасова"На Волге" 1 часть

1

111

Н.Некрасов"На Волге" 2 часть

1

112

Н.Некрасов"На Волге" 3 часть

1

113

Поход в Музейный Дом А. Мещерский «У лесного озера»

1

114

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1

115

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1

116

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1

117

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1

118

Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей

1

119

К. Паустовский "Растрёпанный воробей".

1

120

К. Паустовский "Растрёпанный воробей"

1

121

К. Паустовский "Растрёпанный воробей".

1

122

Ю.Коваль«Под соснами». Поход в Музейный Дом.

1

123

К. Паустовский «Стальное колечко» (1 часть)

1

124

К. Паустовский «Стальное колечко» (2 часть)

1

125

К. Паустовский «Стальное колечко» (3 часть)

1

126

К. Паустовский «Стальное колечко» (4 часть)

1

127

Поход в Музейный ДомА.Пушкин "Цветок"

1

128

А. Гайдар "Чук и Гек" «Телеграмма»

1

129

А. Гайдар "Чук и Гек" «Дорога к отцу»

1

130

А. Гайдар«Чук и Гек» «Вот и приехали…»

1

131

А. Гайдар "Чук и Гек" « Одни в лесной сторожке»

1

132

Аркадий Гайдар "Чук и Гек" «Вот оно – счастье!»

1

133

Поход в Музейный Дом

К.Юон «Весенний солнечный день. Сергиев Посад»

1

134

Итоговая контрольная работа.

1

135

Работа над ошибками. Письмо в клуб

1

136

Обобщение и систематизация знаний.

1





















































Приложение 1


КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока

п/п

Дата по плану

Дата

по факту

Тема урока

Примечание

1



Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения.


2



Юрий Коваль "Берёзовый пирожок"


3



В.Берестов «Первый листопад», В.Лунин «Идём в лучах зари»


4



Стихи В.Маяковского, С.Козлова ,С Есенина


5



В.Лунин «Ливень», В. Берестов «Отражение»


6



Александр Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного паркета…"


7



Вадим Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё


8



В. Берестов «Урок листопада»


9



Н.Матвеева "Гуси на снегу", Эмма Мошковская"Где тихий, тихий пруд..."


10



С.Козлов "Сентябрь", "Как оттенить тишину"


11



Входная контрольная работа


12



Работа над ошибками. Иван Бунин "Листопад"


13



Заседание клуба Записная книжка Кости Погодина.


14



Александр Пушкин "Зимнее утро"


15



Валентин Берестов "Большой мороз"


16



Валентин Берестов "Плащ"


17



С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать"


18



А. Иванов «Как Хома картины собирал»


19



Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами"


20



Хокку Ранрана


21



Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства"


22



Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"


23



Проектирование сборника сказок.


24



Сказки "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"


25



Сказки "О собаке, кошке и обезьяне", "Золотая рыбка"


26



Представление о бродячем сюжете.


27



Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха"


28



Индийская сказка "Хитрый шакал".


29



Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»


30



Русские народные сказки: «Яичко», «У страха глаза велики».


31



Д. Дмитриев «Встреча».


32



Бурятская сказка "Снег и заяц" и хакасская сказка "Как птицы царя выбирали"


33



Шведская сказка «По заслугам расчёт»


34



Новелла Матвеева "Картофельные олени"


35



Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"


36



Сравнительный анализ произведений Н. Матвеевой и

С. Чёрного


37



Татьяна Пономарёва "Автобус"


38



Татьяна Пономарёва "В шкафу".


39



Эмма Мошковская "Вода в колодце"


40



М. Яснов «Мы и птицы»; Э. Мошковская «Мотылёк», «Осенняя вода…»


41



Борис Житков "Как я ловил человечков".


42



Переживания героя литературного произведения. Различия вранья и фантазии.


43



С.Козлов«Звуки и голоса»


44



Составление литературных сборников


45



Тим Собакин "Игра в птиц"


46



О.Кургузов «Мальчик – папа»

М. Шагал «Крылатая лошадь»


47



Константин Бальмонт "Гномы"


48



Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды"


49



Э. Мошковская «Когда я уезжаю»


50



Татьяна Пономарёва "Лето в чайнике"


51



Мария Вайсман "Лучший друг медуз"


52



В.Драгунский «Кот в сапогах»


53



В. Драгунский «Похититель собак»


54



В. Драгунский «Девочка на шаре»


55



Александр Куприн "Слон"


56



Промежуточная контрольная работа (тест)


57



Работа над ошибками.

Тим Собакин «Самая большая драгоценность»


58



Константин Паустовский "Заячьи лапы".


59



Константин Паустовский "Заячьи лапы"


60



Сергей Козлов "Если меня совсем нет"


61



Э. Мошковская «Нужен он…»


62



Работа над составлением литературного сборника.


63



Подготовка своих видов сборников. Письмо в клуб.


64



Басня. Композиция басни. Эзоп "Рыбак и рыбёшка"


65



Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев". Лента времени.


66



Жан де Лафонтен «Волк и журавль»

В. Серов «Волк и журавль»


67



Жан де Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях»


68



Эзоп "Ворон и лисица", И. Крылов "Ворона и лисица".


69



И. Крылов «Волк и журавль»


70



Эзоп "Лисица и виноград", И.Крылов "Лисица и виноград".


71



Иван Крылов "Квартет".


72



И. Крылов "Лебедь, щука и рак "


73



Индийская народная сказка «О радже и птичке»


74



Обобщение по теме «Басня»


75



Леонид Каминский "Сочинение"


76



Ирина Пивоварова "Сочинение"


77



Н.Носов «Мишкина каша»


78



Чтение рассказов Н. Носова

Составление сборника из 5 рассказов Н. Носова


79



М.Бородицкая "Наконтрольной" Л.Яковлев " Для Лены", М. Яснов "Подходящий угол"


80



Надежда Тэффи "Преступник"


81



Надежда Тэффи "Преступник"


82



М.Вайсман «Приставочка моя любимая»


83



Татьяна Пономарёва "Помощь"


84



В.Драгунский "Ровно 25 кило"


85



В.Драгунский "Ровно 25 кило"


86



В.Драгунский "Ровно 25 кило"


87



В.Драгунский "Ровно 25 кило"


88



Т. Кочиев «Такая яблоня»


89



Сказки "Колобок" и "Гуси-лебеди"


90



С. Махотин «Самый маленький»


91



Юнна Мориц "Жора Кошкин"


92



Л. Муур «Крошка енот и то, кто сидит в пруду»


93



Леонид Яхнин "Лесные жуки"


94



Борис Заходер "История гусеницы"


95



Борис Заходер "История гусеницы"


96



Борис Заходер "История гусеницы"


97



Борис Заходер "История гусеницы"


98



Черты характера героя «История гусеницы»


99



Михаил Яснов "Гусеница - Бабочке"


100



С. Жуковский «Плотина»


101



Н. Гарин-Михайлов ский "Детство Тёмы".


102



Н. Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".


103



Н. Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".


104



Н. Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".


105



Н. Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".


106



Л.Пантелеев «Честное слово»


107



Л.Пантелеев «Честное слово»


108



Л.Пантелеев «Честное слово»


109



Поход в Музейный Дом З.Серебрякова «За обедом»


110



Отрывки из поэмы Н.Некрасова"На Волге" 1 часть


111



Н.Некрасов"На Волге" 2 часть


112



Н.Некрасов"На Волге" 3 часть


113



Поход в Музейный Дом А. Мещерский «У лесного озера»


114



А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»


115



А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»


116



А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»


117



А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»


118



Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей


119



К. Паустовский "Растрёпанный воробей".


120



К. Паустовский "Растрёпанный воробей"


121



К. Паустовский "Растрёпанный воробей".


122



Ю.Коваль«Под соснами».Поход в Музейный Дом.


123



К. Паустовский «Стальное колечко» (1 часть)


124



К. Паустовский «Стальное колечко» (2 часть)


125



К. Паустовский «Стальное колечко» (3 часть)


126



К. Паустовский «Стальное колечко» (4 часть)


127



Поход в Музейный ДомА.Пушкин "Цветок"


128



А. Гайдар "Чук и Гек" «Телеграмма»


129



А. Гайдар "Чук и Гек" «Дорога к отцу»


130



А. Гайдар«Чук и Гек» «Вот и приехали…»


131



А. Гайдар "Чук и Гек" « Одни в лесной сторожке»


132



Аркадий Гайдар "Чук и Гек" «Вот оно – счастье!»


133



Поход в Музейный Дом

К.Юон «Весенний солнечный день. Сергиев Посад»


134



Итоговая контрольная работа.


135



Работа над ошибками. Письмо в клуб


136



Обобщение и систематизация знаний.




Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее