Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

                                 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Пояснительная записка

Класс 4В

УМК «Школа России»

Авторы учебника: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина.

Количество детей в классе с указанием наличия или отсутствия детей с ОВЗ: всего 24 (из них 1 с ЗПР)

Расчасовка по четвертям:

	Количество учебных недель	Количество часов в неделю	Количество часов по плану
1 четверть	9	3	27
2 четверть	7	3	21
3четверть	10	3	30
4 четверть	8	3	24
за год	34	3	102

Планируемые результаты

Планируемые результаты
Для детей, не имеющих отклонений в развитии	Для детей с ОВЗ (ЗПР, вариант 7.1)[1]
Личностные
У выпускника будут сформированы: способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности; дифференциация моральных и конвенциональ­ных норм, установка на здоровый образ жизни; основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения. Выпускник получит возможность для формирования: внутренней позиции обучающегося на уровне положи­тельного отношения к образовательному учреждению, по­нимания необходимости учения, выраженного в преоблада­нии учебно-познавательных мотивов и предпочтении соци­ального способа оценки знаний; выраженной устойчивой учебно-познавательной мо­тивации учения; устойчивого учебно-познавательного интереса к но­вым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности и неуспешности учебной деятельности; компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учё­та позиций партнёров в общении, ориентации на их мо­тивы и чувства, устойчивое следование в поведении мо­ральным нормам и этическим требованиям; поступках, осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные
Регулятивные Выпускник научится: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной задачей и условиями её реализации, в том числе во внут­реннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый контроль по ре­зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать­ся реакцией среды решения задачи); оценивать правильность выполнения действия на уров­не адекватной ретроспективной оценки соответствия резуль­татов требованиям данной задачи и залачной области; адекватно воспринимать предложения и оценку учите­лей, товарищей, родителей и других людей; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделан­ных ошибок, использовать предложения и оценки для созда­ния нового, более совершенного результата, использовать за­пись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов ре­шения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. Выпускник получит возможность научиться: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуаль­ный контроль на уровне произвольного внимания; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные Выпускник научится: осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной лите­ратуры, энциклопедий, справочников, словарей (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информа­ции об окружающем мире и о себе самом, в том числе с по­мощью инструментов ИКТ; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений;                         строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; осуществлять подведение пол понятие на основе распо­знавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии.
Выпускник получит возможность научиться: осуществлять расширенный поиск информации с ис­пользованием ресурсов библиотек и сети Интернет; записывать, фиксировать информацию об окружаю­щем мире с помощью инструментов ИКТ; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять синтез как составление целого из час­тей, самостоятельно достраивая и восполняя недостаю­щие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию  и  классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для ука­занных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные Выпускник научится: договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; строить понятные для партнёра высказывания, учитыва­ющие, что партнёр знает и видит, а что нет; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. формулировать собственное мнение и позицию. Выпускник получит возможность научиться: продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; учитывать и координировать в сотрудничестве по­зиции других людей, отличные от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновы­вать собственную позицию; с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходи­мую информацию как ориентир для построения действия; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности. понимать относительность мнений и подходов к ре­шению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
Выпускник получит возможность научиться: делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном
Чтение. Работа с текстом: оценка информации. Выпускник научится: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; оценивать содержание, языковые особенности и струк­туру текста на основе имеющихся знаний, жизненного опыта под­вергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений,  пробелы в информа­ции и находить пути восполнения этих пробелов; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочи­танного или прослушанного текста Выпускник получит возможность научиться: Сопоставлять разные точки зрения; соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; в процессе работы с одним или несколькими источ­никами выявлять достоверную (противоречивую) инфор­мацию.
ИКТ – компетентность Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером Выпускник научится: вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию; организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере. Выпускник получит возможность научиться: использовать формальные элементы текста (напри­мер, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; работать с   несколькими источниками информации сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных Выпускник научится: вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию; владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов; Выпускник получит возможность научиться: использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации Выпускник научится: подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты); описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ; собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей; пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок); заполнять учебные базы данных
Выпускник получит возможность научиться: грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений Выпускник научится: создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста; готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации; размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения; пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах Планирование деятельности, управление и организация Выпускник научится: определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения; Выпускник получит возможность научиться: моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности Выпускник научится: • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации); • читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов); • читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов); • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов); • ориентироваться в содержании художественного и научно-популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): — для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; — для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; • использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: — для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста; • для научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание; • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: • для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста; — для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов); • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов); • участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Виды речевой и читательской деятельности Выпускник получит возможность научиться: • удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения; • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; • различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст; • составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов) Выпускник научится: • осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию; • вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения; • составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Круг детского чтения (для всех видов текстов) Выпускник получит возможность научиться: • работать с тематическим каталогом; • работать с детской периодикой; • самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов) Выпускник научится: • распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности); • отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; • различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов) Выпускник получит возможность научиться: • воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях; • находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет); • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет); • определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов) Выпускник научится: • создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; • восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями; • составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта; • составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Творческая деятельность (только для художественных текстов) Выпускник получит возможность научиться: • вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета; • создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения; • работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Тематическое планирование

Раздел / (количество часов)
№ п/п	Тема урока	Коррекционная работа с детьми с ОВЗ (уровень изучения данной темы, используемые методы и приёмы, индивидуальные задания)
1 четверть (27 часов)
Летописи, былины, сказания, жития (10ч)
1 нед 1	Введение. Знакомство с учебником. Ознакомление с учебником «Литературное чтение» 4 кл. Система условных обозначений. Рубрика «Словарь», оформление учебника Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.	Рисунок-подсказка, Опорные слова
2	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста.	Вопросы для пересказа план
3	События летописи – основные события Древней Руси. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего» Сравнение текста летописи с текстом произведения А.Пушкина «Песнь о Вещем Олеге» Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.	Указание конкретных страниц текста или эпизодов для сравнения «Словарь отношений», «Словарь настроения»
2 нед 4	Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов) Жанровое разнообразие произведений	Помощь учителя в выполнении задания
5	Прозаический текст былины в пересказе И Карнауховой Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя).	Помощь учителя в выполнении задания Словарь терминов
6	Герой былины – защитник Русского государства. Картина В Васнецова «Богатыри» Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.	«Словарь отношений», «Словарь настроения»
3 нед 7	Сергий Радонежский – святой земли Русской. В Клыков «Памятник Сергию Радонежскому» Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.	Вопросы по тексту
8	Житие Сергия Радонежского	Вопросы по тексту
9	Входная диагностическая работа УУД
4 нед 10	Обобщающий урок «Летописи, былины, сказания, жития» Проект «Создание календаря исторических событий» Жанровое разнообразие произведений	Поиск материала (текст + рисунки) к конкретному событию
11	Обобщающий урок «Летописи, былины, сказания, жития» Оценка достижений	Возможность пользоваться учебником, тетрадью
Чудесный мир классики (19ч)
12	Знакомство с названием раздела. П.Ершов «Конек-горбунок» Восприятие на слух звучащей речи	Помощь при делении сказки на части для составления плана
5 нед 13	Сравнение литературной и народной сказок Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.	Вычленение конкретных эпизодов для сопоставительного анализа
14	Характеристика героев сказки Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.	Вопросы для анализа текста «Словарь отношений» «Словарь настроения»
15	А.С.Пушкин «Няне», «Туча» Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.	словарная работа Построчное чтение с анализом, «Словарь отношений» «Словарь настроения»  «Словарь терминов»
6 нед 16	А.С.Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье » Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).
17	А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.	Вопросы для сравнения литературной и народной сказки, словарная работа
18	Характеристика героев сказки Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.	«Словарь отношений» «Словарь настроения»
7 нед 19	Деление сказки на части Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.	Помощь при делении сказки на части для составления плана, «деформированный план»
20	М.Лермонтов «Дары Терека» Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).	Вопросы для сравнения
21	М.Лермонтов «Ашик-Кериб» Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.	Вопросы по ходу чтения на понимание, словарная работа
8 нед 22	Деление сказки на части Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание.	Вопросы для анализа текста
23	Герои сказки Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста.	Наводящие вопросы «Словарь отношений» «Словарь настроения» «Словарь терминов»
24	Жизнь и творчество Л.Н.Толстого «Детство»	Вопросы для анализа текста
9 нед 25	Басня «Как мужик камень убрал» Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.	Вопросы для анализа текста, картинный план для пересказа, словарная работа
26	А.П.Чехов «Мальчики» Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание.	Помощь в выполнении определенных операций, поэтапная проверка.
27	Герои произведения Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь.	«Деформированный план» «Словарь отношений» «Словарь настроения»
2 четверть (21ч)
10 нед  28	Обобщающий урок по теме «Чудесный мир классики». Оценка достижений Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.	Учебник, тетрадь, помощь в понимании вопросов теста
Поэтическая тетрадь (10ч)
29	Знакомство с названием раздела. Ф Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко» Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.	«Словарь терминов» Построчный анализ текста
30	А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка» Выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).	«Словарь терминов» Построчный анализ текста
11 нед 31	Е Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.	«Словарь терминов» Построчный анализ текста
32	А Плещеев «Дети и птичка» Ритм стихотворения Выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).	«Словарь терминов» Построчный анализ текста
33	И Никитин «В синем небе плывут над полями…» Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).	«Словарь терминов» Построчный анализ текста
12 нед 34	Н Некрасов «Школьник» Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.	Построчный анализ текста
35	Н Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…» Выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).	«Словарь терминов» Построчный анализ текста Опорная таблица «Виды рифм»
36	И Бунин «Листопад» Картина осени в стихах И Бунина Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
13 нед 37	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»
38	Оценка достижений Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.	Учебник и тетрадь для самоконтроля
Литературные сказки (9ч)
39	Знакомство с названием раздела. В.Одоевский «Городок в табакерке» Лите­ратурная (авторская) сказка, ее особенности.	Вопросы по ходу чтения текста, словарная работа
14 нед 40	Составление плана сказки Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание	Помощь при делении сказки на части для составления плана, «деформированный план»
41	В Гаршин «Сказка о жабе и розе» Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов.	«Словарь отношений» «Словарь настроения» Вопросы по анализу текста
42	В Гаршин «Сказка о жабе и розе» Сюжет. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)	Устный рассказ аналогичный прочитанному
15нед 43	П. Бажов «Серебряное копытце» Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста	Вопросы по ходу чтения текста на понимание, словарная работа
44	Характеристика героев сказа. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).	«Словарь отношений» «Словарь настроения» Вопросы по анализу текста Составление картинного плана эпизода для пересказа
45	С.Аксаков «Аленький цветочек» Лите­ратурная (авторская) сказка, ее особенности.	Вопросы по ходу чтения текста на понимание, словарная работа
16 нед 46	Составление плана сказки Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание	Помощь при делении сказки на части для составления плана, «деформированный план»
47	Характеристика героев сказки Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.	Вопросы по анализу текста  «Словарь отношений» «Словарь настроения»
48	Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений. Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.	Учебник и тетрадь для самоконтроля
3 четверть 30 часов
Делу время – потехе час (9ч)
17 нед 49	Знакомство с названием раздела. Е.Шварц «Сказка о потерянном времени» Лите­ратурная (авторская) сказка.	Вопросы по ходу чтения текста на понимание, словарная работа
50	Нравственный смысл произведения Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.	Вопросы по анализу текста
51	В. Драгунский «Главные реки» Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос.	Вопросы по ходу чтения текста на понимание, словарная работа
18 нед 52	В. Драгунский «Что любит Мишка» Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.	Вопросы по ходу чтения текста на понимание Таблица «Любит-не любит»
53	В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел» Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.	Вопросы по ходу чтения текста на понимание, словарная работа
54	Характеристика героев произведения. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Устное словесное рисование	Вопросы по анализу текста «Словарь отношений»
19 нед 55	Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час»
56	Оценка достижений Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.	Учебник и тетрадь для самоконтроля
Страна детства (7ч)
57	Знакомство с названием раздела. Б.Житков «Как я ловил человечков» Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста.	Вопросы по ходу чтения текста на понимание, словарная работа
20нед 58	Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.	Вопросы по анализу текста «Словарь отношений»
59	К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.	Вопросы по ходу чтения текста на понимание, словарная работа
60	К Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.	Вопросы по анализу текста, выборочное чтение
21 нед 61	М.Зощенко «Елка» Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь.	Вопросы по анализу текста, выборочное чтение «Словарь отношений»
62	Обобщение по разделу «Страна детства»
63	Оценка достижений Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.	Учебник и тетрадь для самоконтроля
Поэтическая тетрадь (4ч)
22 нед 64	Знакомство с новым разделом. В.Брюсов «Опять сон», «Детская» Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).	Построчный анализ, «Словарь терминов». Таблица «Виды рифм»
65	С Есенин «Бабушкины сказки» Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.	Построчный анализ, «Словарь терминов». Таблица «Виды рифм»
66	М Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства» Умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.	Построчный анализ, «Словарь терминов». Таблица «Виды рифм»
23 нед 67	Сравнение произведения разных поэтов на одну и ту же тему. Оценка достижений Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.	Вопросы для сравнения произведений
68	Диагностическая работа «Сформированность УУД» (политоринг)	Помощь в чтении вопросов
Природа и мы (10ч)
69	Знакомство с названием раздела. Д.Мамин-Сибиряк «Приемыш» Деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста. Выборочный пересказ	Вопросы по ходу чтения текста на понимание, словарная работа
24 нед 70	Д.Мамин-Сибиряк «Приемыш» Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.	Вопросы по анализу текста, выборочное чтение «Словарь отношений»
71	А Куприн «Барбос и Жулька» Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки	Вопросы по ходу чтения текста на понимание, словарная работа
72	А Куприн «Барбос и Жулька» Деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста. Подробный пересказ	«Деформированный текст», картинный план к эпизоду
25 нед 73	М Пришвин «Выскочка» Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь.	Вопросы по ходу чтения текста на понимание, словарная работа
74	Составление пересказа от имени героя Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту, от имени героя	картинный план к эпизоду
75	Е Чарушин «Кабан» Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.	Вопросы по ходу чтения текста на понимание, словарная работа Вопросы по анализу текста, выборочное чтение «Словарь отношений»
26 нед 76	В Астафьев «Стрижонок Скрип» Герои рассказа Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки.	Вопросы по ходу чтения текста на понимание, словарная работа
77	В Астафьев «Стрижонок Скрип». Сложный план. Деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста. Выделение микротем  Подробный пересказ	«Деформированный текст» Вопросы для анализа
78	Обобщение по разделу «Природа и мы» Проект «Природа и мы» Оценка достижений Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных  материалов для проекта.	Учебник и тетрадь для самоконтроля
4четверть 24 часа
Поэтическая тетрадь (7ч)
27 нед 79	Знакомство с названием раздела. Б.Пастернак «Золотая осень» Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).	Построчный анализ текста «Словарь терминов» Таблица «Виды рифм»
80	С.Клычков «Весна в лесу» Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.	Построчный анализ текста «Словарь терминов» Таблица «Виды рифм»
81	Д. Кедрин «Бабье лето» Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности	Построчный анализ текста «Словарь терминов» Таблица «Виды рифм»
28 нед 82	Н. Рубцов «Сентябрь» Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности
83	Итоговая диагностика УУД
84	С. Есенин «Лебедушка» Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности	Построчный анализ текста «Словарь терминов»
29 нед 85	Обобщение по разделу «Поэтическая страничка»
86	Оценка достижений Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.	Учебник и тетрадь для самоконтроля
Родина (6ч)
87	Знакомство с названием раздела  И. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения	Построчный анализ текста «Словарь отношений»
30 нед 88	С. Дрожжин «Родине» Авторское отношение к изображаемому	Построчный анализ текста «Словарь настроения»
89	А. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста
90	Проект «Они защищали Родину»
31 нед 91	Обобщение по разделу. Оценка достижений. Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.	Учебник и тетрадь для самоконтроля
Страна Фантазия (3ч)
92	Знакомство с названием раздела. Е Велтистов «Приключения Электроника»	Вопросы по ходу чтения текста на понимание, словарная работа Вопросы по анализу текста
93	К.Булычев  «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.
32 нед 94	Путешествие по стране Фантазии Оценка достижений Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)	Учебник и тетрадь для самоконтроля
Зарубежная литература (8ч)
95	Знакомство с названием раздела. О. Уайльд «Мальчик-звезда» (внеклассное чтение) Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.	Вопросы по анализу текста «Словарь отношений» «Словарь настроения»
96	Д.Свифт «Путешествие Гулливера» Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.	Вопросы по ходу чтения текста на понимание, словарная работа Вопросы по анализу текста
33 нед 97	Г.Андерсен «Русалочка» Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений).	Вопросы по ходу чтения текста на понимание, словарная работа Вопросы по анализу текста «Словарь отношений» «Словарь настроения»
98	Жизнь во имя бессмертия. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
99	Комплексная работа за курс начальной школы
34 нед 100	М.Твен «Приключения Тома Сойера». Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь	Вопросы по ходу чтения текста на понимание, словарная работа Вопросы по анализу текста
101	С.Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете» Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь
102	Обобщение по разделу. Оценка достижений Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.	Учебник и тетрадь для самоконтроля

---

[1] Вариант 7.1. предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1 - 4 классы).