Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

Муниципальное  бюджетное  общеобщеобразовательное учреждение   Крыжинская основная общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО Руководитель МО учителей  начальных классов _____________ _________________ « ____» ___________________ 20_ года Протокол № __ от ___________

УТВЕРЖДЕНО приказом № _______ от ___________________ Директор ______________ Е.И. Струтинская

ПРОГРАММА

По литературному чтению

2 КЛАСС

Согласовано Заместитель директора по УВР _________ _Семёнова Е. Е.  «____» _______________ 20___ года

программа разработана                              учителем начальных классов       первой                              квалификационной категории                                Шилиной З. П.

Принято к реализации педагогическим советом МБОУ Крыжинская школа

Протокол № _________________  о_________________________

Рабочая программа  по литературному чтению 2 класс  составлена на основе:

 -  п.6 ст.28 Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ,

-  ФГОС НОО (утв. приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями от 26 ноября 2010года №1241, 22 сентября 2011 года №2357)

-  Приказ Минобрнауки от 30.08.2013 года  № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

-   Примерный учебный план 1- 4 классов ОО Брянской области на 2018– 2019 учебный год, утв. приказом департамента образования и науки Брянской области № 4117 – 04 - 0 от 27.04.2018 года

-  ООП НОО на 2015 – 2019 гг (принята решением педсовета 28.08.2015 года, протокол № 1)

- Учебный план  для 1-4кл. МБОУ Крыжинской ООШ на 2018 – 2019 уч. год

-  Календарный  учебный  график МБОУ  Крыжинской ООШ  на 2018 – 2019 уч. год

-  Положение о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов,

курсов в условиях реализации ФГОС НОО и ООО Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Крыжинской основной общеобразовательной школы  (приказ №98  от 30.08.2016г.)

-   Авторской про­граммы Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкий, М. В. Бойкиной(Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011 г.

- Федеральный перечень учебников, рекомендуемых   к использованию при реализации имеющих  государственных аккредитованных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом  Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г № 253, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки РФ от 8 июня 2015г. № 576, от 28 декабря 2015г. № 1529, от 26 января 2016 № 38, от 21 апреля  2016 № 459, от 29 декабря 2016 № 1677, от 8 июня 2017г. №535, от 20 июня 2017г. № 581, от 5 июля 2017г. №629.

-   Письмо Минобрнауки России  от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

·         Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

·         Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

·         Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

·         Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

·                     Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

·                     Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

·                     Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

·                     Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

·                     Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

·                     Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

·                     Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме.

·                     Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

·                     Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

·                     Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).

·                     Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

·                     Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

·                     Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

·                     Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

З) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

 8)развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
• читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;  
• ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
• соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
• осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

 Творческая деятельность

·         читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

·         пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

·         составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

·         пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

• Учащиеся научатся:
• Литературоведческая пропедевтика
• различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
• находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
• Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)

2.Содержание учебного предмета

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Читателю. Р. Сеф. Книги. Библиотеки.

 Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал­ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и пого­ворки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу­равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Картины осенней природы.

Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения

 Ф. Тютчева, К. Бальмонта,

А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого,

 С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение.

Приём звукописи как средство выразительности.

 Сравнение художественного и научно- популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Влади­миров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима– аукает...», «Береза».

Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Писатели – детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе:  К. И. Чу­ковский («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршак («Кот и лодыри»), С. В. Михалков («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовов («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

Люблю природу русскую. Весна. (10ч)

Люблю природу русскую. Весна. Стихи Ф. Тютчева о весне. Стихи А. Плещеева о весне. А. Блок «На лугу». С. Маршак «Снег теперь уже не тот». И. Бунин « Матери». А. Плещеев «В бурю». Е. Благинина «Посидим в тишине».Э. Мошковская «Я маму мою обидел...»

И в шутку и всерьез (14 ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (14 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X . Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

3.Тематическое планирование

Количество часов по учебному плану

Всего 136 час; в неделю 4  час.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Из них:
			Контрольных работ/ /зачетов	Практических/ лабораторных работ	Проектов	Экскурсий
1	Самое великое чудо на свете	4			1
2	Устное народное творчество	15	1
3	Люблю природу русскую. Осень	8	1
4	Русские писатели	14	1
5	О братьях наших меньших	12	1
6	Из детских журналов	9	1		1
7	Люблю природу русскую. Зима.	9	1
8	Писатели — детям	17	1
9	Я и мои друзья	10	1
10	Люблю природу русскую. Весна.	10	1
11	Ив шутку и всерьез	14	1
12	Литература зарубежных стран	14	1
	всего	136	4		2

Календарно – тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем	кол-во часов		Дата проведения
Самое великое чудо на свете 4ч
1	Введение. Знакомство с учебником		1
2	Самое великое чудо на свете		1
3	Библиотеки. Проект.»О чём может рассказать школьная библиотека»		1
5	Книги. Проверим себя.		1
Устное народное творчество 15ч
5	Устное народное творчество		1
6	Русские народные песни		1
7	Русские народные потешки и прибаутки		1
8	Скороговорки.считалки. небылицы		1
9	Загадки, пословицы, поговорки		1
10	Народные сказки. Ю. Мориц »Сказка по лесу идет...»		1
11	Сказка «Петушок и бобовое зернышко»		1
12	Сказка «У страха глаза велики»		1
13	Сказка »Лиса и тетерев»		1
14	Сказка «Лиса и журавль»		1
15	Сказка «Каша из топора»		1
16	Сказка »Гуси-лебеди»		1
17	Сказка »Гуси-лебеди»		1
18	Викторина по сказкам		1
19	КВН «Обожаемые сказки»		1
Люблю природу русскую. Осень 8ч
20	Люблю природу русскую. Осень		1
21	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной..»		1
22	К. Бальмонт «Поспевает брусника. . , А. Плещеев »Осень наступила...»		1
23	А. Фет »Ласточки пропали...>		1
24	«Осенние листья» тема для поэтов		1
25	В. Берестов «Хитрые грибы»		1
26	М. Пришвин »Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом...»		1
27	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»		1
Русские писатели 14ч
28	А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...		1
29	Стихи А. Пушкина		1
30	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки		1
31	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»		1
32	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»		1
33	Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина»		1
34	И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»		1
35	И. Крылов «Стрекоза и Муравей»		1
36	Л. Толстой «Старый дед и внучек»		1
37	Л. Толстой «Филипок»		1
38	Л. Толстой «Филипок»		1
39	Л. Толстой «Котенок»  Правда всего дороже.		1
40	Веселые стихи		1
41	Обобщение по разделу «Русские писатели»		1
О братьях наших меньших 12ч
42	О братьях наших меньших	1
43	Б. Заходер «Плачет киска в коридоре...,  И. Пивоварова «Жила- была собака»	1
44	В. Берестов «Кошкин щенок»	1
45	Домашние животные	1
46	М. Пришвин «Ребята и утята»	1
47	М. Пришвин «Ребята и утята»	1
48	Е. Чарушин «Страшный рассказ»	1
49	Е. Чарушин «Страшный рассказ»	1
50	Б. Житков «Храбрый утенок»	1
51	В. Бианки «Музыкант»	1
52	В. Бианки «Сова»	1
53	Обобщение по разделу « О братьях наших меньших»	1
Из детских журналов 9 ч
54	Из детских журналов. Проект.»Любимый детский журнал»	1
55	Д.Хармс « Игра»	1
56	Д. Хармс « Вы знаете?»	1
57	Д. Хармс. С. Маршак «Веселые чижи»	1
58	Д. Хармс «Что это было?»	1
59	Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	1
60	Ю. Владимиров «Чудаки»	1
61	А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка»	1
62	Обобщение по разделу « Из детских журналов».	1
Люблю природу русскую. Зима. 9 ч
63	Люблю природу русскую. Зима	1
64	Стихи о первом снеге	1
65	Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...»	1
66	С. Есенин «Поет зима — аукает...», «Береза»	1
67	Сказка «Два Мороза»	1
68	С. Михалков «Новогодняя быль»	1
69	А. Барто «Дело было в январе...»	1
70	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»	1
71	Игра «Поле чудес»	1
Писатели — детям 17 ч
72	Писатели — детям	1
73	К. Чуковский «Путаница»	1
74	К.Чуковский «Радость»	1
75	К. Чуковский «Федорино горе»	1
76	К. Чуковский «Федорино горе»	1
77	С. Маршак «Кот и лодыри»	1
78	С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»	1
79	С. Михалков «Мой щенок»	1
80	А. Барто «Веревочка»	1
81	А. Барто «Мы не заметили жука...», «В школу»	1
82	А. Барто «Вовка — добрая душа»	1
83	Н. Носов «Затейники»	1
84	Н. Носов «Живая шляпа»	1
85	Н. Носов «Живая шляпа»	1
86	Н. Носов «На горке»	1
87	Н. Носов «На горке»	1
88	Обобщение по разделу «Писатели — детям»	1
Я и мои друзья 10 ч
89	Я и мои друзья	1
90	Стихи о дружбе и обидах	1
91	Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	1
92	Ю. Ермолаев «Два пирожных»	1
93	В. Осеева «Волшебное слово»	1
94	В. Осеева »Волшебное слово».	1
95	В. Осеева «Хорошее»	1
96	В. Осеева «Почему?»	1
97	В. Осеева «Почему?»	1
98	Обобщение по  разделу «Я в мои друзья»	1
Люблю природу русскую. Весна. 10 ч
99	Люблю природу русскую. Весна	1
100	Стихи Ф. Тютчева о весне	1
101	Стихи А. Плещеева о весне	1
102	А. Блок «На лугу»	1
103	С. Маршак «Снег теперь уже не тот»	1
104	И. Бунин « Матери»	1
105	А. Плещеев «В бурю»	1
106	Е. Благинина «Посидим в тишине»	1
107	Э. Мошковская «Я маму мою обидел...»	1
108	Обобщение но разделу «Люблю природу русскую. Весна»	1
Ив шутку и всерьез 14 ч
109	И в шутку и всерьез	1
110	Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»	1
111	Б.Заходер. Песенки Винни - Пуха	1
112	Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха	1
113	Э. Успенский «Чебурашка»	1
114	Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...»	1
115	Стихи Э. Успенского	1
116	Стихи В. Берестова	1
117	Стихи И. Токмаковой	1
118	Г Остер «Будем знакомы»	1
119	Г. Остер «Будем знакомы»	1
120	В. Драгунский «Тайное становится явным»	1
121	В. Драгунский «Тайное становится явным»	1
122	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез»	1
Литература зарубежных стран  14 ч
123	Литература зарубежных стран	1
124	Американские и английские народные песенки	1
125	Песенки « Сюзон и мотылек», « Знают мамы, знают дети…»	1
126	Ш. Перро « Кот в сапогах»	1
127	Ш. Перро « Кот в сапогах»	1
128	Ш. Перро « Красная шапочка»	1
129	Г.Х. Андерсен « Принцесса на горошине»	1
130	Э. Хогарт « Мафин и паук»	1
131	Э. Хогарт « Мафин и паук»	1
132	Обобщение по разделу « Литература зарубежных стран»	1
133	КВН « Цветик – семицветик»	1
134	Итоговое тестирование за 2 класс.	1
135	Резервный: повторение пройденного	1
136	Урок – КВН	1
	Всего:	136

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями образовательной программы ОУ,

авторской программы «Литературное чтение».

Рабочая программа 1 – 4 классы. Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. М. –Просвещение. 2011.