Рабочая
программа
учебного
предмета «Литературное чтение»
предметной области
«Русский язык и литературное чтение»
для 3
г класса
начального
общего образования
на
2018/2019 учебный год
Составитель: Владимирова
Людмила Владимировна
Барнаул,
2018
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа определяет содержание и
организацию образовательного процесса по учебному предмету «Литературное чтение»
для 3 класса.
Рабочая программа составлена на
основе:
- Приказа
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (с изменениями от 18.12.2012
№1060, от 31.12.2015 №1576)
- Федерального
перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации 31 марта 2014 года №
253( с изменениями и дополнениями).
- Основной
образовательной программы начального общего образования, утвержденной
приказом директора МБОУ «Лицей №101» от 29.08.2017 №357
- Учебного плана
МБОУ «Лицей №101» на 2018/2019 учебный год, утвержденного приказом
директора МБОУ «Лицей №101» от 21.05.2018 №239
- Календарного
учебного графика МБОУ «Лицей №101» на 2018/2019 учебный год, утвержденного
приказом директора МБОУ «Лицей №101» от 28.08.2018 №350
·
Положения о рабочей программе учебных предметов,
курсов, утвержденного приказом директора от 27.01.2018 № 28
·
Примерная рабочая программа по учебному предмету
«Литературное чтение» Н.А.Чуракова, О.В.Малаховская, И.В.Карпеева. Издательство
«Академкнига/Учебник», 2016
·
Методическое пособие «Литературное чтение»
Н.А.Чуракова, О.В.Борисенкова, О.В.Малаховская. Издательство
«Академкнига/Учебник», 2013
Продолжительность
изучения учебного предмета «Литературное чтение»
составляет 140 часов в год (4 часа в неделю), в том числе 4 резервных часа.
Содержание
рабочей программы и логика его изучения не отличаются от содержания авторской
программы. Рабочая программа предусматривает реализацию практической части
авторской программы в полном объеме.
Планируемые результаты
В
результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к
получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый
уровень их общекультурного и литературного развития.
Выпускник:
•
сможет работать с текстом: выделять нужную информацию и использовать ее в
разных учебных целях; ориентироваться в книге и работать сразу с несколькими
источниками информации; пользоваться словарями, периодическими изданиями и
фондом школьной библиотеки;
•
накопит опыт понимания того, что литература – это искусство слова, один из
видов искусства (наряду с другими видами) и явление художественной культуры;
•
получит возможность осознать значение литературного чтения в формировании
собственной культуры и мировосприятия, спрофилировать свою
нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и их
обсуждения опыт моральных оценок и нравственного выбора);
•
овладеет элементарным инструментарием анализа и оценки произведений литературы:
определением их эстетической ценности и выявлением их нравственного смысла.
Планируемые
результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу
3-го года обучения
Раздел
«Виды речевой и читательской деятельности»
Обучающиеся
научатся:
•
читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный
темп чтения;
•
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного
просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;
•
писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе
предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
•
называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять
названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов,
прочитанных в классе;
•
рассказывать о любимом литературном герое; выявлять авторское отношение к
герою;
•
характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных
произведений;
•
читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);
•
ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница
«Содержание», иллюстрации).
Обучающиеся
в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат
возможность научиться:
•
составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;
•
делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее
элементам;
•
самостоятельно читать выбранные книги;
•
высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
•
самостоятельно работать со словарями.
Раздел
«Литературоведческая пропедевтика»
Обучающиеся
научатся:
•
различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
•
различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований):
особенности построения и основная целевая установка повествования;
•
находить и различать средства художественной выразительности в авторской
литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем
преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).
Обучающиеся
получат возможность научиться:
•
понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на
простейшую ленту времени;
•
обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных
народов мира.
Раздел
«Элементы творческой деятельности учащихся»
Обучающиеся
научатся:
•
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и
необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
•
эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения,
определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;
•
интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения,
(выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и
услышанного);
•
принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых
фрагментов литературных текстов.
Обучающиеся
в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат
возможность научиться:
•
читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии
с выработанными критериями выразительного чтения;
•
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в
разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с
художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных
в них мыслей, чувств и переживаний;
•
устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться
своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения
литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
Ожидаемые
результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
В
области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
•
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
•
свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных
обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»;
быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на
странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную
информацию;
•
работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание),
разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять
информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
•
работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и
иллюстрациями к текстам.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
•
освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и
тематических (сами термины – определения сборников не используются).
В
области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а)
в рамках коммуникации как сотрудничества:
•
работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять
между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее
рабочее поле;
б)
в рамках коммуникации как взаимодействия:
•
понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя
позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать
высказывать собственную точку зрения;
•
находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В
области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:
•
осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
2. Содержание
курса «Литературное чтение»
Программа 3 класса знакомит школьников с
такими жанрами, как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица.
Именно в 3 классе формируются самые первые представления о литературном
процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется
знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский
кругозор младших школьников. Круг чтения расширяется за счет фольклорных
текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка
и понятна и детям и взрослым.
Продолжается знакомство с живописными
произведениями, которые представляют собой каждый раз живописную параллель тому
мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении. Итогом
третьего года обучения должно стать представление о движении литературного
процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов;
переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом
произведении.
Содержание программы
Раздел «Виды речевой и читательской
деятельности»
Понимание на слух смысла звучащей речи. Формирование
умения понимать общий смысл воспринятого на слух лирического стихотворения,
стихов русских классиков.
Дальнейшее совершенствование умений и навыков
осознанного и выразительного чтения. Анализ собственного чтения вслух.
Совершенствование навыков техники чтения.
Умение читать про себя в процессе первичного
ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и
повторного изучающего чтения.
Формировать умение при чтении вслух передавать
индивидуальные особенности текстов и используемых в них художественных приемов.
Дальнейшее освоение диалогического общения:
умение слушать высказывания одноклассников, дополнять их или тактично и
аргументировано опровергать.
Раздел «Формирование библиографической
культуры»
Формирование представлений о жанровом,
тематическом и монографическом сборнике. Формировать умение составлять разные
сборники.
Раздел «Литературоведческая
пропедевтика»
Устное народное творчество.
Формирование общего представления о сказке,
как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов
мира. Познакомить с простейшей лентой времени.
Жанр пословицы.
Пословица как школа народной мудрости и
жизненного опыта. Знакомство с пословицами разных народов. Использование
пословиц «к слову», «к случаю» : для характеристики сложившейся или обсуждаемой
ситуации.
Авторское творчество
Жанр басни.
Структура басни. Происхождение сюжетной части
басни из сказки о животных.
Жанр бытовой сказки.
Обобщенность характеров, наличие морали. Связь
с жанром басни.
Формирование представлений о жанре рассказа.
Герой рассказа. Сравнительный анализ характера героев. Различие композиций
рассказа и сказки. Различие целевых установок жанров.
Поэзия
Способы раскрытия внутреннего мира лирического
героя. Средства художественной выразительности, используемые для создания
яркого поэтического образа художественные приемы (олицетворение, контраст,
повтор)
Лента времени.
Формирование начальных наглядно-образных
представлений о линейном движении времени путем помещения на нее произведений.
Раздел «Элементы творческой деятельности
учащихся»
Дальнейшее формирование умения рассматривать
репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом»
Формировать умения устно и письменно делиться
своими личными впечатлениями и наблюдениями.
Круг чтения
Сказки народов мира о животных
Африканские сказки «Гиена и черепаха»,
«Нарядный бурундук»; бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»*;
бурятская сказка «Снег и заяц»; венгерская сказка «Два жадных медвежонка»;
индийские сказки «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «О радже и птичке»*,
«Хитрый шакал»; корейская сказка «Как барсук и куница судились»; кубинская
сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»; шведская сказка «По заслугам и расчёт»*;
хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»; сказка индейцев Северной Америки
«Откуда пошли болезни и лекарства».
Пословицы и поговорки из сборника В. Даля.
Русская бытовая сказка
«Каша из топора», «Волшебный кафтан»,
«Солдатская шинель».
Авторская литература народов мира
Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»,
«Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»; Ж.
Лафонтен «Волк и журавль»*; Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»*;
японские хокку Басё, Бусон, Дзёсо, Ранран.
Классики русской литературы
Поэзия
А.С. Пушкин «зимнее утро», «Вот север, тучи
нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», «Сказка о царе Салтане»*, «Цветок»; И.
Крылов «Волк и журавль»*, «Квартет», «Лебедь, рак и щука», «Ворона и лисица»,
«Лиса и виноград», «Ворона в павлиньих перьях»*; Н. Некрасов «На Волге»
(«Детство Валежникова»); И. Бунин «Листопад»; К. Бальмонт «Гномы»; С. Есенин
«Нивы сжаты, рощи голы…»; В. Маяковский «Тучкины штучки».
Проза
А. Куприн «Слон»; К. Паустовский «Заячьи
лапы», «Стальное колечко»*, «Растрёпанный воробей; Н. Гарин-Михайловский
«Детство Тёмы».
Классики советской и русской детской
литературы
Поэзия
В. Берестов «Большой мороз», «Плащ», «Первый
листопад»*, «Урок листопада»*, «Отражение»*; Н. Матвеева «Картофельные олени»,
«Гуси на снегу»; В. Шефнер «Середина марта»; С. Козлов «Июль», «Мимо белого
яблока луны», «Сентябрь»; Д. Дмитриев «Встреча»; М. Бородицкая «На
контрольной»; Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд», «Вода в колодце»,
«Мотылёк»*, «Осенняя вода»*;, «Нужен он…»*, «Когда я уезжаю»*; Ю. Мориц «Жора
Кошкин».
Проза
А. Гайдар «Чук и Гек»; А. Пантелеев «Честное
слово»; Б. Житков «Как я ловил человечков»; Саша Чёрный «Дневник фокса Микки»;
Н. Тэффи «Преступник»; Н. Носов «Мишкина каша*; Б. Заходер «История гусеницы»;
В. Драгунский «Ровно 25 кило», «Вола с закрытыми глазами», «Под соснами»*; С.
Козлов «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать», «Если меня
совсем нет», «Звуки и голоса»*; К. Чуковский «От двух до пяти»; Л. Каминский
«Сочинение»; И. Пивоварова «Сочинение».
Современная детская литература на рубеже
20-21 веков
Поэзия
В. Лунин «Идём в лучах зари»*, «Ливень»*; Д.
Дмитриев «Встреча»*; Л. Яковлев «Для Лены»; М. Яснов «Подходящий угол»,
«Гусеница – бабочке», «Мы и птицы»*; Г. Остер «Вредные советы»; Л. Яхнин
«Лесные жуки».
Проза
Тим. Собакин «Игра в птиц», «Самая большая
драгоценность»*; Маша Вайсман «Лучший друг медуз», «Приставочка моя
любименькая»*; Т. Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Автобус», «В
шкафу», «Помощь»; О. Кургузов «Мальчик-папа»*; С. Махотин «Самый маленький»*; А.
Иванов «Как Хома картины собирал»*,
Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в
хрестоматию.
Тематическое
планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы
|
№
п/п
|
Разделы
(модули), темы
|
Количество
часов
|
|
1.
|
Учимся наблюдать и копим впечатления.
|
22 ч.
|
|
2.
|
Постигаем секреты
сравнения.
|
16 ч.
|
|
3.
|
Пытаемся понять,
почему люди фантазируют.
|
15 ч.
|
|
4.
|
Учимся любить.
|
15 ч.
|
|
5.
|
Набираемся
житейской мудрости.
|
14 ч.
|
|
6.
|
Продолжаем
разгадывать секреты смешного.
|
14 ч.
|
|
7.
|
Как рождается герой.
|
22 ч.
|
|
8.
|
Сравниваем прошлое
и настоящее.
|
18 ч.
|
|
9.
|
Резервный часы
|
4 ч.
|
|
|
ИТОГО
|
140 часов
|
Тематическое поурочное планирование
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Основное
содержание
|
|
Учимся наблюдать и копим впечатления
|
|
1.
1
неделя сентября
|
Приём олицетворения. На материале стихотворений С. Козлова «Июль»,
картины А. Герасимова «После дождя».
|
1
|
Произведения о природе. Приём олицетворения
|
|
2
1
неделя сентября
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказа Ю. Коваля «Берёзовый пирожок», картины М.
Шагала «Окно в сад».
|
1
|
Восприятие и понимание эмоционально -
нравственных переживаний героя
|
|
3
1
неделя сентября
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказа Ю. Коваля «Берёзовый пирожок», картины М.
Шагала «Окно в сад».
|
1
|
Произведения выдающихся представителей
русской литературы.
|
|
4
1
неделя сентября
|
Использование
поэтами приёмов сравнения, олицетворения. На материале стихотворений В.
Маяковского «Тучкины штучки», С. Козлова «Мимо белого яблока луны…», С.
Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…»
|
1
|
Произведения выдающихся представителей
русской литературы
|
|
5
2
неделя сентября
|
Использование
поэтами приёмов сравнения, олицетворения. На материале стихотворений В.
Маяковского «Тучкины штучки», С. Козлова «Мимо белого яблока луны…», С.
Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…»
|
1
|
Произведения выдающихся представителей
русской литературы
|
|
6
2
неделя сентября
|
Художественные
приёмы: сравнение, олицетворение, контраст. На материале стихотворений А.
Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», В. Шефнера
«Середина марта», хокку Дзёсо, Басё, картины И. Грабаря «Мартовский снег».
|
1
|
Произведения выдающихся представителей
русской литературы
|
|
7
2
неделя сентября
|
Художественные
приёмы: сравнение, олицетворение, контраст. На материале стихотворений А.
Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», В. Шефнера
«Середина марта», хокку Дзёсо, Басё, картины И. Грабаря «Мартовский снег».
|
1
|
|
8
2
неделя сентября
|
Художественные
приёмы: контраст. звукопись. На материале стихотворений Н. Матвеевой «Гуси на
снегу», Э. Мошковской «Где тихий, тихий пруд...», хокку Ёса Бусона.
|
1
|
Произведения зарубежной
литературы
|
|
9
3
неделя сентября
|
Использование художественных
приёмов: сравнение, контраст. На материале стихотворения С.Козлов «Сентябрь»
и сказки «Как оттенить тишину».
|
1
|
Связь произведений литературы
с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными
произведениями
|
|
10
3
неделя сентября
|
Использование
художественных приёмов: сравнение, контраст. На материале стихотворения
С.Козлов «Сентябрь» и сказки «Как оттенить тишину».
|
1
|
Связь произведений литературы
с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными
произведениями
|
|
11
3
неделя сентября
|
Создание поэтами
художественных образов, использование приёмов олицетворение, сравнение,
контраст, звукопись. На материале стихотворения И. Бунина «Листопад».
|
1
|
Восприятие и понимание
эмоционально - нравственных переживаний героя.
|
|
12
3
неделя сентября
|
Использование
приёма олицетворения в своём сочинении на тему «Как ко мне относятся вещи в
моем доме». На материале фрагментов произведений Ф.Понжа, А Вознесенского,
Ю.Олеши.
|
1
|
Произведения выдающихся
представителей русской литературы
|
|
13
4
неделя сентября
|
Использование
приёма олицетворения в своём сочинении на тему «Как ко мне относятся вещи в
моем доме». На материале фрагментов произведений Ф.Понжа, А Вознесенского,
Ю.Олеши.
|
1
|
Восприятие и понимание эмоционально
- нравственных переживаний героя. Герой произведения.
|
|
14
4
неделя сентября
|
Использование
приёма олицетворения в своём сочинении на тему «Как ко мне относятся вещи в
моем доме». На материале фрагментов произведений Ф.Понжа, А Вознесенского, Ю.Олеши.
|
1
|
|
15
4
неделя сентября
|
Приемы понимания
прочитанного. Выделение приёма контраста в тексте, понимание смысла его
использования. На материале стихотворения А. Пушкина «Зимнее утро».
|
1
|
Произведения о природе. Приём
олицетворения
|
|
16
4
неделя сентября
|
Использование
художественных приёмов: сравнение, олицетворение, звукопись, контраст. На
материале стихотворений В.Берестова «Большой мороз», «Плащ» и картин В. Ван
Гога «Ботинки», «Отдых после работы».
|
1
|
Произведения выдающихся
представителей русской литературы
|
|
17
1
неделя октября
|
Использование
художественных приёмов: сравнение, олицетворение, звукопись, контраст. На
материале стихотворений В.Берестова «Большой мороз», «Плащ» и картин В. Ван
Гога «Ботинки», «Отдых после работы».
|
1
|
Различение жанров
произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении
|
|
18
1
неделя октября
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале текста С. Козлова «Разрешите с вами
посумерничать».
|
1
|
Различение жанров
произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении.
|
|
19
1
неделя октября
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале текста С. Козлова «Разрешите с вами
посумерничать».
|
1
|
Восприятие и понимание
эмоционально - нравственных переживаний героя. Герой произведения.
|
|
20
1
неделя октября
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказа Ю. Коваля «Вода с закрытыми глазами»,
хокку Ранрана и пейзажа В. Поленова «Заросший пруд».
|
1
|
|
21
2
неделя октября
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказа Ю. Коваля «Вода с закрытыми глазами»,
хокку Ранрана и пейзажа В. Поленова «Заросший пруд».
|
1
|
Различение жанров
произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении
|
|
22
2
неделя октября
|
Приемы понимания прочитанного. На материале рассказа
Ю. Коваля «Вода с закрытыми глазами», хокку Ранрана и пейзажа В. Поленова
«Заросший пруд».
|
1
|
|
Постигаем секреты сравнения
|
|
23
2
неделя октября
|
Признаки сказки о
животных. На материале сказки «Откуда пошли болезни и лекарства».
|
1
|
Связь произведений литературы
с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными
произведениями.
|
|
24
2
неделя октября
|
Особенности
сказочных сюжетов. На материале сравнительного анализа двух сказок «Гиена и
черепаха» и «Нарядный бурундук».
|
1
|
Различение жанров
произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении
|
|
25
3
неделя октября
|
Особенности
сказочных сюжетов. На материале сравнительного анализа двух сказок «Гиена и
черепаха» и «Нарядный бурундук».
|
1
|
|
26
3
неделя октября
|
Проектирование
сборника сказок.
|
1
|
|
27
3
неделя октября
|
Бродячие сказочные
сюжеты. На материале сравнительного анализа венгерской сказки «Два жадных
медвежонка», корейской сказки «Как барсук и куница судились».
|
1
|
Восприятие и понимание
эмоционально - нравственных переживаний героя. Герой произведения
|
|
28
3
неделя октября
|
Бродячие сказочные
сюжеты. На материале сравнительного анализа венгерской сказки «Два жадных
медвежонка», корейской сказки «Как барсук и куница судились».
|
1
|
Сказки разных народов мира.
Различение жанров произведений.
|
|
29
4
неделя октября
|
Бродячие сказочные
сюжеты. На материале сравнительного анализа венгерской сказки «Два жадных
медвежонка», корейской сказки «Как барсук и куница судились», индийской
сказки «О собаке, кошке и обезьяне» и обсуждения индийской сказки «Золотая
рыба».
|
1
|
Сходство и различие авторской
и народной сказки. Произведения устного народного творчества.
|
|
30
4
неделя октября
|
Бродячие сказочные
сюжеты. На материале сравнительного анализа венгерской сказки «Два жадных
медвежонка», корейской сказки «Как барсук и куница судились», индийской
сказки «О собаке, кошке и обезьяне» и обсуждения индийской сказки «Золотая
рыба».
|
1
|
|
31
4
неделя октября
|
Бродячие сказочные
сюжеты. На материале сравнительного анализа венгерской сказки «Два жадных
медвежонка», корейской сказки «Как барсук и куница судились», индийской
сказки «О собаке, кошке и обезьяне» и обсуждения индийской сказки «Золотая
рыба».
|
1
|
Произведения зарубежной
литературы. Высказывание оценочных суждений
|
|
32
4
неделя октября
|
Жанровые признаки
сказки. На материале кубинской сказки «Черепаха, кролик и удав-маха».
|
1
|
|
33
5неделя
октября
|
Жанровые признаки
сказки. На материале кубинской сказки «Черепаха, кролик и удав-маха».
|
1
|
Произведения зарубежной
литературы. Различение жанров произведений. Восприятие и понимание
эмоционально - нравственных переживаний героя
|
|
34
5
неделя октября
|
Бродячие сказочные
сюжеты. На материале индийской сказки «Хитрый шакал».
|
1
|
|
|
35
5
неделя октября
|
Бродячие сказочные
сюжеты. На материале индийской сказки «Хитрый шакал».
|
1
|
Произведения зарубежной
литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
|
|
36
5
неделя октября
|
Жанровые признаки
сказки. На материале импровизированно й страницы «Содержание» из сборника
сказок народов мира, приведенной в учебнике.
|
1
|
Высказывание оценочных
суждений. Различение жанров произведений
|
|
37
1неделя
ноября
|
Жанровые признаки
сказок о животных. На материале бурятской сказки «Снег и заяц» и хакасской
сказки «Как птицы царя выбирали».
|
1
|
|
38
1неделя
ноября
|
Жанровые признаки
сказок о животных. На материале бурятской сказки «Снег и заяц» и хакасской
сказки «Как птицы царя выбирали».
|
1
|
Различение жанров произведений
|
|
Пытаемся понять, почему люди фантазируют
|
|
39
1неделя
ноября
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале стихотворения Н. Матвеевой «Картофельные олени» и
отрывка из «Дневника Фокса Микки» Саши Чёрного.
|
1
|
Произведения зарубежной
литературы. Различение жанров произведений.
|
|
40
1неделя
ноября
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале стихотворения Н. Матвеевой «Картофельные олени» и
отрывка из «Дневника Фокса Микки» Саши Чёрного.
|
1
|
|
41
2неделя
ноября
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале стихотворения Н. Матвеевой «Картофельные олени» и
отрывка из «Дневника Фокса Микки» Саши Чёрного.
|
1
|
Произведения зарубежной
литературы. Различение жанров произведений.
|
|
42
2неделя
ноября
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале стихотворения Н. Матвеевой «Картофельные олени» и отрывка
из «Дневника Фокса Микки» Саши Чёрного.
|
1
|
|
43
2неделя
ноября
|
Особенности жанров
сказки, рассказа, небылицы. Приемы понимания прочитанного. На материале
произведений Т. Пономаревой «Автобус», «В шкафу».
|
1
|
Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний
|
|
44
2неделя
ноября
|
Особенности жанров
сказки, рассказа, небылицы. Приемы понимания прочитанного. На материале
произведений Т. Пономаревой «Автобус», «В шкафу».
|
1
|
Произведения о детях. Герои
произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
|
|
45
3неделя
ноября
|
Сравнительный
анализ текстов. На материале отрывка из стихотворения «Я вижу...»,
стихотворения Э. Мошковской «Вода в колодце» и картины П. Филонова «Нарвские
ворота».
|
1
|
Понимание содержания
литературного произведения: тема, главная мысль, события, их
последовательность.
|
|
46
3неделя
ноября
|
Сравнительный
анализ текстов. На материале отрывка из стихотворения «Я вижу...»,
стихотворения Э. Мошковской «Вода в колодце» и картины П. Филонова «Нарвские
ворота».
|
1
|
Чтение вслух доступного текста
целыми словами. Осмысление цели чтения.
|
|
47
3неделя
ноября
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков».
|
1
|
Высказывание оценочных
суждений
|
|
48
3неделя
ноября
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков».
|
1
|
Высказывание оценочных
суждений
|
|
49
1неделя
декабря
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков».
|
1
|
Высказывание оценочных
суждений
|
|
50
1неделя
декабря
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков».
|
1
|
Высказывание оценочных
суждений
|
|
51
1неделя
декабря
|
Формирование умений
осознанного и выразительного чтения. На материале рассказа Тима Собакина
«Игра в птиц».
|
1
|
Высказывание оценочных
суждений
|
|
52
1неделя
декабря
|
Формирование умений
осознанного и выразительного чтения. На материале рассказа Тима Собакина
«Игра в птиц».
|
1
|
Произведения классиков детской
литературы. Произведения о детях.
|
|
53
2неделя
декабря
|
Особенности
поэтического мировосприятия. На материале стихотворения К. Бальмонта «Гномы»
и картины В. Кандинского «Двое на лошади».
|
1
|
Высказывание оценочных
суждений.
|
|
Учимся любить
|
|
54
2неделя
декабря
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказов Т. Пономарёвой «Прогноз погоды», «Лето в
чайнике» и картины А. Куинджи «Лунная ночь на Днепре».
|
1
|
Высказывание оценочных
суждений.
|
|
55
2неделя
декабря
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказов Т. Пономарёвой «Прогноз погоды», «Лето в
чайнике» и картины А. Куинджи «Лунная ночь на Днепре».
|
1
|
События, составляющие основу
произведения.
|
|
56
2неделя
декабря
|
Характеристика
героя. На материале рассказа М. Вайсман «Лучший друг медуз».
|
1
|
Произведения выдающихся
представителей русской литературы.
|
|
57
3неделя
декабря
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказа А. Куприна «Слон».
|
1
|
Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний.
|
|
58
3неделя
декабря
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказа А. Куприна «Слон».
|
1
|
Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний.
|
|
59
3неделя
декабря
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказа А. Куприна «Слон».
|
1
|
Связь названия с темой текста,
мысль текста.
|
|
60
3неделя
декабря
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказа А. Куприна «Слон».
|
1
|
Произведения классиков детской
литературы. Произведения о детях.
|
|
61
4неделя
декабря
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказа К. Паустовского «Заячьи лапы».
Сравнительный анализ произведений К. Паустовского «Заячьи лапы» А. Куприна
«Слон».
|
1
|
|
62
4неделя
декабря
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказа К. Паустовского «Заячьи лапы».
Сравнительный анализ произведений К. Паустовского «Заячьи лапы» А. Куприна
«Слон».
|
1
|
Чтение вслух доступного текста
целыми словами. Осмысление пели чтения. Герои произведения. Восприятие и
понимание их переживаний.
|
|
63
4неделя
декабря
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказа К. Паустовского «Заячьи лапы».
Сравнительный анализ произведений К. Паустовского «Заячьи лапы» А. Куприна
«Слон».
|
1
|
|
64
4неделя
декабря
|
Приемы понимания прочитанного. На материале рассказа
К. Паустовского «Заячьи лапы». Сравнительный анализ произведений К. Паустовского
«Заячьи лапы» А. Куприна «Слон».
|
1
|
Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний.
|
|
65
1
неделя января
|
Формирование умений
осознанного и выразительного чтения. На материале сказки С. Козлова «Если
меня совсем нет».
|
1
|
Связь названия с темой текста,
мысль текста.
|
|
66
1
неделя января
|
Формирование умений
осознанного и выразительного чтения. На материале сказки С. Козлова «Если
меня совсем нет».
|
1
|
Герои произведения. Понятие о
диалоге. Восприятие и понимание их переживаний
|
|
67
1неделя
января
|
Портрет как жанр
живописи. На материале картины О. Ренуара «Портрет Жанны Самари».
|
1
|
Произведения о детях и для
детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
|
|
68
1неделя января
|
Работа со страницей
«Содержание»: составление сборников литературных произведений. Письмо в клуб.
|
1
|
Различение жанров литературных
произведений. Понимание основного содержания басни.
|
|
Набираемся житейской мудрости
|
|
69
2неделя
января
|
Жанровые признаки
басни. На материале басен Эзопа «Рыбак и рыбешка», «Соловей и Ястреб».
|
1
|
Восприятие на слух
художественного произведения. Понимание содержаниялитературного произведения:
тема, главная мысль, события, их последовательность.
|
|
70
2неделя
января
|
Композиционные
особенности басни. На материале басен Эзопа «Отец и сыновья», «Быки и лев»,
Ленты времени, пословиц.
|
1
|
Восприятие на слух
художественного произведения. Понимание содержания литературного
произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
|
|
71
2неделя
января
|
Композиционные
особенности басни. На материале басен Эзопа «Отец и сыновья», «Быки и лев»,
Ленты времени, пословиц.
|
1
|
Различение жанров литературных
произведений. Построение небольшого монологического высказывания
|
|
72
2неделя
января
|
Жанровые
особенности басни. Сравнительный анализ басен. На материале басен Эзопа
«Ворон и лисица», И. Крылова «Ворона и лисица» и графической иллюстрации В.
Серова к басне «Ворона и лисица».
|
1
|
Басни и пословицы. Понимание
содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном
произведении.
|
|
73
3неделя
января
|
Жанровые
особенности басни. Сравнительный анализ басен. На материале басен Эзопа
«Ворон и лисица», И. Крылова «Ворона и лисица» и графической иллюстрации В.
Серова к басне «Ворона и лисица».
|
1
|
Басни и пословицы. Понимание
содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном
произведении.
|
|
74
3неделя
января
|
Жанровые признаки
басни. На материале басен Эзопа «Лисица и виноград», И. Крылова «Лисица и
виноград» и графической иллюстрации В. Серова к басне И.Крылова.
|
1
|
Сходство двух текстов не на
уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения
|
|
75
3неделя
января
|
Жанровые признаки
басни. На материале басен Эзопа «Лисица и виноград», И. Крылова «Лисица и
виноград» и графической иллюстрации В. Серова к басне И.Крылова.
|
1
|
Понимание содержания
литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении
|
|
76
3неделя
января
|
Жанровые признаки
басни: какой смех вызывает басня, мораль басни, ее герои. На материале басни
И. Крылова «Квартет», иллюстрации В. Серова к этой басне, пословиц.
|
1
|
Связь названия с темой текста,
мысль текста. Басни
|
|
77
1неделя
февраля
|
Сравнительный
анализ басен И. Крылова «Лебедь, рак и щука» и «Квартет».
|
1
|
|
78
1неделя
февраля
|
Сравнительный
анализ басен И. Крылова «Лебедь, рак и щука» и «Квартет».
|
1
|
Понимание содержания
литературного произведения: тема, главная мысль, события, их
последовательность
|
|
79
1неделя
февраля
|
Жанровые признаки
басни. Самостоятельная работа по заданиям учебника.
|
1
|
|
80
1неделя
февраля
|
Жанровые отличия
сказки о животных, басни и бытовых сказок. На материале сказок «Каша из
топора», «Солдатская шинель», «Волшебный кафтан».
|
1
|
|
81
2неделя
февраля
|
Жанровые отличия сказки
о животных, басни и бытовых сказок. На материале сказок «Каша из топора»,
«Солдатская шинель», «Волшебный кафтан».
|
1
|
Различение жанров литературных
произведений. Построение небольшого монологического высказывания
|
|
82
2неделя
февраля
|
Жанровые отличия
сказки о животных, басни и бытовых сказок. На материале сказок «Каша из
топора», «Солдатская шинель», «Волшебный кафтан».
|
1
|
Связь басен с бытовыми
сказками.
|
|
Продолжаем разгадывать секреты смешного
|
|
83
2неделя
февраля
|
Приемы понимания прочитанного.
На материале рассказа Л. Каминского «Сочинение».
|
1
|
Примеры бытовых сказок
|
|
84
2неделя
февраля
|
Разные аспекты
смешного. На материале рассказа И. Пивоваровой «Сочинение»
|
1
|
Произведения о детях. Герои
произведения. Разгадываем секреты смешного
|
|
85
3неделя
февраля
|
Разные аспекты
смешного. На материале рассказа И. Пивоваровой «Сочинение»
|
1
|
Произведения о детях. Передача
при помощи интонации своего отношения к персонажам.
|
|
86
3неделя
февраля
|
Выделение в текстах
приемов, которые делают текст смешным. На материале стихотворений М.
Бородицкой «На контрольной…» ,Л. Яковлева «Для Лены», М. Яснова «Подходящий
угол».
|
1
|
Эмоционально - нравственных
переживаний героев и автора произведения. Герой произведения
|
|
87
3неделя
февраля
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказа Н. Тэффи «Преступник».
|
1
|
|
88
3неделя
февраля
|
Приемы понимания прочитанного. На материале рассказа
Н. Тэффи «Преступник».
|
1
|
Юмористические произведения
для детей. Эмоционально - нравственных переживаний героев и автора
произведения.
|
|
89
4неделя
февраля
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказа Н. Тэффи «Преступник».
|
1
|
Осмысление цели чтения.
Различение жанров литературных произведений
|
|
90
4неделя
февраля
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказа Н. Тэффи «Преступник».
|
1
|
Передача при помощи интонации
своего отношения к персонажам. Эмоционально - нравственных переживаний героев
и автора произведения.
|
|
91
4неделя
февраля
|
Жанровые отличия
небылицы, сказки, рассказа: назначение жанра, построение. На материале
коротких историй К. Чуковского из книги «От двух до пяти», стихотворения Г.
Остера из книги «Вредные советы» и рассказа Т. Пономарёвой «Помощь».
|
1
|
Юмористические произведения
для детей. Построение небольшого монологического высказывания
|
|
92
4неделя
февраля
|
Жанровые отличия
небылицы, сказки, рассказа: назначение жанра, построение. На материале
коротких историй К. Чуковского из книги «От двух до пяти», стихотворения Г.
Остера из книги «Вредные советы» и рассказа Т. Пономарёвой «Помощь».
|
1
|
Юмористические произведения
для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная
мысль, события, их последовательность.
|
|
93
1неделя
марта
|
Жанровые отличия
небылицы, сказки, рассказа: назначение жанра, построение. На материале
коротких историй К. Чуковского из книги «От двух до пяти», стихотворения Г.
Остера из книги «Вредные советы» и рассказа Т. Пономарёвой «Помощь».
|
1
|
Юмористические произведения
для детей. Эмоционально - нравственных переживанийгероев и автора
произведения.
|
|
94
1неделя
марта
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказа В. Драгунского «Ровно 25 кило».
|
1
|
Современные юмористические
произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста.
|
|
95
1неделя
марта
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказа В. Драгунского «Ровно 25 кило».
|
1
|
Понимание содержания
литературного произведения: тема, главная мысль, события, их
последовательность. Преувеличение.
|
|
96
1неделя
марта
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказа В. Драгунского «Ровно 25 кило».
|
1
|
|
Как рождается герой
|
|
97
2неделя
марта
|
Черты настоящего
сказочного героя. На примере сказок «Колобок» и «Гуси-Лебеди».
|
1
|
|
|
98
2неделя
марта
|
Тема и главная
мысль текста. Приемы понимания прочитанного. На материале сказки Б. Заходера
«История Гусеницы» (начало) и стихотворения Ю. Мориц «Жора Кошкин».
|
1
|
|
|
99
2неделя
марта
|
Тема и главная
мысль текста. Приемы понимания прочитанного. На материале сказки Б. Заходера
«История Гусеницы» (начало) и стихотворения Ю. Мориц «Жора Кошкин».
|
1
|
Эмоционально - нравственные
переживания героев и автора произведения. Герои произведения
|
|
100
2неделя
марта
|
Тема и главная
мысль текста. Краткий пересказ текста. На материале сказки Б. Заходера
«История Гусеницы» (продолжение) и стихотворения Л. Яхнина «Лесные жуки».
|
1
|
Построение небольшого
монологического высказывания. Герои произведения.
|
|
101
3неделя
марта
|
Тема и главная
мысль текста. Краткий пересказ текста. На материале сказки Б. Заходера
«История Гусеницы» (продолжение) и стихотворения Л. Яхнина «Лесные жуки».
|
1
|
Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний.
|
|
102
3неделя
марта
|
Тема и главная
мысль текста. Краткий пересказ текста. На материале сказки Б. Заходера
«История Гусеницы» (продолжение) и стихотворения Л. Яхнина «Лесные жуки».
|
1
|
Построение небольшого
монологического высказывания. Герои произведения
|
|
103
3неделя
марта
|
Характеристика
героя. Главная мысль и тема текста. На материале сказки Б. Заходера «История
Гусеницы» (продолжение).
|
1
|
Понимание содержания
литературного произведения: тема, главная мысль, события, их
последовательность.
|
|
104
3неделя
марта
|
Характеристика
героя. Главная мысль и тема текста. На материале сказки Б. Заходера «История
Гусеницы» (продолжение).
|
1
|
Построение небольшого
монологического высказывания. Герои произведения
|
|
105
1неделя
апреля
|
Главная мысль и
тема текста. Черты героя авторской сказки. На материале сказки Б. Заходера
«История Гусеницы» (окончание), стихотворения М. Яснова «Гусеница – Бабочке»
и картины С. Жуковского «Плотина».
|
1
|
Построение небольшого монологического
высказывания. Герои произведения
|
|
106
1неделя
апреля
|
Главная мысль и
тема текста. Черты героя авторской сказки. На материале сказки Б. Заходера
«История Гусеницы» (окончание), стихотворения М. Яснова «Гусеница – Бабочке»
и картины С. Жуковского «Плотина».
|
1
|
Юмористические произведения
для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная
мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с
произведениями других видов
искусств: с живописными и музыкальными
произведениями
|
|
107
1неделя
апреля
|
Главная мысль и
тема текста. Черты героя авторской сказки. На материале сказки Б. Заходера
«История Гусеницы» (окончание), стихотворения М. Яснова «Гусеница – Бабочке»
и картины С. Жуковского «Плотина».
|
1
|
Построение небольшого
монологического высказывания. Герои произведения
|
|
108
1неделя
апреля
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказа Н. Гарина Михайловского «Детство Тёмы».
|
1
|
|
109
2неделя
апреля
|
Приемы понимания
прочитанного. На материале рассказа Н. Гарина Михайловского «Детство Тёмы».
|
1
|
|
110
2неделя
апреля
|
Черты героя
рассказа. Сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа. На
материале рассказа Н. Гарина Михайловского «Детство Тёмы».
|
1
|
Произведения классиков детской
литературы. Произведения о детях.
|
|
111
2неделя
апреля
|
Черты героя
рассказа. Сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа. На
материале рассказа Н. Гарина Михайловского «Детство Тёмы».
|
1
|
Понимание содержания
литературного произведения: тема, главная мысль, события, их
последовательность
|
|
112
2неделя
апреля
|
Черты героя
рассказа. Сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа. На
материале рассказа Н. Гарина Михайловского «Детство Тёмы».
|
1
|
Понимание содержания
литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.
|
|
113
3неделя
апреля
|
Характеристика
героя. На материале рассказа Л. Пантелеева «Честное слово» и живописных работ
З. Серебряковой «За завтраком», О. Ренуара «Девочка с лейкой» и В. Серова
«Портрет Мики Морозова».
|
1
|
Высказывание оценочных
суждений
|
|
114
3неделя
апреля
|
Характеристика
героя. На материале рассказа Л. Пантелеева «Честное слово» и живописных работ
З. Серебряковой «За завтраком», О. Ренуара «Девочка с лейкой» и В. Серова
«Портрет Мики Морозова».
|
1
|
Понимание содержания
литературного произведения: тема, главная мысль, события, их
последовательность.
|
|
115
3неделя
апреля
|
Характеристика
героя. На материале рассказа Л. Пантелеева «Честное слово» и живописных работ
З. Серебряковой «За завтраком», О. Ренуара «Девочка с лейкой» и В. Серова
«Портрет Мики Морозова».
|
1
|
Произведения о детях. Герои
произведения
|
|
116
3неделя
апреля
|
Характеристика
героя. На материале рассказа Л. Пантелеева «Честное слово» и живописных работ
З. Серебряковой «За завтраком», О. Ренуара «Девочка с лейкой» и В. Серова
«Портрет Мики Морозова».
|
1
|
Сравнение характеров детей по
изображениям на картинах художников
|
|
117
4неделя
апреля
|
Черты настоящего
героя. На материале отрывков из поэмы Н. Некрасова «На Волге» (Детство
Валежникова) и картины А. Мещерского «У лесного озера».
|
1
|
Произведения выдающихся
представителей русской литературы. Понимание содержания литературного
произведения: тема,главная мысль, события, их последовательность.
|
|
118
4неделя
апреля
|
Черты настоящего
героя. На материале отрывков из поэмы Н. Некрасова «На Волге» (Детство
Валежникова) и картины А. Мещерского «У лесного озера».
|
1
|
Чтение вслух доступного текста
целыми словами. Осмысление цели чтения
|
|
Сравниваем прошлое и настоящее
|
|
119
4неделя
апреля
|
Сравнение прошлого
и настоящего в жизни людей. На материале картины Б. Кустодиева «Масленица» и
фрагментов музыкальных произведений Н. Римского Корсакова и И. Стравинского.
|
1
|
|
|
120
4неделя
апреля
|
Характеристика
героя. Приемы понимания прочитанного. На материале рассказа К. Паустовского
«Растрёпанный воробей».
|
1
|
Связь произведений литературы
с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными
произведениями.
|
|
121
1неделя
мая
|
Характеристика
героя. Приемы понимания прочитанного. На материале рассказа К. Паустовского
«Растрёпанный воробей».
|
1
|
Связь произведений литературы
с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными
произведениями
|
|
122
1неделя
мая
|
Характеристика
героя. Приемы понимания прочитанного. На материале рассказа К. Паустовского
«Растрёпанный воробей».
|
1
|
Современные юмористические
произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях.
Развитие сюжета произведения.
|
|
123
1неделя
мая
|
Характеристика
героя. Приемы понимания прочитанного. На материале рассказа К. Паустовского
«Растрёпанный воробей».
|
1
|
Произведения классиков детской
литературы
|
|
124
1неделя
мая
|
Прошлое и
настоящее: обстоятельства жизни, переживания. На материале стихотворения А.
Пушкина «Цветок» и сравнительного анализа двух живописных работ: В.
Боровиковского «Безбородко с дочерьми», З. Серебряковой «Автопортрет с
дочерьми».
|
1
|
Умение задавать вопросы по
содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану.
|
|
125
2
неделя мая
|
Прошлое и
настоящее: обстоятельства жизни, переживания. На материале стихотворения А.
Пушкина «Цветок» и сравнительного анализа двух живописных работ: В.
Боровиковского «Безбородко с дочерьми», З. Серебряковой «Автопортрет с
дочерьми».
|
1
|
|
126
2неделя
мая
|
Сравнительная
характеристика героев рассказа. Приемы понимания прочитанного. На материале
рассказа А. Гайдара "Чук и Гек".
|
1
|
|
127
2неделя
мая
|
Сравнительная
характеристика героев рассказа. Приемы понимания прочитанного. На материале рассказа
А. Гайдара "Чук и Гек".
|
1
|
Поход в «Музейный дом».
Приметы времени
|
|
128
2неделя
мая
|
Сравнительная характеристика героев рассказа. Приемы
понимания прочитанного. На материале рассказа А. Гайдара "Чук и
Гек".
|
1
|
Произведения выдающихсяпредставителей
русской литературы. Восприятие внутреннего мира героев.
|
|
129
3неделя
мая
|
Сравнительная
характеристика героев рассказа. Приемы понимания прочитанного. На материале
рассказа А. Гайдара "Чук и Гек".
|
1
|
Понимание содержания
литературного произведения: тема, главная мысль, события, их
последовательность.
|
|
130
3неделя
мая
|
Характеры героев в
развитии. Краткий пересказ. На материале рассказа А. Гайдара "Чук и
Гек".
|
1
|
Чтение вслух доступного текста
целыми словами. Осмысление цели чтения.
|
|
131
3неделя
мая
|
Характеры героев в
развитии. Краткий пересказ. На материале рассказа А. Гайдара "Чук и
Гек".
|
1
|
Произведения классиков детской
литературы. Произведения о детях.
|
|
132
3
неделя мая
|
Характеры героев в
развитии. Краткий пересказ. На материале рассказа А. Гайдара "Чук и
Гек".
|
1
|
Умение задавать вопросы по
содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану.
|
|
133
4неделя
мая
|
Прошлое и
настоящее: обстоятельства жизни, ценности. Приемы понимания прочитанного.На
материале рассказа А. Гайдара "Чук и Гек".
|
1
|
Чтение вслух доступного текста
целыми словами. Осмысление цели чтения
|
|
134
4неделя
мая
|
Прошлое и
настоящее: обстоятельства жизни, ценности. Приемы понимания прочитанного.На
материале рассказа А. Гайдара "Чук и Гек".
|
1
|
Понимание содержания
литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.
|
|
135
4неделя
мая
|
Прошлое и
настоящее: обстоятельства жизни, ценности. Приемы понимания прочитанного.На
материале рассказа А. Гайдара "Чук и Гек".
|
1
|
|
136
4неделя
мая
|
Прошлое и
настоящее: постоянство в природе и чувствах людей. На материале картины А.
Юона «Весенний солнечный день. Сергеев Посад».
|
1
|
Солнечный свет и весенняя
бодрость в картине и музыке. Симфония №2 Александра Бородина «Богатырская симфония».
|
|
137
5неделя
мая
|
Резервный урок
|
1
|
|
|
138
5неделя
мая
|
Резервный урок
|
1
|
|
|
139
5неделя
мая
|
Резервный урок
|
1
|
|
|
140
5неделя
мая
|
Резервный урок
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Лист
внесения изменений.
|
Дата и тема не проведенного урока
|
класс
|
Причина (№ приказа)
|
Способ восстановления
|
Дата
проведения
|
Учитель,
подпись
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.