Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Основная
общеобразовательная школа с. Еланка»
Балаковского
района Саратовской области
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР МАОУ ООШ с. Еланка
______________
«____»____________201___г.
|
|
«Утверждаю»
Директор
МАОУ ООШ с. Еланка
________________
Приказ
№ ___ от «___»____201___г
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Литературное
чтение»
класс 3
срок реализации программы
1 год
Разработчик:
Горсткова Оксана
Александровна,
первая кв.
категория
Рассмотрено
и принято
на
педагогическом совете
Протокол
№ ____ от _________ 20____ г.
I. Пояснительная записка
К
рабочей программе по предмету «Литературное чтение» для обучающихся 3 класса. Составлена
в соответствии с нормативными документами:
1.ФГОС начального общего
образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован
Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785).
2.Примерных
программ начального общего образования.
3.
Программы к завершённой предметной линии учебников по литературному чтению для
3 класса под редакцией Л. А. Ефросининой 2013г (УМК «Начальная школа
XXI века).
4. Образовательной программы МАОУ
ООШ с. Еланка на 2017-2018 уч. год.
Курс литературного чтения является одним из основных
предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным
языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных
и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также
успешность изучения других предметов в начальной школе.
Основная цель курсалитературного
чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира
отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.
Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной
литературной речи: способностью воспринимать текс произведения, слушать и
слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только
на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное
отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно
героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах —
подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса«Литературное
чтение»:
-обеспечивать полноценное восприятие
учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его
литературной формы;
-научить учащихся понимать точку зрения
писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
-систематически отрабатывать умения читать
вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения
(ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
-включать учащихся в
эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах
и группах;
-формировать литературоведческие
представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
-расширять круг чтения учащихся, создавать
«литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню
подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных
учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется
произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного
чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме
или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или
нескольких разделов).
Специфика литературного чтения заключается в том, что
предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей
нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности
учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ гражданской
идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей
принятых семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине,
уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
Современное общество ставит перед школой задачу
создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически
развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить
индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность
сотрудничать с людьми.
Известно,
что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать
художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства,
мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того
чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного
читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.
Первым
этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.
Программа
ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего
образования.
Используются
следующие виды контроля:
-текущий
контроль (контрольные работы, тесты, диагностические работы)
-
промежуточная аттестация.
В соответствии с Образовательной программой школы на изучение
предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится 136 часов в год, 4
часа в неделю.
|
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
Всего
|
|
Количество
часов по плану
|
36
|
28
|
40
|
32
|
136
|
|
Контрольная
работа (тест)
|
2
|
1
|
1
|
1
|
5
|
|
Проверка
навыка и осознанности чтения
|
2
|
1
|
1
|
1
|
5
|
Учебно-тематический
план
|
№
|
Раздел
|
Количество
часов
|
|
1
|
Устное
народное творчество
|
11ч
|
|
2
|
Былины
|
6 ч
|
|
3
|
Басни
|
4 ч
|
|
4
|
Произведения
А.С. Пушкина
|
10 ч
|
|
5
|
Стихи
русских поэтов
|
5 ч
|
|
6
|
Произведения
Л.Н. Толстого
|
9 ч
|
|
7
|
Произведения
Н.А. Некрасова
|
8 ч
|
|
8
|
Произведения
А.П. Чехова
|
5 ч
|
|
9
|
Сказки
зарубежных писателей
|
5 ч
|
|
10
|
Стихи
русских поэтов
|
7 ч
|
|
11
|
Произведения
Д. Н. Мамина-Сибиряка
|
6 ч
|
|
12
|
Произведения
А.И. Куприна
|
8 ч
|
|
13
|
Произведения
С.А. Есенина
|
6 ч
|
|
14
|
Произведения К.Г. Паустовского
|
13 ч
|
|
15
|
Произведения
С.Я. Маршака
|
3 ч
|
|
16
|
Рассказы
Л. Пантелеева
|
6 ч
|
|
17
|
Произведения
А.П.
Гайдара
|
8 ч
|
|
18
|
Произведения
М.М. Пришвина
|
5 ч
|
|
19
|
Произведения
зарубежных писателей
|
8 ч
|
|
20
|
Контрольный
урок
|
3 ч.
|
|
|
Итого
|
136 ч
|
Ожидаемые
результаты формирования УУД
|
Личностные универсальные учебные
действия
|
|
У обучающего будут сформированы:
• чувство
сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической
принадлежности;
• представления
об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных
нормах, нравственных и безнравственных поступках;
• ориентация
в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других
людей;
• регулирование
поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими
требованиями;
• эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой;
•
познавательная мотивация учения;
|
Обучающийся получит возможность для
формирования:
• чувство
понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
• устойчивое
желание следовать в поведении моральным нормам;
толерантное
отношение к представителям разных народов и конфессий
|
|
Регулятивные универсальные
учебные действия
|
|
Обучающийся научится:
• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной
целью;
• учитывать
выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного
текста;
• выполнять
учебные действия в устной и письменной форме;
• вносить
коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
|
Обучающийся получит возможность
научиться:
• ставить
новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
• самостоятельно
оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и
в результате проведенной работы;
• планировать
собственную читательскую деятельность.
|
|
Познавательные
универсальные учебные действия
|
|
Обучающийся научится:
• находить
нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый,
синонимический, фразеологический);
• выделять
существенную информацию из текстов разных видов;
• сравнивать
произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным
критериям;
• устанавливать
причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
устанавливать
аналогии
|
Обучающийся получит возможность
научиться:
• осуществлять
поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и
Интернет;
• сравнивать
и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений,
героев, выбирая основания для классификации;
• строить
логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в
устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на
основании собственного жизненного опыта;
• работать
с учебной статьей (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
|
|
Коммуникативные
универсальные учебные действия
|
|
Обучающийся научится:
• работая
в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
• аргументировать
собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке
решения;
• точно
и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;
• оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
•
владеть диалогической формой речи;
|
Обучающийся получит возможность
научиться:
• понимать
относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
• задавать
вопросы, необходимые для организации работы в группе.
|
|
|
|
II. Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1) формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
8)
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные
результаты: овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
1)
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
2)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование
знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
6)
активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами
и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета;
9) овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах;
10)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
12)
определение общей цели и путей ее
достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
13)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
14)
овладение начальными сведениями о сущности
и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
15)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16)
умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты: понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
1) осознание
значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
2)
понимание роли чтения, использование
разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
3)
достижение необходимого для продолжения
образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е.
овладение техникой чтения вслух и про себя;
4)
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации».
Данная
программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных,
предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
III. Содержание тем учебного предмета
Круг чтения
Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:
• произведения устного творчества русского и других
народов;
• стихотворные и прозаические произведения
отечественных и зарубежных писателей;
• художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная
литература: словари, детские
энциклопедии, книги-справочники.
Основные
разделы:
Устное народное творчество (17 ч)
Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую»,
«Дочь-семилетка», «Царевич
Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и ТугаринЗмеёвич»,
«Вольга и Микула»).
Басни (4ч)
Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и
виноград», «Ворона и лисица».
Произведения А.С. Пушкина (10 ч)
«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка
о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...»,
«Зимний вечер», «Няне»); К.Г.
Паустовский. «Сказки Пушкина».
Стихи русских поэтов (5 ч.)
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама!
Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д.
Дрожжин. «Привет», «Зимний день».
Произведения Л.Н. Толстого (9 ч)
«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди»,
«Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».
Произведения Н.А. Некрасова (8 ч)
«Крестьянские дети» (отрывок),
«Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок),
«Славная осень! Здоровый, ядрёный...»;К.И.
Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».
Произведения А.П. Чехова (5 ч)
Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П.
Чехова».
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка (6 ч)
«Умнее всех», «Приёмыш».
Произведения А.И. Куприна (8 ч)
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».
Произведения С.А. Есенина (6 ч)
«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...»,.«Нивысжаты,
рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза»,«Бабушкины сказки».
Произведения К.Г. Паустовского (13 ч)
«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие
бывают дожди».
Произведения С.Я. Маршака (3 ч)
«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».
Произведения С.Я. Маршака
«Честное слово», «Камилл и учитель».
Произведения С.Я. Маршака
«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок);
С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии
Петровиче Гайдаре».
Произведения М.М. Пришвина (5 ч)
«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».
Произведения зарубежных писателей (8 ч)
III. Перро.
«Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э.
Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).
Тематика:
произведения о Родине, о героических подвигах
во имя Родины, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении
к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда,
ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие:
• более сложные по структуре сказки,
рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их особенностей);
• стихотворные произведения (наблюдение за
ритмом, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой;
реальность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные.
Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных
превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои
сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы
поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выражения,
олицетворения.
Рассказы художественные,
научно-художественные, научно-познавательные,
очерки.
Рассказы-описания: художественные и
научно-художественные.
Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.
Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (вступление, развитие действия, мораль; развитие действия —
мораль; мораль — развитие действия), художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые
сочетания, меткость языка, юмор.
Общая ориентировка в литературоведческих
представлениях и понятиях:
• литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка,
рассказ, стихотворение, басня, быль;
• присказка, зачин, диалог, вступление, концовка,
мораль;
• герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;
• стихотворение, рифма, строка, строфа;
• средства выразительности: тон, логические
ударения, пауза, темп, ритм.
Работа с текстом:
« осознание последовательности и смысла событий;
• вычленение главной мысли текста;
• знание структуры текста: начало, развитие действия, концовка;
• деление текста на части и их озаглавливание;
• составление плана под руководством учителя;
• пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану и самостоятельно;
• самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Работа с книгой:
Навык чтения.Обучение осознанному чтению целыми слонами вслух и молча
небольших произведений или глав из произведений.
Умение читать текст выразительно, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующую
содержанию и смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп,
логическое ударе-
ние).
Темп чтения вслух не менее 60 слов в минуту и молча — не менее 80 слов в минуту.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.