Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 78»

Рассмотрено Руководитель МО

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «СОШ № 78» Приказ № “       “ __________________

Рабочая программа

по  литературному чтению

в  3 классе

на 2018 – 2019 учебный год

СОСТАВИТЕЛЬ

Зейвальд Олеся Витальевна

Учитель начальных классов

                                                           СЕВЕРСК   2018

Пояснительная записка

               Рабочая программа по литературному чтению составлена  на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  и авторской программы Л. А. Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы».

               Основная цель  урока литературного чтения в начальных классах — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова , обогатить читательский опыт.

Задачи курса «Литературное чтение»:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.);  воссоздавать в своем воображении прочитанное  (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст,  т.е.  уметь рассказывать его в разных вариантах –  подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

            Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:   

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

            Специфическими  особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
2. Работа над текстом как  речеведческой единицей и над литературным произведениями как искусства слова с учетом их специфической структуры и жанровых особенностей.
3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
4. Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведений, ориентировка в мире книг.
7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитие их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

           Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика:

• на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
• на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
• на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений;
• на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка по изученным произведениям или разделам);
• на уроках  окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиции ученого и художника.

      В третьем классе формирование читателя продолжается на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания школьника, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

         Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У третьеклассника продолжится:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,  в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных  нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У третьеклассника продолжится:

1.      Овладение способностями принимать и охранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2.      Освоение способов проблем творческого и поискового характера.

3.      Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.      Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5.      Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6.      Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7.      Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

8.      Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

9.      Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

10.  Овладение логическими действиями анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

11.  Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать существование различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

12.  Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

13.  Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

14.  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

15.  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

16.  Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У третьеклассника продолжится:

1.      Понимание литературы, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2.      Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;  успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

3.      Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

4.      Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,  научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

5.      Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание учебного предмета (170 ч)

Раздел программы.	Программное содержание.
Устное народное творчество. 21 ч	Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитзр- Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).
Басни. 6ч	Эзоп «Лисица и виноград»; И.А. Крылов «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».
Произведения  А.С. Пушкина. 10 ч	«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина».
Стихи русских поэтов. 9ч	Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А. Майков «Осень», А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря..,»; И.С. Никитин «Русь», «Утро»; И.З. Суриков «Детство»; С.Д. Дрожжин «При­вет», «Зимний день».
Произведения Л.Н. Толстого. 13 ч	«Два брата». «Белка и Волк», «Лебеди», Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».
Произведения Н.А. Некрасова. 9 ч	Некрасова «Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (от­рывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень» Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуков­ский «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова.
Произведения А.П. Чехова. 5 ч	Рассказы «Степь». Ванька». Н.С. Шер «О рассказах А.П. Чехова».
Сказки зарубежных писателей. 10ч	Ш. Перро «Подарки феи»; Ц. Топелиус «Сол­нечный Луч в ноябре»; Дж. Лондон «Волк»; Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении).
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка. 9 ч	«Умнее всех», «Приемыш».
Произведения А.И. Куприна. 7 ч	«Синяя звезда», «Барбос и Жулька»».
Стихи  С.А. Есенина. 5 ч	«Стихи о Родине (отрывки). «Я покинул родимый дом...», «Нивы сжаты, рощи голы..,», «Стихи о берёзе (отрывки). «Берёза», «Бабушкины сказки»,
Произведения  К.Г. Паустовского. 12 ч	«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».
Произведения С.Я. Маршака. 6 ч	«Урок родного языка Ландыш»; В. Субботин «С Маршаком».
Произведения Л. Пантелеева. 6ч	«Честное слово», «Камилл и учитель».
Произведения А.П. Гайдара. 8 ч	«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его коман­да» (отрывок); С.В. Михалков «Аркадий Гайдар». К.Г. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
Произведения М.М. Пришвина. 7ч	«Моя Родина», «Выскочка». «Жаркий час»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине».
Произведения зарубежных писателей. 10 ч	Дж. Лондон «Волк»; Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении).
Работа с детской книгой. 17ч	Произведения из Хрестоматии

Тематическое планирование

№ урока	Тема раздела	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Количество часов	Виды контроля
1-2	Устное народное творчество.	Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка В.Даль «Старик-годовик».	Называет тему, форму, виды загадок. Выразительно читает загадки. Рассказывает самостоятельно прочитанные сказки, загадки.	2
3		Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнитель­ное чтение. Загадки, пословицы	Рассказывает наизусть несколько пословиц на разные темы. Объясняет значение пословицы. Выразительно читает пословицы.	1
4-5		Русская народ­ная сказка. «Самое доро­гое». «Про Ленивую и Радивую».	Сравнивает формы присказки (зачина). Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Вырази­тельно читает диалоги.	2	Вводный контроль техники чтения.
6		Слушание и работа с детскими книгами. Сказки о животных.	Сравнивает формы присказки (зачина). Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Вырази­тельно читает диалоги.	1
7-8		Сказки с загад­ками. «Дочь-семилетка». Русская народ­ная сказка.	Обобщает знания о сказках. Озвучивает заполненную схему со стрелками. Владеет первоначальным навыком аналитич. чтения. Рассказывает сказку по плану. Читает выразительно по ролям.	2
9		Русская народ­ная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр».	Пересказывает сказку по плану. Называет особенности сказок с за­гадками, развития сюжета. Сравнивает героев положи­тельных и отрицательных. Сравнивает сказки с загад­ками.	1
10		О присказках. Русская народ­ная сказка. «Царевич Нехитёр-Немудёр».	Раскрывает смысл понятия «волшебные сказ­ки». Называет их особенности: чуде­са, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выра­зительно читает эпизоды о чудесах. Рассказывает сказки. Сравнивает бытовые и волшебные сказки. Рассказывает наизусть присказки.	1
11-12		Слушание. Русская народ­ная сказка «Елена Премудрая»	Раскрывает смысл понятия «волшебные сказ­ки». Называет их особенности: чуде­са, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выра­зительно читает эпизоды о чудесах. Рассказывает сказки. Сравнивает бытовые и волшебные сказки. Рассказывает наизусть присказки.	2
13		Повторение: малые жанры фольклора.   Скороговорки. Потешки	Самостоятельно заполняет таблицу «Народные сказки». Знает наизусть три-пять скороговорок. Быстро и правильно проговаривает одну скороговорку не менее десяти раз. Записывает и выделяет повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или слова. Рисует иллюстрацию.	1
14		Урок-обобщение по разделу «Проверь себя».	Сравнивает книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных.	1
15		Былины. «Добрыня и Змея».	Называет правильно былины и выделяет их особенности. Сравнивает героев – положительных и отрицательных. Пересказывает по плану былины или отдельные эпизоды. Читает выразительно тексты былин или эпизоды из них (описание героев, их подвигов, чудес).	1
16.		«Илья Муромец и Соловей-разбойник»,	Самостоятельно рассказывает о прочитанной книге с былинами. Правильно называет издание, опираясь на титульный лист. Выделяет основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывает фамилию художника-иллюстратора.	1
17.		«Алёша Попович и Тугарин ».	Самостоятельно рассказывает о прочитанной книге с былинами. Правильно называет издание, опираясь на титульный лист. Выделяет основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывает фамилию художника-иллюстратора.	1
18.		Дополнительное чтение «Вольга и Микула».	Самостоятельно рассказывает о прочитанной книге с былинами. Правильно называет издание, опираясь на титульный лист. Выделяет основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывает фамилию художника-иллюстратора.	1
19-20.		Литературное слушание. Былины «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца».	Называет правильно былины и выделяет их особенности. Сравнивает героев – положительных и отрицательных. Пересказывает по плану былины или отдельные эпизоды.	2
21.		Урок-обобщение по теме «Были­ны» («Проверьте себя»).	Строит ответ-монолог. Самостоятельно рассказывает о прочитанной книге с былинами. Правильно называет издание, опираясь на титульный лист. Выделяет основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывает фамилию художника-иллюстратора.	1	Тематический контроль. Самостоятельная работа.
22.	Басни.	Басни. И.А.Крылов«Лисица и виноград»;	Раскрывает смысл понятия «басня». Правильно называет басню, выделяет мораль, вступление, рассказ (развитие действия). Приводит примеры олицетворения. Выразительно читает каждую часть басни. Сравнивает басни Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая).	1
23.		И.А. Крылов. «Ворона и Лисица».	Выразительно читает басню наизусть. Отбирает, рассматривает, читает книги с баснями. Читает мораль и рассказ басни. Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.	1
24-25.		И.А. Крылов «Волк и ягнёнок», «Крестьянин и работник».	Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.	2
26		Басни.А.Измайлов «Филиничиж»	Участвует в конкурсе «Лучший чтец басни» (работа в группах), «Лучший книгочей».	1
27		Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Выполняет задания в учеб-нике и тетради или ком-плексную разноуровневую контрольную работу (один из вариантов).	1	Тематиче-ский кон-троль. Самостоя-тельная работа.
28	Произведения  А.С. Пушкина.	Отрывок из по­эмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный...».	Называет и рассказывает наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполняет схему «Жанры произведений А.С. Пушкина».	1
29.		«Сказка о царе Салтане...».	Составляет словарь устаревших слов и подбирает синонимы. Перечитывает сказку и выявляет ее структурные части.	1
30		«Сказка о царе Салтане...» (продолжение).	Сравнивает «Сказку о царе Салтане...» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.	1
31.		«Сказка о царе Салтане...» (окончание).	Сравнивает «Сказку о царе Салтане...» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.	1
32.		Литературное слушание. Сказки Пушкина. «Сказка о попе  и о работнике его Балде».	Называет и рассказывает наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполняет схему «Жанры произведений А.С. Пушкина».	1
33		А.С. Пушкин«Сказка о мёрт­вой царевне и о семи богаты­рях»(слушание)	Моделирует обложку. Работает с текстом сказки по группам: «царица – царевна», «царевна – чернавка», «царевна – богатыри», «королевич Елисей – царевна».	1
34		А.С. Пушкин«Сказка о мёрт­вой царевне и о семи богаты­рях».	Моделирует обложку. Работает с текстом сказки по группам: «царица – царевна», «царевна – чернавка», «царевна – богатыри», «королевич Елисей – царевна».	1
35		А.С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер».	Раскрывает смысл понятия «олицетворение». Находит в тексте олицетворения.	1
36		А.С.Пушкин «Няне».	Составляет словарь устаревших слов и подбирает синонимы. Перечитывает сказку и выявляет ее структурные части.	1
37.		«Проверь себя» Урок-обобщение по разделу.	Читает наизусть подготовленное стихотворение (работает в группе).	1	Тема-тиче-ский кон-троль. Само-стоя-тельная работа.
38.	Стихи русских поэтов.	Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначаль­ной...», «Чародейкою зимою...»	Работает с текстами стихотво­рений Ф.И.  Тютчева. Срав­нивает их содержания (о чем говорится), какие исполь­зованы эпитеты, сравнения. Сравнивает строфы: четве­рости-шия и пятистишия. Выразительно читает стихотворения. Заучивает стихот. наизусть.	1
39.		А.Н. Майков. «Осень».	Работает с текстом стихотво­рения. Выполняет зада­ния в учебнике. Упражняется в выразительном чтении. Выполняет словарную работу. Выделяет логические ударения, указывает паузы, выбирает темп и тон чтения. Находит слова, выражающие чувства и мысли поэта.	1
40.		А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…»	Упражняется в выразительном чтении. Выполняет словарную работу. Выделяет логические ударения, указывает паузы, выбирает темп и тон чтения.	1
41		Стихи русских поэтов И.А. Бунин. «Листопад».	Выполняет задания в учеб­нике и тетради (или ком­плексная разноуровневая контрольная работа).	1
42		Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Выполняет задания в учеб­нике и тетради (или ком­плексная разноуровневая контрольная работа).	1	Тема-тиче-ский кон-троль. Само-стоя-тельная работа.
43	Произведения Л.Н. Толстого.	«Два брата» (сказка), «Белка и волк» (басня).	Сравнивает жанры произведений и выделяет особенности. Называет особенности басни в прозаической форме, вы­деляет мораль. Выполняет задания к тексту и в тетради. Читает басни по ро­лям. Заучивает басню наизусть.	1
44		Слушание и работа с детскими книгами	Моделирует обложку. Работает с текстом сказки по группам.	1
45-46		Дополнительное чтение. Л.Н.Толстой.  «Работник Емельян и пустой барабан»		2
47-48		Научно-познава­тельные и худо­жественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы».	Выделяет факты из рас­сказа «Зайцы» и их описа­ние. Выделяет опи­сания отдельных эпизодов, определяет отношение автора. Выразительно читает один из рассказов. Заучивает наизусть один из абзацев рассказа. Пересказывает рассказ «Зайцы».	2
49		Дополнительное чтение. «Лев и собачка»	Называть любые сказки, рассказы,, называть любые рассказы о детях и животных.Работать с моделями обложек. Соотносить рассказы Л.Н.Толстого с моделями обложек.	1
50		Разножанровые произведения писателя Л.Н. Толстого	Понимает особенности художественной  былины, ее сюжета. Читает молча.	1
51		Разножанровые произведения. Рассказ «Пры­жок».	Понимает особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжета (по­казывает на сюжетно-композиционном треугольнике). Читает молча.	1
52		Былина Л.Н.Толстого «Как боролся русский богатырь»	Выполнять задания в учебнике и тетради. Составлять обобщающую схему «Рассказы Л.Н.Толстого. Тренироваться в рассказывании былины.	1
53		Книги Л.Н. Толстого. Дополнитель­ное чтение: «Ореховая ветка».	Слушает сказку «Орехо­вая ветка». Рассматривает книги Л.Н. Толстого разных изданий. Делит прочитанный текст на композиционные части. Составляет план словесный или модельный. Кратко пересказывает по плану.	1
54		А.Сергеенко  «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах»	Выразительно читать подготовленную часть рассказа. Заполнять схему «Что писал Л.Н.Толстой». Слушать воспоминания А.Сеергеенко	1
55		Урок-обобщение по теме  «Произведения Л.Н.Толстого»	Выполняет задания в учеб­нике и тетради (или ком­плексная разноуровневая контрольная работа).	1	Тематиче-ский кон-троль. Самостоя-тельная работа.
56	Произведения Н.А. Некрасова.	Стихи Н.А. Некрасова о детях. «Крестьянские дети» (отрывок).	Правильно называет произведения и книги. Называет имя, отчество и фамилию поэта. Находит справку о поэте в книгах-справочниках. Читает и сравнивает два отрывка. Выделяет эпитеты. Сравнивает интонационные рисунки, выявляет пози­цию автора-рассказчика, ав­тора-героя. Аналитически читает статью К.И. Чуков­ского «Мужичок с ноготок».	1
57		Дополнительнное чтение. Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети» (в сокращении)	Выполнять упражнения в выразительном чтении отрывка из стихотворения «Крестьянские дети». Выразительно читать наизусть один отрывок. Выделять тематические отрывки в большом поэтическом тексте.	1
58-59		Стихи Н.А. Некрасова о природе «Славная осень...».	Взаимопроверка чтения наизусть. Выполнять самостоятельную работу со стихотворением по плану. Заучить наизусть франмент из стихотворения.	2
60		Дополнительное чтение. «Зелёный шум». К.И.Чуковский «Зелёный шум».	Сравнение описания позд­ней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение своего прочте­ния стихотворения «Зелёный Шум» с про­чтением его К.И. Чуковским. Выполнение заданий в тет­ради.	1
61		Стихи Н.А. Некрасова о природе. «Мороз-воево­да» (отрывок из поэмы )	Сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения. Опреде­ление тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чте­ние стихотворения. Создает словесный образ Мороза-воеводы. Выбирает нужный тон чтения (хвастливый и гордый). Понимает особенности выбора темпа чтения стихотворения (медленный).	1
62-63		К.И.Чуковский  «О стихах Н.А.Некрасова». Н.А.Некрасов. «Саша», «Перед дождём».	Моделировать обложку. Составление аннотации к книге. Упражняться в чтении стихотворения. Выполнять самостоятельную работу по плану.	2
64		Урок-обобщение по разделу «Произведения Некрасова».	Выполняет задания в учеб­нике и тетради. Читает выразительно подготовленные тексты стихов. Называет произведения Н.А. Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе.	1	Тематиче-ский кон-троль. Самостоя-тельная работа.
65	Произведения А.П. Чехова	А.П. Чехов («Степь») отрывок.	Находит в тексте описание луны, грозы, вет­ра, дождя. Выделяет оли­цетворения. Выполняет зада­ния к тексту произведения. Моделирует обложку. Находит ошибки в моделях, представленных учителем.	1
66-67		А.П. Чехов «Белолобый», И.С. Тургенев «Лес и степь» (отрывок)	Объясняет заглавие. Ана­литически читает рассказ. Выделяет эпизоды описаний героя, его жизни. Выполняет задания в учебнике и тетради самостоятельно. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации.	2
68		А.П. Чехов. «Ванька».	Объясняет заглавие. Ана­литически читает рассказ. Выделяет эпизоды описаний героя, его жизни. Выполняет задания в учебнике и тетради самостоятельно. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации.	1
69		Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Выполняет задания в учеб­нике и тетради или ком­плексную разноуровневую контрольную работу (один из вариантов).	1	Тематиче-ский кон-троль. Самостоя-тельная работа.
70	Сказки зарубежных писателей.	Ш. Перро «Подарки феи».	Работает с текстом сказки: называет особенности речи, развитие событий, повторы. Определяет положительных и отрицательных героев. Определяет отношение автора к героям. Характеризует героев. Вычитывает слова к каждому герою. Рассказывает по плану.	2
71-72		Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре».	Наблюдает: начало и ко­нец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнивает сказки Ц. Топелиуса. Рассказывает сказку, сохраняя ее особенности. Сравнивает сказки народов мира (видит сходство и различия), а также сказки отечественных и зарубежных писателей.	2	Промежуточный контроль техники чтения.
73-74		Дополнитель­ное чтение. Ц. Топелиус. «Зимняя сказка».	Наблюдает: начало и ко­нец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнивает сказки Ц. Топелиуса. Рассказывает сказку, сохраняя ее особенности. Сравнивает сказки народов мира (видит сходство и различия), а также сказки отечественных и зарубежных писателей.	2
75-76		Дополнитель­ное чтение. Х.-К. Андерсен «Снеговик».	Слушает сказку братьев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повторяет сказки с загадками. Читает сказку Х.-К. Андерсена «Снеговик». Самостоятельно выполняет задания в тетради. Выражает свое отношение к героям сказки. Передает сюжет сказки. Находит ее части. Выделяет особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел).	2
77-78		Дополнитель­ное чтение. Братья Гримм «Умная дочь крестьянская».	Слушает сказку братьев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повторяет сказки с загадками. Читает сказку Х.-К. Андерсена «Снеговик». Самостоятельно выполняет задания в тетради. Выражает свое отношение к героям сказки. Передает сюжет сказки. Находит ее части. Выделяет особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел).	2
79		Проверь себя.	Выполняет задания в учеб-нике и тетради или ком-плексную разноуровневую контрольную работу (один из вариантов).	1	Тематиче-ский кон-троль. Само-стоя-тельная работа.
80	Стихи русских поэтов.	И.С. Никитин «Русь», «Утро».	Понимает, что такое тон, темп и ритм стихов. Вы­деляет логические уда­рения и соблюдает паузы. Определяет тему. Выразительно читает. Выполняет зада­ния в тетради. Понимает содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видит сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивает темы и интонационные рисунки стихов. Называет фамилии русских поэтов.	1
81		И.3. Суриков. «Детство».	Выделяет олицетворения, сравнения и эпитеты. Самостоятельно выполняет задания в учеб­нике и тетради. Делит стихотворение на части. Выделяет логические ударения и указывает паузы. Выразительно читает стихотворение, читает наизусть фрагмент стихотворения по выбору.	1
82		С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».	Объясняет заглавие сти­хотворения «Привет» и под­бирает синонимы к слову привет. Сравнивает темы стихотворений и их интона­ционные рисунки. Находит пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работает с иллюстра­цией и текстом самостоятельно.	1
83		Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Выразительно читает любимые стихотворения русских поэтов. Работает с библиотечной книгой-сборником «Стихи русских поэтов». Оформляет страничку «Мой любимый поэт» для книги-самоделки «Родные поэты». Составляет тематический кроссворд.	1	Тематиче-ский кон-троль. Са-мостоя-тельная ра-бота.
84-85	Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка.	Рассказ «Приёмыш».	Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Анали­тически читает, работает с планом. Худо­жественно пересказывает по готовому плану. Выявляет главную мысль, авторскую позицию (автор-рассказчик). Выпол­няет задания в тетради. Находит редко употребляемые слова.	2
86		Рассказ «Приёмыш» (продолжение).	Объясняет значение слов. Собирает материал для книги-самоделки. Озаглавливает части рассказа. Находит и выразительно читает диалог автора и Тараса.	1
87		Сказка «Умнее всех».	Работает со схемой. Сравнивает рассказы Л.Н. Толстого и Д.Н. Мамина-Сибиряка. Характеризует героев. Делит текст на части. Озаглавливает каждую часть. Самостоятельно выполняет задания к тексту.	1
88		Сказка «Умнее всех».	Работает со схемой. Сравнивает рассказы Л.Н. Толстого и Д.Н. Мамина-Сибиряка. Характеризует героев. Делит текст на части. Озаглавливает каждую часть. Самостоятельно выполняет задания к тексту.	1
89		Слушание и ра­бота с детской книгой. Дополнитель­ное чтение. Рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко».	Комментирует заглавие, слова Ежа, слова Индюка, выделяет поговорку. Работает с книгами.	1
90-91		Рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко» (окончание).	Составляет отзыв о прочитанной книге. Пересказывает первую часть рассказа. Аналитически читает историю жизни Постойко. Выполняет словарную работу. Работает по индивидуальному заданию.	2
92		Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Выполняет задания в учеб­нике и тетради. Дает полные ответы на задания игры «Герои-живот­ные». Зачитывает справки о породах собак. Работает с выставкой книг о животных и рубриками учебника «Книжная полка» и «Проверь себя».	1	Тематиче-ский кон-троль. Са-мостоя-тельная ра-бота.
93-94	Произведения А.И. Куприна.	Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда».	Понимает значение слов «сюжет» и «композиция». Составляет план рассказа (эскизно-модельный, словесный, картинный). Выделяет в тексте повествование, описание, рассуждение.	2
95-96		Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда» (продолжение).	Подробно пересказывает фрагмент рассказа. Определяет авторскую точку зрения (находит в тексте слова, подтверждающие авторскую позицию). Выделяет образы героев и сравнивает их. Выбирает и заучивает наизусть отдельные абзацы. Пересказывает легенду от имени Эрны или Шарля.	2
97-98		Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Барбос и Жулька».	Употребляет в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики героев. Читает текст по смысловым частям. Составляет план. Видит развитие сюжета в рассказе.	2
99		Урок-обобщение по разделам «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка», «Произведения А.И. Куприна» («Проверьте себя»).	Выполняет задания. Комментирует ответы. Читает подтверждающие ответ эпизоды. Сочиняет рассказ «Мой четвероногий друг». Оформляет книгу-самоделку «По страницам рассказов А.И. Куприна».	1	Тематиче-ский кон-троль. Са-мостоя-тельная ра-бота.
100	Стихи  С.А. Есенина.	Стихи С.А. Есенина. Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом...».	Называет стихотворения поэта. Читает наизусть знакомые стихи. Понимает значение слова «строфа». Находит нужную строфу. Работает с иллюстрацией. Находит и объясняет олицетворения.	1
101-102		Стихи С.А. Есенина. «Берёза». «Бабушкины сказки».	Выразительно читает стихотворение. Выделяет эпитеты и сравнения. Заучивает наизусть стихотворение. Проверяет и оценивает свою работу по критериям. Вносит дополнения и исправления. Грамотно и аккуратно работает в рабочей тетради.	2
103-104		Дополнитель­ное чтение. С.А. Есенин. «Топи да боло­та...», «Сыплет черёмуха сне­гом. Обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Сравнивает темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта. Видит в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения. Самостоятельно работает со схемой-моделью. Работает с выставкой книг. Читает наизусть стихи любимых поэтов.	2	Тематиче-ский кон-троль. Са-мостоя-тельная ра-бота.
105	Произведения  К.Г. Паустовского.	Сказка «Сталь­ное колечко».	Читает молча и понимает вводную статью о К.Г. Паустовском. Работает с текстом сказки: читает, делит на смысловые части, составляет модульный план. Выписывает слова, требующие пояснения.	1
106-107		Сказка «Сталь­ное колечко» (продолжение).	Характеризует образ девочки Вари. Выразительно читает диалог девочки и бойца. Находит в тексте и записывает слова о чудесных свойствах колечка. Пересказывает текст по плану. Находит абзац с определенными учителем словами.	2
108-109		Юмористические рассказы. К.Г. Паустовский «Кот-ворюга».	Определяет главную мысль рассказа. Различает рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ. Моделирует обложку. Записывает описание кота. Сравнивает произведения К.Г. Паустовского. Пересказывает рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».	2
110		Научно-познавательные рассказы. К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди».	Различает научно-познавательные и художественные рассказы. Слушает и оценивает подготовленные рассказы «Моя кошачья жизнь». Читает рассказ по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).	1
111		Дополнитель­ное чтение. «Заячьи лапы».	Различает научно-познавательные и художественные рассказы. Пересказывает текст по плану (подробно и кратко). Делит текст на смысловые части и озаглавливает их. Пересказывает один из эпизодов.	1
112		Дополнитель­ное чтение. «Заячьи лапы».	Различает научно-познавательные и художественные рассказы. Пересказывает текст по плану (подробно и кратко). Делит текст на смысловые части и озаглавливает их. Пересказывает один из эпизодов.	1
113-114		Слушание и ра­бота с книгами К.Г. Паустов­ского. Дополнитель­ное чтение. «Тёплый хлеб».	Самостоятельно работает с текстом (читает, делит на смысловые части, составляет план). Кратко пересказывает рассказ по модульному плану. Выражает цветом отношение к прочитанному (отрицательное – черный, нейтральное – серый, уважительное – зеленый; доброе, дружественное – красный). Составляет схему «Отношение героев рассказа к зайцу». Комментирует ответ. Пишет отзыв о прочитанной книге по образцу. Сравнивает произведения К.Г. Паустовского и В. Беспалькова «Совушка».	2
115-116		К.Г. Паустов­ский.  «Тёплый хлеб». Обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Самостоятельно работает с текстом (читает, делит на Тематиче-ский кон-троль. Са-мостоя-тельная ра-бота.смысловые части, составляет план). Кратко пересказывает рассказ по модульному плану. Выражает цветом отношение к прочитанному (отрицательное – черный, нейтральное – серый, уважительное – зеленый; доброе, дружественное – красный). Составляет схему «Отношение героев рассказа к зайцу». Комментирует ответ. Пишет отзыв о прочитанной книге по образцу. Сравнивает произведения К.Г. Паустовского и В. Беспалькова «Совушка».	2
117-118	Произведения С.Я. Маршака.	Произве­дения С.Я. Маршака. Стихотворение «Урок родного языка». «Ландыш».	Называет стихотворения С.Я. Маршака по фрагменту. Читает наизусть стихотворения С.Я. Маршака. Выразительно читает по строфам, указывает паузы. Выделяет логические ударения. Моделирует обложку. Записывает слова, выражающие главную мысль. Проверяет выполненную работу по критериям.	2
119-120		Слушание и ра­бота с книгами С.Я. Маршака. Дополнитель­ное чтение. Пьеса-сказка «Кошкин дом».	Сравнивает модели и подбирает к ним произведения. Читает наизусть загадки, стихотворения и сказки С.Я. Маршака. Выделяет особенности сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Определяет жанр произведения. Представляет полученную информацию в таблице.	2
121-122		Урок-обобщение по разделу «Произведения и книги С.Я. Маршака»; В. Субботин. «С Маршаком».	Понимает разносторонность творчества С.Я. Маршака – поэта, сказочника, переводчика. Аннотирует произведения и пишет небольшие отзывы о прочитанном.	2
123	Произведения Л. Пантелеева.	Произведения Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное слово».	Узнает произведения Л. Пантелеева по эпизодам. Читает молча и понимает самостоятельно прочитанный текст. Составляет модульный план. Находит описание мальчика. Выразительно читает описание.	1
124		Произведения Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное слово».	Выбирает слова, подтверждающие отношение автора к мальчику. Определяет главную мысль рассказа. Подбирает пословицы. Находит диалоги и выразительно читает их в паре. Анализирует чтение и исправляет ошибки по заданным критериям. Кратко пересказывает по плану.	1
125		Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель».	Кратко пересказывает по плану. Читает подготовленный диалог выразительно. Проверяет правильность задания по критериям. Составляет страничку словарных слов и их значений. Перечитывает рассказ и делит его на части по плану в учебнике.	1
126		Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель».	Определяет главную мысль рассказа. Сравнивает рассказы Л. Пантелеева. Моделирует обложки. Сравнивает их. Выделяет кульминационные моменты в рассказах. Самостоятельно проверяет скорость чтения по песочным часам.	1
127		Слушание и ра­бота с детской книгой. Дополнитель­ное чтение. «Фенька»,	Выразительно читает текст наизусть и с листа. Выделяет аннотацию, предисловие, послесловие. Моделирует обложку. Составляет аннотацию. Пересказывает рассказ «Камилл и учитель». Находит и читает диалоги. Выделяет особенности рассказа Л. Пантелеева «Фенька».	1
128		Л.Пантелеев. «Фенька».	Самостоятельно заполняет схему, указывает, какие рассказы написал Л. Пантелеев. Читает и пересказывает рассказы Л. Пантелеева. Работает с книгами о детях и для детей. Придумывает фантастический рассказ, записывает его и иллюстрирует. Находит в справочниках информацию о Л. Пантелееве	1
129-130	Произведения А.П. Гайдара	Произве­дения А.П. Гайдара о детях. Рассказ «Горячий камень».	Называет произведение А.П. Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривает книги А.П. Гайдара. Работает с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику. Самостоятельно читает одну из частей. Выбирает слова из текста (образ Ивашки). Сравнивает рассказы А.П. Гайдара «Горячий камень» и К.Г. Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывает по плану в учебнике.	2
131-132		Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы).	Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу (словесно). Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает выразительно диалоги.	2
133		Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы).	Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу (словесно). Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает выразительно диалоги.	1
134-135		С.В. Михалков «Аркадий Гай­дар». Очерк К.Г. Паустов­ского «Об Арка­дии Петровиче Гайдаре».	Разгадывает кроссворд и зачитывает строки-отгадки. Рассматривает, отбирает книги с прочитанными произведениями, аннотирует «свою» книгу. Читает наизусть стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар».	2
136		Обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Самостоятельно заполняет схему, указывает, какие рассказы написал Л. Пантелеев. Читает и пересказывает рассказы Л. Пантелеева. Работает с книгами о детях и для детей. Придумывает фантастический рассказ, записывает его и иллюстрирует. Находит в справочниках информацию о Л. Пантелееве	1	Тематиче-ский кон-троль. Са-мостоя-тельная ра-бота.
137	Произведения М.М. Пришвина	Произве­дения М.М. Приш­вина. Очерк «Моя Родина».	Определяет произведение, изученное в 1-2 классах, по цитате. Сравнивает очерк «Моя Родина» с рассказом «Деревья в лесу». Выразительно читает эпизоды очерка. Моделирует обложку. Понимает, что очерк – это документальный рассказ о жизни, людях. Иллюстрирует прочитанное. Оформляет страницу в книжке-самоделке «О Родине».	1
138-139		Произве­дения М.М. Приш­вина о животных. Рассказ «Выскочка».	Анализирует творческую работу одноклассника. Оформляет книжку-самоделку «Любовь сильнее страха смерти». Комментирует заглавие, высказывает свои суждения об отношении автора к герою. Аналитически читает по ролям, составляет план (блок-схему). Анализирует образы героев рассказа. Слушает монологическую речь одноклассника. Слышит то, о чем говорит отвечающий, и дополняет ответ, не делая повторов.	2
140		Рассказ-описание «Жаркий час».	Самостоятельно составляет список рассказов М.М. Пришвина. Рассказывает о Вьюшке и Выскочке. Подбирает пословицы и загадки к рассказу. Самостоятельно читает рассказ «Жаркий час». Читает описания картин природы, поведения зайца.	1
141		М.М. Приш­вин о «Двойной след».	Выразительно читает наизусть отрывок из очерка М.М. Пришвина «Моя Родина». Комментирует заглавие читаемого произведения. Находит и читает выразительно описания. Сравнивает рассказы М.М. Пришвина «Двойной след» и И.С. Тургенева «Перепелка» и «Воробей». Выполняет творческую работу – сочиняет свое произведение о подвиге животного.	1
142-143		В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине». Обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Моделирует обложку одной из книг М.М. Пришвина. Находит имена героев. Заполняет схему «Они писали о природе». Составляет список рассказов о природе (работает в группе). Подбирает в библиотеке книги о природе. Пишет аннотацию прочитанной книги.	2	Тематиче-ский кон-троль. Са-мостоя-тельная ра-бота.
144	Произведения зарубежных писателей.	Дж. Лондон. «Волк».	Работает с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читает рассказ по смысловым частям. Делит текст на части, выделяет отдельные эпизоды. Составляет план. Пишет отзыв о книге.	1
145-146		Дж. Лондон. «Волк» (окончание).	Составляет и решает кроссворд. Понимает схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читает иностранные имена, названия населенных пунктов.	2
147-148		Дж. Лондон. «Волк» (окончание).	Составляет и решает кроссворд. Понимает схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читает иностранные имена, названия населенных пунктов.	2
149		Э. Сетон-Томп­сон. «Чинк».	Самостоятельно читает рассказ, работает по содержанию и вопросам учебника в группе.	1
150		Э. Сетон-Томп­сон. «Чинк».	Читает осознанно, правильно и быстро рассказ. Находит и читает описание шакала. Самостоятельно читает и комментирует третью часть рассказа. Озаглавливает части. Находит справочные материалы об Э. Сетоне-Томпсоне.	1
151-152		Слушание и ра­бота с детскими книгами зарубеж­ных писателей. Дополнитель­ное чтение. Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузне­чик Дэн».	Составляет схему «Зарубежные писатели». Определяет главную мысль рассказа «Джон Джей Пленти и кузне­чик Дэн». Сравнивает с басней И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Играет в слова, подбирает рифмы. Дополняет схему «Они писали о животных». Выполняет творческую работу: составляет справку о любимом писателе.	2
153		Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Называет произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Работает в группе с принесенными книгами. Аннотирует прочитанную книгу. Коллективно оформляет книгу-самоделку.	1	Тематиче-ский кон-троль. Са-мостоя-тельная ра-бота.
154	Работа с детской книгой.	В.Ю. Драгун­ский. «Девочка на шаре»	Называет произведения А.П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Определяет авторскую точку зрения и выражает свое отношение к произведению и героям произведения. Читает вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя – не менее 95 слов в минуту. Читает выразительно подготов. текст.	1
155		В.Ю. Драгун­ский. «Девочка на шаре»	Называет произведения А.П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Определяет авторскую точку зрения и выражает свое отношение к произведению и героям произведения. Читает вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя – не менее 95 слов в минуту. Читает выразительно подготов. текст.	1
156		В.Ю. Драгун­ский. «Девочка на шаре»	Называет произведения А.П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Определяет авторскую точку зрения и выражает свое отношение к произведению и героям произведения. Читает вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя – не менее 95 слов в минуту. Читает выразительно подготов. текст.	1
157		С.В. Михалков «Ошибка». Тест «Басни»	Разгадывает кроссворд и зачитывает строки-отгадки. Рассматривает, отбирает книги с прочитанными произведениями, аннотирует «свою» книгу. Читает наизусть стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар».	1
158		Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	Различает героев (главных и второстепенных), воссоздает их образ (внешний вид, поступки, отношение автора). Моделирует отношения с помощью цветных стрелок. Понимает содержание прочитанного. Называет всех героев рассказа. Понимает отношение героев к Скрипу и отношение Скрипа к ним. Определяет главную мысль рассказа.	1
159		Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных.. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	Различает героев (главных и второстепенных), воссоздает их образ (внешний вид, поступки, отношение автора). Моделирует отношения с помощью цветных стрелок. Понимает содержание прочитанного. Называет всех героев рассказа. Понимает отношение героев к Скрипу и отношение Скрипа к ним. Определяет главную мысль рассказа.	1
160		Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	Различает героев (главных и второстепенных), воссоздает их образ (внешний вид, поступки, отношение автора). Моделирует отношения с помощью цветных стрелок. Понимает содержание прочитанного. Называет всех героев рассказа. Понимает отношение героев к Скрипу и отношение Скрипа к ним. Определяет главную мысль рассказа.	1	Итоговый контроль техники чтения.
161		Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных. И.С. Тургенев. «Воробей», «Перепёлка».	Работает со справочной литературой. Аналитически читает рассказы И.С. Тургенева. Самостоятельно работает с текстом произведения (перечитывает, выполняет словарную работу, делит текст на части). Строит композиционный треугольник. Выделяет слова, выражения и предложения по заданию учителя. Выразительно читает эпизоды, смысловые части. Сравнивает сюжеты и определяет темы. Моделирует обложку. Выясняет главную мысль каждого рассказа.	1
162		Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных. И.С. Тургенев. «Воробей»	Работает со справочной литературой. Аналитически читает рассказы И.С. Тургенева. Самостоятельно работает с текстом произведения (перечитывает, выполняет словарную работу, делит текст на части). Строит композиционный треугольник. Выделяет слова, выражения и предложения по заданию учителя. Выразительно читает эпизоды, смысловые части. Сравнивает сюжеты и определяет темы. Моделирует обложку. Выясняет главную мысль каждого рассказа.	1
163		Слушание и работа с детскими книгами. И.С. Тургенев.  «Перепёлка».	Работает со справочной литературой. Аналитически читает рассказы И.С. Тургенева. Самостоятельно работает с текстом произведения (перечитывает, выполняет словарную работу, делит текст на части). Строит композиционный треугольник. Выделяет слова, выражения и предложения по заданию учителя. Выразительно читает эпизоды, смысловые части. Сравнивает сюжеты и определяет темы. Моделирует обложку. Выясняет главную мысль каждого рассказа.	1
164		Слушание и работа с детскими книгами.. В.Осеева «Бабка»	Работает со справочной литературой. Аналитически читает рассказы И.С. Тургенева. Самостоятельно работает с текстом произведения (перечитывает, выполняет словарную работу, делит текст на части). Строит композиционный треугольник. Выделяет слова, выражения и предложения по заданию учителя. Выразительно читает эпизоды, смысловые части. Сравнивает сюжеты и определяет темы. Моделирует обложку. Выясняет главную мысль каждого рассказа.	1
165		Слушание и работа с детскими книгами . В.Осеева «Бабка»	Работает со справочной литературой. Аналитически читает рассказы И.С. Тургенева. Самостоятельно работает с текстом произведения (перечитывает, выполняет словарную работу, делит текст на части). Строит композиционный треугольник. Выделяет слова, выражения и предложения по заданию учителя. Выразительно читает эпизоды, смысловые части. Сравнивает сюжеты и определяет темы. Моделирует обложку. Выясняет главную мысль каждого рассказа.	1
166		Слушание и работа с детскими книгами В.Осеева «Бабка»	Работает со справочной литературой. Аналитически читает рассказы И.С. Тургенева. Самостоятельно работает с текстом произведения (перечитывает, выполняет словарную работу, делит текст на части). Строит композиционный треугольник. Выделяет слова, выражения и предложения по заданию учителя. Выразительно читает эпизоды, смысловые части. Сравнивает сюжеты и определяет темы. Моделирует обложку. Выясняет главную мысль каждого рассказа.	1
167		Слушание и работа с детскими книгами. Л.Пантелеев «Новенькая»	Работает со справочной литературой. Аналитически читает рассказы И.С. Тургенева. Самостоятельно работает с текстом произведения (перечитывает, выполняет словарную работу, делит текст на части). Строит композиционный треугольник. Выделяет слова, выражения и предложения по заданию учителя. Выразительно читает эпизоды, смысловые части. Сравнивает сюжеты и определяет темы. Моделирует обложку. Выясняет главную мысль каждого рассказа.	1
168		Слушание и работа с детскими книгами. Л.Пантелеев «Новенькая»	Работает со справочной литературой. Аналитически читает рассказы И.С. Тургенева. Самостоятельно работает с текстом произведения (перечитывает, выполняет словарную работу, делит текст на части). Строит композиционный треугольник. Выделяет слова, выражения и предложения по заданию учителя. Выразительно читает эпизоды, смысловые части. Сравнивает сюжеты и определяет темы. Моделирует обложку. Выясняет главную мысль каждого рассказа.	1
169		Слушание и работа с детскими книгами. Л.Пантелеев «Новенькая»	Работает со справочной литературой. Аналитически читает рассказы И.С. Тургенева. Самостоятельно работает с текстом произведения (перечитывает, выполняет словарную работу, делит текст на части). Строит композиционный треугольник. Выделяет слова, выражения и предложения по заданию учителя. Выразительно читает эпизоды, смысловые части. Сравнивает сюжеты и определяет темы. Моделирует обложку. Выясняет главную мысль каждого рассказа.	1
170		Слушание и работа с детскими книгами. Л.Пантелеев «Новенькая»	Работает со справочной литературой. Аналитически читает рассказы И.С. Тургенева. Самостоятельно работает с текстом произведения (перечитывает, выполняет словарную работу, делит текст на части). Строит композиционный треугольник. Выделяет слова, выражения и предложения по заданию учителя. Выразительно читает эпизоды, смысловые части. Сравнивает сюжеты и определяет темы. Моделирует обложку. Выясняет главную мысль каждого рассказа.	1

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса

Рекомендумая для использования учебно-методическая литература

1.      Литературное чтение. Программа. 1-4 класс. +CD / Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. – М.: Вентана-Граф, 2012.

2.      Сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» / Виноградова Н.Ф. – М.: Вентана-Граф, 2012.

3. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013.

4.Литературное чтение: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013.

5.Литературное чтение: 3 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013.

6.Учимся читать выразительно. Тетрадь-пособие. 2-4 класс / М.И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

7.Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс / Л.Е. Журова, Л.А. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. – М.: Вентана-Граф, 2012.

8.      Литературное чтение. Методическое пособие: 3 класс / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2011.

9.      Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыка чтения, диагностические задания: В 2ч. Ч.2. / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012.

10.  Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс (диск) / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012.

11.  Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

12.  Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

Учебные пособия

1)      портреты писателей;

2)      репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

3)      иллюстрации к литературным произведениям;

4)      детская периодика;

5)      настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.

Электронно-программное обеспечение (при возможности)

1)      компьютер;

2)      презентационное оборудование;

3)      выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);

4)      целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;

5)      цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).

Онлайн-ресурсы сайта «Старое радио»: http://www.staroeradio.ru/

Онлайн-ресурсы сайта «Аудиохрестоматия.рф»: http://аудиохрестоматия.рф/

Онлайн-ресурсы сайта «Диафильмы»: http://diafilmy.su/

Название сайта	Электронный адрес
Министерство образования и науки РФ	http://mon.gov.ru/
Федеральный российский общеобразователь­ный пор­тал	http://www.school.edu.ru
Федеральный портал «Российское образова­ние»	http://www.edu.ru
Образовательный портал «Уроки»	http://www.uroki.ru
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом  «1 сентября»)	http://festival.1september.ru

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Ученик научится:

• осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;
• понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
• практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;
• отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
• правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
• понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
• подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;
• находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
• читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее55–60 слов в минуту);
• читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
• читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
• пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
• пересказывать текс ты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
• классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
• различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
• понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;
• работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг -сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;
• уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг
• по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

• различать стихотворный и прозаический тексты;
• определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);
• использовать в речи изученные литературоведческие понятия(сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

• подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
• употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;
• находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

• понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;
• инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
• рассказывать сказки от лица героя;
• рассказывать о героях произведения;
• создавать истории с героями произведений.

Ученик получит возможность научиться:

• иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
• выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;
• создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

• находить информацию о героях произведений, об авторе, книге; работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

• дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;
• сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.

Ученик может научиться:

• самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
• находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;
• находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
• сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.