Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению (3 класс)

Рабочая программа по литературному чтению (3 класс)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 3 класса составлена на основе:

- Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния (2009 г.);

- авторской программы В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение». Сборник программ для начального общего образования. Система Л.В. Занкова. - Самара: Издательский дом «Федоров», 2012.



Цель курса литературного чтения:

воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.


Задачами курса

литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5)развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).


  1. Общая характеристика программы

Преподавание литературного чтения опирается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкретическим творцом одновременно в изобразительной, музыкальной, игровой деятельности. Курс литературного чтения продолжает, но целенаправленно, воспитание слушателя, читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также развитие культуры эмоций.

Решение этих задач предполагает постоянное расширение читательского кругозора. Перед учеником должна развернуться широкая картина видов и жанров литературы, произведений разного эмоционального наполнения, разнообразие сюжетов, характеров и отношений героев, а также многообразие художественных средств создания образа.

Приобщение детей к искусству литературы требует особой методики, не разрушающей процесс восприятия и понимания художественного произведения. Важно работать с текстом деликатно, не прямолинейно, не «в лоб», а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к прочитанному. Совместное наслаждение от литературных открытий, удовольствие от проникновения в глубинный смысл произведения поможет «заразить» ученика интересом к чтению.

Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:

1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;

2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;

3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения понимать ее).

Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знакомятся с общечеловеческими ценностями, с системой духовно-нравственных представлений человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическим и нормами.

Изучение произведений классиков отечественной детской литературы приобщает учащихся к культурному наследию народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны. Так постепенно будет формироваться гражданская идентичность, чувство гордости за свою Родину, ее народ и историю.

Нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся происходит в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу, в ходе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.

  1. Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

На предмет «Литературное чтение» для 3 класса в авторской программе В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение» отводится 136 часов (4 часа в неделю; 34 учебных недель). Согласно учебному плану МОУ «Средняя школа №2» во 2 классе выделяется 102 часа. (3 ч. - в неделю, 34 учебные недели).


  1. Результаты изучения предмета «Литературное чтение»


Реализация рабочей программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

В сфере личностных УУД создаются условия для того, чтобы в соответствии с требованиями ФГОС «искусство и литература осознавались как значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир». Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею красоты, ценности и хрупкости мира, чтобы воспитать ценностное отношение к природе, окружающей среде, к культуре и искусству. Важно научить воспринимать прекрасное: и в природе, и в сфере человеческих чувств, и в пространстве культурных ценностей, и в истории Отечества. Тексты, вопросы, задания к прочитанному показывают школьнику, как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Содержание курса «Литературное чтение» создает особые условия для развития познавательных УУД, поскольку школьники овладевают основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, учатся выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстовых). При этом в процессе деятельности учащиеся осваивают широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных задач, учатся воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые компоненты, использовать знаково-символические средства и модели. Большое внимание уделяется овладению навыками работы с информацией - как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания - в справочной литературе. Школьники учатся использовать ресурсы библиотек, осуществлять поиск информации в сети Интернет; записывать, фиксировать ее с помощью инструментов ИКТ. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.

Вырабатывается умение учащихся ориентироваться в большом текстовом массиве, этому служит ряд специальных заданий, выполняя которые школьники вынуждены находить информацию, постоянно возвращаться к уже прочитанным текстам с новыми задачами и на новых основаниях. Эти возвраты к уже прочитанному имеют несколько целей: с одной стороны, это прием, позволяющий школьникам удерживать и пополнять поле литературных текстов. С другой стороны, этот прием помогает формировать умение работать с учебником, книгой (умение найти нужное место в уже прочитанной книге, умение листать и бегло просматривать уже изученный текст). При этом развивается умение сравнивать: школьники постоянно ставятся перед задачей сопоставления художественных произведений разных времен и народов, произведений разных авторов на одну тему, произведений одного автора на разные темы, разрешая возникающие эстетические и нравственные коллизии, тем самым продвигаясь в литературном развитии и в общем развитии в целом.

В сфере предметных учебных действий особое внимание уделяется различным видам речевой и читательской деятельности, таким как аудирование (слушание), чтение вслух и чтение про себя, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменного общения). Прививается понимание разного типа информации в научном (понятие) и художественном тексте (образ). От общего представления о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - через их сравнение ученик-читатель продвигается к умению по-разному работать с художественными, научно-популярными, учебными и другими текстами. Формируется библиографическая культура учащихся.

На уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чтения имеют предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и выразительностью чтения связана воедино со смысловым анализом текста, творческой речевой деятельностью ученика.

Навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения вырабатывается при размышлении над особенностями текста в процессе его слушания и перечитывания с различными целями. Вопросы и задания составлены таким образом, что ученик несколько раз перечитывает текст произведения, решая познавательную задачу: перечитай с определенной интонацией, в разном темпе, найди завязку и развязку истории. Литературный анализ текста помогает углу-"бить понимание его смысла, позволяет понять, так ли мы его читаем, почему мы читаем именно так, а не иначе. Подбор текстов разного вида, жанра, стиля позволяет применять разные словесные и несловесные средства чтения: модуляцию речи, паузы, логическое ударение, тембр и темп чтения, мимику, жесты.

Вопросы и задания к текстам направлены на мотивацию перечитывания: прочитай с разной интонацией, в разном темпе, меняя места пауз и логических ударений, с различной громкостью, с разным настроением -все эти задания помогают подобрать наиболее точную манеру чтения соответственно особенностям текста.

Отрабатывается выразительное осмысленное чтение целыми словами с осознанным выбором интонации; практикуется чтение по ролям, чтение наизусть, драматизация произведений; развивается навык устного и письменного высказывания по образцу, с опорой на картинку и в свободной форме. Наблюдение за художественными особенностями текста связывает понимание литературы с навыком осознанного чтения. Дети читают, выражая то, что открыли и поняли в произведении.

Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного смысла прочитанного (пропедевтика работы в жанре аннотации). При решении задачи развития речевой деятельности собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из наиболее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и развития воображения.

На уроках литературного чтения уделяется внимание воспитанию чувства юмора как показателя развития интеллекта, а также коммуникативной компетентности ученика. Чувство юмора уберегает читателя от однозначной и категоричной оценки литературного произведения, прививает осознание того, что возможны и другие мнения. Оно присуще и самому тону учебников (принципиально неакадемичный стиль, теплое обращение к юному читателю, подбадривание его в сложных ситуациях; игра, вовлекающая школьника в деятельность исследователя), размывает жесткую дистанцию, которая существует между учителем и учеником, уравнивает их в позиции читателя, создает атмосферу творческой свободы.



5.Содержание программы

3 класс (136 часов)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, задавать вопрос по услышанному художественному и учебному произведению.

Чтение вслух. Чтение про себя. Дальнейшее развитие навыков выразительного чтения. Постепенное увеличение индивидуальной скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее развитие навыков свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Построение плана высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (повествование, описание), рассказе на заданную тему.

Работа с разными видами текста. Различение разных видов текста: художественных, учебных, научно-популярных. Особенности фольклорного и авторского текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов мифов, легенд (по отрывкам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: краткий и подробный. Подробный пересказ текста: деление текста на части, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде высказывания. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Библиографическая культура. Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы изданий: произведение, сборник, периодические издания, справочные издания (словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Литература вокруг нас. Отличие публицистики от художественной литературы. Периодические издания. Искусство кино. Художественный и мультипликационный фильм. Литература в театре. Работа актера и режиссера. Отличие зрителя от читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Мифология. Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы. Бинарные представления в мифе как основной способ структурировать мир, «двоемирие». Разделение на зоны пространства (верхний, средний, нижний мир) и времени (сезоны, возрастные периоды). Представления о Мировом дереве, связующем миры. Представления о тотемных животных и растениях как прародителях человека. Устойчивая символика числа и цвета. Миф как способ поддержания существующего природного порядка с помощью обряда и магического текста. Синтез искусств в обряде, синкретическое искусство древности. Международные мифологические сюжеты.

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Функциональная особенность каждого жанра. Древняя вера в магию слова. Магическое воздействие на мир в обряде. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу. Изначальный магический смысл считалки. Назначение и особенности пословиц, поговорок, побасенок. Нравоучительный смысл. Выразительные средства, способы вынесения нравственной оценки. Представление об антитезе. Пословицы других народов. Смысловые параллели при разном языковом оформлении. Выражение мудрости и жизненного опыта народа. Положительный и негативный смысл пословиц и поговорок. Наблюдение за монологом и диалогом в разных жанрах. Сочинение рассказов к выбранным пословицам. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Общие черты фольклора разных народов. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Связь фольклора и литературы. Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (уход героя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости). Любимые народные сказки. Придумывание варианта или продолжения к сказке. Изменение конца сказки в соответствии с собственным видением.

Сказка о животных. Этиологическая сказка о животных, объясняющая особенности внешнего вида и повадки животных. Исторический и жизненный опыт народа в сказке. Откуда в сказке магия. Волшебные числа. Волшебные помощники. Следы обряда и мотивы мифа в сказке. Отражение взглядов на мир и общество. Докучные сказки - игра с застывшими правилами сказки.

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе.

Авторская сказка. Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Авторские «объяснительные» сказки. Средства выражения авторского отношения к изображаемому в сказке. Авторская оценка героя. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке). Общие мотивы в сказках разных народов.

Сказочная повесть. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с рассказом: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.

Рассказ. Развитие представлений о жанре рассказа. Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.

Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (определения), контраста, звукописи, гиперболы и повтора

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, установление причинно-следственных связей в тексте, последовательности событий; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Круг чтения третьего года обучения Устное народное творчество Малые жанры фольклора: считалки, загадки, заклички, пословицы, поговорки. Мифологические сюжеты Древней Греции, славянские мифы, карельские мифы «Калевала».

Русские народные сказки и сказки разных народов «Яичко», «Петушок - золотой гребешок и жерновцы», «Сивка-бурка», «Хаврошечка», «Мороз, Солнце и Ветер», «Царевна-лягушка», «Царевна Несмеяна»*, «У страха глаза велики», докучные сказки*, «Коза с орехами»*. «Хитрая лиса» (корякская сказка)*, «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка), «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка), «Медведь и бурундук» (нивхская сказка), «Волшебная лампа Аладдина» (арабская сказка)*.

Авторские сказки классической русской и зарубежной литературы Ш. Перро «Рике с хохолком»*; В. Гауф «Маленький Мук»*; Г. Х. Андерсен «Дюймовочка», «Огниво»*; А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

Басни Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»; И. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и Виноград»; С. Михалков «Бараны».

Классики русской литературы А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, A.Фет, В. Жуковский, Е. Баратынский, А Кольцов*, Я. Полонский*, А. Майков, Н. Некрасов, К. Бальмонт, И. Бунин,С. Есенин, В. Хлебников*, Саша Черный*, А.К. Толстой. И. Тургенев «Воробей», «Голуби»*, «Собака»*; Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»; Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; П. Бажов «Серебряное копытце»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»*; Ю. Олеша «Три толстяка»*; А. Гайдар «Тимур и его команда»*.

Современная русская и зарубежная литература М. Исаковский, Н. Рыленков, Е. Евтушенко, С. Маршак, А. Барто*, Б. Заходер, М. Бородицкая, Г. Новицкая, М. Яснов, Э. Мошковская, Ю. Мориц*, Ю. Кушак, П. Барто, Тим Собакин, С. Махотин*, Н. Матвеева. М. Пришвин «Разговор деревьев», «Говорящий грач»*; Ю. Коваль «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки», «Соловьи»*, «Шамайка»*; К. Паустовский «Стальное колечко», «Прощание с летом», «Кот Ворюга», «Растрепанный воробей»*; Г. Снегирев «Чудесная лодка»; Н. Носов «Шурик у дедушки»; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе», «Девочка на шаре»; С. Козлов «Такое дерево», «Как поймать облако»; И. Акимушкин «Обезьяньи носы», «Броне-носцы»; И. Пивоварова «Плохие сны», B. Чаплина*, Д. Нагишкин*; В. Голявкин «Был не крайний случай», «Рассказы»*; Ю. Раскин «Когда папа был маленьким»*; Ю. Дмитриев «О природе для больших и маленьких»*; Я. Ларри «Необычайные приключения Карика и Вали»*; А. Волков «Волшебник Изумрудного города»*. Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»; Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена»*; С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»; Э. Сетон-Томпсон «Уличный певец»*; Д. Даррелл «Моя семья и другие звери»*; Л. Кэрролл «Приключения Алисы в стране чудес»*; А. Милн «Винни Пух и все-все-все»*; Ф. Баум «Волшебник страны Оз»*; П. Треверс «Мери Поппинс»*. Японские трехстишия.








  1. Материально-техническое обеспечение


  • Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 кл.: В 2 частях. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013 год

  • Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. / Автор составитель В.Ю. Свиридова. Самара: Издательский дом «Федоров», 2014 год

  • Волшебный мир картины: Иллюстративный материал (компакт-диск). Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

  • Березина Э.В. Поурочно-тематическое планирование к учебнику В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение» 3 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012 год


2. Специфическое сопровождение (оборудование):


- иллюстрации к литературным произведениям;

- портреты писателей;

- интерактивная доска;

- ноутбуки
















Календарно — тематическое планирование уроков литературного чтения

урока

Дата

Тема урока

Планируемые результаты


Характеристика

деятельности учащихся


Предметные

Метапредметные




Глава 1. Вступаем в неизведанный мир (16 часов)


1




Вводный инструктаж. Условные обозначения в учебнике.

Обращение

автора.

Ю.П. Мориц

«1 сентября».

Что такое миф. С. 3–7,8

Уметь ориентироваться в учебнике.

Актуализация, уточнение правил обращения с книгой.

Осознавать значимость чтения для личного развития.

Строить монологическое речевое высказывание небольшого объема.

Познакомиться с системой знаков, героями, сопровождающими ученика на протяжении всего учебника.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Самостоятельно использовать

разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

Понимать смысл, обсуждать главные, основные положения учебного текста, помещенного в учебнике на цветных плашках.

Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему заданий, подбирать контрастные пары.

Иметь представление о мифе

как древнем взгляде на мир, как способе жизни человека в этом мире


Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать некоторые нравственные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба.


Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

- чувства сопричастности к сохранению родного языка;

представления о своей семейной и этнической идентичности;

чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков:

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.


Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать учебную задачу, отбирать способы её решения;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

контролировать свои действия в коллективной работе;

контролировать и оценивать результаты;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нём основные части:

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

– сравнивать художественный текст и научно-популярный;

- на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.


Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать текст по плану;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы:

искать информацию, представлять найденную информацию;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное:

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника:

- уважать мнение собеседника;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в неё коррективы.


Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

участвовать в учебном диалоге;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.


Характеристика книги (учебника), ее структуры: обложка, форзац, титульный лист,

деление содержания на главы, оглавление.

Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на

обложке, форзаце, цветных

страницах (при помощи учителя).

Характеристика поэтического

текста, нахождение средств,

которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

Уяснение главной мысли

учебного текста (при помощи

учителя).

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

2




Отношения

человека

и природы

в древности

(фрагменты карельских сказаний «Калевала», славянских мифов).

С. 8–11

Сравнивать фольклорные тексты,

созданные разными народами,

формулировать с опорой на текст простые выводы о их сходстве и особенностях, о центральных образах прочитанных текстов.

Уметь отвечать на вопросы по тексту.

Работать со словом, распознавать художественные образы.

Ориентироваться в специфике

мифологических представлений

разных народов об устройстве

мира, делении мира на «свой» и «чужой».

Воспринимать учебный текст,

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного

текста и ответов на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика

особенностей прочитанных

произведений.

Упражнение в восприятии

учебной информации на

слух.

Толкование информации, отраженной в рисунке, схеме.

Участие в диалоге.

3




Народная

сказка

«Яичко». Принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий.

С. 12–14

Осознавать отражение в сказке

мифологических представлений об устройстве мира.

Анализировать название сказки.

Иметь представление об этапах

бытования сказки и разных вариантах одной сказки, связанных с этими этапами.

Уметь определять последовательность развития сюжетного действия, распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий.

Уметь формулировать простые выводы.

Определять особенности языка,

свойственные жанру сказки.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Понимание и объяснение

смысла и значения названия

сказки.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге.

4




С.Я. Маршак

«Дом, который построил Джек», связь стихотворения

с народной сказкой.

М.Я. Бородицкая

«Убежало молоко». Учимся сочинять сказки-цепочки.

С. 15–19

Уметь ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию.

Уметь выделять черты, присущие

разным жанрам фольклора.

Находить элементы игры в разных жанрах фольклора.

Иметь представление об общих корнях фольклора разных народов.

Чтение с разной мотивацией для постепенного увеличения скорости чтения.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Нахождение частей текста, которые подтверждают выказанное суждение.

Сравнение (под руководством учителя) фольклорных произведений разных форм, произведений фольклорных

и авторских.

5



Образ Мирового дерева в фольклорных и живописных произведениях.

Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы».

С. 19–26;

с. 171 (Картинная галерея)

Получить представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни в этом мире

Участвовать в обсуждении учебной информации, находить контрастные, противоборствующие пары понятий в современной жизни и в современных представлениях человека об устройстве мира как отражение древних представлений.

Различать научный и фольклорный тексты, находить отличительные особенности построения и языка.

Воспринимать фольклорный текст на слух и при чтении.

Сравнение (под руководством

учителя) отражения древних

представлений о Мировом дереве в тексте, в картине, в сказках.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Нахождение и характеристика особенностей прослушанного произведения.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

6



Законы народной волшебной сказки.

Русская

народная

сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы».

С. 27–30

Уметь определять последовательность развития сюжетного действия.

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Воспроизводить сказку по картинному плану и набору цитат (в группе, «по цепочке»)

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение текстов с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика особенностей прочитанного

фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов.

7



Русская народная сказка

«Царевна-лягушка».

Мир волшебной сказки в живописи:

В. Васнецов,

И. Билибин.

С. 27–30;

с. 172–173

(Картинная

галерея)

Расширить и уточнить знания

о законах народной волшебной

сказки: наличие волшебного помощника, магия чисел, троекратные повторы.

Осознавать наличие следов древних представлений об устройстве мира на примере русской народной сказки «Царевна лягушка».

Работать со словом, различать

слова и выражения, присущие сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи).

Уметь сравнивать образы сказки и образы, созданные художниками по мотивам сказки.

Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра.

Анализ текста: определение сюжета.

Сравнение и характеристика

особенностей прочитанного

фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

Рассматривание иллюстрации и ее анализ, толкование художественных образов созданные живописцами.

8



Русская

народная

сказка «Сивка бурка».

Мир волшебной сказки в живописи:

В. Васнецов,

Т. Маврина.

С. 31–40;

с. 174–175

(Картинная

галерея)

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: особенности внешности и положения героя в семье.

Анализировать текст: определять

принадлежность сказки к типу

волшебных сказок; определять

композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания, путешествия в другой (волшебный) мир; обращение к числовой магии, присутствие

следов элементов обряда посвящения.


Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для уточнения особенностей этого жанра. Формулирование простых выводов. Конструирование монологического высказывания.

Рассматривание и анализ иллюстраций, толкование художественных образов, созданных художниками


9



Духовное

богатство

народа,

выраженное

в фольклоре.

Загадки.

С. 41–42

Осознанно воспринимать содержание загадок, оценивать их особенности с опорой на учебный текст.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уметь разгадывать фольклорные загадки.

Анализировать загадки с целью

уточнения особенностей жанра,

использованных средств выразительности.

Иметь представление о фольклорной загадке.

Работа в группе.

Пересказ сказки подробно, с использованием средств выразительности, характерных

для народной волшебной сказки.

Упражнение в восприятии на слух текста в исполнении учеников.

Анализ текстов.

Дополнение, оценивание выполненной работы.

Участие в диалоге.

Проведение оценки работы своей группы, самооценки.

10



Русская

народная

сказка «Хаврошечка».

С. 42–47

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: обращение к числовой магии и магии слова, наличие волшебного помощника, мотива испытания,

присутствие следов обряда посвящения; особенности положения героя в семье, особенности его внешности. Проводить сравнительный анализ текста уже прочитанных сказок и сказки «Хаврошечка».

Наблюдать законы волшебной народной сказки.

Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Анализ средств, используемых в сказках, для подчеркивания особенностей этого жанра.

11



Обобщающий

урок по сказкам.

Сочинение

сказки по законам народной волшебной сказки.

С. 48

Уточнить и уметь формулировать законы построения сказки в группе (под рук-вом учителя): композиция сказки с троекратными повторами, традиционным зачином и концовкой, мотив испытания, путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие следов обряда посвящения, обращение к числовой магии и магии слова, магии цвета, отражение представлений древних о тотемном дереве, традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи.

Конструирование монологического высказывания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания).

Формулирование выводов.

Приобретение опыта участия в диалоге: построение собственных реплик, дополнение высказывания других,

замечания в соответствии

с правилами речевого этикета

12



Особенности

авторского

взгляда на мир в литературе и живописи.

Г.М. Новицкая «Береза»,

И.А. Бунин

«Все лес и лес»,

М. Врубель

«Сирень».

С. 49; c. 177 (Картинная галерея)

Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы как способ передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать

существенные признаки изображаемых предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства.

Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором.

Сравнивать олицетворение как прием, используемый в авторских произведениях, и оживление, одухотворение природы в мифологических представлениях древних.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических

образов.

13



Воспитание

творческого

отношения к миру. Особенности

авторского взгляда на мир в литературе и живописи.

Ф.И. Тютчев

«Полдень»,

М. Врубель «Пан».

С. 50; c. 176 (Картинная галерея)

Декламировать стихотворения по

выбору.

Уметь выражать отношение к описываемому – авторское и собственное – в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе

стихотворения.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного литературного текста.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

14



Следы мифологических представлений в жизни современного

человека.

Н.Н. Носов «Шурик

у дедушки».

С.51-60

Осознанно воспринимать содержание авторского текста.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Поиск частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста.

15



Характер литературного героя. Н.Н. Носов «Шурик

у дедушки».

Анализ картины

П. Синьяка «Красный буй». Сочинение о летних впечатлениях. С.51-60, 178

Уметь определять последовательность развития сюжетного действия, осознавать логику деления рассказа на части автором.

Видеть варианты другого деления рассказа на части.

Осознавать следы мотивов народных сказок в рассказе, видеть сказочные законы, использованные писателем с юмористической точки зрения.

Воспринимать и осмысливать живописные полотна.

Деление рассказа на смысловые части, выделение завязки, кульминации, развязки.

Описание переживания литературного героя с использованием выборочного пересказа близко к тексту.

16



Идейно-нравственное

значение стихотворения.

М.В. Исаковский

«Попрощаться с теплым летом».

«Проверь

себя».

С. 60–61

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и вырази тельного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Углубить представление об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения.

Уметь анализировать тексты: сказки, отзывы, сочинения – с точки зрения принадлежности к жанру, с точки

зрения выразительности, оригинальности сюжета. Уметь оценивать результаты своего творчества (рефлексия)

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических

образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Анализ текста.

Накопление опыта в постановке вопросов одноклассникам по содержанию и построению текстов.



Глава 2. В единой семье всего живого (16часов)

17

(1)


Мифологические мотивы, характерные для фольклора

разных народов.

Представление

о пантеоне

греческих

богов.

С. 64–69

Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов.

Отвечать на вопросы по учебному тексту.

Ориентироваться в мифологичеких представлениях древних греков о богах, разделении власти над миром между ними, о связи богов с природными стихиями.

Рассматривать и толковать скульптурные образы, символику, использованную в изображении богов, в оформлении учебного

текста, схемы.

Иметь представление о единстве фольклора разных народов


Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

представления о своей семейной и этнической идентичности;

чувства ответственности за мир природы;

первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

контролировать свои действия в коллективной работе;

контролировать и оценивать результаты;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нём основные части;

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника:

- на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного; – структурировать знания при сопоставлении текстов;


Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать текст по плану;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

искать информацию, представлять найденную информацию;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы:

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное:

воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

проявлять самостоятельность в групповой работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Сравнение и характеристика

изображения древнегреческих богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух и зачитываемого одноклассником

Толкование информации, отражённой в рисунке-схеме.

Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

18

(2)


Отражение

древних

представлений о мире и человеке в описании подвигов мифологического героя (по древнегреческому мифу о Прометее).

С. 70–73

Осознавать отличительную особенность этого мифа – присутствие в образе Прометея черт героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы.

Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и вырази тельного чтения.


Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Формулирование предположений и простых выводов.

Рассматривание и анализ иллюстрации учебника.

19

(3)


Образ родины

в поэзии:

В.А. Жуковский «Родного неба

милый свет…»,

А.К. Толстой

«Край ты мой…».

С. 74

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Углубить представление об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения.

Уметь сравнивать стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Осмысление настроения прочитанного произведения, поиск в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Сравнение стихотворений.

20

(4)


Мифологические образы, характерные для славянского фольклора.

Представление о пантеоне богов у древних славян.

Легенда «Земля со дна океана».

С. 75–77

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленной в виде схемы – родословного древа.

Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов.

Отвечать на вопросы по тексту.

Иметь представление о делении мира, богов на «добрых» и «злых», противоборстве этих

миров.

Сопоставлять мифы разных народов о создании мира.

Иметь представление о единстве

фольклора разных народов.

Ориентироваться в мифологических представлениях древних славян.

Сравнение и характеристика

древнегреческих и славянских богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

Толкование информации, отраженной в рисунке, схеме.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

21

(5)


Олицетворение сил

природы.

Русская народная сказка «Мороз,

Солнце и Ветер».

С. 79–81

Уметь определять жанровые особенности произведения: находить черты русской народной сказки.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Определение жанровых особенностей произведения, характеристика персонажей,

нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение.

Объяснение особенностей подбора слов.

22

(6)


Образ ветра

в литературе,

живописи,

музыке: А.Н. Майков

«Колыбельная песня»,

М.В. Исаковский «Ветер»,

А.С. Пушкин

«Ветер, ветер!

Ты могуч…».

С. 82–83;180–181 (Картинная галерея)

Выразительно читать текст по ролям.

Уметь оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям.

Осуществлять самооценку.

Сравнивать стихотворения, характер ветра в разных стихотворениях

Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нём, как способ передачи авторского отношения к изображаемому.

Находить мотивы УНТ в стихотворении.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции

Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений.

Сравнение стихотворений.

23

(7)


Образ ветра в литературе, живописи и музыке:

картины А. Рылова «В голубом просторе»,

«Зеленый шум».

Сочинение по

впечатлениям

о картине.

С. 82–83;

с. 180–181

(Картинная

галерея)

Декламировать стихотворный

текст, выразительно читать на основе разметки текста.

Использовать термины «эпитет»,

«повторы» при анализе стихотворения.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи её смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Сравнивать литературные и живописные произведения.

Создавать собственный текст на основе репродукции картины.

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

оценивание достоинства выразительного чтения, декламации.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения,

описание живописного полотна.

Создание собственного текста.

24

(8)


Анализ сочинений.

Знакомство

со сказкой

А.С. Пушкина

«Сказка о мертвой

царевне и о семи

богатырях».

С. 84–97

Уметь представить своё высказывание или его отрывки окружающим (презентация).

Познакомиться с фактами биографии А.С. Пушкина.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности.

Уточнить понятия: авторская и фольклорная сказка, использование мотивов фольклора в авторском произведении..

Высказывание оценочных суждений.

Восприятие на слух информации учителя (анализ сочинений).

Упражнение в восприятии на слух стихотворного текста в исполнении учителя или ученика.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

25

(9)


Анализ сказки

А.С. Пушкина

«Сказка о мертвой

царевне и о семи

богатырях».

Сходство и отличие

от фольклорных сказкок.

С. 84–97

Анализировать текст (видеть в нем классическое начало и концовку, сходство с фольклорным сюжетом, сходство главных героев, отношения между ними, наличие волшебного предмета, мотив испытания главного героя, мотив воскрешения из мертвых).

Иметь представление об использовании народных сюжетов авторами.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев,

характеры героев сказки, кого

сказка «награждает», а кого «наказывает».

Работать со словом, целенаправленно пополнять активный словарный запас.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе

разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз)

Анализ средств, используемых в сказке, с целью выявления особенностей этого жанра, анализ сюжета целиком и отдельных его линий.

Нахождение черт фольклорного произведения в авторском.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Нахождение и зачитывание

тех частей текста, которые

подтверждают высказанное суждение.

Рассматривание и анализ иллюстрации

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге (собственные реплики, дополнение высказываний других, замечания).

Анализ сюжета авторской сказки, нахождение сходства и различия с сюжетом фольклорной сказки.

26

(10)


Образы весны

и зимы в стихотворении

А.А. Фета

«Глубь небес

опять ясна…»

С. 98

Декламировать стихотворный текст (отрывки из сказки), выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Осознанно воспринимать содержание стихотворения А.А. Фета, оценивать его характер

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

27

(11)


Мир чувств

в стихотворении

М.Ю. Лермонтова

«На севере

диком…»

и картинах

И. Шишкина

«Сосна»,

М. Сарьяна

«Пальма».

С. 99;

с. 182–183

(Картинная

галерея)

Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором.

Сравнивать олицетворения в произведениях разных авторов.

Уметь использовать литературоведческие термины «эпитет», «сравнение», «олицетворение» в анализе стихотворения.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

28

(12)


Образ

радости,

единения

с природой.

Анализ авторской сказки

С.Г. Козлова

«Такое дерево».

С. 100–102

Анализировать жанровую принадлежность произведения: черты сказки и рассказа.

Анализировать выразительные

средства, создающие образ радости, единения с природой.

Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста.

29

(13)


Необычное

в обычном:

анализ рассказа

Г.Я. Снегирева

«Чудесная

лодка».

С. 103–105

Анализировать выразительные

средства, создающие образ радости и чудес в обычных вещах.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного произведения, понимать сущность поведения героев, характер героя рассказа.

Формулировать главную мысль

этого рассказа писателя: наблюдательный человек, любящий природу, может видеть чудеса, необычное в обычном; чудо всегда рядом с нами, надо просто уметь

его замечать.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

30

(14)


Нравственные ценности в стихотворениях

А.А. Фета

«Летний

вечер тих и ясен…»,

Е.А. Евтушенко «Заря у клена

на руках…».

С. 105–106

Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности: обнаружение приема олицетворения, сравнения, использованных авторами эпитетов. Уметь использовать литературоведческие термины в анализе стихотворений.

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворных текстов, высказывать собственное суждение.

Воспринимать литературу как вид искусства.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому

31

(15)


Поэтические

открытия

в авторской

сказке

С.Г. Козлова

«Как поймать

облако».

С. 106–109

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия.

Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении.

Углублять представление об использовании олицетворения,

сравнения, эпитетов, приема

контраста в прозаическом произведении.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной мысли произведения.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

32

(16)


Эстетическая

ценность

поэтических

открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса, в стихотворении

С.А. Есенина

«С добрым утром!». «Проверь себя».

С. 110–112

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений.

Анализировать средства выразительности, создающие поэтичекие образы.

Уметь оценивать результаты

своего творчества и творческих

работ одноклассников (рефлексия).

Работать с лентой времени

Анализ текстов.

Работа со словом, средствами

выразительности как способом передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства.



Глава 3. Открываем мир заново (16 часа)

33

(1)


Ценность

культурного

наследия

прошлого. Связь произведений УНТ с древними представлениями о мире и человеке. Пословицы о земле-матери.

С. 114–115

Иметь представление о мифолгическом объяснении смен времен года у древних славян.

Читать и уметь истолковывать

эпиграф к разделу, пословицы

о земле.

Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении учебного текста.

Углублять представление о пословице.

Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска.


Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев

литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания моральных норм при оценке поступков литературных героев;

понятие об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

представления о своей семейной и этнической идентичности;

чувства ответственности за мир природы;

умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

Оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

соотносить внешнюю оценку и самооценку;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

контролировать свои действия в коллективной работе;

контролировать и оценивать результаты.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

Обучающийся получит возможность научиться:

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы:

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное:

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

понимать структуру построения рассуждения;

воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.



Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

проявлять самостоятельность в групповой работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположения.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

Чтение и толкование пословиц.

Участие в диалоге.

34

(2)


Времена года

в древнегреческом мифе «Похищение

Персефоны».

С. 116–118

Анализировать тексты, давать

характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер. Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Проводить аналогии между славянскими и греческими мифами (объяснение смены времен года пробуждением природы ото сна, возрождением из мертвых).

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов.

Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника.

35

(3)


Времена года

в славянском

сказании

«Небесные

великаны». Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок.

С. 119–122

Определять особенности произведения, связанные с мифологическими представлениями славян: четыре времени года – четыре небесных великана; отголоски мифологических представлений о Мировом дереве (гороховый росток).

Формулировать простые выводы: отражение в сказке работ, характерных для определенного

времени года, позволяет сказать,

что народ, создавший миф, занимался земледелием.

Иметь представление о вере древних в силу слова, дошедшей до настоящего времени в виде закличек. Уметь сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (знакомство с выставкой книг). Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

Определение особенностей

произведения, позволяющих

судить о веровании древних

славян, их основных занятиях.

Нахождение и зачитывание

в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение.

Объяснение, толкование, как,

по каким приметам в произведениях устного народного творчества можно судить о представлениях наших далеких предков о мире. Упражнение в восприятии

и анализе текстов малых

фольклорных форм, в формулировании выводов.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Характеристика книги.

36

(4)


Времена года

в художественной

литературе. Образ природы в произведении

К.Г. Паустовского

«Прощание

с летом».

С. 123–125

Анализировать выразительные

средства, создающие поэтические

образы в прозаическом произведении.

Находить мотивы народного

творчества в произведении.

Уточнять представление об использовании олицетворений, сравнений, эпитетов, приема контраста в прозаическом произведении.

Выразительно читать произведения с определением логических

ударений, пауз для точной передачи настроения.

Писать отзыв на литературное произведение.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной мысли произведения, соотнесение ее с заголовком.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Конструирование письменного высказывания по предложенному алгоритму.

37

(5)


Точность

поэтических

образов

А.С. Пушкина «Вот север тучи нагоняя…»

и

Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою…»

С. 126–127

Анализировать стихотворение.

Сравнивать олицетворение как прием, используемый в авторских произведениях, и оживление, одухотворение природы в мифологических представлениях древних.

Иметь представление об эпитете, использовать этот термин в речи.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста.

Наблюдать за способами рифмовки, использованными в стихотворениях.

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на вопросы.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Сравнение стихотворений на одну тему разных авторов.

38

(6)


Мифологические представления

о животных

в народной

корякской

сказке «Хитрая лиса».

С. 128–130

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, определять принадлежность сказки к сказкам о животных, а не к волшебным; находить традиционные, привычные для русской сказки черты: характер лисы, ее поведение, обращение к хвосту и лапам как независимым, самостоятельно действующим существам – и неожиданные, особенные, свойственные сказкам других народов.

Актуализировать знания об основных чертах и закономерностях сказок о животных.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Анализ текста, используемых средств художественной

выразительности.

Нахождение черт сходства между сказками о животных разных народов.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

39

(7)


Нравственный

смысл

произведения

Д.Н. Мамина-

Сибиряка

«Серая Шейка».

С. 130–134

Предполагать по заголовку, о чем будет рассказываться в данном тексте.

Предполагать, каким должен быть характер лисы в авторской сказке.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Анализировать текст с позиций:

- характеры персонажей (Утки и Селезня):

-отношение автора к персонажам:

- отражение этого отношения в выборе выразительных средств.

Понимать сущность поведения героев, уметь делать выводы.

Определение темы текста,

характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе.

Восприятие текста на слух и при чтении.

Анализ текста: внешность,«речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

40

(8)


Особый почерк

писателя

Д.Н. Мамина- Сибиряка

(по сказке

«Серая Шейка»).

С. 134–137

Анализировать текст с позиций:

логика развития сюжета сказки (перечисление всех событий из жизни Серой Шейки после отлета стаи);

деление текста главы на части, микротемы;

нравственные переживания героев;

-авторская сказка.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении,

разная цель, тема отдельных

абзацев главы).

Определение роли пейзажа в произведении.

41

(9)


Особый почерк

писателя

Д.Н. Мамина-

Сибиряка

(по сказке

«Серая Шейка»).

С. 137–141

Анализировать текст с позиций:

логика развития сюжете сказки:

- как заканчивается каждая глава сказки, смысл такого приёма:

- жанровой принадлежности.

Выявление способов и средств создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Определение роли пейзажа

в произведении.

Формулирование простых выводов.

42

(10)


«Серая Шейка»: сказка или рассказ?

С. 141–145

Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки.

Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев. Формулировать главную мысль каждой главы сказки и давать название главам.

Уметь сочинять свое продолжение сказки. Уметь представлять творческую работу.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение черт сходства и различия с фольклорной

сказкой и с рассказами о природе.

Нахождение в тексте средств

художественной выразительности, используемых автором.

Формулирование простых выводов. Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии текста на слух.

.

43

(11)


М.Д. Яснов

«Мы и птицы»,

Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся»,

С.Я. Маршак

«Воробьи по

проводам…»

С. 145–147

Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Осознавать произведение искусства как отражение взглядов,

настроения автора. О чем бы ни говорило искусство, оно обращается к душе человека, к его чувствам.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе раз метки текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

44

(12)


Идейно-

нравственная

проблематика

в сказе

П.П. Бажова

«Серебряное

копытце».

С. 147–150

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения.

Объяснять секрет имени героини. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь», поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

45

(13)


Творческий

почерк

писателя

П.П. Бажова

(сказ «Серебряное копытце»).

С. 151–155

Анализировать текст с позиций:

уточнение характеров Коковани и Даренки (раскрывающихся в поступках и речи);

жанровые особенности произведения: что делает повествование сказочным (мотив отправления героини в лес, необходимость остаться одной);

своеобразие языка сказа;

«волшебные детали»: троекратные повторы, разговор Муренки и Серебряного копытца,сказочное обогащение героев;

черты, отличающие произведение от сказки.

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.


46

(14)


Точность и красота поэтических образов. А.А. Фет «Чудная

картина…»

и М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», картина Ван Гога «Дорога

с кипарисами и звездой».

С. 160–161;186 (Картинная галерея)

Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Обнаруживать способы «рисования» картины автором, возможность «взглянуть» ввысь или вширь, рассмотреть близкие детали пейзажа.

Понимать эстетические ценности стихотворного текста, уметь высказывать собственное суждение.

Сравнивать стихотворения.

Воспринимать литературу как вид искусства.

Сопоставлять виды искусства, рассматривать картину.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение (или

наизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Сравнение стихотворений авторов на одну тему.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

47

(15)


Поэтические образы малой родины. Н.И. Рыленков

«Все в тающей дымке…»

и картина

И. Левитана

«Тихая обитель». Сочинение по картине. «Проверь

себя».

С. 164

С. 162–163;

с. 187 (Картинная

галерея)

Уметь декламировать стихотворения, представлять созданные иллюстрации и тексты, анализировать их.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем.

Уметь находить эпитеты в стихотворении.

Писать сочинение-описание по картине.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе, подводить итоги по работе с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия).

Работать с лентой времени.

Выразительное чтение стихотворения.

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему. Упражнение в восприятии

текстов на слух.

Анализ текстов.

Формулирование вопросов

одноклассникам по содержанию и построению проектов.

48

(16)


Контрольная работа за 1 полугодие.




Глава 4. Времена, когда звери говорили (18 часов)

49

(1)


Этиологические сказки разных народов. «Почему

звери друг

от друга

отличаются» (нанайская

сказка)

С. 4–6

Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста.

Определять жанровые особенности произведения: построение сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Интегрировать детали, повествующие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных.


Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев

литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания моральных норм при оценке поступков литературных героев;

общего представления о мире разных профессий, их значении и содержании;

понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

представления о своей семейной и этнической идентичности;

чувства ответственности за мир природы;

умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке;

чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

соотносить внешнюю оценку и самооценку;

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

контролировать свои действия в коллективной работе;

контролировать и оценивать результаты.




Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное.

Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

понимать структуру построения рассуждения;

воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

проявлять самостоятельность в групповой работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

Определение жанровых особенностей произведения, нахождение и зачитывание частей текста, подтверждающих

или опровергающих суждение

50

(2)


Этиологические сказки разных народов. «Отчего

у зайца длинные уши» (мансийская

сказка).

С. 6–8

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст: определять принадлежность сказки к «объяснительным», а не к сказкам о животных или к волшебным (с приведением доказательств).

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Работать со словом, различать

слова, выражающие отношение

между героями произведения.

Анализ текста, средств художественной выразительности.

Нахождение черт различия

между «объяснительными»

сказками, сказками о животных и волшебными.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение, чтение по ролям.

51

(3)


Этиологические сказки разных народов. «Медведь

и бурундук»

(нивхская

сказка).

С. 8–11

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание.

Работать со словом, различать

слова, выражающие отношения

между героями произведения.

Уметь сравнивать два варианта

«объяснительной» сказки.

Анализ текста, средств художественной выразительности.

Нахождение черт различия

между двумя вариантами

«объяснительной» сказки.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Выразительное чтение, чтение по ролям.

52

(4)


Отношение к природе наших предков в «объяснительных» сказках. П.Н. Барто «Зимние

гости». С.11-13

Осознанно воспринимать содержание учебного текста.

Сравнивать научное описание и

«объяснительное описание» народных сказок (наличие или отсутствие терминов, образных

выражений, отношения к описываемому).

Презентация сообщения.

Ответы на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости чтения.

53

(5)


Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. Сказка

Р. Киплинга

«Отчего

у верблюда

горб».

С. 14–19

Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с точки

зрения:

соответствия заголовка теме

или основной мысли художественного текста;

композиции: найти вступление, заключение;

принадлежности к жанру и

стилю.

Наблюдать особенности авторского стиля: особое обращение к читателю, особенности средств выразительности, в том числе эпитетов.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки (принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя

к персонажам).

Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств. Соотнесение сюжета и иллюстраций.

Восстановление текста по иллюстрациям.

Нахождение частей текста,

соответствующих иллюстрации

54

(6)


Чудеса

природы в авторских произведениях.

И.И. Акимушкин

«Обезьяньи

носы».

С. 21

Уметь представлять свою работу. Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких и самобытных выразительных средств.

Уметь высказывать оценочное

суждение. Выявлять черты принадлежности этого текста к научному или художественному стилю.

Выразительное чтение собственного текста.

Анализ текста, выяснение

цели его написания, использованных средств выразительности.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Участие в диалоге.

55

(7)


Чудеса

природы в авторских произведениях.

И.И. Акимушкин

«Броненосцы»,

стихотворение Тима Собакина «Две коровы».

С. 22–24

Выявлять принадлежность этого текста к научному, научно-

популярному или художественному стилю.

Уметь формулировать особенности научно-популярных текстов.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска.

Анализ текста, выяснение

цели его написания, использованных средств выразительности.

Самостоятельно использовать

разные разделы словаря, помещенного в учебнике, словаре в библиотеке.

Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска

56

(8)


Творческие

работы.

Создание

сказок

и рассказов

по мотивам

прочитанных

произведений.

С. 24–25

Работать в группе или индивидуально по конструированию высказывания (на заданную тему):

формулирование главной мысли, отбор доказательств или выразительных средств, логичное и последовательное выстраивание текста.

Уметь представлять подготовленные высказывания (презентация).

Уметь анализировать высказывания одноклассников: жанровая принадлежность, соответствие языка, стиля цели изложения, внимание к деталям, точность в описании, подбор средств выразительности, креативность и оригинальность идеи

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей

и особенностей.

Высказывание оценочных

суждений.

Проведение оценки результата работы группы, оценка собственного вклада в общую работу.

57

(9)


Духовно – нравственные прблемы в тексте К.Г. Паустовского «Стальное колечко».С. 26–29

Анализировать текст с позиций:

– портрет Варюши, предположения о ее характере;

– своеобразие языка произведения: метафоры как способ создания портрета героини;

– жанровые особенности произведения.

Разбор общего содержания

произведения: различение

основного и второстепенного

плана (действия, события, герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков).

58

(10)


К.Г. Паустовский

«Стальное

колечко»:

рассказ или

сказка?

С. 30–34

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с позиций:

новый персонаж: воробей Сидор – волшебный помощник?;

жанровые особенности произведения: сказка или рассказ.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения героини и персонажей

произведения, перечисление

событий, оценка их чудесности или реальности

Анализ текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение.

59

(11)


Рассказ о родной стороне в произведении К.Г. Паустовского

«Стальное

колечко».

С. 34–36

Воспринимать литературу как

вид искусства.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Анализировать текст-описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом тексте.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ текста.

60

(12)


Природа

родного края

в произведениях писателей, художников.

С. 36–37; с. 179 (Картинная галерея)

На усмотрение учителя уроки можно посвятить:

– расширению читательского кругозора и знакомству детей

с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского;

– работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»;

– написанию сочинений о приходе весны.


Задание 3 на с. 48 из рубрики

«Проверь себя»

(задание носит долгосрочный

характер).

Закончить и оформить работу,

начатую на уроке.

61

(13)


Чудесные

открытия.

И.А. Бунин

«Родник»

и картина

В. Поленова

«Заросший пруд».

С. 38;

с. 180 (Картинная галерея)


Понимать эстетическую ценность стихотворного текста, умет высказывать собственное суждение.

Обратить внимание на детали

пейзажа, передающие торжественность и одновременно уютность, трогательность картины, созданной автором.

Выявлять авторскую позицию.

Уметь анализировать средства

выразительности, использованные в тексте: эпитеты, скрытые

сравнения, олицетворения.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения,

для создания поэтических образов. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. Сравнение средств воздейтвия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

62

(14)


Особый

взгляд

Ю.И. Коваля на природу малой родины

(по рассказам

«Тузик»,

«Висячий

мостик»,

«Тучка и галки»).

С. 39–42

Декламировать стихотворение.

Уметь представлять написанные

сочинения, анализировать их. Воспринимать содержание художественного текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь определять жанр произведения. Находить следы фольклора в авторском произведении.

Различать отношение автора

к описываемому, выраженное

в особой интонации рассказов,

неспешности и теплом юморе,

в отборе средств художественной выразительности. Видеть совпадение позиции героя рассказов и автора.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика прочитанного произведения: герой,

особенности описания, высказывание предположений

о личности автора на основании выделения авторской позиции. Выразительное чтение текста

с анализом и обоснованием

использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Рассматривание и характеристика книг, отобранных на урок учителем или учениками.

63

(15)


Чудесные

открытия

в стихотворении.

А.А. Фет

«Весенний

дождь». С.Я. Маршак

«Ландыш».

С. 43, 44

Анализировать стихотворение:

– понимать многозначность поэтического слова;

– вчитываться в детали, подтверждающие, что автор описывает весенний дождь;

– видеть способы создания поэтических образов: образ ландыша, образ леса;

– выявлять авторское отношение к изображаемому.

– различать средства художественной выразительности;

– понимание многозначности поэтического слова.

Использовать термины «эпитет», «метафора» при анализе

стихотворения.

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Анализ образов, созданных

в стихотворении.

Определение настроения поэтического произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Выразительное чтение стихотворного текста

Декламация стихотворения.

Презентация классу собственного текста.

Высказывание оценочных

суждений. Формулирование вопросов по тексту.

Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

64

(16)


Способность

видеть чудеса.

Способность удивляться миру в стихотворениях

С.Я. Маршака

«Ландыш», Н.Н. Матвеевой «Солнечный зайчик».

Работа по картине

И. Грабаря

«Мартовский

снег».С. 44, 45;

с. 181 (Картинная

галерея)

Декламировать стихотворение.

Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

Уметь представлять созданные

иллюстрации.

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

Осмысливать предназначение человека, след, который может оставить человеческая жизнь. Творческое наследие С. Маршака

Анализировать средства выразительности, использованные в тексте: эпитеты, скрытые сравнения, олицетворения.

Декламация стихотворения.

Презентация классу иллюстрации.

Высказывание оценочных

суждений (в соответствии

с нормами речевого этикета).

Определение настроения живописного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении картины.

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии

на слух стихотворения в исполнении учителя и затем

при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения.

65

(17)


Изображение

пробуждающихся

эстетических

чувств: рассказ

В.Ю. Драгунского

«Красный шарик

в синем небе».

С. 46–47

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Участие в диалоге.

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение.

66

(18)


86 (26).

«Проверь

себя».

С. 48

Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия).

Работать с лентой времени.

Упражнение в восприятии текстов

на слух.

Оценивание оформления проектов.

Анализ текстов.

Формулирование вопросов

одноклассникам по содержанию и построению проектов.


Глава 5. Всмотрись в мир своей души (13часов)

67

(1)


Мифы разных

народов

о происхождении человека и его

душевных

качеств.

С. 50–51

Участвовать в диалоге при обсуждении отрывка из мифа.

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Ориентироваться в специфике мифологических представлений

древних о происхождении человека.

Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев

литературных произведений;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

представления о своей семейной и этнической идентичности;

чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

чувства ответственности за мир природы;

чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать

с приложениями учебника;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

– самостоятельно работать с учебником,

хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

контролировать свои действия в коллективной работе;

контролировать и оценивать результаты;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

понимать структуру построения рассуждения;

воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

проявлять самостоятельность в групповой работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение мифологических

представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками.

68

(2)


Мифологические мотивы в авторском творчестве.

Н.Н. Матвеев «Девочка и пластилин»

и картина

В. Кандинского «Два овала».

С. 52; с. 182 (Картинная галерея)

Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем.

Рассмотреть образ героини стихотворения – сначала капризного и неумелого, а потом доброго и умного создателя.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Определение настроения живописного произведения.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

69

(3)


Знакомство с жанром басни. Мораль

в басне.

И.А. Крылов

«Ворона

и Лисица».

С. 53–54

Познакомиться с новым жанром

литературы. Осознать его особенности.

Формулировать законы жанра:

наличие морали.

Определять особенности языка жанра.

Осознавать характеры и человеческие недостатки, представленные в басне.

Рассмотреть психологически разработанные образы Вороны и Лисицы.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение смысла и значения морали басни.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение. Выразительное чтение текста. Участие в диалоге.

70

(4)


Воспитательное значение басни. И.А. Крылов

«Лисица

и Виноград» и иллюстрации

В. Серова

к басням.

С. 55;

с. 183 (Картинная галерея)

Участвовать в инсценировании

басни, декламировать ее. Формулировать законы жанра:

наличие морали, сходство со сказкой о животных – действуют животные, но они символизируют определенные человеческие качества.

Конструировать высказывания

(мораль к басне «Лисица и Виноград»).

Воспринимать и осмысливать иллюстрации В. Серова к басням И.А.Крылова.

Декламация басни.

Участие в инсценировании. Характеристика жанровых

особенностей прослушанного

произведения.

Формулирование морали басни.

Выразительное чтение текста

Анализ иллюстраций.

71

(5)


Басня – древний жанр словесности. Эзоп «Ворон

и лисица»,

«Лисица

и виноград». Сравнительный анализ басен Эзопа и И.А. Крылова. Сочинение басни в прозе.

С. 56–57

Осознавать, что басня – древний жанр литературы, видеть связь басни с мифологическими представлениями о мире и человеке.

Проводить сравнительный анализ басен И.А. Крылова и Эзопа: отличие композиционного построения, мораль может меняться в соответствии с требованиями эпохи

(авторы делают разные выводы из одного сюжета), более разработанные образы в баснях Крылова. Понимать законы жанра: наличие морали, сходство со сказками о животных, нравоучительный характер.

Уметь создавать собственный текст.

Иметь представление о басне, ее

построении, жанровых особенностях

Сравнительный анализ

басен Эзопа и басен Крылова по разным основаниям: сюжет, композиция, эмоциональная

окраска, смысл морали.

Сравнение басен разных авторов, написанных в разное время, для уточнения жанровых особенностей басни.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение.

Конструирование высказывания на заданную тему: формулировка главной мысли, продумывание сюжета, логичное и последовательное построение текста, выбор средств выразительности.

72

(6)


94 (8).

Жизнь жанра

басни во времени.

С.В. Михалков «Бараны».

С. 58

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

Выявлять поучительный характер стихотворения. Иметь представление об использовании автором мотивов басен.

Иметь представление о современной басне в стихах.

Сравнение басен разных авторов.

Определение жанровой принадлежности стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста на основе

эмоционального восприятия.

73

(7)


Сказка, похожая на басню.

Народная сказка

«У страха глаза

велики».

С. 59–62

Актуализация знаний об этапах

бытования сказки.

Предположения, что появилось

раньше: сама сказка или пословица, ее заключающая.

Уметь анализировать построение

сказки, его традиционность.

Распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий.

Определять особенности языка

сказки.

Чтение по ролям, инсценирование.

Характеристика жанровых

особенностей прослушанного

произведения.

Объяснение пословицы и

предположение о времени ее

появления относительно самой сказки.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение. Определение количества ролей для инсценирования.

Определение слов и манеры

исполнения.

Инсценировка сказки.

74

(8)


Поучительный смысл

сказки

В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница».

С. 63–70

Анализировать текст с позиций:

характер лягушки (через анализ ее мыслей и поступков);

отношение автора к лягушке,

отражение этого отношения в вы

боре выразительных средств,

черты сходства со сказкой

о животных;

черты сходства с рассказом

о природе;

черты сходства с басней;

распознавание позиции автора

с доказательством цитатами

из текста.

Понимать сущность поведения

лягушки, самостоятельно делать

выводы. Самостоятельно интерпретировать прочитанное.

Выявлять способы и средства

создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки.

Создавать собственный текст –

мораль к сказке.

Формулировать выводы о жанровых особенностях авторской сказки.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Анализ текста: внешность,

«речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении, сходство и различие сказки со сказкой о животных, рассказом о природе, с басней; отражение позиции автора в выборе

выразительных средств для

описания внешности, поступков, «речи» героини.

Предположение о продолжении сказки с опорой на то, какие поступки может совершить героиня с таким характером.


75

(9)


Басенная

основа сказки

(фрагмент

из «Панчатантры»).

С. 71–72

Сравнивать сказку В.М. Гаршина и ее басенную основу – фрагмент из «Панчатантры»:

психологическая проработанность характера лягушки и уток, по сравнению с образами гусей и черепахи, проявившаяся в большом количестве деталей, в подробном и красочном описании мыслей, чувств лягушки и уток

Анализ текста фрагмента и

сравнение со сказкой Гаршина (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Познакомиться с книгой Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена», с понятием «аннотация».

76

(10)


Юмористическая природа

рассказа

К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».

С. 73–78

Подробно пересказывать текст,

используя отобранные средства

выразительности (конкурс на лучший рассказ).

Осознанно воспринимать содержание текста и иметь представление о его юмористическом характере.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Нахождение в тексте средств

художественной выразительности.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения.

77

(11)


Нравоучительный

смысл

рассказа

К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».

С. 73–78

Анализировать текст с позиций:

сходство и различие рассказа

со сказками о животных;

нравоучительный смысл рас

сказа не лежит на поверхности,

но роднит рассказ с басней.

Иметь представление о законах

юмора.

Иметь навыки подготовки выразительного чтения на основе эмоционального восприятия текста

Ответы на вопросы по содержанию текста.

Характеристика его особенностей.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Формулирование выводов.

Выразительное чтение текста с передачей авторского и собственного отношения к описываемому.


78

(12)


Художественные особенности рассказов И.М. Пивоваровой

«Плохие сны»,

В.В. Голявкина «Был не крайний

случай».

С. 79–81

Находить сходство ситуаций и

нравоучительного смысла рассказа с басенными сюжетами и моралью. Иметь представление о законах

юмора.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширять представление о рассказах авторов В.В. Голявкина,

И.М. Пивоваровой, А.Б. Раскина,О.Ф. Кургузова

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Высказывание предположения о дальнейшем развитии событий с опорой на характер и поступки героев.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение частей текста, которые доказывают высказанное суждение.

Участие в диалоге.

79

(13)


«Проверь

себя». Представление детских творческих и проектных работ.

С. 81–82

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия).

Работать с лентой времени.

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Анализ текстов.

Рассмотрение и характеристика составленных одноклассниками сборников, формулирование вопросов по содержанию и построению проектов.



Глав 6. Пересоздаём мир в творчестве. (13часов)

80

(1).



Вечные

ценности

искусства

и творчества Миф о художнике («Орфей

и Эвридика»).

С. 84–88

Читать и толковать эпиграф к разделу.

Воспринимать учебный текст. Познакомиться с мифологическими представлениями о всепобеждающей силе искусства.

Ориентироваться в учебнике: уметь

находить информацию в уже прочитанных произведениях.

Уметь сравнивать сюжетные линии мифа с другими мифами, знакомство с которыми происходило ранее.


Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут

сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания

прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев

литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе,

о высоком чувстве любви;

представления о своей семейной и этнической идентичности;

чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

чувства ответственности за мир природы;

умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

контролировать свои действия в коллективной работе;

контролировать и оценивать результаты.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное

высказывание с учетом учебной задачи;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

понимать структуру построения рассуждения;

воспринимать целостную информацию

благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– участвовать в учебном диалоге;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

проявлять самостоятельность в групповой работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

Восприятие текста мифа в исполнении учителя или при

самостоятельном чтении.

Построение предположения о продолжении сюжета, роли героев или персонажей на основании сходства мифов и сказок.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают или опровергают высказанное суждение.

81

(2).



Возникновение

искусства.

Миф о силе искусства

(«Орфей

и Эвридика»).

С. 88–91

Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения. Иметь представление о сути и предназначении искусства.

Рассматривать иллюстрации учебника: картину Камиля Коро «Орфей, ведущий Эвридику из царства теней», древнее изображение на стене пещеры

Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников при самостоятельном чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника

82

(3).


Восприятие

мира

художником.

М.Я. Бородицкая

«Художник», А. Герасимов

«После дождя».

С. 92;

с. 184 (Картинная галерея)

Уметь представлять свой отзыв,

обсуждать представленные работы.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Выявлять способы, которыми автор подчеркивает, что художник меняет наш взгляд на мир.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Создавать сочинения-описания по

картине

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на вопросы.

Определение настроения произведения.

Выявление главной мысли

стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины).

82

(4).



Чудеса поэтических

и живописных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи».

С. 92–95

Анализировать рассказ, средства

выразительности, использованные в нем.

Понимать эстетическую ценность

художественного текста, высказывать собственное суждение.

Понимание и использование

при анализе терминов: «звукоподражание», «необычные

способы записи», «слова, изобретенные писателем», «повторы».

83

(5).



Особый взгляд поэта на мир. Б.В. Заходер «Что такое

стихи?», К.Д. Бальмонт

«Трудно фее»,

«Гномы»). Отзыв о произведении.


С. 96–98, 99

Анализировать стихотворения,

поэтические образы.

Находить мотивы народного

творчества.

Различать настроение поэта, видеть его смену.

Анализировать средства выразительности каждого стихотворения: олицетворения, скрытые сравнения.

Углублять представления об особенностях поэтического текста.

Сравнивать стихотворения. Познакомиться с выставкой книг.

Осуществлять целенаправленный

поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

Воспринимать информацию о

структуре и назначении отзыва о произведении.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для передачи настроения, создания поэтических образов.

Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений.

Сравнение стихотворений.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Характеристика книги.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

84

(6).



Знакомство

с волшебной

сказкой

Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

С. 100–104

Иметь представление об особенностях авторской сказки: угадать то, что случится дальше, трудно в отличие от народной сказки; автор отступает от традиционной для народной сказки композиции, иначе изображает героев.

Анализировать текст с позиций:

портрет Дюймовочки, нежное

трогательное ее описание; приметы волшебства в ее рождении;

описание других персонажей:

жабы и ее сыночка, отличие их

описания от того, что могло бы

встретиться в народной сказке.

Объяснять секрет имени героини.

Предположение о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с учетом жанра (авторская сказка).

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

85 (7).



Испытания,

которые

проходит

героиня сказки

для обретения счастья.

Г.Х. Андерсен «Дюймовочка».


С. 105–115

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с позиций:

уточнение характера Дюймовочки;

жанровые особенности сказки

(мотив отправления героини из

дома, испытания, которые ее ждут в лесу, «несвобода» в выборе своего жизненного пути).

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Анализ текста: сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, жанровые особенности – роднящие произведение с народной сказкой и отличающие от нее, финал сказки

с точки зрения его традиционности и особенностей. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

86

(8).



Знакомство

с повестью-сказкой

С. Лагерлёф

«Чудесное путешествие

Нильса

с дикими

гусями».

С. 121–125

Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями в других произведениях.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе анализа сюжетных линий.

Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте.

Высказывать предположения о характере героя, подтверждать суждения цитатами из текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Определение жанровой принадлежности произведения,

его специфики. Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с опорой на принадлежность произведения к авторской сказке.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, отношение автора к герою, средства художественной выразительности, используемые в произведении)

87 (9).



Характер

главного

героя и других персонажей повести-сказки

С. Лагерлёф «Чудесное

путешествие

Нильса

с дикими

гусями».

С. 126–132

Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте.

Рассказывать о характере Нильса, расширяя, дополняя высказанное ранее предположение.

Подтверждать суждения цитатами из текста.

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана.

Построение предположения

о характерах персонажей,

дальнейшем развитии сюжета.

Участие в диалоге.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, отношение автора к герою, средства художественной выразительности, используемые в произведении)

88

(10).



Нравственная

проблематика

текста

С. Лагерлёф.

Как трудно стать человеком.

Материалы

хрестоматии

или книги

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций:

-чувства и размышления Нильса во время событий сказочной повести;

- изменение отношения стаи к Нильсу, причина этого изменения;

- осознание развития характера героя:

- финал произведения: сходство и различие с традиционным финалом народной сказки.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана.

Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития сюжета.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою).

Нахождение частей текста,

доказывающих высказанное

суждение.

Участие в диалоге.

89 (11).



Нравственная

проблематика

текста

С. Лагерлёф.

Как трудно стать человеком.

Материалы

хрестоматии

или книги. Отзыв о произведении.

С. 99


Обсуждать нравственную проблему, формулировать выводы.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Уметь представлять свой отзыв.

Понимать учебную информацию

об аннотации.

Уметь сравнивать аннотацию

с читательским отзывом

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана Отслеживание развития характера героя и персонажей, дальнейшего развития сюжета.

Нахождение частей текста,

доказывающих высказанное

суждение.

Участие в диалоге.

Упражнение в восприятии

презентации отзывов, их анализ, высказывание оценочных суждений

90 (12).


.

Внимательное

и бережное

отношение

поэта, художника к миру.

М.М. Пришвин «Разговор

деревьев». И. Шишкин

«Сныть-трава»,

А. Дюрер «Трава».

С. 133–134; 185–186 (Картинная

галерея)

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Уметь анализировать средства

выразительности, позволившие

создать поэтические образы в прозаическом тексте.

Выявление в тексте приёма олицетворения, использованного автором.

Воспринимать литературу как вид искусства, наряду с живописью.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

91 (13)



М.Я. Бородицкая

«В гостях у лесника». «Проверь

себя». Представление детских

творческих

и проектных

работ.

С. 134–135, 136

Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, выявлять прием олицетворения.

Анализировать темп прочтения,

который задает читателю стихотворение, форму записи (расположение строчек), которая помогает понять настроение и интонацию текста.

Выразительно читать стихотворение.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы

одноклассников, в том числе, подводить итоги работы с заданиями

рубрики «Проверь себя» (рефлексия).

Работать с лентой времени.

Объяснение причин использования данной формы записи стихотворения.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Создание небольшого текста

творческого характера

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Анализ текстов.

Формулирование вопросов

одноклассникам по содержанию и построению проектов



Глава 7. Без тебя мир неполный (11 часов)

92

(1).



След грозных

природных

явлений

в мифологических сказаниях.

«Девкалион

и Пирра».

С. 138–140

Воспринимать учебный текст, понимать систему заданий, учебную информацию, воспринимать текст мифа.

Ориентироваться в специфике мифологических представлений о происхождении человека.

Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев

литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

представления о своей семейной и этнической идентичности;

любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

чувства ответственности за мир природы;

умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

контролировать свои действия в коллективной работе;

контролировать и оценивать результаты.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

понимать структуру построения рассуждения;

воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

проявлять самостоятельность в групповой работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.

Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию учебника и информацию, представленную учителем.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

93

(2).



Нравственные уроки

литературы.

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

С. 141–144

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению отрывка стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности.

94

(3).



Ответственность человека за природу,

способность

замечать

красоту

природы.

Ю.Н. Кушак

«Подарок

в день рождения»,картина А. Дюрера

«Заяц»,

М.Я. Бородицкая

«Котенок».

С. 145–146;

с. 187 (Картинная галерея)

Выразительно читать отрывок из

стихотворения «Дедушка Мазай

и зайцы» (конкурс чтецов).

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Ю.Н. Кушака, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение,

средства художественной выразительности (метафоры, эпитеты, скрытые сравнения), использованные в нем, отсутствие рифм.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Выразительное чтение стихотворения.

Оценивание достоинства выразительного чтения учеников.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, средств выразительности, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения

95 (4).



Яркие впечатления

и сильные

переживания

в прозаическом тексте

И.С. Тургенева «Воробей».

С. 146–147

Выразительно читать стихотворение М.Я. Бородицкой «Котенок».

Осознанно воспринимать содержание рассказа «Воробей» и оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Понимать главную мысль рассказа – утверждение силы любви,

восхищение ее жертвенностью.

Анализировать текст: жизненное переживание, сильное эмоциональное впечатление, описанное в прозаическом тексте.

Уметь определять главную мысль

рассказа.

Находить слова, которые могли бы

быть заголовком рассказа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Уметь передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героя, свои эмоции и чувства.

Сознательно использовать различные средства выразительного чтения: изменение интонации, темпа, тембра, использование пауз

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ текста.

Выразительное чтение текста

с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

96

(5)


Промежуточная аттестация. Контрольная работа за год.


97

(6).



Повествование о взрослом поступке

героя повести

Н.Г. Гарина-Михайловского

«Детство Темы».

С. 148–155

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Строить предположение о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Темы.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя.

Высказывать предположения о характере Темы, подтверждать сужения цитатами из текста.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста,

смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге

98 (7).



Активность

добра.

Повесть

Н.Г. Гарина-Михайловского

«Детство

Темы».

С. 155–159

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Воссоздавать по деталям внешний вид Жучки.

Овладевать навыками осознанного и выразительного чтения.

Уточнять вывод о характере

литературного героя

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

99 (8).



Добро как

основная

ценность жизни в стихотворении

Э.Э. Мошковской

«Нужен он».

С. 160

Уметь представлять созданные тексты.

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Участвовать в диалоге при обсуждении главной мысли стихотворения

Упражнение в восприятии на

слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста,

смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

100

(9).



Пробуждение

чувств в душе

юного героя

(по рассказу В. Драгунского «Девочка

на шаре»).

С. 161–166

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность

поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение.

101

(10).



Мир

взрослых,

мир детей

(в рассказе В. Драгунского «Девочка

на шаре»).

С. 166–172

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую.

Формулировать простые выводы

с опорой на содержание рассказа:

о чувствах героя, об отношениях

Дениски и отца. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение.

102 (11).



Способность художника

обнаруживать

необычное

в окружающем нас мире и творить

красоту. М. Шагал «Автопортрет

с семью пальцами», «Часы». Заключительный урок.

С. 172–174; 188–189 (Картинная галерея)

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы

одноклассников (рефлексия).

Уметь строить предположение

о том, как будет вестись работа

в четвертом классе.

Знакомиться со списком книг для

летнего чтения

Определение настроения живописного произведения.

Понимать, что хотел выразить художник, используя

необычные средства изобразительного искусства.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства





52



Автор
Дата добавления 13.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров224
Номер материала ДA-004850
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх