Рабочая программа по литературному чтению (2 класс)

           Рабочая программа

на 2014– 2015 учебный год

Предмет: литературное чтение. 2 класс.

Программа: Перспектива. Литературное чтение. Л.Ф.Климанова; Л.А.Виноградская; В.Г.Горецкий.                                                     Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение».

Количество часов в неделю по программе                                 4

Количество часов в неделю по учебному плану                        4

Количество часов в год                                                                 136

Из них:

* произведения наизусть                                                               11

* имена и фамилии 5 – 6 отечественных писателей

Темп чтения не менее 35 слов в минуту в первом полугодии, во втором полугодии – 50 слов в минуту.

Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению

        Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 класс создана на основе:

·         Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования; 

·         Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2004 год;

·         Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2009 год;

·         Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой

развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы  и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;                                                                                                                                                                                                                                                  

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

 - воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Актуализация обучения младших школьников:

• Углублять читательский опыт детей.

• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:
- чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.

Обогащение опыта творческой деятельности:

1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
-  формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
-  развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

• овладение функциональной грамотностью;
• овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
• овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

• определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
• приобщение к литературе как искусству слова;
• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Основные содержательные линии

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

   1. «Круг детского чтения. Тематика».

2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки,  небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных

стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.

— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших

текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

— Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

— Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

— Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

2. Слушание художественных произведений.

— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.

— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

— Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

— Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

— Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки

героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-   самостоятельно выбирать и читать книги;

-   высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

-   определять содержание книги по заглавию, аннотации;

-   находить в словаре значение неизвестного слова.

Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

· Способ чтения: чтение целыми словами.

· Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

· Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

· Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность. 

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.                                                                                 Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

·         Выразительное чтение текста;

·         Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

·         Выразительное чтение наизусть;

·         Составление простого плана;

·         Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

·         Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального  опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

-        искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

-        неправильная постановка ударений (более двух);

-        чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-        неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-        неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-        нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-        нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-        монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

-        не более двух неправильных ударений;

-        отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-        осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

-        неточности при формулировке основной мысли произведения;

-        нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» - ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Оценка «4» - понимает основное содержание прочитанного.Во 2 классе  в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

Оценка «3» - ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе  в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между  словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.

«Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г.   2класс УМК Перспектива» (136 часов)

№	Тема урока		Тип урока	Вид деятельности			Универсальные учебные действия, планируемые на данном уроке	Ожидаемые результаты	Дата проведения
				обучающихся	учителя				план	факт
Раздел «Любите книгу».  (9 часов)
Тема: «Любите книгу»  (3 часа)
1.		Вводный урок. Любите книгу. Рассказы о любимых книгах	Урок рефлексии	Ориентируются в учебнике, знакомятся с условными обозначениями. Предполагают на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.   Рассказывают о любимых книгах. Обсуждают высказывания М.Горького. Перечитывают текст целыми словами. Работают в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнивают мультфильм с художественным произведением. Готовятся к выразительному чтению  стихотворений. Обсуждают пословицы. Делают разметку стихотворений: определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: – осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; – понимать цель и смысл выполняемых заданий; – понимать важность планирования своей деятельности; – осуществлять первоначальный контроль своих действий; – участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: – ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания; – понимать фактическое содержание текста; – выделять события, видеть их последовательность в произведении; Коммуникативные:                          – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; – воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей; – понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников; – принимать участие в обсуждении прочитанного содержания. – проявлять интерес к общению на уроке; – уважать мнение собеседников; – следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; – входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.	Знают структуру учебника и умеют в нём ориентироваться Умеют: - находить в учебнике нужную информацию и работать с ней; -  распределять книги по разным основаниям; - отвечать на поставленные вопросы к тексту	1.09
2.		Ю.Энтин «Слово про слово».	Урок введения новых знаний						3.09
3.		В.Боков. «Книга – учитель…». Г.Ладонщиков «Лучший друг».	Урок - обобщение						5.09
Тема: «Книги из далёкого прошлого» (3 часа)
4.		Книги из далёкого прошлого и современные книги	Урок введения новых знаний	Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу		Знакомит с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица».                Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: – положительное отношение к истории своего народа; Регулятивные: – принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей. – понимать цель и смысл выполняемых заданий; – понимать важность планирования своей деятельности; – выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; – осуществлять первоначальный контроль своих действий; – участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: – понимать фактическое содержание текста; – выделять события, видеть их последовательность в произведении; Коммуникативные:                          – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; – воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей; – понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников; – принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.	Умеют: - планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя); осмысленно воспринимать текст на слух; самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова; самостоятельно составлять высказывание по теме произведения.	6.09
5.		Славянская письменность	Урок введения новых знаний						8.09
6.		Н. Кончалов-ская «В монастырской келье».	Урок рефлексии						10.09
7.		Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература.	Урок решения частных задач.	Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают.		Знакомит с книгами-справочниками, книгами-энциклопедиями.   Учит выбирать книги; внимательно рассматривать иллюстрации; получать необходимую информацию. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: – положительное отношение к библиотеке; Регулятивные: – понимать цель и смысл выполняемых заданий; – осуществлять первоначальный контроль своих действий; Познавательные: – понимать фактическое содержание текста; Коммуникативные:                          – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; – проявлять интерес к общению на уроке; – уважать мнение собеседников; – следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.	Умеют: группировать книги по разным основаниям; подбирать книгу для выставки, презентовать книгу;  работать с библиотечным каталогом.	12.09
8.		Мои любимые художники-иллюстраторы. Вн.чтение. Б.Житков	Урок поиска и открытия нового способа действия	Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся со старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».		Учит внимательно рассматривать иллюстрации как источник информации о содержании текста.                 Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: осознают значимость иллюстраций; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; понимать важность планирования своей деятельности; участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: использовать иллюстрацию как источник информации. Коммуникативные:  использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.	Знают профессиональные особенности художников-иллюстраторов. Умеют соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста. Умеют участвовать в коллективной беседе. Испытывают потребность  в самостоятельном чтении.	13.09
9.		Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».	Урок решения частных задач						15.09
Раздел «Краски осени» (13 часов)
10.		А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень».	Урок постановки учебной задачи	Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и  С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по-разному.  Предлагают свои варианты названия картин.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: – воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи; высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; – участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: – сравнивать прозаический и поэтический тексты; – находить эпитеты, сравнения; Коммуникативные:                          – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; – участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; – проявлять интерес к общению на уроке; – уважать мнение собеседников; – следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.	Эмоционально воспринимают стихотворный и прозаический текст на слух. Умеют участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному. Умеют создавать свой текст( под руководством учителя). Умеют сравнивать произведения живописи и литературы.	17.09
11.		Работа  с репродукциями картин В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».	Урок поиска и открытия нового способа действия						19.09
12.		А.Майков «Кроет уж лист золотой…»	Урок рефлексии						20.09
13.		С.Есенин «Закружилась листва золотая»	Урок - обобщение						22.09
14.		А.Плещеев «Осень наступила».	Урок поиска и открытия нового способа действия	Определяют период осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные:  воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи; высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;  участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: сравнивать прозаический и поэтический тексты; находить эпитеты, сравнения; Коммуникативные:  использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;  участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; проявлять интерес к общению на уроке; уважать мнение собеседников.	Умеют: сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; различают и используют в речи средства художественной выразительности; умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.	24.09
15.		И.Токмакова. «Опустел скворечник»	Урок рефлексии						26.09
16.		Осенние загадки	Урок - обобщение						27.09
17.		Мы идём в библиотеку. С.Маршак «Октябрь».	Урок рефлексии						29.09
18.		Н.Сладков «Сентябрь». Л.Яхнин «Осень в лесу»	Урок рефлексии						01.10
19.		Наш театр. Н.Сладков «Осень»	Урок - обобщение	Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень».		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на самостоятельное оценивание своих достижений на основе диагностической работы. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные:  воспринимать красоту родного края в произведениях литературы. Регулятивные:  принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;  участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: инсценировать литературное произведение. Коммуникативные:  использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; проявлять интерес к общению на уроке; уважать мнение собеседников	Умеют:  - правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; - коллективно обсуждать прочитанное; - читать текст по ролям.	03.10
20.		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы.	Урок решения частных задач	Работают по вопросам учебника. Готовят материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на самостоятельное оценивание своих достижений на основе диагностической работы. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: воспринимать красоту родного края в произведениях литературы. Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: инсценировать литературное произведение. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; проявлять интерес к общению на уроке; уважать мнение собеседников.	Умеют: осмысленно читать учебный текст; обобщать пройденный материал;                     находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.	04.10
21.		Н.Никитин «Встреча зимы»	Урок рефлексии						06.10
22.		И.Бунин. «Листопад». А.Майков «Летний дождь».	Урок - контроля						08.10
Раздел «Мир народной сказки» (17 часов)
23.		Мир народной сказки	Урок решения частных задач	Классифицируют книги по различным основаниям;  рассказывают текст сказки с помощью иллюстраций.		Знакомит  с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Организует работу в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомит со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».	Регулятивные:  принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: использовать иллюстрацию как источник информации. Коммуникативные:  использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;  участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; проявлять интерес к общению на уроке;  уважать мнение собеседников.	Умеют классифицировать книги по различным основаниям;   рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций.	10.10
24.		Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».	Урок решения частных задач	Дают характеристику главному герою сказки, сравнивают  его с другими героями;  находят в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку; Инсценируют фрагменты различных сказок о лисе. Рассказывают сказки по иллюстрациям. Определяют ключевые слова в тексте. Прогнозируют содержание сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнивают русскую народную  сказку с корякской.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует коллективную игру «Собери все сказки о лисе». Знакомит с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк».	Личностные: положительное отношение к сказкам своего  народа;  проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: инсценировать литературное произведение. Коммуникативные:  использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; проявлять интерес к общению на уроке; уважать мнение собеседников	Умеют давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.	11.10
25.		Битый небитого везёт	Урок поиска и открытия нового способа действия						13.10
26.		Корякская сказка «Хитрая лиса»	Урок поиска и открытия нового способа действия						15.10
27.		Русская народная сказка «Зимовьё»	Урок решения частных задач	«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует работу в группах: воспроизводят сказки по фрагментам.	Личностные: положительное отношение к сказкам своего  народа; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: инсценировать литературное произведение. Коммуникативные:  использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;  участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; проявлять интерес к общению на уроке.	Умеют: выделять главную мысль в тексте; характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; составлять план текста и подробно пересказывать по плану; сравнивать и обобщать; работать в группе.	17.10
28.		Русская народная сказка «У страха глаза велики»	Урок решения частных задач						18.10
29.		Белорусская сказка «Пых»	Урок поиска и открытия нового способа действия						20.10
30.		Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом	Урок решения частных задач	Знакомятся с  выставкой книг,          с русскими народными сказками в библиотеке. Выбирают  книги на основе тематического каталога. Самостоятельно читают хантыйскую сказку «Идэ».		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные:  положительное отношение к сказкам своего  народа; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: инсценировать литературное произведение. Коммуникативные:  использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Умеют: работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям; самостоятельно находить ответы на заданные вопросы.	22.10
31.		Хантыйская сказка «Идэ»	Урок рефлексии						24.10
32.		Ближе матери друга нет	Урок решения частных задач	Работают с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определяют области, где жили нанайцы. Работают с заголовком и иллюстрацией. Слушают сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Читают ненецкую сказку «Кукушка». Работают по вопросам учебника.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные:  положительное отношение к сказкам своего  народа; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное;  высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Познавательные:  понимать фактическое содержание текста Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные:  использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Умеют:      находить в сказках отражение быта, традиций народов; самостоятельно определять мотивы действий героев; строить собственные суждения; выбирать подходящую интонацию; составлять собственные тексты.	25.10
33.		Нанайская сказка «Айога»	Урок поиска и открытия нового способа действия						27.10
34.		Ненецкая сказка «Кукушка».	Урок рефлексии						29.10
35.		Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка».	Урок рефлексии						31.10
36.		Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка».	Урок - обобщение						10.11	2 ч.
37.		Наш театр. Сказка «Лиса и журавль».	Урок рефлексии	Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определяют профессии, необходимые для постановки  спектакля. Слушают сказку. Работают в группе: распределяют роли, отбирают средства выразительности для инсценирования сказки.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует работу в группах: инсценируют сказку.	Личностные:  положительное отношение к сказкам своего  народа;  проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное;  высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: инсценировать литературное произведение. Коммуникативные:  использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;  участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; проявлять интерес к общению на уроке.	Умеют:  делить текст на диалоги и текст автора; выразительно читать диалоги персонажей  сказки; голосом передавать характеристику героя.	12.11
38.		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками.	Урок решения частных задач	Делят все изученные сказки на группы. Работают с выставкой прочитанных книг, классифицируют сказки. Описывают любимых сказочных героев. Выполняют задания в творческой тетради.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: положительное отношение к сказкам своего  народа; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Познавательные: понимать фактическое содержание текста Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Уметь: классифицировать по разным основаниям (различие сказок по видам); работать с различными видами текста; самостоятельно составлять текст.	14.11
39.		Лиса – сказочный герой и животное.	Урок контроля						15.11
Раздел «Весёлый хоровод» (10 часов)
40.		Весёлый хоровод	Урок рефлексии	Прогнозируют содержание урока. Работают над лексическим значением непонятных слов. Работают с выставкой книг. Работают с репродукцией картины Б Кустодиева «Масленица». Знакомятся с экспозицией музея.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: воспринимать красоту родного края в живописи; высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника; Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; принимать позиции слушателя, зрителя в соответствии с учебной задачей;  участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; проявлять интерес к общению на уроке; уважать мнение собеседников;  следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.	Умеют: распознавать особенности фольклорных форм; осмысленно воспринимать произведения живописи; участвовать в коллективном обсуждении.	17.11
41.		Музей народного творчества	Урок решения частных задач						19.11
42.		Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши	Урок рефлексии	Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомятся с закличками. Читают приговорки., потешки, перевёртыши; произведения Э.Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: положительное отношение к произведениям устного народного творчества;                                                   проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Познавательные: понимать фактическое содержание текста Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Умеют: слушать и слышать читаемый текст;  находить общее и отличия; классифицировать книги по разным основаниям.	21.11
43.		Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»	Урок рефлексии						22.11
44.		Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество	Урок решения частных задач						24.11
45.		Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небываль-щина»	Урок рефлексии	Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Познавательные: понимать фактическое содержание текста Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления	Умеют: осмысленно и выразительно читать произведения; сравнивать авторские и народные тексты	26.11
46.		Маленькие и большие секреты страны Литературия	Урок решения частных задач	Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради. Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении. Выполняют задания в творческой тетради.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Познавательные: понимать фактическое содержание текста Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления	Умеют: выразительно читать произведения устного народного творчества; создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества.	28.11
47.		К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы»	Урок рефлексии						29.11
48.		Весёлый хоровод	Урок - проект	Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определят цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации групп.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Познавательные: понимать фактическое содержание текста Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления	Умеют:  подбирать тексты в соответствии с заданием;  работать в группе;  выразительно рассказывать произведения устного народного творчества.	01.12
49.		Музей народного творчества	Урок - проект						03.12
Раздел «Мы – друзья» (10 часов)
50.		Мы - друзья	Урок решения частных задач	Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Составляют анкету «Мой настоящий друг» (стр.47, РТ). Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы».		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Познавательные: понимать фактическое содержание текста Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Умеют: работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал; позитивно общаться друг с другом.	05.12
51.		Михаил Пляцковский «Настоящий друг»	Урок решения частных задач						06.12
52.		В.Орлов «Я и мы»	Урок рефлексии						08.12
53.		Н.Носов «На горке»	Урок поиска и открытия нового способа действия	Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные:  проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Познавательные:  понимать фактическое содержание текста Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Умеют: осмысливать прозаический текст; делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации; создавать свой текст на основе авторского текста;  находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя	10.12
54.		Мы идём в библиотеку. Т.Коти «Замок на песке»	Урок рефлексии						12.12
55.		С.Михалков «Как друзья познаются»	Урок поиска и открытия нового способа действия	Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню. Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы.  Знакомятся с выставкой книг Эзопа «Басни»,   И.А.Крылова		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные:  проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Познавательные: понимать фактическое содержание текста Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Умеют: делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; давать характеристику героя произведения с опорой на текст	13.12
56.		Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»	Урок рефлексии						15.12
57.		Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»	Урок поиска и открытия нового способа действия	Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные:  проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Познавательные: понимать фактическое содержание текста Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Умеют:- определять особенности басни; - выделять главную мысль басни; - голосом передавать характеристику героя; - делить текст на диалоги и текст автора; - выбирать интонацию, подходящую к каждой роли	17.12
58.		«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни.	Урок решения частных задач	Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам («Творческая тетрадь», стр.46). Выполняют задания в «Творческой тетради (стр.47-49), в учебнике стр.134-137		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные:  проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Познавательные: понимать фактическое содержание текста Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Осмысленно принимают ценность дружбы. Знают специфические особенности басни. Умеют сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров.	19.12
59.		Как пересказать произведение?	Урок рефлексии						20.12
Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (11 часов)
60.		Готовимся к празднику	Урок решения частных задач	Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» (стр.36). Создание театральных билетов, программок к празднику.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные:  проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Познавательные:  понимать фактическое содержание текста Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; проявлять интерес к общению на уроке; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.	Участвуют в работе группы, обсуждают проблемы группы. Умеют: работать с различными источниками информации;  находить средства художественной выразительности; читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста.	22.12
61.		Здравствуй, матушка Зима!	Урок рефлексии						24.12
62.		А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…»	Урок поиска и открытия нового способа действия	Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: – воспринимать красоту родного края в произведениях литературы; высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; – участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: – сравнивать прозаический и поэтический тексты; – находить эпитеты, сравнения; Коммуникативные:                          – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; – участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; – проявлять интерес к общению на уроке; – уважать мнение собеседников; – следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.	Умеют:                                   - находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; - выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; - коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.	26.12
63.		Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»	Урок решения частных задач						27.12
64.		С.Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза»	Урок решения частных задач						29.12
65.		С.Чёрный «Рождественское». Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...»	Урок поиска и открытия нового способа действия	Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника. Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: – воспринимать красоту родного края в произведениях литературы; высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: сравнивать поэтические тексты; находить эпитеты, сравнения; Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; проявлять интерес к общению на уроке; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.	Умеют: находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; сравнивать произведения живописи и литературы	12.01	3 ч.
66.		К.Бальмонт «К зиме». С.Маршак «Декабрь»	Урок решения частных задач
67.		А.Барто  «Дело было в январе...» С.Дрожжин «Улицей гуляет…»	Урок решения частных задач
68.		Загадки зимы	Урок решения частных задач	Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные:  воспринимать красоту родного края в произведениях литературы; высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;  участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: находить эпитеты, сравнения; Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; проявлять интерес к общению на уроке; уважать мнение собеседников.	Умеют видеть средства художественной выразительности. Умеют сочинять загадки.
69.		Подготовка к коллективному инсценированию	Урок решения частных задач	Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Познавательные: понимать фактическое содержание текста Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные:  использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Развитие творческих способностей. Умеют участвовать в коллективной инсценировке.
70.		Праздник начинается, конкурс предлагается	Урок рефлексии
Раздел «Чудеса случаются» (17 часов)
71.		Чудеса случаются	Урок поиска и открытия нового способа действия	Работают с книгами, представленными на выставке. Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: - проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; – высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Познавательные: – понимать фактическое содержание текста Регулятивные: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные:                          – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Умеют: - видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря, - умеют участвовать в коллективной беседе; - находить средства художественной выразительности; - выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста
72.		А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»	Урок решения частных задач
73.		Много захочешь – последнее потеряешь	Урок решения частных задач
74.		А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»	Урок решения частных задач
75.		Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	Урок рефлексии
76.		Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алё-нушкины сказки»	Урок решения частных задач	Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; – высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Познавательные: – понимать фактическое содержание текста Регулятивные: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные:                          – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Умеют: сравнивать сказки; создавать собственные тексты на основе художественных; классифицировать книги по различным основаниям
77.		Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»	Урок поиска и открытия нового способа действия
78.		Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»	Урок решения частных задач
79.		Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»	Урок решения частных задач
80.		Э.Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки»	Урок решения частных задач	Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом. Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах..		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: - проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; – высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Познавательные: – понимать фактическое содержание текста Регулятивные: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные:                          – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Умеют: - создавать собственный текст на основе художественного по аналогии; - выбирать и классифицировать книги по различным основаниям
81.		Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсе-на	Урок решения частных задач
82.		К.Чуковский «Я начинаю любить Бибигона»	Урок решения частных задач	Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: - проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; – высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Познавательные: – понимать фактическое содержание текста Регулятивные: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные:                          – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Умеют: - самостоятельно читать произведения и осмысливать их; - определять главную мысль произведения; сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.
83.		К.Чуковский «Бибигон и пчела»	Урок решения частных задач
84.		Бибигон и барон Мюнхаузен	Урок поиска и открытия нового способа действия
85.		Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю.	Урок решения частных задач	Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Инсценирование сказки.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: - проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; – высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Познавательные: – понимать фактическое содержание текста Регулятивные: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные:                          – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Умеют: осмысливать содержание произведения; определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.
86.		Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского «Краденое солнце»	Урок решения частных задач
87.		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».	Урок решения частных задач	Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные. Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца». Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: - проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; – высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Познавательные: – понимать фактическое содержание текста Регулятивные: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные:                          – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Умеют: - находить специфические особенности литературной сказки; - сравнивать народную и литературную сказку; - пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности.
Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!»  (11 уроков)
88.		Весна, весна! И всё ей радо! Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…»	Урок поиска и открытия нового способа действия	Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради» (стр.67-68). Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: – воспринимать красоту родного края в произведениях литературы; высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; – участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: – сравнивать поэтические тексты; – находить эпитеты, сравнения; Коммуникативные:                          – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; – участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; – проявлять интерес к общению на уроке; – уважать мнение собеседников; – следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.	Умеют: - находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; - высказывать своё суждение; - передавать свои чувства при чтении
89.		И.Никитин «Весна». А.Плещеев «Весна». Т.Белозёров «Подснежники»	Урок решения частных задач
90.		А.Чехов «Весной». А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель»	Урок поиска и открытия нового способа действия	Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто. Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: – воспринимать красоту родного края в произведениях литературы; высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; – участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: – сравнивать поэтические тексты; – находить эпитеты, сравнения; Коммуникативные:                          – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; – участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; – проявлять интерес к общению на уроке; – уважать мнение собеседников; – следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.	Уметь: -осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором; - высказывать своё суждение; Эмоционально воспринимать произведение.
91.		Конкурс на лучшего чтеца стихотворе-ний о весне	Урок рефлексии
92.		С.Маршак «Март». И.Левитан «Ранняя весна»	Урок решения частных задач	Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: – воспринимать красоту родного края в произведениях литературы; высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; – участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: – сравнивать поэтические тексты; – находить эпитеты,сравнения; Коммуникативные:                          – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; – участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; – проявлять интерес к общению на уроке; – уважать мнение собеседников; – следить за действиями других участников	Умеют: - выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу; - соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор
93.		И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи».	Урок решения частных задач
94.		Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».	Урок рефлексии
95.		Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев»	Урок решения частных задач	Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные:                          – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; – участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; – проявлять интерес к общению на уроке; – уважать мнение собеседников; – следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.	Умеют: - определять главную мысль произведения; - при  помощи голоса передавать характер героев. Осмысление характеров героев и их поступков под руководством учителя.
96.		Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев».	Урок рефлексии
97.		Маленькие и большие секреты страны Литературии	Урок решения частных задач	Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям. Создание текста о весне. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: – воспринимать красоту родного края в произведениях литературы; высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; – участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: – сравнивать поэтические тексты; – находить эпитеты, сравнения; Коммуникативные:                          – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; – участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; – проявлять интерес к общению на уроке; – уважать мнение собеседников; – следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности..	Создание различных текстов под руководством учителя по заданному алгоритму. Умение находить средства художественной выразительности (олицетворение).
98.		Создание текста о весне	Урок рефлексии
Раздел «Мои самые близкие и дорогие»   (8 часов)
99.		Мои самые близкие и дорогие. Р.Рождественский  «На земле хороших людей немало»	Урок поиска и открытия нового способа действия	Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Рассматривание фотографии (стр.69), беседа по фотографии. Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р.Рождественского «На земле хороших людей немало». Чтение стихотворения Ю.Энтина о маме. Создание текста о маме		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; – участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: – сравнивать поэтические тексты; – находить эпитеты, сравнения; Коммуникативные:                          – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; – участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; – проявлять интерес к общению на уроке; – уважать мнение собеседников; – следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.	Осознание значимости в жизни человека  близких и дорогих людей – родителей.
100.		Ю.Энтин «Песня о маме». Б.Заходер «С папой мы давно решили»	Урок решения частных задач					Осознание значимости в жизни человека  близких и дорогих людей – родителей.
101.		Нет лучше дружка, чем родная матушка	Урок поиска и открытия нового способа действия	Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь», стр.70-71). Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73).  Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; – участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: – сравнивать поэтические тексты; – находить эпитеты,сравнения; Коммуникативные:                          – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; – участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; – проявлять интерес к общению на уроке; – уважать мнение собеседников; – следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. .	Осмысленное чтение произведений, определение главной мысли произведения. Умение подбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.
102.		Лад и согласие – первое счастье	Урок поиска и открытия нового способа действия	Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебник. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке. Выбор книг по желанию, презентация своей книги. Составление каталога на тему: «Книги о маме».		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; – участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные:                          – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; – участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; – проявлять интерес к общению на уроке; – уважать мнение собеседников; – следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности..	Умеют: - определять главную мысль рассказа; - создавать текст с опорой на художественный текст; - работать с библиотечными каталогами и находить нужную книгу в библиотеке.
103.		Если был бы девчонкой… Э.Успенский «Разгром»	Урок поиска и открытия нового способа действия	Знакомство с произведениями Э.Успенского. Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами. Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; – участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: – сравнивать поэтические тексты; – находить эпитеты, сравнения; Коммуникативные:                          – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; – участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; – проявлять интерес к общению на уроке; – уважать мнение собеседников; – следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности..	Осмысление главной мысли произведения под руководством учителя и самостоятельно. Чтение с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста. Формирование потребности в самостоятельном чтении.
104.		Б.Заходер «Никто»	Урок решения частных задач
105.		Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехит-рить»	Урок рефлексии	Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; – участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные:                          – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; – участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; – проявлять интерес к общению на уроке; – уважать мнение собеседников; – следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности..	Умеют: - определять главную мысль произведения; - самостоятельно определять интонацию слов героев. Разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства.
106.		Маленькие и большие секреты страны Литературии	Урок решения частных задач	Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; понимать цель и смысл выполняемых заданий; понимать важность планирования своей деятельности; осуществлять первоначальный контроль своих действий; участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: понимать фактическое содержание текста; выделять события, видеть их последовательность в произведении; Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; принимать участие в обсуждении прочитанного содержания, проявлять интерес к общению на уроке; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.	Создание поздравительной открытки для мамы и текста поздравительной открытки. Умение работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг
Раздел «Люблю всё живое»  (16 часов)
107.		Люблю всё живое. Саша Чёрный «Жеребёнок»	Урок поиска и открытия нового способа действия	Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С.Михалкова «мой щенок».		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; – участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные:                          – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; – участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; – проявлять интерес к общению на уроке; – уважать мнение собеседников; – следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности..	Осмысленное чтение произведений под руководством учителя; умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину. Умение участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы.
108.		С.Михалков «Мой щенок»	Урок решения частных задач
109.		Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт. С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок»	Урок поиска и открытия нового способа действия	Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93). Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; – участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные:                          – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; – участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; – проявлять интерес к общению на уроке; – уважать мнение собеседников; – следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности..	Знакомство с прозаическими текстами; осмысление произведений под руководством учителя. Умеют: - делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; - определять главную мысль произведения; - составлять план прочитанного произведения.
110.		М.Пришвин «Ребята и утята»	Урок решения частных задач
111.		Е.Чарушин «Страшный рассказ»	Урок решения частных задач
112.		Нелегко снимать зверей. Н Рубцов «Про зайца». Из энциклопедии «Заяц»	Урок поиска и открытия нового способа действия	Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора. Знакомство с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: сравнивать поэтические тексты; находить эпитеты, сравнения; Коммуникативные:  использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; проявлять интерес к общению на уроке; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.	Умеют: - сравнивать различные виды текстов; - выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу; - участвовать в коллективной беседе; -  создавать собственные произведения, альбомы о животных
113.		Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	Урок решения частных задач
114.		Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных	Урок решения частных задач	Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки.  Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: сравнивать поэтические тексты; находить эпитеты, сравнения; Коммуникативные:  использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; проявлять интерес к общению на уроке; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.	Знакомство с книгами В.Бианки. Знакомство с жанром «сказки-несказки». Умение выбирать книги по различным основаниям. Умение находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст.
115.		Мои любимые писатели. В.В.Бианки	Урок решения частных задач
116.		В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка»	Урок решения частных задач
117.		Н.Сладков «Сосулькина вода». «Весенний звон». «Лисица и ёж».	Урок поиска и открытия нового способа действия	Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; участвовать в оценке результатов деятельности. Познавательные: сравнивать поэтические тексты; находить эпитеты, сравнения; Коммуникативные:  использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; проявлять интерес к общению на уроке; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.	Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Умение находить в тексте слова, характеризующие героев. Умение самостоятельно составлять  рассказ по рисункам.
118.		В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?»	Урок решения частных задач
119.		Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»	Урок решения частных задач	Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; проявлять интерес к общению на уроке; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности	Знакомство с произведениями В.Бианки. Умение осмысливать произведение с помощью интерпретации текста. Умение выразительно читать произведение. Формирование творческих способностей через драматизацию.
120.		В.Бианки «Лесной колобок – Колючий Бок»	Урок решения частных задач
121.		Маленькие и большие секреты страны Литературии Как написать отзыв о прочитанном произведении	Урок решения частных задач	Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; проявлять интерес к общению на уроке; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности	Знакомство с понятием жанра рассказа, научно-познавательного текста. Умение:  оставлять отзыв о прочитанном произведении; находить в тексте средства художественной выразительности; самостоятельно составлять рассказ.
122.		А.Барто «Думают ли звери?»	Урок рефлексии
Раздел: «Жизнь дана на добрые дела»   (14 часов)
123.		Жизнь дана на добрые дела. С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах»	Урок поиска и открытия нового способа действия	Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел,  о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; проявлять интерес к общению на уроке; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности	Осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на добрые дела. Умение определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста на основе художественного текста.
124.		Л.Яхнин «Пятое время года»	Урок решения частных задач
125.		Кто добро творит, того жизнь благословит В.Осеева «Просто старушка»	Урок поиска и открытия нового способа действия	Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой. Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!», А.Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; – участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные:                          – использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; – участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; – проявлять интерес к общению на уроке; – уважать мнение собеседников; – следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.	Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Умение определять главную мысль произведения. Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения
126.		Э.Шим «Не смей!»	Урок решения частных задач
127.		А.Гайдар «Совесть»	Урок решения частных задач
128.		Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…»	Урок решения частных задач
129.		В.Осеева «Три товарища»	Урок поиска и открытия нового способа действия	Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;  участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; проявлять интерес к общению на уроке; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.	Осознание: нравственных ценностей; понятия совесть. Умение: самостоятельно определять главную мысль произведения; находить слова, характеризующие героя, высказывать своё отношение к герою; участвовать в коллективной беседе; самостоятельно создавать текст, писать сочинение.
130.		И.Пивоваров «Сочинение»	Урок рефлексии
131.		Сочинение «Как я помогал маме»	Урок рефлексии
132.		Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Н.Носов.	Урок решения частных задач	Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;  участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;  участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; проявлять интерес к общению на уроке;  уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности..	Знакомство с произведениями Н.Носова. Умение: - работать с книгой, распределять книги по группам; - определять основную мысль произведения; -Находить опорные слова в тексте
133.		Н.Носов «Затейники»	Урок решения частных задач
134.		Н.Носов «Фантазёры»
135.		Наш театр. С.Михалков «Не стоит благодарности»	Урок рефлексии	Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения. Сравнение произведения с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;  участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;  участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; проявлять интерес к общению на уроке;  уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности..	Уметь: определять этапность подготовки к инсценированию произведения; выразительно читать произведение; самостоятельно определять главную мысль произведения, сравнивать различные произведения; создавать свой текст на основе художественного текста.
136.		Маленькие и большие секреты страны Литературии Юмористические произведения Н. Носова	Урок рефлексии	Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради».		Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся на исследование проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: высказывать свою точку зрения и уважают мнение собеседника; Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;  участвовать в оценке результатов деятельности. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;  участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, распределять роли; проявлять интерес к общению на уроке;  уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности..	Обобщение знаний по разделу. Умение создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов. Освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведения.