Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №33 Г.ЛИПЕЦКА ИМЕНИ П.Н. ШУБИНА



Рассмотрена на заседании МО

учителей начальных классов.

Протокол №1 от 26.08.2014г.

Рассмотрена на заседании педагогического совета.

Протокол №1 от 27.08.2014г.

«Утверждаю»______________

Директор МБОУ СОШ №33 г.Липецка

И.В.Знаменщикова

Приказ № 191 от 27.08.2014г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

4 Г КЛАССА










Составитель

Суворова Т.Н.,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №33 г.Липецка










2016-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по учебным предметам начального общего образования по русскому языку, на основе авторской программы «Литературное чтение» 4 класс Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова

«Литературное чтение» предметная линия учебников системы «Школа России» , авторы программы Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, Москва «Просвещение», 2011.


Нормативные правовые документы, на основании которых разработана данная рабочая программа:

  • Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507);

  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями);

  • Приказ Минобрнауки РФ от 14 декабря 2009г. №729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями от 13 января 2011 г., 16 января 2012 г.);

  • Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 (ред. от 08.06.2015) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ отдельных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), реализуемых при освоении ООП НОО в соответствии с ФГОС НОО МБОУ СОШ №33 г.Липецка;

  • Учебный план для учащихся I-IV классов МБОУ СОШ № 33 г.Липецка на 2015-2016 учебный год;

  • Календарный учебный график МБОУ СОШ №33 г. Липецка на 2015-2016 учебный год;

  • Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №33 г.Липецка.


Рабочая программа разработана без изменений относительно авторской программы «Литературное чтение» для 4 класса и в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №33 в рамках учебного предмета «Литературное чтение» для 4 классов.


Используемый учебник: «Литературное чтение» 4 класс Учеб. Для общеобразоват. Учреждений в комплекте с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2ч.(Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова и др.- 2-е изд.-М.: Просвещение, 2013.-223 с.:ил.- (Школа России ).


Общая характеристика учебного предмета. Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и уме-ющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Описание места и роли учебного предмета. Литературное чтение- один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка.


Общая характеристика учебного предмета


В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета

(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В 4-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 4-го класса, позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.

При составлении учебника для 4-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно.


Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.


Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1.Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2.Постановка целей урока с учетом общей (учебной , мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1.Первичноечтениетекста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств–на выбор учителя).

Выявлениесовпаденийпервоначальныхпредположенийучащихсяссодержанием,эмоциональнойокраскойпрочитанноготекста.

2.Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).

Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3.Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1.Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2.Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3.Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4.(Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра–направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе –это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья–первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности ,взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, уважение к многообразию иных культур.


В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет

«Литературное чтение» изучается в 4 классе по 3 часа в неделю, 105 ч. в год. Контроль техники чтения -3 часа.






СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Тема 1. Былины. Летописи. Жития (11 часов).

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».

Тема 2. Из русской классической литературы (16 часов).

П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пуш­кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»;. А. П. Чехов. «Мальчики».

Тема 3. Поэтическая тетрадь (8 часов).

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не­ожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Тема 4. Сказки русских писателей (12 часов).

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Тема 5. Делу время – потехе час (7 часов).

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Тема 6. Страна далекого детства (6 часов).

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паус­товский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Тема 7. Поэтическая тетрадь (4 часов).

В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева. «Бежит тропинка бугорка...», «Наши царства».

Тема 8. Природа и мы (10 часов).

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Тема 9. Поэтическая тетрадь (6 часов).

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»;

Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».

Тема 10. Родина (4 часа).

И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Тема 11. Страна «Фантазия» (5 часов).

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Тема 12. Зарубежная литература (16 часов).

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андер­сен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».













ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ:


Личностные результаты.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;

  • эмпатия– умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

  • понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • наличиесобственныхчитательскихприоритетовиуважительноеотношениекпредпочтениямдругихлюдей;

  • ориентация в нравственном содержании смысле поступков–своих и окружающих людей;

  • этические чувства совести, вины, стыда как регуляторы морального поведения.


Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.


Метапредметные результаты.


Регулятивные УУД:

  • формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах

  • (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.


Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.


Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


Необходимый уровень.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:


  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

  • самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

  • словарную работу;

  • делить текст на части, составлять простой план;

  • самостоятельно формулировать главную мысль текста;

  • находить в тексте материал для характеристики героя;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • составлять рассказ-характеристику героя;

  • составлять устные и письменные описания;

  • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;


Повышенный уровень

  • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

  • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

Максимальный уровень

  • различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

  • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.





































МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Литературного чтения» в частности.

Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Литературное чтение».











ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ



1. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс.- М.: ВАКО, 2012.- 384 с. – (В помощь школьному учителю).

2.Т. В. Игнатьева. Контрольные тексты для проверки техники чтения: 1-4 кл./ Тула: ООО «Издательство «АСТ», 2002. – 104 с.

3. Портреты писателей.

4. Узорова О. В., Нефёдова Е.А. Тексты по проверке техники чтения.- М.: АСТ-Астрель, 2005.

5.Словари








































УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п

Тема

Кол-во

часов

Контрольные мероприятия

Основные виды учебной деятельности учащихся

1

Летописи, былины, сказания,

жития

11

Контроль техники чтения.

Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос.

Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения.

Пересказывать произведение выборочно, кратко.


2

Чудесный мир классики

16


Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Объяснять смысл названия художественного произведения.

Подтверждать собственное высказывание словами из текста.

Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев.


3

Поэтическая тетрадь

8

Контроль техники чтения.

Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты.

Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение.



4

Литературные сказки

12


Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Объяснять смысл названия художественного произведения.

Подтверждать собственное высказывание словами из текста.

Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев.



5

Делу время – потехе час

7


Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Читать по ролям. Делить произведение на части, озаглавливать их. Соотносить иллюстрации с содержанием произведения.

6

Страна детства

6


Определять главную мысль произведения, свое отношение к персонажам произведения. Объяснять смысл названия художественного произведения.

Подтверждать собственное высказывание словами из текста.

Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев.


7

Поэтическая тетрадь

4


Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения.

Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты.

Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения.



8

Природа и мы

10


Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения.

Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты.

Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения.


9

Поэтическая тетрадь

6


Выразительно читать лирические и эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства. Сопоставлять описание природы в разных произведениях.


10

Родина

4


Выразительно читать лирические и эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать о впечатлениях, 5полученных при восприятии природы, авторскому отношению к изображаемому. Сопоставлять описание природы в разных произведениях.


11

Страна Фантазия

5


Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Читать по ролям.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Соотносить иллюстрации с содержанием произведения.

12

Зарубежная литература

16

контрольное чтение

Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков,пересказывать фрагменты текста.  Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Описывать внешний вид персонажа.

Сопоставлять персонажей разных произведений.

Делить произведение на части озаглавливать их, составлять план произведения.

Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора



Всего

105

2




Итого – контроль техники чтения-3 ч.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п



Тема урока



Дата



УУД

Летописи, былины, сказания, жития (11 часов).

1.

Введение. Знакомство с учебником. Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом.


2.1, 3.1.1, 3.2.1, 3.2.6

2.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царь-града»


2.2, 2.6, 3.1.5, 3.2.3, 4.9

3.

События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего».


2.6, 3.1.1., 3.1.5, 4.9

4.

Летопись — источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».


2.2, 3.1.3, 3.1.5, 3.2.1

5.

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».


2.1, 3.1.1, 3.2.1, 3.2.6

6.

Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой.


2.2, 2.6, 3.1.5, 3.2.3, 4.9

7.

Герой былины — защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри».


2.6, 3.1.1., 3.1.5, 4.9

8.

Сергий Радонежский — святой земли Русской. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».


2.2, 3.1.3, 3.1.5, 3.2.1

9.

Контроль техники чтения.


2.1, 3.1.1, 3.2.1, 3.2.6

10.

Житие Сергия Радонежского .


2.1, 3.1.1, 3.2.1, 3.2.6

11.

Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений.


2.6, 3.1.9, 4.9

Чудесный мир классики (16 часов)

12.

Знакомство, с названием раздела, прогнозирование его содержания П.П. Ершов «Конек-Горбунок».


2.2, 2.6, 3.1.5, 3.2.3 , 4.9

13.

П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и на­родной сказок.


2.6, 3.1.9, 4.9

14.

П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Характеристика героев.


2.6, 3.1.9, 4.9

15.

А.С. Пушкин «Няне».


3.1.5, 3.1.9, 3.2.1

16.

А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..».



2.6, 3.1.9, 4.9

17.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».


42.2, 2.6, 3.1.5, 3.2.3, 4.9

18.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.


2.6, 3.1.1., 3.1.5, 4.9

19.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.


2.6, 3.1.9, 4.9

20.

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».


3.1.5, 3.1.9, 3.2.1

21.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.


3.1.5, 3.1.9, 3.2.1

22.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев.


2.2, 2.6, 3.1.5, 3.2.3, 4.9

23.

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого «Детство».


2.6, 3.1.1., 3.1.5, 4.9

24.

Л.Н. Толстой «Как мужик камень убрал». Басня


2.6, 3.1.9, 4.9

25.

А.П. Чехов «Мальчики».


3.1.5, 3.1.9, 3.2.1

26.

А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа - герои своего времени.


3.1.5, 3.1.9, 3.2.1

27.

Обощающий урок «Чудесный мир классики». Оценка достижений.


2.2, 2.6, 3.1.5, 3.2.3, 4.9

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ. (8 часов)

28.

Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»


2.6, 3.1.9, 4.9

29.

А. А. Фет « Весенний дождь», «Бабочка »


3.1.5, 3.1.9, 3.2.1

30.

Е. А. Баратынский « Весна , весна! Как воздух чист !…» ,« Где сладкий шепот …»


2.2, 2.6, 3.1.5, 3.2.3, 4.9

31.

А. Н. Плещеев « Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»


2.6, 3.1.1., 3.1.5, 4.9

32.

Контроль техники чтения.


2.2, 2.6, 3.1.5, 3.2.3, 4.9

33.

Н.А. Некрасов « Школьник », «В зимние сумерки нянины сказки…»


2.6, 3.1.9, 4.9

34.

И. А. Бунин « Листопад ».


3.1.5, 3.1.9, 3.2.1

35.

Обобщающий урок – игра по разделу « Поэтическая тетрадь».


2.6, 3.1.9, 4.9

Литературные сказки. (12 часов)

36.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содер­жания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».


2.1, 3.1.1, 3.2.1, 3.2.6

37.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.


2.2, 2.6, 3.1.5, 3.2.3, 4.9

38.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.


2.6, 3.1.1., 3.1.5, 4.9

39.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного ли­тературного жанра.


2.2, 3.1.3, 3.1.5, 3.2.1

40.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содер­жании художественного произведения.


2.1, 3.1.1, 3.2.1, 3.2.6

41.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного тек­ста.



2.1, 3.1.1, 3.2.1, 3.2.6

42.

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.


2.1, 3.1.1, 3.2.1

43.

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.



2.1, 3.1.1, 3.2.1, 3.2.6

44.

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения.


2.1, 3.1.1, 3.2.1

45.

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части.


2.1, 3.1.1, 3.2.1, 3.2.6

46.

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.


2.1, 3.1.1, 3.2.1

47.

Обобщение знаний «Литературные сказки». Оценка достижений.


2.1, 3.1.1, 3.2.1, 3.2.6

Делу время - потехе час (7 часов).

48.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содер­жания. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».


2.1, 3.1.1, 3.2.1, 3.2.6

49.

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.


2.2, 2.6, 3.1.5, 3.2.3, 4.9

50.

В.Ю. Драгунский «Главные реки».


2.6, 3.1.1., 3.1.5, 4.9

51.

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».


2.2, 3.1.3, 3.1.5, 3.2.1

52.

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.


2.1, 3.1.1, 3.2.1, 3.2.6

53.

В,В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения.


2.1, 3.1.1, 3.2.1, 3.2.6

54.

Обобщающий урок «Делу время-потехе час». Оценка достижений.


2.1, 3.1.1, 3.2.1

СТРАНА ДАЛЕКОГО ДЕТСТВА (6 часов).

55.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С Житков «Как я ловил человечков».


2.6, 3.1.1., 3.1.5, 4.9

56.

Б.С Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения.



2.2, 3.1.3, 3.1.5, 3.2.1

57.

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».


2.1, 3.1.1, 3.2.1, 3.2.6

58.

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения.


2.1, 3.1.1, 3.2.1, 3.2.6

59.

М.М. Зощенко «Елка».


2.1, 3.1.1, 3.2.1

60.

Обобщающий урок «Страна детства». Оценка достижений.


2.1, 3.1.1, 3.2.1, 3.2.6

Поэтическая тетрадь (4ч.)


61.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содер­жания. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».


2.6, 3.1.9, 4.9

62.

СА. Есенин «Бабушкины сказки».


2.2, 2.6, 3.1.5, 3.2.3, 4.9

63.

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».


2.6, 3.1.1., 3.1.5, 4.9

64.

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Обобщение «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.


2.6, 3.1.9, 4.9

Природа и мы (10 часов.)

65.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содер­жания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».


2.6, 3.1.9, 4.9

66.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе.


2.2, 2.6, 3.1.5, 3.2.3, 4.9

67.

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».



2.6, 3.1.1., 3.1.5, 4.9

68.

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.



3.1.5, 3.1.9, 3.2.1

69.

М.М. Пришвин «Выскочка».



2.6, 3.1.9, 4.9

70.

М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.



3.1.5, 3.1.9, 3.2.1

71.

Е.И. Чарушин «Кабан».


2.6, 3.1.1., 3.1.5, 4.9

72.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.


3.1.5, 3.1.9, 3.2.1

73.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана.


2.6, 3.1.9, 4.9

74.

Проект «Природа и мы». Обобщение «Природа и мы». Оценка достижений.



3.1.5, 3.1.9, 3.2.1

Поэтическая тетрадь (6 часов).

75.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л.Пастернак «Золотая осень».


2.2, 2.6, 3.1.5, 3.2.3, 4.9

76.

С.А. Клычков «Весна в лесу».


2.6, 3.1.1., 3.1.5, 4.9

77.

Д.Б. Кедрин «Бабье лето».


2.6, 3.1.9, 4.9

78.

Н.М. Рубцов «Сентябрь».


3.1.5, 3.1.9, 3.2.1

79.

С.А. Есенин «Лебедушка».


2.6, 3.1.1., 3.1.5, 4.9

80.

Обобщающий урок «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.


2.6, 3.1.9, 4.9

Родина (4 часа).

81.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержании И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.


2.6, 3.1.9, 4.9

82.

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.


3.1.5, 3.1.9, 3.2.1

83.

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...».


2.2, 2.6, 3.1.5, 3.2.3, 4.9

84.

Проект «Они защищали Родину». Обобщение «Родина». Оценка достижений.


2.6, 3.1.1., 3.1.5, 4.9

Страна фантазия (5 часов).


85.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».


3.1.5, 3.1.9, 3.2.1

86.

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа.


2.6, 3.1.9, 4.9

87.

К. Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастиче­ского жанра.


2.6, 3.1.1., 3.1.5, 4.9

88.

К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра.


2.2, 2.6, 3.1.5, 3.2.3, 4.9

89.

Обобщение знаний «Страна фантазия». Оценка достижений.


2.2, 2.6, 3.1.5, 3.2.3, 4.9

Зарубежная литература (16 часов).


90.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».


3.1.5, 3.1.9, 3.2.1

91.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.


3.1.5, 3.1.9, 3.2.1

92.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.


2.2, 2.6, 3.1.5, 3.2.3, 4.9

93.

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.


2.6, 3.1.9, 4.9

94.

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части.


3.1.5, 3.1.9, 3.2.1

95.

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке. Характеристика героев.


2.6, 3.1.9, 4.9

96.

Контроль техники чтения.


3.1.5, 3.1.9, 3.2.1

97.

М. Твен «Приключения Тома Сойера».


3.1.5, 3.1.9, 3.2.1

98.

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.


3.1.5, 3.1.9, 3.2.1

99.

С. Лагерлеф «Святая ночь».


2.2, 2.6, 3.1.5, 3.2.3, 4.9

100.

С. Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство.


2.6, 3.1.9, 4.9

101.

С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда.


3.1.5, 3.1.9, 3.2.1

102.

Обобщающий урок «Зарубежная литература».


2.6, 3.1.9, 4.9

103.

Резервное время по разделу «Зарубежная литература».


3.1.5, 3.1.9, 3.2.1

104.

Резервное время по разделу «Зарубежная литература».


2.6, 3.1.9, 4.9

105.

Резервное время по разделу «Зарубежная литература».


3.1.5, 3.1.9, 3.2.1





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 21.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров155
Номер материала ДA-009733
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх