Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

библиотека
материалов














Календарно – тематическое планирование по литературному чтению


п/п


Тема урока


Тип урока

Виды контроля


Цели урока

Результаты

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

План

Факт

Раздел 1. ПРОЩАНИЕ С ЛЕТОМ (3 часа)

1


Знакомство с учебником.

Стихотворения Г.Сапгира и Ю.Кима».

Рассказ В.Драгунского «Англичанин Павля».

УОНМ

текущий

• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.

• развитие умений высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Умение работать с книгой: различать тип книги, уметь пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением.

Знать приёмы ориентирования в учебнике.

Выразительное чтение стихотворений, определение интонации, чувств.

Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя.

Чтение по ролям.

Стилистический эксперимент.

Портрет-характеристика героев.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, принятие образа «хорошего ученика».

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес

ких нравственных ценностей.

Ориентироваться в учебнике.

Определять общую цель и пути её достижения.

Учиться работать по

плану.

Построения рассуждения, обобщение.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.



























2


«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. Главы из повести Э.Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».


УРУиН

текущий

• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• развитие умений высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).



Сказочная повесть.

Выразительное, правильное чтение.

Уметь читать и комментировать прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Особенности авторского языка. Озаглавливание частей.


Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.


Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Определять качество и уровень усвоения.



3

Лето волшебное и разное. Стихотворения К.Бальмонта и Б.Заходера. Обучающее сочинение «Каким мне запомнилось лето»

УРР

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• развитие умений высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Выделение выразительных слов для передачи настроения.

Выразительное чтение стихотворений.

Расстановка пауз, логических ударений.

Выбор темпа, интонации.

Словесное рисование.

Что узнали об авторах по их произведениям.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.


Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес

ких нравственных ценностей.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Строить монологическое высказывание, вести устный диалог, слушать собеседника.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Стремиться к совершенствованию собственной речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий.




Раздел 2. ЛЕТНИЕ ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ (10 часов)


4

Введение в раздел Стихотворение Ю.Кима «Отважный охотник».

Повесть С.Голицына «Сорок изыскателей» (Главы 1 и 3).

УОНМ

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• развитие умений высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.

Что узнали об авторе по его произведению.

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.

Вести диалог с автором по ходу чтения: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Составлять цитатный план текста.


Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Передача информации устным способом.

Структурирование информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Строить монологическое высказывание.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.



5

Какие они – настоящие изыскатели?

С.Голицын «Сорок изыскателей» (Глава 4).

УОНМ

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• развитие умений высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; объяснять с помощью толкового словаря значения слов «романтик», «оптимист».


Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Определять качество и уровень усвоения.



6

Повесть о летних путешествиях. Повесть И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы».

УРУиН

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• развитие умений высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.

Вести диалог с автором по ходу чтения: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Рассказ об авторе.


Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.



7

Во что верят и играют мальчишки? Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (Главы из книги).

УРУиН

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• развитие умений высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст.

Выразительное чтение по ролям.

Озаглавливание частей.

Рассказ об авторе.


Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Аргументировать свою позицию.

Определять качество и уровень усвоения.



8

Входная комплексная диагностическая работа.

Урок – мониторинг

итоговый


Проверить уровень усвоения учебного материала

Диагностика метапредметных и предметных результатов


- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация др.)

- перерабатывать полученную информацию: анализировать, сравнивать и группировать


- составлять план решения отдельной учебной задачи

- читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности




9

Внеклассное чтение по разделам 1-3.

Игра становилась жизнью.

А.Гайдар

«Тимур и его команда».

УОНМ

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• развитие умений высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Книжная выставка.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию.

Выборочное чтение.

Выборочный пересказ.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.



10

Как слава пришла к Гайдару.

Б.Емельянов «Игра».

УОНМ

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• развитие умений высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст.

Выразительное, правильное чтение.

Выборочное чтение.

Составление цитатного плана.

Подробный пересказ.

Признаки рассказа как жанра.


В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.



11

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. К.Паустовский «Кот-ворюга».

УОНМ

текущий


• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

развитие умений высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

• развитие умений делить текст на части, составлять простой план.


Повествование от первого лица. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.

Вести диалог с автором по ходу чтения: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Выборочное чтение. Словесное рисование.

Рассказ об авторе.

Стиль Паустовского.


Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.



12

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. К.Паустовский «Жильцы старого дома».

УОНМ

текущий


• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

развитие умений высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

• развитие умений делить текст на части, составлять простой план.


Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Характеры персонажей.

Рассказчик и автор. Картины жизни глазами героев.


Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.



13

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделам 1-2.

УКУЗ

периодический


• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

развитие умений высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

• развитие умений соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


Проверка уровня начитанности, уровня развития читательских умений и степени владения литературоведческими понятиями.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.




Раздел 3. ПРИРОДА ЛЕТОМ (5 часов)

14

Введение в раздел. Стихотворения С.Есенина.

«С добрым утром!», Б.Пастернака «За поворотом».

УОНМ

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• развитие умений по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.


Комментированное чтение.

Выделение выразительных слов для передачи настроения.

Выразительное чтение стихотворений.

Расстановка пауз, логических ударений.

Выбор темпа, интонации.

Словесное рисование.

Что узнали об авторах по их произведениям.


Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.


Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Строить монологическое высказывание.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.



15

Краски и звуки лета. А.Чехов «Степь» (фрагмент), М.Пришвин «Золотой луг».

УОНМ

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• развитие умений по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.


Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя.

Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст.

Олицетворение и сравнение.

Краски и звуки лета.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Осуществлять смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из разных источников (текст, рисунок). Передача информации устным способом.

Структурирование информации.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Применять установленные правила в планировании способа решения.



16

Отчего так хорошо ранним летним утром?

А.Н.Толстой «Детство Никиты» (Глава «В купальне»).

Спасительная сила летней грозы.

А.Н.Толстой «Детство Никиты» (Глава «Стрелка барометра»).

УОНМ

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• развитие умений по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.


Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.

Вести диалог с автором по ходу чтения: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Рассказ об авторе и книге.

Выразительное, правильное чтение.

Уметь читать и комментировать прочитанное, вести диалог с автором, уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту.


Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес

ких нравственных ценностей.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, ориентироваться в учебнике.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.



17

Картины летнего дня И.Тургенев «Голуби, И.Бунин «Розы».

УОНМ

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• развитие умений по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

• развитие умений вести диалог с автором.


Стихотворение в прозе: особенности жанра.

Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя.

Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст.

Выразительное чтение наизусть.

Рассказы об авторах.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.


Передача информации устным способом.

Структурирование информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.



18

Урок-практикум по развитию читательских умений. В.Бианки «Неслышимка».

Обобщение по разделу. Проверочная работа №3

Комбинированный урок

текущий



• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

развитие умений высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

• развитие умений соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


Проверка общего понимания содержания прочитанного текста.

Проверка умения находить информацию, заданную в явном виде (фактуальную) и неявном виде (подтекстовую).

Проверка понимания использования в тексте языковых средств, жанровых особенностей.

Проверка умения понять общий смысл текста, авторский замысел, основную мысль.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.

Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.




Раздел 4. УРОКИ И ПЕРЕМЕНКИ (6 часов)

19

Введение в раздел. Необычная школа. Э.Успенский «Школа клоунов» (фрагмент)

Б.Заходер «Перемена».

УОНМ

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• развитие умений вести диалог с автором.


Понимать смысл заглавия произведения. Определять жанр.

Прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации.

Выразительное, правильное, комментированное чтение.

Что узнали нового об авторе по его произведению.

Проверка общего понимания содержания прочитанного текста.

Проверка умения находить информацию, заданную в явном виде (фактуальную) и неявном виде (подтекстовую).

Проверка понимания использования в тексте языковых средств, жанровых особенностей.

Проверка умения понять общий смысл текста, авторский замысел, основную мысль.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.

Передача информации устным способом.

Структурирование информации.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.



20

Легко ли быть Песталоцци?

Г.Куликов «Как я влиял на Севку» (Главы из книги).

УРУиН

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• развитие умений вести диалог с автором.


Комментированное чтение с элементами диалога с автором через текст. Эмоциональное восприятие текста. Чтение по ролям.

Черты и особенности характеров героев.



Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес

ких нравственных ценностей.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, ориентироваться в учебнике.

Осознанное чтение вслух и про себя.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.



21

Путь в Страну невыученных уроков. Б.Заходер «Вредный кот», Л.Гераскина «В Стране невыученных уроков» (Главы 1-4).

УРУиН

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• развитие умений вести диалог с автором.


Прогнозирование содержания стихотворения по заглавию, ключевым словам и иллюстрации. Самостоятельное чтение про себя. Деление на части.

Комментированное чтение. Чтение по ролям.

Сказочная повесть: особенности жанра.

Озаглавливание частей. Вопросы к автору.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, ориентироваться в учебнике.

Осознанное чтение вслух и про себя.

Оценивать выполненное действие, ориентируясь на его содержатель

ное основание.



22

Испытания для Виктора Перестукина.

Л.Гераскина «В Стране невыученных уроков» (Главы 5-12).

УРУиН

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• развитие умений вести диалог с автором.


Выразительное чтение, чтение по ролям, диалог с автором. Герои сказки, их обычаи, привычки, нравы.

Устный рассказ о герое на основе собранных материалов.

Рассказ об авторе и его произведении.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.



23

Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста.

УОНМ

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• развитие умений вести диалог с автором.


Стихотворема. Стихотворение-шутка. Комментированное чтение, диалог с автором. Чтение по ролям. Выразительное чтение наизусть.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Находить необходимую информацию в учебнике.

Определять главную мысль текста.

Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.



24

Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе.

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделу 4.

УКУЗ

текущий

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Проверка знания текстов, героев, имён авторов и названий произведений.

Проверка умения определять жанр прочитанных произведений и давать характеристику героям.

Проверка умения связной письменной речи.

Книжная выставка.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию.

Выборочное чтение.

Выборочный пересказ.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.




Раздел 5. «ГЛУХАЯ ПОРА ЛИСТОПАДА» (4 часа)

25

Введение в раздел. Такая разная осень…

А.Пушкин «Осень», К.Бальмонт «Осень», Ф.Тютчев «Есть в осени первоначаль

ной…»

УРУиН

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.


Эмоциональное восприятие стихотворений, развитие воображения. Выделение выразительных слов для передачи настроения.

Расстановка пауз, логических ударений.

Выбор темпа, интонации.

Разное настроение в стихотворениях разных авторов. Выразительное чтение наизусть.

Цитата.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.


Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.



26

Что заслуживает описания?

К.Паустовский «Мой дом».

Стихи о «близости снега». Г.Сапгир «Четыре конверта», Д.Самойлов «Перед снегом».

УРУиН

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.


Предположение о содержании произведения по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям и ключевым словам. Комментированное чтение, диалог с автором. Озаглавливание частей. Деление главы на картины и составление плана. Подробный пересказ.

Авторская лексика.

Стихотворение – игра.

Предположение о содержании произведения. Самостоятельное чтение.

Комментированное чтение. Выразительное чтение по ролям. Иллюстрирование, устное словесное рисование.

Проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.


Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Находить необходимую информацию в учебнике.

Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами.

Обосновывать высказанное суждение.

Осознанное чтение вслух и «про себя».

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно



27

Как приходит зима. К.Паустовский «Прощание с летом», С.Есенин «Нивы сжаты…»

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделу 5.

УРУиН

текущий


высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Самостоятельное чтение, диалог с автором по ходу чтения. Развитие эмоций, воображения. Выборочное чтение.

Выразительное чтение стихотворения. Эпитеты, сравнения, олицетворения.

Проверка знаний стихотворений об осени и их авторов.

Проверка знаний по теории литературы.

Проверка понимания прочитанных текстов и умения связной письменной речи.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Проявлять заинтересован

ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Осознанное чтение вслух и про себя.

Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Оформлять свою мысль в письменной форме.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.



28

Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.

УРУиН

текущий


Познакомить с детскими журналами.

Выставка журналов.

Характеризовать журнал: анализировать обложку, содержание, иллюстрации, разделы, периодичность издания и т.д.


Проявлять интерес к чтению.

Находить необходимую информацию.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Оценивать работу по критериям, выработанным в классе.




Раздел 6. «И КОТ УЧЁНЫЙ СВОИ МНЕ СКАЗКИ ГОВОРИЛ» (8 часов)

29

Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Леса-чудеса», В.Берестова «Сказка».

УРУиН

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Стихотворение-сказка. Самостоятельное чтение. Комментированное чтение вслух по смысловым частям, диалог с автором. Выразительное чтение наизусть.


Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Находить необходимую информацию в учебнике.

Осознанное чтение вслух и про себя.

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно



30


«Сказка – ложь, да в ней намёк…». Русская сказка «Кот и лиса».

Какие ещё бывают сказки? «Никита Кожемяка»» и «Как мужик гусей делил».

УОНМ

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Выразительное, правильное чтение.

Уметь читать и комментировать прочитанное, вести диалог с автором, уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Язык сказки. Главная мысль сказки.

Предположение о содержании произведения по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям и ключевым словам. Комментированное чтение, диалог с автором. Словарная работа, подбор синонимов. Чтение по ролям. Сравнение главных героев. Мудрые мысли в сказке.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами.

Стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.



31

Мир волшебной сказки. Дж.Р.Р.Толкин «Ещё не выстыл сонный дом…». Арабская сказка «Синдбад-мореход».

УОНМ

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Группы сказок. Волшебные сказки: особенности жанра. Комментированное чтение. Характеристика героя. Деление на части. Пересказ. Рассказ о цикле сказок «Тысяча и одна ночь».

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Оценивать работу по критериям, выработанным в классе.



32

За что награждают в сказках? Ш.Перро «Ослиная шкура».

УОНМ

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Авторская волшебная сказка. Комбинированное (дети и учитель) чтение, вопросы на понимание. Озаглавливание частей, словарная работа. Мудрые мысли сказки.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Обосновывать высказанное суждение.

Уметь задавать уточняющие вопросы.

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно



33

Может ли оловянный солдатик быть стойким? Г.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

УРУиН

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Комментированное чтение, диалог с автором, последовательное

озаглавливание частей. Два значения заглавия сказки. Рассказ о писателе и истории создания сказки.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Находить необходимую информацию в учебнике.

Определять главную мысль текста.

Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение.

Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе.



34

Уроки сказочной повести. А.Волков «Волшебник изумрудного города» (Фрагмент).

УОНМ

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Комментированное чтение, вопросы автору. Черты и особенности характеров героев. Озаглавливание частей, составление цитатного плана. Пересказ.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.



35

Сказка для театра. С.Маршак «Сказка про козла».

Обучающее сочинение «Сочиняем современную сказку»

Комбинированный урок

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Пьеса-сказка. Признаки пьесы. Прогнозирование содержания по заглавию, иллюстрациям.

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение по ролям. Главный смысл сказки.

План сказки из пословиц. Маршак – поэт, сказочник, переводчик, драматург.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Обосновывать высказанное суждение.

Уметь задавать уточняющие вопросы.

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятель

но.



36


Внеклассное чтение по разделу 6.


Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 6.


Комбинированный урок

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.

Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его.

Проверка знания народных и авторских сказок.

Проверка знания текстов сказок и умения узнать сказку по её героям.

Проверка знания определения пьесы и её признаков.

Проверка умения связной письменной речи.

Книжная выставка.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию.

Выборочное чтение.

Выборочный пересказ.

Проявлять заинтересован

ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы. Оформлять свою мысль в письменной форме.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.




Раздел 7. «ПОЁТ ЗИМА, АУКАЕТ…» (6 часов)

37

Введение в раздел. Звуки и краски зимы. С.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Пороша».

«Подарки зимы». К.Бальмонт «Снежинка», И.Бродский «Вечером».

УОНМ

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Прогнозирование содержания раздела по названию, иллюстрациям, фамилиям авторов.

Самостоятельное чтение стихотворений. Комментированное чтение по смысловым частям. Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость). Звуки и краски зимы. Портрет Зимы.

Выразительное чтение наизусть.

Что узнали о поэте по его произведениям.

Развитие воображения, эмоций. Комментированное чтение по смысловым частям-картинам.

Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость).

Сравнение стихотворений, противоположных по настроению.

Выразительное чтение наизусть.

Рассказ об авторах.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение.

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятель

но.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Сопоставлять свою работу с образцом. Оценивать её по критериям, выработанным в классе.



38

В ожидании новогоднего чуда.

Ю.Мориц «Настоящий секрет»,

А.Барто «В защиту Деда Мороза».

УОНМ

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя.

Комментированное чтение.

Выделение выразительных слов для передачи настроения.

Выразительное чтение стихотворений.

Расстановка пауз, логических ударений.

Выбор темпа, интонации.

Инсценировка.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.



39

Урок-практикум по развитию читательских умений. В.Драгунский «Кот в сапогах».

УРУиН

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Проверка общего понимания содержания прочитанного текста.

Проверка умения находить информацию, заданную в явном виде (фактуальную) и неявном виде (подтекстовую).

Проверка понимания использования в тексте языковых средств, жанровых особенностей.

Проверка умения понять общий смысл текста, авторский замысел, основную мысль.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Находить необходимую информацию в учебнике.

Определять главную мысль текста.

Оформлять свою мысль в письменной речи, обосновывать высказанное суждение.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.



40

Зимние впечатления. Б.Пастернак «Снег идёт», А.Башлачёв «Рождественс

кая»,

Д.Самойлов «Город зимний».

Обучающее сочинение «Картины зимнего леса»

УРР

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Развитие воображения, эмоций. Комментированное чтение по смысловым частям-картинам.

Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость).

Сравнение стихотворений.

Выразительное чтение наизусть.


Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.


Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.



41

Суровые законы жизни зимнего леса.

В.Бианки

«По следам»

УОНМ

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Комментированное чтение, диалог с автором. Озаглавливание частей, цитатный план.

Словарная работа.

Чтение по ролям.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.



42

Внеклассное чтение по разделу 7.Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделу 7.

Комбинированный урок

текущий


соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.

Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его.

Проверка знания текстов стихотворений, знания авторов, названий, жанра прочитанных произведений.

Проверка умения связной письменной речи.

Книжная выставка.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию.

Выборочное чтение.

Выборочный пересказ.

Проявлять заинтересован

ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы. Оформлять свою мысль в письменной форме.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.




Раздел 8. ЖИВОТНЫЕ В НАШЕМ ДОМЕ (3 часа)

43

Введение в раздел.

Стихотворения В.Берестова «Прощание с другом», Г.Сапгира «Морская собака»

У каждого - своё место в природе.

Д.Мамин-Сибиряк «Медведко».

УОНМ

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Прогнозирование содержания раздела по названию, иллюстрациям, фамилиям авторов.

Самостоятельное чтение стихотворений.

Повторное чтение с комментариями.

Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость).

Сравнение стихотворений.

Выразительное чтение наизусть.

Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрации. Комбинированное чтение:

комментированное чтение, чтение «про себя», чтение учителем и детьми вслух.

Пересказ от третьего лица. Характеристика медвежонка.


Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес

ких нравственных ценностей.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.



44

Замечательные собаки.

Ю.Коринец «Там, вдали, за рекой» (Глава «Ханг и Чанг»),

В.Драгунский

«Дымка и Антон»

Каждый ли клёст может стать капитаном?

Ю.Коваль «Капитан Клюквин».

УРУиН

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя.

Цитатный план.

Чтение второго рассказа детьми с эмоциональными комментариями учителя.

Устный рассказ. Загадки про собак.

Комбинированное (дети и учитель) чтение. Словарная работа по ходу чтения. Диалог с автором.

Вопросы на понимание прочитанного.

Характеристика клеста.

Рассказ об авторе.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений, в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Определять качество и уровень усвоения.



45

Удивительные пони Ю.Мориц.

Стихотворения Ю.Мориц «Пони», «Любимый пони».

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделу 8.

УРУиН

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Развитие воображения, эмоций. Комментированное чтение по строфам.

Подготовка к выразительному чтению (настроение, темп, интонация, громкость).

Хоровое чтение.

Сравнение стихотворений.

Выразительное чтение наизусть.

Рассказ об авторе.

Обобщение по разделу в форме устного журнала.

Проверка знания названий произведений, их авторов и героев. Проверка знания текстов прочитанных произведений.

Проверка умения связной письменной речи.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Проявлять заинтересован

ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить монологическое высказывание.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы. Оформлять свою мысль в письменной форме.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.




Раздел 9. МЫ С МАМОЙ И ПАПОЙ (6 часов)

46

Введение в раздел. Стихотворения Э.Успенского Мечты о «взрослой» жизни. В.Драгунский

УРУиН

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Прогнозирование содержания раздела по названию, иллюстрациям, фамилиям авторов.

Комментированное чтение стихотворений по смысловым частям. Выразительное чтение по ролям.

Сравнение двух стихотворений. Характер стихотворений.

Что нового узнали об авторе.

Выразительное чтение наизусть.

Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрациям.

Комбинированное (дети и учитель) чтение.

Главная мысль рассказа.

Выразительное чтение по ролям.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Определять качество и уровень усвоения.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Применять установленные правила в планировании способа решения.



47

Подарки – это серьёзное дело. Ю.Коринец «Там, вдали, за рекой» (Глава «Подарки под подушкой»),

А.Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном».

УРУиН

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрациям.

Самостоятельное чтение и вопросы на понимание прочитанного.

Диалог с автором.

Комментированное чтение.

Озаглавливание частей.

Чтение стихотворений с комментированием.

Сравнение стихотворений.

Выразительное чтение наизусть.


Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить монологическое высказывание.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.



48

Во что нельзя играть?

И.Дик «Красные яблоки».

Что такое взаимопонима

ние?

В.Драгунский

«Девочка на шаре».

УРУиН

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Прогнозирование содержания по заглавию и иллюстрациям, фамилии автора, пословицам.

Самостоятельное чтение.

Комментированное чтение, диалог с автором.

Формулирование основной мысли.

Сравнительные характеристики героев.

Прогнозирование содержания по заглавию, ключевым словам и иллюстрациям.

Самостоятельное чтение, диалог с автором по ходу чтения.

Формулирование основной мысли рассказа.



Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить монологическое высказывание.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Применять установленные правила в планировании способа решения.



49

Хорошо, когда рядом – папа!

С.Маршак

«Хороший день».

Когда мама сердится…

В.Драгунский

«Тайное становится явным».

УРУиН

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Прогнозирование содержания стихотворения, его настроения по заглавию, имени автора, ключевым словам и иллюстрациям.

Самостоятельное чтение. Комментированное чтение по смысловым частям, диалог с автором. Подготовка к выразительному чтению.

Главный смысл стихотворения.

Чтение наизусть.

Самостоятельное чтение.

Восстановление последовательности цитатного плана.

Чтение по частям, соответствующим плану, ответы на вопросы. Словарная работа, подбор синонимов.

Характеристика героев. Главная мысль рассказа.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить монологическое высказывание.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.



50

Внеклассное чтение по разделам 8 и 9

Комбинированный урок

текущий


Книжная выставка.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию.

Выборочное чтение.

Выборочный пересказ.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.


Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.



51

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделу 9.

УКУЗ

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его.

Проверка знания названий произведений и их авторов. Проверка знания авторов и героев прочитанных произведений. Проверка знания текстов прочитанных произведений. Проверка умения отнести прочитанное произведение к определённому жанру. Проверка умения связной письменной речи.

Проявлять заинтересован

ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы. Оформлять свою мысль в письменной форме.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.




Раздел 10. «НАПОЛНИМ МУЗЫКОЙ СЕРДЦА…» (5 часов)

52

Введение в раздел. Стихотворение О.Мандельшта

ма «Рояль», И.Тургенев «Певцы» (Фрагмент)



УОНМ

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Прогнозирование содержания раздела по названию, иллюстрациям, фамилиям авторов.

Самостоятельное чтение стихотворения, вопросы на понимание прочитанного.

Выразительное чтение.

Эмоциональное восприятие на слух текста в исполнении учителя.

Словарная работа.

Выборочное чтение.


Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить монологическое высказывание.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Определять качество и уровень усвоения.



53

Как рождается музыка.

К.Паустовский

«Корзина с еловыми шишками».

УОНМ

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Прогнозирование содержания рассказа по заглавию, имени автора и иллюстрациям.

Комбинированное чтение (дети и учитель) с комментированием, диалог с автором. Озаглавливание частей. Подбор ключевых слов для пересказа, подробный пересказ.


Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.


Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить монологическое высказывание.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Определять качество и уровень усвоения.



54

Волшебная сила бессмертной музыки.

Сказка о маленьком Моцарте.

Г.Цыферов

«Тайна запечного сверчка» (Фрагмент)

УОНМ

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Музыка Грига.

Главная мысль рассказа. Смысл названия.

Рассказ об авторе.

Конкурс «Внимательный читатель».

Чтение с комментированием непонятных слов. Вопросы по содержанию.

О жанре: сказка или быль?

Музыка Моцарта.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Строить монологическое высказывание.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Уметь отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.



55

Какими бывают встречи с писателями?

В.Драгунский «Независимый Горбушка»



УОНМ

текущий


• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Странное название.

Комбинированное чтение.

Выборочное чтение.

Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его.


Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.



Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы.




56

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10.

УОНМ

текущий


• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Проверка знания названий произведений и их авторов. Проверка знания текстов прочитанных произведений и их авторов. Проверка умения вычитывать концептуальную информацию из текстов. Проверка умения выразить своё отношение к прочитанному и грамотно его оформить в письменной речи.

Проявлять заинтересован

ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов.

Оформлять свою мысль в письменной форме.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.



Раздел 11. ДЕНЬ СМЕХА ( 3часа)

57

Введение в раздел.

Стихотворения Г.Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

Легко ли смеяться над собой?

В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора»

УРУиН

текущий


воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Прогнозирование содержания раздела по названию и названию произведений, входящих в него.

Из истории Дня смеха.

Игра-викторина «Есть ли у вас чувство юмора?»

Особенности языка стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения по ролям, ответы на вопросы. Стихотворение-игра. Хоровое чтение.

Выразительное чтение наизусть.

Комментированное чтение, диалог с автором. Подбор ключевых слов, составление плана.

Подробный пересказ.

Рассказ об авторе.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес

ких нравственных ценностей.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловечес

ких нравственных ценностей).

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.

Осуществлять смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из разных источников (текст, рисунок). Передача информации устным способом.

Структурирование информации.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.



58

Весёлые стихи.

Двустишия О.Григорьева, стихотворение Ю.Мориц «Малиновая кошка»

УОНМ

текущий


воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Чтение двустиший с комментированием.

Творческий эксперимент.

Чтение стихотворения по строфам, вопросы по ходу чтения. Характеристика героев. Творческий эксперимент.


Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Построения рассуждения, обобщение.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Строить монологическое высказывание.

Применять установленные правила в планировании способа решения.-





59

Итоговая комплексная диагностическая работа.

Урок – мониторинг

итоговый


Проверить уровень усвоения материала

Диагностика метапредметных и предметных результатов

Ориентировать

ся в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация др.)

- перерабатывать полученную информацию: анализировать, сравнивать и группировать

составлять план решения отдельной учебной задачи

- читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности




Раздел 12. «О, ВЕСНА, БЕЗ КОНЦА И БЕЗ КРАЮ…» ( 4 часа)

60

Введение в раздел.

Как приходит весна?

Стихотворения

А.Макаревича «Снег…», Ф.Тютчева «Ещё земли печален вид…», А.Блока «Ветер принёс издалека…»


УОНМ

текущий


воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Чтение вслух и размышления по ходу чтения. Особенности языка стихотворения. Литературные приёмы: сравнение, олицетворение.

Выделение выразительных слов для передачи настроения.

Расстановка пауз, логических ударений.

Выбор темпа, интонации.

Сравнение прочитанных стихотворений.

Что узнали об авторах по их произведениям.

Выразительное чтение наизусть.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.



61

Озорные стихи о весне.

Стихотворения В.Маяковского «Тучкины штучки», О.Мандельшта

ма «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи».

УРУиН

текущий


воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Самостоятельное чтение, подготовка вопросов, анализ стихотворений.

Сравнительный анализ стихотворений (коллективная работа).

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения.

Извлечение необходимой информации, определение основной информации, представление информации.

Вести устный диалог, слушать собеседника.

Определять качество и уровень усвоения.



62

Проверка уровня развития читательских умений. А.Н.Толстой «Детство Никиты»

(Глава «Весна»).

Картины весны.

Б.Окуджава «Весна»

УРУиН

текущий


воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Проверка общего понимания содержания прочитанного текста.

Проверка умения находить информацию, заданную в явном виде (фактуальную) и неявном виде (подтекстовую).

Проверка понимания использования в тексте языковых средств, жанровых особенностей.

Проверка умения понять общий смысл текста, авторский замысел, основную мысль.

Чтение про себя.

Чтение вслух по частям (деление стихотворения на части).

Озаглавливание частей.

Выделение выразительных слов для передачи настроения.

Расстановка пауз, логических ударений.

Выбор темпа, интонации.

Выразительное чтение

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.


Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Извлечение необходимой информации, определение основной информации, представление информации.

Строить монологическое высказывание.

Применять установленные правила в планировании способа решения.



63

Обобщение по разделам 11-12. Проверочная работа по разделам 11-12.

УКУЗ

периодический


воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его.

Проверка знания названий произведений и их авторов. Проверка понимания смысла ключевого выражения раздела 11 «чувство юмора» и умение связно сформулировать мысль в письменной форме. Проверка знания текстов прочитанных произведений и их авторов. Проверка умения связной письменной речи.

Проявлять заинтересован

ность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Строить понятные для партнёра высказывания, ставить вопросы. Оформлять свою мысль в письменной форме.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.




Раздел 13. ДЕНЬ ПОБЕДЫ (2 часа)

64

Введение в раздел.

А.Ахматова «Памяти друга».

Трудная тема-война.

В.Драгунский «Арбузный переулок».

УОНМ

текущий

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Что мы знаем о войне?

Рассказ учителя о подвиге советского народа.

Прогнозирование содержания стихотворения.

Чтение про себя.

Словарная работа.

Чтение вслух по частям. Чувства и настроения. Выделение выразительных слов для передачи настроения.

Расстановка пауз, логических ударений.

Выбор темпа, интонации.

Выразительное чтение наизусть.

Война глазами ребёнка.

Чтение по ролям.

Чтение учителем. Выборочное чтение.

Комментированное чтение, диалог с автором. Идея рассказа.

Рассказ учителя о Ленинградской блокаде.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловечес

ких нравственных ценностей).

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес

ких нравственных ценностей

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Аргументировать свою позицию.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Извлечение необходимой информации, применение и представление информации.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.



65

Стихи о войне.

В.Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б.Окуджава «Король», А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины…»

УОНМ

текущий


воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Чтение вслух по четверостишиям, беседа-размышление по ходу чтения. Чувства и настроения. Выделение выразительных слов для передачи настроения.

Расстановка пауз, логических ударений.

Выбор темпа, интонации.

Выразительное чтение.

Прослушивание песен в исполнении авторов.

Рассказ учителя об авторах.


Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес

ких нравственных ценностей.

Осуществлять смысловое чтение, поиск информации, обработку информации.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.




Раздел 14. РОДНАЯ ЗЕМЛЯ (5 часов)

66

Введение в раздел.

К.Паустовский «Бескорыстие»

УОНМ

текущий


воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Прогнозировать содержание раздела. Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления.




67

Что такое Родина?

В.Бахревский, Г.Цыферов «Ты, Россия моя» (Фрагмент из книги);

М.Цветаева «Домики старой Москвы»)

УОНМ

текущий


воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


С чего начинается Родина?

Лексическая работа.

Комментированное чтение, диалог с автором. Главный смысл произведения.

Выразительное чтение.

Рассказ учителя об авторе.

Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате чтения, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловечес

ких нравственных ценностей).






Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Аргументировать свою позицию.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.



68

Б.Окуджава «Песенка об

Арбате».

С.Козлов, Г.Цыферов

«Где живёт солнце?»

УРУиН

текущий


воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Называть и объяснять свои чувства и ощущения от прочитанных произведений, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловечес

ких нравственных ценностей

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.


Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Извлечение необходимой информации, применение и представление информации.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Извлечение необходимой информации, определение основной информации, представление информации.

Строить монологическое высказывание.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

69

Внеклассное чтение. Любимые книги. Любимые писатели

Комбинированный урок

текущий


- формировать читательские умения при работе с текстом, активизировать «вдумчивое чтение»; , расширять читательский кругозор учащихся; в игровой форме обобщить и систематизировать знания учащихся о жизни и творчестве писателей

Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.



70

Заключитель

ный урок внеклассного чтения.

Комбинирвоанный урок

текущий

- формировать читательские умения при работе с текстом, активизировать «вдумчивое чтение»; , расширять читательский кругозор учащихся; в игровой форме обобщить и систематизировать знания учащихся о жизни и творчестве писателей

Книжная выставка.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрацию.

Выборочное чтение.

Выборочный пересказ.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив

ных и познавательных задач.

Учиться работать по предложенно

му учителем плану.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.08.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров218
Номер материала ДA-013781
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх