Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Литературное чтение Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Алабайтальская основная общеобразовательная школа»


«Утверждаю»

Директор _________ (И.И Ахметзянов)

Приказ №

От « » августа 2019 года




Рабочая программа

по учебному предмету

«Литературное чтение»

2 класс


Разработано:

учитель начальных классов

Волкова Анна Сергеевна

Стаж работы – 2 года

Принято на заседании

педагогического совета

протокол № 14

от 29.08.2019г


2019 г.


Пояснительная записка.


Данная учебная рабочая программа ориентирована на обучающихся 2 класса и реализуется на основе следующих нормативных правовых документов:

  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г № 273-ФЗ;

  • Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373;

  • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. №1015;

  • Приказ Министерства образования Оренбургской области от 31.07.2018 г. № 01-21/1450 «О формировании учебных планов начального общего, основного общего образования в образовательных организациях Оренбургской области в 2018 – 2019 учебном году»;

  • Приказ МО и науки РФ от 31.03.2014г №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». Изменения в федеральном перечне учебников приказ от 26.01.2016 №38

  • Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. №1/15));

  • Авторская программа «»Литературное чтение» образовательной системы «Школа России» Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова... (М.: Просвещение, 2014 г.).

  • Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Буртинская СОШ»

  • Учебный план МБОУ «Буртинская СОШ» на 2018-2019 учебный год;

  • Календарный учебный график.

Образовательная деятельность осуществляется на основании лицензии серии РО №049433 от 06.03.2012г. на бессрочный срок деятельности.


Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

  • развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;

  • развивать поэтический слух;

  • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, - обогащать чувственный опыт ребёнка;

  • формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, - расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;

  • обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.


Программа обеспечена следующим учебно - методическим комплектом:

:

Для ученика:

  • Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова и др. - Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. Ч.1,2 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 224с.: ил. – (Школа России).

  • Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение.2 класс. Рабочая тетрадь. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015.


Для учителя:

  • Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова и др. - Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. Ч.1,2 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 224с.: ил. – (Школа России).

  • Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение.2 класс. Рабочая тетрадь. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015.

  • Логинова О.Б. ,Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы – М.: Просвещение, 2015.

  • Литературное чтение. Электронное приложение к учебнику Климанова Л.Ф. «Литературное чтение» (CD)

  • О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова Тексты по проверки техники чтения


Общая характеристика учебного предмета.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного

произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование);учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства


Место учебного курса.


Курс «Литературное чтение» рассчитан во 2 классе на 136ч (4ч в неделю). В классе обучается 7 обучающихся.



1.Планируемые предметные результаты изучения курса «Литературное чтение». 1 класс


К концу 2 класса учащиеся научатся и получат возможность научиться по разделам:

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

  • ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

  • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

  • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

  • соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

  • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные посмыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

  • осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  • находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.


Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

  • составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

  • пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.


Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

  • находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

  • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).




















2. Содержание курса «Литературное чтение»

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

(136 часов/4 часа в неделю)

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.


Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы: «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге)

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников  и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.


Устное народное творчество (12ч)

Знакомство с название раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.

Оценка достижений.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.


Люблю природу русскую. Осень (7ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Картины осенней природы.

Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средство художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений.


Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта,сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создаватьс помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать  свои достижения


Русские писатели (15ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

Л. Н. Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

Оценка достижений.


Находить содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном  тексте.

Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на  их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа  их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.


О братьях наших меньших (9ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-популярный тексты.

Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.


Из детских журналов (9ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразит. чтение на основе ритма.

Проект : «Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать  на слух прочитанное.

Отличать  журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную инфо по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли;Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для дет. журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (Составлятьсвои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.


Люблю природу русскую. Зима (10ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. герой произведения. Характеристика героев.

Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Оценка достижений.


Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение текстом; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и  сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Писатели детям (21ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средства создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведения С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стиха. Хар-ка героя произв. с опорой на его поступки.

А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стиха. Настроение стиха. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. авторское отношение к ним. Составление плана текста. подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.

Подробный пересказ на основе картинного плана.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять  лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; хар-ть героя используя слова-антонимы.

Находить  слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать  юмористические эпизоды из прозведений.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать  текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.


Я и мои друзья (13ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Стихи о дружбе и друзьях Ф. Берестова, Э. Машковская, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственные и этические представления. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл название рассказа. Соотнесение названия рассказ с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Оценка достижений.


Прогнозировать содержание раздела.  Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличиватьтемп чтения в слух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно  читать по ролям.

Составлять план рассказа пересказывать по плану .

Оценивать свой твет в соответствии с образцом.

Планировать возможный вар-т исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Люблю природу русскую. Весна (9ч)

Знакомство с названием раздела.

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.


Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворение о весне разных поэтов

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения

И в шутку и всерьез (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Веселые стихи Б. Заходера, У. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Оценка планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе событий.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать веселые рассказы.

Придумывать собственные веселые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Литература зарубежных стран (15 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Выставки книг.

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержание сказки.

Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.


Прогнозировать содержание раздела. Выбирать  книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различие.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведения.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеке; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.




Учебно –тематический план по литературному чтению 2 класс


п\п

Наименование раздела

Количество часов

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

2

Самое великое чудо на свете

4

3

Устное народное творчество

12

4

Люблю природу русскую.Осень.

7

5

Русские писатели

15

6

О братьях наших меньших

9

7

Из детских журналов

9

8

Люблю природу русскую. Зима.

10

9

Писатели детям

21

10

Я и мои друзья

13

11

Люблю природу русскую. Весна.

9

12

И в шутку и всерьез

11

13

Литература зарубежных стран

15


ИТОГО

136









\





3. Календарно- тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе (136 часов)

п/п

Тема урока

Домашнее

задание

Дата по плану


Дата фактич

Примечание


1 четверть (32 ч)





1

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)


Вводный урок

С.3-5 (1ч. р/т с.3

задание 1, 3, с. 5

03.09



2

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Поход в библиотеку

С. 6р/т с. 7-9

с. 6, задание 3; с. 11, задания 2, 3

04.09



3

Герои любимых книг

(решение частных задач)

С. 8-11

Творческое задание: проиллюстрировать любимые книги

05.09



4

Самое великое чудо на свете. Р. Сеф «Читателю»

С.12

Раб. тетрадь с.7

06..09



5

Проект

«О чем может рассказать школьная библиотека»

С.7р/т с.10-11

Подготовиться

к выполнению проекта:

10.09



6

Устное народное творчество (12 ч)

Русские народные песни

с.13-19

Проверочная работа № 1 «Стартовая диагностическая работа»

р/т с. 7-9

С. 13–19 выучить наизусть любую русскую народную песню

11.09



7

Потешки и прибаутки, считалки и небылицы

с.20-23

С. 20–23, р/т с.18

12.09



8

Загадки, пословицы и поговорки

С.24-27

С. 24–27, р/т с.19, 21

13.09



9

Сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идет»

с.28-31

С. 28–31, выучить стихотворение Ю.Мориц

17.09



10

Русская народная сказка «Петушок

и бобовое зернышко»

С.32-35

С. 32–35, пересказ сказки

18.09



11

Русская народная сказка «У страха глаза велики»


С. 35–38,

19.09



12

Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

Проверка техники чтенияТекст № 1. Барсуки (Приложения 1, 2)

с.39-41

С. 39–41, чтение сказки по ролям,

20.09



13

Русская народная сказка «Лиса и журавль»

С.42-44

С. 42–44, пересказ сказки

р/т с.25

24.09



14

Русская народная сказка «Каша из топора»

С.44-47

С. 44–47, чтение сказки по ролям

25.09



15

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

С.48-53

С. 48–53, пересказ сказки по плану

26.09



16

Разноцветные страницы

А. Шибаев «Вспомни сказку»

С.54-55

С. 54–55, рисунок к понравившейся сказке

27.09



17

Проверим себя и оценим свои достижения

Обобщающий урок.

Тест № 1 по теме«Устноенародное творчество»

С.56-64

С. 56–64, р/т с. 29

01.10



18

Люблю природу русскую! Осень (7 ч)

Нравится ли вам осень? Осенние загадки

с.65-67

С. 65–67, придумать две загадки про осень, р/т с.30

02.10



19

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …», К. Бальмонт «Поспевает брусника…»,А. Плещеев «Осень»

С.68-70

С. 68–70. наизусть по выбору,

03.10



20

А. Фет «Ласточки пропали…»,А. Толстой «Осень»

(решение частных задач)

С.71-72

С. 71–72, наизусть по выбору,


04.10



21

С. Есенин «Закружилась листва золотая…»,В. Брюсов «Сухие листья»,И. Токмакова «Опустел скворечник»

С.73-75

С.73–75.тТворческое задание:

08.10



22

В. Берестов «Хитрые грибы»

с.76-77

С. 76– 77, выразительное чтение, с. 76 задание № 3

09.10



23

М. Пришвин «Осеннее утро»

с.78-79

С. 78–79, вопрос № 3

10.10



24

Разноцветные страницы Обобщающий урок

Тест № 2 по теме «Люблю природу русскую! Осень»

С.80-82

С. 80–82, проверь себя.

Выполнить рисунок на тему «Осень»

11.10



25

Русские писатели (15 ч)

А. С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта

С.83-85

С. 83–85, Задание 2, с. 85

15.10



26

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»

С.86-87

С. 86–87.

наизусть до слов «И с ними дядька морской…»

16.10



27

А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»

С.88-89

С. 88–89, выучить одно стихотворение наизусть

17.10



28




29

30

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

(решение частных задач)

С.90-101


А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

(решение частных задач)

С.90-101

С. 90–101, перечитать сказку Задания 1, 2,

с. 101.

18.10



Выучить понравившийся отрывок из сказки

22.10

23.10



31

И. А. Крылов

с.102-103

Задание 2, с. 103

24.10



32

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

С.104-105

С. 104–105.

Выучить басню наизусть

25.10




2 четверть (30 ч)






33

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»

С.106-107

С. 106–107.

Чтение по ролям басни (задание 6, с. 107)

07.11



34

Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек»

С.108-111

С. 108–111.

Выразительное чтение рассказа;

08.11



35

Л. Н. Толстой «Филипок» (решение частных задач)

С.112-116

С. 112–116

Пересказ рассказа

12.11



36

Л. Н. Толстой «Правда всего дороже» (решение частных задач)

С.116

С. 116, задание 4

13.11



37

Л. Н. Толстой «Котенок» (решение частных задач)

С.117-119

С. 117–119

выразительное чтение рассказа, с.119, задание 7

14.11



38

Разноцветные страницы.

Проверка техники чтения. Текст № 2 Легенда.

(Приложения 1, 2)С.120-121

С. 120–121

15.11



39

Проверим себя и оценим свои достижения

Обобщающий урок.

Проверочная работа № 2

«Русские писатели»(контроль и коррекция знаний)

С.122-124

С. 122–124, р/т с.41

19.11



40

О братьях наших меньших (9 ч)

Б. Заходер «Кискино горе», И. Пивоварова «Жила-была собака …»

С.125-129

С. 126–129,выразительное чтение

20.11



41

В. Берестов «Кошкин щенок»

С.130-131

С. 130–131

выразительное чтение

21.11



42

М. Пришвин«Ребята и утята»

С.132-135

С. 132–135

Выразительное чтениеС.135 задание 6, 7

22.11



43

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

(решение частных задач)

С. 136–138

Выразительное чтение, вопросы, с. 138

26.11



44

Б. Житков «Храбрый утенок»

(решение частных задач)

С. 139–141

С. 139–141

Пересказ, с.141 задание 3, 4

27.11



45

В. Бианки «Музыкант»

С. 142-145

С. 142–145, выразительное чтение

С.145 задание 6

28.11



46

В. Бианки «Сова»

(решение частных задач)

С. 146–151

Выразительное чтение по ролям

С.150 задание 6

р/т с.49

29.11



47

Разноцветные страницы (решение частных задач)

С. 152–153

Отработать произношение

03.12



48

Проверим себя и оценим свои достижения

Обобщающий урок

Проверочная работа № 3

«О братьях наших меньших»


С. 154–156,

р/т с.50

04.12



49

Из детских журналов (9 ч)

Знакомство с детскими журналами.

Подготовка к проектной деятельности «Мой любимый детский журнал»


С. 157–159.

подготовить проект «Мой любимый детский журнал»

р/т с.52-53

05.12



50

Д. Хармс «Игра»

(конструирование способа действия)

С. 160–164

Выразительное чтение стихотворения

06.12



51

Д. Хармс «А вы знаете?..»

С. 165–169.

Чтение по ролям

10.12



52

Д. Хармс «Веселые чижи» (решение частных задач)

С. 170–173

Выразительное чтение

11.12



53

Д. Хармс «Что это было?», «Очень- очень вкусный пирог»

(решение частных задач)

С. 174–175

Выучить любое стихотворение наизусть

12.12



54

Ю. Владимиров «Чудаки»,

А. Введенский «Ученый Петя»

(решение частных задач)

С. 176–181

Выразительное чтение стихотворений

р/т с. 54

13.12



55

А. Введенский «Лошадка»,

Д. Хармс «Веселый старичок» (решение частных задач)

С. 182–185

Выразительное чтение стихотворений

17.12



56

Проверим себя и оценим свои достижения.

Обобщающий урок.

Тест № 5 по разделу «Из детских журналов»

(контроль и коррекция знаний)

С. 186

18.12



57

Защита проектов «Мой любимый детский журнал» (рефлексия)


19.12



58

Люблю природу русскую! Зима (10 ч)

Нравится ли вам зима? Зимние загадки (постановка и решение учебных задач)

С. 187–189.

Сочинить

1–2 загадки о зиме

20.12



59

И. Бунин «Первый снег», К. Бальмонт «Снежинка»

(решение частных задач)

С. 190–191.

Выучить стихотворение наизусть

24.12



60

Я. Аким «Утром кот принес на лапах…»,

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою …» (решение частных задач)

р/т с.56

С. 192–194.

Выучить стихотворение наизусть (по выбору)

25.12



61

С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза»

(решение частных задач)

С. 195–197.

Выучить стихотворение «Береза» наизусть

26.12



62

Русская народная сказка «Два Мороза»

(решение частных задач)

С. 198–202.

Чтение по ролям.

27.12




3 четверть (40 ч)






63

С. Михалков «Новогодняя быль»

(решение частных задач)

С. 203–207

Пересказ от лица Ёлочки

10.01



64

А. Барто «Дело было в январе…»,

С. Дрожжин «Улицей гуляет …»

С. 208–209,

Нарисовать свою новогоднюю елочку

14.01



65


Разноцветные страницы (рефлексия)

С. 210–211,

Найдите по 3 зимних загадки и скороговорки

15.01



66

Проверим себя и оценим свои достижения.

Обобщающий урок.

Проверочная работа № 4

«Люблю природу русскую! Зима»

р/т с. 57

С. 212 проверим себя

16.01



67

Проверка техники чтения. Текст № 3 Летучая мышь

(Приложения 1, 2)


17.01





68

Писатели детям (21 ч)


К.И. Чуковский (постановка и решение учебной задачи)


С. 3–5,

Задание 2, с. 5



21.01



69

К. Чуковский «Путаница» (решение частных задач)

С. 6–10 Выучить отрывок

22.01



70

К. Чуковский «Радость» (решение частных задач)

р/т с. 59,

С. 11–12 Выучить стихотворение

23.01



71-74


К. Чуковский «Федорино горе»

(решение частных задач)

С. 13–23,

Выразительное чтение

24.01

28.01

29.01

30.01



75

С. Я. Маршак

(постановка и решение учебной

задачи)

С. 24–25 Задания 1, 2, с. 25

04.02



76

С. Маршак «Кот и лодыри» (решение частных задач)

С. 26–29


05.02



77

С. В. Михалков (решение частных задач)

С. 30–31 Задание, с. 31

06.02



78

С. Михалков «Мой секрет» (решение частных задач)

С. 32–33

07.02



79

С. Михалков «Сила воли» (решение частных задач)

С. 33–34 Выучить наизусть

11.02



80

С. Михалков «Мой щенок» (решение частных задач)

р/т с. 60

С. 35–37 С. 37 задание 3

12.02



81

А. Барто«Веревочка»

(решение частных задач)

С. 38–43

13.02



82

А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

С. 44–46 Выучить наизусть

14.02



83

А. Барто «Вовка – добрая душа»

р/т с. 61

С. 46–47 Выучить наизусть

18.02



84

Н. Носов «Затейники»

С. 48–53,

Задание 5, 6 с.53

19.02



85

Н. Носов «Живая шляпа»

р/т с.62-63

С. 54–59 Прочитать текст по ролям

20.02



86

Н. Носов «На горке»

р/т с.64

С. 60–65 Подготовить пересказ

Задание 5,6 с. 64

21.02



87

Разноцветные страницы.

Скороговорки (решение частных задач)

С. 66–67 выучить по две скороговорки

25.02



88

Проверим себя и оценим свои достижения.

Обобщающий урок.

Тест № 7 по теме «Писатели детям»

р/т с.65

С. 68–70 проверим себя

26.02




89

Я и мои друзья (13 ч)

Я и мои друзья. Развитие речи

(постановка и решение учебной задачи)

р/т с.66-67

С. 71–73

Составить рассказ по рисункам на с. 73

27.02



90

В. Берестов «За игрой»,

Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду»

С. 74–75

Выучить наизусть

28.02



91

В. Берестов «Гляжу с высоты»,

В. Лунин «Я и Вовка»

(решение частных задач)

С. 75–78

выразительное чтение стихотворений

04.03



92-93




Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

(решение частных задач)

р/т с. 68

С. 79–84

Выразительное чтение

С.84 задание 5 задание 3

р/т с.68

05.03

06.03



94

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

(решение частных задач)

С. 85–86

Подготовить краткий пересказ

07.03



95

В. Осеева «Волшебное слово»

(решение частных задач)

р/т с.69

С. 87–93

Выразительное чтение

С.92 задание 7, 8

р/т с.69

11.03



96

В. Осеева «Хорошее»

(решение частных задач)


С. 93–95

Подготовить краткий пересказ

С.95 задание 7, 8

12.03



97


В. Осеева «Почему?»

(решение частных задач)

р/т с.70

С. 96–103

Выразительное чтение

13.03



С. 96–103

Составить план для пересказа

14.03



98

99

С. 96–103

Подготовить пересказ

Задание 3 с.103

р/т с.70

18.03



100

Разноцветные страницы

Е. Благинина «Простокваша», В. Орлов«На печи»

Проверочная работа № 5 «Промежуточная диагностическая работа»

(решение частных задач)

С. 104–105 Выразительное чтение


19.03



101

Проверим себя и оценим свои достижения

Обобщающий урок.

Тест № 8 по теме «Я и мои друзья»

р/т с.71

С. 106 подготовить небольшой рассказ на тему «Мой друг».

20.03



102

Люблю природу русскую! Весна (9ч)

Нравится ли вам весна? Весенние загадки (постановка и решение учебных задач)

р/т с.72-74

С. 107–109 Придумать свою загадку на весеннюю тему, проиллюстрировать её

р/т с.72-74

21.03




4 четверть (32 ч)





103

Ф. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды»

(решение частных задач)

С. 110–112 Выучить наизусть понравившееся стихотворение

01.04





104


А. Плещеев «Весна», «Сельская

песенка»

(решение частных задач)


С. 121–113 Выразительное чтение

Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений

02.04



105

А. Блок «На лугу»,

С. Маршак «Снег теперь уже не тот …»

(решение частных задач)

С. 114–115 Выучить наизусть понравившееся стихотворение

03.04



106

И. Бунин «Матери».

Проверка техники чтения. Текст № 4Чудесная елка.

(Приложения 1, 2)

(контроль и коррекция знаний)

С. 116 Выразительное чтение, нарисовать портрет мамы

04.04



107

А. Плещеев «В бурю»

(решение частных задач)

С. 117–118 Подготовить выразительное чтение

08.04



108

Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел»

(решение частных задач)

С. 119–121 Подготовить выразительное чтение стихотворений. По желанию выучить наизусть

09.04



109

С.Васильев «Белая береза»

Наши проекты.

Газета «День победы – 9 мая»

(решение частных задач)

С. 122–123 Выполнить задания по проекту

10.04



110

Проверим себя и оценим свои достижения.

И. Пивоварова «Здравствуй».

Тест № 9 по теме «Люблю природу русскую! Весна»

(контроль и коррекция знаний)


С. 124–126 нарисовать иллюстрацию к любимому стихотворению из раздела

р/т с.75

11.04



111

И в шутку и всерьез (11 ч)

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

(постановка и решение учебных задач)

р/т с.76-78

С. 127–133 Подготовить выразительное чтениер/т с.76-78

15.04



112

Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха

(решение частных задач)

С. 134–138 Выучить наизусть понравившуюся песенку

16.04



113



Э. Успенский «Чебурашка»

(решение частных задач)

р/т с.78-81

С. 139–144

Выразительное чтение

С.142 задание 1

17.04



114

С. 139–144

Задание 5 с.144

р/т с.78-81


18.04



115

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой…», «Память» (решение частных задач)

р/т с.81-82

С. 144–149 Выучить понравившееся стихотворение

22.04



116

В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

(решение частных задач)

р/т с.83

С. 150–152 р/т с.83

23.04



117

И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»

(решение частных задач)

С. 153–154 Выучить наизусть стихотворение «В чудной стране»

24.04



118

Г. Остер «Будем знакомы» (решение частных задач)

С. 155–160.

25.04



119


В. Драгунский «Тайное становится явным»

(решение частных задач)

р/т с.84

С. 159–165

Выразительное чтение

29.04



120

С. 159–165

С.164 задание 4

30.04



121

Проверим себя и оценим свои достижения.

Обобщающий урок.

Тест № 10 по теме «И в шутку и всерьез»

(рефлексия)

С. 168–170

р/т с.85-86

06.05




122

Литература зарубежных стран (15 ч)

Американская народная песенка «Бульдог

по кличке Дог». Подготовка к проекту «Мой любимый

писатель-сказочник»(постановка и решение учебных задач)


С. 171–175 выразительное чтение

р/т с.87

07.05



123

Английские народные песенки: «Перчатки», «Храбрецы»

С. 176-179

08.05



124

Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»

(решение частных задач)

С. 179–180 Подготовить выразительное чтение песенки

13.05



125

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»

(решение частных задач)

С. 181 выразительное чтение

С.181 задание 2

14.05



126



Ш. Перро «Кот в сапогах» (решение частных задач)

р/т с.88-89

С. 182–193.выразительное чтение

Вопросы с.193

15.05



127

С. 182–193.

нарисовать главных героев сказки

р/т с.88-89

16.05



128

Ш. Перро «Красная Шапочка»

(решение частных задач)

С.194-196

Чтение по ролям.

С.196 задание 5

20.05



129

Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

(решение частных задач)

С. 197– 199.

21.05



130



Э. Хогарт «Мафини паук»

р/т с.90

Проверка техники чтения.Текст № 5Может ли дерево взлететь?

(Приложения 1, 2)

С. 200–208 подготовить выразительное чтение сказки

22.05



С. 200–208

составить план сказки

р/т с.90

23.05



131

132

Проверим себя и оценим свои достижения..

Тест № 11 по теме «Литература зарубежных стран»

С. 209–213.

Проверь себя

27.05



133

Проверочная работа № 6 «Итоговая диагностика»

Рабочая тетрадь с.92 - 95

Подготовиться к защите проекта

28.05



134

Проект «Мой любимый писатель-сказочник» (рефлексия)

Урок-викторина «Страна Литературия»

С. 219

29.05



135



136

Задание на лето

(Приложение 3) (решение частных задач)


30.05



























Контрольно-измерительные

материалы по литературному чтению

во 2 классе























КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 1.

Повторение пройденного за 1 полугодие.

  1. Внимательно прочитай два текста и выполни задания.

Текст 1.

Вся наша планета окутана прозрачным покрывалом – воздухом. Мы его не видим, не чувствуем. Но если оно вдруг исчезнет, мгновенно закипят на Земле вода, все другие жидкости, а лучи солнца сожгут всё живое. Без еды человек может обходиться пять недель, без воды – пять дней, а без воздуха – самое большое пять минут.

Воздух нужен и человеку, и животным, и растениям, чтобы дышать, а значит, чтобы жить. А ветер? Ведь это движение воздуха! Без ветра облака всегда стояли бы над морем или рекой. Значит, дождь без ветра мог бы идти только над водой.

(«Что такое? Кто такой?», т.1)

Текст 2.

Как-то утром наше окно распахнул весёлый ветерок. Он потрепал занавески, лизнул меня в лицо, полистал книжку и хотел задуть лампу-ночник. Разозлился, что не получилось, и разлохматил шерсть у кошки, и стянул скатерть, и раскачал абажур.

Я закрыл окно и почти его поймал, но  он ускользнул через щель под дверью.

Я не пропускал ни одного ветра – делал вертушки, пускал бумажных голубей…  Но чаще всего запускал змея.

(Л.Сергеев)

Задания:

  1. Найди верное утверждение.

а) Оба текста объясняют, почему дует ветер.

б) В обоих текстах рассказывается о ветре, но по-разному.

в) В обоих текстах описывается ветер.

  1. Вставь в утверждения номера текстов так, чтобы утверждения оказались верными.

а) В тексте ___ можно почувствовать отношение героя к ветру.

б) В тексте ___ автор рассказывает о воздухе.

в) Текст ___ научный, а текст ___ художественный.

  1. В художественном тексте подчеркни слова, которые рассказывают, что делал ветер-проказник.

  1. Прочитай стихотворение. Ответь на вопрос и выполни задания.

Порванная тропинка

Моет туча синюю тайгу,

Сбросив с плеч цветное коромысло.

От дождя промокла и раскисла,

Порвалась тропинка на лугу.

В лужицах – разрывах облака,

Светит солнце, и летают птицы,

Золотые усики пшеницы

Тенькают о чашечку цветка…

Тёплый ветер дует-подувает,

Не спеша тропинку зашивает.

Т.Белозёров

Вопрос и задания:

  1. Какое это стихотворение по настроению?

а) грустное, печальное

б) лирическое, душевное

в) радостное, торжественное

  1. Перечитай внимательно стихотворение и попробуй объяснить следующие выражения.

а) «Тенькает о чашечку цветка».

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________

б) «Порвалась тропинка на лугу».

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

  1. В первом четверостишии соедини дугой рифмующиеся слова.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 2. Повторение пройденного за 1 полугодие. Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений.

Вариант 1.

  1. Прочитай. Соедини дугой рифмующиеся слова.

Я помню спальню и лампадку,

Игрушки, тёплую кроватку

И милый, кроткий голос твой:

«Ангел-хранитель над тобой!»…

  1. Запиши фамилию поэта - автора стихотворений «Иван Иваныч Самовар», «Очень-очень вкусный пирог», «Весёлые чижи».

________________________________________________________

  1. Стрелками соедини фамилии авторов с их именами и отчествами.

  1. Михалков                             а) Николай Николаевич

  2. Носов                                    б) Иван Алексеевич

  3. Барто                                     в) Сергей Владимирович

  4. Бунин                                    г) Агния Львовна

  1. Прочитай строфы из стихотворений. Кто их автор и как они называются? Соедини стрелками.

  1. «И в день моего рожденья                 а) Ф.Тютчев

Тот самолёт прилетит,                             «Зима недаром злится…»      

И выйдет оттуда мама,

И мама меня простит».

  1. «Весне и горя мало:                             б) А.Плещеев

Умылася в снегу                                      «Сельская песенка»

И лишь румяней стала

Наперекор врагу».

  1. «Дам тебе я зёрен,                                в) Э.Мошковская

А ты песню спой,                                      «Я маму мою обидел…»

Что из стран далёких

Принесла с собой…»


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 2.

Повторение пройденного за 1 полугодие. Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений.

Вариант 2.

  1. Прочитай. Соедини дугой рифмующиеся слова.

Старик посмотрел на корову свою:

-Зачем я, Бурёнка, тебя продаю?

Корову свою не продам никому –

Такая корова нужна самому!

  1. Запиши фамилию поэта - автора стихотворения.

Наша Таня громко плачет –

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь.

Не утонет в речке мяч. ___________________________________

  1. Стрелками  соедини фамилии авторов с их именами и отчествами.

  1. Крылов                            а) Фёдор Иванович

  2. Чуковский                       б) Самуил Яковлевич

  3. Тютчев                             в) Иван Андреевич

  4. Маршак                            г) корней Иванович

  1. Прочитай строфы из стихотворений. Кто их автор и как они называются? Соедини стрелками.

  1. «Чиста небесная лазурь,                               а) С.Маршак

Теплей и ярче солнце стало,                 «Снег уже теперь не тот…»

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала…»

  1. «Облака бегут быстрей,

Небо стало выше.                                        б) А.Плещеев

Зачирикал воробей                                         «Весна»

Веселей на крыше».

  1. «И колючей веткой

Ель в окно стучала,

Как стучит порою                                         в) А.Плещеев

Путник запоздалый.                                             «В бурю».


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 3.

Повторение пройденного за 2 полугодие.

Вариант 1.

  1. Прочитай произведение, ответь на вопросы, выполни задания.

Хобот.

Слонёнок опустил хобот в озеро по самую голову… и испугался: где мой хобот? Пропал. Наверное, утонул.

Вдруг видит – мимо плывёт удав. Слонёнок спросил его:

- Извините, пожалуйста, вы случайно не мой хобот?

- Нет, - ответил удав, - я не твой хобот.

«Ну вот, - подумал слонёнок, - ещё один слон потерял свой хобот. Эти хоботы так и норовят сбежать и поплавать».

(Г.Остер)

Вопросы и задания:

  1. Как лучше читать этот текст? Выбери нужное и подчеркни.

Быстро, медленно, громко, тихо, весело, грустно.

  1. Автор смеётся над своим героем?

а) да                      б) нет

  1. Попробуй доказать, что этот слонёнок маленький и глупый.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Прочитай произведение, ответь на вопросы, выполни задание.

Дети в роще.

Двое детей, брат и сестра, отправились в школу. Они должны были проходить мимо тенистой рощи.

-Знаешь ли что, - сказал брат сестре. – В школу мы ещё успеем, а в роще должно быть очень весело!

Сестре понравилось предложение брата. Дети бросили азбуку в траву и скрылись под кудрявыми берёзками.

Прежде всего дети увидели золотого жучка.

- Поиграй же с нами.

- У меня нет времени, - ответил жук.

Детям стало стыдно; они пошли в школу и хотя пришли поздно, но учились прилежно.                                                   (По К.Ушинскому)

     

Вопросы и задания:

  1. Что это за текст?

а) рассказ         б) сказка          в) стихотворение       г) басня

  1. Как называется текст?____________________________________

  2. Кто его автор? ___________________________________________

  3. В каком классе учатся дети? Как это можно узнать? ________________________________________________________

  1. Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.

а) Кого уважают, того и слушают.

б) Добрый пример лучше ста слов.

в) Большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых.

  1. Прочитай текст, ответь на вопрос, выполни задания.

Клюква.

Мох не мох – в лесу перинка.

На перинке не малинка:

И пригожа, и красна,

Это клюква – лежебока

Накопила столько сока!

Целый день лежит в постели,

Чтобы щёчки не худели.

Тоньше нитки стебелёк –

Чуть подрос и сразу лёг.                                         (По Е.Трутневой)

Вопрос и задания:

  1. Соедини дугой рифмующиеся слова.

  1. Как нужно читать это стихотворение?

а) задумчиво и печально                 в) удивлённо – восторженно

б) с тревогой в голосе                     г) радостно

  1. Расставь цифры по порядку текстов из заданий 1, 2, 3

а) рассказ      б) стихотворение          в) сказка


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 3.

Повторение пройденного за 2 полугодие.

Вариант 2.

  1. Отметь имя героя произведения Э.Успенского.

1) Винни - Пух                         2)Гулливер               3) Чебурашка

  1. Запиши фамилии известных зарубежных сказочников.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Запиши фамилии известных тебе авторов, которые писали стихи о детях._________________________________________________
    ________________________________________________________________________________________________________________

  2. Стрелками соедини начало и конец пословицы.

  1. Какова голова - …….                                  а)…будешь с пирожком.

  2. Не ленись за плужком - …..                       б)… наберёшь кузовок.

  3. Собирай по ягодке -….                               в) … такова и речь.

  1. Отметь скороговорку.

1) Клим из Клина ехал в Крым.

Ким из Крыма ехал в Клин.               Л.Ульяницкая

2) Бедность учит, а богатство портит.

3) гречневая каша – матушка наша,

А хлебец ржаной – отец родной.

  1. Допиши предложение.

С.Михалков – русский поэт, а Ш.Перро - _______________________

__________________________________________________________.

  1. Отметь фамилии тех авторов, которые писали забавные рассказы о детях.

1) М.Пришвин                   3) Н.Носов                      

2) В.Драгунский                4) Г.Скребицкий

  1. Кто автор произведения, отрывок из которого приведён ниже?

Лицо у мамы потемнело. Она взяла Бума за ошейник и пошла с ним к двери. Я с испугом смотрел её вслед. Бум с лаем выскочил во двор.

1) Э.Успенский                  3) В.Драгунский                

2) В.Осеева                         4) Н.Носов    

                 

  1. Прочитай текст, выполни задания.

Первый снег

Зимним холодом пахнуло

На поля и на леса,

Ярким пурпуром зажглися

Пред закатом небеса.

Ночью буря бушевала,

А с рассветом на село,

На поля, на сад пустынный

Первым снегом понесло…

И сегодня над широкой

Белой скатертью полей

Мы простились с запоздавшей

Вереницею гусей.                                   По И.Бунину.

Задания:

  1. Укажи, какой это текст.

а) повествование            б) описание                 в) рассуждение

  1. Определи, что это за текст

а) рассказ               в) стихотворение

б) сказка               г) басня

  1. Запиши фамилию автора этого произведения.

______________________________________________________

  1. Напиши название этого произведения.

_______________________________________________________



КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 4.

Повторение пройденного за 2 полугодие.  Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений.

Прочитай текст, ответь на вопросы, выполни задания.

Пустые страхи

Шёл Мишка по лесу ночью. Кто-то схватил его сзади. Обмер Мишка. Стоит, не шелохнётся. Сова закричала.

- Это сова меня держит! – Было дело, сунул лапу в дупло – дом совы сломал.

Думает Мишка, как прощенья просить, - волк завыл.

- Волк меня держит!

Пред волком тоже виноват. На берёзах катался. Упал на волчье логово, чуть волчат не задавил.

«Что волку-то сказать?» - думает Мишка и чует – по спине что-то бегает, по лапам, по животу.

- пауки! – ахнул медвежонок. Сколько он паутины-то порвал, бродя по лесу, - ужас!

Хотел на помощь звать, да в это самое время мышка из норы выскочила, пятку медвежонку пощекотала.

Мишка-то как подскочит, как рванётся – и свободен. За сучок шёрсткой зацепился.                                                               (В.Бахревский)

Вопросы и задания:

  1. В какое время суток происходят события, описанные в тексте?

1) утром          б) днём                в) вечером               г) ночью

  1. Что мерещилось Мишке в ночном лесу? Запиши.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3). Как ты думаешь, почему он так боялся совы, волка, паука?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Кто спас медвежонка и помог ему выбраться?

__________________________________________________________

  1. Восстанови последовательность страхов Мишки, расставив цифры.

   пауки                                        волк                           сова

  1. Объясни значение словосочетания пустые страхи.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Кто на самом деле держал Мишку?

________________________________________________________________________________________________________________

  1. Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.

1) коли хочешь к себе добра, то никому не делай зла.

2) лесом шёл, а дров не видел.

3) Глаза страшат, а руки делают.


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Номер материала: ДБ-704934

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.