Инфоурок Литературное чтение Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Скачать материал

Выбранный для просмотра документ календарно-тем лит чт.docx

библиотека
материалов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Вводный урок по курсу литературного чтения(1ч)

п/п/


п/п

по разд.

тема урока

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Вид и форма контроля с указанием времени

Дата

урока

Корр.

даты

1

1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Самые интересные книги, прочитанные летом

Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника.

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)


02.09


Летописи, былины, жития (11ч)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Пересказывать былину от лица её героя.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.

Сравнивать былины и волшебные сказки.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Описывать характер человека; высказывать своё отношение.

Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных событий (с помощью (учителя).

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижение при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)


04.09


3

2

Подготовка к выполнению проекта «Создание календаря исторических событий» И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)


05.09


4

3

Сравнение текста летописи и исторических источников

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

06.09


5

4

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

09.09


6

5

Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

11.09


7

6

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

12.09


8

7

Прозаический текст былины «Ильины три поездочки» в пересказе И.Карнауховой

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

13.09


9

8

Герой былины – защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри»


Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

16.09


10

9

В.Клыков «Памятник Сергию Радонежскому»


Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

18.09


11

10

Житие Сергия Радонежского

Презентация проекта «Создание календаря исторических событий».

Текущий,

Устный опрос

(30 мин.)

19.09


12

11

Оценка достижений. Проверочная работа №1 «Летописи, былины, жития»

Тематический,

Письменный опрос

(15 мин.)

20.09


Чудесный мир классики (22ч)

Знакомство с названием и прогнозирование содержания раздела «Чудесный мир классики»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

23.09


14

2

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

25.09


15

3

Работа над содержанием сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»

Проверка техники чтения

Итоговый индивидуальный опрос (30мин)

26.09


16

4

Характеристика героев сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

27.09


17

5

Жизнь и творчество А.С.Пушкина.

А.С.Пушкин «Няне»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

30.09


18

6

Чтение стихотворения А.С. Пушкина «Няне» наизусть. А.С.Пушкин «Туча», «Унылая пора! ..»

текущий индивидуальный опрос (25мин)

02.10


19

7

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

03.10


20

8

Характеристика героев сказки А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

04.10


21

9

Деление сказки А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» на части

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

07.10


22

10

Урок-КВН по сказкам А.С.Пушкина

Тематический,

фронтальный опрос

(10 мин.)

09.10


23

11

Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова.

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

10.10


24

12

М.Ю.Лермонтов «Ашик - Кебиб»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

11.10


25

13

М.Ю.Лермонтов «Ашик - Кебиб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

14.10


26

14

М.Ю.Лермонтов «Ашик - Кебиб». Характеристика героев турецкой сказки

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

16.10


27

15

Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. Подготовка сообщения о Л.Н.Толстом

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

17.10


28

16

Л.Н.Толстой «Детство» Проверка техники чтения

Итоговый индивидуальный опрос (30мин)

18.10


29

17

Л.Н.Толстой. Басня «Как мужик камень убрал»

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

21.10


30

18

Презентация сообщения о Л.Н.Толстом. Книги Л.Н.Толстого

тематический индивидуальный опрос (30мин)

23.10


31

19

Жизнь и творчество А.П.Чехова.

А.П.Чехов «Мальчики»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

24.10


32

20

Характеристика героев рассказа

А.П. Чехова «Мальчики».

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

25.10


33

21

Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики» Тест №1 «Чудесный мир классики»

Тематический,

Письменный опрос

(7 мин.)

28.10


34

22

Оценка достижений. Проверочная работа №2 «Чудесный мир классики»

Тематический, письменный опрос (15мин)

30.10


Поэтическая тетрадь (12ч)

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору, или они выражают личные чувства других людей.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.

Самостоятельно оценивать своё чтение.

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

31.10


36

2

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид… », «Как неожиданно и ярко…»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

II чет

07.11


37

3

Чтение стихотворения Ф.И.Тютчева наизусть. А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

Текущий

индивидуальный опрос (25мин)

08.11


38

4

Чтение стихотворения А.А.Фета наизусть

Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шёпот…»

Текущий

индивидуальный опрос (25мин)

11.11


39

5

А.Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

13.11


40

6

Чтение стихотворения «Дети и птичка» А.Н.Плещеева наизусть. И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»

Текущий

индивидуальный опрос (25мин)

14.11


41

7

Чтение стихотворения И.С.Никитина «В синем небе плывут…» наизусть. Н.А.Некрасов «Школьник»

Текущий

индивидуальный опрос (25мин)

15.11


42

8

Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…» Проверка техники чтения

Итоговый индивидуальный опрос (30мин)

18.11


43

9

И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

20.11


44

10

Чтение стихотворения «Листопад» И.А.Бунина наизусть. Родные поэты (стихи для детей поэтов-классиков XIX-начала XX в.)

текущий индивидуальный опрос (25мин)

21.11


45

11

Обобщающий урок-игра по разделу «Поэтическая тетрадь». Тест №2 «Поэтическая тетрадь»

Тематический,

Письменный опрос

(7 мин.)

22.11


46

12

Оценка достижений. Проверочная работа №3 «Поэтическая тетрадь»

Тематический, письменный опрос (15мин)

25.11


Литературные сказки (16 ч)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумать свой вариант сказки, используя литературные приемы.

Составлять рекомендуемый список литературы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

27.11


48

2

Деление сказки В.Ф.Одоевского «Город в табакерке» на части.

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

28.11


49

3

Работа над содержанием сказки

В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

29.11


50

4

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

02.12


51

5

Работа над содержанием сказки

В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

04.12


52

6

Текст-описание в содержании сказки

В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

05.12


53

7

П.П.Бажов «Серебряное копытце».

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

06.12


54

8

Работа над содержанием сказки

П.П. Бажова «Серебряное копытце»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

09.12


55

9

Характеристика героев сказки

П.П. Бажова «Серебряное копытце»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

11.12


56

10

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

13.12


57

11

Работа над содержанием сказки

С.Т. Аксакова «Аленький цветочек»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

16.12


58

12

Деление сказки С.Т.Аксакова «Аленький цветочек» на части. Проверка техники чтения

Итоговый индивидуальный опрос (30мин)

18.12


59

13

Словесное иллюстрирование сказки С.Т.Аксакова «Аленький цветочек»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

19.12


60

14

Сказки любимых писателей. Тест №3 «Литературные сказки»

Тематический,

Письменный опрос

(7 мин.)

20.12


61

15

Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики».

Тематический, фронтальный опрос

(40 мин)

23.12


62

16

Оценка достижений. Контрольная работа за I полугодие

Итоговый, письменный опрос(35 мин)

25.12


Делу время – потехе час (9 ч)

Знакомство с названием и

прогнозирование содержания раздела «Делу время - потехе час». Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.

Воспринимать на cлyx художественное произведение. Читать без ошибок в темпе разговорной речи.

Определять нравственный смысл произведения.

Определять жанр произведения.

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

Определять прямое и переносное значение слов.

Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.

Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

26.12


64

2

Нравственный смысл сказки Е.Л.Шварца «Сказка о потерянном времени»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

27.12


65

3

В.Ю. Драгунский «Главные реки»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

III чет

13.01


66

4

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

15.01


67

5

В.В.Голявкин «Никакой горчицы я не ел»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

16.01


68

6

Характеристика героев рассказа

В.В.Голявкина «Никакой горчицы я не ел»

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

17.01


69

7

Книги о сверстниках, о школе. Проверка техники чтения

Итоговый индивидуальный опрос (30мин)

20.01


70

8

Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час» Тест №4 «Делу время – потехе час»

Тематический,

Письменный опрос

(7 мин.)

22.01


71

9

Оценка достижений. Проверочная работа №4 «Делу время – потехе час»

Тематический, письменный опрос (15мин)

23.01


Страна детства (8 ч)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.

Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.

Анализировать возможные заголовки произведений.

Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

Составлять план текста.

Пересказывать текст на основе плана.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

24.01


73

2

Характеристика главного героя рассказа Б.С.Житкова «Как я ловил человечков»

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

27.01


74

3

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

29.01


75

4

Работа над содержанием рассказа

К.Г. Паустовского

«Корзина с еловыми шишками»

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

30.01


76

5

М.М. Зощенко «Елка»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

31.01


77

6

Обобщающий урок по разделу «Страна детства»

Тематический, фронтальный опрос

(40 мин)

03.02


78

7

Оценка достижений. Тест №5 «Страна детства»

Тематический,

Письменный опрос

(7 мин.)

05.02


79

8

Что такое серии книг, и каково их назначение

Тематический, фронтальный опрос

(40 мин)

06.02


Поэтическая тетрадь (5 ч)

Знакомство с названием и прогнозирование содержания раздела «Поэтическая тетрадь»

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.

Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием.

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение.

Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.


Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

07.02


81

2

Чтение стихотворений В.Я. Брюсова наизусть.

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

Текущий

индивидуальный опрос (25мин)

10.02


82

3

Чтение стихотворения С.А. Есенина

«Бабушкины сказки» наизусть.

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

Текущий

индивидуальный опрос (25мин)

12.02


83

4

Чтение стихотворений М.И.Цветаевой наизусть. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.

Текущий

индивидуальный опрос (25мин)

13.02


84

5

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Тест №6 «Поэтическая тетрадь»

Тематический,

Письменный опрос

(7 мин.)

14.02


Природа и мы (12ч)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение.

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.

Анализировать заголовок произведения.

Характеризовать героя произведения на основе поступка.

Определять отношение автора к героям на основе текста.

Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы.

Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.

Читать выразительно диалоги из текста.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

17.02


86

2

Работа над содержанием рассказа

Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш» Проверка техники чтения

Итоговый индивидуальный опрос (30мин)

19.02


87

3

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Подготовка к выполнению проекта «Природа и мы»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

20.02


88

4

Характеристика героя рассказа

А.И. Куприна «Барбос и Жулька»

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

21.02


89

5

М.М. Пришвин «Выскочка»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

24.02


90

6

Характеристика героев рассказа М.М.Пришвина «Выскочка» на основе поступка

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

26.02


91

7

Е.И. Чарушин «Кабан»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

27.02


92

8

Характеристика героев рассказа

Е.И. Чарушина «Кабан» на основе их поступков.

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

28.02


93

9

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

03.03


94

10

Характеристика героев рассказа В.П.Астафьева «Стрижонок Скрип»

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

05.03


95

11

Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы»

Тематический, фронтальный опрос

(40 мин)

06.03


96

12

Презентация проекта «Природа и мы». Тест №7 «Природа и мы»

Тематический,

Письменный опрос

(7 мин.)

07.03


Поэтическая тетрадь (8ч)

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать сборники стихов к выставке книг.

Заучивать стихи наизусть

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.

Определять настроение поэта и лирического героя

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

10.03


98

2

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

12.03


99

3

Чтение стихотворения Б.Л. Пастернака «Золотая осень» наизусть

С.А. Клычков «Весна в лесу»

текущий индивидуальный опрос (25мин)

13.03


100

4

Д.Б. Кедрин «Бабье лето» Проверка техники чтения

Итоговый индивидуальный опрос (30мин)

14.03


101

5

Чтение стихотворения Д.Б.Кедрина «Бабье лето» наизусть. Н.М. Рубцов «Сентябрь»

текущий индивидуальный опрос (25мин)

17.03


102

6

Чтение стихотворения Н.М.Рубцова «Сентябрь» наизусть. С.А. Есенин «Лебедушка»

текущий индивидуальный опрос (25мин)

19.03


103

7

Чтение отрывка из стихотворения С.А. Есенина «Лебедушка» наизусть. Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы»

текущий индивидуальный опрос (25мин)

20.03


104

8

Оценка достижений. Проверочная работа №5 «Поэтическая тетрадь»

Тематический, письменный опрос (15мин)

21.03


Родина (8ч)

Знакомство с названием и прогнозирование содержания раздела

«Родина»

Подготовка к выполнению проекта «Они защищали Родину»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Понимать особенности поэтического текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

Предполагать содержание произведения по его названию.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.

Писать сценарий поэтического вечера.

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в соответствии с заданной тематикой.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

IV чет

31.03


106

2

Образ Родины в поэтическом тексте.

И.С. Никитин «Русь»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

02.04


107

3

Чтение отрывка из стихотворения И.С.Никитина «Русь» наизусть.

С.Д. Дрожжин «Родине»

текущий индивидуальный опрос (25мин)

03.04


108

4

Чтение стихотворения С.Д. Дрожжина «Родине» наизусть. А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»

текущий индивидуальный опрос (25мин)

04.04


109

5

Обобщающий урок по разделу «Родина»

Тематический, фронтальный опрос

(40 мин)

07.04


110

6

Поэтический вечер. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет»

Тематический, фронтальный опрос

(40 мин)

09.04


111

7

Презентация проекта «Они защищали Родину». Тест №8 «Родина»

Тематический,

Письменный опрос

(7 мин.)

10.04


112

8

Оценка достижений. Проверочная работа №6 «Родина»

Тематический, письменный опрос (25мин)

11.04


Страна Фантазия (7ч) + 1 ККР

Знакомство с названием и прогнозирование содержания раздела

«Страна Фантазия». Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения.

Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

14.04


114

2

Краевая контрольная работа по ОУУ

Административный письменный опрос (45 мин)

16.04


115

3

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Необычные герои фантастического рассказа Е. С. Велтистова «Приключения Электроника»

Текущий индивидуальный опрос (10 мин)

17.04


116

4

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

18.04


117

5

Работа над содержанием рассказа Кира Булычёва «Путешествие Алисы»

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

21.04


118

6

Путешествие по стране Фантазии. Проверка техники чтения

Итоговый индивидуальный опрос (30мин)

23.04


119

7

Оценка достижений. Тест №9 «Страна Фантазия»

Тематический,

Письменный опрос (7 мин.)

24.04


120

8

«В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных)


Тематический, фронтальный опрос

(40 мин)

25.04


Зарубежная литература (15ч +1)

Знакомство с названием и прогнозирование содержания раздела

«Зарубежная литература»

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.

Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении.

Характеризовать поступки героев произведения.

Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

28.04


122

2

Работа над содержанием произведения

Д. Свифта «Путешествие Гулливера»

Текущий,

устный опрос (15 мин.)

30.04


123

3

Характеристика героев произведения

Д. Свифта «Путешествие Гулливера»

Текущий,

устный опрос (15 мин.)

02.05


124

4

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

05.05


125

5

Деление сказки Г.Х. Андерсена «Русалочка» на части

Текущий,

устный опрос (15 мин.)

07.05


126

6

Работа над содержанием сказки

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Текущий,

устный опрос (15 мин.)

08.05


127

7

Характеристика героев сказки

Г. Х. Андерсена «Русалочка»

Текущий,

устный опрос (15 мин.)

12.05


128

8

Положительные и отрицательные герои сказки Г. Х. Андерсена «Русалочка» Проверка техники чтения

Итоговый индивидуальный опрос (30мин)

14.05


129

9

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

Текущий,

устный опрос (15 мин.)

15.05


130

10

Работа над содержанием рассказа

М. Твена «Приключения Тома Сойера»

Текущий,

устный опрос

(15 мин.)

16.05


131

11

С. Лагерлеф «Святая ночь»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

19.05


132

12

Работа над содержанием рассказа

С. Лагерлефа «Святая ночь»

Текущий,

устный опрос (15 мин.)

21.05


133

13

С. Лагерлеф «В Назарете»

Текущий,

фронтальный опрос

(10 мин.)

22.05


134

14

Работа над содержанием рассказа

С. Лагерлефа «В Назарете»

Текущий,

устный опрос (15 мин.)

23.05


135

15

Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература». Тест №10 «Зарубежная литература»

Тематический,

Письменный опрос(7 мин.)



136

16

Урок-игра «Литературные тайны»

Тематический, фронтальный опрос

(40 мин)




Выбранный для просмотра документ пояснительная записка лит чтение.doc

библиотека
материалов



Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 4 класса составлена на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению и авторской программы «Литературное чтение». /Авторы: Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина./ М.: «Просвещение» 2011г., в соответствии со школьным учебным планом.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

  • Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденными приказом Министерства образования Российской Федерации от 06.10.09. № 373.

  • Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Иланская СОШ № 41».

  • Годовой календарный график школы на 2014-2015 учебный год.


Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.






Цель:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.












Обоснование выбора УМК

УМК «Школа России» построен таким образом, что его предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно- полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, отражённые в ФГОС, учитывают требования к структуре и содержанию рабочих программ и способствуют решению следующих образовательных задач:

  1. Реализация идеологической основы ФГОС – Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

  2. Реализация методологической и методической основы ФГОС – организации учебной деятельности учащихся на основе системно- деятельностного подхода.

  3. Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий как основы умения учиться.

Место курса в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2 – 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Особенности рабочей программы

Количество часов по примерной программе – 136

Количество часов по авторской программе - 136

Количество часов по учебному плану школы – 136


Количество часов в неделю – 4.

Количество часов в I четверти – 34

Количество часов в II четверти – 30

Количество часов в III четверти – 40

Количество часов во IV четверти –32


Сроки реализации рабочей программы:

Программа рассчитана на 2014– 2015 учебный год















Содержание учебного курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.



Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.








Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.






Перечень практических работ


Стихи для заучивания наизусть


Дата

Кор-ка даты

1

А. С. Пушкин «Няне»

02.10


2

Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…» (по выбору)

08.11


3

А. А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка» (по выбору)

11.11


4

А. Н. Плещеев «Дети и птичка»

14.11


5

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

15.11


6

И. А. Бунин «Листопад»

21.11


7

В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» (по выбору)

10.02


8

С. А. Есенин «Бабушкины сказки»

12.03


9

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» (по выбору)

13.02


10

Б. Л. Пастернак «Золотая осень»

13.03


11

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

17.03


12

Н. М. Рубцов «Сентябрь»

19.03


13

С. А. Есенин «Лебедушка» (отрывок)

20.03


14

И. С. Никитин «Русь» (отрывок)

03.04


15

С. Д. Дрожжин «Родине»

04.04



Проверка техники чтения

1

Сентябрь

26.09


2

Октябрь

18.10


3

Ноябрь

18.11


4

Декабрь

18.12


5

Январь

20.01


6

Февраль

19.02


7

Март

14.03


8

Апрель

23.04


9

Май

14.05




Проекты

«Создание календаря исторических событий»

19.09


2

«Природа и мы»

07.03


3

«Они защищали Родину»

10.04














Ведущие формы и методы, технологии обучения


Формы организации учебного процесса:


  • урок – игра

  • урок – исследование

  • урок творчества

  • урок изучения нового материала

  • урок закрепления знаний, умений и навыков,

  • комбинированный урок

  • урок-беседа,

  • повторительно-обобщающий урок

  • урок развития речи

  • урок презентация


Методы и приемы обучения:

  • обобщающая беседа по изученному материалу;

  • индивидуальный устный опрос;

  • фронтальный опрос;

  • взаимопроверка;

  • самоконтроль (по справочным пособиям);

  • наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;


Современные образовательные технологии:


  • игровые технологии;

  • способ диалектического мышления;

  • технология проблемного обучения;

  • здоровье сберегающие технологии;

  • интегрированное обучение;

  • технологии уровневой дифференциации;

  • исследовательская технология обучения























Результаты освоения учебного предмета

Результаты изучения курса.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.




Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текс та, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых знаний, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Темп чтения-80 -90 слов в минуту


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более 2);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по со держанию текста;

неумение выделить основную мысль про читанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.



Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.









Описание материально- технического обеспечения

Книгопечатная продукция:

Программа. Литературное чтение

Автор: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.

Издательство: Москва «Просвещение»

Год издания: 2011


Учебник: Литературное чтение (в двух частях) 4 класс

Автор: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская,

М.В. Бойкина

Издательство: Москва «Просвещение»

Год издания: 2014


Печатные пособия:

  • словари по русскому языку

  • детские книги и портреты поэтов и писателей


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

1. Библиотека материалов для начальной школы

http://www.nachalka.com/biblioteka

2. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы

http://katalog.iot.ru/

3. Методические рекомендации по технологии создания электронных ресурсов к урокам

http://svetly5school.narod.ru/metod1.html

4.В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=30888

7. Сайт издательства «Просвещение» - www.prosv.ru

8. Интернет- ресурсы УМК «Школа России» - http://school-russia.prosv.ru

9. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений


Технические средства обучения:

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

  • Магнитофон кассетный.

  • Компьютер

  • Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.


Оборудование класса:


  • Ученические столы.

  • Стол учительский.

  • Стол компьютерный.

  • Шкафы.

  • Настенные доски.




Выбранный для просмотра документ содержание УУД лит чт.docx

библиотека
материалов

Содержание учебного предмета

Кол-во часов

Цель раздела

Планируемые результаты

( в соответствии с ФГОС)

Предметные

УУД

Личностные

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

ознакомление с новым учебником литературного чтения.

Уметь пользоваться системой условных обозначений; уметь пользоваться словарем.


Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи; строить суждения.

Коммуникативные : оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные :Умение осознавать и определять (называть ) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; ориентация в в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

2

Летописи, былины, жития

11

ознакомление с понятиями «былина», «летопись», «житие»; осознание мотивов чтения и изучения исторических произведений

Уметь рассказывать об исторических событиях, используя материал летописи, былины, жития;

Рассказывать о герое, используя опорные слова и информацию из различных источников; пересказывать былину от лица её героя; составлять летопись важных событий;

Знать летописи и былины о славном Илье Муромце, житие Сергия Радонежского

3

Чудесный мир классики



22

ознакомление уч-ся с произведениями русских писателей; формирование умения воссоздавать художественные образы литературного произведения


Уметь наблюдать за развитием основной мысли, сравнивать начало и конец сказки; рассказывать о герое произведения, сравнивать его с другими героями; видеть особенность языка сказок; определять отношение и высказывать своё мнение о произведении и его героях; сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Знать произведения русских писателей А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова.

4

Поэтическая тетрадь


12

развитие и обогащение чувственного опыта ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.


Уметь самостоятельно определять интонацию, которая больше всего соответствует лирическому произведению; находить в тексте средства художественной выразительности, которые помогают нам увидеть картины, созданные автором; сопереживать лирическому герою; наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Знать произведения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Е.А. Баратынского, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, И.А. Бунина, Н.А. Некрасова.

5

Литературные сказки


16

ознакомление уч-ся с произведениями русских писателей; формирование умения воссоздавать художественные образы литературного произведения


Уметь сравнивать народные и литературные сказки по теме, событиям и по главной мысли; определять тексты повествовательные, описательные и тексты-рассуждения; использовать литературные приёмы для создания своих рассказов; составлять рекомендуемый список литературы.

Знать сказки, сочинённые русскими писателями В. Одоевским, В. Гаршиным, С. Аксаковым, П. Бажовым.

6

Делу время – потехе час

9

развитие интереса к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; умения работать с художественным произведением

Уметь определять прямое и переносное значение слов; понимать, как поступки могут характеризовать героев произведений; узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе; бережно относиться к своему и чужому времени, ценить его; находить нужный материал в справочной литературе и рассказать о творчестве писателя; писать отзыв на прочитанную книгу.

Знать произведения Е. Шварца, В. Драгунского, В. Голявкина о детях.

7

Страна детства


8

знакомство учащихся с произведениями о весёлом, счастливом детстве

Уметь составлять план, подробно пересказывать произведение с использованием авторских слов и выражений; определять, что хотел сказать нам автор; использовать в своей речи олицетворение и сравнение.

Знать произведения Б. Житкова, М. Зощенко, К. Паустовского и видеть среди них рассказы и сказки.

8

Поэтическая тетрадь


5

Развитие умения находить главную мысль в произведении, понимать и чувствовать язык поэтического произведения

Уметь определять тему, объединяющую стихи разных поэтов; читать и обсуждать прочитанные произведения в классе

9

«Поэтическая тетрадь (1)»


6

развитие интереса к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; умения работать с художественным произведением.

Уметь находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения; сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему; самостоятельно придумывать стихотворные тексты.

10

«Люби живое»

.


16

развитие интереса к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; умения работать с художественным произведением

Уметь понимать смысл рассказа, формулировать его основную мысль своими словами; рассказывать о герое, подбирая слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с тем, что рассказывает автор, придумывать свои рассказы о животных.

11

«Поэтическая тетрадь (2)»

.


8

знакомство уч-ся с произведениями русских писателей; формирование умения воссоздавать художественные образы литературного произведения

Знать наизусть стихотворения С. Маршака, А. Барто, С. Михалкова, Е. Благининой. Уметь соотносить название произведения и его содержание; читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение. Самостоятельно сочинять стихи, выполнять творческие проекты.

12

«Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

.



12

развитие интереса к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; умения работать с художественным произведением

Научатся понимать смысл юмористического произведения; придумывать свои вопросы к текстам; наблюдать за особенностями речи героев; соотносить главную мысль произведения с пословицей. Самостоятельн придумывать юмористические рассказы о жизни детей.


13

«По страницам детских журналов»


8

развитие интереса к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; умения работать с художественным произведением.

Научатся определять главную мысль произведения, объяснять значение слова с помощью толкового словаря. Составлять рассказ о детском журнале.

14

«Зарубежная литература»


8 +4

формирование понятия литературы зарубежных стран; знакомство с произведениями писателей зарубежных стран; нахождение сходства русского фольклора с зарубежным.


Уметь составлять рассказ о творчестве писателя; выборочно пересказывать произведение; сравнивать сказки разных народов; сочинять свои сказки.


140 часов


Выбранный для просмотра документ содержание учебног предмета 1.docx

библиотека
материалов

Содержание учебного предмета

Кол-во часов

Цель раздела

Планируемые результаты

( в соответствии с ФГОС)

Предметные

УУД

Личностные

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

ознакомление с новым учебником литературного чтения.

Уметь пользоваться системой условных обозначений; уметь пользоваться словарем.


Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи; строить суждения.

Коммуникативные : оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; ориентация в в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

2

Летописи, былины, жития

11

ознакомление с понятиями «былина», «летопись», «житие»; осознание мотивов чтения и изучения исторических произведений

Уметь рассказывать об исторических событиях, используя материал летописи, былины, жития;

Рассказывать о герое, используя опорные слова и информацию из различных источников; пересказывать былину от лица её героя; составлять летопись важных событий;

Знать летописи и былины о славном Илье Муромце, житие Сергия Радонежского

3

Чудесный мир классики



22

ознакомление уч-ся с произведениями русских писателей; формирование умения воссоздавать художественные образы литературного произведения


Уметь наблюдать за развитием основной мысли, сравнивать начало и конец сказки; рассказывать о герое произведения, сравнивать его с другими героями; видеть особенность языка сказок; определять отношение и высказывать своё мнение о произведении и его героях; сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Знать произведения русских писателей А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова.

4

Поэтическая тетрадь


12

развитие и обогащение чувственного опыта ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.


Уметь самостоятельно определять интонацию, которая больше всего соответствует лирическому произведению; находить в тексте средства художественной выразительности, которые помогают нам увидеть картины, созданные автором; сопереживать лирическому герою; наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Знать произведения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Е.А. Баратынского, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, И.А. Бунина, Н.А. Некрасова.

5

Литературные сказки


16

ознакомление уч-ся с произведениями русских писателей; формирование умения воссоздавать художественные образы литературного произведения


Уметь сравнивать народные и литературные сказки по теме, событиям и по главной мысли; определять тексты повествовательные, описательные и тексты-рассуждения; использовать литературные приёмы для создания своих рассказов; составлять рекомендуемый список литературы.

Знать сказки, сочинённые русскими писателями В. Одоевским, В. Гаршиным, С. Аксаковым, П. Бажовым.

6

Делу время – потехе час

9

развитие интереса к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; умения работать с художественным произведением

Уметь определять прямое и переносное значение слов; понимать, как поступки могут характеризовать героев произведений; узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе; бережно относиться к своему и чужому времени, ценить его; находить нужный материал в справочной литературе и рассказать о творчестве писателя; писать отзыв на прочитанную книгу.

Знать произведения Е. Шварца, В. Драгунского, В. Голявкина о детях.

7

Страна детства


8

знакомство учащихся с произведениями о весёлом, счастливом детстве

Уметь составлять план, подробно пересказывать произведение с использованием авторских слов и выражений; определять, что хотел сказать нам автор; использовать в своей речи олицетворение и сравнение.

Знать произведения Б. Житкова, М. Зощенко, К. Паустовского и видеть среди них рассказы и сказки.

8

Поэтическая тетрадь


5

развитие умения находить главную мысль в произведении, понимать и чувствовать язык поэтического произведения

Уметь определять тему, объединяющую стихи разных поэтов; читать и обсуждать прочитанные произведения в классе; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; понимать особенности поэтического текста и выражать свои чувства.

Знать творчество поэтов В. Брюсова, М. Цветаевой, С. Есенина.

9

Природа и мы


12

развитие умения анализировать характер и поступки героев, видеть красоту природы с помощью слова, бережное отношение к природе

Уметь внимательно читать произведения, наблюдать, как авторы описывают животных, птиц, природу; определять тему, которая объединяет рассказы в разделе; находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления; познавать мир и себя благодаря чтению произведений о природе; составлять самостоятельно научно-познавательный текст.

Знать произведения писателей-натуралистов Е. Чарушина, М. Пришвина, А. Куприна, В. Астафьева, Д. Мамина-Сибиряка.

10

Поэтическая тетрадь

8

развитие внимания к авторскому слову, к точности употребления слов в произведении

Уметь определять в стихотворении настроение и чувства поэта; сравнивать произведения живописи и литературы; составлять рассказ по картине с использованием слов и выражений авторского текста.

Знать лирические произведения русских поэтов XX века и что сближает разные виды искусства.

11

Родина


8

развитие внимания к авторскому слову, к употреблению образных выражений; формирование умений передавать словесную информацию в зрительную и обратно (словесное рисование)

Уметь читать стихи, передавая чувство гордости за свою великую Родину; рассказывать о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли; делать сообщения по итогам самостоятельной исследовательской работы; писать сценарии тематических вечеров.

Знать произведения о Родине известных русских поэтов и писателей.

12

Страна Фантазия

7 +1 ККР

ознакомление детей с новым жанром литературы – научной фантастикой; развитие умений прогнозировать содержание, составлять характеристику персонажей

Уметь определять особенности фантастических рассказов; самостоятельно придумывать фантастические рассказы.

Знать произведения писателей-фантастов Е. Велтистова, Кира Булычёва о наших сверстниках и их удивительных приключениях.


13

Зарубежная литература


15 +1

формирование понятия литературы зарубежных стран; знакомство с произведениями писателей зарубежных стран

Уметь пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица главных; составлять рассказ о герое, используя авторский текст; высказывать своё мнение о прочитанном произведении; давать оценку поступкам героев; пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.

Знать самые известные произведения Г.-Х. Андерсена, М. Твена, Дж. Свифта, С. Лагерлёф.

136 часов


Выбранный для просмотра документ содержание учебног предмета.docx

библиотека
материалов

Содержание учебного предмета

Кол-во часов

Цель раздела

Планируемые результаты

( в соответствии с ФГОС)

Предметные

УУД

Личностные

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

ознакомление с новым учебником литературного чтения.

Уметь пользоваться системой условных обозначений; уметь пользоваться словарем.


Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи; строить суждения.

Коммуникативные : оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные :Умение осознавать и определять (называть ) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; ориентация в в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

2

Летописи, былины, жития

11

ознакомление с понятиями «былина», «летопись», «житие»; осознание мотивов чтения и изучения исторических произведений

Уметь рассказывать об исторических событиях, используя материал летописи, былины, жития;

Рассказывать о герое, используя опорные слова и информацию из различных источников; пересказывать былину от лица её героя; составлять летопись важных событий;

Знать летописи и былины о славном Илье Муромце, житие Сергия Радонежского

3

Чудесный мир классики



22

ознакомление уч-ся с произведениями русских писателей; формирование умения воссоздавать художественные образы литературного произведения


Уметь наблюдать за развитием основной мысли, сравнивать начало и конец сказки; рассказывать о герое произведения, сравнивать его с другими героями; видеть особенность языка сказок; определять отношение и высказывать своё мнение о произведении и его героях; сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Знать произведения русских писателей А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова.

4

Поэтическая тетрадь


12

развитие и обогащение чувственного опыта ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.


Уметь самостоятельно определять интонацию, которая больше всего соответствует лирическому произведению; находить в тексте средства художественной выразительности, которые помогают нам увидеть картины, созданные автором; сопереживать лирическому герою; наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Знать произведения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Е.А. Баратынского, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, И.А. Бунина, Н.А. Некрасова.

5

Литературные сказки


16

ознакомление уч-ся с произведениями русских писателей; формирование умения воссоздавать художественные образы литературного произведения


Уметь сравнивать народные и литературные сказки по теме, событиям и по главной мысли; определять тексты повествовательные, описательные и тексты-рассуждения; использовать литературные приёмы для создания своих рассказов; составлять рекомендуемый список литературы.

Знать сказки, сочинённые русскими писателями В. Одоевским, В. Гаршиным, С. Аксаковым, П. Бажовым.

6

Делу время – потехе час

9

развитие интереса к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; умения работать с художественным произведением

Уметь определять прямое и переносное значение слов; понимать, как поступки могут характеризовать героев произведений; узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе; бережно относиться к своему и чужому времени, ценить его; находить нужный материал в справочной литературе и рассказать о творчестве писателя; писать отзыв на прочитанную книгу.

Знать произведения Е. Шварца, В. Драгунского, В. Голявкина о детях.

7

Страна детства


8

знакомство учащихся с произведениями о весёлом, счастливом детстве

Уметь составлять план, подробно пересказывать произведение с использованием авторских слов и выражений; определять, что хотел сказать нам автор; использовать в своей речи олицетворение и сравнение.

Знать произведения Б. Житкова, М. Зощенко, К. Паустовского и видеть среди них рассказы и сказки.

8

Поэтическая тетрадь


5

развитие умения находить главную мысль в произведении, понимать и чувствовать язык поэтического произведения

Уметь определять тему, объединяющую стихи разных поэтов; читать и обсуждать прочитанные произведения в классе; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; понимать особенности поэтического текста и выражать свои чувства.

Знать творчество поэтов В. Брюсова, М. Цветаевой, С. Есенина.

9

Природа и мы


12

развитие умения анализировать характер и поступки героев, видеть красоту природы с помощью слова, бережное отношение к природе

Уметь внимательно читать произведения, наблюдать, как авторы описывают животных, птиц, природу; определять тему, которая объединяет рассказы в разделе; находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления; познавать мир и себя благодаря чтению произведений о природе; составлять самостоятельно научно-познавательный текст.

Знать произведения писателей-натуралистов Е. Чарушина, М. Пришвина, А. Куприна, В. Астафьева, Д. Мамина-Сибиряка.

10

Поэтическая тетрадь

8

развитие внимания к авторскому слову, к точности употребления слов в произведении

Уметь определять в стихотворении настроение и чувства поэта; сравнивать произведения живописи и литературы; составлять рассказ по картине с использованием слов и выражений авторского текста.

Знать лирические произведения русских поэтов XX века и что сближает разные виды искусства.

11

Родина


8

развитие внимания к авторскому слову, к употреблению образных выражений; формирование умений передавать словесную информацию в зрительную и обратно (словесное рисование)

Уметь читать стихи, передавая чувство гордости за свою великую Родину; рассказывать о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли; делать сообщения по итогам самостоятельной исследовательской работы; писать сценарии тематических вечеров.

Знать произведения о Родине известных русских поэтов и писателей.

12

Страна Фантазия

7 +1 ККР

ознакомление детей с новым жанром литературы – научной фантастикой; развитие умений прогнозировать содержание, составлять характеристику персонажей

Уметь определять особенности фантастических рассказов; самостоятельно придумывать фантастические рассказы.

Знать произведения писателей-фантастов Е. Велтистова, Кира Булычёва о наших сверстниках и их удивительных приключениях.


13

Зарубежная литература


15 +1

формирование понятия литературы зарубежных стран; знакомство с произведениями писателей зарубежных стран

Уметь пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица главных; составлять рассказ о герое, используя авторский текст; высказывать своё мнение о прочитанном произведении; давать оценку поступкам героев; пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.

Знать самые известные произведения Г.-Х. Андерсена, М. Твена, Дж. Свифта, С. Лагерлёф.

136 часов


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Тема: Часть 1.

Номер материала: ДБ-729658

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.