Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

Рабочая программа по  литературному чтению  для  2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с изменениями и дополнениями. В том числе кпланируемым результатам освоения основной образовательной программы начального образования, на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, сборника рабочих программ «Школа России» 1- 4 классы, М., «Просвещение», 2011, авторской программыЛ.Ф.Климановой и др. «Литературное чтение».

В данной программе нашли отражения тенденции  в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены  в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования  и прежде всего следующее:

 ●личностно – ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

 ● значительно больше  внимания развитию общеучебных умений и универсальных учебных   действий.                                                                                                                                                 

Литературное чтение – одно из основных предметов в обучении младших школьников. Оно формирует навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует развитию ребенка.                                                                         

Успешность курса литературного чтения обеспечивает результативность  по другим предметам начальной школы. 

Цели курса

Цель обучения литературному чтению младших школьников включает  развитие у учащихся коммуникативной  концепции элементарного уровня в доступных им формах аудирования, говорения, чтения.

 Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность  и готовность младшего школьника осуществлять межличностное  и межкультурное общение на доступном уровне для учащегося начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе имеет следующие задачи:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многона­циональной России и других стран.

 

Основная цель обучения литературному чтению во 2 классе – развитие школьников  средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению чтения,  развитие чувств, эмоций, творческих способностей и готовности осуществлять самое элементарное общение, работа с текстом художественного произведения.

На изучение курса «Литературное чтение»  во 2 классе общеобразовательных учреждений отводится 136 уроков (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

          Для реализации данной программы используется комплект учебников и методических пособий УМК «Школа России»:

1.      Л.Ф. Климанова. Литературное чтение  Учебник.2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2019

2.      Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», Л. Ф. Климанова, 2 класс- М: «Просвещение», 2012   

3.      С. В. Кутявина  Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс, -М.: «ВАКО», 2012.

1.      Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение.:/Сост. С. В. Кутявина. – М.:ВАКО, 2010.  

2.      Сайт «Начальная школа»: http:// 1-4.prosv.ru

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение».

 Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных, предметных результатов.

Личностные результаты:

●Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление   гуманистических и демократических ценностей многонационального российского общества;

●формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и в разнообразии природы, народов, культур и религий;

●воспитание художественно – эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей, и чувств на основе опыта слушания, заучивания наизусть произведений художественной литературы;

● развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

● формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умению терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

●овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

●принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

● развитие самостоятельности и личной ответственности за  свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

● развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

●наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• Освоение способами решения проблем творческого  и поискового характера;
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• Использование знаково – символических средств представления информации о книгах;
• Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
• Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания  в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов  в устной и письменной формах;
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно – следственных связей, построения рассуждений;
• Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и пути ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

●     Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

К концу 2 класса обучающиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности:

понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);

читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст       при  чтении отражать настроение автора;

ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;

осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Получат возможность научиться:

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы междупредложениями и частями текста;

понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и

впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;

употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои

варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;

осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,

позицию какого героя произведения поддерживает автор,

      находить этому доказательства в тексте;

l задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, ,изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.);

при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;

пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Обучающиеся  научатся;

пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Получат возможность научиться:

сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;

использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки),особенностях юмористического произведения в своей литературно  -творческой деятельности.

Получат возможность научиться:

понимать особенности стихотворения: расположениестрок, рифму, ритм;

определять героев басни, характеризовать их, пониматьмораль и разъяснять её своими словами;

находить в произведении средства художественной выразительности;

понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

2.Содержание учебного предмета «Литературное чтение». 2 класс

             Введение. Знакомство с учебником. (1ч.)

Самое великое чудо на свете (4ч)

Книги прочитанные летом. Герои любимых книг. Самое великое чудо на свете.Читателю. Р. Сеф

Устное народное творчество (15ч)

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Послови­цы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Русские народные песни. Образ деревьев в рус­ских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые   жанры   устного   народного творчества.  Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди»

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...»,   А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва   золотая...»,  В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы», М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин.  «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек», «Филиппок», «Правда всего дороже», «Котенок».

О братьях наших меньших (12ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом»,  М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е.Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»;  Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»;  Д. Хармс. «Что это было?»;  Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень    вкусный пирог»; Ю. Влади­миров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...»,

Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...»,  «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой»,  Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)                                                                                           

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»;  С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез (14 ч)

Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка» ,«Если был бы я девчонкой...»,   «Над нашей квартирой», «Память»;

В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова «Плим», «В чудной стране», Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (12 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы»,     «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

3.Тематическое планирование

Наименование раздела, темы	Количество часов (всего)	Из них  (количество часов)
		проекты	Проверочные работы
Введение знакомство с учебником.	1
Самое великое чудо на свете	4	1
Устное народное творчество	15		1
Люблю природу русскую. Осень	8		1
Русские писатели	14		1
О братьях наших меньших	12		1
Из детских журналов	9	1	1
Люблю природу русскую. Зима	9		1
Писатели – детям	17		1
Я и мои друзья	10		1
Люблю природу русскую. Весна	9		1
И в шутку и всерьез	14		1
Литература зарубежных стран	14	1	1
ИТОГО	136	3	11

Проверочные работы в форме тестирования  целесообразно проводить на обобщающих  уроках  разделов «Литературного чтения».

Календарно-тематическое планирование. 2 класс

№ урока	Тема урока	Кол-во часов		Основные виды деятельности	Дата
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч.)
1	Викторина «Мой любимый литературный герой». Знакомство с учебником литературного чтения.	1		-ориентируются  в учебнике; -соотносят иллюстрации с содержанием; -пользуются словарём в конце учебника.
Самое великое чудо на свете (4 ч.)
2	Игра «Крестики – нолики»	1		-прогнозируют содержание раздела; -планируют работу с произведением на уроке; -представляют выставку книг; -находят нужную и интересную книгу по тематическому каталогу; -участвуют в коллективном проекте; -работают в паре и группе над высказываниями великих людей о книге и чтении.
3	Самое великое чудо. Библиотеки.	1
4	Самое великое чудо. Книги, прочитанные летом.	1
5	Наши проекты. О чем может рассказать школьная библиотека	1
Устное народное творчество (15 ч.)
6	Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества.	1		-читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -читают с выражением, опираясь на ритм произведения; -объясняют смысл пословиц; -придумывают рассказ по пословице; -сочиняют колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы; -находят различия в потешках и прибаутках; -находят слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; -анализируют загадки; -распределяют загадки и пословицы по тематическим группам; -характеризуют героев сказки; -соотносят качества с героями сказок; -придумывают свои собственные сказочные сюжеты; -исправляют допущенные ошибки при повторном чтении; -контролируют своё чтение, самостоятельно оценивают свои достижения
7	Русские народные песни. Рифма.	1
8	Потешки и прибаутки.	1
9	Считалки и небылицы.	1
10	Загадки	1
11	Пословицы и поговорки.	1
12	Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…».	1
13	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».	1
14	Русская народная сказка  «У страха глаза велики» .	1
15	Русская народная сказка  «Лиса и тетерев».	1
16	Русская народная сказка  «Лиса и журавль».	1
17	Русская народная сказка  «Каша из топора».	1
18	Русская народная сказка  «Гуси-лебеди»	1
19	Русская народная сказка  «Гуси-лебеди» Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.	1
20	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество»	1
Люблю природу русскую. Осень. (8 ч.)
21	Картины осенней природы. Осенние загадки.	1		-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; -сравнивают стихотворения разных поэтов на одну тему; -различают стихотворный и прозаический текст; -сравнивают художественный и научно-познавательный текст; -наблюдают за жизнью слов в художественном тексте; -продумывают собственные сравнения; -представляют картины осенней природы; -находят средства художественной выразительности; -составляют палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; -подбирают музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; -контролируют себя в процессе чтения, оценивать свои достижения.
22	Лирическое стихотворение Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…».	1
23	К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…».	1
24	А.Фет  «Ласточки пропали…»	1
25	«Осенние листья» - тема для поэтов.	1
26	В.Берестов «Хитрые грибы»	1
27	М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»	1
28	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «Люблю природу русскую. Осень»	1
Русские писатели (14 ч.)
29	А.С.Пушкин – великий русский писатель.	1	-прогнозируют содержание раздела; -читают произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называют волшебные события и предметы в сказках; -сравнивают авторские и народные произведения; -отличают басню от стихотворения и рассказа; -знают особенности басенного текста; -соотносят пословицы и смысл басенного текста; -характеризуют героев басни с опорой на текст; -наблюдают за жизнью слов в художественном тексте; -определяют в тексте красочные яркие определения (эпитеты); -придумывают собственные эпитеты, создают на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; - находят авторские сравнения и подбирают свои сравнения; -составляют устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке; -определяют действия, которые помогают представить неживые предметы как живые; -объясняют интересные словесные выражения в лирическом тексте; -слушают звуки, переданные в лирическом тексте; -представляют картины природы; -воспринимают на слух художественные произведения; -соотносят пословицы и смысл прозаического текста; -пересказывают текст подробно, выборочно; -характеризуют героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое; -планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок; -выбирают книги по авторам и по темам; -пользуются тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения; -участвуют в проекте, распределяют роли, находят нужную информацию, представляют эту информацию в группе.
30	А.С.Пушкин Вступление к поэме «Руслан и Людмила».	1
31	А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…».	1
32	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1
33	Сравнение литературной и народной сказок.  А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	1
34	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения.	1
35	И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»	1
36	И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей».	1
37	Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек».	1
38	Л.Н.Толстой «Филиппок». Характеристика героев произведения.	1
39	Л.Н.Толстой «Филиппок» Подробный пересказ.	1
40	Л.Н.Толстой «Правда всего дороже».	1
41	Л.Н.Толстой «Котёнок».	1
42	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «Русские писатели». Проверочная работа.	1
О братьях наших меньших (12 ч.)
43	Н. И. Сладков  «Они и мы».  А.Шибаев «Кто кем становится»	1		- прогнозируют содержание раздела; -планируют работу с произведением; -выбирают виды деятельности на уроке; -читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимают на слух прочитанное; -сравнивают художественный и научно-познавательный тексты; -сравнивают сказки и рассказы о животных; -определяют последовательность событий; -составляют план произведения; -пересказывают подробно по плану произведение; -видят красоту природы, изображённую в художественных произведениях; -определяют героев произведения, характеризуют их; -выражают своё собственное отношение к героям; -дают нравственную оценку поступкам героев; -планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок; -выбирают книги по темам и по авторам; -пользуются тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. -проверяют себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. -прогнозируют содержание раздела; -планируют работу на уроке; -планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок; -оценивают свои достижения. -придумывают свои вопросы по содержанию, сравнивают их с необычными вопросами из детских журналов; -подбирают заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; -читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимают на слух прочитанное; -отличают журнал от книги; -ориентируются в журнале; -находят интересные и нужные статьи в журнале -находят нужную информацию по заданной теме; -участвуют в  работе пары и группы; -участвуют в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределяют роли; находят и обрабатывают информацию в соответствии с заявленной темой; -создают собственный журнал устно, описывают его оформление; -придумывают необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним; -рисуют иллюстрации для собственного детского журнала -пишут (составляют) свои рассказы и стихи для детского журнала;
44	БЗаходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…».	1
45	В.Берестов «Кошкин щенок».	1
46	М.Пришвин «Ребята и утята»	1
47	М.Пришвин «Ребята и утята» Подробный пересказ на основе плана.	1
48	Е.Чарушин «Страшный рассказ».	1
49	Е.Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана по опорным словам.	1
50	Б. Житков «Храбрый утёнок»	1
51	Б. Житков «Храбрый утёнок» Выборочный пересказ.	1
52	В Бианки «Музыкант»	1
53	В.Бианки «Сова».	1
54	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «О братьях наших меньших» Проверочная работа	1
Из детских журналов ( 9 ч.)
55	Детские журналы. Проект «Мой любимый детский журнал».	1		-определяют последовательность событий; -составляют план произведения; -пересказывают подробно по плану произведение; -видят красоту природы, изображённую в художественных произведениях; -определяют героев произведения, характеризуют их; -выражают своё собственное отношение к героям; -дают нравственную оценку поступкам героев; -планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок; -выбирают книги по темам и по авторам; -пользуются тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. -проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. -прогнозируют содержание раздела; -планируют работу на уроке;
56	Д.Хармс «Игра»	1
57	Д.Хармс «Вы знаете?»	1
58	Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».	1
59	Д.Хармс «Что это было?»	1
60	Н. Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	1
61	Ю.Владимиров «Чудаки»	1
62	А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»	1
63	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «Из детских журналов»	1
Люблю природу русскую. Зима. (9 ч.)
64	Зимние загадки. Жизнь растений зимой.	1		-прогнозируют содержание раздела; -рассматривают сборники стихов, определяют их содержание по названию сборника; -соотносят загадки и отгадки; -читают выразительно, отражая настроение стихотворения; -воспринимают на слух художественный текст; -соотносят пословицы с главной мыслью произведения; -сравнивают произведения разных поэтов на одну тему; - рисуют словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения; -подбирают музыкальное сопровождение к текстам; - придумывают свою музыку; -наблюдают за жизнью слов в художественном тексте; -чувствуют ритм и мелодику стихотворения, читают стихи наизусть; -понимают особенности были и сказочного текста; -сравнивают и характеризуют героев произведения на основе их поступков; -используют слова-антонимы для характеристики героев; -планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок
65	И.А.Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонт «Светло-пушистая…».	1
66	Я.Л.Аким «Утром кот принёс на лапах…», Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…».	1
67	С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза».	1
68	Русская народная сказка  «Два Мороза».	1
69	С.В.Михалков «Новогодняя быль»	1
70	С.В.Михалков «Новогодняя быль». Чтение по ролям.	1
71	А.Л.Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…»	1
72	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «Люблю природу русскую! Зима». Проверочная работа	1
Писатели детям (17 ч.)
73	К.И.Чуковский «Путаница»	1		-прогнозируют содержание раздела; -читают выразительно, отражая настроение стихотворения -воспринимают на слух художественный текст; -определяют смысл произведения; -соотносят смысл пословицы с содержанием произведения; -объясняют лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -определяют особенности юмористического произведения; -характеризуют героя, используя слова-антонимы; -находят слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения; -рассказывают о героях, отражая собственное отношение к ним; -выразительно читают юмористические эпизоды из произведения; -составляют план произведения; -пересказывают текст подробно на основе плана; -пересказывают текст на основе картинного плана, высказывают своё мнение; -планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок; -читают тексты в паре; -организовывают взаимоконтроль; -оценивают своё чтение.
74	К.И.Чуковский «Радость».	1
75	К.И.Чуковский «Федорино горе».	1
76	К.И.Чуковский «Федорино горе». Чтение по ролям.	1
77	С.Я.Маршак «Кот и лодыри».	1
78	С.В.Михалков «Мой секрет».	1
79	С.В.Михалков «Сила воли».	1
80	С.В.Михалков  «Мой щенок». Деление текста на части.	1
81	А.Л.Барто «Верёвочка».	1
82	А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу».	1
83	А.Л.Барто «Вовка – добрая душа»	1
84	Н.Н.Носов «Затейники»	1
85	Н.Н.Носов «Живая шляпа».	1
86	Н.Н.Носов «Живая шляпа» Подробный пересказ по плану.	1
87	Н.Н.Носов «На горке»	1
88	Н.Н.Носов «На горке».  Подробный пересказ на основе картинного плана.	1
89	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «Писатели – детям». Проверочная работа	1
Я и мои друзья (10 ч.)
90	В. Берестов. «За игрой». В. Лунин «Я и Вовка»	1		-прогнозируют содержание раздела; -читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимают на слух художественное произведение; -определяют последовательность событий в произведении; -придумывают продолжение рассказа; -соотносят основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей -объясняют нравственный смысл рассказов -объясняют и понимают поступки героев -понимают авторское отношение к героям и их поступкам -выразительно читают по ролям -составляют план рассказа; -пересказывают по плану -оценивают свой ответ в соответствии с образцом; -планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок; -составляют короткий рассказ на предложенную тему.
91	Н.Булгаков «Анна, не грусти!»	1
92	Н.Булгаков «Анна, не грусти!». Смысл названия рассказа.	1
93	Ю.Ермолаев «Два пирожных» Главная мысль рассказа.	1
94	В.Осеева «Волшебное слово»	1
95	В.Осеева «Волшебное слово» Творческий пересказ от лица героев.	1
96	В.Осеева «Хорошее»	1
97	В.Осеева «Почему?»	1
98	В.Осеева «Почему?» Прогнозирование текста.	1
99	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «Я и мои друзья»	1
Люблю природу русскую. Весна. (9 ч.)
100	Весенние загадки.  Сочинение весенних загадок.	1		-прогнозируют содержание раздела; -читают стихотворения, загадки с выражением; -передают настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; -наблюдают за жизнью слова; -отгадывают загадки; -соотносят отгадки с загадками; -сочиняют собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок; -представляют картины весенней природы; -находят слова в стихотворении, которые помогают представить героя; -объясняют отдельные выражения в лирическом тексте; -сравнивают стихотворения о весне разных поэтов; -придумывают самостоятельно вопросы к стихотворению; -оценивают свой ответ; -планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок; -контролируют и оценивают своё чтение; -оценивают свои достижения.
101	Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды».	1
102	А.Н.Плещеев «Весна», «Сельская песенка».	1
103	А.А.Блок «На лугу», С.Я.Маршака «Снег теперь уже не тот…».	1
104	И.А.Бунин «Матери»	1
105	А.Н.Плещеев «В бурю» Е.А.Благинина «Посидим в тишине».	1
106	Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел».	1
107	С. Васильев «Белая берёза» Проект «Газета «День победы – 9 мая»	1
108	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «Люблю природу русскую! Весна».	1
И в шутку и всерьёз (14 ч.)
109	Б. Заходер «Товарищам детям»	1		-прогнозируют содержание раздела -планируют виды работ с текстом; -читают произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; -понимают особенности юмористического произведения; -анализируют заголовок произведения; -сравнивают героев произведения; -характеризуют поступки героев, используя слова с противоположными значениями; -восстанавливают последовательность событий на основе вопросов; -пересказывают подробно на основе вопросов учебника; выразительно читают отрывки из них; -инсценируют стихотворение и фрагменты рассказов; -пересказывают весёлые рассказы; -придумывают собственные весёлые истории; -оценивают свой ответ; -планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.
110	Б.В.Заходер «Что красивей всего?»	1
111	Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха».	1
112	Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха». Интонация. Ритм стихотворения.	1
113	Э.Н.Успенский «Чебурашка»	1
114	Э.Н.Успенский «Чебурашка» Пересказ текста на основе вопросов.	1
115	Э.Н.Успенский «Если был бы я девчонкой..»,  «Над нашей квартирой», «Память»	1
116	В.Д.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».	1
117	И.П.Токмакова «Плим», «В чудной стране».	1
118	Г.Б.Остёр «Будем знакомы»	1
119	Г.Б.Остёр «Будем знакомы». Инсценирование фрагмента сказки.	1
120	В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным». Прогнозирование текста.	1
121	В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным». Прогнозирование текста.	1
122	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «И в шутку и всерьёз»	1
Литература зарубежных стран (14 ч.)
123	Восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.	1		-прогнозируют содержание раздела; -выбирают книгу для самостоятельного чтения; -читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимают на слух художественное произведение; -сравнивают песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия; -объясняют значение незнакомых слов; -определяют героев произведений; -сравнивают героев зарубежных сказок с героями русских сказок; -дают характеристику героев произведения; -придумывают окончание сказок; -сравнивают сюжеты литературных сказок разных стран -составляют план сказки, определяют последовательность событий; -пересказывают подробно сказку на основе составленного плана, называют волшебные события и предметы в сказке; -участвуют в проектной деятельности -создают свои собственные проекты; -инсценируют литературные сказки зарубежных писателей; -находят книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках. -составляют списки книг для чтения летом (с учителем); -оценивают свой ответ; - планируют возможный вариант исправления ошибок.
124	Американская и английские народные песенки.	1
125	Французская и немецкая народные песенки.	1
126	Шарль Перро «Кот в сапогах».	1
127	Шарль Перро «Кот в сапогах» Выборочный пересказ.	1
128	Шарль Перро «Красная Шапочка»	1
129	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».	1
130	Э.Хогарт «Мафин и паук»	1
131	Э.Хогарт «Мафин и паук» Подробный пересказ по плану.	1
132	Проект «Мой любимый писатель-сказочник»	1
133	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «Литература зарубежных стран»	1
134	Итоговая диагностическая работа	1
135	Литература для чтения летом.
136	КВН «В стране сказок»